第一篇：《雪兒》教學(xué)案

《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) ### 【教材分析】

《雪兒》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本文講述了“我”為受傷的鳥(niǎo)兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事。表現(xiàn)了我對(duì)鳥(niǎo)兒愛(ài)護(hù)，也流露出我對(duì)自由的熱愛(ài)與向往。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)“艱難險(xiǎn)阻”。注重語(yǔ)言的積累。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。3．感悟“我”對(duì)雪兒的感情，聯(lián)系上下文，想象“我”和雪兒告別時(shí)的情景。體會(huì)“我”的美好心靈。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

感悟“我”對(duì)雪兒的感情，聯(lián)系上下文，想象“我”和雪兒告別時(shí)的情景。體會(huì)“我”的美好心靈。教 學(xué) 過(guò) 程

第一課時(shí)

一、拓展積累，課前三分鐘。1.分享積累的動(dòng)物描寫(xiě)的優(yōu)美片段。2.引領(lǐng)大家評(píng)價(jià)。

交流喜歡的原因——學(xué)生評(píng)價(jià)——齊讀一遍。

二、創(chuàng)境導(dǎo)課

1.回顧一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》，文中的小朋友過(guò)生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物-----一只非常漂亮的小鳥(niǎo)，結(jié)果小男孩把小鳥(niǎo)放飛了。【設(shè)計(jì)意圖：回顧以前學(xué)過(guò)的課文，調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。】

2．今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)一位受傷的小朋友和一只白鴿的故事，故事中的小朋友可喜歡這只鴿子了。課文的題目是：雪兒。板書(shū)課題，齊讀。

3．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想到了些什么？ 【預(yù)設(shè)：從課題想到了，雪兒是誰(shuí)？我和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事？】

三、小組合作，檢查前置性作業(yè)

（一）詞語(yǔ)大闖關(guān)

1.出示易讀錯(cuò)生字、詞語(yǔ)，每組的四號(hào)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀

跌傷 明媚 敷藥 劃出弧線 剩下 撿回 白鴿 哀傷

任何 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 傳遞 飄飄悠悠 盼望

【對(duì)易讀錯(cuò)字的預(yù)設(shè)：“恐、忠”注意圓口音。“劃出弧線”的“劃”是二聲。】 2.交流易寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生交流識(shí)字方法。

【預(yù)設(shè)：①組詞區(qū)別字形：哀（）衰（）②“撿”與“揀”的區(qū)別。③“剩”的筆順。】

3．生描紅易錯(cuò)字“剩”，師巡回指導(dǎo)，糾正姿勢(shì)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。】

（二）小組合作，檢查朗讀 1.交流難讀長(zhǎng)句： 【預(yù)設(shè) ：

①我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……

②雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。】 形式：指名讀——齊讀

教師點(diǎn)撥：在書(shū)上劃上停頓符號(hào)讀起來(lái)就不容易讀錯(cuò)了。2.接下來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：PK讀課文 小組合作：

1．出示要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，根據(jù)朗讀的情況適時(shí)正音、正句。2．兩個(gè)小組同學(xué)展示比賽，朗讀錯(cuò)誤的地方讀兩遍。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，為朗讀小組點(diǎn)評(píng)打分。

【設(shè)計(jì)意圖：讀好課文是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，因此課文朗讀的檢查非常必要。對(duì)課文朗讀要明確要求，才能養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。】

四、小組合作探究，交流展示，深化前置性作業(yè)。

（一）默讀課文，完善前置性作業(yè)。

這是一只怎樣的雪兒？我和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事？

（二）學(xué)生小組交流，補(bǔ)充完善前置性作業(yè)。

小組交流，分享讀書(shū)收獲，完善自己的答案。小組長(zhǎng)注意交流的順序：小組內(nèi)學(xué)習(xí)最弱的那個(gè)同學(xué)先說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充；小組成員間要相互包容，耐心幫助學(xué)習(xí)吃力的那個(gè)同學(xué)；交流時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，組長(zhǎng)適時(shí)組織成員進(jìn)行記錄、修正，使組內(nèi)意見(jiàn)達(dá)成一致。

教師巡視指導(dǎo)，找出合作認(rèn)真的優(yōu)勝小組，指導(dǎo)弱勢(shì)小組。

（三）小組匯報(bào)展示。

班內(nèi)小組展示，其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑。補(bǔ)充和質(zhì)疑的同學(xué)首先評(píng)價(jià)回答同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的意見(jiàn)，回答的同學(xué)要有回應(yīng)。如：你聲音比以前更響亮了，你這個(gè)詞抓得很好，但是……回答的同學(xué)理解了，可以說(shuō)：謝謝你的補(bǔ)充；你的體會(huì)和感受比我們的更全面，更完整。如果不同意，可以進(jìn)行反駁。問(wèn)題一：這是一只怎樣的雪兒？ 【 預(yù)設(shè)：

1.“它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。雪白雪白。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：“充滿哀傷” “身子很臟”進(jìn)一步體會(huì)雪兒的可憐。

2.“它變得雪白雪白的了。”體會(huì)雪兒的可愛(ài)，體會(huì)雪兒的外形美。指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

3.“爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿……”相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信鴿的偉大，指導(dǎo)朗讀第3段，讀出對(duì)“雪兒”的贊美。】 問(wèn)題二：面對(duì)這只受傷的白鴿，我是怎么做的呢？我和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事？ 【預(yù)設(shè)：

1.“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥……”體會(huì)爸爸和“我”的精心呵護(hù)，關(guān)切與憐愛(ài)。

2.“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云……”理解詞語(yǔ)“飄飄悠悠”他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？體會(huì)我們對(duì)外面世界的向往。

3.“我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。”體會(huì)我迫切希望雪兒重返藍(lán)天。4.“終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。啊，我為雪兒歡呼……” 體會(huì)“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來(lái)了。“我”是多么高興、多么激動(dòng)啊！

（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，使學(xué)生更深刻地感受到雪兒飛上藍(lán)天后作者的喜悅心情。】。

5.“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。“雪兒” 雪兒養(yǎng)好傷，能展翅高飛了，就要離開(kāi)精心照顧它的小男孩了。它有好多好多的話想說(shuō)，你能代雪兒說(shuō)說(shuō)心里話嗎？

6.“我望著它那金黃的眼珠……”“我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。”指導(dǎo)朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍和祝福。

7.是啊！雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開(kāi)“我”，真是人鳥(niǎo)情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，“我”也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開(kāi)創(chuàng)自己的美好生活！

五、布置作業(yè)： 1.摘抄好詞好句 2.背誦第四自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字 1.組詞。

哀（）撿（）盼（）衰（）揀（）扮（）加拼音 敷（）了藥 弧（）線 2.同桌檢查，交流反饋。3.紅筆糾錯(cuò)，鞏固訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)第一課時(shí)出現(xiàn)的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)再練習(xí)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。】

二．背誦四、五自然段。

根據(jù)提示背誦，其實(shí)是教給學(xué)生背誦的方法。即，抓住關(guān)鍵詞，把全段串聯(lián)起來(lái)。

1.自由練習(xí)背誦。2.小組練習(xí)復(fù)述。3.小組展示，隨機(jī)指點(diǎn)。

三、小練筆。寫(xiě)一段話描述“我”與雪兒告別時(shí)的情景。

1.教師指導(dǎo)：想象“我”與雪兒告別時(shí)的情景，抓住言行神態(tài)及心理。2.小組討論，交流。3.全班交流。4.學(xué)生獨(dú)自練寫(xiě)。5.全班交流。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

精心照料： 洗澡

敷藥

取名

放飛藍(lán)天： 我： 輕輕捧起 望

快 慰

雪兒： 望 感激 祝福 人鳥(niǎo)情深

第二篇：雪兒 教后反思

雪兒 教后反思

這篇課文有一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)我和雪兒告別時(shí)的情景。在課后習(xí)題中有要求：默讀課文第四自然段，聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述“我”與雪兒告別時(shí)的情景。我是結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》第五大題的一個(gè)練習(xí)處理的，指導(dǎo)學(xué)生想想每一處他們會(huì)說(shuō)些什么？練習(xí)交上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維被框死了，特別是一些學(xué)困生，就沒(méi)有了自己的語(yǔ)言，寫(xiě)的都是課堂上別人說(shuō)過(guò)的話，不能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

現(xiàn)在想想，不應(yīng)該以填空的形式出現(xiàn)，可以這樣說(shuō)：相處了這么久，我和雪兒已經(jīng)是形影不離的好朋友了，可現(xiàn)在他們要分別了，會(huì)怎們想，怎么說(shuō)呢？再指導(dǎo)學(xué)生加上一些告別的動(dòng)作，如“雪兒用它那潔白的翅膀蹭著我的臉，我用手輕輕地?fù)崮χ鹊取！币欢〞?huì)使告別的場(chǎng)面更感人，更生動(dòng)。

第三篇：教學(xué)案

上饒縣石獅小學(xué)教師備課單

（共案）

年級(jí) 學(xué)科 議課時(shí)間

課題

課型 課時(shí) 上課時(shí)間

第四篇：教學(xué)案

《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞作品，體驗(yàn)歌曲在節(jié)奏、速度、節(jié)拍等音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響。

2、體驗(yàn)?zāi)粮琛⑷A爾茲、狐步舞、爵士“布吉-烏吉”、搖滾的不同風(fēng)格。

3、能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握變奏曲的概念，并能初步進(jìn)行變奏的改編。重難點(diǎn)：

1、聆聽(tīng)中能分辨出作品的變化。

2、在欣賞中體驗(yàn)?zāi)粮琛⑷A爾茲、狐步舞、爵士、搖滾的不同風(fēng)格。

3、掌握變奏曲的特點(diǎn)。教具：鋼琴、多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：播放合唱曲《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》的主題部分。

1、用哼鳴的方式發(fā)聲練習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》主題部分；

2、用wu方式。發(fā)聲練習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》主題部分。

二、新課學(xué)習(xí)

師：回憶剛才唱過(guò)的旋律是哪一首樂(lè)曲？ 生：《鈴兒響叮當(dāng)》

師：原曲是什么樣情緒的？你聽(tīng)過(guò)哪幾種不同的版本？

1、介紹《鈴兒響叮當(dāng)》背景。

《鈴兒響叮當(dāng)》是圣誕歌曲中最著名的作品之一。它從十九世紀(jì)的英國(guó)開(kāi)始，后來(lái)傳入美國(guó)。進(jìn)入二十世紀(jì)后，他起了巨大的變化，現(xiàn)在，請(qǐng)大家和我一起開(kāi)啟神奇的旅行，再次體驗(yàn)這一廣為流傳的樂(lè)曲的歷史變遷。

2、聆聽(tīng)樂(lè)曲，第一遍 師：你聽(tīng)到了什么？

介紹《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》創(chuàng)作背景。《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》是由美國(guó)作曲家彼得彭特所作。1987年楊鴻年聽(tīng)后進(jìn)行部分的縮編是一首非常優(yōu)秀的合唱作品

3、聆聽(tīng)樂(lè)曲，第二遍。師：找一找一共發(fā)生了幾次變化

生：八次或者九次（引導(dǎo)這八次變化是圍繞主題發(fā)生的，所以是八次）

4、分小組聆聽(tīng)第三遍

師：注意聽(tīng)自己的部，和主題對(duì)比找出三個(gè)特征。分組聆聽(tīng)樂(lè)曲——討論總結(jié)——分小組說(shuō)明。

5、分部分聆聽(tīng)，完成游戲：領(lǐng)貼紙。

教師出示不同變奏的對(duì)應(yīng)曲風(fēng)貼紙，由各小組認(rèn)領(lǐng)。

6、再次完整，聆聽(tīng)全曲。

由小組將各部分特征在聆聽(tīng)過(guò)程中進(jìn)行展示。

三、了解變奏曲

1、在音樂(lè)聲中分組討論變奏曲特點(diǎn)。

2、教師總結(jié)變奏特點(diǎn)

變奏曲是指主題及其一系列變化反復(fù)，并按照統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思而組成的樂(lè)曲。“變奏”一詞，源出拉丁語(yǔ)variatio,原義是變化，意即主題的演變。手法有裝飾變奏、對(duì)應(yīng)變奏、曲調(diào)變奏、音型變奏、卡農(nóng)變奏、和聲變奏、特性變奏等。另外，還可以在拍子、速度、調(diào)性等方面加以變化而成。

四、拓展：創(chuàng)編《小星星》

1、出示《小星星》主旋律

2、視課堂時(shí)間，改編華爾茲和爵士風(fēng)格

第五篇：教學(xué)案

班2010---2011學(xué)第一學(xué)期中，德智體美勞等各方面，成績(jī)顯著，被評(píng)為“三好學(xué)生”。特發(fā)此狀，以資鼓勵(lì)。

灌云縣魯河中學(xué)2010.11.18