第一篇：從生物圈到細(xì)胞教案

第一章 第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面：

（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

（3）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 情感方面：使學(xué)生感覺(jué)生物課程簡(jiǎn)單，易接受

教學(xué)重點(diǎn)：

理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

教學(xué)過(guò)程：

一． 回憶生物的特征。

什么是生物：1新陳代謝

2應(yīng)激性

3生長(zhǎng)發(fā)育繁殖

4衰老死亡

5遺傳變異

6細(xì)胞結(jié)構(gòu)（病毒外）

7適應(yīng)并改變環(huán)境

目的：引導(dǎo)學(xué)生回答并引出本課重點(diǎn)

二． 生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

1． 單細(xì)胞——草履蟲(chóng) 結(jié)構(gòu)

目的：認(rèn)清草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和取食、繁殖離不開(kāi)細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)

2． 多細(xì)胞——人

介紹實(shí)例2女性生殖器各部分名稱(chēng)。順序：卵巢開(kāi)始－－＞卵細(xì)胞成熟－－＞釋放－－＞受精－－＞受精卵－－＞卵裂－－＞胚泡－－＞三胚層－－＞著床于子宮－－＞胚胎（附胚胎的形態(tài)特點(diǎn)）－－＞胎兒（細(xì)胞的凋亡起到的作用）－－＞出生 目的：認(rèn)清受精卵之前為生殖，之后為發(fā)育，離不開(kāi)細(xì)胞的融合，分裂，分化，凋亡。

3． 提問(wèn)實(shí)例3縮手反射的過(guò)程

皮膚表皮細(xì)胞－－＞感覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞－－＞中間神經(jīng)細(xì)胞－－＞中樞神經(jīng)細(xì)胞（脊髓）－－＞運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞－－＞肌肉細(xì)胞

目的：認(rèn)清生理活動(dòng)的完成離不開(kāi)細(xì)胞

綜合以上，生物的生殖、發(fā)育、運(yùn)動(dòng)、遺傳、衰老、死亡都離不開(kāi)細(xì)胞。

三． 細(xì)胞是基礎(chǔ)，那么基礎(chǔ)之上的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次有哪些

細(xì)胞－－＞組織－－＞器官－－＞系統(tǒng)－－＞個(gè)體－－＞種群（同種生物）－－＞群落（不同種生物）－－＞生態(tài)系統(tǒng)（生物+環(huán)境）－－＞生物圈 舉例：心肌細(xì)胞－－＞？

草履蟲(chóng)－－＞？

葉肉細(xì)胞－－＞？

四． 余時(shí)討論

1．對(duì)SARS，你知道哪些？ 病癥，傳染途徑，寄生部位 2．對(duì)于AIDS又知道哪些？ 病癥，傳染途徑，寄生部位

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病毒雖然不是細(xì)胞結(jié)構(gòu)，依然離不開(kāi)細(xì)胞。

第二篇：《從生物圈到細(xì)胞》教案

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力

（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上；（2）舉例說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；（3）知道細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。2.過(guò)程與方法

（1）能夠?qū)⒛惬@得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)；

（2）自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等資料收集和整理。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；（2）體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教法導(dǎo)引

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚(yú)就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過(guò)具體的事例理解就行。

2.除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級(jí)接觸過(guò)的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

3.教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等等。

名師課堂

一、名師說(shuō)課

選擇SARS病毒作為“問(wèn)題探討”的素材。

1.SARS病毒給人類(lèi)的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)并且相對(duì)比較熟悉的一類(lèi)病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．病毒不是一個(gè)細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開(kāi)活細(xì)胞而獨(dú)立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問(wèn)題探討”的素材，有助于體現(xiàn)“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”的主題。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來(lái)，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識(shí)。

二、教學(xué)中的其他問(wèn)題及對(duì)策

本節(jié)教材涉及較多的初中知識(shí)，同時(shí)，由于時(shí)間相隔較長(zhǎng)而容易遺忘，因此，本節(jié)教學(xué)除完成知識(shí)上的教學(xué)目標(biāo)之外，還具有熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。基于此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。二是不要僅僅拘泥于具體的知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看待生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。三是要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況及時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度和教學(xué)策略，并注意教師列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、精品教案

導(dǎo)入：2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國(guó)爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對(duì)非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因?yàn)樗哂休^高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。

教師播放與SARS病毒有關(guān)的錄像，也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片等。

師問(wèn)：

1.結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識(shí)，談?wù)勀闼私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物？ 2.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞？ 4.如果離開(kāi)了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的知識(shí)、觀察圖片，并根據(jù)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答上述的問(wèn)題。

師總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開(kāi)活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

師問(wèn)：是不是生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞呢？ 下面分析 實(shí)例1 師問(wèn)：（1）草履蟲(chóng)是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲(chóng)相似？

（2）這些單細(xì)胞生物能夠獨(dú)立生活，也應(yīng)該具有生命活動(dòng)的基本特征，這些基本特征是什么呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀實(shí)例，觀察圖片進(jìn)行回答，也可舉例回答。

總結(jié)：草履蟲(chóng)是單細(xì)胞的生物，單細(xì)胞的生物還有眼蟲(chóng)，衣藻等等；草履蟲(chóng)除了具有獨(dú)立生活外，還能完成攝食、呼吸、生長(zhǎng)、應(yīng)激性、完成運(yùn)動(dòng)和分裂等生命活動(dòng)。如果沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲(chóng)不可能完成這些生命活動(dòng)的。實(shí)例2 師問(wèn)：與草履蟲(chóng)相比，人是多細(xì)胞的高等生物，那人的生命是從什么細(xì)胞開(kāi)始的呢？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀實(shí)例，觀察圖示。結(jié)合生物的基本特征自由回答，也可以舉例回答。

總結(jié)：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過(guò)受精作用形成受精卵，人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胎兒發(fā)育通過(guò)細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)和分化等過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。所以受精卵是新生命的開(kāi)始；由此可見(jiàn)，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開(kāi)細(xì)胞。

實(shí)例3 師問(wèn)：

（1）完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些種類(lèi)的細(xì)胞參與？（2）我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要有哪些種類(lèi)和數(shù)量的細(xì)胞參與呢？ 學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)自己在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)回答上述問(wèn)題。

總結(jié)：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類(lèi)的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞等等；人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類(lèi)和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成生命活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

實(shí)例4 師：介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識(shí)，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞——淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡。

師問(wèn)：除艾滋病外，你還能舉出特定的細(xì)胞受到損害導(dǎo)致疾病的例子嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站上、報(bào)紙上等等資料報(bào)道進(jìn)行回答。

總結(jié)：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴(lài)型糖尿病；脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓如小兒麻痹癥；大腦皮層上的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)發(fā)生障礙等等。

師：展示小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細(xì)胞受到損害的圖片。

總結(jié)：指出上面的這四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來(lái)說(shuō)明生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴(lài)于生物體周?chē)沫h(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量進(jìn)行生命活動(dòng)。

課本“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次” 師問(wèn)： 1.生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大的排列順序是什么？

（細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。）2.請(qǐng)說(shuō)出除種群和群落之外的其他幾個(gè)層次的生命系統(tǒng)的概念。

（教師簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明什么是種群和群落，例如，一個(gè)池塘中的所有鯉魚(yú)就是一個(gè)種群，而這個(gè)池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。）

3.請(qǐng)盡量列舉除教材中呈現(xiàn)的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)這4個(gè)生命系統(tǒng)例子外，其他的具體例子。

（例如，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)，除教材提到的心肌細(xì)胞外，與心肌細(xì)胞同層次的還有骨骼肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、血細(xì)胞等等。與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織等等。）

4.你是怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？

（比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次，如分子、原子，不可能獨(dú)立完成生命活動(dòng)。）5.請(qǐng)以一個(gè)人，一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。（師可以呈現(xiàn)表格，引導(dǎo)學(xué)生填表。）

6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說(shuō)明了什么呢？

（越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜，而低等生物則比較簡(jiǎn)單。由此說(shuō)明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。）

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)回答。

2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考回答。3.可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹所了解的艾滋病的知識(shí)。4.學(xué)生根據(jù)圖片和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答。

5.學(xué)生分組討論、回答，學(xué)生嘗試舉例說(shuō)明什么是種群和群落。學(xué)生討論填表。6.學(xué)生根據(jù)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。

總結(jié)：由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從小小的細(xì)胞開(kāi)始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開(kāi)細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。

第三篇：從生物圈到細(xì)胞教案

知識(shí)點(diǎn)

一、生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)病毒只能營(yíng)寄生生活,只有在活細(xì)胞內(nèi)才具有生命現(xiàn)象。根據(jù)宿主不同,病毒可分為植物病毒(如煙草花葉病毒)、動(dòng)物病毒(如雞瘟病毒)、細(xì)菌病毒(如噬菌體)。

(2)單細(xì)胞生物如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)、細(xì)菌、藍(lán)藻、衣藻、酵母菌、瘧原蟲(chóng)等,一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)完整的個(gè)體,能完成相應(yīng)的各種生命活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)、攝食、繁殖、對(duì)刺激作出反應(yīng)等。

(3)多細(xì)胞生物(如人),由很多細(xì)胞構(gòu)成,但其生命開(kāi)始于一個(gè)細(xì)胞——受精卵,經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂和分化,最后發(fā)育成成熟個(gè)體。在許多分化細(xì)胞的密切配合下,生物體能完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng),如縮手反射、人的生殖和發(fā)育等。

總之,從生物的運(yùn)動(dòng)、繁殖、生長(zhǎng)發(fā)育、應(yīng)激性等方面可以說(shuō)明生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

知識(shí)點(diǎn)

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

概念辨析:種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)

種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)所包含的生物范圍較難區(qū)別,辨析方法可用集合的方式來(lái)表示,如下圖所示:

【提醒】 并非每種生物都具有生命系統(tǒng)的9個(gè)層次

(1)植物體不具有“系統(tǒng)”這個(gè)層次,一株植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官構(gòu)成。

(2)單細(xì)胞生物不具有“細(xì)胞”、“器官”、“系統(tǒng)”等層次,其生物體本身僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(3)舉例說(shuō)明草履蟲(chóng)、珙桐、羚羊的結(jié)構(gòu)層次

個(gè)體;珙桐:細(xì)胞→個(gè)體;珙桐:細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→(種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈);羚羊的結(jié)構(gòu)層次類(lèi)似于珙桐,不過(guò)要多出系統(tǒng)這一層次。

知識(shí)

三、細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)的原因

除病毒等少數(shù)種類(lèi)外,一切生物體均由細(xì)胞構(gòu)成;生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞;沒(méi)有細(xì)胞就沒(méi)有完整的生命。

【例1】 關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是()

a.草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞 b.病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),所以它的生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

d.多細(xì)胞生物依賴(lài)高度分化的細(xì)胞密切協(xié)作,才能完成生命活動(dòng)

解析 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物,生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。多細(xì)胞生物依賴(lài)高度分化的細(xì)胞密切協(xié)作,才能完成生命活動(dòng)。病毒不具細(xì)胞結(jié)構(gòu),但是病毒在活細(xì)胞中繁殖,所以它的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。

答案 b

拓展提高

病毒不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒是營(yíng)寄生生活的生物,必須生活在活細(xì)胞中,離開(kāi)活細(xì)胞病毒不具有生命現(xiàn)象,所以在普通培養(yǎng)基上不能生活,只有在活的培養(yǎng)基(如雞胚上)才可繁殖。

【例2】 一棵桑樹(shù)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次為()

個(gè)體

a.細(xì)胞→個(gè)體

b.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體

c.細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體d.細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→個(gè)體

解析 作為一個(gè)具體的生物,并不一定包括生命系統(tǒng)的所有結(jié)構(gòu)層次。不同的生物結(jié)構(gòu)層次都不同。對(duì)于植物來(lái)說(shuō),由不同的器官直接構(gòu)成了個(gè)體。

答案 c

規(guī)律總結(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

生物個(gè)體――→同種種群――→不同群落――→+無(wú)機(jī)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)――→最大生物圈

1.酸奶中的一個(gè)乳酸菌屬于生命系統(tǒng)的哪個(gè)層次()

a.細(xì)胞或個(gè)體 b.器官

c.群落 d.個(gè)體 答案 a

解析 所有細(xì)菌,包括乳酸菌都是單細(xì)胞生物,所以一個(gè)乳酸菌屬于細(xì)胞或個(gè)體。

2.生命系統(tǒng)最基本、最微小的結(jié)構(gòu)層次是()

a.生物有機(jī)分子 b。細(xì)胞

第四篇：1.1 從生物圈到細(xì)胞 教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

必修1第1章第1節(jié)

陳麗芳

從生物圈到細(xì)胞 教 案

福建師大附中

陳麗芳

課標(biāo)要求：

分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程；使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

2、舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點(diǎn)：

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件制作。

教學(xué)過(guò)程： 課程引入： 教材介紹。

學(xué)習(xí)方法：理科：課前預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)的知識(shí)并完成課外練習(xí)冊(cè)的預(yù)習(xí)部分，找出在自行學(xué)習(xí)過(guò)程中難以解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，課堂要求認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，可以將筆記工整的記在課本對(duì)應(yīng)空白處，此外，每位同學(xué)準(zhǔn)備一本筆記本，B5大小，用于歸納章小節(jié)，積累錯(cuò)題，粘貼實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，課后完成課后練習(xí)及練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。文科：將筆記記在課本對(duì)應(yīng)空白處。

學(xué)分認(rèn)證：本課程的模塊考試成績(jī)由以下幾個(gè)部分組成：考試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、細(xì)胞模型，學(xué)生課堂匯報(bào)。章節(jié)引入：

師：我們?nèi)庋劭梢钥匆?jiàn)細(xì)胞嗎？需要借助哪種儀器來(lái)觀察？ 學(xué)生回答。

師：關(guān)于細(xì)胞的研究已經(jīng)有了300余年的歷史，最近50年更是進(jìn)入了分子水平，也就是在比細(xì)胞還要小的層次上進(jìn)行研究。比如說(shuō)植物的組織培養(yǎng)，通俗的說(shuō)就是利用單個(gè)植物的細(xì)胞培養(yǎng)成為完整植物體的技術(shù)，克隆羊多利我們都很熟悉，它是利用體細(xì)胞核移植技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，此外，科學(xué)家們還能將不同細(xì)胞的遺傳物質(zhì)DNA進(jìn)行切割和拼接，這就是大家熟悉的轉(zhuǎn)基因生物，比如綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物體內(nèi)獲得會(huì)發(fā)熒光的動(dòng)物。

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教學(xué)設(shè)計(jì)

必修1第1章第1節(jié)

陳麗芳

美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜曾說(shuō)，每一個(gè)生物科學(xué)問(wèn)題的答案都必須在細(xì)胞中尋找。下面就讓我們一起來(lái)走近細(xì)胞吧。首先我們來(lái)探討生命活動(dòng)和細(xì)胞的關(guān)系，大家知道的生命活動(dòng)都有哪些？

學(xué)生自主發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)出生命的特征。

教師總結(jié)生物的基本特征：具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；都有新陳代謝的作用；都能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)；都有生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；都有遺傳和變異的特征；都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

師：以上是生命的六大基本特征，這些生命活動(dòng)與細(xì)胞有什么關(guān)系呢？能否脫離細(xì)胞這個(gè)單位單獨(dú)進(jìn)行呢？我們一起來(lái)看幾個(gè)實(shí)例并回答課本的幾個(gè)討論。實(shí)例1：草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和分裂

1.草履蟲(chóng)是單細(xì)胞還是多細(xì)胞生物？ ——單細(xì)胞

2.正在進(jìn)行何種生命活動(dòng)？還能進(jìn)行什么生命活動(dòng)？——正在運(yùn)動(dòng)和分裂，還能呼吸、攝食、生長(zhǎng)、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。結(jié) 論：?jiǎn)渭?xì)胞生物具有生命的基本特征。實(shí)例2.人的生殖和發(fā)育

在你和父母之間，什么細(xì)胞充當(dāng)遺傳物質(zhì)的“橋梁”？——精子和卵細(xì)胞。

胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？（圖示）——胚胎發(fā)育過(guò)程伴隨著細(xì)胞的分裂和分化。

結(jié) 論：多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的；生長(zhǎng)和發(fā)育建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上。實(shí)例3.縮手反射

結(jié)論：反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與。

以上生命活動(dòng)都與細(xì)胞有著密切的關(guān)系，對(duì)于沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒，它的生命活動(dòng)與細(xì)胞有關(guān)系嗎？ 學(xué)生自主發(fā)言。

師舉例：埃博拉病毒、SARS病毒和艾滋病病毒。

結(jié) 論：病毒在活細(xì)胞中繁殖。生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡。

師：請(qǐng)大家通過(guò)一兩句話(huà)來(lái)總結(jié)細(xì)胞與生命活動(dòng)的關(guān)系？ 提問(wèn)。

師小結(jié)：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。即使像病毒那樣沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也只有依賴(lài)活細(xì)胞才能生活。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

既然細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，那么這個(gè)基本單位是怎樣逐步構(gòu)成生命系統(tǒng)的其他組分的？整個(gè)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次都有哪些？

學(xué)生閱讀圖1-1回答問(wèn)題：生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？從小到大的順序是什么？

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教學(xué)設(shè)計(jì)

必修1第1章第1節(jié)

陳麗芳

教師以課本圖示為例，簡(jiǎn)單介紹各層次的構(gòu)成，重點(diǎn)舉例分清種群和群落兩個(gè)概念。師：以上生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中從細(xì)胞到個(gè)體可以體現(xiàn)生命的進(jìn)化歷程，個(gè)體到種群再到群落體現(xiàn)和生物與生物之間的關(guān)系，從群落到生態(tài)系統(tǒng)到生物圈的層次體現(xiàn)了生物與其生活環(huán)境的關(guān)系。思考與討論：

1、如果把圖中的龜換成人，圖中其他各層次的組成會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？如果換成一棵松樹(shù)，一只草履蟲(chóng)又會(huì)怎樣？

人：名稱(chēng)不變，但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。松：缺少了系統(tǒng)這一層次。

草履蟲(chóng)：細(xì)胞(個(gè)體)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

2、在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整地表現(xiàn)各種生命活動(dòng)的最微小的層次是哪一個(gè)？說(shuō)明你的理由。

細(xì)胞。1）其他層次都是建立在這一層次上的。2）生物體內(nèi)的細(xì)胞還具有一定的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)。3）某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

3、一個(gè)分子或一個(gè)原子，也是一個(gè)系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由。

一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)。不是生命系統(tǒng)。因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一系列的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成的。

小結(jié)

? 構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。? 細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

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第五篇：1.1.1 從生物圈到細(xì)胞 教案

主備人: 趙學(xué)凱 第一章 走進(jìn)細(xì)胞

1.1.1 從生物圈到細(xì)胞

【內(nèi)容與解析】

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容…從生物圈到細(xì)胞指的是…生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，其核心是…生命系統(tǒng)的基本單位細(xì)胞及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,理解它關(guān)鍵就是要理解…生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的九大層次。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)…細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及組織、器官、系統(tǒng)等概念，本節(jié)課的內(nèi)容…生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展（或就是它的下位概念,就可以類(lèi)比它，等等）。由于它還與…細(xì)胞的代謝、遺傳和變異等有…緊密的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有…重要的地位，并有…舉足輕重的作用,是本學(xué)科…細(xì)胞的一般內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是…生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是…生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

【教學(xué)目標(biāo)與解析】

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）知道生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞（掌握）… ……（目標(biāo)定位）（2）知道生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（掌握）… ……（目標(biāo)定位）2．目標(biāo)解析

（1）會(huì)用生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞理念解題（會(huì)用）…就是指………（目標(biāo)解析）

【問(wèn)題診斷分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是…對(duì)細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)不會(huì)應(yīng)用，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是…學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)尚淺。要解決這一問(wèn)題，就要…給予學(xué)生一定的例題練習(xí)，其中關(guān)鍵是…例題講解要透徹

【教學(xué)支持條件分析】

在本節(jié)課…例題講解的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用…多媒體。因?yàn)槭褂谩嗝襟w，有利于…讓學(xué)生理解雜交育種與誘變育種的基本步驟。【教學(xué)過(guò)程】

問(wèn)題1 …世界上有沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物嗎？

病毒的生命活動(dòng)能離開(kāi)細(xì)胞嗎？

設(shè)計(jì)意圖：…通過(guò)此問(wèn)題引出生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

例1 …下列敘述中，正確的是（）

A.細(xì)胞是一切生物的結(jié)果單位和功能單位

B.所有生物都要依賴(lài)細(xì)胞才能生活

C.SARS病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以不具

有生命特征

D.HIV(人類(lèi)免疫缺陷病毒)破壞人體的紅

細(xì)胞，導(dǎo)致艾滋病

主備人: 趙學(xué)凱 第一章 走進(jìn)細(xì)胞

變式練習(xí)…下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的敘述錯(cuò)誤的是（）

A.草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

B.病毒的生命活動(dòng)可以離開(kāi)細(xì)胞 C.細(xì)胞內(nèi)的生命大分子沒(méi)有生命

D.單細(xì)胞生物的一個(gè)細(xì)胞就能完成各種生命活動(dòng)

師生活動(dòng)：（1）…學(xué)生設(shè)計(jì)方案，老師進(jìn)行指導(dǎo)。……教材是如何闡述生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的？（小問(wèn)題串）。

[三個(gè)角度] 問(wèn)題2 …總結(jié)教材里的三句關(guān)于生物生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的句子。

設(shè)計(jì)意圖：…回歸課本，讓學(xué)生自己體會(huì)生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系。

小結(jié)：

1． 2． 3． 生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的(病毒除外)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞 A 病毒的繁殖離不開(kāi)細(xì)胞

B 單細(xì)胞動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和繁殖離不開(kāi)細(xì)胞

C 多細(xì)胞動(dòng)物的生命活動(dòng)是從細(xì)胞(受精卵)開(kāi)始的，多細(xì)胞動(dòng)物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖離不開(kāi)細(xì)胞的增殖、分化，縮手反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與

1.1.2 從生物圈到細(xì)胞

【內(nèi)容與解析】

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容…從生物圈到細(xì)胞指的是…生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，其核心是…生命系統(tǒng)的基本單位細(xì)胞及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,理解它關(guān)鍵就是要理解…生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的九大層次。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)…細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及組織、器官、系統(tǒng)等概念，本節(jié)課的內(nèi)容…生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展（或就是它的下位概念,就可以類(lèi)比它，等等）。由于它還與…細(xì)胞的代謝、遺傳和變異等有…緊密的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有…重要的地位，并有…舉足輕重的作用,是本學(xué)科…細(xì)胞的一般內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是…生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是…生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

【教學(xué)目標(biāo)與解析】

1．教學(xué)目標(biāo)

主備人: 趙學(xué)凱 第一章 走進(jìn)細(xì)胞

（1）知道生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞（掌握）… ……（目標(biāo)定位）（2）知道生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（掌握）… ……（目標(biāo)定位）2．目標(biāo)解析

（1）會(huì)用生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞理念解題（會(huì)用）…就是指………（目標(biāo)解析）

【問(wèn)題診斷分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是…對(duì)細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)不會(huì)應(yīng)用，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是…學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)尚淺。要解決這一問(wèn)題，就要…給予學(xué)生一定的例題練習(xí)，其中關(guān)鍵是…例題講解要透徹。

【教學(xué)支持條件分析】

在本節(jié)課…例題講解的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用…多媒體。因?yàn)槭褂谩嗝襟w，有利于…讓學(xué)生理解雜交育種與誘變育種的基本步驟

【教學(xué)過(guò)程】

問(wèn)題1 …生命系統(tǒng)有幾個(gè)結(jié)構(gòu)層次，從小到大如何排列？（大問(wèn)題串中的一個(gè)問(wèn)題）

設(shè)計(jì)意圖：…通過(guò)此問(wèn)題引出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

……理解各個(gè)層次的概念？（小問(wèn)題串）。

例1 …學(xué)校的課外活動(dòng)小組調(diào)查一個(gè)池塘中鯽魚(yú)近幾年的生長(zhǎng)繁殖狀況。他們研究的是生命

系統(tǒng)的（）

A.個(gè)體水平

B.種群水平

C.群落水平

D.生態(tài)系統(tǒng) 例2 …下列哪種生物不是由細(xì)胞構(gòu)成的（）

A.變形蟲(chóng)

B.酵母菌

C.衣藻

D.煙草花葉病毒

問(wèn)題2 …把教材圖1-1中的龜換成人，圖中其他各層次的組成會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？如果換成一顆松樹(shù)、一只草履蟲(chóng)，又將如何？（大問(wèn)題串中的一個(gè)問(wèn)題）

設(shè)計(jì)意圖：…回歸課本，讓學(xué)生自己體會(huì)生命系統(tǒng)在各種生物中的結(jié)構(gòu)層次有所不同。

小結(jié)：

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

生命活動(dòng)的基本單位

最基本的生命系統(tǒng)

細(xì)胞

組織

器官

系統(tǒng)

個(gè)體 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

種群

最大的生命系統(tǒng)

生物圈

生態(tài)系統(tǒng)

群落