第一篇：“數(shù)學(xué)日記”讓學(xué)生學(xué)習更精彩

“數(shù)學(xué)日記”讓學(xué)生學(xué)習更精彩

數(shù)學(xué)作業(yè)單調(diào)、枯燥、乏味，整天就是寫寫算算，毫無新意，學(xué)生對此缺乏吸引力，甚至有學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)作業(yè)。教師該如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習的積極性呢？我嘗試著讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，讓他們以日記的形式把一些數(shù)學(xué)故事或趣聞、生活中的數(shù)學(xué)問題、學(xué)習中遇到的問題以及體驗、感悟或反思記錄下來，如此一來，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚了，學(xué)習積極性提高了，學(xué)生的能力增強了。

一、數(shù)學(xué)日記――培養(yǎng)了學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)日記要求不高，沒有計算步驟是否完整、得數(shù)是否正確的要求，只要把你平時看到的、聽到的、想到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情敘述下來，就ok了。沒有了算算，只要寫寫即可。學(xué)生聞此，無比興奮，個個躍躍欲試。從此，數(shù)學(xué)日記上交都非常及時，非常認真，看得出學(xué)生對這種作業(yè)形式很是認可的。有時，我也會把學(xué)生的日記內(nèi)容與同學(xué)們一起分享，這更增強了學(xué)生的信心。

曾有一個學(xué)生在日記中這樣寫道：我看到過這樣一則趣味數(shù)學(xué)題：清朝乾隆皇帝下江南時，遇到一位老壽星，乾隆皇帝當即贈送一上聯(lián)“花甲重逢，增加三七歲月”給老人，紀曉嵐靈機一動對出下聯(lián)“古稀雙慶，更多一度春秋”。他們說的都是這位老壽星的年齡，那么，這位老者多少歲？

起初，我不知道從何入手，因為我不知道“花甲”和“古稀”是什么意思，后來，在爸爸的指點下，我明白了，“花甲”是指60歲，“古稀”是指70歲。而“重逢”、“雙慶”都是兩倍的意思，“三七歲月”是3×7=21，“一度春秋”就是1年，那上聯(lián)的年齡是60×2+3×7=141歲，下聯(lián)的年齡是70×2+1=141歲，所以，這位老者的年齡就是141歲。啊！原來數(shù)學(xué)是這么的有趣啊。

后來，我在課堂上與大家分享了這一問題，大家學(xué)習欲望高漲，熱情濃烈，前所未有。以后，我時不時與大家交流、分享同學(xué)們的日記故事，像蘇軾的“百鳳歸巢”、明代大數(shù)學(xué)家程大位的“百羊問題”以及“雞兔同籠”問題等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、數(shù)學(xué)日記――培養(yǎng)了學(xué)生的信心

有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，他們羞于向同學(xué)請教，更別說請教老師了。采用數(shù)學(xué)日記這種形式，使他們更易于向老師吐露自己的心聲，學(xué)生們也普遍感覺書面交流比較自由，且有利于保護他們的自尊心。

曾有個學(xué)生在日記中向我求助：老師，今天所學(xué)的小數(shù)除法我還有點不太理解。像7.2÷0.36這個題，除數(shù)和被除數(shù)應(yīng)擴大100倍變成720÷36就行了，而10.8÷45為什么就不用擴大倍數(shù)呢？老師，明天午飯后你有時間嗎，我想請你再教我一次，好嗎？

第二天中午，我給他進行了輔導(dǎo)。告訴他，小數(shù)除小數(shù)，要先把被除數(shù)變成整數(shù)，那就要擴大被除數(shù)的倍數(shù)，被除數(shù)擴大了，除數(shù)也要隨之擴大相應(yīng)的倍數(shù)。所以，7.2÷0.36應(yīng)擴大倍數(shù)變成720÷36。而10.8÷45就不必擴大倍數(shù)也能進行計算。那一次，他聽得特別認真。結(jié)束后，他激動地說：“謝謝老師，我明白了。”同時，還說：“看來，我也并不是個笨小孩呀！”以后每天中午休息時，他總會主動跑來向我要練習題做，我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)學(xué)越來越感興趣了，也有了很大得進步。通過數(shù)學(xué)日記，看著這樣一群天真活潑的孩子們每天快樂著，進步著，我由衷的高興。

三、數(shù)學(xué)日記――培養(yǎng)了學(xué)生的反思

數(shù)學(xué)日記為學(xué)生提供一個用數(shù)學(xué)的語言表達思想方法和情感的機會，通過數(shù)學(xué)日記的方式，學(xué)生可以對新的知識進行總結(jié)、反思。如，在單元測試后，有學(xué)生在日記中這樣寫道：“今天，我們測試了第三單元，成績發(fā)下來了，我預(yù)計能考95分以上，誰知才考了88分。都是‘馬虎’惹的禍。像一個整數(shù)的末尾添上兩個0，原來的數(shù)就擴大100倍。這個判斷是錯誤的，因為在0的末尾添上兩個0就不成為數(shù)了，我忽視了這一點。以后審題要仔細，考慮周全，吸取教訓(xùn)，不能再犯同樣的錯誤。”由此可見，學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記學(xué)會了總結(jié)和反省，能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，堅持下去，學(xué)生就會取得更大的進步。

四、數(shù)學(xué)日記――師生交流的橋梁

心理學(xué)家羅杰斯曾說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系。”通過數(shù)學(xué)日記，構(gòu)建了一種平等民主的師生關(guān)系，教師可從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式、解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學(xué)生的學(xué)習情況并加以輔導(dǎo)、幫助，更有利于提高教師自己對學(xué)生學(xué)習的把握能力和教學(xué)調(diào)控能力。

同時，學(xué)生把自己在學(xué)習過程中的經(jīng)歷和體驗用日記記錄下來，學(xué)習中的成功、歡喜、困惑、憂慮等都通過日記宣泄出來，數(shù)學(xué)日記成為學(xué)生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座溝通的橋梁。

“數(shù)學(xué)日記”讓學(xué)生感受到了生活中的數(shù)學(xué)，能從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活，拓寬了學(xué)生的知識面，深化了數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，“數(shù)學(xué)日記”成為了蘊育知識的搖籃。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)房鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第二篇：讓學(xué)生動起來,數(shù)學(xué)課堂更精彩（范文）

讓學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

牡丹江市景福小學(xué)呂云杰

翻開人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教材﹒數(shù)學(xué)》，給人最顯著的感覺就是圖文并茂，版式多樣，色彩明麗，與學(xué)生的日常生活實際聯(lián)系密切，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新教材的這些特點為我們更好地進行教學(xué)提供了豐富的資源和切實可行的教學(xué)方法。教育家陶行知先生說過：“人生兩寶，雙手和大腦。”動手動腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過程，用自己的方式去探求問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。為了更好的用活數(shù)學(xué)新教材，讓學(xué)生真正動起來，在保持“童貞”，發(fā)揮“童心”，吸引“童趣”，開發(fā)“童智”的原則下，教師應(yīng)更新教育理念，讓學(xué)生動起來，主動參與教學(xué)活動，讓課堂活起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、貼近生活，感悟數(shù)學(xué)就在身邊。

新《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。例如教學(xué)“確定位置”時，我發(fā)給每個學(xué)生一張座位卡，說：“今天老師要給你們重新排座位，好嗎？”學(xué)生一聽，很興奮。我話鋒一轉(zhuǎn)：“不過這個座位要你自己根據(jù)老師發(fā)的座位卡來找，你們有信心嗎？”學(xué)生們個個躍 1

躍欲試，異口同聲地回答：“有信心！”我笑著說：“老師相信你們，不過，在找座位前，你有什么問題嗎？”細心的小朋友一看手中的卡片，其中有的小朋友就說：“怎么有第5組、第6組、第7組、第8組呢？（我們以前只分四大組）老師這組到底是怎么分的？”我趁機說：“是啊，誰知道老師這組到底是怎么分的？”學(xué)生們稍作思考，就有答案了。原來老師是把每一大組又分成了兩個小組，所以現(xiàn)在一共有8個小組。明白了這一點，學(xué)生們紛紛開始找座位，當然有的找得快，有的找得慢，有的還要請別人幫忙。等學(xué)生坐定后，我讓找得快的同學(xué)介紹一下，你是怎樣很快找到座位的。同學(xué)們紛紛說：先看一看自己是第幾組，然后再看一看是這一組的第幾個。我趁機又問：“想一想，你們能用一句話來說一說現(xiàn)在自己所在的位置嗎？同桌相互說一說。”然后我讓大家一起看，班長坐在哪里？體育委員坐在哪里？你的好朋友坐在哪里？……并板書：第（）組第（）個。通過這樣一系列貼近學(xué)生生活的活動，學(xué)生對“確定位置”已經(jīng)有了一定的體會，下面的教學(xué)活動開展起來也不難了。數(shù)學(xué)只有與兒童現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，我把本來不容易掌握的“確定位置”用排座位引入，使這一內(nèi)容生活化，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感.。

二、主動探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性。

新的教學(xué)觀認為：教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要讓學(xué)生“會學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習是生存發(fā)展面向未來的需要。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要相信學(xué)生具有自

主學(xué)習的潛能，相信學(xué)生是能夠進行探究的。我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會，幫助學(xué)生掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”和“點石成金”的技能。如教學(xué)“認識厘米”后，為了引出“米”這個長度單位，我讓學(xué)生分組用學(xué)生尺去量教室和黑板的長度，學(xué)生們紛紛動手去量，有的量，有的數(shù)，有的記，干得還真是有模有樣。不一會兒，任務(wù)就完成了。我問：“誰能告訴我，黑板有多長嗎？”有的小組說：“黑板有19個直尺長。”有的小組說：“黑板有25個直尺長。”我故意生氣地說：“怎么你們的答案不一樣，一定量得不認真。”學(xué)生們很不服氣，都說沒有錯，不過又不知是什么原因。后來，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來他們用的尺是不一樣的，一個是20厘米，一個是15厘米。答案似乎找到了，我及時表揚了那個愛動腦筋的學(xué)生，同學(xué)們松了一口氣。可是我接著又提了一個問題：“那么，教室和黑板到底有多長呢？”能說成是“19個直尺長”或“25個直尺長”嗎？有幾個學(xué)生一聽，開始埋頭算了起來，可是，一時又拿不出答案來，因為，他們還沒有學(xué)過超過一百的數(shù)。我又說：“要是老師讓你們用學(xué)生尺去量操場的長，你們覺得怎樣？”幾個嘴快的學(xué)生說：“太麻煩了。”其他學(xué)生也紛紛說：“是啊，太麻煩了？”又有一個愛動腦筋的學(xué)生說：“老師，你有沒有比厘米大一點的？”？我說：“有啊！是不是大一點的長度單位？我這兒有一個單位是“米”，（我出示了一把米尺），這是米尺，它的長度是1米。現(xiàn)在你們想用什么來量黑板和教室的長。”同學(xué)們異口同聲地說：“用米尺量。”我又請幾位同學(xué)來用米尺量出了黑板的長度和教室的長度。至此，同學(xué)們真正體會到了：量比較長的物體，通常

用米作單位。這個知識不是我教給學(xué)生的，而是學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。孩子們有這樣大的潛力，這是我預(yù)先沒有想到的。學(xué)生在學(xué)習活動中主動探索、合作、交流，獲得的知識、技能、經(jīng)驗是寶貴的，他們一生都忘不了。這樣的學(xué)習過程才是生動、活潑、有個性的創(chuàng)造過程。

三、巧妙安排，讓靜止的畫面動起來。

低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程在很大程度上是一種興趣活動，新教材在編寫過程中也充分體現(xiàn)了這一點。教材中許多地方（特別是主題圖、習題插圖）設(shè)計了富有兒童情趣的素材和活動情景，但是它們畢竟是靜止的，為了更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，必須讓靜止的畫面動起來。

例如：教學(xué)“連加、連減”時，我創(chuàng)設(shè)這樣一種情景：老師與學(xué)生做“開汽車”游戲，教師做開汽車動作，后面跟4個學(xué)生，學(xué)生進入情景，畫面動起來。汽車啟動，教師問：“現(xiàn)在汽車上有幾個同學(xué)”？（4個）；教師模仿汽車到站，又上來3個學(xué)生，教師問：“上來了幾個同學(xué)？現(xiàn)在車上一共有幾個同學(xué)？”又到一站，下去2個同學(xué)，教師問現(xiàn)在車上有幾個同學(xué)。游戲做完后，讓學(xué)生說一說剛才游戲的過程，最后抽象出算式4+3-2＝5，這樣比教師干巴巴地講，更生動、學(xué)生更容易接受。除了用游戲這種方式外，還可以用童話、故事、多媒體課件、引入生活情景、幫小朋友解決問題等方式讓課本靜止的畫面更形象，更生動，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣來。

四、多感官參與，使學(xué)生的口、手、腦都動起來。

小學(xué)生的特點是愛說、好動。他們的智力發(fā)展一般要經(jīng)歷“動作把握”、“語言把握”、和“符號把握”三個階段。新教材順應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生安排許多動手做、動腦想、動口說的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，可充分利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生手、腦、口都動起來，多種感官共同參與，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、創(chuàng)造性。

低年級學(xué)生的學(xué)習手、口、腦是不分家的。例如：學(xué)習2－10各數(shù)的組成時，都是按：“動手操作學(xué)具－－看具體形象說一說－－逐步抽象概括”的順序來安排的。遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)時可把這些擺、看、說、聽、記的內(nèi)容全部放給學(xué)生，并給他們充足的時間，在擺、說、聽、想的過程中，學(xué)生學(xué)習的積極性特別高漲，思維特別活躍，真正動了起來。這樣不但使學(xué)生輕松地掌握了知識，而且通過鍛煉形成了屬于自己的一套手、腦、口并用，共同提高的學(xué)習方法，從而提高學(xué)習的效率。

五、合作交流，讓學(xué)生活起來。

數(shù)學(xué)課程改革提倡小組學(xué)習，合作交流，與人分享。學(xué)生在小組中學(xué)習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，這種“開放型”、“交往型”的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習情景，人人參與學(xué)習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學(xué)具，人人有機會參與競賽，人人做學(xué)習的主人。新教材為學(xué)生小組活動提供了廣闊的空間，讓學(xué)生討論、交流。例如：在教學(xué)9+5時，教師就可以放給學(xué)生，讓小組內(nèi)的學(xué)生自己去探求算法。探究中有的學(xué)生會先把9湊成10；也有的喜歡先把5湊成10；還有的同學(xué)是數(shù)到9后，再一個一個往

上數(shù)…在討論、交流過程中，學(xué)生能經(jīng)歷多種算法，并逐步了解各種算法的特點，不僅對每種算理都有所體會和收獲，還促使他們選擇最適合自己的算法，體現(xiàn)了個性化學(xué)習。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù),在基礎(chǔ)教育改革實驗的今天,這門藝術(shù)顯得尤為重要。作為一名教師,要以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo), 切實發(fā)揮教材的優(yōu)勢，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自己的機會,給學(xué)生提供更多的充分交流的機會,給學(xué)生提供更多可自由支配的時間和空間，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，愛學(xué)，真正成為學(xué)習的主人，在課堂中讓學(xué)生真正動起來。

第三篇：趣味數(shù)學(xué)讓生活更精彩

《趣味數(shù)學(xué)讓生活更精彩》

綜合實踐活動課程實施計劃

指導(dǎo)教師：何海春、王強

（2015—2016學(xué)）

龍堰鄉(xiāng)張營小學(xué)

《趣味數(shù)學(xué)讓生活更精彩》 綜合實踐活動課程實施計劃

一、指導(dǎo)思想

數(shù)學(xué)是神奇的世界，肯定有不少學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此，訓(xùn)練學(xué)生的思維活動是重中之重。數(shù)學(xué)思維活動在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數(shù)學(xué)活動都是數(shù)學(xué)教學(xué)中實施思維訓(xùn)練的理論依據(jù)之。因此，趣味數(shù)學(xué)，一是能更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，符合課改的要求；二是通過學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的學(xué)習、獲取知識，實現(xiàn)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，能有力地促進學(xué)生形成具有一般性的洞察力，發(fā)展生存能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的學(xué)習生活因數(shù)學(xué)而精彩。

二、教學(xué)目標

1、通過數(shù)學(xué)課外活動課，使學(xué)生嘗試經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的情感、態(tài)度、方法。

2、將數(shù)學(xué)知識寓于游戲之中，教師適當穿針引線，把單調(diào)的數(shù)學(xué) 過程變?yōu)樗囆g(shù)性的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習在玩中收獲。

3、課堂上圍繞“趣”字，把數(shù)學(xué)知識容于活動中，使學(xué)生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想象能力，分析能力和邏輯推理能力。力求體現(xiàn)我們的 智慧秘訣：“做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)”。

三、教學(xué)措施

1、運用數(shù)學(xué)游戲、趣味數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

2、用生活中的數(shù)學(xué)、智能趣題等方法提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的能力。

3、通過加強輔導(dǎo)、組織學(xué)科競賽，促使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)后勁的初步形成。

4、采用觀察、實驗、調(diào)查、討論、操作、競賽等靈活多樣的活動方式。

5、向?qū)W生補充一些課外作業(yè)，讓他們解答一些帶有技巧性，較難的習題，以加深所學(xué)的知識，也可以出一些題目，可讓學(xué)生一題多解，或分類討論，以鍛煉他們的發(fā)散思維。

四、時間安排：每周一下午第三節(jié)課

五、活動步驟

1、科學(xué)分組，構(gòu)建和諧有效的活動小集體。課題活動是小組合作、互助互補的研究活動，因此各班應(yīng)建立相對穩(wěn)定、優(yōu)勢互補的數(shù)學(xué)活動小組。

2、分章節(jié)確定各階段的活動主題，活動前讓學(xué)生明確活動目標，并給予恰當?shù)幕顒优嘤?xùn)，指導(dǎo)學(xué)生加強活動資料的收集和整理。

3、合成成果。每一次活動結(jié)束，組織學(xué)生將相關(guān)的文字材料、影音材料及活動作品整理成冊。

4、成果交流共享、過程反思。定期進行活動成果評獎及展示，并組織學(xué)生反思活動得失。

5、成果歸檔。學(xué)期結(jié)束組織老師們進行資料整理及建檔工作，確保活動有過程、有效果、有痕跡。

六、活動安排表 第一學(xué)期 第1-2周 ：找規(guī)律 第3-4周 ：算式謎

第5-6周 ：速算與巧算

（一）第7-8周 ：速算與巧算

（二）第9-10周 ：錯中求解 第11-12周：圖形的周長和面積 第12-13周：和差問題 第14-15周：和倍問題 第16-17周：平均數(shù)問題 第18-19周：植樹問題 第20周：能力測試 第二學(xué)期：

第一、二周：組織活動小組 第三周：巧安排 第四周：推理游戲 第五周：位置與方向 第六周：時間安排 第七周；猜測與可能性

第八周；我是小小科學(xué)家

第九周：數(shù)學(xué)迷題 第十周：生活中的數(shù)學(xué)問題

（一）第十一周：生活中的數(shù)學(xué)問題

（二）第十二周：數(shù)學(xué)競賽

第十三周：總結(jié)匯報評價 第十四周：活動資料的整理及歸檔

第四篇：《數(shù)學(xué)讓生活更精彩》評語

《數(shù)學(xué)讓生活更精彩》評語

單位：洛陽市澗西區(qū)中州西路小學(xué)輔導(dǎo)老師：贠海文郵編：741000電話：***

數(shù)學(xué)之于生活真的是無處不在,看到你這份細心和認真的思考勁老師感到非常高興。

再仔細想想，我們身邊還有什么與數(shù)學(xué)或數(shù)字相連。那大到宇宙中的星系，小到身邊伸手可觸的東西，若深究下去它們其中也蘊含著很多的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)是一門不可缺少的工具，它推動科技的發(fā)展，方便了我們的生活。杯子為什么是圓的；頭頂上的風扇為什么老是有三個葉子；還有祖國發(fā)射的衛(wèi)星和導(dǎo)彈。

這些物體的形成和運行是經(jīng)過數(shù)學(xué)的嚴密的計算得來的，老師期待你有新的發(fā)現(xiàn)。

第五篇：讓語文課更精彩

讓語文課更精彩

全國著名文學(xué)評論家、語文教育專家孫紹振先生建議語文老師上課要注意以下幾點：

1、語文要積極走進新課改。要打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式。新課改中的老師是導(dǎo)演者，學(xué)生才是學(xué)習的主體，語文課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2、導(dǎo)語不能太長，要不露痕跡的吸引學(xué)生，要不費吹灰之力把學(xué)生領(lǐng)進文本。

3、講課不能脫離文本，還要深入文本，課堂不能花哨。脫離文本、虛而不實、脫離語言談感受的語文課學(xué)生能學(xué)到多少“語文”！好語文課要緊扣文本，回歸文本！好語文課要突出語言的教學(xué)！

4、語文課堂要有激勵性表揚，要避免廉價表揚！

5、課堂上要多讀多背書，重視學(xué)生的積累，不能走過場，要實事求是，要有實效性。

6、要注重學(xué)生對課文的深情“品讀”。“品讀”即在整體感受的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。抓住了讀，就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。余偉老師范讀的《中國人失掉自信力了嗎》贏得了全體師生的雷鳴般的掌聲，就說明：深深的品讀能給語文課堂增添無窮的魅力。

作為教師，我們所要走的路還很長，作為語文教師，我深知自己所肩負的責任和使命！在今后的教學(xué)中，我要堅定信念，積極探索，讓我的語文課堂更精彩！