第一篇：關于農民畫創作教學的研究

關于農民畫創作教學的研究

農民畫作為一個具體的教學內容，在我校以課程編入教學計劃之中。經過近十年的教學實踐，取得了一定的成效。其間出現了不少優秀作品及獲獎作者，學校也有了自己完整的校本教材，為了在原有的基礎上求得更大的發展：出更多優秀作品，給我們如何搞好創作課的教學提出了更高的要求。

本文就如何搞好農民畫創作教學的研究作一論述。

一、學情分析

臨安自1993年12月被文化部命名為“中國民間藝術之鄉”，農民畫進一步普及與提高，培養農民畫作者160余人，其中重點作者56人，參加農民畫展60余次，50余幅作品赴美國、加拿大、日本、芬蘭、挪威展出，被譽為“天目山麓藝術奇葩”的農民畫聞名遐邇，作品多次在全國、省、市獲獎發表。2000年3月又由市文化局、市教育局聯合發文，命名我校為臨安現代民間繪畫培訓基地，使我校農民畫課程的開發在原有基礎上邁上了一個更高的臺階。

我校自實施學分制后，學校領導十分重視校本課程的開發，把校本課程的開發與實施作為學校教學改革的主要目標。對作為校本課程的農民畫的開發也給予了極大的支持和指導。我校美工專業的學生來自各鄉鎮，有著臨安山區農民村生活的體驗，為創作有鄉土風情、民間風味的農民畫，提供了創作源泉。這些良好的環境為學生農民畫的創作提供了有利條件，因此學校把農民畫作為一門課程融入了課堂教學。多年來本校教師就農民畫的創作積累了一些經驗，也取得了一定成績，接下來，我就把農民畫的創作教學作一簡單分析。

二、農民畫創作教學過程

1、農民畫創作教學的課程目標

農民畫是一種純創作的畫種，以主觀想象來塑造形象，以獨特的構思來表現生活，其課程目標分為三方面：

知識目標：

了解民間美術與農民畫的關系；熟悉農民畫在當地的發展及其藝術特色；熟悉當地民風民俗；掌握農民畫的技法、造型特點、色彩構成原理。

技能目標： 具有一定的農民畫創作能力和農民畫制作能力；使學生以農民畫形式反映現實生活，民間傳說、勞動生產等，謳歌改革開放、新人新事、新風尚，鞭撻邪惡和落后。

綜合能力目標：

培養和發展學生的創新能力：包括(1)創新意識、意志，(2)創造性思維，(3)反映新主體行為技巧的創新技能：提高學生的鑒賞能力，陶冶情操。

2、農民畫的創作實踐

美術的創作，是一種復雜的精神活動和生產制作活動。它包括兩個相互依存互為表里的方面：一是對社會生活的觀察、體驗和認識；二是運用物質媒介材料的技藝手段將這種審美認識表現出來，使其物化。農民畫的創作過程也不例外可分為兩個大的階段：

2.1觀察、體驗和認識

2.1.1課堂示例展示，基本了解農民畫。

在課堂教學上我們利用多媒體，根據教材上圖片，畫冊，介紹上海金山、陜西戶縣，浙江嘉興等到著名畫鄉以及臨安的農民畫作品。同時，也向學生展示往屆我校美工專業：同學的優秀作品，通過對大量范畫習作的分析、對比、觀賞、向學生介紹農民畫的技法特點、造型藝術，色彩構成等農民畫理論知識。

2.1.2組織學生采風，寫生

教師利用課余時間組織學生到附近的農村進行采風，寫生，收集繪畫資料，并且進一步了解臨安農村的風土人情，了解民俗信仰、民居建筑風格衣飾的穿戴、生活器具(飲食炊具，起具用具等)、生產勞動工具、環境裝飾品等等，并要求學生反所看到的如實地畫在畫紙上，作為農民繪畫創作的資源，并要求學生從農村生活中尋找素材，發現生活的美，引發創作靈感。

2.1.3組織參觀畫展

觀察、體驗、認識是一個培養和訓練學生感知力的過程，拉斯金認為“藝術教育的功用正在于幫助個體感知道物質世界中上帝造物的美，在繪畫提高個人感知的同時其趣味也隨之提高了。”為了充分提高學生感知力，教師也常帶學生參觀畫展，從欣賞優秀作品中得到啟發，學習優秀作品的取景、構圖、用色、不同表現手法等等，從而提高，自己的農民畫創作能力。2.2運用物質材料，表現審美認識

運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和造型的方法，選擇適合自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞，所感所想的事物，發展美術構思與創作能力，傳遞自己的思想和情感。

2.2.1構思活動階段

構思活動一實質上就是一種認識活動，是作者對于他生活的社會現實的一種審美認識活動。也就是說，農民畫創作必須從現實生活出發，作者必須到生活這個唯一的源泉中去觀察，體驗、分析、研究一切人、一切社會現象和自然現象，只有對社會生活進行自覺的，合目的的審美認識的基礎上，創作才有可能獲得成功。

臨安市屬杭州市轄區，雖地處山區，但風景秀麗，有美麗田園風光，栩栩如生的農家生活，質樸純真的勞動人民，氣氛熱烈的勞動場面等等，都是學生創作的源泉。而且臨安也有著豐厚的文化底蘊，由于長期受吳越文化的熏陶，歷史文化積演深厚，民間藝術的孕育發展有著良好的傳統與氛圍，為學生的創作提供了有利條件。

“生活是藝術創造的源泉”。大自然賦予了人類的一切，也激發了人類的靈感和他作激情，人們從自然界中得到很多啟示，自然界的任何事物，如一片葉子，一塊石子，二個器皿等，通過聯想能變幻想出很多東兩。生活是豐富多彩的，特別是農村生活就更具有鄉土情懷，如：山村、采茶、養蠶、插秧、山核桃豐收等，這些生產勞動、生活環境可以用畫筆把它描繪下來，用農民畫的形式向別人敘述一個場面，一個故事，表現出濃濃的鄉情。農村生活雖然是我們學生每天都能看到的，但真正反映時，就會感到茫然，無從下手，這就是因為學生還停留在在無意識狀態中。教師要誘發他們去體驗生活，指導捕捉生活中最有表現力的一瞬間，如同一題材可有不同的構思理念，從而使學生的構思更活躍。

2.2.2各種創作方法的運用

a.聯想創作——創作的初級階段

聯想創作是指借助圖象或實物，引發學生的聯想，并經過切添、改編創造出一種類似而不相同的形象和情。

對初學者，教師借助圖例要求進行聯想完成作業——不是一味死板地臨摹。教師把原有的優秀農民畫作品圖例分發到每位學生手中，臨摹范圖，要求學生借助范圖，進行聯想創作。例如，面對一幅喂雞的臨摹圖，提出兩種作業要求：第一種是臨摹加添。讓學生臨摹喂雞圖，再根據自己的聯想加添人物，房屋、樹木、山水等不同的背景。豐富 畫面效果：第二種是臨摹聯想，讓學生臨摹喂雞圖，再根據自己的聯想創作一種或幾種雞的造型，參與自己的造型風格，豐富畫面效果。

借助實物進行聯想——要求學生面對寫生對象進行聯想創作。例如，進行校園寫生聯想創作，學生根據校園環境進行夸張變形，加添人物、樹木、周圍環境等等，豐富畫面效果。

從聯想創作學生的作業情況來看，每幅作品都加添了自己的想象。大大豐富了畫面效果，都有著各自的繪畫特色。對于學生來說，這種方法非常有效。

b.發散思維創作

發散思維創作是以某種圖形或實物為發散點，開拓學生的形象思維，從而擴散出與圖形或實物有關的近似而不同的很多新世界形象。

農民畫的特點是隨意造型，不講究透視。打破時空界限，造型稚拙夸張。因此，學生可對生活中的任何實物進行夸張變形，以某一實物為必散點，引發學生對該實物的聯想。例如：我們可以把某一動物作為實例進行不同形態的夸張變形，繪制出很多新的形象，從而活躍學生思維，豐富學生的想象，開拓學生的形象思維，激發學生的創作興趣。

c.記憶創作

記憶創作是讓學生把看到的物象或經歷過的事情，憑記憶默畫出來。我職校美工學生大多數來自各村鎮，有著臨安山區農村生活的體驗，對所看到的物象及豐富多彩的農村生活能更準確地繪制出來，創作的作品有著濃厚的鄉土風情。例如：有表現各種勞動場面的，有表現節日喜慶的，有表現人民安居樂業的，還有表現秀麗山色的等等，作品所表現的角度豐富多彩。例如：99級美班程惠娟的作品《堤壩上的歡樂》畫面表現了山村小橋流水，溪水中畫滿了造型不同，大人和小孩手舞足蹈，小孩的造型如袖珍玩具一樣，把她幼年時與父母在溪水捉魚時的喜悅表現出采，魚的造型及背景也經過教師輔導啟發達到飽滿豐富的效果。這幅作品也是她親身經歷過的，并栩栩如生地把它表現了出來，達到了很好的效果，也是成功的作品。

d.想象創作一創作的主導

想象創作通過形象的或抽象的實在的或虛渺的等多種表象，啟發學生的創造性想象，從而創作出一種新的形象和情節。

(1)、題材上的想象，隨意取材，以事抒情。在想象的題材中不管是否合理與符實，而只靠想象，靠本身的愿望，其中可是傳說的民風民俗，民間傳說也可是自身生活的環境，事物等。例如：學生作品《老鼠嫁人》是想象的內容，但作者把老鼠人物化，給人一種意想不到的效果，非常成功。臨安有許許多多的民間傳說，平時教師也要求學生從多角度觀察事物，爭取題材的豐富性。

(2)、構圖上的想象，隨意布白，以表已意。農民畫的構圖講飽滿和諧，充實；講遠近，不講焦點透視，不論透視規律，只圖表達求全求滿。教師在學生構圖時要加以指導，要求學生多幾張構圖稿，進行刪減，及時修正，并鼓勵學生多想象爭取構圖的獨特，新穎性，這是創作關鍵的一步。例如：學生作品《摸魚》，此畫表現的主題是農民摸魚的勞動場景，背景以春竹表現。剛開始，此畫構圖較為死板，人物都集中在畫面的正中央，四周都為春竹。經過教師在構圖上的啟發、輔導之后，人物布置較為合理，大部分在中央，其中一人放在畫面的左下角，而且人物動態各異、豐富多彩，從而打破了構圖較為死板的局面，效果較好。

(3)、造型上的想象，隨意夸張，以形傳情。農民畫創作基本上以記憶為主，靠自己思想中原有的感情形象并在此基礎上造成，再造繪出來的，當中滲透著自己的強烈的情感。因此，在描繪中可看到他們比較自由隨意，不受比例、透視不正確、像與不像的束縛。另外，在描繪塑造某一形象時，為了增強自己的感受，表明自己的情感，把物體形象畫得不合邏輯，無中生有。例如：學生作品《放牧》畫出牛肚中的內臟，吃進肚內的草，還有母牛肚中的小牛，真是想象豐富，造型獨特。學生作品們畏豬》畫中豬的形象，身上的花紋畫得好似一塊引入注目的花布，等等這些作品，都帶有作者在造型上的獨特想象，在學生創作中教師要積極引導，充分發掘他們想象的天賦，同時，教師也可做這種類型的練習，如：正方形的練習，對它進行添加，可以變成汽車，鐘，房子，手帕，電視，對它進行夸張和變形，可以聯想成魚，火車，大橋等等。經常進行這種練習，本人也發現對于啟發學生在造型上的想象有非常大的幫助。(4)、用色上的想象，隨意賦彩，以示所愛，鮮艷的顏色最吸引入的注意。在色彩上各人，各個地區，各個民族都有各自的愛好，農民畫也反映出了他們的所愛。作者的色彩運用就比較大膽自由，完全是以情用色，靠情去渲染，是作者在情感上的顯映。本校學生是學美術專業的，因此，對色彩的了解更加透徹，較注重色彩的搭配，有色彩較統一的，有強烈對比的等等。色彩樣式較豐富多彩，當然用色也可根據作者所要表現的內容。教師在指導中還常做一些色彩練習，如畫圖案，注意圖案中的色彩搭配，并利用多媒體欣賞上海金山，陜西戶縣，浙江嘉興等著名畫鄉的優秀作品，向學生介紹農民畫中的色彩搭配與運用，并有了顯著成效。例如：作品《豐收》作者所表現的是割稻的場景，色彩運用上主要以黃色為主，表現秋收的場景，另外還運用了紅，白，黑，對比強烈，明快自然，烘染了一種喧鬧場合的氣氛。這幅作品學生在起稿用色時黃色運用較少，反而天空的藍色較多。教師根據學生選用的題材和內容：為了更好的表現秋收的場景，運用了大片黃色，而且效果非常好。因此，色彩的大膽運用，對于一幅民間畫的成功與否也非常關鍵。

綜上所述，想象在現代民間繪畫創作中的運用給作品增添了藝術感染力，經想象對所創作進行處理，使作品更親切、更質樸、更純真、更富有幻想神奇的藝術魅力。

三、農民畫創作教學成果回顧

自我校開設農民畫課程以來，學生通過表現山區生活、生產勞動場景、折射出農村生活的各個側面，通過描述民風民俗、生態特產、散發著泥土香，洋溢著蓬勃生機的事物，使學生進一步懂得了真、善、美，教育了學生熱愛大自然、熱愛家鄉的美好情操。農民畫創作對學生的思維和創意是很好的鍛煉，對裝潢設計和繪畫水平的提高起到了極大的幫助。通過農民畫課程的學習，學生學會了利用農民畫的裝飾色彩，大膽的運用到靜物寫生中，使畫面變得豐富多彩，也更有視覺沖擊力。自從農民畫課開設以來，我校學生的民間繪畫創作成效顯著，其中不少作品被市文，化館，文化局所收藏：有幾幅先后赴美國、加拿大等七國展出；33幅作品參加中國首屆森林博覽會，獲一等獎三幅，二等獎五幅，三等獎八幅。另外，00級學生汪麗麗的《春蠶》，應翠的《彩菱》在杭州市第三屆職高技能節上分獲一、二等獎；鄭莉的《春夜農家忙》獲中國首屆秀洲民間藝術優秀獎：孫曉燕的《過年》，應翠的《納鞋底》等7人的作品獲中日“人和自然”畫展入圍獎。最近的有01美大學生周新浩、趙玲芳、許永明的民間畫作品獲抗非典繪畫活動比賽優勝獎。等等一系列作品成績的取得，正說明了教師的創作教學模式是成功的，但還不能說是完善的，還需要探索和研究，隨著社會的進步，人生活的自然環境也隨之改變，生活習慣、風俗風尚也由原來傳統向現代改變。由于學生們的藝術修養和審美經驗還不夠多，因此，他們的作品闡述大多較為表象，對于深入挖掘農民畫中的精髓還欠缺。在當前形勢下；，美術教師應充分發揮智慧和才能，更多地展示藝術作品的魅力，提高學生藝術感知力，促進創作力的最大發揮。

參考文獻：

1、路凱，劉仲春著，現代創造教育，北京，光明日報出版社，1989.11

2、中國美術教育2003（2）2002(4)

3、中國民間美術孫建君主編高教出版杜

4、群眾文化2002(4)

5、鄭澄、林曉《農村職高美術專業農民畫校本課程酢開發與實施》

第二篇：農民畫工作總結

大方縣馬場鎮抬沙小學現代民間繪畫教學示范點

工作總結

為深化教學體制改革，面對新世紀的挑戰，基礎教育肩負著培養高素質全面發展的社會主義建設合格人才的歷史使任務，必須實現從“應試教育”向素質教育的轉軌。實施素質教育勢在必行。素質教育是一項長遠的戰略措施。當今世界范圍的競爭更加激烈。經濟的競爭、綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭，說到底是國民素質的競爭。提高民族素質，必須從娃娃抓起。“應試教育”主要是為應付考試而教和應付考試而學，忽視教育對象的全面發展，不能適應未來社會對人的綜合素質的要求，實施素質教育則是以提高學生的綜合素質為目標，充分挖掘人的潛能，培養學生的適應性、創造型還能動性，致力于造就全面發展的社會主義建設人才。為實現這一培養目標，我校把培養學生綜合素質納入教學中心工作重點，使農民畫教學走進課堂，這是在大方縣中小學過去美術教學中史無前例的，表現了這一學科的探索在我校正走向成熟。讓農民畫走進課堂的任務不是單一的美術知識技能傳授，也不是單一的審美熏陶，是全面提高學生綜合素質的教育環節，培養學生的想象、思維、創造能力，將德、智、體、美、勞滲透和體現在教學內容教學活動中。

我縣的民間繪畫始于上世紀五十年代，具有鮮明的黔西北地域和民族特色，作品用色鮮艷，構圖不拘一格，在上世紀九十年代有一大批農民創作隊伍，創作了一批具有時代特色的作品，多次參加國家和省、地畫展，并多次獲獎，部分作品還被國家美術館、省藝術館收藏。1988年大方縣與陜西戶縣、上海金山一起被文化部授予第一批“中國民間繪畫之鄉”，2007年又被文化 1

部命名為“中國現代民間藝術之鄉”。進入新世紀以來，隨著大量的農民離鄉進城務工，出現了農民繪畫創作隊伍減少，青年作者沒有人培養，作品的創作數量減少，內容跟不上經濟社會發展的要求。這一現象引起大方縣委、政府有識之士的重視，并達成了要鞏固大方縣“中國現代民間藝術之鄉”的稱號，重振大方縣農民畫應從娃娃抓起，從農村基層小學抓起，才能扭轉民間藝術人才短缺創作斷層的情況。為響應這一號召，結合我校實際情況，現代民間繪畫在我鎮有廣泛的群眾基礎，我校長期以來十分注重學生素質教育，抽出了青年美術教師、畢節地區美術家協會會員、大方縣美術家協會理事、大方縣農民畫傳承人周秦老師業余舉辦少兒現代民間繪畫班。經過幾年的發展，目前已擁有近百名兒童創作隊伍，他們的作品用兒童的視覺來反映家鄉改革開放、經濟社會的發展、新農村建設的成就和多姿多彩的民族風情，具有濃郁的生活氣息。2009年我校嘗試農民畫進校園，受到畢節地區群藝館、大方縣宣傳部、教育局、文廣局的好評。

2009年6月11日，畢節地區第一個現代民間繪畫教學示范點在我校隆重掛牌開學，大方縣委宣傳部、大方縣教育局有關負責人及畢節地區群眾藝術館、大方縣文化館、畢節地區美術家協會的部分畫家應邀出席了掛牌儀式。我校在嘗試農民畫進校園和掛牌開學期間，教師和學生作品展出情況有：教師作品《行舟山水間》、《花鳥》參加2008年9月畢節試驗區成立20周年美術作品展；《去看我們的新農村》參加了“貴州天津美術作品聯展”；“笙歌麗舞”參加2008年11月中華人民共和國文化部舉辦的“紀念改革開放30周年”美術作品展；“人物”、“荷花”參加2009年2月貴州蘭花藝術節書畫作品展；“遠古的歌”參加2009年10月中央宣傳部主辦的“慶祝建國60 周年”美

術作品展；2009年10月《鼓風動樂》參加重慶舉辦的全國美術作品展、2009年10月《板凳舞》、《高原儺戲》、《蘆笙舞》參加貴州省主辦的建國60周年美術作品展。學生作品《搶狀元》、《放風箏》、《鴨舞》、《蠟畫》、《放牧》、《牧歸》、《跳花節》、《快樂的牧童》參加貴州省主辦的建國60周年美術作品展；2010年6月《板凳舞》參加了中國文化部、浙江省人民政府舉辦的“中國時代新風——現代民間繪畫新作展”；2010年7月《烏蒙晨曲》參加了中國農業部、中國文化部、中國文聯舉辦的首屆“中國現代民間繪畫精品展”、2011年6月《夜郎鼓》參加了北京舉辦的國際現代民間繪畫學術交流會。

教師學生作品被收藏情況：貴州省群藝館1件、畢節地區文聯1件、畢節地區群藝館4件、大方縣文化館50件。

各種報刊、書籍選用作品情況：

教師作品11幅；學生作品13幅。

我校自掛牌以來，把農民畫結合鄉土教材和美術教材于一體，富有創造性、情感性、審美性，學術在農民畫創作中將情感投入，勤于動腦動手，進行多項性的思維，提高了學生對農民畫的興趣，培養了學術健康和諧發展，淳樸審美情操，結合學術的年齡、心理特征和生活經驗，富有趣味性和啟發性，調動了學生的學習興趣，使學生喜愛農民畫、樂于上美術課。培養學術熱愛祖國、熱愛家鄉、勤思考、勤動手的習慣。激發學術創作的熱情、感悟鄉土氣息和民族特色，激發學生熱愛家鄉民族民間藝術的思想感情。在農民畫教學中，我們用新的眼光觀察社會，用新的觀點和理念來看待農民畫，學生樂學、會學、健康發展，通過全校師生的共同努力，農民畫進課堂在我校辦得有特別出色，學生的農民畫作品參加大方縣舉辦的2009年美術創作中，鄭雪同學獲少兒一等獎；周剛、韓來云、嚴春桃獲少兒二等獎；熊啟字、丁會、黃世亮獲少兒三等獎。

由于學校辦學有方，2009年10月15日學校校長周元云、美術老師周秦應邀參加2009年在貴陽召開的貴州省文化藝術節；2009年10月27日周秦老師被邀請參加重慶舉辦的23個國家以“版畫結交天下，齒輪轉動世界”為主題的藝術節。2011年3月23日，畢節地區教育局、畢節地區群藝館現代民間繪畫少兒教學示范點在我校正式掛牌；2011年5月6日貴州省教育廳廳長霍健康、畢節行署副專員張光奇、畢節地區教育局局長余大亮等一行來我校參觀農民畫室，給予充分肯定；2011年6月15日貴州省遠程教育工作會在馬場鎮召開，與會代表參觀了我校農民畫室及學生作品，給予高度的贊賞。

在上級相關部門的正確領導下，通過全校師生的共同努力，農民畫教學走進課堂，從娃娃抓起，在我校引起了社會各界的關注，并取得了優異的成績。但是也存在不少的問題是學校無法解決的，希各級各部門給予解決。

馬場鎮抬沙小學

2011年6月22日

第三篇：農民畫講稿

中小學美術教師《農民畫》培訓講稿

——靈活機動的運用所學

朱光姝

中國的民間美術作品極其豐富，它是中華傳統文化的重要組成部分，具有獨特的藝術風格和民族特點。對農民畫的認識與探究，有利于學生們深入了解民族文化的豐富內涵。幸福、吉祥的主題是我國民間美術最主要的特征之一，它反映了勞動人民熱情樂觀、積極向上的生活態度，表達了人們熱愛美好生活，祈福納祥的希望和信念。

一、農民畫的發展成就和藝術特色

1、優秀文化傳統里的民間藝術之花——農民畫 農民畫突出的表現了廣大勞動人民對真、善、美的追求，培養了農民生活情趣、豐富生活內容的精神食糧，它對于學生的思想品德和審美情趣的培養有很好的教育價值。教學過程中應充分發揮民間美術的教育功能，培養學生良好的文化品質和審美修養。

2、農民畫是高明的民間藝術 大膽、自由、富有藝術創造力。

3、農民畫的發展

農民畫這一藝術形成只有中國才有。農民畫誕生于20世紀70年代，題材過于單調。現在，農民畫的創作可以充分靠近既往的民間藝術創作，以新的形式大放異彩！80年代開始，農民畫就隨著形勢的發展逐步向現代民間方向發展，把剪紙、刺繡、民間木雕等民間藝術形式，吸收到農民畫的表現當中。

90年代以后，一些縣有中國民間節日和喜慶習俗的農民畫，特別受歡迎。

4、農民畫的成就

戶縣成為全國影響力最大的農民畫鄉之一，被視為中國農村文化建設的典型。累計3000余件，1500件在國家級刊物發表，428件在國內美術展覽獲獎。

二、農民畫的構圖和表現題材

1、農民畫的構圖

（1）平視構圖。不受焦點的約束，采用散點透視的 單擺平放的構圖方法。

（2)構圖的均衡飽滿.畫面充實飽滿,講究形態平衡豐富,不留過多的空白。

（3）渲染主題傳達思想。農民畫構圖上首先要突出傳達作者的純樸思想（原生態），藝術語言，形態，布局要主次分明，裝飾性很強。

2.農民畫的表現題材

（1）以淳樸的勞動場面為表現對象，農民畫是自己的生活，畫自己勞動感受，畫自己的勞動體驗。如農耕，收割，打獵等。（2）表現鄉土味的民間民俗生活。佳作來于靈感，來自生活，任何藝術創作都是建立在對生活的細致體驗上，農民畫吸引人，很重要的一個原因是作品飽含的創作的靈感和智慧一級鄉土味的藝術語言。

（3）以表現人物，動物為主體，民族服飾元素為裝飾語言；以高度概括的形式表現鄉土農家生活的典型性。

（4）表現大自然生態美，通過原始的思維和想像，無拘無束地表現大自然的神態。

三．農民畫的表現形式

1.農民畫是一種土生土長的藝術，根植于民間繪畫，剪紙，刺繡等民間藝術的沃土。2.農民畫以現代思維方式與混沌思維方式相交，以自我感受的視覺想象和習慣審美意識相結合，以調動農民自身民間藝術積淀與時代意識相對流為創作基礎。

3.在造型上重夸張，講變形，注重形體動態的畫面表現力。

4.在色彩上講究熱烈明快，“隨意賦色”，強調色塊對比，并在對比中求得和諧統一的效果。

5.在構圖上多采取散點透視或俯視，仰視，反視等視覺方式，多平面結構，整體講求較強的裝飾效果。

民間藝術之美，值得我們用崇敬的眼光去欣賞，跟值得我們用心去傳承，而把民間藝術介紹給孩子，我覺得還是一份責任。如，我講到民間老虎帽的民間故事學生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育，民間老虎帽，每個帽子都有一個主人，他蘊含著長輩對兒女健康成長傾注的深情和希望，并且造型，色彩和所用的材料都是智慧的創作。

因此，如何使優秀的民間藝術與富有創造生命力的兒童美術創作有一個較好的結合，成為了我們教學中的一個重要的課題，而在這個過程中，我特別注重的是讓孩子最廣泛地去接觸和了解不同的民間藝術，通過大量的農民的畫的作品給他們最大的視覺空間，感受空間，同時，不拘形式地給他們最大的描繪空間，再創空間。

2006.7.29

《學畫農民畫》

中國的民間美術作品極其豐富，它是中華傳統文化的重要組成部分，具有獨特的藝術風格和民族特點。對農民畫的認識與探究，有利于學生們深入了解民族文化的豐富內涵。幸福、吉祥的主題是我國民間美術最主要的特征之一，它反映了勞動人民熱情樂觀、積極向上的生活態度，表達了人們熱愛美好生活，祈福納祥的希望和信念。

農民畫突出的表現了廣大勞動人民對真、善、美的追求，培養了農民生活情趣、豐富生活內容的精神食糧，它對于學生的思想品德和審美情趣的培養有很好的教育價值。教學過程中應充分發揮民間美術的教育功能，培養學生良好的文化品質和審美修養。

在這一課前，我通過充分準備，帶領學生認知進入“最生動”、最豐富”也是“最單純、淳樸”的土生土長植根于農村或鄉鎮的美術作品。在欣賞分析農民畫中指導欣賞作品，嘗試進行分類和特點歸納，然后臨摹、寫生、觀察、教師示范等，學畫農民畫。從而注意到運用民間美術的造型和色彩特點。

通過這一課的教學，我想： 1.教師要在平時注重各方面知識的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機動的運用所學引導和啟發學生，令學生信服。

2.在課前學生探索階段要密切關注各組學生的進展情況，提供及時的幫助和指導。有些學生熱情很高，選擇的內容太過龐雜，教師應在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導其選擇一個合適的主題。但在學生的探究過程中，教師的幫助要適度。

3.上課前要對各組學生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時間，調動課堂氣氛。

《學畫農民畫》

民間藝術之美，值得我們用崇敬的眼光去欣賞，跟值得我們用心去傳承，而把民間藝術介紹給孩子，我覺得還是一份責任。

因此，如何使優秀的民間藝術與富有創造生命力的兒童美術創作有一個較好的結合，成為了我們教學中的一個重要的課題，而在這個過程中，我特別注重的是讓孩子最廣泛地去接觸和了解不同的民間藝術，通過大量的農民的畫的作品給他們最大的視覺空間，感受空間，同時，不拘形式地給他們最大的描繪空間，再創空間。

在《學畫農民畫》的課時里，我通過網上收集的農民畫的作品，民間剪紙，年畫，還有不同風格的農民繪畫作品使學生欣賞，還給他們講述一些民間藝術的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育，民間老虎帽，每個帽子都有一個主人，他蘊含著長輩對兒女健康成長傾注的深情和希望，并且造型，色彩和所用的材料都是智慧的創作。當學生去臨摹或畫農民畫的創作手法的表現，孩子們的表現力變得特別強。

農民畫 教案

[ 2010-4-28 8:04:00 | By: 云淡風輕 ]

第十課

學畫農民畫

一、教材分析：

《學畫農民畫》是人美版第八冊第十課，本課屬于“造型.表現”系列，是通過欣賞、臨摹農民畫，了解農民畫的起源、藝術特色和在民間藝術中的地位,感受其夸張、強烈的表現手法。農民畫與兒童畫從表現手法上有相同之處，它利于兒童理解和模仿，從而學習農民畫從生活中取材的特點，鼓勵學生生動大膽地表現自己的感受。

通過本課教學讓學生了解農民畫的裝飾特點和表現手法，學習運用農民畫的裝飾手法大膽表現生活中的感受，學習改畫、添畫一幅農民畫，激發學生熱愛民族藝術、弘揚民族藝術的情感。

二、教學目標：

知識目標：通過欣賞課本的圖版和美術作品，了解農民畫的特征和藝術形式。能力目標：培養學生改畫、添畫的能力。

情感目標：使學生感受生活與美息息相關，以及農民畫的鄉土氣息和獨特的審美情趣。

三、教學重難點：

重點：了解農民畫是我國民間藝術的一種繪畫形式，學習運用農民畫的裝飾特點和表現手法，大膽表現生活中的感受，激發學生熱愛民族藝術、弘揚民族藝術的情感。

難點：裝飾色、裝飾線的大膽應用。

四、教學方法：

1、教法：根據教學內容及教學特點的需要，本課我采取了情境法、啟發式教學法、賞析教學法、演示法、討論法等教學方法，（1）情境教學法：

教學本課時，我充分利用多媒體信息技術，創設融形、聲、畫為一體的優美的教學情境，擴大學生視野，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。

（2）引導式教學法：四年級的學生，他們已經具備了一定的知識。因此，學生欣賞美術作品時，我注意引導他們感受藝術的形式美感，藝術與生活、藝術與環境的關系。

（3）賞析教學法：賞析、品味祖國優秀的農民畫作品，從而加深對作品的理解，提高學生對藝術美的鑒賞能力。

2、學法：

（1）探究法：學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發性的問題：“你知道這是怎么畫出來的嗎？”等，啟發鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識，邁向成功的歡樂，進而激發學習興趣，增強學習信心。

（2）自學嘗試法：著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”一個人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發展，更難以適應日新月異的時代發展的需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是美術教學改革的需要。因此，在講到怎樣繪制農民畫時，我就放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們說說、談談、畫畫，動腦、動口、動手，自己學會思維，學會分析，學會表達，不斷培養他們的自學能力。

（3）合作學習法：我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習、勇于創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質。因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒。

五、教學過程：

（一）故事導課：

《小魚的故事》，有一條小魚，她很愛美，身邊的小動物們經過造型師的修整之后，變得

特別的美麗，她也蠢蠢欲動了，于是，小魚走進了造型師的屋子。。。她會變成什么樣呢？你們想看看嗎？（生）

（欣賞農民畫《魚》）你們覺得小魚漂亮嗎？（生）你們知道這是什么作品嗎？（農民畫）

你們想不想向這位造型師學習，也設計出這么美的作品？(生)今天就一起學習---------學畫農民畫。

（二）講授新知：

1、問題：什么是農民畫？你認為他有什么特點呢？

【農民畫的畫；和兒童畫差不多；顏色很鮮艷

師：農民畫是民間藝術的一種繪畫形式。多系農民自己制作和自我欣賞的繪畫和印畫，內容多以日常勞動生活中所見、所聞、所想為題材進行創作的。作者是沒有受過專門美術訓練的普通農民，他們在勞動、生活之余以自己的體驗和興趣去創作。表現手法真摯潑辣，造型夸張，色彩絢麗濃厚，一派鄉土氣息。】

2、小魚對自己的新形象也很滿意，瞧，她正拿出以前照片在比較呢，同學們也一起看看吧：

問題：比較一下，農民畫中的小魚和現實中的小魚有什么不同？ 【農民畫中的小魚身上多了很多的花紋，有小花，還有條小魚呢； 它的顏色很豐富，尾巴像彩虹一樣，這些都是現實中的小魚沒有的，說明他的想象力很豐富。】

3、你們說的太好了，小魚現在已經拜師了，她不光想自己美，也想讓周圍的朋友們一起

美麗起來，她現在已經到了農民畫的王國了，同學們想看嗎？我們一起欣賞吧！（欣賞農民畫圖片）

4、又看了這么多優美的畫面，她們的花紋與色彩以及外形特征又有什么特點呢？同桌之間交流一下：

【花紋： 1：農民畫的花紋是生活中常見的花草、動物等形象，他們用自己熟悉的形象來打扮作品。色彩：2：色彩艷麗，對比鮮艷，具有喜慶的意味，體現了農民對美好生活的向往。外形特征：外形夸張、變形、突出特點，具有平面裝飾性】

【師簡要介紹課本作品：山間蜜糖畫，是表現豐收時的情景，畫面人物形象簡潔概括，但動感十足；果樹也富有裝飾一位，畫面顏色以紅色為主，給人以喜慶的感覺，期間穿插藍色、黃色，使畫面顯得更加活潑！】

（三）合作探究：

老師真高興，同學們已經了解農民畫的基本特點，那又該怎么畫農民畫呢？

1、根據自己興趣，以小組合作的方式研究討論一下，1、磨谷谷

2、猴吸煙

3、舞龍這三幅學生作品是怎樣改畫和添畫農民畫的。（引導學生觀察分析，對比這幾幅圖是怎樣從形象、色彩、環境幾方面進行改畫的？

【磨谷谷：進行了改畫，將畫面的顏色，改成了藍色調，雖不豐富，但是也很協調，花紋變得豐富有趣了。

猴吸煙：這幅畫不但從顏色、花紋以及小配飾上進行了改畫，而且還對背景上進行了添畫，使畫面更加的飽滿有趣！舞龍：和猴吸煙相同，使用了改畫和添畫。】

你們覺得這么畫有趣嗎？（生）你們想畫嗎？（生）那我們一起來畫一張農民畫吧

（四）作業：

1.提出要求：從課本上或自己找的圖片資料中選一幅農民畫，根據你的想法進行改畫、添畫，注意畫面色彩鮮艷，構圖飽滿。

2.輔導要點：

添畫或改畫注意構圖飽滿、色彩鮮艷、注意色彩搭配。

（五）作業展評：（構圖、色彩、畫面內容）互評：小組選出有特色的作品

自評：你選用的是哪一幅農民畫，你進行了改畫還是添畫？你最喜歡你畫中的什么地方，你覺得什么地方還需修改。

【山間蜜糖果：我進行了改畫，我將畫面的顏色改成了自己喜歡的藍色和紫色，我最喜歡人物的衣服經過修改，更加漂亮了。但是這幅畫是表現豐收的，過多的藍色和紫色體現不出豐收的感覺。

蘑谷谷：我覺得蘑谷谷很有意思，我進行了改畫和添畫，我把顏色改得更加豐富了，還添加了一些背景物品，畫面很飽滿。花紋的變化太少，顯得有點單調。】

（六）小結： 今天我們認識了農民畫，也學會了畫農民畫。但農民畫除了這些還有很多種類，包括年畫、版畫、剪紙、壁畫等等民間藝術。(課件展示圖片)它來源于生活，也充實了生活。以它特有的方式表現了農民對生活的熱愛。如今，農民畫的天地更為廣闊，它早已走出了莊戶人的小院，走向了世界，成為全人類的文化財富和藝術瑰寶。

第四篇：四年級 農民畫

教學內容：第1課 東豐農民畫

教學目標：1.了解東豐農民畫，對農民畫感興趣，能獨立創作一幅農民畫。2.了解東豐農民畫的特點，知道畫面里面蘊含的故事。3.激發學生熱愛家鄉的情感。

教學重點：對農民畫的賞析及對色彩的認識，獨立創作農民畫。教學難點：了解東豐農民畫的特點，知道畫面里面蘊含的故事。

教學方法：談話法、欣賞法 教學過程：

一、導課部分 同學們，我們的家鄉是哪里？你知道家鄉有哪些特色？來過東豐的人都知道，到東豐不能不看農民畫，那這節課讓我們來認識我們家鄉的藝術——東豐農民畫。

二、探究式學習

1.認真觀察黑板上的作品，邊欣賞邊思考，農民畫和我們以前學過的畫有什么不同？ 2.提問：什么是農民畫？

教師簡介農民畫，讓學生談聽過后的感想。

3.東豐農民畫飽蘸著濃郁的北國風情，色彩鮮艷奪目，裝飾性極強，它不似學院派的作品那樣講究技法，而重在表現生活的的真實。今天我們就來研究一下怎樣表現農民畫 4.小結農民畫的特點

造型簡單，色彩鮮艷，農村題材。5.鼓勵學生創作農民畫，教師黑板示范。

三、學生自主完成作業，教師巡視指導。

四、小結： 本節課你學到了什么？

五、課后拓展

簡介東豐農民畫館，教師給學生念一段文字材料結束本課的學習。

第五篇：學畫農民畫

《學畫農民畫》教案設計

課題：人美版第10課《學畫農民畫》 課型：造型·表現 課時：1課時 教學目標

知識目標：通過欣賞課本的圖版和美術作品，了解農民畫的特征和藝術形式。能力目標：培養學生改畫、添畫的能力。情感目標：使學生感受生活與美息息相關，以及農民畫的鄉土氣息和獨特的審美情趣。教學重點

讓學生參與賞析，提高學生的審美能力和興趣。了解農民畫的特點，學習改添畫的方法。教學難點：

使學生感受生活與美息息相關，運用裝飾線、裝飾色大膽想法進行改畫、添畫。教學準備：

老師：農民畫圖片、圖畫紙、水粉工具材料或彩筆等。學生：水粉畫顏料及相關用具、勾線筆、農民畫資料。教學過程：

一、導入新課：

1、引導欣賞農民畫

今天上課之前老師要和大家一起看一次特別的畫展，為什么說特別呢？因為這些畫都出自普通的農民之手，大家一起欣賞一下，看看那會是怎樣的一些作品……（學生欣賞）

2、介紹農民畫的藝術價值和表現風格

你喜歡這些作品嗎？說說理由。相信同學們也和老師一樣被畫面所傳達出的質樸而熱烈的情感所打動，每一幅畫都有著真實生活的影子，農民藝術家用豐富而強烈的色彩表達了他們對生活的熱愛和對美好生活的追求。其實農民畫是民間藝術的重要的組成部分，它有著悠久的歷史，有著非常濃郁的民間藝術特點。

3、引出課題

今天老師就和同學們一起來學畫農民畫。

二、講授新課：

1、了解農民畫的創作手法

要想畫好農民畫首先我們要了解農民畫的創作手法，老師這里有一幅農民畫，請同學們從這三個方面比較一下，它與生活中的實景作品有什么不同？ 板書：色彩、造型、構圖（生答……）1）出示農民畫作品

A、這里的農民畫主要用了哪些色彩？

引導學生觀察畫面的用色，學生答后師小結：這些農民畫大多以紅黃藍（三原色）橙綠紫（三間色）為主色調，少量輔以其他色彩。色彩明快、鮮亮、對比強烈，用色不受自然色局限，強調主觀的感情色彩，追求裝飾效果。（板書）（板書：色彩鮮艷）

B、對比分析，農民畫中的形象與真實生活中的形象有什么不同？ 總結農民畫造型的特點：造型夸張。C、問：農民畫的構圖給你什么感覺？

學生答后師小結：畫面構圖給人感覺很飽滿，以平面化為主，不講究近大遠小的透視關系，但往往一幅畫中出現多視點組合：平視、側視、仰視、反視、內視。2）、看農民畫范畫《誰的魚最大》

問：畫中的魚和你平常見過的魚一樣嗎？農民畫中的魚在造型上有何特點？ 師小結：農民畫大多來源與剪紙、年畫、刺繡，所以在造型上吸取它們的特點，利用裝飾線和生活中常見的動植物圖案裝飾因此造型夸張、變形，不著意追求視覺上逼真，舍技巧而重裝飾效果，具有裝飾性。

2、學習改畫、添畫的方法

通過欣賞同學們也了解了農民畫的特征和藝術形式，這節課要讓同學們用學到的知識來改畫或添畫農民畫，那么具體怎么改，怎么添呢，我們還是先來看看同學們是怎么做的吧。

1)、多媒體展示《猴吸煙》和學生添畫作品。

問：請你仔細觀察這兩幅作品，說一說這兩幅畫變化最大的地方在哪？ 學生答后教師小結：像這樣在原農民畫的基礎上添加內容的方法叫——添畫。（在一幅農民畫為基礎添加內容）

2）展示農民畫作品《磨谷谷》和學生改畫作品。

問：左邊的是農民畫畫家的作品，右邊是學生學畫的作品，學生學畫的作品與農民畫家的作品最大的不同之處是什么？

學生答后教師小結：通過仔細的觀察，我們發現主要改變了色彩，主體內容基本不變，我們把這種方法叫——改畫。（以一副農民畫為基礎，將部分內容進行改畫）

3、嘗試練習

以一幅畫為例，小組討論交流，說一說你認為這幅畫可以怎樣改怎樣添？

4、提出本課作業要求

了解了民間畫的藝術特征和創作手法，這節課請同學們用學到的知識來改畫或添畫一幅民間畫。

三、學生實踐，教師指導

輔導要點：裝飾線和裝飾色的運用。

四、展評作業：

展評作業，問你喜歡哪幅畫，為什么？（評價要求：色彩鮮艷，構圖飽滿）教師總結：表揚裝飾性強的學生作業

五、課堂總結：

通過這節課的學習，我們了解了農民畫。也學會了農民畫的表現手法，希望同學們能像農民藝術家一樣用這種繪畫語言表達自己對生活的熱愛，更希望同學們能用自己的雙手把農民畫這門民間藝術發揚光大。

六、板書設計：

第10課

學畫農民畫

內容：貼近生活

色彩：鮮艷

農民畫特點

造型：夸張

改添畫

構圖：飽滿

裝飾性強