第一篇：音樂教師教育敘事

音樂教師教育敘事

（一）通俗地講，音樂教育敘事就是音樂教育者講述自己的音樂教育故事，此時的教師既是故事的敘述者，又是故事中的主角，它是來自教師內心的聲音，是教師真情實感的自然流露。它對音樂教師自身的發展有著直接的影響。

第一，音樂教育敘事是促進音樂教師研究素養自我發展的有效方式。“說故事”形式的教育敘事為音樂教師帶來了自我發展的廣闊空間，通過敘述一個個真實的故事，教師得到教學的感悟與反思。教師在音樂教學實踐活動中不斷地運用自己的智慧解決課堂問題的過程就是對其已有研究素養檢驗的過程，同時也是孕育、催生新的研究素養的過程。

第二，基于音樂教學實踐的教育敘事，可以使音樂教師“更為清晰地看到自我成長地軌跡和內在專業結構的發展過程，進而為能夠更好地實行專業發展地自控和調節奠定基礎”。音樂教師通過對發生在課堂上的故事進行理性的思考并反思過去的教學行為，能夠看到自身音樂教學能力和專業結構的欠缺，從而主動規劃未來的職業生涯發展道路，積極向有利于自身專業發展和提升音樂教學成效的方向靠近。

第三，教育敘事為音樂教師開展教育研究提供了豐富的素材。敘事研究在教育領域的引入，使研究內容緊貼教學實際。由于描述的對象是教師熟悉的課堂、學生，他們往往會更主動地用發現的眼睛去觀察課堂，這樣的研究對教師而言不再是面臨“沒啥可寫”的焦慮，一個個生動感人的點滴教學事件帶給教師的將是豐富的研究素材和研究。

第四，教育敘事為音樂教育研究主體的合作提供了有效的途徑。教育敘事提供的是一個個鮮活的課堂事件，教師的教育敘事既有對課堂事件的再現，又有自身的感悟與反思。它為音樂教育理論工作者提供了基層音樂教育者在實踐中的疑惑、迷惑和心理困境，使研究者能深入了解他們的所思所想，并從中發現問題，獲得需要研究的真實問題，從而“對癥下藥”，真正做到研究為廣大音樂教師服務，為教學服務，從而使音樂理論研究者和廣大音樂教師相互走近，都以教育研究主體的身份出現在共同的研究過程中。

第二篇：音樂教師教育敘事

音樂教師教育敘事

音樂教師教育敘事

（一）通俗地講，音樂教育敘事就是音樂教育者講述自己的音樂教育>故事，此時的教師既是故事的敘述者，又是故事中的主角，它是來自教師內心的聲音，是教師真情實感的自然流露。它對音樂教師自身的發展有著直接的影響。

第一，音樂教育敘事是促進音樂教師研究素養自我發展的有效方式。“說故事”形式的教育敘事為音樂教師帶來了自我發展的廣闊空間，通過敘述一個個真實的故事，教師得到教學的感悟與反思。教師在>音樂教學實踐活動中不斷地運用自己的智慧解決課堂問題的過程就是對其已有研究素養檢驗的過程，同時也是孕育、催生新的研究素養的過程。

第二，基于音樂教學實踐的教育敘事，可以使音樂教師“更為清晰地看到自我成長地軌跡和內在專業結構的發展過程，進而為能夠更好地實行專業發展地自控和調節奠定基礎”。音樂教師通過對發生在課堂上的故事進行理性的思考并反思過去的教學行為，能夠看到自身音樂教學能力和專業結構的欠缺，從而主動規劃未來的職業生涯發展道路，積極向有利于自身專業發展和提升音樂教學成效的方向靠近。

第三，教育敘事為音樂教師開展教育研究提供了豐富的素材。敘事研究在教育領域的引入，使研究內容緊貼教學實際。由于描述的對象是教師熟悉的課堂、學生，他們往往會更主動地用發現的眼睛去觀察課堂，這樣的研究對教師而言不再是面臨“沒啥可寫”的焦慮，一個個生動感人的點滴教學事件帶給教師的將是豐富的研究素材和研究。

第四，教育敘事為音樂教育研究主體的合作提供了有效的途徑。教育敘事提供的是一個個鮮活的課堂事件，教師的教育敘事既有對課堂事件的再現，又有自身的感悟與反思。它為音樂教育理論工作者提供了基層音樂教育者在實踐中的疑惑、迷惑和心理困境，使研究者能深入了解他們的所思所想，并從中發現問題，獲得需要研究的真實問題，從而“對癥下藥”，真正做到研究為廣大音樂教師服務，為教學服務，從而使音樂理論研究者和廣大音樂教師相互走近，都以教育研究主體的身份出現在共同的研究過程中。

音樂教師教育敘事

（二）音樂的美是可以直抵心靈的美，是不能以說教方式來傳播的，更多的是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使人更多地得到美的滋潤，所以，面對目前音樂教育的尷尬現狀，作為音樂教師，我時常會思考這樣一個問題：如何能使學生真正的體驗到音樂的美，如何能讓他們喜愛音樂課？我想，首先還得從興趣入手，要想學生對我們的課堂產生興趣，必須想辦法使用各種教學方法和好的教學手段，讓課堂充滿新意，充滿激情。所以這學期我對過去的教學思想和行為進行了深刻的反思，嘗試著在課堂上使用一些新的教學理念和教學方法。

1.注重結合其他學科，運用視聽結合，激發學生學習興趣

在我們這學期第一單元《難忘歲月》中，有一節音樂欣賞《保衛黃河》，整好跟七年級語文第二單元的《黃河頌》主題相同，為了能讓同學們加深印象，提高興趣，我特意把這節欣賞課放到跟他們語文課同步的時段來上，當欣賞這首樂曲時，我就讓同學們自己來講時代背景，講歌曲產生的年代的特點，以及作者當時創作的時代環境，讓他們結合語文課上學到的知識，運用到音樂課堂來，相互溝通、彼此強化。然后在讓學生們朗誦歌詞，領會歌詞的含義，理解作品所表達的思想和感情，聆聽并哼唱旋律，此外，又補充了語文課上涉及到的內容，選擇了《黃河大合唱》的一些經典樂章，用多媒體讓學生欣賞，讓學生進一步了解了作品的相關知識，開闊了學生的視野，這樣的課堂讓學生受益匪淺，收獲很多。教育>心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，在聆聽欣賞時，我總是使用班班通，播放精美的教學光盤或是自己制作的課件，讓學生很直觀的理解作品，并能很快的投入到我的欣賞課堂中。

2.讓音樂課堂盡可能的動起來

在一些歡快的歌曲教學中，要是以“動”為主。結合歌曲的節奏旋律特點，讓學生學跳一些簡單的舞蹈動作，或者自己編配一些動作，從而達到自學、自樂的目的。比如在學《青春舞曲》時，不僅讓學生欣賞了激情飛躍的維族舞蹈，更是教給大家跳了一小段自編的舞蹈片段，學生們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，教學效果非常好。就連平時特皮的淘氣包也被感染了，在大環境的帶動下，竟然也隨著音樂翩翩起舞起來。

3.注重課程縱向聯系，把預習提前融入到教學中來。

音樂課程的預習不能是孤立放手給學生的，那樣也不切實際，所以，在教學活動過程中，有預設的把未來一節課的內容融入到本節課的教學中，不僅增加了課堂的趣味性，也為下節課做好了鋪墊。但是這不能是機械的植入，而是有機的結合，比如我在教第一單元第一課《游擊隊歌》的時，在學生演唱時為了增加歌曲的藝術表現力，在歌曲的第二樂段中融入了二聲部輪唱的訓練，這樣不僅增加了歌曲的表現力，也激發了學生的學習熱情，而且也為下節課的三部輪唱《保衛黃河》做了預習和鋪墊。

我想，只要我不斷努力，在教學過程當中不斷的追求創新，不斷的積累自己的教學經驗，那么我的音樂課堂，一定能充滿跳動的音符，我的學生也會越來越喜愛我的音樂課。

音樂教師教育敘事

（三）學生有受教育的權利，老師有進行教育的義務，在我的概念里，每個學生在學校里、在課堂上，都是一只快樂的小鳥，他們盡情的吸允著、享受著老師——人類靈魂的工程師給予他們的知識和快樂。然而，一節音樂課上的意外發現，使我的概念受到了懷疑。

按照慣例，每學期的期中，我都要對學過的歌曲進行復習、檢測。這天，我懷著輕松的心情走進了教室，因為能和孩子們一起渡過一節快樂的復習課我很高興。宣布了這節課的任務后，孩子們都爭先恐后的上教室前演唱著歌曲。有的同學唱得很動聽，我們師生掌聲鼓勵，有的同學或者調錯了，或者節奏錯了，或者歌詞錯了，或者聲音很小，但我能看出，這樣的同學都已經盡力了，我在給他們糾正毛病的同時，還不住的鼓勵他們要勇敢，曾強他們的自信心。課堂在有條不紊的進行著，這時，走上來一個女同學（我對她的印象很深，>班主任曾經和我說她學習不好，不著人喜歡）：“我演唱的歌曲是??”“老師，你不用聽她唱歌了，我們班老師都不管她了。”很多同學都說。聽到了這樣的話，看到了這樣的場景，我心里一陣震驚，更多的是難受。可想而知，這樣一個可愛的女孩在班級里受到的是怎樣的待遇呀。冷落、排斥、鄙視、拋棄??一起涌進我的腦海。如果這個女孩是我，我該怎么辦呢？我頓時感到身邊的女孩是多么的可憐、孤獨、無助呀！于是，我用手勢示意大家不要說話，帶著鼓勵的目光對女孩說：“沒關系，老師相信你！”女孩剛才還緊張、暗淡、猶豫的目光一下堅定起來，她開始自信地演唱起來。教室慢慢的安靜下來，直到鴉雀無聲，唱完，教室里響起了熱烈的掌聲。

“如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”一個音樂老師的一句“沒關系，我相信你！”換來了女孩清脆、嘹亮的歌聲，那么，班主任加上全班同學的愛能換來什么呢？也許是女孩快樂、充滿美好回憶的童年，也許是將來的一位歌唱家、攝影家、企業家??為了祖國的花朵，為了祖國的明天，老師，請不要吝嗇你的愛！

第三篇：音樂教師教學敘事___

音樂教師德育案例

我是一名小學音年教師，我慢慢體會到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。在教學中，經常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對音樂教育的理解。

我帶的是一二年級的音樂課,針對學生性格特點,每次開始上課，我都會在黑板上畫上小組評比的星星，作為獎勵給表現最好的孩子，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。

在每一堂課的音樂表演時，我通常的做法是以小組合作方式穿插演唱及表演比賽。老師在黑板上寫好小組編號1、2、3、4、5、6等把學生分成若干個小組，以小組為單位參加。各小組根據老師的引導分別上場進行音樂表演，小組成員間自己分工合作，每個小組根據自己對音樂的理解來上講臺演唱及表演，最終由各小組來評價成績，老師則在黑板上畫五角星登記各小組比賽成績最后獲得多的小組就會得到老師的貼貼獎勵等。通過小組方式進行穿插表演不但可以讓學生體會到小組合作的力量及精神，而且通過對優秀表演的小組成員獎勵方式可以提高學生的表演創新精神，鼓勵創新。

低年級學生已基本能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想，但是學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善于將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲樂教師，在小學音樂教讓她們吸收要學的知識，同時多鼓勵學生敢于表現自己。

在教學中，有的孩子特別喜歡音樂學科，每次上課的時候都非常高興，而且特別喜歡打擊樂器，每次拿到樂器為歌曲伴奏的時候，心情都非常愉悅，看到孩子們高興的面容，我覺得無比的幸福，其實音樂教學工作就需要教師有極大的耐心、愛心、和童心，能帶學生在課堂上體會歌曲的含義、感受歌曲的感情。這就是我在音樂教學中的一個小故事。

第四篇：教師教育敘事

甘于清貧，癡心不改

好的老師應該是一部好書，學生讀了終生受益;好的老師應該是一把萬能鑰匙,開啟一把又一把心靈之鎖；好的老師是執著的嚴師，諄諄教導里透著千般呵護萬般愛意。13年的教學生涯中我用自己的一言一行實踐著“德高為師，身正為范”的內涵。因此也獲得了一些成績，2009年被省教育廳評為現代遠程教育先進個人；2009年被評為縣青年優秀教師；2011年被我校授予信息技術教學能手稱號。

一、用愛心為學生擎起一片藍天

十幾年的工作讓我深刻的體會到：教育的事業是愛的事業，擁有愛就可以拯救一名學生，放棄愛就可能毀滅一個學生。2010年我擔任初二微機教師時,我所教的班外轉來一個叫張銘凱的孩子，由于天生反應慢，又不刻苦，他的成績很糟糕，而且經常不完成作業還打架斗毆，是個地地道道的學困生。幾次和他談話沒有任何的效果，不但如此他的家長還不配合班主任的管教。面對此種情況，班主任表示不想再管了，面對此種情況我決心試一試。我不想放棄任何一名學生,教育好每一名學生是我的職責。于是我為自己訂了一個計劃：每周去張銘凱家家訪一次，打算用愛心感化他和他的父母。開始時，張銘凱的家長對我的行為并不太在意，我就和他們嘮家常，聊做家長的不容易。還抽出時間給張銘凱無償補課。一個月后，家長的態度有了改變，見我去了會比較熱心的招待我，還會和我談談孩子的問題。一天下了暴雨，我頂雨去了張銘凱家，到他家時已經淋成了“落湯雞”。家長很吃驚，說沒有想到我會去，當即就表示會好好管教孩子，不讓老師

操心。同時張銘凱也逐漸有了變化，他也發現老師是真的關心他、尊重他，沒有把他當成差生、沒有瞧不起他，慢慢的他的學習有了進步，并且逐漸的改掉了以前的一些不良習慣。張銘凱的變化使全組老師很意外,當他們知道是我背后做了愛心教育后很吃驚也很振奮。這件事使我意識到愛才是教育的最好手段，從此更加積極的工作。我也由于組上工作出色而得到領導的肯定。那年我被評為校優秀教師。

二、教育科研伴我成長

在十幾年的工作中，由于我個人的努力和領導的支持，我取得了一些成績。但是面對素質教育的新要求，我時常問自己：我們的教學模式和理念是不是適應新課改的需要。時代在發展，理念在更新，教育在變化，如果還是一味的按部就班，墨守成規是不是能教育出合乎時代要求的建設者的。于是在我心里產生了一個大膽的想法，改革我校信息技術教學的模式，讓學生真正的愛上信息技術課。在征得了領導的同意后，我從信息技術課堂上的學習方式入手，主持試驗研究課題《信息技術環境下自主探究、合作學習策略的研究》。我的舉動并不被看好，有人說我是瞎胡鬧，還有人背地議論我是出風頭。但是我沒有灰心，因為還有那么多的老師支持我，我也相信自己的實力。經過了兩年的試驗，克服了一些困難，2011年試驗結束時，實驗班級三年一班期末成績由原來的68分提高到71.4分，非實驗班級平均分是63分，只提高了2分；實驗班三年二班的平均分也有了大幅度的提高。不僅如此，試驗班級的學生學習信息技術的興趣有了很大的提高。對他們今后的學習產生了積極的影響。由于實驗比較成功，我的試驗研究課題《信息技術環境下自主探究、合作學習策略的研究》于2011年5月經望奎縣教育科學規劃領導小組辦公室組織專家驗收合格。

三.付出是教育的源泉，奉獻是人格魅力所在作為教師我不為錢所動，不為權折腰，要用自己最純潔的心靈，最美好的行為引導學生認知社會，認識世界，體會人間的真、善、美，這是我初登講臺的誓言，帶著承諾十三年來我一直奉獻著、快樂著。多年來我一直為學校和學生們默默奉獻著，小到自費為學生們訂閱一些學習資料、為忘記了帶錢而無法吃上午飯的學生打一份可口的飯菜。記得有一次初一的女同學胡新陽的自行車上學途中壞了，而修車她的錢又不夠，急得一直哭。我正好從她身邊經過，幫著她把自行車推到修理部，并出錢為她換了一付車胎，第二天她多次堅持要還錢給我，我說“孩子，用這些錢買點學習資料，把學習搞好，這才是我的愿望。”工作生活中我堅持用自己的言行，教育、感染學生們，使他們逐漸意識到助人為樂是一種美德。

2012－2013學我在教畢業班的同時，還管理著舍務，這一年中我從未睡過一個好覺，有時在睡夢中還會惦記著初四班級中的每一名學生，工作中常常是清晨頂著一抺晨輝來到學校，傍晚伴著星月回家；雙休日我從未休過，學生在，我就在，老師在，我就在。讓他們能感覺我始終與他們學習生活在一起，一直在關注、鼓勵著他們，使他們能振奮精神、積極主動的投入到學習中。再累再苦，我從未抱怨過，更沒有向學校索取過一分報酬。因為我熱愛學生、熱愛我的工

作，所以甘心奉獻，苦也是甜。2012年5月被我校評為優秀教師。

多年來超負荷的工作讓我患上了嚴重的頸椎病，脖子僵硬，四肢發麻，醫生嚴肅警告我要避免過多低頭工作，好好休息。幾年來身體多處器官亮起紅燈，可我把痛苦和煩惱埋在心底，留給學生和同事的是歡樂和激情。在我心中學校比家重要，學生比自己的孩子重要。我只做了一位教師該做的，但是組織卻給了我莫大的榮譽。在未來的教學中我會更加努力，不斷探索，爭取為家鄉的教育事業再添新綠。為了學生，我甘于清貧而癡心不改;為了學生，我病重在身而專心不移；為了學生，我埋頭于桌案之上書寫著一名教師對自己鐘愛的事業，遞交的一份份答卷。

第五篇：教師教育敘事

用愛心去實踐著教書育人的內涵

我是2000年7月畢業于肇東市師范學校，普師專業，2000年8月我被分配到黑龍江省明水縣育林中學工作，我從教至今已有十個春秋，一直工作在語文教學第一線。我熱愛自己的工作，熱愛學生，忠誠于黨的教育事業，為人師表、誠實正直、業務精通、嚴謹治學、改革求實，與時俱進。

教師是知識的傳播者，是人類靈魂的工程師，是中華文明承傳的載體，還有人把教師贊譽為太陽底下最神圣的職業，在享受這些同時我感到施恩的厚重與博大。多年來，我處處用教師的道德規范嚴格要求自己，工作上顧全大局、勇挑重擔、兢兢業業、盡職盡責，贏得了學生愛戴、家長信賴、學校領導信任和同行的認可。

“十年樹木，百年樹人”我深知教育教學的重要性和艱巨性，十年來，我始終沒有放松過對自己的嚴格要求，加強政治素養的提高，貫徹“教書育人”的思想，在工作中具有高度的責任心和使命感。爸爸常常對我說，你現在是老師了，就得好好的工作，你只有一門心思的想著學生，想他們的未來，對孩子們負責，那才能對得起老百姓，社會才能認可你，只要你真心的付出了，就一定會有成績的，年青人做點事不要緊的。每回聽到這些都會更加強了我的責任感，我就會以飽滿的熱情投入到工作中去。因此，每天我早來晚走，積極做好學生的政治思想工作，做好差生的轉化工作，做好學生的輔導工作，做好備課、講課工作，我時刻嚴格要求自己，經常參加學校組織的政治學習、業務學習。“教無涯，學亦無涯”，要想更好的提高業務本領，就要有更多的知識的積淀，只有學習才能讓自己站到一個更高的層面從事自己的工作，所以我在經濟還比較困難的時候就參加了中央廣播電視大學的學習，幾年的勤奮學習我通過了十五個學科的考試，2004年10月拿到了專科畢業證。接著我又繼續參加了哈爾 濱師范大學舉辦的成人自學考試，用了近三年的時間終于修完所有的科目，于2008年拿到了哈爾濱師范大學頒發的本科畢業證書。

作為教學第一線的教師，我努力轉變教育教學觀念，掌握現代化的教育理論，和現代化的教學手段，苦練教學基本功，深入領會新課改精神，從理論上掌握語文教學的原則和方法，不斷用本專業的最新研究成果來充實教學內容，以先進的科學文化知識和技能武裝自己，駕馭課堂的能力不斷提高。我在多年的語文教學中積累了豐富的教學經驗，摸索出了一套適合農村初中的教學模式。

我從常規教學上下功夫。在“備、講、批、輔、考”五個環節上，我嚴格要求自己，力爭做得更好。我認真備好每一節課，上好每一堂課，所以講課能力得到很大的提高，在學校的多次賽課中獲得好評，其中2005年12月在全縣中小學走進新課程改革優質課評選活動中，我的《濟南的冬天》被評為優質課一等獎，其中指導了陳淑梅老師的《在山的那邊》一課，被評為優秀指導獎。

有一次聽外校說組織到縣教育局聽課，我真想去學習一下，于是趕了一個小時客車才到那里，我看到了一節精彩的多媒體示范課，長了見識，美麗的圖片，生動的動畫，加上名家的視頻朗讀，老師的組織，學習的熱情，這一切讓我大開眼界，我想這才是現代教育，充分調動學生的感觀的激情，我一定要努力做到這樣，我從那里就開始學習運用多媒體和現代教育技術，采用啟發式和討論式教學方法，充分重視學生的主體地位，以豐富多彩的課堂活動、靈活多樣的授課方法，提高學生的綜合能力，收到了良好的教學效果。我把自己的經驗和心得及時整理寫成論文。2006年我的論文《淺談研究性學習在語文閱讀教學中的運用》被第四屆優秀科研論文評審會評為二等獎。

2005年，我為了提升教研水平，適應現代化教育，熟練掌握多媒體技術，我于2004年就借錢購買了電腦，不久我就成為學校唯一掌握了電腦的操作技能的人。我熱心無私地幫助本組教師共同進步，我幫助大家制定計劃，尋找教 案，制作課件，有老師出課我還要多次的幫助完善，我成為大家最信賴的人，為了幫助大家了解課程改革的理念，解決教學中的困惑，我經常與大家一起討論教研，每學期都會在全組或全校開展教學講座，對開展全面的素質教育進行了探索，其中《研究性學習課程的教學策略》受到學校的好評，有力的推進了素質教育的開展。我所指導的語文教師楊鵬軍有了很大的進步，現在完全勝任語文學科的循環教學，成為一名優秀教師。2005年12月他在走進新課程教學技能大賽中出示的《最后一課》一課被評為縣級優質課。

作文教學一直是困擾我們的難題，我一直在尋求好的辦法，記得我班趙傳瑞同學，他最怕寫作文，一到寫作文時，痛苦不堪，撕了一張又一張的稿紙就是寫不出來，我給他做了很多次輔導也沒有效果，我開始上網找相關的文章學習，我一連看了上百篇關于寫作的論文和教案，這些資料讓我有了新的見解，我知道現在的學生為什么不喜歡作文，那是因為寫作沒有扎根于生活，為了寫作而寫作，難怪學生頭疼，我用新的方法和理念來輔導趙傳瑞同學，我給他講寫作的意義，樂趣，方法，還從他的角度寫了幾篇作文，功夫不負有心人，他再也不怕作文了，而且所寫的文章經常被我用做范文在班里讀，現在他的語文成績是95分，2007年5月他在我校舉辦的“五·四”青年節比賽活動中，作品被評為一等獎，這可是我們倆個人的驚喜啊。

更大的收獲就是我開始了在寫作教學中的探索，幾年了我已經制作了四十多節的作文教案，從什么是作文，怎么樣確定文章的標題，怎樣寫文章開頭，怎樣選材，文章的結構等多個方向進行研究并運用于教學實踐，收到了可喜的效果。我撰寫的論文《淺談作文教學——培養學生成就感，樹立學生自信心》、《從課外活動提高作文寫作水平》等相繼獲獎。我率先帶領學年組教師進行集體備課，大膽的利用網絡資源，大膽的啟用多媒體輔助教學，語文組成為全校用多媒體最早、最多、最有效的教研組。2006年5月我被評為縣“語文學科教學能手”。取得成績的同時，不忘繼續給自己充電，練基本功之外，帶領大 家精心設計每一節課，還帶動了其他學科。于是2007年指導的《最后一課》，在課改活動中被評為市級優秀指導獎。2008年在市中小學課改活動中我的《看云識天氣》一課被評為市級優質課一等獎。2009年在縣級中小學教師教學基本功大賽活動中，我評的《談生命》一課榮獲語文學科評課二等獎。同時我設計的《我的叔叔于勒》榮獲優質課教學設計一等獎。

自參加工作以來，我注重與學生情感的溝通，對待學生“動之以情，曉之以理，施之以愛”，用一顆慈愛之心溫暖每一個學生。我堅信：有“不好教育”的學生，沒有“教育不好”的學生。

“ 沒有愛、就沒有教育”，在數年的“傳道、授業、解惑”的具體實踐中，我也悟出了教育之真諦在一個“愛”字，即對教育教學的愛，對教育事業的愛。“愛”貫穿我整個教學過程中。十年來，我教過所謂的好班，也教過所謂的差班。無論面對什么樣的學生，我都一視同仁，始終以耐心、細心、愛心對待他們，從不放棄任何一個學生。我班的劉艷龍，樊祥菲，趙傳瑞，都曾是不愛學習的差生，在我的一幫一，跟蹤教育下，都有了很好的成績。

我時刻以教師職業道德規范為標準來衡量自己，做學生的表率。人們常說，學校無小事，事事皆教育，教師無小事，處處是楷模。我想：作為老師，應“不以善小而不為”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種師表形象作用是不可估量的。比如，在一次上課前，我走進教室，教室里亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個菜市場。當時，我沒有大聲訓斥學生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來。我的這一舉動，引起了同學們的注意，頓時教室里鴉雀無聲，同學們爭先恐后地拿起掃把行動起來。此時,真是無聲勝有聲。我想，這就是師德的力量。“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。

我始終手捧一顆愛心，懷著對教育事業的追求，不斷地探索和實踐，模范履行職責，無私奉獻，熱愛學生，教書育人，為人師表。我班的張政鑫同學家里有四個姐妹。生活貧困，幾次面臨輟學，我到他家了解到情況后，給他交了 書費，又幫他免交了學費，還從家里找了幾件衣服給他，告訴他要自強，自立，通過自己的努力改變命運，改善家庭生活，有什么問題我會盡力幫他的。現在他已是班級的班長，品學兼優。

有多少個晨曦我與他們共同沐浴新一天的曙光，多少個夜晚，我和我的學生一起燈下研讀，黃天不負苦心人，因我不懈的努力，我所帶的班級歷年來成績優異，學風良好。我的工作不僅得到了校領導的贊譽，也得到了上級有關部門的認可，2009年被授予縣級“模范教師”。

“ 路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”，我把青春中最美好的一段歲月獻給了神圣的教育事業，今后我仍將是奮戰在教育戰線的普通一兵，“邁上講臺，捧著一顆心來；走出教室，不帶半根草去”，嚴謹治學，誠懇做人，兢兢業業，辛勤耕耘。

育林中學:李春麗 2009年10月21日