第一篇：六年級語文教育敘事

自主合作學習

——小學語文教育敘事

白沙鎮小學 王羅蘭

新課程倡導自主合作探究的學習方式，為了更好的落實這一指導思想，根據高年級學生特點我設計了一堂以自主合作為模式的課堂教學。分別以學生熟悉而喜愛的小動物如：小兔、小松鼠等命名各小組的名稱，極大的調動了學生的積極性。整個課堂安排了游戲，運用了多媒體課件等輔助教學，完全符合新課程的要求，應該是一堂完美而生動的課。

當到小組討論時，我信步走到學生中間，一幅讓我深思的場面呈現在我的面前，只見一個組的組員在為誰先回答哪個問題而爭吵的面紅耳赤，當我走到他們身邊的時候，他們驟然停止。另一個組：一位女生見到了我，如 同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯了，應該是這樣的。”而那位同學則搶白道：“我沒錯！”為了不引起大的波動，我回到講臺。當我環視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學正呆呆地坐著。他好象對大家的討論并不感興趣。短短的討論時間到了。幾位同學進行了回答，很快通 過了問題。一節課很快結束了。但不知為什么我卻沒有感覺到輕松，那個呆呆的眼神和那兩張爭執的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什么樣的合作才是成功的合作學習，什么樣的問題才是學生值得討論而同時又能吸引學生參與的問題呢？

《新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究的學習方法，它要求教師在授課內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計等各方面都要有助于 學習方式的形成。無論教師的每一步都應遵循：“一切為了孩子，為了孩子 的一切”的原則。合作學習也不例外。首先合作學習是有組織、有分工的。必須讓每個學生知道自己的任務。例如：組長、記錄人等。從而達到每個人都能參與并發表意見。另外，當學生之間發生爭議時，教師要給學生方法，組織意見一致的同學進行題，即有必要討論 再討論。這樣學生才會有興趣，樂于參與討論，并與其他意見進行爭辯。切不可放之不管。其次，教師要求學生討論的問題必須是大家希望解決的問題。此外，教師還要把握當出現新知識時，需要新能力時再進行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學大綱，這一變革有如春風拂 面，給我們帶來了無限生機，讓我們體會到了新的活力。我們提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是不要接受學習，更不是浮于研究學習的表面合作學習也應該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老師的不斷引導，讓學生不斷體驗，終究領悟，努力接受新知識的過程。

第二篇：六年級教育敘事

六年級數學教學敘事

本學期我擔任六年級數學教學工作，第一次教六年級，在工作中我發現數學教學中關鍵是要讓學生喜歡數學，讓他們在學習中發現樂趣、找到自信。只要學生喜歡學，就像他們喜歡玩游戲一樣，想去研究它，這樣才能更好的去學習它，成績才能有提高。

怎么才能讓學生們喜歡數學，愛上數學呢？“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，同樣在數學中不是不存在美，恰恰是缺少發現。在復雜的數量關系、代數式、幾何圖形之間，培養學生的豐富想象。作為數學教師，一定要正確地使用好教材，引導學生對數學美的發現，當學生引起對某一數學現象突發奇想時，要積極鼓勵，不要簡單地認為那是想入非非，或許他有著獨特的理解。我接手這兩個班級的時候發現有些學生們不敢上黑板寫解題步驟，不敢在大家面前講解解題思路，甚至有的同學不敢舉手回答問題，針對學生的這個問題，我做了好多的思想工作，比如：只有講解明白一道題才是真的會了，給別人講解題的過程其實就是自己又學習了一遍，另外在講題的過程中不僅僅鍛煉的是知識的掌握，同時也是鍛煉了自己的語言表達能力以及在眾人面前說話不害羞的能力。同時讓他們知道講不好老師可以補充，也不會有懲罰。經過近一個月的鼓勵和鍛煉大多數學生們現在上課都能積極踴躍的回答問題，講解能力有了很大的提高，課堂氣氛也活躍了很多。只有這樣我們的數學教學不再是那樣抽象難懂，枯燥無味了。

一直以來，我總在思考如何提高學生對學習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內盡可能地保持注意力的集中。尤其對于我們六年級學生來說，要始終認認真真地集中注意力學習，再加上教學設施不夠豐富，只能靠黑板、粉筆、多媒體來開展教學的環境，這真是一個頭疼的問題。最近我又采取了以前用過的比賽學習，取得了比較滿意的效果。那天在學習《分數混合運算》時，我嘗試著在班里展開競

賽，學習解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，最后算出總分，宣布贏得比賽的小組，分數最低的小組要給分數高的小組買棒棒糖。第一次比賽后，我覺得效果不錯，隨口說了下一課我們繼續比賽，誰知孩子們興致勃勃，沒有贏的小組爭相說下一次一定要獲勝。通過這次小的改變給學生學習帶來了學習的興趣。

當然，這樣的比賽肯定也存在著問題，比如，成績不好的學生會跟不上。我想，我將繼續這樣的嘗試和探索，在不斷發現問題的同時，多去反思，爭取能夠總結出適合學生的教學方法，努力提高課堂效率。

第三篇：小學六年級語文教育敘事

小學六年級語文教育敘事----你的媽媽永遠是天使

XXX：

你好！

收到老師的信，你一定感到非常驚訝吧！是呀，除放假外，你每天都和老師見面，有什么事，老師也會盡量在課間和你談話，老師為什么要特意給你寫信呢？老師要和你談些什么呢？

時間過得真快呀！轉眼間，我們相處已經快兩年了。XXX，你知道兩年來，你給老師印象最深的是什么嗎？是你可愛的笑臉和銀鈴般的嗓音！無論在校內還是在校外碰到老師，你總會用那悅耳的嗓音，親熱地問候：“老師好！”那時，你的眼睛里盛滿熱情與真誠，你的笑臉像朵盛開的鮮花！那模樣真可愛呀！然而，很多時候，你的另外一面也常浮現在我的腦海里：上課時無所事事地趴在桌子上，仿佛課堂上的一切與你無關，只要老師不點你發言，你基本上不會主動發言。你知道嗎？對你的這種學習狀態，老師有多擔心呀！上周的語文課上，當你主動舉起手時，老師多么高興呀！還記得下課后，老師對你的鼓勵嗎？當時老師開玩笑說：“趙澤楠呀，你的聲音那么好聽，以后，你在課堂上要多發言，讓我們有機會多欣賞一下你甜美的聲音喲！你看你的好朋友張馨元這個學期上課發言變得非常積極，她的成績也越來越好了，你也要像她一樣，大膽些呀！說錯了不要緊，最重要的是你參與了課堂上的思維活動，自己的思維能力得到了鍛煉，你說是嗎？”你一直帶著開心的笑顏聽著老師的話。你能否將主動發言的舉動持續下去，老師充滿了期待，相信你不會讓老師失望吧，XXX？其實，老師不光關心你的學習狀態，更關心你的情緒。平時在和你媽媽的聯系中得知你有時候很不開心，和媽媽講在學校發生的事時，你會傷心地痛哭起來，弄得你媽媽也很難過，覺得和你鬧矛盾的男同學經常欺負你。老師和你媽媽也聊過這件事，今天還想跟你聊一聊：和同學朝夕相處，磕磕碰碰的事難免會發生，舌頭和牙齒有時候也會發生碰撞呢，何況你們這一群活潑好動的孩童呢？再說呀，男孩子相對于你們女孩子來說就是頑皮一些、淘氣一些，他們有時候冒犯他人并非就出自什么惡意，有時候就是好奇或是惡作劇而已，并沒有要傷害或者欺負他人的念頭。就說上次課間你看書時，***搶過你的書那件事吧。你很生氣，和他

爭執起來，結果你負氣跑出了校門，保安叔叔去將你追了回來。事后我找你和***詢問事情

經過，原來***是因為好奇想看看你看的是什么書，并沒有要搶走你的書的意思。你可能因

為***以前幾次掐過你，不愿和他多打交道，所以當他拿走你的書時，你反應特別激烈，可

能當時認為：他存心跟你過不去，你都盡量避開他了，他還來惹你，是不是存心欺負你！于

是矛盾激化了：***覺得你小題大做，不認錯；你覺得特別委屈，因而你哭著跑出了校門。

其實，XXX呀，***搶過你的書去看固然是十分不禮貌的，可你的反應是否也太過激烈了呢，孩子？老師曾多次跟同學們說過：大事化小，小事化了。同學之間發生了什么矛盾，大家都

冷靜一點，互諒互讓。如果你們自己解決不了，一定要及時向老師反映，千萬不要一時沖動，以免將小矛盾激化。XXX呀，你和***的糾紛的確是***引起的，旁邊的同學也在批評他，你

覺得委屈也是情有可原的，你可以找老師反應情況呀，怎么可以跑出校門呢？今后你肯定還

會遇到類似的事情，你如果把冒犯你的同學往好的方面想，反應平和些，你一定會為自己的大度寬容而開心，你心靈的天空也會總是陽光燦爛的！

在和你媽媽的多次溝通中，老師深感你媽媽是個非常善良、非常熱心的人。她是那樣關

心你、疼愛你。她工作那樣辛苦，每天早出晚歸，上下班都要擠一個來鐘頭的公交車，回到

家里還要忙家務，檢查你的作業，你遇到不會的題目，她還得耐心給你講解。上次你的胳膊

骨折，你媽媽擔心你上學放學坐公交車被擠到，讓你在午托班老師家住了一段時間。她又擔

心你想家，幾乎每天下班后都去午托老師家看望你。你能健康成長、每天快快樂樂是她最大的心愿呀，孩子！上次你在日記中寫描寫媽媽的片斷時，你在結尾處寫道：媽媽既是天使，又是魔鬼。老師無意責備你，因為我知道你也是個心地單純、善良的孩子，你很懂事，應該

知道媽媽對你的深愛。老師只是在想：你為什么會有如此矛盾的感受呢？在和你媽媽溝通時，我委婉地談到你的作文，你媽媽竟然不停地檢討自己：有時候對你不夠耐心，很沖動地對你

發脾氣甚至責打你，今后一定要克制自己的情緒，注意你的感受。XXX呀！媽媽在反省她在教育你的過程中不當的行為，你是不是也應該反思一下自己的學習習慣和學習態度呢？每次

都是什么事惹媽媽生氣了？今后你是不是也應該設身處地考慮一下媽媽的感受？俗話說：女

兒是媽媽的貼心‘小棉襖’，現在你即使不能為媽媽分擔什么生活的壓力和煩惱，是不是應

該盡量做好自己的事，讓媽媽少為你擔心，多因你開心呢？孩子！你善良瘦弱的媽媽任何時

候都是天使呀，就算她不得不厲對待你的時候（你認為她是魔鬼的時候），她也是用一顆流

淚的天使之心在面對你呀！XXX，如果有一天你能對你媽媽說：“媽媽，無論遇到什么困難，我一定健康堅強地陪你到老！”這一定是你媽媽最愿意聽到的承諾！試著把類似的話寫在本

子上或告訴媽媽，并決心永遠堅守承諾，好嗎？相信你媽媽會因為你的承諾少很多擔心的，真的！

當寫到這里的時候，老師眼前又浮現出燦爛的笑顏，但愿那朵艷麗的“花”永遠綻放在你純潔無邪的小臉上！

祝學習進步，天天快樂！

永遠愛你的老師2011年5月30日

第四篇：--語文教育敘事

語文的味道--------語文教育敘事

語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特征。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味 所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養學生語文素養的形成，引領學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？

首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋－陸九淵）。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。如聽了《春》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導入到引導學生自主選擇文段品讀語言后，再發散學生思維讓學生說出春天景物的不同特點。最后結束時讓學生模仿《春》的結尾進行仿寫，這樣的課學生學的能沒有滋味嗎？

二、學生味 學生是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，語文教學必須從成人霸權中走出來，還學生以發展語文素養的自主權。

語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。如教學《春》，在聽讀課文后，讓學生閉上眼睛，想象春天的景物特點，我問學生“你們看到了什么？聽到了什么？”結果不少學生做閉眼沉思狀，努力去想。一位學生沖出一句：“老師，我什么也沒想到！”這是真實的。此時，我并沒有訓斥那位學生，而是調整了一下教學，跟學生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧。”然后播放有配樂的語文朗讀，讓學生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學生，他說：“老師，現在我看到了”。是啊，語文課就要尊重學生的語文世界，上出學生味來。

三、個人味 語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢？教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師 2

個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就上出情來，教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才，善于引經據典、妙語連珠，那么，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。

總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發現和發揮自己教學上的優勢。善畫的要運用插畫的優勢；善讀的要運用范讀的優勢；善唱的要運用吟唱的優勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學生兩節課下來說“呀，怎么這么快就結束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭”。

第五篇：六年級語文教學敘事

六年級語文教學敘事

——傾吐心聲，放飛遐想

在小學階段，一提起作文，老師就感到頭疼。其實最頭疼的也能給我帶來對工作的熱情。當然，如果不想做好自己的本職工作，那就只能是永遠的感受工作帶來的壓力。同時，在做其他事情也肯定不會做好。但如果在工作中不斷激發自己的興趣，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，會將工作越做越好。接下來我就來說說教學中的一點感想吧。

靜下心來想想，還是腳踏實地為好，基層教學工作的共同點是應該是務實。譬如，高年級的分析綜合和協作能力培養等。其中有些較為枯燥，如字詞教學、課間輔導等，是不可以省略的，這就是老老實實、勤勤懇懇，一步一個腳印，容不得半點夸張。教是這樣，學也是這樣。在一間教室里，教師面對秉性個異、程度參差的學生，日日如此，年年如此，既要對付課本、教參、資料、作業本等等，又要處理課內、課外的瑣事。對于如何提高常規教學質量的問題，在公開課或交流課中能夠有所凸現。

接下來，就引出另外一個最基本的問題：教師自身素質的問題。教研活動開展得好。固然有益于課堂教學，但不能指望僅靠技巧和別人所提供的，就能成為一個出色的教師。俗話說得好：“你有一桶水，才能給別人一杯水。”教師有了厚實的根底，再具有融會貫通的教學機智，便可以暢游于知識海洋，信手拈來而得心應手。在公開課時，最讓人難忘和欽佩的，不是語言技藝，鄙視電化幻影，而是講課人令人嘆服的淵博知識和讓人豁然開朗的巧妙的教學技巧。只需略作串聯，隨意發揮，一堂課即刻就激活了。所謂的“厚積薄發，就是指的這個吧。這等學問境界當然不是輕易就能學到的，但它可以說明一點：書到用時方恨少——知識的“積累”太重要了！這是自身得以充實提高的前提條件。多年的小學教學，使我大有感慨的是：我們看的書太少了，我們思考得太少了！有句歌詞唱得好：“不經歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”為了永恒的綠葉，為了心中的理想，我愿為教育事業奮斗一生。