第一篇：語文教師教育敘事

由記誦《弟子規》想到的二零一二年十二月九日，學校團委舉辦了“中華頌詩文誦讀比賽”活動，我班同學集體背誦了《弟子規》，（播放視頻）（請看這就是當天現場錄制的片段）他們聲音洪亮、誦讀整齊流利，得到了在場的領導老師和同學們的好評。大家都以為我們為了參加比賽肯定是下了不少功夫，其實我們并沒有花大塊的時間去練習，參加這次比賽前也只不過是集中排演二三次。說起來我班同學總體學習能力不強，學習習慣又不好，怎么能做到這樣的呢？這還要從他們剛上時初一說起：

學生剛步入中學，一時還不適應，加上以往長時間形成的散漫拖沓的習慣，所以，每天早自習前收作業就像菜市場一樣，亂哄哄，這收作業的幾分鐘就都荒廢了。怎么辦呢？猛然想起，一位朋友送我的《弟子規》剛好夠每人一本，何不在收作業時，讓同學們各自把作業擺好后，齊讀《弟子規》，這樣一來既能改變“菜市場”效應，又能提高學生的專注力，還能把時間充分的利用起來。于是，我就選了一位“早讀員”，每天都是從早自習前收作業開始至最后一名組長收完作業止，組織學生讀《弟子規》。

起初幾天是領讀，一頁原文及對應的翻譯。一個月下來有的同學還能跟著背誦下來，其中不乏有學困生，當時我心里就一陣竊喜，真是有點“無心插柳柳成蔭”的感覺。一個學期結束了，班里的孩子們幾乎都能背下來了，我們也開展了學習《弟子規》知識競賽。通過小練筆來交流學習心得，引導孩子們學會做人、學會做事。從此，我也就開始拿《弟子規》說事了：

“同學們，正如魯迅先生所說，時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的，你們看咱們每天早自習就利用幾分鐘，一個學期我們就收獲了《弟子規》，1

把零散的時間利用起來，多好?。　?/p>

“小龍，你的日記里寫最近總和父母鬧別扭，這樣做多不好啊，《弟子規》中的《入則孝》一則就教導我們要做一個懂得孝敬的孩子啊，難道你忘了嗎？

“小旭，學習不是特別難的事，你看那么長的《弟子規》你都背下來了，這首古詩對你來說就是“小菜一碟”。就看你想不想背了，你說呢？

??

作為一名語文教師兼班主任，傳承中華文化及教育學生如何做人是我身上肩負的義不容辭的責任。由學生記誦《弟子規》這一案例給了我如下的啟示：

古語云：“書讀百遍，其義自見”，說的就是“讀”的重要性。閱讀能使人獲得古今中外涉及各門學科、各種領域的知識、信息，開拓視野：閱讀能啟迪人生、使人受到美的熏陶；閱讀能提高寫作、會話能力，開發智力。因此，閱讀能力是人們在生活中必須具備的一種重要能力，也是學習、工作必不可少的能力。尤其是信息時代的到來和終身教育的提出，對人們的閱讀能力提出了更高的要求。而朗讀又是提高閱讀能力的重要途徑，因此，我們在語文教學中應注重朗讀。

好的朗讀，可以達到聲情并茂、韻味幽回的效果；也可以進入動人心魄，耐人尋味的境界。它的感染力不亞于一幅美麗的圖畫，一首動聽的歌曲。朗讀教學搞得好，有助于學生積累詞匯，擴大知識面，增強語感、開掘深意，提高口頭表達能力；也能使學生在起伏跌宕、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面的美的陶冶。一句話，朗讀是我們搞活語文教學，開發學生智力，培養學生能力的一個重要手段。

呂叔湘先生說：“語言之妙，妙不可言。”此話早已把朗讀這種有聲語言的表現形式包含在其中了！因此也可以說“朗讀之妙，妙不可言”。我認為，語文

2教師如果都能在自己的教學中把朗讀這一教學手段運用得得體，處理得有水平，那么，在對學生進行“聽、說、讀、寫、記”基礎知識和基本技能的訓練中，甚至是在教育學生如何做人方面，必能收到 “一舉多得、事半功倍”的效果。

謝謝大家！

32013-1-6

第二篇：小學語文教師教育敘事（定稿）

小學語文教師教育敘事：意外的收獲

我深知，做為一名年輕的語文教師，課改需要的不只是熱情，還需要語文教師解放思想，改革教學模式，放開手腳，大膽創新，開發教材。因為在新一輪課改中，教師教學應轉變為組織者、指導者，而不再是控制者。當教學情境發生偏差時，應在保護學生積極性的前提下靈活調整。最近我在閱讀課上給學生讀了一篇文章《珍貴的紀念》，當說到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時，一個同學就說：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對的”。我還沒說話，另一個同學就很激動地站起來說：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看…”話音還沒落，同學們便七嘴八舌討論開了 “小剛，你不愛護桌子”“小剛，桌子是學校的，不應該亂畫““你看，這墻上有一道印，肯定是你畫的”看同學們的情景，跟開批斗會一樣，你看看我的桌子，我批評你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說話。作為新課改的教師，不應是“一言堂”的堂主，這時的我，應是學生探究的引導者，于是我親切地問：“小剛，你想說點什么，做點什么呢？”“我錯了，我再也不畫桌子了?！薄袄蠋?，有一次我發現我桌子上有誰用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉。”我們的班長起來發言了，三月是學雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法?！袄蠋?，我們應該學習小刺猬，種些花草，不應該破壞公物?！蔽撵o的課代表說出了我們下面想學的內容，我想說的話。我馬上因勢利導：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應該怎么做呢？”因為我們最近一段時間講環保比較多一些，所以我的問題一提出，同學們馬上打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關于愛護、環保的“演講”整整持續了十分鐘。同學們

熱情高漲，課下有的同學竟然抓住了幾個踩草坪的小朋友，有的同學跑到院子里去撿垃圾，有的同學在教室喧嘩，馬上有同學指責他是噪音污染。一堂不是按我設計上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節課的教學對學生進行了正面、積極的引導；第二，學生環保意識提高了；第三，鍛煉了學生的口語表達能力；第四，同學們互相監督，我們班的衛生、紀律有了很大的改觀。

總之，在實施新教材的過程中，我們要更新觀念，深入研究，把握教材特點，創造性地使用新教材，充分調動學生的積極性、主動性、參與性，發揮新教材的優勢。

第三篇：--語文教育敘事

語文的味道--------語文教育敘事

語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特征。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味 所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養學生語文素養的形成，引領學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？

首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋－陸九淵）。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。如聽了《春》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導入到引導學生自主選擇文段品讀語言后，再發散學生思維讓學生說出春天景物的不同特點。最后結束時讓學生模仿《春》的結尾進行仿寫，這樣的課學生學的能沒有滋味嗎？

二、學生味 學生是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，語文教學必須從成人霸權中走出來，還學生以發展語文素養的自主權。

語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。如教學《春》，在聽讀課文后，讓學生閉上眼睛，想象春天的景物特點，我問學生“你們看到了什么？聽到了什么？”結果不少學生做閉眼沉思狀，努力去想。一位學生沖出一句：“老師，我什么也沒想到！”這是真實的。此時，我并沒有訓斥那位學生，而是調整了一下教學，跟學生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學生，他說：“老師，現在我看到了”。是啊，語文課就要尊重學生的語文世界，上出學生味來。

三、個人味 語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢？教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師 2

個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就上出情來，教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才，善于引經據典、妙語連珠，那么，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。

總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發現和發揮自己教學上的優勢。善畫的要運用插畫的優勢；善讀的要運用范讀的優勢；善唱的要運用吟唱的優勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學生兩節課下來說“呀，怎么這么快就結束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭”。

第四篇：教師教育敘事[模版]

用心教育

人的一生很短暫，也很漫長。找不到目標的人，一生蹉跎，以不了了之。找到目標的人，則恨不得向天再借五百年。倘若是一代霸主，那么身先士卒賞罰分明，解衣衣人推食食人，所求不過千秋萬代。倘若是文臣武將，那么鞠躬盡瘁死而后已，一生為國征戰謀劃，所求不過名留青史。而我，是一名普通的人民教師，既無昭昭之志，則行昏昏之事，所求不過心安無愧。

身為一名人民教師，我是光榮的，受人尊敬的。這種光榮和被人尊敬，讓我體會到了教師的價值，卻也時刻提醒著我，肩膀上沉甸甸的擔子。師者，傳道授業解惑也。老師不僅承擔著教會學生們文化知識的責任，更重要的是要在日常的教學、生活中，一點一滴的向這些總角未滿的孩子們灌輸做人的道理。我從未奢望我所教的孩子們在十幾二十年之后都能成才，在這競爭激烈的社會中，普通人還是大多數。但是我希望我的學生們，在漫漫人生旅途中，無論在哪里、做什么，都能被人稱為好人。

回想剛開始上班時,我所帶的班級是一年級，可以說當前所學的內容既不太多也不太難，而且學生們在學前教育期間都已經有所接觸?？晌疫€是沒有放松在教學上對學生們的要求，把每天的課備好，把每一個知識點琢磨多次，甚至在備課的時候就開始模擬講課，為的就是能讓孩子們吃透，記牢。記得有一次講看圖寫加、減法，我在課堂上反復講了四次，又在家庭作業中布置相關內容，可是第二天抽查的時候，發現還是有倆名學生不會，我當即檢查這倆名學生的家庭作業，發現作業里就是錯的，通過詢問才知道，他們的父母都在外務工，家中只有不識字的奶奶，無法輔導他們完成家庭作業，對學校所學知識進行復習和鞏固。經過短暫的思考，我決定利用空閑時間，將他們不會的題給他們細細的講解，并且以后著重檢查批閱他們的家庭作業。我希望我這樣的做法對還不懂得學習重要性的他們是有所幫助的。

做一名老師，光有工作上得認真還不足夠，還需要有博大的胸懷和氣度。

貪玩，是孩子的天性，推卸責任，是孩子們逃避責罰的本能。班里有一個反應比較慢的孩子，家庭作業完成的不好，因為膽怯害怕媽媽的責罵，就向媽媽撒謊，說我沒有講。一次、倆次。一天，在我向她媽媽反應孩子作業問題時，她媽媽反而質問我，為什么不講授書本相關的知識，我愕然之下盡力解釋，這位家長卻無心傾聽，只是責怪。我心里委屈極了，但我沒有哭泣，也沒有生氣，而是拿出了其他幾名學生的作業，想讓這位家長看看。誰想到，這位家長還是埋怨，孩子什么都不會，都怪我。然后憤憤的拉過孩子就走了。孩子在媽媽的拉扯下一步三回頭，稚嫩的小臉上全是膽怯?？粗麄兊谋秤埃犞议L的抱怨，看著撒謊卻沒有勇氣承擔責任的學生，我的心像刀割一樣疼。是的，我是老師，是應該教育學生，關心學生，可是，我同時也還是個剛出校門的孩子啊。我在家中也是爸爸媽媽的掌上明珠心中寶貝，憑什么就要白白受這樣的冤枉。就在我委屈傷心之際，我想起了我的老師們，我的前輩們，在我頑劣的時候，他們給予我的寬容，幫助和愛護，而我，也不正是因為受到他們的感染，才投身到教師這個行業嗎？想到這里，我被抽空的力量又回到了身體內。我回憶著那個學生離開時的表情，除了膽怯，她還有那么多的猶豫啊。是的，看到老師被自己冤枉，她心里也是難受的，她想站出來說明真相，只是年紀小，害怕而已。畢竟只是個六七歲的孩子??！我沒有批評孩子，在之后的教學中我則是更加關注這個孩子，教學時幫她樹立信心，發現她點滴的改變表揚她，鼓勵她。我希望我能從點點滴滴中感化她，讓她有所改變，有所進步。

作為班主任,我應該關注孩子的全面發展,這些事情對我也是個教育,孩子是參差不齊的，不能用一個標準要求他們，孩子犯錯后本身就比較害怕，此時更不應該指責，發火，應該從孩子內心出發，多關注孩子，與孩子心平氣和的溝通，讓孩子懂得自己的問題所在，及時給孩子在學習上幫助，幫助他們樹立信心，從而達到真正的教書育人，孩子們，老師不希望你們任何一個人輸在別人的后面。

第五篇：教師教育敘事

愛心陪伴我的學生健康成長

成為教師，一直是我的理想，那是源于我的一位初中老師。她姓王，她和藹可親。每當語文課時，她會笑容滿面的點我起來回答問題，從來不批評我，家在農村的我，住宿在學校寢室。他經常給我帶可口的飯菜，對我平時的生活也很關心。因此，我發憤學習，也想像她一樣做個好老師。經過三年的努力拼搏，于1999年我以優異的成績考入了師范學校。為了實現自己的理想，為不愧于王老師的教誨，我在師范期間，認真學習專業知識和教育理論知識，堅持練習書法、普通話，閱讀大量的文學作品，開闊視野，充實自己。于2002年11月被分配到家鄉（現白云學校）任教，實現了自己的理想。面對家鄉父老的殷切期望和孩子們一雙雙渴求知識的眼神，我感覺自己肩負重任。所以在教學中我一直以“教書育人”為已任，關心愛護學生，勤勤懇懇，兢兢業業，嚴謹治學，不斷提高自己的教育教學水平，取得了可喜的成績。

傾盡愛心，教書育人。

2003年7月我當上了班主任。我懷著“教書育人”的崇高理想走上了三尺講臺。我開始了自己的教師生涯。

關注學生的學習——我耐心。在我的日記里，有這樣一句話“每一個學生都需要關愛，不論在學習上還是在生活上，他們都需要我的關心。”對理解接受能力較好的學生，我就引導他們向難度大的知識領域進軍。對理解接受能力稍差的學生，我就細心地查找他們相對落后的原因，并“對癥下藥”，給他們關愛，使這些“學困生”燃起了奮斗的希望。

陳龍同學是我三年級開始代的，當時的他學習成績一點也不突出。他的家庭條件很差，通過接觸，了解和鼓勵，她開始用功學習了。我經常給他補課，不但在學習上幫助他，生活中也給予細心的照顧。有一次我見他的衣服破得不能再穿了，便偷偷量了他的身高尺寸，從商店給他買了一件新衣服。我的細心關愛也感動了他，這關愛化作無窮的動力，使他更加刻苦讀書了。經過努力，以優異的成績進入初中，最終考取了縣高級中學重點班。

二、真誠關心，關愛無價

王磊是外地剛轉來的一名學生，初次見到他的印象是機靈，頑皮，對什么都是一副滿不在乎的樣子。幾天下來，發現他不愛學習，不寫作業，張口閉口臟話連篇，從不把同學放在眼里，通過對他的觀察和了解，掌握了一些他的情況：他從小母親病故，父親外出打工，與爺爺、奶奶相依為命。原來是家長疏于管教，再加上爺爺、奶奶的溺愛才使他變成了今天的這個樣子。于是，我決定用愛來感化他，常常利用工作之余同他談心，各方面格外關心他，每天放學后留下給他補課，犯錯誤時給出溫和的提醒和暗示，關心他的飲食起居。一段時間下來，他變了，關心起班級了，作業也開始寫了，上課也不溜號了。發現他有了進步，我在班會上當眾表揚了他，并不斷地為他制定短期目標，在我的努力下，他的優點越來越多，期末測試他的各科成績均名列班級中上等，英語成績達到86分。

三、尊重情感，尊重學生

教師與學生人格上的真正平等，縮小師生間的距離。我班學生張安上課好動，經常與同學發生摩擦，但他特別尊重老師，熱愛勞動，樂于助人，思想積極，我多次找他談心，對他的優點大加表揚，鼓勵他試著逐漸地改正自已的缺點，還交給他一些班級工作去做。慢慢地，他在同學中的威信提高了，同學們對他也另眼相看了。他還主動協助老師管理班級，學習成績也在直線上升。就在前幾周，他說了一句話，很讓我感動。

為給學生營造一個自主、和諧、快樂的英語課堂，我經常采用多樣化的活動和游戲進行教學，活躍課堂氣氛，使每節英語課真正“活”起來。英語課前的休息時間，我給同學們播放大家熟知的英文歌曲，課堂上，我抓住學生的心理特點，寓教于樂，教授內容時，根據需要或增或刪或重排序，給學生更多的創作空間，真正做到學以致用。給學生創造良好的英語氛圍，或讓學生模擬課文情境分角色表演，或根據教材內容師生一起排演課本劇。在課堂上多用唱英文歌曲、講英語小故事、英語沙龍等形式激發學生英語學習的興趣。在課堂上，為創設一個良好的英語學習環境，我定了一個不成文的規定：老師用英語授課，學生用英語回答問題。為了鼓勵學生學習英語的積極

性，我自掏腰包買了一些學習用品作為獎品，獎給英語學習成績較好或進步較快的學生。這些生動活潑的教學方式，使學生產生了強烈的學習動機，收到了良好的教學效果。

四、用心去做教研，視教研為教學的一部分

我課余時間最大的愛好就是讀書，自己訂閱報刊、雜志、教學輔導書是一筆不小的開銷。為提高自己的學識水平和教育教學水平，我非常珍惜每一次的學習機會，積極學習教育教學理論和課改知識，參加校級、縣級公開課、研討課，使教育教學觀念不斷改善。我經常利用學校上公開課的機會，仔細看優秀教師怎樣上課，如何激發學生英語學習熱情，自己和他們的差距在哪里，回到課堂再進行實踐。在公開課教學展示的兩周時間里，我一節課不落地進行了旁聽，有時人太多，教室里坐不下，我就站在走廊上旁聽。我爭取一切機會到其他學校學習先進教學經驗，使自己的英語教學水平有了很大的提高。分別于2008年4月和2009年5月在全縣中小學英語學科說課競賽活動中榮獲一等獎，2009年4月在縣教研部門組織的“希望之星”英語風采大賽活動中榮獲二等獎。于2010年12月獲得縣級優秀教案二等獎。長期的實踐過程中，我總結經驗，撰寫論文。多年來我所撰寫的論文也都在省市教育評選中獲獎。

有付出就有回報，我的生命之樹也結出了豐碩的果實，由于我工作突出受到了學校領導、家長和社會的一致好評，于2008年6月和2010年7月被嫩江縣人民政府授予記功獎勵。2011年我被評為市級優秀班主任，2012我被評為縣級優秀班主任。

成績的取得是努力的結果，作為一名教師，我深知自己肩負的重擔，我會把我的成功作為我努力的起點，我相信，用我的愛心、真心、責任心、信心一齊去拼搏，一定會實現我成為一個問心無愧的教師的誓言。

老師的愛使我學會愛學生，我的愛也會使學生學會去愛別人，讓我們一起把愛延續下去。