第一篇：英文電影配音在大學(xué)英語聽說能力教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：大學(xué)英語聽說教學(xué)模式多樣化的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及教師的教學(xué)創(chuàng)新提出了更高的要求，英文電影配音作為一種有效的教學(xué)方法逐漸受到聽說課教師的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果也有明顯提高。

關(guān)鍵詞：英文電影；大學(xué)英語；聽說能力

中圖分類號：h319 文獻標(biāo)識碼：b

一、英文電影配音運用在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性

1.構(gòu)建更加逼真的英語環(huán)境

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言類學(xué)科，其實在很大程度上是不受學(xué)生歡迎的，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了升學(xué)考慮。而到了大學(xué)以后，很多大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上就放松下來，因為他們認(rèn)為英語是枯燥的。英文電影配音則在很大程度上改變了這一現(xiàn)狀。讓學(xué)生通過看電影去學(xué)習(xí)英語并不會使他們感到厭煩，反而會改變學(xué)生的厭課情緒，讓他們的疲勞一掃而光，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.詳細(xì)全面地了解歐美歷史

讓學(xué)生通過英文電影來鍛煉聽說能力，不僅能夠極大提升他們的聽說能力，還能使學(xué)生通過電影詳細(xì)、全面地了解歐美國家歷史，電影中出現(xiàn)的地區(qū)、人文習(xí)慣甚至是諺語，都是學(xué)生要接觸及了解的歷史文化。學(xué)生通過看外國電影，了解了歐美文化，對其語言也更加熟悉。

英文電影配音能夠彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足，它使學(xué)生更加直觀、認(rèn)真地了解東西方文化的不同和語言差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使其去主動學(xué)習(xí)，主動聽英語和講英語。這對解決我國大學(xué)英語聽說能力較弱的問題有著很大的作用。

二、英文電影配音在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.老師對英文電影選擇不合理性

英文電影具有太多種類和不同的教育意義，因此老師在選擇電影時應(yīng)當(dāng)注意電影的種類、長度或者其中英文的難易程度。有些老師認(rèn)為英文配音教學(xué)就是找到一部英文電影讓學(xué)生自己去觀看，去理解和學(xué)習(xí)。其實這種想法是片面的，甚至是錯誤的。利用兩節(jié)課的時間去播放電影，結(jié)果電影中的對話卻極其晦澀難懂，這對要想提高學(xué)生的英語聽講能力是十分不利的。

2.對電影的不合理利用

有些老師在上課之前并沒有做任何課案，播放電影時也只是和學(xué)生一起觀看，并沒有起到引導(dǎo)學(xué)生提高聽說能力的作用，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，也是十分不負(fù)責(zé)任的。通過兩節(jié)課的時間學(xué)生并沒有完全學(xué)習(xí)到應(yīng)該懂得的知識，這是老師對課堂教學(xué)沒有進行有效把控的后果，也是老師沒有對電影進行合理運用的結(jié)果。

三、英文電影配音在大學(xué)英語教學(xué)中的正確運用方法

1.選擇合適的教學(xué)電影

老師在課前備案中應(yīng)當(dāng)選擇合適的電影：時間在兩節(jié)課之內(nèi)，語言難易程度是由簡單到難，能夠方便學(xué)生接受理解的，這些都是老師選擇電影時應(yīng)當(dāng)考慮的。在英文電影配音教學(xué)模式中，英文電影是關(guān)鍵的第一步，選擇了一部合適的電影，學(xué)生就能夠更好地去學(xué)習(xí)，從而提高自己的聽說能力。

2.老師的課前準(zhǔn)備工作

老師在選擇英文電影配音教學(xué)方式時，應(yīng)當(dāng)在課前充分了解電影的情節(jié)和對話，將其和課本知識結(jié)合起來。在學(xué)生觀看電影的過程中適時引導(dǎo)學(xué)生與課本進行對照，在提高學(xué)生聽說能力的同時也使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書本知識。在課后進行總結(jié)，讓學(xué)生回顧電影，回顧課本知識，從而提升英語聽說能力。

英文電影配音在大學(xué)英語的教學(xué)中起著良好的作用，能夠很好地提高大學(xué)生聽說能力。但其中也存在一些弊端，教師應(yīng)該適時加以改進，以便于更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)。

第二篇：英文電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用探析

英文電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：作為語言學(xué)習(xí)的兩項基本技能，聽說能力的提高對非英語專業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻。與傳統(tǒng)的聽說教學(xué)素材相比，英文原聲電影以其獨有的優(yōu)勢，如豐富的詞匯，多樣的題材，真實的語境等，不僅能有效地提高學(xué)生參與聽說課的興趣和積極性，而且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也有積極的促進作用。只要教師對電影素材加以合理運用，英文電影就能給聽說課堂帶來良好的效果，促進大學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽說能力 英文電影 大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：G431 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0010-02

引言

大學(xué)英語的教學(xué)過程實際上就是培養(yǎng)學(xué)生語言技能的過程，就是幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上不斷進步的過程，使學(xué)生在經(jīng)過兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)后，能夠在聽說讀寫譯等基本語言技能上取得較大的進步。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[1]提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地交際。”同時，按照該要求的規(guī)定，大學(xué)英語課程的設(shè)置及設(shè)計應(yīng)充分考慮對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)條件，以促進學(xué)生在聽說能力上的進步，由此可見提高聽說能力的必要性和重要性。而在實際的大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生既不敢開口說，也不能聽懂別人說的，所以，長期以來，如何提高學(xué)生的聽說技能是很多大學(xué)英語教師一直在思考和努力解決的問題，其中，將英文原聲電影運用到聽說課堂就是解決方法之一。選擇適宜學(xué)生觀看的英文原聲電影，并將其運用到聽說課中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，給學(xué)生帶來前所未有的聽說課的體驗。近年來，對于長期使用傳統(tǒng)教學(xué)素材的聽說課堂而言，電影教學(xué)模式已成為一個積極而有利的補充，也受到越來越多師生的歡迎，為學(xué)生開辟了一個在真實語境中學(xué)習(xí)英語的新途徑。英文電影在聽說課中運用的意義及影片的選擇標(biāo)準(zhǔn)

2.1英文電影在聽說課中運用的意義

相對于傳統(tǒng)的聽說教材資料，英文電影有其特有的優(yōu)勢，如豐富的詞匯，生動的語言，多樣的題材，真實的畫面等，因而，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同國家、不同題材的英語原聲電影能夠幫助學(xué)生了解不同英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化，感受各種真實的語境。具體而言，電影從頭到尾講述一個完整的故事情節(jié)，基于某一主題，某一背景為學(xué)生提供大量真實的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。學(xué)生還可以通過模仿劇中人物對話和小組分角色表演劇情等活動，學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的對白片段和劇中的語音語調(diào)，從而提高學(xué)生的聽說技能，長此以往，還能達到積累詞匯的目的。而且，好的電影本身就匯集了多種藝術(shù)，如表演、音樂和文學(xué)，因此，在給學(xué)生帶來聽覺視覺盛宴享受的同時，還能陶冶他們的藝術(shù)情操。一些有意義的、蘊含人生哲理的影片還能使學(xué)生從電影中得到啟發(fā)和感悟，從而幫助他們建立起正確的人生觀和價值觀，如影片《阿甘正傳》和《當(dāng)幸福來敲門》，能夠教會他們?nèi)绾卧谀婢持凶龅讲晃菲D辛，戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的夢想。

2.2英文影片的選擇

英文影片種類繁雜，但并非所有影片都適合在聽說課堂來放映。在選擇時，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇出適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)觀摩的，蘊含文化底蘊和教育意義的影片。教師需要堅持的原則是：影片中不能有任何色情或暴力情節(jié)，語速不能太快，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)并且影片的語言難度要和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，而且，影片的題材也應(yīng)豐富多樣，輕松娛樂的、富有人生哲理的、有教育意義的、勵志的、關(guān)于親情友情愛情和宣揚主流價值觀的影片等均可以選擇，比如：《阿甘正傳》、《畢業(yè)生》、《羅馬假日》、《亂世佳人》、《當(dāng)幸福來敲門》、《獅子王》、《料理鼠王》、《忠犬八公》和《馬達加斯加》等。像《阿甘正傳》和《當(dāng)幸福來敲門》這類以勵志奮斗為主題的影片能對還未踏出社會的大學(xué)生正確地思考和樹立人生目標(biāo)、建立良好的人生價值觀起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)作用。《料理鼠王》這類輕松詼諧的影片能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到“人人都可能成功”的精神，哪怕是只老鼠，只要它努力奮斗，也能去追求并實現(xiàn)自己的理想，人亦如此。《獅子王》帶給學(xué)生的感觸是父母對于孩子的愛是無私的，不求回報的，同時，作為子女，不能一味地恃寵而驕，應(yīng)承擔(dān)起自己在家庭中的責(zé)任。《忠犬八公》在帶給學(xué)生人和動物那難以割舍的溫情之余，在帶給學(xué)生淚水和深深的感動之余，讓他們體會到了“八公”那十年如一日的忠誠等待，也知曉了應(yīng)以善良、真誠的心對待身邊的人和物。總之，在選擇影片時，教師應(yīng)始終以影片的質(zhì)量、教學(xué)效果和對學(xué)生的啟發(fā)意義為主要的選擇標(biāo)準(zhǔn)。原聲電影在大學(xué)英語聽說課的應(yīng)用

3.1課前準(zhǔn)備

在上課前，教師需要向?qū)W生大致地介紹一下和放映的影片相關(guān)的文化歷史背景知識、劇中的主要人物以及影片中的優(yōu)美詞句等，比如《羅馬假日》拍攝的時代背景以及主人公奧黛麗赫本的生平，并把她出演過的值得觀看的電影推薦給學(xué)生。在放映《當(dāng)幸福來敲門》之前，教師向?qū)W生介紹影片根據(jù)真人真事改編，主演是威爾史密斯和他的兒子，影片中主人公不僅自己勇于面對艱難，同時也在逆境中努力培養(yǎng)兒子克服困難的毅力。而更詳細(xì)的、和影片相關(guān)的信息則需要學(xué)生自己去查閱了解，教師應(yīng)要求他們做好課前預(yù)習(xí)工作的筆記。有了老師介紹的背景，加上自己所查閱的資料，學(xué)生就更容易理解影片的內(nèi)容、體會影片的內(nèi)涵。

3.2觀影過程中的活動

觀看影片的過程是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)為了讓學(xué)生看電影而看電影，而是要達到讓學(xué)生“通過電影來學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)聽說課堂良好的教學(xué)效果，最終提高學(xué)生聽說能力的教學(xué)目的。因此，教師要設(shè)計好觀看電影過程中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在放電影之前，先預(yù)留兩到三個和電影主題、主要人物或主要情節(jié)相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去看電影，從影片中來找答案。放映到一些比較精彩或是經(jīng)典的人物對白時，應(yīng)反復(fù)放映幾遍，讓學(xué)生邊聽邊跟讀，模仿劇中人物的語音語調(diào)、韻律節(jié)奏，也可以對一些對白進行聽寫或背誦，如《料理鼠王》中，小廚子對老鼠說：“別

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那么矜持，畢竟你是個大膽的鼠輩啊。”英文對應(yīng)翻譯是：

“Look，don’t be so modest.You’re a rat，for Pete’s sake.”這兩句教師就可以對學(xué)生進行聽寫。又比如在《當(dāng)幸福來敲門》中，父子倆在打籃球時的一段對白也可以讓學(xué)生來進行背誦。在得知兒子想當(dāng)職業(yè)籃球運動員時，父親說兒子的水平大概會和自己以前一樣糟，聽到這話，兒子很失落，這時，父親告訴兒子：“別讓別人告訴你，你成不了才，即使是我也不行...如果你有夢想，就要去捍衛(wèi)它，如果你有理想的話，就要努力去實現(xiàn)。”這段話的不僅是父親對兒子說的，也可以視為是對所有觀影人說的，告訴所有人要堅持努力，勇敢地去實現(xiàn)自己的夢想。

3.3觀影后的活動

看完電影，對于影片中經(jīng)典的或者是學(xué)生覺得很有趣的片段，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員分角色扮演劇中人物來進行表演，也可以分小組交流思想、討論觀影的心得體會，復(fù)述電影梗概。另外，教師還可以要求學(xué)生就劇中人物、某個或整個電影情節(jié)寫一份影評或者影片大意總結(jié)，這樣，不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，相應(yīng)的寫作能力也能得到訓(xùn)練。結(jié)語

英語原聲電影在大學(xué)英語聽說課的應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加他們參與聽說課的積極性和促進學(xué)生聽說技能進步的有效途徑。電影教學(xué)為學(xué)生了解英語國家文化打開了一扇新的窗戶，豐富了聽說課的課堂活動，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在電影教學(xué)的過程中，要特別注意對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到電影教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，通過電影真正地達到快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、幫助他們建立正確的人生價值觀的目的。總之，在電影教學(xué)過程中，教師只要對優(yōu)質(zhì)影片加以合理利用，揚長避短，英文電影就可以有效地促進大學(xué)英語聽說教學(xué)，電影教學(xué)就為聽說課堂帶來良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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第三篇：談英文電影在高職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)的基本要求是使學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,本文針對目前高職學(xué)生在傳統(tǒng)的聽說教學(xué)中的現(xiàn)狀,提出了英文電影在高職英語聽說教學(xué)中起到輔助作用,討論如何利用英文電影進行教學(xué)才能達到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)、提高學(xué)生英語的聽說能力。

關(guān)鍵詞：高職英語 英文電影 聽說教學(xué)

一、前言

教育部頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》明確指出,高職高專英語課程的教學(xué)目的為“經(jīng)過180至220學(xué)時的教學(xué),使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。”高等職業(yè)教育與本科教育有著不同的培養(yǎng)方向,是以培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才為其主要目標(biāo)的。也就是說要摒棄過分注重分析、注重知識體系完整的教學(xué)思想,轉(zhuǎn)為強調(diào)綜合能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和運用能力。因而,英語教學(xué)應(yīng)該在這一目標(biāo)的指引下注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。

二、高職英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今高職英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀是長期以來一直是以教師為主導(dǎo)的教學(xué),教師放聽力材料,學(xué)生聽材料,然后完成練習(xí),教師核對正確答案。學(xué)生往往會覺得英語聽說學(xué)習(xí)很枯燥,同時由于高職學(xué)生本來英語聽說水平不是很好,聽力材料稍難點,學(xué)生就會覺得很困難,久而久之,學(xué)生會完全喪失對英語的興趣,放棄提高聽力的信心。

三、英文電影在高職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

1.英文電影在教學(xué)中的優(yōu)勢

著名教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也說過,“興趣是最好的老師。”英文電影的直觀性、生動性、靈活性、實用性等特點使英語語言學(xué)習(xí)更具有趣味性,為學(xué)生營造了一個逼真的視聽環(huán)境,寓教于樂;而且英文原版電影多數(shù)來源于生活,取材于生活。學(xué)生通過影視了解英語國家的文化和社會背景,并學(xué)習(xí)到了當(dāng)下最流行的語言、詞匯。使學(xué)生在有限的教學(xué)時間里大幅度地增加了訓(xùn)練量。從而達到輕松快樂學(xué)習(xí),自然習(xí)得的目的。

2.英文電影在聽說教學(xué)中的具體應(yīng)用

(1)選取合適的英文電影

針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的特點,要選取適合他們的電影,剛開始應(yīng)用電影教學(xué)的一年級學(xué)生,宜選取影片內(nèi)容,對白相對簡單,不涉及過多英語俚語和方言的電影,學(xué)生很容易聽懂,從而學(xué)習(xí)電影當(dāng)中的口語表達法,切不可選擇晦澀難懂的英文電影,那樣會使學(xué)生剛剛升起的對英語的興趣又因為搞不懂電影意思而消失殆盡。只有學(xué)生基本聽懂內(nèi)容,他們才能更加有信心迎接新的挑戰(zhàn)。比如像一些動畫片《獅子王》、《冰河世紀(jì)》和經(jīng)典影片《音樂之聲》、《魂斷藍(lán)橋》等等。

(2)了解電影中的文化背景知識

英語聽說教學(xué)并不是簡單的語言加詞匯語法的學(xué)習(xí),而是還要去了解英語語言國家的文化背景知識,學(xué)習(xí)不同語言的文化差異,即跨文化意識的培養(yǎng)。有的學(xué)生只明白電影的語言,忽視其中包含的文化含義。這就可以解釋有的中國學(xué)生在看《老友記》時,不明白畫面旁白的觀眾為什么會笑了,因為他們不了解對白背后的文化含義。而電影是一種大眾文化載體,是現(xiàn)實生活的濃縮與升華,是文化溝通的橋梁,是一個國家和民族社會文化、生活方式、生活習(xí)慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映。看英文電影可以幫助學(xué)生更直觀、更深刻地了解、理解英語民族方方面面的背景知識。這是我們在一般的課堂書本教學(xué)中所不能及的。英美電影可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時深入了解英美文化,使學(xué)生始終處在一個英美文化環(huán)境中,各種感官受到刺激;再通過教師的點撥,學(xué)生就可以在真實環(huán)境中潛移默化地學(xué)會使用并鞏固語言知識。

(3)電影教學(xué)的過程

①準(zhǔn)備階段。包括軟件和硬件兩方面。一是教師做好影片放映的硬件準(zhǔn)備。二是教師和學(xué)生做好軟件準(zhǔn)備,即影片中涉及的文化背景知識和重要詞匯句型。教師可以預(yù)先提出關(guān)于該影片的思考問題讓學(xué)生思考。例如筆者的一次實踐課,在學(xué)生觀看《辛德勒的名單》之前,提出問題,“在整部黑白色調(diào)的電影中有一個紅衣小女孩,她象征著什么?”學(xué)生帶著問題再進入到影片之中。

②與電影共鳴階段。采取泛聽和精聽相結(jié)合。在學(xué)生觀看影片過程中,大家會隨著影片的進展而與影片共鳴,這時不宜打斷學(xué)生觀看,待到全片通看后,讓學(xué)生自發(fā)回憶那幾個片段精彩,印象深刻,然后再調(diào)出重點片段重新溫習(xí),過程中教師可以及時停下講解要點。在這一階段中,重點訓(xùn)練學(xué)生英語語言聽說能力,所以在放英文電影時,筆者建議影片播放中英文字幕,便于讓學(xué)生對照中英文對白,學(xué)生可以學(xué)到地道的、生活化的、自然的英語句子,同時可以比較欣賞中英文的差異。

③電影觀后拓展階段。這也是一個很重要的階段,在觀看電影后,教師帶領(lǐng)學(xué)生對影片內(nèi)容開展討論,分析人物,采用多種方式,如模仿,復(fù)述,演講配音,短劇等。比如在觀看影片《泰坦尼克號》后進行模仿短劇練習(xí),如有的學(xué)生模仿杰克和露絲最后落水的片段,有的學(xué)生模仿男女主人公初識的片段等等,學(xué)生在模仿中既要注意語音、語調(diào)、肢體語言的模仿外,還要注意并揣摩主人公的情感、心理變化,通過練習(xí)使學(xué)生提高了英語聽說能力。對于高職的高年級學(xué)生,還可以開展改編劇本,續(xù)寫劇本的短劇練習(xí)。當(dāng)然這些訓(xùn)練拓展方式應(yīng)循序漸進,且不可不分析學(xué)生特點,盲目求成。

四、結(jié)語

當(dāng)前,隨著我國的文化交流和經(jīng)濟貿(mào)易與國際日益接軌,國家對職業(yè)教育非常重視,旨在培養(yǎng)現(xiàn)代社會的應(yīng)用型復(fù)合人才,而其中對外語人才培養(yǎng)的要求越來越高,高職英語教學(xué)目標(biāo)定位在以培養(yǎng)較強的閱讀能力為主的同時,應(yīng)該重視聽、說等綜合運用能力的培養(yǎng),以滿足國內(nèi)及國際的需要。高職英語教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,利用英文電影進行高職英語聽說教學(xué),努力創(chuàng)造愉快和諧的英語交際情景,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使每一位同學(xué)都有機會參與,真正做到“英語的愉快學(xué)習(xí)”。

參考文獻:

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第四篇：運用英文電影輔助英語聽說教學(xué)

運用英文電影輔助英語聽說教學(xué)

摘要：英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，提高綜合文化素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)的最大障礙和急需提高的就是英語的聽說技能。聽說能力差主要歸因于英語語言環(huán)境的缺乏和教學(xué)方法的落后。觀看英文電影備受學(xué)生喜愛。英文電影是英語教學(xué)中一種教學(xué)資源。采用英文電影教學(xué)是英語聽說教學(xué)多元化的有效嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生實際交際能力的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：英文電影；多媒體；英語教學(xué)法；聽說技能

英語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握扎實的英語語言基礎(chǔ)知識，具備較熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力，特別是聽說能力。但是，當(dāng)前中國學(xué)生的英語綜合運用能力并不強，尤其是聽說能力。筆者認(rèn)為，英文電影是一種訓(xùn)練學(xué)生英語聽說能力的良好資源，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語思維、理解、表達能力，而且可以加強學(xué)生的跨文化交際意識和能力。正確有效地利用英文電影資源是加強英語聽說教學(xué)的有效途徑，可以很好地為英語教學(xué)服務(wù)。

一、采用英文電影教學(xué)提高聽說能力的理論依據(jù)

(一)Krashen的語言輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)

[3]（270）Krashen的語言輸入理論認(rèn)為，輸入是語言習(xí)得的首要條件。語言輸入

必須是可理解性的。只要學(xué)習(xí)者能夠理解輸入的語言，又有足夠的量的保證時，習(xí)得就自然產(chǎn)生了。輸入的語言必須是真實的、有意義的,因為語言習(xí)得只有在真實的語境中才會產(chǎn)生。

Krashen還認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者與環(huán)境之間有一個受情感因素制約的非智力屏障，他把這種非智力屏障稱為情感過濾。[3]（271）情感過濾是無意識的，它控制著受教育者對于所接觸信息的輸入與吸收。情感過濾假設(shè)強調(diào)了包括動機、自信和焦慮等情感因素對于第二語言習(xí)得的重要性。該假設(shè)強調(diào)教師在進行語言教學(xué)時，要重視學(xué)生的非智力因素，要盡量營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，努力降低學(xué)生的焦慮程度。因此,在選擇學(xué)習(xí)材料時，要考慮難易適度、語速適中及趣味性。

(二)興趣理論

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。[1]（248-252）人的興趣是多種多樣的，有物質(zhì)的和精神的興趣，有直接的和間接的興趣。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動。興趣會促使人深入鉆研、創(chuàng)造性地工作和學(xué)習(xí)。就學(xué)生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學(xué)習(xí)成績大大提高，而且會大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。興趣使人的智力得到開發(fā)，知識得以豐富，視野得到開闊，并會使人擅于適應(yīng)環(huán)境，對生活充滿熱情。

(三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識的過程。知識不是通過教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在一定的經(jīng)濟社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師只是幫助學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。[6]（6）建構(gòu)主義強調(diào)真實情景的必要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)只有在真實的社會文化背景下，借助于社會性交互作用，利用必要的學(xué)習(xí)資源，才能積極有效地建構(gòu)知識，重組原有知識結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論同時強調(diào)學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作交流及學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體之間的相互作用。教師要為學(xué)習(xí)者提供各種資源，鼓勵學(xué)習(xí)者主動探索并完成意義建構(gòu)以達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(四)心理學(xué)研究結(jié)果

心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，由其它器官獲取的信息只占6%。[1]（253-258）顯然，通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。有關(guān)資料也表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到同時看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。[2]（213-214）如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。影視教學(xué)綜合了圖、文、聲、像等現(xiàn)代信息技術(shù)，并和計算機程序結(jié)合在一起形成超文本、多媒體的信息傳播方式，可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

二、運用英文電影輔助英語聽說教學(xué)的可行性和必要性

由于數(shù)碼技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今的學(xué)生處在一個視覺時代，與其他教學(xué)工具和手段相比，學(xué)生們對多媒體更為敏感。與純粹的文字閱讀相比，人們更容易記住他們有多種體驗的內(nèi)容。包括電影在內(nèi)的多媒體就提供了這種條件，在提供語言內(nèi)容(聲音)的同時,還提供了別的感受和體驗（圖像和音樂等）。

英文電影自然地融合了字幕、語音、圖像、文化背景等，其信息量之大是其他任何形式的資料不可比擬的。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，充分滿足了視覺文化時代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，更方便學(xué)生對英美語言文化的學(xué)習(xí)。[4]（43-44）同時,電影創(chuàng)造了更加地道的外語學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生可以親耳聽到人們在各種場合進行的交際言語,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使其積極模仿和實踐,切實提高其聽說能力。從認(rèn)知的角度來說，把形象和語言結(jié)合符合人的認(rèn)識規(guī)律和外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，這有利于激發(fā)學(xué)生們的求知欲望和調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣。學(xué)習(xí)興趣是非常活躍的因素，對學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。帶有描述的電影畫面對提高學(xué)生的聽力有極大的幫助。在同等的聽力材料下，學(xué)生在課堂上看電影遠(yuǎn)比只是單純聽錄音時的效果要好得多。尤其是電影當(dāng)中的夸張動作和對白，還有相關(guān)的圖片和背景材料的結(jié)合，更有利于提高學(xué)生的聽力能力和理解能力。音像結(jié)合的英文電影更加全面地展示出英語的信息，它能充分地調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等感官去積極捕捉并理解英語對白中所蘊含的信息。英美原版電影內(nèi)容豐富、藝術(shù)感染力極強，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)成為一種精神的享受，進而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

聽說是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。英文電影中的語言多是不同地理區(qū)域、社會階層、職業(yè)、年齡的人們之間的對話，日常生活約定俗成的口語、慣用法等表達方式在英文電影中都得到了最真實的體現(xiàn)，是最接近現(xiàn)實生活的語言，是原汁原味的英語。語言學(xué)習(xí)不能離開一定的社會情景，在英語教學(xué)中必須通過真實的交際情景促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。由于缺乏真實的聽說環(huán)境，聽說技能成為中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而英文電影中的場景就構(gòu)成了

最佳的教學(xué)場景。習(xí)慣用語有一定的靈活性，掌握習(xí)慣用語對學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生可以在看電影的同時掌握一些習(xí)慣用語的用法，在不同的電影場景中把握習(xí)慣用語的不同意思。英文電影的故事情節(jié)取材于現(xiàn)實生活，內(nèi)容生動豐富，影片中有大量展現(xiàn)英語國家社會生活、風(fēng)俗習(xí)慣、工作娛樂的場景，能真實而又多方面地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境，既具有語言技能學(xué)習(xí)的特點又具有語

[5]（73-75）言習(xí)得所需要的條件，為學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的直觀效果。這樣，學(xué)

生在欣賞電影的過程中接觸到了純正的語音語調(diào)和豐富地道的生活化語言，通過積極地模仿和實踐，讓學(xué)生理解掌握、學(xué)會靈活地使用，從而真正做到提高他們的英語口語交際能力。

人的語言表達方式會受到社會習(xí)俗、價值觀念、宗教信仰、民族心理等多種因素的影響和制約。因此，在英語教學(xué)中，單純傳授語言不足以實現(xiàn)有效的文化交流，要全面深刻地理解語言，必須了解其中蘊含的文化背景。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，老師對英美文化及社會背景的講解比較籠統(tǒng)、抽象，不容易被學(xué)生徹底領(lǐng)悟。從某種意義上說，英文原版電影作為一種文化載體，英文原版電影可以全方位、多視角地展示英語民族的文化，幫助學(xué)生了解中西文化差異，包括英語民族的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等，這是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所不能達到的。

因此，在教學(xué)中應(yīng)該堅持語言與文化并重的原則，英美電影可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時更加深入地了解英美文化，切實提高聽說能力和跨文化交際意識和能力。

三、如何運用英文電影輔助英語聽說教學(xué)

首先要明確的是，英文電影教學(xué)是英語課程體系的拓展，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象進行認(rèn)真分析，影片內(nèi)容應(yīng)盡量接近課文主題和主干英語課程在內(nèi)容上建立起相對緊密的聯(lián)系。[2]（213-214）電影素材的選擇對于教學(xué)目的和教學(xué)效果都具有重大的意義。

(一)選擇影片

由于沒有現(xiàn)成的教材，教師必須自主選擇電影、設(shè)計活動并且編排材料。其中電影的選擇是首要和最重要的一步。首先，教師要保證影片內(nèi)容健康向上，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，避免使用帶有暴力、色情等內(nèi)容的影片。如：《海底總動員》、《功夫熊貓》、《叢林大反攻》、《魔法奇緣》等。其次，教師應(yīng)切實考慮學(xué)生的語言水平，影片不宜太難。另外，原版英文電影是學(xué)生有效模仿語言的途徑。因此還要注意影片的語言特色，應(yīng)保證影片有足夠的、清晰地道的語言輸入，以便于學(xué)生在觀看時跟讀模仿。如：《獅子王》、《音樂之

[8]（4）聲》、《羅馬假日》、《公主日記》等。

此外，影片要有一定的文化價值，影片能夠真實反映英語國家的主流文化特征，融知識性、趣味性、實用性于一體。在考慮到學(xué)生對西方文化背景知識掌握的同時，還要考慮到對跨文化知識的理解和接受，特別是可能會發(fā)生沖突、沖擊的價值觀念和道德意識。

影片長度也要符合學(xué)生的接受能力。研究發(fā)現(xiàn)，時間較短的電影或片段能對聽力教學(xué)起到促進作用。而一般的影片總時長都是在一個小時以上，老師不能在課堂上不間斷地播放整部電影，因為學(xué)生難以長時間保持注意力，也不利于學(xué)生對知識的理解與吸收。這就要求教師在實施教學(xué)的過程中，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的接受水平來選擇合適的電影素材，制作個性化的課件。在課件設(shè)計中，教師可以包含多個電影片段，按照實際的教學(xué)需要把它們合理地結(jié)合起來。

(二)英文電影教學(xué)策略

1.加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練

給學(xué)生觀看第一遍電影時，教師可以隱去影片的字幕，使學(xué)生通過自己的視覺和聽覺對影片的內(nèi)容有個初步的了解。然后，老師把事先準(zhǔn)備好的影片中的經(jīng)典對白發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生背誦一些富有人生哲理或是優(yōu)美的佳句。比如，《阿甘正傳》中：

Life is like a box of chocolate.You never know what you’re going to get.I believe you make your own density.You have to do the best with what God gave you.學(xué)生通過背誦這些經(jīng)典佳句，既訓(xùn)練了朗讀能力，也有利于口語表達能力和寫作水平的提高。

此外，教師還可以選擇比較精彩的電影人物的片段對白，反復(fù)播放2-3遍，讓學(xué)生停下來跟讀，模仿其發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和速度。《美麗人生》就是一部很好的可以讓學(xué)生模仿與重復(fù)練習(xí)的原版電影材料。教師可以選幾段經(jīng)典的具有代表性的片段讓學(xué)生分組角色扮演，并在班上表演出來。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以提高學(xué)生運用英語表達的能力。教師可以讓學(xué)生用簡練的語言復(fù)述影片內(nèi)容或某個情節(jié)，或者對主題思想、人物性格、語言、文化甚至某句給人印象深刻的臺詞等展開自由討論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題并且恰當(dāng)運用英語表達思想的能力。

為了提高學(xué)生的英語寫作能力，就影片的內(nèi)容來寫觀后感，則為學(xué)生提供了很好的寫作素材。不用限定題目，評論的內(nèi)容可以是整部電影，也可以是某個人或某件事情。學(xué)生在寫作的過程中對人物性格的分析能進一步加深學(xué)生對英語國家的人的思維方式、文化習(xí)慣及價值取向的了解，增強學(xué)生對中西方文化差異的文字處理能力。

2.加強跨文化交際意識和能力

電影是現(xiàn)實生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個國家和民族社會文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣及思維方式的最直觀的綜合反映。教師可以在給學(xué)生觀看影片之前進行文化背景知識講解，這樣能更好地幫助學(xué)生理解和體會電影中的對話和情節(jié)，也可以在重要的地方暫停放映，穿插講解英美國家的一些文化背景知識。教師還可以根據(jù)影片內(nèi)容設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，要求學(xué)生在視聽影片的過程中注意有關(guān)文化、習(xí)俗、行為準(zhǔn)則等方面的問題，讓學(xué)生帶著問題去視聽影片，這樣能讓學(xué)生更加關(guān)注影片中與問題相關(guān)的文化背景、風(fēng)土人情等方面的知識，讓學(xué)生帶著問題欣賞，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。然后教師再在合適的地方點評這些問題，比較中西文化差異，讓學(xué)生從影片中充分了解英美國家人民的思維方式和文化習(xí)俗。例如：影片《阿甘正傳》通過展現(xiàn)片中主人公阿甘從美國20世紀(jì)50年代到80年代的生活經(jīng)歷，反映了美國社會思潮的轉(zhuǎn)變，全面地再現(xiàn)了期間美國政治生活中的重要事件，有肯尼迪總統(tǒng)遇刺、越南戰(zhàn)爭、水門事件等，還有和中國的乒乓外交，以及美國社會對中國的看法。《阿甘正傳》也鮮明地體現(xiàn)了美國個人價值觀的一些變化，從這部影片中國學(xué)生還可以了解到基督教在西方社會的地位和作用。[7]（10-11）

為了讓學(xué)生更深刻地理解西方文化，教師不僅要利用課堂上的影視資源，還應(yīng)充分利用課外活動，采用課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合的原則。課堂上的時間是有限的，不足以讓學(xué)生真正深入地理解英語文化的內(nèi)涵，因此教師有必要將課內(nèi)教學(xué)活動與課外活動結(jié)合在一起，把英文電影欣賞與文化學(xué)習(xí)融為一體，促進學(xué)

生英語文化的構(gòu)建。影片播放完畢后，教師可以將學(xué)生分成小組，就影片的文化觀念進行討論，也可以讓學(xué)生就影片中某些文化現(xiàn)象或文化沖突事件進行分析和評論，從而最終提高學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

四、結(jié)束語

以英文電影作為英語教學(xué)的輔助手段,不但極大地豐富了教學(xué)資源，活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是學(xué)生通過欣賞英文電影有力地提高了聽、說、寫的能力，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，實現(xiàn)了英語教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：大學(xué)英語聽說能力研究

【摘要】 隨著大學(xué)英語四、六級改革的實施，以及社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方法，已日漸顯出弊端。最為突出的問題就是在實際教學(xué)中忽視學(xué)生實用英語能力的提高，“聾子英語”及“啞巴英語”現(xiàn)象普遍。因此探索、研究提高聽說能力的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，成為大學(xué)英語教學(xué)自身改革和發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】 聽說能力;英語教學(xué);教學(xué)方法研究、探索“提高聽說能力”的背景

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中還存在不少問題，英語教學(xué)難以適應(yīng)社會變革和發(fā)展需要。從新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略高度看，最為突出的問題就是在實際教學(xué)中對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。特別是面對四、六級改革以及社會的新需求，原來的應(yīng)試教育已暴露出各種弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性；同時由于某些學(xué)校教師對四、六級考試認(rèn)識不到位，把重點放到了片面追求通過率和應(yīng)付考試上，為考而教，為考而學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生實用英語能力的提高，造成普遍的“聾子英語”及“啞巴英語”現(xiàn)象。英語教學(xué)費時多，效率低，所以各方面對深化英語教學(xué)改革的呼聲極為強烈。

因此改革大學(xué)英語教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，勢在必行。如何提高高校大學(xué)英語教學(xué)水平，尤其是聽說能力的提高，創(chuàng)新性地開展教學(xué)工作,培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前高校大學(xué)英語教學(xué)探討的一個重要問題。研究英語聽說能力新教學(xué)方法的目的和意義

隨著改革開放步伐的加快，中國與外部世界的聯(lián)系更為密切，英語不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中，英語被廣泛使用，已成為一種世界上相對通用的語言。因此，進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革已迫在眉睫、勢在必行。針對大學(xué)英語的改革，研究提高聽說能力的方法，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展、高等教育發(fā)展的需要，也是大學(xué)英語教學(xué)自身改革和發(fā)展的需要。

其次，從人才培養(yǎng)角度考慮，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語教學(xué)的目的也應(yīng)該越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語交際應(yīng)用能力。英語課堂是教學(xué)的主要場所，它的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)用語言的綜合素質(zhì)。改革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每一位教師關(guān)心的問題。把握高校大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用，在素質(zhì)教育的今天，有著重要的意義。提高聽說能力的探索

3.1 提高聽力能力 四、六級改革后，聽力部分比例和題量大大提高，聽力材料涉及對話、講座、廣播電視節(jié)目，內(nèi)容形式更多樣化，這充分反映了提高聽力能力的重要性。聽力是決定英文水平的要件，它反映了一個人的英語交流能力。

聽的能力是在聽的實踐中提高的。任何理論的講解都是輔助性的。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白以下幾點：（1）熟能生巧。在教學(xué)的過程中，積極鼓勵學(xué)生利用一切機會，多聽、勤聽。（2）精聽為主，泛聽為輔，精泛結(jié)合。在聽力訓(xùn)練的過程中,有的材料要仔細(xì)聽，注意用精聽來提高準(zhǔn)確率。（3）材料的選取要難易適度，并注意趣味性。（4）注重詞匯量的擴大，尤其注意歸納一些詞組、習(xí)語的用法；了解口語表達特點。（5）重視語音，掌握正確的語音語調(diào)。（6）要學(xué)會區(qū)分主要信息與次要信息并忽略次要信息。（7）聽力提高并非“聽力”提高。它其實代表著英語綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語、文化思維等諸方面能力的提高。（8）增加對英美文化的了解。（9）注意課堂教學(xué)的趣味性。補充一些學(xué)生感興趣同時又貼近生活的一些資料，既提高學(xué)生的聽力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識面，同時也活躍課堂氣氛。

3.2 提高口語表達能力 口語能力的提高也是這次四、六級考試改革的目的。衡量英語口語水平有四大要點:（1）語音、語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；（2）會話的流利程度；（3）表達當(dāng)中語法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語表達習(xí)慣；（4）內(nèi)容是否充實，邏輯是否清楚。

總的來說，要提高口語表達能力，具體在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：（1）加強文化導(dǎo)入，創(chuàng)造濃厚的英語文化氛圍。（2）學(xué)生要熟練掌握口語，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z，以服務(wù)于交流目的。（3）以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法。這可使說和寫的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確。（4）要循序漸進，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自己是會話的主體，積極主動地參與到口語的練習(xí)中，而不是被動的被老師提問。（5）注重話題的實用性與趣味性。（6）積極開展多種形式的課外活動。（7）復(fù)述是提高英語口語能力的一條有效途徑。學(xué)生在復(fù)述過程中，將聽到、看到和讀到的內(nèi)容經(jīng)過思維加工，用自己的語言口頭表達出來，進行口語實踐。（8）教師還可憑借現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)該合理運用，因材施教，還應(yīng)從教材中挖掘和創(chuàng)新，通過不同方式把課內(nèi)外口語訓(xùn)練結(jié)合起來，讓每一個學(xué)生都投入到活動中去，從而使語言學(xué)習(xí)變成真正有意義的語言交流。

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