第一篇：《雪兒》第二課時優秀教案

教學要點：學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。

教學過程：

一、談話導入新課

1、復習第一自然段。

2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸

給我帶回來一只鴿子。

3、看圖。

出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學生自由說）你們喜歡它嗎？

可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。

二、精讀課文

1、學習第二自然段。

(1)學生帶著疑問讀課文，交流。

爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）

這只鴿子是怎么受傷了？

(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）

我和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機板書：同情

洗澡敷藥取名）

(3)想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。

(4)經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什么樣的變化？（再看圖）

它變得雪白雪白的，所以我給它取了個名字叫

（引說）。

想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？

我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示我說的話，生讀）

指導用疼愛的語氣讀好我的話。

(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給飄飄悠悠換個詞語嗎？（自由自在）

想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，我和雪兒會想些什么？

指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！

(6)齊讀第二自然段。

2、學習第三自然段。

過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。

(1)學生自讀。

(2)學生討論。

雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是藍天信使，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。

（出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）

(3)指導朗讀。

3、指導學習第四、五自然段。

(1)師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？

(2)文中的我的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）

(3)（出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）

(4)師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？

大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。

(5)雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？

雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）

雪兒咕咕直叫，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？

學生練習說話。

(6)一起生活了很長時間的雪兒就要走了，我的心里會怎樣想？我會怎樣說？

指導朗讀，小結。

4、學習第六自然段。

引讀，并出示句子，理解快慰一詞。

指導朗讀。

三、總結，并指導背誦

1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？

2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背。指名試背。）

第二篇：雪兒第二課時教案

雪兒

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。

教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，教學準備：

教師：多媒體

學生：

1、預習課文，學習生字新詞，理解詞語意思。

2、查閱關于信鴿的資料。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時（略）

第二課時

一、提示課題，質疑導入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，我為大家帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，想聽嗎？ 2他就是我們今天要學習的課文，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

二、細讀課文，朗讀感悟

（一）第一自然段

1“雪兒”是在什么樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你打開書，認真讀讀課文的第一自然段。（雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。）

2這一點大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？ 譬如作者內心的感受.（雪兒是在我一個人在家，十分孤獨的情況下來到我的身邊的。：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。）：這真是無奈！（雪兒是在我單刀有點無聊的情況下來到我身邊的。）沒事可做，無聊至極！（雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。）的確有那么一點點兒憂傷。

3在文中，作者并沒有寫自己內心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達出來的？

(作者是通過“只剩下我一個人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”這些內容表達自己的心情的。)

4一個“只剩下”，一個“多么向往”，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。

（二）第二自然段 同學們，看！這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？。你們別看現在它雪白雪白的，它剛來我家是可不是這樣的。請大家默讀第二節，找一找雪兒剛來我家時是什么樣兒的？ 3在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？誰愿意和大家交流？（我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。）

師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）

(我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候，我給它療傷。)

師：（高興地）同學們有沒有聽出來，他這次的回答與剛才有什么不同？(用上了“療傷”。加了“在……的時候”，我是怎樣對待雪兒的。)這樣說，就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內容？

(在雪兒變得雪白雪白的時候，我給它取名字。)（板書：取名）

1(在我知道雪兒是“藍天信使”的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來。（板書：期盼）（板書：歡呼）在雪兒又飛回陽臺，舍不得離去的時候，我把雪兒輕輕捧起。)干什么？(祝福雪兒重返藍天。（板書：祝福）(在雪兒飛回藍天的時候，我為雪兒感到高興。)師：同學們概括得很準確，說明同學們已經初步讀懂了課文的內容。現在，誰能將這些內容連起來，完整地概括一下？

(我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍天。)很概括！但不美了。

(在雪兒受傷的時候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是“藍天信使”的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來；當雪兒展開雙翅飛起來的時候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時候，我祝福雪兒重返藍天，為雪兒感到高興。)這樣概括！聽起來又明白又舒服！

4有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”你聯系上下文讀一讀，能體會到那顆心嗎？

(我感受到作者對雪兒的愛心。把自己的家當作雪兒的家了。我讀出了作者有一顆同情心。我感覺到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會為一只鴿子療傷，待它這么好。)你也有一顆善良的心！(他有一顆良心（眾笑）。)對啊！我們從這句話中能讀到那顆善良的心，簡稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。

5還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下！

(我一個人看藍天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。)有伙伴了！(我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個都只能去看藍天白云了。)同病相憐啊！(我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。我和雪兒都向往外面美好的春光。)6同學們體會得很好！你們再留意一下，作者不寫去看藍天、白云，而要寫成“去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。這里面又包含作者什么樣的感情呢？

(我覺得“飄飄悠悠的白云”是動的，看起來很美，很好看。)是變化的，飄動的！(這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。)你能注意省略號中蘊涵的內容，了不起！看“飄飄悠悠的白云”，心情是很舒暢的、輕松的。看這樣的白云藍天，就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。這樣“飄飄悠悠的白云”似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣“飄飄悠悠”了！）

7真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時的心情是美麗的，那藍天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍天白云，而又是誰改變了我的心情？

（雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。）

師：現在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。

一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西。（三）第三自然段

1經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我又從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情，我到底了解到了什么？請自由讀第三自然段想想雪兒是怎樣一只信鴿？你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？

（勇敢、忠誠的信鴿。）對這樣的信鴿，“我”內心的感情呢？（非常喜歡的。還有敬意！為雪兒感到驕傲、自豪！對雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。）

2 這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。誰來讀？

（四、）學習第四節

1雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？ 2 文中“我”的心情和大家一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）

（出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）

3雪兒在空中是如何飛的？雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

（五）學習第5小節

1雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）

2“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？（大頻幕填空）與雪兒在一起的時候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？ 一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？

（我是為雪兒的傷好了，能重返藍天而感到高興。我是為能養好雪兒的傷而感到欣慰。我和雪兒度過了一段美好的日子，心里十分高興。我以后還能常常回憶這段和雪兒生活的美好時光，心里就不空虛了。我的傷也會和雪兒的傷一樣，會很快好起來的，所以我就感到很快慰。）

4當我孤獨寂寞時，是雪兒給我帶來了快樂。是啊！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也十分舍不得我。但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信不久的將來，小作者也會和雪兒一樣傷好后去開創自己的美好的生活！三總結課文，品味感情 一段美好的生活，一個難忘的回憶！讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了怎樣的變化？

四課外延伸，引發思考

是呀，即使是天天看藍天白云這樣單調的生活也有滋有味了。那么，是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？

（不會！只有愛信鴿的人才會這樣與雪兒一起生活。有些人只會傷害信鴿，根本不會有那種美好的生活的。善良的人才有美好的生活。）

2對，只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！

五寫話訓練，激發愛心

當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，容春風帶給雪兒，好嗎？

第三篇：《雪兒》第二課時教案

《雪兒》第二課時教案

【教學目標】

1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

2、感悟我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

3、領會人與大自然和諧共處的美好愿望，培養樂觀向上的生活態度。【教學重難點】教學目標2和3。【教學過程】

1、復習上節課知識：

（1）指名讓學生說《雪兒》講了一件什么事情？（2）讀出課后第三題的詞語。

2、自主學習：

自主學習內容見導學案“自主學習”部分。

3、合作學習：

尤其要注意體會我的美好心靈和可愛形象。這部分第二題讓組內學生認真看，由組長綜合出完整的答案。

4、課堂展示：

展示一：展示默寫詞語情況，找四名學生上臺默寫出詞語，比一比，并訂正。展示二：展示自主學習中2、3、4、5、6題，引導學生理解課文內容，體會我對雪兒的感情。指導背誦指定段落。

展示三:展示合作學習的內容，著重讓學生領會人與自然和諧共處的美好愿望，培養學生樂觀向上的生活態度。

5、鞏固提升：放ppt的內容，讓學生對本課內容來個回頭望，加深記憶。

6、作業布置：內容見ppt中的。

7、課后完成練習冊的題。【板書設計】

雪

兒

腿傷在家

向往春光

照料白鴿（洗澡

敷藥

盼快點好起來）

重返藍天（展開雙翅

飛回

祝福）

課后反思：

第四篇：5雪兒第二課時

5雪兒 主備教師:劉應超

第二課時

一、用生字卡片復習生字詞

二、再讀課文，體會人物感情

1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？

①全班交流。

②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）

③指導朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！

過渡：這里，爸爸給我帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？

2、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用“”畫出）

①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機理解詞語“哀傷”。

課件展示：受傷的白鴿。

②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）

③爸爸和“我”的精心呵護，讓“雪兒”發生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）

④從此以后，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云??（相機理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會看到些什么？會想些什么呢？

⑤指導朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的向往。

3、指導朗讀、感悟3-6段。

（1）一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“我”對“雪兒”的了解。“我”從爸爸的口中了解到些什么呢？

全班交流。（相機指導理解詞語：“艱難險阻”“藍天信使”）指導朗讀第3段。讀出對“雪兒”的贊美。

（2）終于有一天，“我”的愿望實現了，我們的“藍天信使”雪兒飛起來了。“我”是多么高興、多么激動啊！

引讀：啊，我為雪兒歡呼！

師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線??（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態）

（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）

指導朗讀第4段。

（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5-6段，用“ ”勾畫出最使你感動的句子。

交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。

①雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍天飛去。

你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？

指導朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍。

②我望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的“藍天信使”，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。

美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難舍難分，但我的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？

指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。

4、（課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）

是啊！雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“我”，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，“我”也會和雪兒一樣，傷好后去開創自己的美好生活！

有感情地朗讀全文。

三、討論交流，暢談體會

1、學了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會。

2、指名結合課文，說說自己學了課文后的感受。

四、摘抄優美詞句。

附：板書設計

2、雪兒

精心照料：洗澡 敷藥 取名

放飛藍天：輕輕捧起 望 快 慰

雪 兒：望

感激祝福 人鳥情深

第五篇：《雪兒》第二課時教學設計

雪兒（第二課時）

1.教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課16個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。2．教學重點：

1、熟讀課文。背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3.教學難點：

憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

4.教學方法；談話法|回答法

5.教具準備：投影，錄音，生字卡片 6.教學時間：一課時 7.教學過程：

第二課時

一、談話導入新課

1、復習第一自然段。

2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸 給我帶回來一只鴿子。

3、看圖。

出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？(學生自由說)你們喜歡它嗎？

可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。

二、精讀課文

1、學習第二自然段。

(1)學生帶著疑問讀課文，交流。

爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？(看圖)這只鴿子是怎么受傷了？

(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？(生答)

“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？(請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句)(相機板書：同情 洗澡 敷藥 取名)(3)想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。(4)經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什么樣的變化？(再看圖)

它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫——(引說)。

想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？

我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－(出示“我”說的話，生讀)

指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。

(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起(到陽臺上去看藍天)，去看(藍天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？(自由自在)

想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？

指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！(6)齊讀第二自然段。

2、學習第三自然段。

過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。(1)學生自讀。(2)學生討論。

雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。

(出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)(3)指導朗讀。

3、指導學習第四、五自然段。

(1)師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？(出示雪兒飛翔圖)你會說些什么？

(2)文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。(板書：歡呼)(3)(出示句子)指導朗讀,及時評議.(誰能將高興心情讀出來?)(4)師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？

大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。(5)雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？

雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。(第一句話)“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？

學生練習說話。

(6)一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？指導朗讀，小結。

4、學習第六自然段。引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。

指導朗讀。

三、總結，并指導背誦

1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？

2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？(學生自由練背。指名試背。)8.作業設計：

一、巧填詞語

()的弧線 施展()()的春光 傳遞()()的眼珠 充滿()

二、你有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？……

9.板書設計：

受傷 同情

5、雪兒 是信鴿 盼望

康復 快慰