第一篇：雪兒說課稿

雪兒說課稿

《雪兒》是義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了我對(duì)鳥類的愛護(hù)，也流露了我對(duì)自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。

3、借助文本，感悟我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩教時(shí)完成任務(wù)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排緊扣課題，導(dǎo)入新課、初讀課文，整體感知、再讀課文，了解內(nèi)容、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)初讀課文，整體感知，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是阻、剩、任、盼等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓，如你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。在讀的過程中還要借助多種方法理解明媚、艱難險(xiǎn)阻、信使、弧線等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住只剩下、多么向往等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

下面，我重點(diǎn)說說第二教時(shí)的設(shè)想。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知

首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)我和雪兒相處課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的我對(duì)雪兒的一片深情。

第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情

先以一個(gè)開放性的問題我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到我對(duì)雪兒一片深情的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。體會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情；抓住他雪白雪白的，給他取名雪兒體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛；抓住給它洗澡、敷藥從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會(huì)我對(duì)雪兒抓住爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼體會(huì)我內(nèi)心無比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說說我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說我送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說我是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說的話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛。接著，我扣住祝福一詞讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心既難過又快樂的復(fù)雜情感。

第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵

承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)熱愛生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么？小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。

以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的生成，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整雪兒說課稿

《雪兒》是義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了我對(duì)鳥類的愛護(hù)，也流露了我對(duì)自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。

3、借助文本，感悟我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩教時(shí)完成任務(wù)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排緊扣課題，導(dǎo)入新課、初讀課文，整體感知、再讀課文，了解內(nèi)容、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)初讀課文，整體感知，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是阻、剩、任、盼等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓，如你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。在讀的過程中還要借助多種方法理解明媚、艱難險(xiǎn)阻、信使、弧線等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住只剩下、多么向往等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

下面，我重點(diǎn)說說第二教時(shí)的設(shè)想。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知

首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)我和雪兒相處課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的我對(duì)雪兒的一片深情。

第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情

先以一個(gè)開放性的問題我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到我對(duì)雪兒一片深情的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。體會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情；抓住他雪白雪白的，給他取名雪兒體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛；抓住給它洗澡、敷藥從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會(huì)我對(duì)雪兒抓住爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼體會(huì)我內(nèi)心無比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說說我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說我送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說我是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說的話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛。接著，我扣住祝福一詞讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心既難過又快樂的復(fù)雜情感。

第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵

承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)熱愛生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么？小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。

以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的生成，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

第二篇：《雪兒》說課稿

《雪兒》說課稿

說教材：

《雪兒》講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù)，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。

3、感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形

說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第四、五自然段。

2、感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

說教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

說教學(xué)過程：

第一課時(shí)

說教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文主要內(nèi)容。

說教學(xué)重難點(diǎn):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確書寫“剩”和“鴿”兩個(gè)生字。

3、弄清每個(gè)自然段的意思并理清故事發(fā)展的順序。

說教學(xué)步驟:

一、談話導(dǎo)入新課。

1、(出示多媒體畫面：天空中翱翔的白鴿)欣賞后，請(qǐng)學(xué)生回答：看看這幅畫面給你留下什么印象?(學(xué)生自由說。)多么可愛的白鴿啊!它還有一個(gè)非常好聽的名字，板書課題：5 雪兒

指名讀，齊讀。（要求讀準(zhǔn)輕聲和兒化音）

2、多么可愛的白鴿啊!可這只小白鴿受傷了，我們快去看看吧!??

（設(shè)計(jì)說明：在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了聯(lián)系生活實(shí)際引入新課，為的是使學(xué)生對(duì)雪兒——這只可愛的受傷的小白鴿產(chǎn)生喜歡、愛的情感，就必須激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起愛心。教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，一步一步地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，喚起愛的情感。）

二、讀熟課文，了解大意。

1、自讀課文，邊讀課文邊畫出你認(rèn)為難讀或者不會(huì)讀的詞語和句子。

（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生帶著要求讀課文，目的明確。）

2、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊注意你剛才畫出的不會(huì)讀的詞語和句子。

3、默讀課文，根據(jù)生字表畫出本課的生字詞，把生字詞讀兩遍。

檢查生字詞：（指名讀詞語）

剩下 鴿子 哀傷 任何 忠實(shí)

傳遞 盼著 撿的 明媚 敷藥

跌傷 弧線 施展 托起 祝福

向往 喃喃 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 轉(zhuǎn)著圈兒

多種形式讀。指名讀、同桌互相讀。

4、再讀課文，要求：把課文讀通、讀順。

5、檢查讀書：

（1）指名分段朗讀。

6、了解課文大意。

（1）要求學(xué)生邊默讀課文邊想：哪幾小節(jié)說了這個(gè)內(nèi)容？

①“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個(gè)人。

②雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來。

③終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。

（2）你能用自己的語言說說課文主要寫了一件什么事嗎？

（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生說說課文主要說了一件什么事，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有一定的困難，先給出段意，學(xué)生在弄懂段意的基礎(chǔ)上再說，學(xué)生說起來會(huì)比較輕松。）

（達(dá)成目標(biāo)3）

三、學(xué)寫生字。

1、識(shí)記生字。

（1）學(xué)生自由識(shí)記，交流。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：

鴿：第二筆為點(diǎn)，左邊要寫得小一些，偏上。

剩：左窄右寬，左邊筆畫要緊湊，“撇”、“點(diǎn)”兩筆要提上一些。

3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。

4、反饋、點(diǎn)評(píng)。

第三篇：雪兒教案

.雪兒

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)，展開想象，寫一段話，描述我與“雪兒”告別的情景。

3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

教學(xué)重點(diǎn)：課文重點(diǎn)詞句的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 字典 掛圖卡片

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字，正確地朗讀；初步了解課文內(nèi)容，理解詞義；學(xué)寫部分生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭趣。

1．板書課題：雪兒 讀題。

2．出示：雪兒是。

3．“我”是誰？學(xué)生介紹。過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀指導(dǎo)。

1．自學(xué)課文。

要求：（1）把課文讀正確，不會(huì)的字可查字典解決；

（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；

（3）初步懂得文章寫的是什么事。學(xué)生按要求自學(xué)。

2．教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。

3．檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。

（2）理解詞語。

明媚：（春光）鮮明可愛。信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。

（3）指導(dǎo)書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“任”“阻”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。

三、理清脈絡(luò)。

默讀課文，把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)后討論。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1．指名讀一讀。

2．“雪兒”是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進(jìn)入了我的生活？請(qǐng)你打開書，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？在那樣的情況下，我是多么

練習(xí)說話，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。

3．在文中，作者并沒有寫自己內(nèi)心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達(dá)出來的？指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

4.一個(gè)“只剩下”，一個(gè)“多么向往”，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。

五、學(xué)習(xí)生字。

1．自由讀一讀。2．用你自己的方法記住字形。3．交流。

六、作業(yè)。

1．繼續(xù)朗讀課文。

2．抄寫生字

3．比一比，組詞。

劃huá（）便biàn（）轉(zhuǎn)zhuàn（）

huà()pián()zhuǎn()

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀、背誦課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．指名讀詞語。

2．過渡，導(dǎo)入。

二、精讀課文。

1．出示投影，問：這是一只 的鴿子。學(xué)生說說。

在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？為她做了些什么？請(qǐng)你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。在課文中用直線畫出做的，用波浪線畫出想的句子。交流。

3.現(xiàn)在，誰能將這些內(nèi)容連起來，完整地概括一下？

在雪兒受傷的時(shí)候，；在知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候，我；當(dāng)雪兒展開雙翅飛起來的時(shí)候，我 ；在雪兒 的時(shí)候，我。

4.有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動(dòng)的心！比如這個(gè)句子：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，能體會(huì)到那顆心嗎？學(xué)生交流，師總結(jié)：我們從這句話中能讀到那顆善良的心，那才算真正的閱讀。

5．還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對(duì)雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他又有什么樣的獨(dú)特的感受呢？讀一讀，感受一下！此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？交流。

6.你們?cè)倭粢庖幌拢髡卟粚懭タ此{(lán)天、白云，而要寫成“去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。這里面又包含作者什么樣的感情呢？

7.真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時(shí)的心情是美麗的，那藍(lán)天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍(lán)天白云，而又是誰改變了我的心情？

8．現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會(huì)和剛才不一樣。

生有感情地朗讀。

9.一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看自己有沒有這樣的體會(huì)？選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？

10．老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（快樂的、欣慰的、高興的。）

如果雪兒會(huì)說話，它對(duì)我說什么？完成《補(bǔ)充習(xí)題》第五題的．練筆。組織交流評(píng)議。

11.與雪兒在一起的時(shí)候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？

那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？

小結(jié)：只有善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)熱愛生活，他的生活才會(huì)有意義、才會(huì)有價(jià)值、才會(huì)有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！

12.當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

三、作業(yè)

1．寫近義詞

本領(lǐng)（）似乎（）

向往（）忠實(shí)（）

2．背誦課文。

板書 5 雪兒

“我” 跌傷 歡 呼

同看藍(lán)天白云

雪兒 受傷 展翅飛翔

第四篇：雪兒教案

雪兒 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（出示“雪兒”）上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位好朋友，瞧，它來了，跟他打個(gè)招呼吧？你來打，你來打，我們大家一起來打個(gè)招呼。

二、新授：

1、我和雪兒之間發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，這個(gè)動(dòng)人故事是由這些小事串聯(lián)起來的：

（屏顯填空：雪兒受傷了，我為它 ；雪兒 時(shí)，我為它取名；知道 時(shí)，我期盼它的傷快點(diǎn)兒好；雪兒能飛起來時(shí)，我為它 ；雪兒又飛回陽臺(tái)，對(duì)著我咕咕直叫時(shí)，我真誠地為它。）

交流，（板書：療傷、取名、期盼、歡呼、祝福）

2、從這些小鏡頭中，可以感受到？

（板書：愛）那從課文中哪些句子你能感受到我對(duì)雪兒的愛呢？（屏顯要求：認(rèn)真讀2—4自然段，劃出能反映我愛雪兒的句子，抓重點(diǎn)字詞，說說自己的感受，再讀一讀。）學(xué)生自由讀書，劃句子，圈重點(diǎn)字詞，全班交流。（相機(jī)屏顯句子：

① 我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

（怎樣洗澡?怎樣敷藥？ 雪白雪白 “雪兒”為什么不叫小雪或其他的？指導(dǎo)讀。讓我們一起親切地喊出她的名字——）

② 從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……

（天天、一起 成天呆在一塊兒形影不離，可見我們的關(guān)系有多么密切。我們一起去看什么？看藍(lán)天、看飄飄悠悠的白云。還有嗎？從哪看出還有。出示：我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看 的，的。的。看到這些，我們的心情怎樣？指導(dǎo)讀。要知道，以前我可不是這個(gè)樣子的。出示句子，那時(shí)候的我是 的 的。那么現(xiàn)在，再讀句子，多么快樂啊，是誰帶給了我歡樂。讓我們一起呼喚這位好朋友的名字——）

③ 終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。(我會(huì)怎樣歡呼！注意感嘆號(hào).我為什么會(huì)這么激動(dòng)地歡呼。體會(huì)終于，這其中付出了多少心血啊，我不僅是給她洗澡、敷藥。出示：雪兒臟了，我 ；雪兒餓了，我 ；雪兒渴了，我。指導(dǎo)朗讀，一起歡呼他的名字——)逐句交流，指導(dǎo)朗讀。

3、你看，我多么愛雪兒呀！其實(shí)雪兒還有另一個(gè)名字，誰能找到？（板書“藍(lán)天信使”）

（屏顯句子：爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。）

為什么稱它為“藍(lán)天信使”呢？ 指導(dǎo)朗讀。

（引讀：于是，我更盼著雪兒……）。

4、終于有一天，雪兒的傷好了，它要飛走了，我和雪兒要離別了，這是怎樣的一幅畫面呢，請(qǐng)你找到這部分內(nèi)容。

（屏顯：雪兒又飛回陽臺(tái)，對(duì)著我咕咕直叫————向藍(lán)天飛去。）哪些詞讓你感動(dòng)？轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫、喃喃說道、輕輕捧起、望望我。你舍不得我，我舍不得你，真是難舍難分呀！指導(dǎo)朗讀第5 自然段。

如果雪兒會(huì)說話的話，此時(shí)此刻它肯定有許多話要對(duì)我說，而我也有千言萬語要對(duì)它傾訴，請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，寫下這離別的感言！（屏顯寫話：雪兒不舍地說：“。”我望著雪兒，說：“。”雪兒對(duì)我真誠地祝福道：“。”然后，它慢慢地向藍(lán)天飛去。）交流

三、情感升華

1、同學(xué)們，老師想問問大家，這樣一只受傷的白鴿，最后為什么會(huì)重回藍(lán)天？我這么愛雪兒，那就把它留在身邊，讓它天天陪著我看風(fēng)景吧？（交流）

2、是呀，真是因?yàn)槲疑屏嫉膼郏P(guān)心的愛，無私的愛，才讓雪兒重回藍(lán)天，可見愛的力量多大呀！其實(shí)這種愛早我們的生活中無處不在,你看：小樹渴了，葉子蔫了，你會(huì)……；同學(xué)遇到難題正愁眉苦臉，你會(huì)……；父母上班很累，回家后，你會(huì)……

四、總結(jié)

同學(xué)們，愛無處不在，正因?yàn)橛辛藧郏覀兊氖澜绮鸥篮茫詈罄蠋熛胨痛蠹疫@樣一段話：珍愛生命、熱愛生活，這樣，生活才有意義，生命才有價(jià)值，我們才能擁有真正的快樂和幸福！（大家先自由讀一讀。配上音樂，一起將這段話牢牢地記在心間。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

聯(lián)系上下文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，展開想象將我和雪兒依依惜別的場(chǎng)面描寫具體生動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

療傷 雪兒 祝福 藍(lán)天信使

取名 愛 歡呼

期盼

第五篇：《雪兒》教案

《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會(huì)文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把文中描繪的畫面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來，激起學(xué)生對(duì)雪兒的喜愛之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話和反復(fù)地誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，我們的世界才會(huì)變得更加美好。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈，明白學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重難點(diǎn)：通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

1、師：同學(xué)們有過和小動(dòng)物接觸的經(jīng)歷嗎？你喜歡它們嗎？（是怎么喜歡的）

2、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位受傷的小朋友和一只白鴿的故事，故事中的小朋友可喜歡這只鴿子了。課文的題目是：雪兒。

3、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字，指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。

（2）出示詞語，指名讀，要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。（讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。）

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。

4、學(xué)生討論交流。

四、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”

2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒?jiǎn)幔?/p>

2、如果有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會(huì)怎么？

3、課文中的“我”是怎樣對(duì)待雪兒的呢？

二、精讀課文，朗讀感悟

（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

師：同學(xué)們，當(dāng)你受傷一個(gè)人在家時(shí)，你會(huì)感覺怎么樣？

生：（孤單、寂寞）

師：文中的小作者就是這樣，跌傷在家，他是多么的孤單、寂寞呀，你能帶著這樣的心情來讀一讀第一自然段嗎？ 生：個(gè)人讀，全班讀。

師：可就在小作者受傷在家時(shí)，跟她同樣遭遇的誰來到了她的生活？ 生：雪兒。

（二）讀課文2、3自然段

1、自由讀第2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？邊讀邊劃出 有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。

2、讀后討論交流。

（課件展示）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那 飄飄悠悠的白云??” 讓學(xué)生反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）

（1）“我”和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢？

（2）是啊，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的愛，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展 翅飛翔的盼望和自己對(duì)外面世界的向往。（指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的學(xué)生讀）（3）你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意 表情。（師范讀）

3、從爸爸那里，“我”知道了什么？

4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）誰能讀好這一段 呢？（指名讀）

（三）讀課文4—6自然段

1、“我”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你 的心情如何？（高興、激動(dòng)）

3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？ 誰能找出來？

4、集體練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。請(qǐng)聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得 它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿 態(tài)的優(yōu)美的飛姿）

6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕 快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說些什么呢？

8、此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它 的小姑娘說些什么呢？

9、當(dāng)“我”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓贰．?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間 已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依 不舍的心情朗讀第五自然段。

10、“我”對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節(jié)。

四、總結(jié)全文

這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故 事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

五、作業(yè)超市（任選一題）：

1、有自己喜愛的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來 嗎？

2、假若是你，當(dāng)你放飛雪兒的時(shí)候，你的心情會(huì)怎樣？又會(huì)對(duì)著雪兒說些什么呢？把自己想說要說的話寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

救

我 伴 雪兒

知

放