第一篇：柏林之圍說課稿

《柏林之圍》說課稿

作者:

加入日期：12-02-19

《柏林之圍》說課材料

教材分析:本文是河大版教材第六單元的課文,本文是一篇小說的教學(xué),在教學(xué)中注重對儒夫上校這一人物的分析,感受人物強烈的愛國主義思想感情.從中受到熏陶和影響.教學(xué)目標

知識與能力：

整體感知課文，掃清文字障礙，理清本文的線索

把握文中主要人物，體會人物性格

過程與方法：在討論交流中深入文本，感受人物的精神實質(zhì)

情感態(tài)度價值觀：體會小說的主題，對學(xué)生進行愛國主義教育 教學(xué)重點

理解和體會作者通過語言和行動刻畫人物的藝術(shù)

教學(xué)難點

體會主人公的感情和其他人物的高尚心靈

教學(xué)安排:2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

當五星紅旗飄揚的時候，當國歌響起的時候，你的心里涌動的是什么感情？國家在你心里是什么樣的地位呢？今天我們一起來看一個故事，看完它，也許你會有更多不同的認識

二、資料助讀

1．作者簡介

作者阿爾封斯&8226;都德（1840～1897）是法國19世紀著名的現(xiàn)實主義小說家1840年5月12日，都德生在法國南部普魯旺斯省的尼姆地方他的父親是個商人，母親對于文學(xué)有特殊的愛好，酷愛讀書，不善于料理生活都德自幼聰穎過人他很小的時候就練習寫詩，而且注意觀察生活在里昂中學(xué)讀書時，他經(jīng)常到書店博覽群書，涉獵廣泛，擴大了知識視野1855年，父親破產(chǎn)，家道中落，他被迫輟學(xué)自謀生路他15歲就到阿雷小學(xué)校任自習輔導(dǎo)員兩年之后，由于哥哥的幫助，到了巴黎，在貧困的境遇中開始了文學(xué)創(chuàng)作生活1860年，都德任莫尼公爵的秘書這使他有機會觀察巴黎社會各種各樣的人，使他能多次到富于詩情畫意的普魯旺斯旅行，從家鄉(xiāng)流傳的民間故事和傳說中汲取創(chuàng)作營養(yǎng)25歲時，他發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，描寫了法國南方的自然風光和生活習俗兩年后出版了一部帶有半自傳體性的長篇小說《小東西》，揭露了資本主義社會中冷漠的人際關(guān)系，一舉成名普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍他以這次戰(zhàn)爭為背景，寫了一組具有深刻愛國主義內(nèi)容和卓越藝術(shù)技巧的短篇小說，結(jié)為《月曜日的故事》其中，《最后一課》、《柏林之圍》因藝術(shù)的典型化和構(gòu)思的新穎別致，成為世界短篇小說中的名篇

2．寫作背景

這篇小說描寫了普法戰(zhàn)爭中發(fā)生的普通人的普通故事普法戰(zhàn)爭是1870年7月發(fā)生的當時，法蘭西第二帝國皇帝路易&8226;波拿巴（即拿破侖三世）為了扼殺國內(nèi)日益增長的革命運動，鞏固波拿巴皇室的統(tǒng)治，破壞并阻止普魯士王國用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，以擴大法國在歐洲大陸的勢力，于1870年7月向普魯士宣戰(zhàn)，挑起了歐洲近代史上著名的普法戰(zhàn)爭但事與愿違，戰(zhàn)爭一開始，法軍就連連失利，特別是1870年9月在法國東部的色當所進行的一次決戰(zhàn)，法軍更是潰不成軍，路易&8226;波拿巴也被普軍俘虜，成了階下囚，86000法軍官兵全部投降歷史上有名的野心家、普魯士首相律斯麥在打敗法國，完成了德意志的統(tǒng)一之后，進而率兵進攻法國，長驅(qū)直入，一舉攻到巴黎城下，將巴黎團團包圍??

三、學(xué)生借助課文注釋及工具書自讀課文，回答下面的問題

1．用自己的話概述小說講述了一個什么故事？

2．小說一共出現(xiàn)了幾個人物？說說你對這些人的第一印象

3．小說中實際是巴黎被圍住了，可小說的題目卻叫《柏林之圍》，你感覺恰當嗎？

四、課堂討論

學(xué)生分組討論課后習題一

五、課后作業(yè)

1．抄寫課文中的生字、生詞，做到能夠運用和默寫 2．仔細研讀課文，把你感覺比較好的段落找出來

教學(xué)后記：

第二課時

一、復(fù)習鞏固第一課時內(nèi)容

1．默寫詞語

2．把你感覺寫的好的段落讀給大家聽，并說說它為什么好

二、分析文章的敘事線索

1．明線：“柏林之圍”

懦夫上校的孫女和“我”，為了照顧諾夫上校的病情，虛構(gòu)了“柏林之圍”

2．暗線：巴黎之圍

普魯士軍隊迫使法軍投降，并圍攻巴黎，構(gòu)成了文章的另一條線索：巴黎之圍

3．兩條線索的關(guān)系

兩條線索互相交織，同時進行，到最后懦夫上校站在陽臺上，發(fā)現(xiàn)列隊而來的普魯士軍人時，兩條線索重合，并嘎然而止

三、小說人物性格的分析

1．懦夫上校

請同學(xué)們找出課文中能表現(xiàn)“諾夫上校”性格特點的語句，并用自己的話總結(jié)出諾夫上校的性格特點（注意諾夫上校的語言、動作、心理、環(huán)境描寫）并和學(xué)生討論：懦夫上校是一個愛國主義者，還是一個軍國主義侵略者？

例如：

（1）他在這張宣告失利的戰(zhàn)報下方，一讀到拿破侖的名字，就像遭到雷擊似的倒在地下

（2）他竟有了精神對我微笑，還結(jié)結(jié)巴巴說了兩遍：“打??勝??了！”

（3）在他房間里，周圍擺設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國時期的遺物，有效地維持著他的種種幻想

……

2．懦夫上校的孫女

例如：

（1）那個年輕的女孩正站在門邊等著我，她面色蒼白，嗚咽地哭著

（2）好吧，由我來對他撒謊！’這勇敢的姑娘自告奮勇對我說，她揩干眼淚，裝出喜氣洋洋的樣子，走進祖父的房間

（3）是啊！大夫??這是好消息，圍攻柏林已經(jīng)開始了！

……

3．“我”（韋醫(yī)生）

（1）‘他已經(jīng)脫離生命危險了！’我握住她的雙手安慰她

（2）我記得，那天我很激動，心里惶恐不安

……

四、分析人物、情節(jié)、環(huán)境在文章中的作用 1．人物描寫的作用

人物的描寫一般分為外貌描寫、語言描寫、心理描寫，人物描寫的作用一方面是為了刻畫出人物的基本特征，另一方面主要是通過傳神的人物描寫，來深化小說得主體，表達出作者的情感

請同學(xué)們從課文中分別找出描寫人物外貌、語言、心理的語句，并討論這些句子的作用是什么？

提示：

（1）外貌描寫

這位老軍人正直挺挺躺在房間的地毯上，滿臉通紅，表情遲鈍，就像剛剛當頭挨了一悶棍他如果站起來，一定很高大；現(xiàn)在躺著，還顯得很魁梧他五官端正、漂亮，牙齒長得很美，有一頭拳曲的白發(fā)，八十高齡看上去只有六十歲??

（2）語言描寫

‘服裝太不整齊，服裝太不整齊！’

‘快拿武器??快拿武器??普魯士人’

（3）心理描寫

通過“我”（指韋醫(yī)生—筆者注）的眼見耳聞，揭示出了主人公儒夫上校的心理活動

2．情節(jié)的作用

小說的情節(jié)是小說的“三要素”（小說的三要素：人物，故事情節(jié)，環(huán)境描寫）之一一般來說，小說的情節(jié)是圍繞著敘事線索展開的，通過情節(jié)結(jié)構(gòu)把人物、環(huán)境等其他要素連貫關(guān)起來就構(gòu)成了小說

本文的情節(jié)比較簡單，可以讓學(xué)生討論一下這樣安排情節(jié)好不好，好在哪里？如果是你，你會怎樣安排情節(jié)結(jié)構(gòu)？

3．環(huán)境描寫的作用

環(huán)境描寫，又可分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

（1）“被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機槍掃射得坑洼不平的人行道”

（2）“在他房間里，周圍擺設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國時期的遺物，有效地維持著他的種種幻想拿破侖手下元帥們的畫像，描繪戰(zhàn)爭的木刻，羅馬王嬰孩時期的畫片；還有鑲著鏤花銅飾的高大的長條案，上面陳列著帝國的遺物，什么徽章啦，小銅像啦，玻璃圓罩下的圣赫勒拿島上的巖石啦，還有一些小畫像，畫的都是同一位頭發(fā)拳曲、眉目有神的貴婦人，她穿著跳舞的衣裙、黃色的長袍，袖管肥大而袖口緊束——所有這一切，長條案，羅馬王，元帥們，黃袍夫人，那位身材修長、腰帶高束、具有一八○六年人們所喜愛的端莊風度的黃袍夫人??”

（3）“馬路是那么空曠、那么寂靜，每一家的百葉窗都關(guān)得緊緊的，巴黎一片凄涼，就像港口的傳染病隔離所，到處都掛著旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面還帶有紅十字”

這些富有感情色彩的景物描寫，不僅起了烘托人物性格，從而深化主題的作用，而且大大增強了小說的藝術(shù)感染力，給讀者留下深刻的印象

五、（備選）敘述視角

敘述視角：敘述視角是敘述語言中對故事內(nèi)容進行觀察和講述的特定角度敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的，主要是四種；第三人稱述，第一人稱敘述，第二人稱述和人稱或視角變換敘述

本文的敘述視角很有特色，它不是我們常見的單層視角，而是雙層視角課文一開始是作者以第一人稱開始講述“我”與韋醫(yī)生探究法國被圍的歷史，而從第二自然段起變成“韋醫(yī)生”在敘述這個特點只要求學(xué)生了解

六、課堂練習

討論并完成課后練習題二、四

七、課后作業(yè)

1．仔細研讀課文，感受作者的寫作手法

2．描寫一個人的語言、動作，從中表現(xiàn)人物的性格特點

教學(xué)后記：

第二篇：柏林之圍讀后感

《柏林之圍》讀后感我在暑假期間讀了《都德短篇小說選》這本書，其中有一篇文章叫《柏林之圍》，這部短篇小說給我留下了深刻的印象。

文中的一個老人貫穿了全文，那就是菇沃上校。這個老人是一個特別看重榮譽和愛國主義的人，當他聽說法軍戰(zhàn)敗后，當即中風倒下。她的小孫女和醫(yī)生為了他的病情，不斷編謊話。在普軍包圍巴黎時，他們說是法軍包圍了柏林。普魯士兵進巴黎時，老上校以為法軍凱旋，于是，他穿上軍裝準備迎接凱旋歸來的法國士兵，而他看到的卻是一隊隊普魯士士兵行進在巴黎的街道上，這晴天霹靂，使老人的心猝然停止了跳動。

這篇小說情節(jié)安排巧妙，通過一個病中的老軍人視角的運用，將巴黎被普魯士圍困攻陷的苦難現(xiàn)實與主人公想象中的法軍攻克柏林的勝利對照起來，既深刻表現(xiàn)了人物的強烈愛國主義情感，又使小說具有一種動人的悲劇色彩。風格獨特，語言優(yōu)美，篇幅短小精練也成為這篇小說的藝術(shù)特色。表達了作者對祖國深深的熱愛和對敵人的仇恨。

這個故事讓我想起了愛國詩人陸游，他在老年時仍不忘保家衛(wèi)國，奮勇殺敵，但始終沒能看到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的一幕，最終在抗金的呼聲中病終。他不也是和菇沃上校一樣，熱愛祖國，但終究心愿未成，含恨而死。我很敬佩他們愛國的高尚情操。在生活中，我們應(yīng)該向菇沃上校學(xué)習，學(xué)習他的愛國情懷和堅定的愛國思想。努力學(xué)習，爭取做國家的棟梁，為祖國的建設(shè)作出貢獻。

第三篇：柏林之圍閱讀及答案

柏林之圍閱讀及答案

1.第2段中對巴黎街道的環(huán)境描寫突出了環(huán)境的什么特點?有什么作用?

說明了當時社會的黑暗及巴黎人們的凄慘。作用是渲染氣氛。突出了環(huán)境的寂靜、凄涼的特點。作用：渲染了戰(zhàn)后的悲傷、凄涼的氣氛，為下文情節(jié)埋下伏筆，交代了故事發(fā)生的背景、地點。

2.結(jié)合文章及相關(guān)背景,說說是一種什么意志,一種什么突如其來的生命力使儒弗上校'能夠站了起來,并穿戴的這樣齊全.對祖國的熱愛，對敵人的仇恨，不屈服于敵人的堅強心理，法國必勝的信念。

3.選文開頭老人的神色有點特別的原因是什么?試著寫一段100字左右的心理活動.“普魯士人？哦，不！我一定是聽錯了，偉大的法蘭西軍隊是不可戰(zhàn)勝的是不可能被普魯士人擊敗的。普魯士人怎么可能會攻入巴黎？我明天一定能迎接到勝利的麥克馬洪元帥的凱旋，我一定是聽錯了。

第四篇：柏林之圍閱讀答案

閱讀，是人們最基本的學(xué)習活動。如何快速把握文章內(nèi)容，提高理解能力，從而提高語文閱讀技能，需要在反復(fù)完成閱讀習題中積累和磨練。今天小編給大家分享的是《柏林之圍》閱讀答案，相信同學(xué)們完成之后，閱讀能力會很快得到提高!

柏林之圍

我們一邊與韋醫(yī)生沿著愛麗舍田園大道往回走，一邊向被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機槍掃射得坑洼不平的人行道探究巴黎被圍的歷史。當我們快到明星廣場的時候，醫(yī)生停了下來，指著那些環(huán)繞著凱旋門的富麗堂皇的高樓大廈中的一幢，對我說：

“您看見那個陽臺上關(guān)著的四扇窗子嗎?八月初，也就是去年那個可怕的充滿了風暴和災(zāi)難的八月，我被找去診治一個突然中風的病人。他是儒弗上校，一個拿破侖帝國時代的軍人，在榮譽和愛國觀念上是個老頑固。戰(zhàn)爭一開始，他就搬到愛麗舍來，住在一套有陽臺的房間里。您猜是為什么?原來是為了參觀我們的軍隊凱旋而歸的儀式……這個可憐的老人!維桑堡慘敗的消息傳到他家時，他正離開飯桌。他在這張宣告失利的戰(zhàn)報下方，一讀到拿破侖的名字，就像遭到雷擊似的倒在地下。

“我到那里的時候，這位老軍人正直挺挺躺在房間的地毯上，滿臉通紅，表情遲鈍，就像剛剛當頭挨了一悶棍。他如果站起來，一定很高大;現(xiàn)在躺著，還顯得很魁梧。他五官端正、漂亮，牙齒長得很美，有一頭拳曲的白發(fā)，八十高齡看上去只有六十歲……他的孫女跪在他身邊，淚流滿面。她長得很像他，瞧他們在一起，可以說就像同一個模子鑄出來的兩枚希臘古幣，只不過一枚很古老，帶著泥土，邊緣已經(jīng)磨損，另一枚光彩奪目，潔凈明亮，完全保持著新鑄出來的那種色澤與光潔。

“這女孩的痛苦使我很受感動。她是兩代軍人之后，父親在麥克—馬洪元帥的參謀部服役，躺在她面前的這位魁梧的老人的形象，在她腦海里總引起另一個同樣可怕的對于他父親的聯(lián)想。我盡最大的努力安慰她，但我心里并不存多大希望。我們碰到的是一種地地道道的嚴重的半身不遂，尤其是在八十歲得了這種病，是根本無法治好的。事實也正如此，整整三天，病人昏迷不醒，一動也不動……在這幾天之內(nèi)，又傳來了雷舍芬戰(zhàn)役失敗的消息。您一定還記得消息是怎么傳來的。直到那天傍晚，我們都以為是打了一個大勝仗，殲滅了兩萬普魯士軍隊，還俘虜了普魯士王太子……我不知道是由于什么奇跡、什么電流，那舉國歡騰的聲浪竟波及我們這位可憐的又聾又啞的病人，一直鉆進了他那癱瘓癥的幻覺里。總之，這天晚上，當我走近他的床邊時，我看見的不是原來那個病人了。他兩眼有神，舌頭也不那么僵直了。他竟有了精神對我微笑，還結(jié)結(jié)巴巴說了兩遍：

“‘打……勝……了!’

“‘是的，上校，打了個大勝仗!’

“我把麥克—馬洪元帥輝煌勝利的詳細情況講給他聽的時候，發(fā)覺他的眉目舒展了開來，臉上的表情也明亮起來。

“我一走出房間，那個年輕的女孩正站在門邊等著我，她面色蒼白，嗚咽地哭著。

“‘他已經(jīng)脫離生命危險了!’我握住她的雙手安慰她。

“那個可憐的姑娘幾乎沒有勇氣回答我。原來，雷舍芬戰(zhàn)役的真實情況剛剛公布了，麥克—馬洪元帥逃跑，全軍覆沒……我和她驚恐失措地互相看著。她因擔心自己的父親而發(fā)愁，我呢，為老祖父的病情而不安。毫無疑問，他再也受不了這個新的打擊……那么，怎么辦呢?……只能使他高高興興，讓他保持著這個使他復(fù)活的幻想……不過，那就必須向他撒謊……

“‘好吧，由我來對他撒謊!’這勇敢的姑娘自告奮勇對我說，她揩干眼淚，裝出喜氣洋洋的樣子，走進祖父的房間。

“她所負擔的這個任務(wù)可真艱難。頭幾天還好應(yīng)付。這個老好人頭腦還不十分健全，就像一個小孩似的任人哄騙。但是，隨著健康日漸恢復(fù)，他的思路也日漸清晰。這就必須向他講清楚雙方軍隊如何活動，必須為他編造每天的戰(zhàn)報。這個漂亮的小姑娘看起來真叫人可憐，她日夜伏在那張德國地圖上，把一些小旗插來插去，努力編造出一場場輝煌的戰(zhàn)役;一會兒是巴贊元帥向柏林進軍，一會兒是弗魯瓦薩爾將軍攻抵巴伐利亞，一會兒是麥克—馬洪元帥揮戈挺進波羅的海海濱地區(qū)。為了編造得活龍活現(xiàn)，她總是要征求我的意見，而我也盡可能地幫助她;但是，在這一場虛構(gòu)的進攻戰(zhàn)里，給我們幫助最大的，還是老祖父本人。要知道，他在拿破侖帝國時期已經(jīng)在德國征戰(zhàn)過那么多次啊!對方的任何軍事行動，他預(yù)先都知道：‘現(xiàn)在，他們要向這里前進……你瞧，他們就要這樣行動了……’結(jié)果，他的預(yù)見都毫無例外地實現(xiàn)了，這當然免不了使他有些得意。

“不幸的是，盡管我們攻克了不少城市，打了不少勝仗，但總是跟不上他的胃口，這老頭簡直是貪得無厭……每天我一到他家，準會聽到一個新的軍事勝利：

“‘大夫，我們又打下美央斯了!’那年輕的姑娘迎著我這樣說，臉上帶著苦笑，這時，我隔著門聽見房間里一個愉快的聲音對我高聲喊道：

“‘好得很，好得很……八天之內(nèi)我們就要打進柏林了!’

“其實，普魯士軍隊離巴黎只有八天的路程……起初我們商量著把他轉(zhuǎn)移到外省去;但是，只要一出門，法蘭西的真實情況就會使他明白一切。我認為他身體太衰弱，精神上受到沉重打擊所引起的中風還很嚴重，不能讓他了解真實的情況。于是，我們決定還是讓他留在巴黎。

“巴黎被圍的第一天，我去到他家。我記得，那天我很激動，心里惶恐不安。當時，巴黎所有的城門都已關(guān)閉，敵人兵臨城下，國界已經(jīng)縮小到郊區(qū)，人人都感到恐慌。我進去的時候，這個老好人正坐在自己的床上，興高采烈地對我說：

“‘嘿!圍城總算開始了!’

“我驚愕地望著他：

“‘怎么，上校，您知道了?……’

“他的孫女趕快轉(zhuǎn)身對我說：

“‘是啊!大夫……這是好消息，圍攻柏林已經(jīng)開始了!’

“她一邊說這話，一邊做針線活，動作是那么從容、鎮(zhèn)靜……老人又怎么會產(chǎn)生懷疑呢?屠殺的大炮聲他是聽不見的。被攪得天翻地覆、災(zāi)難深重的不幸的巴黎城，他是看不見的。他從床上所能看到的，只有凱旋門的一角，而且，在他房間里，周圍擺設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國時期的遺物，有效地維持著他的種種幻想。拿破侖手下元帥們的畫像，描繪戰(zhàn)爭的木刻，羅馬王嬰孩時期的畫片;還有鑲著鏤花銅飾的高大的長條案，上面陳列著帝國的遺物，什么徽章啦，?銅像啦，玻璃圓罩下的圣赫勒拿島上的巖石啦，還有一些小畫像，畫的都是同一位頭發(fā)拳曲、眉目有神的貴婦人，她穿著跳舞的衣裙、黃色的長袍，袖管肥大而袖口緊束——所有這一切，長條案，羅馬王，元帥們，黃袍夫人，那位身材修長、腰帶高束、具有一八○六年人們所喜愛的端莊風度的黃袍夫人……構(gòu)成了一種充滿勝利和征服的氣氛，比起我們向他——善良的上校啊——撒的謊更加有力，使他那么天真地相信法國軍隊正在圍攻柏林。

“從這一天起，我們的軍事行動就大大簡化了。攻克柏林，這只是一個時間問題。過了一些時候，只要這老人等得不耐煩了，我們就讀一封他兒子的來信給他聽，當然，信是假造的，因為巴黎已經(jīng)被圍得水泄不通，而且，早在色當大敗以后，麥克—馬洪元帥的參謀部就已經(jīng)被俘，押送到德國某一個要塞去了。您可以想像，這個可憐的女孩多么痛苦，她得不到父親的半點音訊，只知道他已經(jīng)被俘，被剝奪了一切，也許還在生病，而她卻不得不假裝他的口氣寫出一封封興高采烈的來信;當然信都是短短的，一個在被征服的國家不斷勝利前進的軍人只能寫這樣短的信。有時候，她實在堅持不下去了，于是好幾個星期都沒有來信。這位老人可就著急了，睡不著了。于是很快又從德國來了一封信，她來到他床前，忍住眼淚，裝出高高興興的樣子念給他聽。老人一本正經(jīng)地聽著，一會兒心領(lǐng)神會地微笑，一會兒點頭贊許，一會兒又提出批評，還對信上講得不清楚的地方給我們加以解釋。但他特別高貴的地方，是表現(xiàn)在他給兒子的回信中。他說：‘你永遠不要忘記自己是法國人……對那些可憐的人要寬大為懷。不要使他們感到我們的占領(lǐng)是令人難以忍受的……’信中全是沒完沒了的叮囑，關(guān)于要保護私有財產(chǎn)啦，要尊重婦女啦等等一大堆令人欽佩的車轱轆話，總而言之，是一部專為征服者備用的地地道道的軍人榮譽手冊。有時，他也在信中夾雜一些對政治的一般看法以及媾和的條件。在這個問題上，我應(yīng)該說，他的條件并不苛刻：‘只要戰(zhàn)爭賠款，別的什么都不要……把他們的省份割過來有什么用呢?難道我們能把德意志變成法蘭西嗎?……’

“他口授這些話的時候，語氣是很堅決的，可以感到他的話里充滿了天真的感情，他這種高尚的愛國心聽起來不能不使人深受感動。

“這期間，包圍圈愈來愈緊，唉，不過并不是柏林之圍!……那時正是嚴寒季節(jié)，大炮不斷轟擊，瘟疫流行，饑饉逼人。但是，幸虧我們精心照料，無微不至，老人的靜養(yǎng)總算一刻也沒有受到侵擾。直到最困難的時候，我都有辦法給他弄到白面包和新鮮肉。當然這些食物只有他才吃得上。您很難想像還有什么比這位老祖父就餐的情景更使人感動的了，自私自利地享受著而又被蒙在鼓里：他坐在床上，紅光滿面，笑嘻嘻的，胸前圍著餐巾;因為飲食不足而臉色蒼白的小孫女坐在他身邊，扶著他的手，幫助他喝湯，幫助他吃那些別人都吃不上的好食物。飯后，老人精神十足，房間里暖和和的，外面刮著寒冷的北風，雪花在窗前飛舞，這位老軍人回憶起他在北方參加過的戰(zhàn)役，于是，又向我們第一百次講起那次倒霉的從俄羅斯的撤退，那時，他們只有冰凍的餅干和馬肉可吃。

“‘你能體會到嗎?小家伙，我們那時只能吃上馬肉!’

“我相信他的孫女是深有體會的。這兩個月來，她除了馬肉外沒有吃過別的東西……但是，一天天過去了，隨著老人日漸恢復(fù)健康，我們對他的照顧愈來愈困難了。過去，他感覺遲鈍、四肢麻痹，便于我們把他蒙在鼓里，現(xiàn)在情況開始變化了。已經(jīng)有那么兩三次，瑪約門前可怕的排炮聲驚得他跳了起來，他像獵犬一樣豎起耳朵;我們就不得不編造說，巴贊元帥在柏林城下又取得了決定性的勝利，剛才是榮軍院鳴炮表示慶祝。又有一天，我們把他的床推到窗口，我想那天正是發(fā)生了布森瓦血戰(zhàn)的星期四，他一下就清清楚楚看見了在林陰道上集合的國民自衛(wèi)隊。

“‘這是什么軍隊?’他問道。接著我們聽見他嘴里輕聲抱怨：

“‘服裝太不整齊，服裝太不整齊!’

“他沒有再說別的話;但是，我們立刻明白了，以后可得特別小心。不幸的是，我們還小心得不夠。

“一天晚上，我到他家的時候，那女孩神色倉皇地迎著我：

“‘明天他們就進城了!’她對我說。

“老祖父的房門當時是否開著?反正，我現(xiàn)在回想起來，經(jīng)我們這么一說，那天晚上老人的神色的確有些特別。也許，他當時聽見了我們的談話。只不過我們談的是普魯士軍隊;而這個好心人想的是法國軍隊，以為是他等待已久的凱旋儀式——麥克—馬洪元帥在鮮花簇擁、鼓樂高奏之下，沿著林陰大道走過來，他的兒子走在元帥的旁邊;他自己則站在陽臺上，整整齊齊穿著軍服，就像當年在魯鎮(zhèn)那樣，向遍布彈痕的國旗和被硝煙熏黑了的鷹旗致敬……

“可憐的儒弗老頭!他一定是以為我們?yōu)榱瞬蛔屗^分激動而要阻止他觀看我們軍隊的凱旋游行，所以他跟誰也不談這件事;但第二天早晨，正當普魯士軍隊小心翼翼地沿著從瑪約門到杜伊勒利宮的那條馬路前進的時候，樓上那扇窗子慢慢打開了，上校出現(xiàn)在陽臺上，頭頂軍盔，腰挎馬刀，穿著米約手下老騎兵的光榮而古老的軍裝。我現(xiàn)在還弄不明白，是一種什么意志、一種什么突如其來的生命力使他能夠站了起來，并穿戴得這樣齊全。反正千真萬確他是站在那里，就在欄桿的后面，他很詫異馬路是那么空曠、那么寂靜，每一家的百葉窗都關(guān)得緊緊的，巴黎一片凄涼，就像港口的傳染病隔離所，到處都掛著旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面還帶有紅十字，而且，沒有一個人出來歡迎我們的隊伍。

“霎時間，他以為自己是弄錯了……

“但不!在那邊，就在凱旋門的后面，有一片聽不清楚的嘈雜聲，在初升的太陽下，一支黑壓壓的隊伍開過來了……慢慢地，軍盔上的尖頂在閃閃發(fā)光，耶拿的小銅鼓也敲起來了，在凱旋門下，響起了舒伯特的勝利進行曲，還有列隊笨重的步伐聲和軍刀的撞擊聲伴隨著樂曲的節(jié)奏!……

“于是，在廣場上一片凄涼的寂靜中，聽見一聲喊叫，一聲慘厲的喊叫：‘快拿武器……快拿武器……普魯士人。’這時，前哨部隊的頭四個騎兵可以看見在高處陽臺上，有一個身材高大的老人揮著手臂，蹌蹌踉踉，最后全身筆直地倒了下去。這一次，儒弗上校可真的死了。”

1.本文作者是　國作家。

2.根據(jù)意思寫出詞語。

(1)主動地要求承擔某項艱難的工作。()

(2)①形容變化極大。②形容鬧得很兇。()

(3)原形容嚴肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。()

(4)指大軍壓境，城被圍困。形容形勢危急。()

(5)不用對方明說，心里領(lǐng)悟其中的意思。也指深刻地領(lǐng)會。()

3.儒夫上校是被法國軍隊慘敗的消息擊倒的，這一事實包含了哪些意義?

4.小說重點寫了幾個人物?說說你對這些人的第一印象。

《柏林之圍》閱讀答案：

1.法;都德

2.自告奮勇;天翻地覆;小心翼翼;兵臨城下;心領(lǐng)神會

3.這一事實包含的意義有：第一，儒夫上校的愛國情懷、他的法國軍人的榮譽感受到致命的打擊;第二，在這次普法戰(zhàn)爭中，法國徹底失敗了;第三，只有摧毀一個人的意志，才能夠徹底摧毀他。

4.儒夫上校和他的外孫女。從儒夫上校身上，我們感受更多的是那種強烈的愛國主義精神。具備了這種精神，雖然肉體上可能會被暫時打倒，但浩氣永存;因此，小說結(jié)尾，表面上儒夫上校頹然倒地死了，但實際上“他”會永遠屹立在巴黎。從儒夫上校的外孫女身上，我們既體味到了像她祖父一樣的愛國之情，同時也感受到了那種至真至純的親情。小說中的醫(yī)生說：“這女孩兒的痛苦使我很受感動”，也代表了讀者的心聲。確實，這個女孩承受了比她祖父更多的痛苦：她祖父受的痛是短痛，她受的是長痛。她明知道自己所有的努力最終都將化為泡影，但她還是義無返顧地去做，而且還能“那么從容、鎮(zhèn)靜……”她比她的祖父需要更多的大智大勇。因此，雖然她失敗了，但她那種人格的力量卻永遠令人尊敬。

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第五篇：都德的《最后一課》和《柏林之圍》 Microsoft Word 文檔

別具特色的愛國主義悲壯詩篇──讀都德的《最后一課》和《柏林之圍》

摘要《最后一課》和《柏林之圍》是在世界文壇享有盛譽的愛國主義名篇。作者把主人公的個人悲劇，與整個民族的悲劇聯(lián)系在一起，使小說具有強烈的、動人的悲劇色彩，成為愛國主義的悲壯詩篇。短小的篇幅，高度的精練，重大的主題和題材，生動飽滿的人物形家，洗煉簡潔的風格，樸素無華的語言，使這兩個短篇不失為小巧玲瓏、極富藝術(shù)魅力的文壇珍品，經(jīng)久流傳，不但至今仍可供我們欣賞和借鑒，而且具有極其深刻的教育意義。

關(guān)鍵詞《最后一課》 《柏林之圍》 哈墨爾先生儒夫上校愛國主義精神

《最后一課》和《柏林之圍》是都德的短篇小說代表作。這兩篇膾炙人口的小說，篇幅都不大，卻囊括了極為豐富的生活內(nèi)容，塑造了栩栩如生的藝術(shù)形象，反映了時代的風貌，表現(xiàn)了深刻的主題。

這種爐火純青的藝術(shù)造詣，真是令人贊嘆不已。

阿爾封斯.都德(1840-1897)是十九世紀下半葉法國很有特色的現(xiàn)實主義作家。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。經(jīng)歷了戰(zhàn)爭生活，目睹了法國戰(zhàn)敗的慘狀，受到了人民愛國精神的感染，使都德擴大了視野，獲得了新的創(chuàng)作源泉。他每星期發(fā)表一篇短篇小說，合在一起共三十多篇。1873年，這部短篇小說集以《星期一故事集》(又譯《月耀日故事集》)出版，即是他這一時期創(chuàng)作的結(jié)晶。

這部小說其中有一組以普法戰(zhàn)爭為題材，如《最后一課》、《柏林之圍》、《一場臺球》等，顯示了作者愛國主義新的創(chuàng)作境界。這組作品揭露第二帝國軍隊的腐敗及其將領(lǐng)的卑劣無能，頌揚普通人民熱愛祖國的感情和反侵略的意志，充滿了愛國主義激情。

《最后一課》和《柏林之圍》是在世界文壇有盛譽的愛國主義名篇。這兩篇反映普法戰(zhàn)爭的作品，具有深刻的思想意義。

普法戰(zhàn)爭是1870年7月發(fā)生的。當時，法蘭西第二帝國皇帝路易?波拿巴(即拿破侖三世)為了扼殺國內(nèi)日益增長的革命運動，鞏固波拿巴皇室的統(tǒng)治，破壞并阻止普魯士王國用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，以擴大法國在歐洲大陸的勢力，于1870年7月向普魯士宣戰(zhàn)，挑起了歐洲近代史上著名的普法戰(zhàn)爭。但事與愿違，戰(zhàn)爭一開始，法軍就連連失利，特別是1870年9月在法國東部的色當所進行的一次決戰(zhàn)，法軍更是潰不成軍，路易?波拿巴也被普軍俘虜，成了階下囚，8萬6千法軍官兵全部投降。歷史上有名的野心家、普魯士首相律斯麥在打敗法國，完成了德意志的統(tǒng)一之后，進而率兵進攻法國，長驅(qū)直入，一舉攻到巴黎城下，將巴黎團團包圍。普軍所到之處，燒殺槍掠，無惡不做，激起了法國各階層人民的強烈忿怒。這時的戰(zhàn)爭性質(zhì)，已由法國對普魯士的挑戰(zhàn)變成了普魯士對法國的侵略，法國各地人民被迫起來自衛(wèi)，拿起武器抗擊普魯士侵略者，奮力保衛(wèi)祖國。但法國臨時拼湊起來的資產(chǎn)階級賣國政府，卻同普魯士侵略者簽訂了喪權(quán)辱國的賣國條約─《凡爾賽協(xié)定》，向德國賠款50億法郎，并

將阿爾薩斯省和洛林省東部地區(qū)割讓給德國，使這兩個地區(qū)人民遭異族蹂躪，飽嘗亡國之苦。《最后一課》和《柏林之圍》，就是以此為題材，直接描寫這一重大歷史事件的優(yōu)秀短篇。《最后一課》通過主人公小弗朗士上最后一堂法語課的見聞感受，描寫普魯士侵略者對淪陷在他們鐵蹄下的法國阿爾薩斯省人民進行文化專制，強令學(xué)校改教德語的暴行，以及當時人民對祖國的留戀和熱愛的悲憤心情和強烈愛國精神。《柏林之圍》通過主人公儒夫上校的個人悲劇，描寫巴黎被普魯士軍隊圍困、攻陷的苦難現(xiàn)實，表現(xiàn)了法國人民強烈的愛國主義感情。作者把主人公的個人悲劇，與整個民族的悲劇聯(lián)系在一起，把主人公的命運，與法蘭西國家的命運聯(lián)系在一起，使小說具有強烈的、動人的悲劇色彩，成為愛國主義的悲壯詩篇。

《最后一課》和《柏林之圍》都是描寫普法戰(zhàn)爭，表現(xiàn)愛國主義主題的作品。反映此類主題的作品，作家往往少不了著力揭露敵人燒殺淫掠的暴行，和刻畫人民群眾英勇頑強的抗敵斗爭。但是，深諳短篇小說藝術(shù)的都德，卻別具一格，表現(xiàn)同一主題，他卻以不同角度選取多樣化的題材，并沒有正面直接地描寫敵人的瘋狂和人民的反抗。

《最后一課》和《柏林之圍》這兩個短篇在選材上獨具特色，即只是從日常生活中的細小事件，選取極平凡卻又含有深刻思想意義的典型片斷，來表現(xiàn)法國人民愛國主義精神的重大主題。這兩篇小說沒有曲折復(fù)雜的情節(jié)，也沒有慷慨激昂的場面。《最后一課》選擇受戰(zhàn)爭損害最大、受侵略者摧殘最深的地區(qū)—阿爾薩斯一個鄉(xiāng)村學(xué)校所發(fā)生的故事，作為小說題材，反映普魯士人對占領(lǐng)區(qū)人民進行文化侵略，不準他們再教法語，而改教德語這一政治事件，揭露普魯士侵略者奴役法國人民的罪行，歌頌法國人民的愛國主義精神。《柏林之圍》通過一個癱瘓老軍人的故事，把巴黎被圍的殘酷現(xiàn)實與主人公想象中的法軍攻克柏林的勝利對照起來，既表現(xiàn)了法國人民深沉的亡國痛苦，又反映了他們強烈的愛國感情。都德正是抓住了普通人物在特定條件下熱愛祖國的非凡表現(xiàn)及崇高感情，通過富有典型意義的生活場景集中表現(xiàn)出來，從而收到取材新穎，思想深刻的藝術(shù)效果，使作品異常感人。

對于讀者來說，鄉(xiāng)村小學(xué)校的日常生活，上課，下課，貪玩小學(xué)生的逃學(xué)真是司空見慣；退役老軍人在病中的美好幻覺，進攻，追擊，攻占敵國的都城并非不可思議。然而，小說從平凡生活中所提煉出來的這一堂課，這一位老軍人的幻覺，卻是極不平凡的題材：此時此刻，大家對“最后一課”的依依不舍，使祖國語言仿佛成了祖國尊嚴的化身，人們沉痛莊嚴地向祖國語言告別；巴黎淪陷，老軍人垂危時刻的夢幻的破滅，氣氛是那樣的嚴肅、悲壯，巴黎人民被揉碎了的心在流血。以一斑而見全豹，阿爾薩斯人民亡國之恨，巴黎百姓陷城之苦，被淋漓盡致描寫了出來。這些都是法國戰(zhàn)敗后的慘狀，它仿佛是阿爾薩斯人同祖國分離的縮影，巴黎淪陷時法國社會的一個側(cè)面。就在這樣平凡的題材中，都德表現(xiàn)出了這樣深刻的社會內(nèi)容，最自然最真實地流露出了法國人民深摯的愛國主義感情。

都德是通過小說人物的思想、言行和容貌去組材、去反映愛國主義思想主題的。《最后一課》的主人公小弗朗士，原是一個貪玩的俏皮小學(xué)生，遲到或者逃學(xué)，在他已經(jīng)習以為常。學(xué)習不用功，回答不上老師的課堂提問，對于他更

是家常便飯。可是當他上這“最后一課”的時候，領(lǐng)悟到國土的淪亡，以后不能再學(xué)習祖國語言的道理，卻變成了一個聰明，敏感，憎愛分明的懂事兒童。“祖國”，已成了他唯一的思想。在他的眼中，一草一木，一事一物，一言一行，無不與祖國有著密切的聯(lián)系。剛剛尚覺沉重討厭的課本，一下子變成像舍不得分手的老朋友，因為那上面是祖國的語言，它就標志著“祖國!”新發(fā)的字模上都是美麗的花體字，上邊全寫著“法蘭西”，“阿爾薩斯”，在小弗朗士眼中，它們好像是一面面小國旗。剛?cè)雽W(xué)的初級小學(xué)生不會寫字而在專心畫“一橫一豎，”似乎那也算是法國字。甚至從屋頂上鴿子咕咕鳴叫聲里，小弗朗士也聯(lián)想到侵略軍該不會強迫它們用德語唱歌。所有這些，都蘊藏著對敵人的無比仇恨，交響著愛國主義的主旋律。作品的另一主人公哈墨爾先生，他是一個熱心教育，熱愛祖國，對學(xué)生嚴厲的老教師。他在這所學(xué)校辛勤教書四十年，這里的草木房舍，物物件件，他都有著深厚的感情。他親手栽的啤酒花也繞著窗口爬上了屋頂，他一旦離開這里怎能不傷心！所以，當他接到命令不能再教法語，在離開學(xué)校的前一天，上最后一課的莊嚴時刻，他身著禮服，結(jié)上領(lǐng)結(jié)，戴好絲帽，那么嚴肅、莊重。這最后一課，他也一反嚴厲的常態(tài)，對學(xué)生是異常溫和。對于小弗朗士的遲到，他非但未責備，反責備起自己。他用祖國語言“是世界最美麗的語言”來激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，讓他們牢記祖國語言，以喚起反抗侵略者的斗志。這堂課，他講得特別耐心，恨不得在離開前，把自己的全部知識灌塞給學(xué)生。講完這最后一課，該下課放學(xué)了，他一句告別之類的話也難以說出，只是奮力寫了“法蘭西萬歲”幾個大字，充分表現(xiàn)他的高度愛國熱忱。小弗朗士和哈墨爾先生的思想、言行、舉止的刻畫描寫，無不和愛國主義思想密切相關(guān)，和愛國主義主題緊緊相連，其選材真可謂匠心獨到。

這兩篇小說的題目也別具一格，含義深刻。“最后一課”使人見題思義，它直接體現(xiàn)了作品的思想意義。阿爾薩斯和洛林割讓給德國，學(xué)校不能再教法語，法國人民淪為異國奴隸，喪失了自己的國籍，不能學(xué)習自己的語言，這真是千古恨事。作者就是通過這最后一課”反映法國人民的悲憤心情和愛國精神，以教育亡國的人民不要忘了祖國，必須牢記祖國語言，為驅(qū)逐敵人，恢復(fù)國土而努力。題目的作用在此，小說的主旨也在此。《柏林之圍》名為“柏林之圍”，實為“巴黎之圍”，小說用重病垂危的一個老軍人想象中的法軍圍困柏林的故事，描寫普魯士軍隊圍困巴黎的現(xiàn)實，表現(xiàn)巴黎被圍和淪陷的悲劇色彩，反映了法國人民強烈的愛國感情。這個題目發(fā)人深思，從反面揭示著小說的主題。

這兩篇小說的每段每句和每個情節(jié)都是和其題目緊密關(guān)聯(lián)，相互呼應(yīng)的。小說的開頭即開門見山，直接切題。如《最后一課》的第一段：“那天早晨，我很遲才去上學(xué)，非常害怕挨老師的訓(xùn)，特別是因為哈墨爾先生已經(jīng)告訴過我們，他今天要考問分詞那一課，而我，連頭一個字也不會。……”時間、地點、人物、事件一下子呈現(xiàn)在讀者面前，使讀者一目了然。這“一課”已為下文產(chǎn)生懸念，引起讀者注意，和題目“最后一課”相呼應(yīng)。在全文中，“最后一課”共出現(xiàn)過四次，都有深刻含義。特別是小弗朗士發(fā)自內(nèi)心的獨白：“啊!最后一課，我真永遠忘不了!”這是小弗朗士目睹了“最后一課”的動人情景后，情不自禁地發(fā)出的強烈感嘆，這深切有力的語言，概括了他的全部感受，抒發(fā)出他心里已蘊藏著的強烈的愛與恨，交織著悲和憤，突出了“最后一課”的嚴肅意義，深化了小說的主題思

想。小說最。后以“課上完了……去吧。”作結(jié)，既是和開頭相呼應(yīng)，也是和題目相呼應(yīng)，這里，故事情節(jié)達到高潮，小說也在這里戛然而止，余意無窮，耐人尋味。

《柏林之圍》開頭同樣真接點題：“我們一邊與韋醫(yī)生沿著香榭里舍林蔭大道往回走，一邊向被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機槍掃射得坑洼不平的人行道，探究巴黎被圍的歷史。……”巴黎被圍的情景，巴黎淪陷的慘狀歷歷在目，千瘡百孔，滿地彈坑，不由使人凄涼之感油然而生。小說接著由這位老軍人—儒夫上校的故事，從側(cè)面反映了巴黎被普魯士人圍困攻陷的悲慘現(xiàn)實，而正面描寫的卻是儒夫上校想象中的法軍節(jié)節(jié)勝利，直到攻克柏林，凱旋而歸。兩相對照，盡管人們會對儒夫老人的可憐幻想慘然失笑，但也不能不為老人的美好意愿產(chǎn)生敬仰之情。小說最后以“一支黑壓壓”的普魯士軍隊進入巴黎，身著軍服，站在高樓陽臺上歡迎法軍凱旋歸來的儒夫上校發(fā)現(xiàn)了德軍，發(fā)出“快拿武器……快拿武器……普魯士人”這一聲慘叫，揮著手臂，蹌蹌踉踉，最后全身筆直地倒了下去結(jié)束。巴黎淪陷，儒夫上校死亡，這位老人強烈的愛國主義感情躍然紙上。

富有性格特征的心理描寫，是都德這兩篇小說的又一突出特點。作者十分擅長對人物進行符合性格特征的心理描寫，用以揭示人物的內(nèi)心世界，塑造生動感人的藝術(shù)形象。這兩篇小說都用第一人稱敘述的手法(《柏林之圍》雖然開頭一段和其后各段的“我”是兩個人，但還是用的第一人稱敘述手法)，《最后一課》以主人公小弗朗士自述，本身就便于描寫心理活動，不僅表露出“我”的心靈，同時還以“我”的感受描述了哈墨爾先生的心理活動；《柏林之圍》以韋醫(yī)生敘述懦夫老人的故事，通過“我”(指韋醫(yī)生—筆者注)的眼見耳聞，揭示出了主人公儒夫上校的心理活動。作者在分別描寫這一小(小弗朗士)二老(哈墨爾先生和儒夫上校)的心理活動時，處處準確地把握住他們的年齡特點和性格特征，從而使這些形象十分真實、生動。充滿感情色彩的景物描寫，也是都德這兩篇小說的一大特色。自稱是一副“感覺的機器”的都德，具有“點金之術(shù)”，極善于用敏銳的感覺處理素材，普通的、無生命的事物，經(jīng)他用人物的感覺這個“金指”一點，一下子就變成活生生的吸引人的東西。

《最后一課》開篇，作者就通過小弗朗士的獨特心理感受描寫了上學(xué)路上的自然景色：“天氣多么溫暖!多么晴朗!”“白頭鳥在林邊的鳴叫聲不斷傳來，鋸木廠的后面，黎貝爾草地上，普魯士軍隊正在操練。這一切比那些分詞規(guī)則更吸引我；……”

溫暖的天氣，在林邊啼叫的鳥兒。甚至普魯士兵的例常操練，都被點染得有聲有色，活靈活現(xiàn)，那樣“吸引”人。同樣，對于哈墨爾先生任教和生活了嗎十年的教室和院子的描寫，也是溶進了小說人物的深厚感情：“四十年來，他就一直待在這個地方，老是面對著這個庭院和一直沒有變樣的教室。只有那些條凳和課桌因長期使用而變光滑了；還有院子里那株核桃樹也長高了，他親手栽種的啤酒花現(xiàn)在也爬上窗子碰到了屋檐....?…他就要離開眼前的這一切了，這對他來說是多么傷心的事啊!”

由于小弗朗士感同身受地體會到哈墨爾先生被迫離去的沉痛、依戀心情，所以，他眼里教室內(nèi)的課桌、椅子，院子里的核桃樹、啤酒花，都帶上了濃郁的感情色彩，都好像對老主人的離去充滿惜別之情，怎能不使人感動!

特別精彩的是在上最后一課的時候，老師認真地教，學(xué)生認真地學(xué)那一段環(huán)境描寫：“每個人是那么專心!教室里是那么肅靜!這情景可真動人。除了筆尖在紙上劃寫的聲音外，聽不到任何別的聲響。這時，有幾個金龜子飛進了教室；但誰也不去注意他們，就連那些最小的學(xué)生也不例外，他們專心專意在劃他們的一橫一豎，好像這也是法文……”

在這里，不僅直接描寫了周圍環(huán)境的安靜，把孩子們珍惜祖國文字，專心致志地認真學(xué)習的心情具體生動地表現(xiàn)出來，而且襯托出了小弗朗士那種孩子式的愛國思想感情。《柏林之圍》中景物描寫也不乏其例。小說一開頭就寫了一場圍城戰(zhàn)給巴黎留下的慘狀：“被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機槍掃射得坑洼不平的人行道。”世界聞名的古都巴黎，遭到如此浩劫，真夠凄涼!

儒夫上校煞費苦心為自己選擇的能夠參觀法國軍隊凱旋而歸的儀式的住所，他房間內(nèi)擺滿著自己所心愛的拿破侖時代的遺物，向外看，受到巨大的鼓舞，向內(nèi)看，得到莫大的安慰。特別是令人矚目的那些“黃袍夫人”的畫像，她們的高貴身份，端莊風度，最能喚起人們對1806年—法軍粉碎第四次反法“神圣同盟，”攻克柏林，拿破侖一世徹底征服普魯士，使法蘭西第一帝國進入鼎盛時期—的美好回憶。這些帶有感情色彩的描寫，就突出地體現(xiàn)了他愛國主義的高尚情操，更烘托出了他這位老軍人特有的愛國性格。

還有使儒夫上校致死的普魯士軍隊進城的那段景物描寫：“……馬路是那么空曠、那么寂靜，每一家的百葉窗都關(guān)得緊緊的，巴黎一片凄涼，就像港口的傳染病隔離所，到處都掛著旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的。上面還帶有紅十字，而且，沒有一個人出來歡迎我們的隊伍。”

“在那邊，就在凱旋門的后面，有一片聽不清楚的嘈雜聲，在初升的太陽下，一支黑壓壓的隊伍開過來了……慢慢地，軍盔上的尖頂在閃閃發(fā)光，耶納的小銅鼓也敲起來了，在凱旋門下，響起了舒伯特的勝利進行曲，還有列隊笨重的步伐聲和軍刀的撞擊聲伴隨著樂曲的節(jié)奏!……”作者“景物描寫感情化”的特點。

所有這些富有感情色彩的景物描寫，不僅起了烘托人物性格，從而深化主題的作用，而且大大增強了小說的藝術(shù)感染力，給讀者留下深刻的印象。

都德還廣泛應(yīng)用了白描手法，在這兩篇小說中穿插了一些簡潔而別有特色的細節(jié)描寫。如《最后一課》中哈墨爾先生的服飾的描寫：“……我們的老師這天穿著他那件漂亮的綠色常禮服，領(lǐng)口系著折疊得挺精致的大領(lǐng)結(jié)，頭上戴著刺繡的黑綢小圓帽，這身服裝是他在上級來校視察時或?qū)W校發(fā)獎的日子才穿戴的。”

這樣，就對刻畫課堂不平常的、莊嚴的氣氛及哈墨爾的內(nèi)心活動起了重要的作用。

此外教室內(nèi)外的桌椅樹木，金甲蟲的飛，鴿子的鳴，這此細節(jié)，都緊密地與描寫孩子們熱愛祖國語言，熱愛自己的祖國的感情巧妙地結(jié)合在一起，顯得既自然又從容，成為小說的有機組成部分。

再如《柏林之圍》中對儒夫上校的外貌描寫：“他如果站起來，一定很高大；現(xiàn)在躺著，還顯得很魁梧。他五官端正、漂亮，牙齒長得很美，一頭卷曲的白發(fā)，八十高齡看上去只有六十歲……”

寥寥幾筆，就將一個愛國老軍人的形象活生生地刻畫了出來，對烘托“拿破

侖帝國時代的軍人”“在榮譽和愛國觀念上”的“老頑固”性格有很大作用。’特別是這位癱瘓老人把普魯士軍隊進城想象為法軍凱旋而歸。而以一種異乎尋常的意志力和突如其來的生命力站立起來，并穿戴得極其齊全的幾筆白描，更是使這個形象呼之欲出：“……第二天早晨，正當普魯士軍隊小心翼翼地沿著從瑪約門到居勒里宮的那條長街前進的時候，樓上那扇窗子慢慢打開了，上校出現(xiàn)在陽臺上，頭頂軍盔，腰挎馬刀，穿著米爾霍特手下老騎兵的光榮而古老的軍裝。……”

至于隨著虛構(gòu)的進攻戰(zhàn)的節(jié)節(jié)“勝利”，“捷報”傳來時儒夫上校病情的好轉(zhuǎn)，精神的變化，這一切細節(jié)都是運用白描手法刻畫出來的，既簡潔又生動，使儒夫上校的形象飽滿，性格鮮明。

值得一提的是，這兩篇小說的結(jié)尾都非常新穎別致，干凈利索，余韻無窮。《最后一課》在“最后一課”結(jié)束后，作者出人意外地不去描寫眾多的人物的反應(yīng)，沒有表面地去渲染慷慨激昂的情緒，而只寫了哈墨爾先生的一動、一靜：他說不出一句話，只是奮力在黑板上疾書了“法蘭西萬歲!”幾個大字；接著就站在那里，頭靠墻壁，不說話，用手表示—“課上完了……去吧。”此時無聲勝有聲，這幾個有力的大字，這一個動作，一個手勢，一個儼然似一尊浮雕的造型，寥寥數(shù)筆，就把哈墨爾先生強烈、復(fù)雜的情緒表露無遺，也把小說的思想境界推向了一個高峰，使那深沉的愛國主義感情久久地激蕩在讀者心中……

《柏林之圍》的結(jié)尾也頗有深意，極為干練。普魯士軍隊的進城，虛構(gòu)的“進攻戰(zhàn)”和“柏林之圍”真相大白，儒夫上校幻想破滅，他的精神驟然崩潰，于是猝然喪命。儒夫老人的愛國心和榮譽感得到最后的升華，悲劇的氣氛達到高潮。切膚的亡國之痛，熾烈的愛國之情，不能不使讀者受到強烈感染，不能不使遭受異族侵略和他國統(tǒng)治的亡國人民受到愛國主義教育。

《最后一課》和《柏林之圍》并沒有展示像雨果《悲慘世界》《九三年》等波瀾壯闊、驚天動地的事件，沒有像巴爾扎克《人間喜劇》那樣包涵著氣象萬千的社會內(nèi)容和錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系。但是，它雖不是驚濤拍岸的大海，卻是碧波粼粼的小湖。都德以飽含感情的筆端，以自己所熟悉的普通人為描寫對象，選擇足以表現(xiàn)社會本質(zhì)的日常生活場景，小中見大，把社會意義巨大的主題濃縮在一件日常生活的事件里，表現(xiàn)出深刻重大的主題。

短小的篇幅，高度的精煉，重大的主題和題材，生動飽滿的人物形象，洗煉簡潔的風格，樸素無華的語言，這一切使都德的《最后一課》和《柏林之圍》不失為小巧玲瓏，極富藝術(shù)魅力的文壇珍品，經(jīng)久流傳，至今仍可供我們欣賞和借鑒，具有極其深刻的教育意義。