第一篇：雪兒精品教案

5、雪兒

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，理清課文脈絡。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。學會生字，理解由生字組成的詞語。教學難點：

初步感知“我”對雪兒的感情，理清課文脈絡。教學過程：

一、導入揭趣 ：

1、板書課題

2、讀了課題，你想提什么問題？

3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？ 【設計意圖：從課題入手，讓學生學會發散思維】

二、初讀指導 ：

1、自學課文：

【設計意圖：培養學生借助工具書自學課文的能力；自我解決問題的能力；練習朗讀課文；理解字詞。】

要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；

（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；（3）初步懂得文章寫的是什么事。

2、檢查自學效果：

（1）出示詞語，指名認讀。（2）理解詞語：

明媚：（春光）鮮明可愛。

信使：奉派傳達消息或擔任使命的人?？煳浚和纯於睦锔械桨参?。

三、理清脈絡 ：

默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學生自學后討論。

四、學習第一段 ：

1、指名讀一讀0

2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

3、指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

五、學習生字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形

3、交流

4、指導書寫生字。

【設計意圖：加強寫字的練習，扎實基本功】

重點指導學生寫好“?！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬€”這幾個左右結構的字。

六、作業

1、繼續朗讀課文。

2、完成《硬筆習字冊》中的字詞書寫。

板書設計：

5、雪兒

盼望——渴望——快慰

第二課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

教學重點： 理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文

教學難點：憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教學過程：

一、復習：

1、指名讀詞語

2、過度，導入

二、精讀第2、3自然段 ：

【設計意圖：精讀課文，以小組討論學習的方式，展開學習，培養學生的自學能力，體會文中所表達的思想感情。從字里行間體會出鴿子的堅強和我對動物的喜愛之情?！?/p>

1、出示投影，問：

（1）這是一只怎樣的鴿子？

（2）文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？ 在課文中用橫線畫出做的，用波浪線畫出想的句子。

2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白云?? 此時，我心里會想些什么呢？

3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

4、我又是怎么想的呢？

5、小結并過渡 “于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？

三、精讀第4、5段 自然：

1、導讀：

自由讀，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。

2、講讀：（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

有一天，雪兒展開翅膀飛起來。通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

（2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？ “弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。作者會怎樣歡呼？

（3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫?！蹦懵牰诮惺裁磫幔?“我”此時的心情又是怎樣的？

（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

3、指導朗讀：

四、總結全文 ：

1、指名看板書，口述全文。

2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

3、教師小結。

五、作業 ：

1、寫近義詞

本領（）似乎（）快慰（）

向往（）忠實（）于是（）

2、背誦課文 板書：

雪兒 洗澡 盼望 ← 敷藥

取名

渴望 ← 飛越萬水千山

傳遞信息

快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起

第二篇：雪兒教案

5《雪兒》

教學要求

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間 兩課時

第一課時

一、導入激趣

今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受

一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導

１、自學課文。

⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的“我”和雪兒之間的故事。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

⑶運用“理解六法”并結合上下文理解下列詞語的意思。

明媚

敷藥

喃喃

哀傷

艱難險阻

忠實

盼著

弧線

施展

２、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

３、檢查自學效果。

⑴出示詞語：

⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。

⑶指名解詞。

明媚：鮮明艷麗。

敷藥：涂藥、搽藥。

喃喃：小聲叨嘮。

哀傷：非常悲傷。

艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

忠實：忠誠可靠。

盼著：迫切地希望。

弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展：發揮、顯示。

課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

⑷齊讀生字詞。

⑸指導書寫生字。

三、理清脈絡

默讀課文，按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

學生自學討論：

四、精讀第一部分

１、導讀。

從第１自然段看，你能了解“我”是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，“我”是怎么對待受傷的白鴿的？

２、講讀。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞?！跋蛲笔鞘裁匆馑?？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”為什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說“我”當時的心情怎樣。

用橫線畫出第２自然段中“我”對剛到家的“小客人”的做法。讀一讀，誰能概括一下？

為何給它取名“雪兒”呢？

這一系列的做法說明了什么？

⑶過了幾天，雪兒和“我”的關系怎樣？具體表現是什么？

“飄飄悠悠”可以換成哪個詞？“藍天白云”跟雪兒有什么關系？跟“我”又有什么關系？

３、指導朗讀。

４、過渡：“我”的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。

五、布置作業

１、課堂作業。

⑴有鋼筆描紅。

⑵讀一讀，比一比，再組詞。

２、課后作業

第二課時

一、復習導入

１、聽寫生字詞。

２、指名口述故事的第一部分。

３、“我”的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。

二、精讀第二部分

１、導讀。

“我”了解到雪兒有哪些本領？這使“我”的心情更加怎樣？

２、講讀。

用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，“我”的情感發生了什么變化？“更盼著”可以換成一個什么詞？

３、指導朗讀。

４、小結并過渡。

三、精讀第三部分

１、導讀。

自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。

２、講讀。

３、指導朗讀，引導學生細細品味作者“驚喜--矛盾--快慰”的情感變化。

四、總結全文

１、指名學生看看“板書”，口述全文。

２、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

３、教師小結：

四 布置作業

１、課堂作業

２、課后作業。《花瓣飄香》

第一課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學準備：一束月季花、文字片、錄音帶

預習要求：

1、讀通課文。

2、查字典：俯、惶、恐

教學過程：

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發學生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。

出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比較長，請兩位同學讀，3-

5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發表意見。

5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

結合進行板書：摘花瓣

二、引導自學，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。（出示學生提出的問題）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵為什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

（一）探究問題1，學習第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一節？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

2、交流摘花的動作。

3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

4、學生評價。

5、請表演學生自己說說：

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滾掉。）

6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問題2，學習第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應；感到驚慌害怕）

⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，）

⑸分角色讀好3-5

（三）探究問題3，學習第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送給生病的媽媽。

⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，心里什么感覺？

2、再讀讀還有什么原因？

⑴爸爸是一位保衛祖國的邊防戰士。

⑵小女孩肯定會經常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？

（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）

這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）

⑷分角色讀好6-9段。

三、總結升華，體驗感情。

1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

真是個懂事的好孩子。（學生齊讀）板書：懂事的好孩子

2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

⑴送給課文中的小女孩

⑵送給老師的媽媽

⑶送給同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。

小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

第二課時

教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學過程：

一、導入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗?？墒怯幸惶烨宄浚髡邊s發現了一個奇怪的現象？

板書：我

二、學習第二自然段

1、指名讀第二自然段

板書：小女孩

2、出示第二自然段

3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花很小心（小心地

雙手捧者）

心里急（飛快地

穿過

跑）

師相機指導朗讀

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？

（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學習第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）

3、看看作者是怎樣來問的？

出示4—10自然段

4、為什么作者用這樣的語氣？

（發現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）

5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀

7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

8、交流（相機指導朗讀）

9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

12、聽歌曲《媽媽的吻》

13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

學生練讀、指名讀、分角色讀

15、讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電

影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）

板書：用心、用情

16、指名表演

17、總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板書：孝心

四、學習第11自然段

1、師范讀11自然段

2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發了孝心）

板書：買花

3、齊讀

4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？

如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？

五、總結全文

1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）板書：

小女孩

摘花

花瓣飄香

（孝心）

送媽媽

“我”

買花

第三篇：雪兒教案

.雪兒

教學目標：

1.學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節，展開想象，寫一段話，描述我與“雪兒”告別的情景。

3.憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

教學重點：課文重點詞句的理解。

教學難點：通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

課時安排：二課時

教學準備：課件 字典 掛圖卡片

第一課時

教學目標：讀準生字，正確地朗讀；初步了解課文內容，理解詞義；學寫部分生字。

教學過程：

一、導入揭趣。

1．板書課題：雪兒 讀題。

2．出示：雪兒是。

3．“我”是誰？學生介紹。過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？

二、初讀指導。

1．自學課文。

要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；

（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；

（3）初步懂得文章寫的是什么事。學生按要求自學。

2．教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。

3．檢查自學效果。

（1）出示詞語，指名認讀。

（2）理解詞語。

明媚：（春光）鮮明可愛。信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。

（3）指導書寫生字。

重點指導學生寫好“?！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄叭巍薄白琛边@幾個左右結構的字，以及“哀”字。

三、理清脈絡。

默讀課文，把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學生自學后討論。

四、學習第一段。

1．指名讀一讀。

2．“雪兒”是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你打開書，認真讀讀課文的第一自然段。自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？在那樣的情況下，我是多么

練習說話，體會我當時的心情。

3．在文中，作者并沒有寫自己內心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達出來的？指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”

4.一個“只剩下”，一個“多么向往”，用得多么貼切、傳情?。∥覀円黄饋碜x一讀，把這種心情表達出來。

五、學習生字。

1．自由讀一讀。2．用你自己的方法記住字形。3．交流。

六、作業。

1．繼續朗讀課文。

2．抄寫生字

3．比一比，組詞。

劃huá（）便biàn（）轉zhuàn（）

huà()pián()zhuǎn()

第二課時

教學目標：學習課文，理解內容，正確流利有感情地朗讀、背誦課文。

一、復習導入。

1．指名讀詞語。

2．過渡，導入。

二、精讀課文。

1．出示投影，問：這是一只 的鴿子。學生說說。

在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？為她做了些什么？請你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。在課文中用直線畫出做的，用波浪線畫出想的句子。交流。

3.現在，誰能將這些內容連起來，完整地概括一下？

在雪兒受傷的時候，；在知道雪兒是“藍天信使”的時候，我；當雪兒展開雙翅飛起來的時候，我 ；在雪兒 的時候，我。

4.有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”你聯系上下文讀一讀，能體會到那顆心嗎？學生交流，師總結：我們從這句話中能讀到那顆善良的心，那才算真正的閱讀。

5．還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下！此時，我心里會想些什么呢？交流。

6.你們再留意一下，作者不寫去看藍天、白云，而要寫成“去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。這里面又包含作者什么樣的感情呢？

7.真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時的心情是美麗的，那藍天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍天白云，而又是誰改變了我的心情？

8．現在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。

生有感情地朗讀。

9.一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看自己有沒有這樣的體會？選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？

10．老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（快樂的、欣慰的、高興的。）

如果雪兒會說話，它對我說什么？完成《補充習題》第五題的．練筆。組織交流評議。

11.與雪兒在一起的時候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了怎樣的變化？

那么，是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？

小結：只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！

12.當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風帶給雪兒，好嗎？

三、作業

1．寫近義詞

本領（）似乎（）

向往（）忠實（）

2．背誦課文。

板書 5 雪兒

“我” 跌傷 歡 呼

同看藍天白云

雪兒 受傷 展翅飛翔

第四篇：雪兒教案（范文模版）

《雪兒》教學設計 【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【重點難點】通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【教學準備】 課件

【教學過程】

一、提示課題，質疑導入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為同學們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、檢查預習情況。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字、詞語

排火車，領讀；齊讀。

（2）默讀課文，完成填空。

三、細讀課文，朗讀感悟

（一）學習課文1、2段

1、爸爸為“我”帶回一只白鴿，“我”的心情怎么樣？（高興）為什么？（生答）（出示第1自然段）

2、讀一讀，你體會到了什么？（孤單、寂寞）

3、你是從那些字、或詞語中體會到的？

4、爸爸是怎樣得到的這只白鴿的呢？（生答）（出示語句：這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。）

5、讀句子，同桌交流

6、“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的呢？用直線劃出有關句子，圈出重點詞。

7、交流。

a、我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。從這句中你體會到什么（對雪兒的關切、憐愛之情，也反映雪兒很美）b、我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”

c、從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云?? 從這句中你體會到什么（我對雪兒美好的祝福，也反映我對自由的向往）

8、這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，你能把這種感情讀出來嗎？ ③讀得怎么樣？你們也想讀一讀嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

（二）、學習第3段

1、從爸爸那里，“我”了解到雪兒有哪些本領和品格？分別用直線和虛線畫出來；

2、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀——我更盼著雪兒的傷快點兒

好起來。）

誰能讀好這一段呢？（指名讀）

（三）學習課文（4—5段）

1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實現了。指名讀第4段

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4段中哪一句話寫出來了？請你找一找。

4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美）

6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）

7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？

9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情?，F在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節。

三、總結全文，遷移練習

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？??

第五篇：雪兒教案

雪兒 第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。教學重難點：

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。教學準備：課件 教學過程：

一、導入：

（出示“雪兒”）上節課，我們認識了一位好朋友，瞧，它來了，跟他打個招呼吧？你來打，你來打，我們大家一起來打個招呼。

二、新授：

1、我和雪兒之間發生了一個動人的故事，這個動人故事是由這些小事串聯起來的：

（屏顯填空：雪兒受傷了，我為它 ；雪兒 時，我為它取名；知道 時，我期盼它的傷快點兒好；雪兒能飛起來時，我為它 ；雪兒又飛回陽臺，對著我咕咕直叫時，我真誠地為它。）

交流，（板書：療傷、取名、期盼、歡呼、祝福）

2、從這些小鏡頭中，可以感受到？

（板書：愛）那從課文中哪些句子你能感受到我對雪兒的愛呢？（屏顯要求：認真讀2—4自然段，劃出能反映我愛雪兒的句子，抓重點字詞，說說自己的感受，再讀一讀。）學生自由讀書，劃句子，圈重點字詞，全班交流。（相機屏顯句子：

① 我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

（怎樣洗澡?怎樣敷藥？ 雪白雪白 “雪兒”為什么不叫小雪或其他的？指導讀。讓我們一起親切地喊出她的名字——）

② 從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……

（天天、一起 成天呆在一塊兒形影不離，可見我們的關系有多么密切。我們一起去看什么？看藍天、看飄飄悠悠的白云。還有嗎？從哪看出還有。出示：我天天和雪兒一起到陽臺上去看 的，的。的。看到這些，我們的心情怎樣？指導讀。要知道，以前我可不是這個樣子的。出示句子，那時候的我是 的 的。那么現在，再讀句子，多么快樂啊，是誰帶給了我歡樂。讓我們一起呼喚這位好朋友的名字——）

③ 終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。(我會怎樣歡呼！注意感嘆號.我為什么會這么激動地歡呼。體會終于，這其中付出了多少心血啊，我不僅是給她洗澡、敷藥。出示：雪兒臟了，我 ；雪兒餓了，我 ；雪兒渴了，我。指導朗讀，一起歡呼他的名字——)逐句交流，指導朗讀。

3、你看，我多么愛雪兒呀！其實雪兒還有另一個名字，誰能找到？（板書“藍天信使”）

（屏顯句子：爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。）

為什么稱它為“藍天信使”呢？ 指導朗讀。

（引讀：于是，我更盼著雪兒……）。

4、終于有一天，雪兒的傷好了，它要飛走了，我和雪兒要離別了，這是怎樣的一幅畫面呢，請你找到這部分內容。

（屏顯：雪兒又飛回陽臺，對著我咕咕直叫————向藍天飛去。）哪些詞讓你感動？轉著圈兒咕咕直叫、喃喃說道、輕輕捧起、望望我。你舍不得我，我舍不得你，真是難舍難分呀！指導朗讀第5 自然段。

如果雪兒會說話的話，此時此刻它肯定有許多話要對我說，而我也有千言萬語要對它傾訴，請同學們拿出手中的筆，寫下這離別的感言?。ㄆ溜@寫話：雪兒不舍地說：“。”我望著雪兒，說：“?！毖﹥簩ξ艺嬲\地祝福道：“?！比缓?，它慢慢地向藍天飛去。）交流

三、情感升華

1、同學們，老師想問問大家，這樣一只受傷的白鴿，最后為什么會重回藍天？我這么愛雪兒，那就把它留在身邊，讓它天天陪著我看風景吧？（交流）

2、是呀，真是因為我善良的愛，關心的愛，無私的愛，才讓雪兒重回藍天，可見愛的力量多大呀！其實這種愛早我們的生活中無處不在,你看：小樹渴了，葉子蔫了，你會……；同學遇到難題正愁眉苦臉，你會……；父母上班很累，回家后，你會……

四、總結

同學們，愛無處不在，正因為有了愛，我們的世界才更美好，最后老師想送大家這樣一段話：珍愛生命、熱愛生活，這樣，生活才有意義，生命才有價值，我們才能擁有真正的快樂和幸福?。ù蠹蚁茸杂勺x一讀。配上音樂，一起將這段話牢牢地記在心間。）

五、作業設計：

聯系上下文，抓住人物的動作、神態、語言，展開想象將我和雪兒依依惜別的場面描寫具體生動。

板書設計：

療傷 雪兒 祝福 藍天信使

取名 愛 歡呼

期盼