第一篇：《生活中的線條》教案

《生活中的線條》教學設計

教材分析：

本課是人教版四年級上冊第四課的內容，屬于造型〃表現學習領域。既是上一課《蔬果的剖面》的內容延伸，又為下一課《節奏的美感》奠定了繪畫基礎。線條是造型最基本的元素之一。生活中由于運動方向、材料、排列方式等因素會使線條產生許多變化，因此線條具有豐富的表現力，也是畫家用來表達情感的重要方式。本課的教學旨在引導學生發現生活中隨處可見的線條，體會直線與曲線帶給人們的動與靜的感覺，欣賞畫家用不同形式表現的線條，感受藝術作品中線條的豐富表現力，體驗用線作畫的樂趣。

一、教學目標：

1、知識技能：學生能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術作品和生活中產生的視覺效果。

2、過程方法：學生能用曲與直的線條表現出動與靜的感覺。

3、情感態度：學生在對不同作品的觀察和創作中提高分析能力和造型能力。

二、教學重點、難點：

教學重點：學生在曲線和直線的對比中，體會它們帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現在自己的美術創作中。

教學難點：學生能運用曲線和直線表現出動與靜的感覺。

三、課時：1課時

四、教學準備：

教師準備：多媒體教學輔助課件、實物球、范畫、美術工具和材料。學生準備：繪畫紙、彩色筆或水粉顏料。

五、教學過程：

（一）、引導階段：

1、欣賞梯田圖片，談感覺 2.欣賞其他生活中帶有線條的圖片

3、引導學生觀察教室里的門窗、桌椅、墻角線，說一說是什么線。

教師歸納：平直的線如：門框、墻角線還有馬路等會給人以靜止、穩定的感覺。如果我們表現靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人 感覺運動。

（二）、揭示課題：生活中的線條

在生活和藝術創造過程中線條的運用非常廣泛。線條的變化也是豐富多彩千變萬化，那么今天我們就一起來研究一下。

（三）、發展階段：

1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。同桌的兩位同學一個說出線條的名字，一個畫出來。

總結：我們所知道的線條有：直線、曲線、折線、虛線、斜線、螺旋線……

2、欣賞課件（我身邊的直線）：我校教學樓、教室里的窗戶、電線、我們學習用的課桌、家鄉的大橋等）

3、欣賞課件（我身邊的曲線）：綻放的煙花、舞動的線條、美麗的鮮花、甜美的水果、流動的河流、可愛的斑馬等），說一說，看到了什么樣線條，給人什么感覺？

提問：生活中還有哪些具有曲線的物體？曲線還能表現那些事物？怎樣表現？ 教師請學生談一談感受并說一說這些景致適合用怎樣的曲線來表現？ 同桌討論：師生一起嘗試畫一畫。師小結：板書——線條有粗、細、曲、直。

4、教師小結：禮花的線條極富有彈性，適合用弧線來表現；斑馬身上的線條較有規律，適合用較粗、整齊的線條來表現；彩帶的線條流暢而有節奏，可用富有動感強的線條表現。

5、欣賞大師筆下的線條運用，作品圖片：吳冠中作品、米羅作品等。

教師簡要介紹：

畫家們豐富的思想內涵，我們要向他們學習怎樣用豐富的線條表現美術作品。

6、教師演示，學生觀察繪畫步驟。

（四）、自主嘗試，創作優秀作品，教師輔導開拓思路：

1、請同學們選用平行或彎曲的線條表現靜止或流動的感覺的作品。可用繪畫、剪貼、添畫等作業形式進行表現。

2、教師出示范作并做簡要示范。

3、學生繪畫，課件循環播放參考資料。同時啟發有困難的同學，展示、鼓勵有創意的作品。

同學互評，找出你最喜歡的一幅作業，說一說它的優點。教師點評提出修改意見。本環節的設計充分發揮多媒體的直觀性、新穎性的特點，通過學生的欣賞和感受來進一步體驗線條的變化是無窮的及線條造型的特點

利用課件讓學生欣賞經典作品，從不同的視角感受線條造型給人帶來的不同的視覺感受，開拓學生的思路、激發他們的探究創作欲望。讓學生議一議，畫家是怎樣用線條表現動與靜的感覺的？同時，鼓勵學生要像畫家一樣勇于創新，畫出有個性的作品。

合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復組合，以及多種線的重復與排列。了解線的粗細與疏密組合會產生黑白灰效果。

培養學生的審美能力和評價能力，同時也讓學生在分享勞動成果中獲得成就感和學會繪畫技巧

同齡人用線條表現動與靜的感覺的作品，拓寬學生視野，了解畫面組織方式。為下一步作業創作做好鋪墊。

第二篇：速寫中線的運用教案

速寫中線的運用教案

一、點評作業、導入新課（3分鐘）

教師：在上一節速寫課當中，我們學習了人體的基本比例，包括人物的站姿和坐姿。咱們共同來回憶一下，人物在站立的姿態下，他的高度應該為幾個頭長？（七個半）對，我們將人的頭部大小作為衡量人體比例的一個基準，從頭頂至足底，他的高度應該為七個半頭長。那如果是人物的坐姿呢？（五個半）對，在坐姿狀態下，人物的比例應該為五個半頭長。看來同學們對人體的比例記的很清楚，但是在同學們交上來的速寫作業當中，還是出現了一些問題，咱們共同來看一看，（教師向學生展示作業）同學們看在這幅速寫當中，出現了哪些問題？（結構不準確……）在這幅速寫當中，主要出現的問題有三個：比例、結構、和用線。雖然大家已經知道人體的基本比例，但還是畫不準確，這只能說明同學們的速寫在量上練習的還不夠，要想把比例、結構畫準確，課下還要多去臨摹關于人體比例、結構的速寫。我們說掌握人體的基本比例和結構，是畫好一副人物速寫的一個造型基礎，那如何在這個造型基礎之上，去塑造出一個更加生動、耐看的人物形象呢？在這里就不得不提到第三個問題，用線的問題。在一幅速寫當中，通過恰當、合理的用線，更能使我們的作品富有韻味。因此，今天這節課，我們就來學習速寫中線的運用。（教師板書）

線對于同學們來說應該并不陌生了，因為我們在構成課上就曾經學習過線。但同學們可不要小瞧這一根線，它的意義可不僅僅只是勾畫一個物體的輪廓那么簡單，線還有它更深一層的內涵，什么內涵呢？這就是我們今天要學習的第一個內容——線表達情感內涵（教師板書）

二、線表達情感的內涵（8分鐘）

教師：有的同學奇怪了，一條簡簡單單的線還能表達出什么情感內涵嗎？下面我就給同學們來展示幾組線條，同學們看看，這些線條發上的一些變化能不能給你帶來不同的視覺感受。同學們請看這一組線條（教師展示快速用線和緩慢用線），有沒有發現有什么不一樣的地方？（快速用線和緩慢用線）一個是快速用線，另一個是緩慢用線。當你們看到這兩條因速度不同而產生變化的線，有沒有產生不一樣的感受？（……）快速用線具有強烈的運動感，而緩慢用線則會產生沉穩、內向的效果。那具體到我們的速寫當中，要怎么去運用這種線條的變化，來給人們呈現出表達不同感受的作品呢？（教師展示范畫）下面我們通過兩幅范畫來感受一下，我們看第一幅畫描繪的是一位正在運動中的人物，要想體現出人物的運動感，作者在這幅作品中就運用了大量的快速線條，這是快速用線給我們帶來的一幅作品。相反的，我們再來看這幅速寫，它描繪的是一位正在安安靜靜讀書的女生，作者在這幅速寫當中，所運用的就是緩慢的線條，通過這種緩慢用線，體現出人物一種安靜的狀態。由此我們可以看出，一條隨意畫出的線，由于速度的不同，所產生的視覺效果也會截然不同。下面我們再來看第二組線條（教師展示明快的直線和流暢的曲線）同學們看這兩根線條，一條是直線，另一條是曲線，我們在構成中是學過這兩種線條的，哪位同學能說說這兩種形式不同的線，能給我們帶來哪些不同的感受？（……）說的很好，直線有速度感緊張感，顯得明快、簡潔，有男性化傾向，而曲線能給我們帶來一種優雅、柔和的感覺，有女性化的傾向。下面我們看看這兩種線條在速寫當中是不是也體現了不同的感受，第一幅畫是我國著名的畫家黃胄先生的作品，這幅作品的名字叫《老當益壯》，同學們看作者想體現人物老當益壯的這種精神氣，他就運用了大量的直線來描繪。我們再來看第二幅作品，作者是我國著名的畫家葉淺予先生，這幅作品的名字叫《傣族舞蹈》，我們看在作品當中，作者將女性的這種輕快、柔美表現的淋漓盡致，他所運用的就是這種流暢的曲線來描繪。通過這兩幅畫的對比，我們不難看出，直線和曲線這兩種形式上發生變化的線，同樣也能給我們帶來截然不同的視覺感受。我們再來看第三組線條，一條是粗線，一條是細線，同學們這一組不同的線，給你帶來什么不一樣的感受，哪位同學說說，（……）粗線顯得厚重、粗狂、有力，而細線則顯得纖細、銳利、微弱。我們繼續看黃胄先生的這幅畫，不僅僅是運用直線、而且線條用的比較粗，作者通過運用這種粗直線，來描繪人物的這種老當益壯的精神氣。我們來看第二幅畫，它的作者是法國著名畫家，安格爾。這幅作品的名字叫《小提琴家》，我們看他的線條運用的非常細致而且明確，人物的動態優美，形象惟妙惟肖，他筆下的人物仿佛置身于燦爛的陽光下。這就是粗細兩種不同的線條，給我們帶來的兩種截然不同的人物形象。經過剛才我給大家展示的這三組線條，以及范畫的欣賞，我們可以得出一個結論：每條簡單的線都能蘊含著一種“意思”，而在繪畫中線條就是一種情緒的反應。在一幅速寫當中，作者所要表達的應該不僅僅是人物的動態，如果能讓欣賞者在你的速寫中體會到更深一層的內涵，那這幅畫才算的上是一副優秀的作品。這也應該是我們作為學者所應該追求的一種境界。

那這樣一條如此簡單卻很不平凡的線，在我們的速寫中具體要如何運用它呢？下面我們來看第二個內容，速寫中線的運用（教師板書）。

速寫中線的運用

教師：就人物速寫而言，畫好一根線是不容易的，（展示范畫）它既要描述人的肢體輪廓，又要交代衣紋走勢，還要注意空間關系，這些都落在一根線上。因此，我們要重點的來學習速寫中線的運用。在線的運用中，我們要明確的有這樣三點：線的穿插、線的疏密、線的虛實。在講解具體如何運用的過程中，我將給同學們演示一副范畫，通過范畫我們具體來看一看在人物速寫中要如何運用這三點。首先我們來看線的穿插。

1、線的穿插

教師：速寫中線的穿插，與我們在構成中所學到的線的穿插，應該說有異曲同工之處。同學們看這幅圖片（出示圖片），是一副線的構成作業，畫面中，就是運用線的穿插，體現出了一種上下、前后的方向感和空間關系。在速寫當中，我們同樣要運用這種線的穿插，體現什么呢？來體現人物的動態，以及衣紋走勢（出示圖片）。比如在這幅畫當中，胳膊的前后位置，胳膊和腿的這種前后關系，都是運用線的穿插來體現的。下面我做下示范，（教師讓一位同學做模特，教師進行示范,邊畫邊講解：）我先把頭部的大概輪廓畫出來，運用線條的穿插，把人物的動態表現出來，注意，不同方向的線，組織穿插，給人前后方向感是不一樣的，注意看他頭部的擺動、肩膀的高低、胳膊的前后位置、以及腿的擺放姿態，以及衣紋的走勢，這些我們都要運用線的穿插，來把人物動態表現出來。同學們要注意不管你坐在哪個角度，都要仔細觀察他的動態，這對畫速寫非常的重要，這時候我們還不需要把每個細節都仔細的刻畫出來，這樣很容易讓畫面失去整體感。如果你覺得哪里畫的不夠準確，先不要用橡皮去擦，沒關系，接下來我們還要進一步的強調，我們用重一些的線去蓋住它就可以了。下面我來進行深入的刻畫，在這里我們主要運用的就是線的疏密和線的虛實。

2、線的疏密

教師：線的“疏密”既是我們作品當中審美的需要，同時也是人物結構的表達和豐富作品效果的一種手段。很多初學者一般在線條的組織上不得要領，不知道運用線的疏密關系會形成一種優美的視覺感受。一幅優秀的速寫作品中有組織的線，會起到陪襯畫面的作用，會使畫面形成生動的對比關系（教師展示范畫）我們來看這幅速寫當中，密集的、有節奏的線與大面積的空白，會使畫面主次分明、虛實相生，而線的最多之處，也往往是結構轉折最為明顯的地方。下面同學們對照模特，看我來做下示范，（教師進行示范邊畫邊講解：），線條最密集的地方已經呈現在我們面前，他的肘部、腰部、膝蓋等部位，線會變的明確而肯定；相反，人物的胸部、背部、腹部、大腿等部位會形成大面積平整的、變化不大的體積。在速寫中也正是這種疏密塑造了人物形象。咱們再來看第三點，線的虛實。

3、線的虛實

教師：一副優秀的速寫作品當中，線的“虛實”也是形成作品美的一個重要因素。（教師展示學生的作品）作為初學者，很多同學會將畫面畫成虛實不分的平面效果，我們看同學當中的作業，線條缺乏生氣、沒有變化。那么面對對象究竟如何安排線條的虛實呢？我們來看范畫，你會發現，表現人物外輪廓及結構的部位、緊貼人體的部位線條要肯定而實在，沒有接觸人體部位的線條虛輕、松動。咱們再來這幅畫，緊貼人體的部位線條要肯定而實在，沒有接觸人體部位的線條虛輕、松動。其實，速寫當中線的虛實體現了一種什么關系？空間關系，近實遠虛，離我們較近的地方線條要肯定、實在一些，離我們遠的地方，線條虛輕、松動一些，線的虛實也體現了一種空間關系。

好，關于速寫中線的運用，主要就是這三點，線的疏密、線的虛實、線的穿插。我們再來回顧一下，在我的示范過程中，首先運用了線的穿插來準確的勾畫人物的動態，然后再運用線的疏密和虛實來填充作品，注意線條最密集的地方就在結構轉折最為明顯的地方，表現人物外輪廓及結構的部位、緊貼人體的部位線條要肯定而實在，沒有接觸人體部位的線條虛輕、松動。其實線的疏密和虛實所體現的就是一種對比關系，就如同我們所聽到的好聽的音樂一樣，它的音節有高有低，旋律有起有伏，節奏有快有慢，才能使我們覺得優美、動聽。在速寫當中，同樣也是通過對比，疏和密的對比，虛和實的對比，來陪襯畫面，才能使我們的作品更加生動、耐看。好下面同學們就根據我今天所講的速寫中線的運用，來進行人物速寫的寫生練習。注意在找準比例、結構、動態的前提下，運用線的穿插、疏密、虛實，去對人物進行刻畫。

三、學生練習、教師輔導（15分鐘）

四、教師點評、總結（5分鐘）

教師：由于時間關系，我就不一一進行點評了，剛才我轉了一圈，對每個同學的情況也都有所了解，大部分同學都有進步。同學們都能夠運用線的穿插、線的疏密、線的虛實這三點，來豐富自己的作品，使你們的速寫看上去更生動。最后我再給同學提三點要求：在畫速寫的時候，你要注意做到，“眼要銳利、心要果斷、手要肯定”就是要求你們觀察準確、相信自己的判斷、下筆堅決利索。做到這三點，課下大量的去練習，相信同學的速寫水平會提高的更快。給同學布置一項作業，男女青年速寫練習，時間在15分鐘左右。要求，人物結構嚴謹，線條組織對比得當、形象特點突出。

好今天的課就上到這，下課。

第三篇：15高斯智斷瓶中線 教案

高斯智斷瓶中線

精讀課文 教材簡析

本課《高斯智斷瓶中線》為我們講述的是德國著名數學家、物理學家和天文學家高斯年輕時的故事。

故事先講在高斯頂著烈日上學的途中，一群人出了一個難題，要高斯不打開瓶塞，把瓶中線弄斷；接著講正當高斯一籌莫展時，一位好心老人的老花鏡給了高斯啟發，于是他借用老花鏡把太陽光聚集在瓶里的棉線上，高斯成功解決了難題；最后講人們都佩服高斯的聰明才智。

課文按事情發展的順序講述故事，層次清楚。在敘事的過程中，作者多處運用細節描寫來刻畫人物形象，一個有禮貌、聰明機智的青年形象躍然紙上。教學目標

1.運用學過的方法學會本課生字，并能工整書寫。2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。

3.學習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。教學重點及難點

1、懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。

2、理解凸透鏡的聚光作用。教具準備

教師：教師了解有關凸透鏡的有關知識。

學生：學生搜集了解高斯的一些小故事。

課時安排 兩課時。

教學方法 情感朗讀法

自主探究法

第一課時

課時目標

1、初讀課文，整體感知課文內容，概述課文主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。

2、直奔重點，了解高斯是怎樣智斷瓶中線的。

3、初步有感情地朗讀課文。教學重點及難點

1、學習并掌握本課的生字新詞及詞語意思。

2、懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。

3、理解凸透鏡的聚光作用。教學過程

一、導入新課，激發興趣

1、數學題引出主人公。

教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？（5050）教師：你是怎樣知道答案的？

教師：有一個小朋友在小學一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數學家、物理學家和天文學家高斯。

2、簡介高斯。

高斯（1777—1855）德國著名數學家、物理學家和天文學家，出生于德國布倫茲維克的一個貧苦家庭，父親對高斯要求極為嚴厲，常常喜歡憑自己的經驗為年幼的高斯規劃人生。高斯尊重他的父親，并且秉承了其父誠實、謹慎的性格。今天我們就來學習關于高斯的一篇文章。

3．揭示課題。

（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）

（2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）

（3）質疑課題。

讀了課題，你想從本文中知道些什么？

二、檢查自學情況。

1、出示生字，檢查預習。

（1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準哦。一枚

額頭

沁出

啪嗒

恭敬（2）理解詞語。

風馬牛不相及

恭恭敬敬

晶瑩

情不自禁

2、自讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。

3、初讀了課文，概括了文章的主要內容，你們覺得全文是圍繞題目中的哪一個字來寫呢?（智）

4、教師設置疑問，導讀：高斯是怎樣智斷瓶中線的呢？他的智表現在哪里呢？再讀課文，找出具體描寫高斯智斷瓶中線的段落。（第7自然段）

三、研讀課文，突破難點

1、指名讀課文第7自然段，思考：高斯解決問題的要素是什么？（太陽光、老花鏡）

2、教師：老花鏡其實就是凸透鏡，你們一定搜集到了有關凸透鏡的資料，誰能說一說凸透鏡有什么作用？

3、生答。（凸透鏡有聚光的作用，它能把光線聚集在一起，焦點處的溫度自然就高）

4、教師小結

同學們，高斯就是利用凸透鏡的聚光作用，將強烈的太陽光線聚集在棉線上，使棉線在需要的溫度下發生自燃從而解決了眾人出的難題。

5、教師導：高斯的聰明在于他牢固掌握了扎實的科學知識，而他問題的成功解決，還有一個重要的外在因素？那是什么呢？下節課我們接著學習。

四、課堂小結

教師小結:高斯智斷瓶中線，讓我們不得不佩服他的聰明才智。但是，高斯更令人佩服的是他的做人品質。下節課，我們再來了解高斯的為人品質。

五、布置作業

1、抄寫生字詞

2、熟讀課文

第二課時

課時目標

1、繼續學習課文，體會高斯在這件事情中展現出來的優秀品質。

2、總結全文，學習作者通過細節描寫做鋪墊的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。教學重點及難點

懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫詞語。

風牛馬不相及

額頭

沁出

困境

恭恭敬敬

炎炎烈日

聚集

2、教師：通過上節課的學習，我們認識了一位怎樣的高斯？

3、教師導：是呀，高斯令人欽佩的不僅是他的聰明才智，更令人欽佩的是他的做人品質。現在，我們繼續學習本文。

二、繼續學習課文。

1、①默讀課文第1-6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日……趕去。太陽光是那么的強……炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地……石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？

②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細節描寫在文中的作用。（鋪墊）

2、高斯的哪些表現令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。

3、小組交流，談談你的發現。

4、全班交流。

（1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間，他不能解決這個難題”“他認認真真地動起腦子來”。相機指導學生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮靜，冷靜思考。理解“風馬牛不相及”，適時質疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學了課文會找到答案。（2）第3、4段。教師：在小鎮街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘……10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？

①圍觀的人多。引讀“這時，街中心……如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？ ②天氣惡劣。

教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯…… 學生：（接讀）緊張地思考著……落在高斯身前的石板路上。

教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。

(3)第5-9段。

5、這篇課文除了高斯以外，還有一個關鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關鍵人物（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發）。再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。

三、朗讀課文，感受品質

1、學了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？

2、你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。

3、學了課文你有什么收獲？

四、板書設計

15.高斯智斷瓶中線

老花鏡

必要條件

太陽光

不怕困難 接受挑戰 冷靜思考 靈活運用 解決困難

（聰明機智）

五、作業布置

寫出下列詞語的近義詞。

新奇

感激

佩服

安慰

思考

緊張

六、教學反思

第四篇：速寫中線的運用

速寫中線的運用

美術組沈紅

一、教學目標

知識與技能：理解并掌握線條在速寫中的各種表現方式和表現效果

過程與方法：范畫分析，了解速寫分類及線的表現效果，通過示范感受并實踐練習，掌握用線方法。

情感態度與價值觀：感受線條美及其在速寫中的魅力。

二、教學重難點

教學重點：掌握線條在速寫中的表現方法。

教學難點：掌握線條在速寫中的表現效果。

三、教學過程

（一）導入

1、學生作業展示，評出作業中哪一張最優秀？說說它的優缺點。

2、跟原作比較，它用線時的層次、流暢力度等線條魅力。

導入本課課題——速寫中線的運用

(二)新授

1、通過圖片欣賞，說說速寫按照線條不同可分為哪幾類？

以線為主、以明暗為主、線面結合2、線的表現方式和表現效果

①ppt圖片展示：說說圖中速寫作品體現出線是如何表現的？

直線、曲線、弧線、長線、短線、疏密、單復

效果：濃淡、深淺、硬柔、實虛等

②思考：想一想，還有什么因素會影響用線的效果？（結合圖片觀察）

工具材料的不同：

鉛筆（細膩柔和、容易深入）

炭筆（顏色凝重、效果強烈、不易修改）

炭精條（效果大氣、有潑墨之感）

色粉筆（手法多樣、質地松柔、顏色多樣、不宜深入細節）

鋼筆（干脆、行筆流暢）

水筆（軟筆、有粗細變化、行筆流暢）

③分析畫面，作品中線的用筆方法有何區別？

中鋒（中鋒效果肯定、細）

側鋒（側鋒效果粗、虛、成面狀）

3、思考與觀察，速寫作業中用線問題。

①用線存在的問題？

問題一：板、僵、平

問題二：碎、散

問題三：形體不準確

②作業對比分析，說說畫面中有何問題？如何改善？

改善方法：

問題一：仔細觀察范畫，注意用線對比強烈，如疏密、虛實等對比。

問題二：用筆不流暢，細節結構不到位

問題三：找準實線位置，形體線、動態線到位。

4、課堂小結

線是繪畫中最基本的表現語言，不同線條的表現體現出不同效果，用筆的不同會形成不同畫面，只有不斷觀察練習，才能達到效果。

第五篇：南水北調中線工程論文

南水北調中線工程

南水北調中線工程從丹江口水庫陶岔閘引水，經長江流域與淮河流域的分水嶺方城埡口，沿唐白河流域和黃淮海平原西部邊緣開挖渠道，在河南省鄭州市附近通過隧道穿過黃河，沿京廣鐵路西側北上，自流到北京、天津。輸水干渠全長1273公里，向天津輸水干渠長154公里。年調水規模130億立方米。

工程簡介

重點解決北京、天津、石家莊等沿線20多座大中城市的缺水，并兼顧沿線生態環境和農業用水。中線工程分二期實施，第一期工程建設主要目標：丹江口水庫大壩加高，從丹江口水庫自流引水，到北京天津。中線一期工程平均每年可調水95億立方米。同時為減少中線從丹江口水庫調水后對漢江中下游的影響，修建引江濟漢等四項生態建設工程。中線工程的前期研究工作始于50年代初，40多年來，長江水利委員會與有關省市、部門進行了大量的勘測、規劃、設計和科研工作。1994年元月水利部審查通過了長江水利委員會編制的《南水北調中線工程可行性研究報告》，并上報國家計委建議興建此工程。水量供水

中線工程可調水量按丹江口水庫后期規模完建，正常蓄水位170米條件下，考慮2020年發展水平在漢江中下游適當做些補償工程，保證調出區工農業發展、航運及環境用水后，多年平均可調出水量141.4億立方米，一般枯水年(保證率75%)，可調出水量約110億立方米。

供水范圍主要是唐白河平原和黃淮海平原的西中部，供水區總面積約15.5萬平方千米。因引漢水量有限，不能滿足規劃供水區內的需水要求，只能以供京、津、冀、豫、鄂五省市的城市生活和工業用水為主，兼顧部分地區農業及其他用水。

工程布置

南水北調中線主體工程由水源區工程和輸水工程兩大部分組成。水源區工程為丹江口水利樞紐后期續建和漢江中下游補償工程；輸水工程即引漢總干渠和天津干渠。水源區工程

丹江口水利樞紐續建工程

丹江口水庫控制漢江60%的流域面積，多年平均天然徑流量408.5億立方米，考慮上游發展，預測2020年入庫水量為385.4億立方米。丹江口水利樞紐在已建成初期規模的基礎上，按原規劃續建完成，壩頂高程從現在的162米，加高至176.6米，設計蓄水位由157米提高到170米，總庫容達290.5億立方米，比初期增加庫容116億立方米，增加有效調節庫容88億立方米，增加防洪庫容33億立方米。

漢江中下游補償工程

為免除近期調水對漢江中下游的工農業及航運等用水可能產生的不利影響，需興建：干流渠化工程興隆或碾盤山樞紐，東荊河引江補水工程，改建或擴建部分閘站和增建部分航道整治工程。

輸水工程

總干渠

黃河以南總干渠線路受已建渠首位置、江淮分水嶺的方城埡口和穿過黃河的范圍限制，走向明確。黃河以北曾比較利用現有河道輸水和新開渠道兩類方案，從保證水質和全線自流兩方面考慮選擇新開渠道的高線方案。

總干渠自陶岔渠首引水，沿已建成的8千米渠道延伸，在伏牛山南麓山前崗垅與平原相間的地帶，向東北行進，經南陽過白河后跨江淮分水嶺方城埡口入淮河流域。經寶豐、禹州、新鄭西，在鄭州西北孤柏咀處穿越黃河。然后沿太行山東麓山前平原，京廣鐵路西側北上，至唐縣進入低山丘陵區，過北拒馬河進入北京市境，過永定河后進入北京市區，終點是玉淵潭。總干渠全長1241.2千米。

總干渠溝通長江、淮河、黃河、海河四大流域，需穿過黃河干流及其他集流面積lO平方千米以上河流219條，跨越鐵路44處，需建跨總干渠的公路橋571座，此外還有節制閘、分水閘、退水建筑物和隧洞、暗渠等，總干渠上各類建筑物共936座，其中最大的是穿黃河工程。天津干渠穿越大小河流48條，有建筑物119座。

穿黃河工程

總干渠在黃河流域規劃的桃花峪水庫庫區穿過黃河，穿黃工程規模大，問題復雜，投資多，是總干渠上最關鍵的建筑物。經多方案綜合研究比較認為，渡槽和隧道倒虹兩種型式技術上均可行。由于隧道方案可避免與黃河河勢、黃河規劃的矛盾，盾構法施工技術國內外都有成功經驗可借鑒，因此結合兩岸渠線布置，推薦采用孤柏咀隧道方案。

穿黃河隧道工程全長約7.2千米，設計輸水能力500立方米/秒，采用兩條內徑8.5米園形斷面隧道。

進展

南水北調中線工程于2003年2月30日開工，目前已經開工的中線北京石家莊段應急供水工程開工建設7個單項工程，工程建設進展順利，其中北京永定河倒虹吸工程已經基本完工。

自1952年以來，長江水利委員會幾代技術人員始終不渝地堅持開展中線工程的勘探、測量、規劃與設計工作。1987年提出了《南水北調中線工程規劃報告》，1991年對此報告進行了修訂；1992年提出了《南水北調中線工程可行性研究報告》；1995年國家環保局審查并批準了《南水北調中線工程環境影響報告書》；1995～1998年，水利部和國家計委分別組織專家對南水北調工程進行了論證和審查，同時對中線工程丹江口大壩加高和不加高的多個方案進行了補充研究。新世紀伊始，根據我國經濟、社會、生態環境以及水資源的變化，長江委按照“先節水后調水，先治污后通水，先環保后用水”的原則，以科學、嚴謹、求實的態度，廣泛征求各方面的意見，再一次對中線工程規劃進行了修訂。

截至2009年6月底，已累計下達南水北調東、中線一期工程投資589.7億元，累計完成投資314.3億元，其中東、中線一期工程分別累計完成投資57.8億元和256.4億元，分別占東、中線在建設計單元工程總投資的71％和52％。

規劃

南水北調中線工程是整個南水北調工程的有機組成部分。丹江口水庫是南水北調中線工程的水源地，大壩按正常蓄水位170 m加高可以減少棄水，增加供水，改善供水過程，提高漢江中下游防洪標準，但需要移民25萬人。規劃近期從漢江丹江口水庫引水，年均調水量95億立方米，工程大體上在2010年以前建成；后期進一步擴大引漢規模，年均調水量達到

130億立方米，工程預計在2030 年完成；遠景從長江三峽調水。

工程首先將丹江口水庫大壩加高，利用新開的人工渠道（局部管道）輸水。輸水總干渠自丹江口水庫陶岔渠首引水，在方城埡口穿江淮分水嶺，從鄭州西邊的孤柏嘴處過黃河，之后大體平行于京廣鐵路（位于京廣鐵路以西），北上至北京團城湖，天津干渠從河北省徐水縣西黑山處分水至天津外環河。輸水工程全長1421公里，其中引水渠首至北京長1267公里，天津干渠長154公里。輸水工程與河流全部立交，北京段、天津段局部采用管涵。

中線工程丹江口水庫大壩加高后，將有效提高漢江中下游地區的防洪能力。丹江口大壩加高后主汛期防洪庫容將由77億立方米增加到110億立方米，再遇1935年洪水，漢江中下游地區基本不分洪，可以解除江漢平原的一大心腹之患。

優勢

南水北調中線工程具有自身獨特的優勢。

一是適時供水調度安全可靠。丹江口水庫具有巨大的調節能力，主汛期除保證防洪外，調節庫容達98億立方米，汛后達190億立方米。總干渠兩側已建成大量的水庫，可以承擔“充蓄”調節和“補償”調節的任務，另有瀑河水庫作為“在線”調節水庫。通過總干渠并采用已有成熟經驗的現代化控制技術和先進的調度管理手段，可確保供水調度安全可靠。

二是具有得天獨厚的地理條件。總干渠位于平原的西部，居高臨下，控制范圍廣。與受水區已建成的水利工程連接簡單，供水調度靈活機動。

三是具有豐富的水源后備。中線工程近期、后期從丹江口水庫引水，遠景視需要可以從長江三峽引水。

技術

為了減少移民數量，有的專家提出了丹江口水庫大壩按正常蓄水位161m加高，解決漢江中下游防洪問題，所減少的北調水量，從三峽庫區大寧河抽水補源的方案；三峽工程建設委員會辦公室的一些專家，提出從長江三峽庫區的支流小江抽水“入渭、濟黃、北調”的設想。移民安置一直是影響中線工程決策的重大問題，總體規劃認為中線的水源，歷來都是先引漢后引江，從長江三峽水庫引水是中線工程的后續水源，可在今后進一步分析研究，不影響丹江口水庫當前按照170 m正常蓄水位加高大壩。目前 所提的幾種代表性方案，其工作深度無法與現在的東、中線比較，不能作為近期決策的依據。今后繼續研究后，可以作為四橫三縱總體布局的補充。經過反復研究，總體規劃仍按丹江口水庫大壩一次加高建設，移民分期分批安置。

穿黃工程是南水北調中線總干渠穿越黃河的關鍵性工程，也是南水北調中線干線工程總工期中的控制性項目。穿黃工程位于鄭州市以西約30km處，總長19.30km。穿黃工程由南、北岸渠道、南岸退水建筑物、進口建筑物、穿黃隧洞、出口建筑物、北岸新老蟒河交叉工程，以及孤柏嘴控導工程等組成。穿黃隧洞長4.25km，雙洞平行布置，隧洞內徑7.0m,采用盾構法施工。該工程總投資31．37億元，總工期為56個月，于2005年9月開工，計劃2010年3月竣工。

意義

南水北調中線工程是一項“南北雙贏”的偉大工程，它的重要作用必將隨著歷史的推進而不斷呈現出來。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，實施南水北調中線工程。保護漢江中下游的水環境。

中線工程對保護漢江中下游的水環境同樣也起到積極的作用。規劃在漢江流域興建的四大工程——漢江干流上的興隆樞紐、從沙市到沙洋的引江濟漢工程、對航運受影響的河段實

施整治工程、對引水受影響的涵閘和泵站實施改造工程，不但將調水的影響減少到最低限度，而且“引江濟漢”工程使得興隆以下河段枯水期流量顯著加大，預計可以基本消除漢江發生曾嚴重威脅武漢等城市供水安全的春季“水華”現象。中線工程的總干渠不僅是一條“清水長廊”，也是一條“綠色長廊”。總干渠不經過崇山峻嶺，施工條件優越，對環境的影響小。沿線河流均與總干渠立體交叉，可保證水質。同時，在丹江口水庫水量充沛的時候，可以方便地將水放入當地河流中，以改善河道的水環境。此外，中線工程還將帶動綠化、生態農業和綠色農業的發展，改善當地的生態環境。

生態工程

南水北調中線工程是一項宏偉的生態工程。中線工程受水區現狀年均缺水量在60億立方米以上，經濟社會的發展不得不靠大量超采地下水維持，從而造成地下水大范圍、大幅度下降，甚至部分地區的含水層已呈疏干狀態。實施南水北調中線工程后，近期年均調水量95億立方米，后期根據需要進一步擴大調水規模，可使受水地區的缺水問題得到有效解決，生態環境將有顯著改善。

經濟工程

南水北調中線工程是一項良好的經濟工程。按2000年末價格計算，中線工程總投資約920億元。這些投資的40％將轉化為消費資金，這對于擴大內需，刺激經濟增長將發揮重要的推動作用。根據投資的乘數效應，中線工程的興建，將拉動建材業、制造業、交通運輸業以及第三產業的發展。中線工程還將帶動南方調水區、調水沿線地區、北方受水區經濟結構的戰略性調整，建設節水型工業、節水型農業和節水型社會。

中線工程按照社會主義市場經濟的一般要求，結合水資源調配的公共特性，構建其建設與管理體系，從而保證建設的順利進行，建成后的良性運營。按照“政府宏觀調控、市場機制運作、用水戶參與管理”的原則，中線工程將成立“中線工程水源公司”和“供水有限責任公司”。水源公司負責丹江口水庫大壩加高及以后的運行管理，并賣水給供水公司；供水公司負責總干渠工程的建設及以后的運行管理，并將水賣給分水口以下的用水戶協會。社會工程

南水北調中線工程是一項積極的社會工程。丹江口水庫大壩加高需移民30萬人，這是工程建設最大的難點，但同時也是解決庫區環境容量嚴重不足、居民生活貧困的重大機遇。據有關方面估計，即使不建中線工程，也需要將庫周約10萬人外遷，才能從根本上解決庫區脫貧的問題。興建南水北調中線工程，將30萬移民中的絕大多數外遷到居住和生存條件較好的地方安置，將大大改善庫周的生態環境，并提高移民的生活水平。中線工程建成后，沿線城市居民優質飲用水能夠得到保證，干旱年份一些城市將不再出現“水荒”現象。對于數百萬長期飲用高氟水、苦咸水和其他含有害物質的深層地下水的當地農民來說，中線工程將從根本上改善其飲水質量。

效益

中線工程可緩解京、津、華北地區水資源危機，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業增加供水64億立方米，增供農業30億立方米。大大改善供水區生態環境和投資環境，推動我國中部地區的經濟發展。

丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標準，保障漢北平原及武漢市安全。