第一篇：變態心理學教學大綱

《變態心理學》教學大綱

（abnormal psychology syllabus)（供應用心理學專業本科使用）

學分數：4

總學時：72 課程性質：變態心理學（abnormal psychology）又稱之為異常心理學、病理心理學，是研究異常心理和行為及其規律的一門心理學分支學科。變態心理學從心理學角度出發，以生物心理社會整體模式為指導，研究異常心理的表現與分類，探討其原因與機制，揭示異常心理現象的發生、發展和轉變的規律，并把這些成果應用于異常心理防治與實踐。

教學目的與要求：本課程通過較為系統的、能反映該學科新近發展的、理論聯系實際的教學，使學生們在異常心理與行為的識別、解釋、診斷和防治諸方面都有一個基本的認識。

基本內容：在前5章中，主要論述變態心理學的歷史、研究對象與方法、特征與判別標準、影響因素與理論模型、分類與診斷、預防和治療等背景資料，相當于總論部分；第五章到十三章討論常見的精神障礙，是變態心理學的各論部分，它強調了精神障礙表現和治療的多樣性和綜合性；第十四章和第十五章主要從不同年齡群體的角度討論不同群體常見的精神障礙；最后一章主要論述了現代社會越來越關注的心理健康相關法律與倫理的問題。

教學方式：課堂教學為主，教學理論聯系實際，運用啟發式引導學生積極主動地學習和思考；有計劃地組織一些課堂討論來幫助學生對一些重點內容和難點內容的把握。

教學內容：

1.變態的定義及其歷史 2.對變態的認識和理解 3.評估、診斷與研究方法 4.心理病理現象 5.神經癥性障礙 6.人格障礙 7.心境障礙

8.兒童青少年期精神障礙 9.癔癥及應激相關障礙

10.精神分裂癥及其他精神病性障礙 11.與心理因素相關的生理障礙 12.進食與睡眠障礙

第一章

變態的定義及其歷史

【目的要求】

掌握：1.變態心理的定義

2.判別變態的基本元素 熟悉：變態心理歷史發展過程及其特點 了解：變態心理學的相關學科 【內容】

１.變態心理的界定 ２.認識變態的歷史 ３.當代變態心理學 【教學方式】

講授、討論 【復習思考題】

1.什么情況可稱之為心理異常？ 2.如何看待評價心理異常的不同標準？

3.在變態心理學發展的歷史中我們可以獲得哪些啟示？

第二章 對變態的認識和理解

【目的要求】

掌握：1.四大心理學流派對變態的不同的認識

2.生物、心理、社會因素影響變態心理形成的證據

熟悉：對變態的主要幾種不同的認識和理解 了解：生命全程發展觀 【內容】

1.經典的四大心理學流派 2.多維綜合模型 【教學方式】

講授、討論 【復習思考題】

2.常見的精神癥狀綜合癥 【教學方式】

講授、討論 【復習思考題】

1.簡述心理病理現象的特點

2.比較常見的幾種精神癥狀的臨床表現

第五章 神經癥性障礙

【目的要求】

掌握：1.神經癥概念、病因和發病機制

2.焦慮障礙的概念、分類和臨床表現 3.恐怖障礙的概念、分類和臨床表現 4.強迫癥的概念、分類和臨床表現 5.神經衰弱的概念和臨床表現 6.軀體形式障礙概念、分類和臨床表現 7.人格解體障礙概念和臨床表現

熟悉：1.各種神經癥性障礙的發生機制

2.各種神經癥性障礙的診斷治療原則 了解：各種神經癥性障礙的預后和治療 【內容】1.概述 2.焦慮障礙 3.恐怖障礙 4.強迫障礙 【教學方式】

講授、討論 【復習思考題】

1.如何區分焦慮障礙與重性精神病？專業人員對于這兩種病人可以給予何種幫助？ 2.簡述神經癥性障礙的診斷治療原則

【內容】 1.概述 2.臨床描述 3.可能的原因 4.預防和治療 5.自殺 【教學方式】

講授、討論 【復習思考題】

1.如何辨別抑郁癥的表現？其形成的生物學原因和心理學原因各是什么？抑郁癥病人應接受何種治療？

2.以高校大學生自殺事件為例，討論這些現象產生的可能的原因，何預防這類現象的發生。3.抑郁癥與心境惡劣障礙的相似點與不同點有哪些？ 4.如何看待抑郁癥產生的心理學原因？ 5.沖動性自殺與非沖動性自殺各有何特點？

第八章 兒童青少年期精神障礙

【目的要求】

掌握：1.兒童與青少年期的心理障礙的概念與分類

2.語言發育障礙的概念、類型與表現 3.學習障礙的概念、類型與表現 4.兒童多動癥的概念、類型與表現 5.兒童孤獨癥的概念與表現 6.兒童品行障礙的概念、類型與表現 7.神經性厭食癥的概念、類型與表現 8.排泄障礙的概念、類型與表現 熟悉：兒童與青少年期的心理障礙的診斷與治療 了解：兒童與表少年心理障礙的原因 【內容】 1．概述

【復習思考題】

1.以“9.11”或東南亞大海嘯事件發生后許多民眾出現的異常心理癥狀為例，討論如何認識這些現象，如何減少這類現象的發生。

2.請說明創傷后應激障礙的特征性表現及可能的成因。3.轉換障礙形成的心理學原因是什么？ 4.對于轉換障礙的暗示治療有哪些利弊？ 5.分離性障礙形成的心理學原因是什么？

第十章 精神分裂癥及其他精神病性障礙

【目的要求】

掌握：1.精神病的概念與特征

2.分裂癥的類型、表現、診斷與防治原則 3.偏執性精神障礙的類型與表現 熟悉：1.器質性精神病與功能性精神病的概念

2.分裂癥的原因、影響因素與治療 3.偏執性精神障礙的治療 了解：1.分裂癥的藥物治療與心理治療

2.感應性精神障礙的概念、表現與治療 【內容】

1．精神分裂癥的臨床表現 2．精神分裂癥的病因學 3．精神分裂癥的治療 4．其他精神病性障礙 【教學方式】

講授、討論 【復習思考題】

1.請說明如何區分不同類型的精神分裂癥 2.精神分裂癥的主要臨床表現是什么？

第十一章 與心理因素相關的生理障礙

【目的要求】

掌握：心理與身體的相互作用

熟悉：幾種心身疾病的臨床表現及與心理因素的關系 了解：心理調節的因素 【內容】

1.心理與身體的相互作用 2.與免疫系統有關的心身障礙 3.冠心病

4.疼痛和慢性疲勞綜合癥 5.消化性潰瘍 6.心身障礙的治療 【教學方式】

講授、討論 【復習思考題】

1.心理因素對消化性潰瘍的影響? 2.你對哪種心理治療的方法感興趣,為什么?

第十二章 進食與睡眠障礙

【目的要求】

掌握：1.進食障礙的概念與分類

2.睡眠障礙、進食障礙的影響因素與機制 熟悉：睡眠障礙、進食障礙的診斷與治療 了解：影響睡眠的因素、快波睡眠和慢波睡眠 【內容】

1．睡眠與睡眠障礙 2．網絡成癮障礙 3．更年期綜合征 【教學方式】

講授、討論

0掌握：1.藥物依賴與藥物濫用有關概念

2.藥物依賴的類型及其心身危害 熟悉：1.常見藥物依賴的臨床表現及特點

2.常見藥物依賴的防治原則 了解：1.藥物依賴的發生機制

2.藥物依賴的治療 【內容】 1．概述

2．物質濫用的心理社會學理論 3．煙草

4．飲酒、酒濫用及酒依賴 5．阿片類藥物 【教學方式】

講授、討論 【復習思考題】

1.導致物質成癮的原因有哪些？為什么說預防是關鍵？ 2.請說明酒精成癮的藥理作用以及對其的治療方法。

第十五章 老年期精神障礙

【目的要求】

掌握：1.老年期精神障礙的主要特點

2.癡呆癥的類型與表現 熟悉：老年期精神障礙的診斷與治療 了解：老年期精神障礙的原因 【內容】 1．概述 2．譫妄 3．癡呆和遺忘癥 4．老年期其他精神障礙 【教學方式】

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第二篇：第四章 變態心理學

社會人群的心理活動分正常和異常；異常的也不全是異常；兩者可以轉化，永遠并存。

變態心理學和精神病學的研究對象是心理與行為的異常表現。前者“鑒別和轉介”，后者“診斷治療轉歸預防和康復”。三個時期：

1、公元前400年，希波克拉底“體液學說”心理是腦功能的雛形。

2、5-16世紀，心理異常成魔鬼附身，自然科學把異常和腦聯系；

3、17世紀中葉，“細菌理論。”

三大流派：

1、精神分析（五大觀點見第六章）異常由固著、焦慮、壓抑造成。

2、行為主義（巴甫洛夫）神經癥和精神病是由興奮和抑制沖突和刺激造成，區別在神經活動障礙的復雜性或精細特征性上。行為主義研究路線：動物實驗，演繹人的心理，再以人為對象與動物比較。

3、人本主義（馬斯洛）異常表現是“存在焦慮”，“存在和責任的沖突”。李心天四類標準：醫學標準、統計學標準、內省經驗（病人的內省、觀察者的內省）、社會適應標準。

※正常異常三原則：主觀世界與客觀世界的統一性原則；心理活動的內在協調性原則；人格的相對穩定性原則。

：

一、認知障礙

二、情緒障礙

三、意志行為障礙

認知障礙

1、感覺障礙 ⑴感覺過敏⑵感覺減退⑶內感性不適（無具體部位）；

2、知覺障礙 ⑴錯覺 帶有固定傾向，對客觀事物歪曲，病理性錯覺不能接受現實檢驗。

⑵幻覺 無對象性按感覺器官①幻聽（最常見）②內臟性幻覺（具體部位）按體驗來源①真性幻覺 ② 假性幻覺（產生于主觀空間）按產生條件①功能性②思維鳴響（聽到思考內容）③心因性

3、感知綜合障礙（變形、非真實）

1、思維形式障礙（13個）思維奔逸（隨境轉移）、思維遲緩（腦子慢）、思維貧乏（回答簡單，語速不慢）、思維松弛或思維散漫（答非所問）、破裂性思維（意識清楚的語詞雜拌）、思維不連貫（意識障礙下語詞雜拌）、思維中斷、思維插入或思維被奪（有自我）、思維云集（強制性思維）無自我、病理性贅述、病理性象征性思維、語詞新作、邏輯倒錯性思維

2、思維內容障礙 ⑴妄想 脫離現實、堅信不疑、自我卷入

按內容分 關系妄想（精神分裂）、被害妄想（精神分裂和偏執性障礙）、（10個）特殊意義妄想（關系妄想的具化）、物理影響妄想、夸大妄想（躁狂、精神分裂、腦器質性障礙）、自罪妄想（抑郁）、疑病妄想（虛無妄想，精神分裂，更年期老年期精神障礙）、鐘情妄想（精神分裂）、內心被揭露感（精神分裂）

按起源分 原發性妄想（精神分裂癥的特征性癥狀）、繼發性妄想⑵強迫觀念（強迫性思維）強迫癥

⑶超價觀念（人格障礙和心因性精神障礙）、注意障礙注意減弱（興奮性減弱）、注意狹窄（主動注意減弱）、注意增強、記憶障礙記憶增強（躁狂抑郁）、記憶減退（遠記憶力和近記憶力。腦器質性為近）、遺忘（順行性、逆行性腦外傷精神障礙、心因性）、錯構（記憶的錯誤）、虛構

3、智能障礙精神發育遲滯、癡呆（腦器質性）

對自身病態的認識和批判能力。是判斷患者是否有精神障礙及嚴重程度的重要指標之一。情緒障礙：以程度變化情緒高漲；情緒低落；焦慮（不確定事物）客體性、神經性、道德性；恐怖（確定事物）以性質改變情緒遲鈍；情緒淡漠；情緒倒錯

腦器質性損害情緒脆弱；易激惹；強制性哭笑；欣快

意志行為意志增強躁狂

障礙意志缺乏

意志減退抑郁狀態意志低下者

精神運動興奮協調性不協調性

精神運動性抑制（10個）木僵；違拗（主動性和被動性）；蠟樣屈曲（空氣枕頭）；緘默；被動性服從；刻板動作、模仿動作；意向倒錯；作態；強迫動作。

常見精神障礙: 精神分裂癥及妄想性障礙；心境障礙；神經癥；應激相關障礙；人格障礙；心理生理障礙；癔癥精神分裂：病因未明，緩慢起病，病程遷延，發展為精神活動衰退。發作期自知力基本喪失。

妄想性障礙：病程緩慢，不為人覺察，有時人格可以完整，有一定的工作和社會適應能力。

急性短暫性精神障礙：兩周內急性起病，以精神病癥狀為主，起病前有相應的心因，在2-3個月內可完全恢復。

心境障礙：情感情精神障礙

1、躁狂發作（三高）

2、抑郁發作（三低）；

3、雙相障礙；

4、持續性心境障礙（多年）神經癥特點：

1、意識的心理沖突；

2、精神痛苦；

3、持久性；

4、妨礙心理功能或社會功能；

5、無器質性病變。※心理沖突的常形與變形常形：

1、與現實處境直接相聯系；

2、帶有明顯的道德性質；

變形：

1、與現實處境沒關系（小事）；

2、不帶明顯的道德色彩；

應激相關障礙: 急性應激障礙數分鐘或數小時內發病，病程為數小時至數天；

創傷后應激障礙PTSD：遭受強烈或災難性精神創傷后，延遲出現的。

適應障礙：遭遇生活事件后1個月內起病，病程不超過6個月，無力應付，無從計劃。

人格障礙：偏執性、分裂樣、反社會、沖動性（攻擊性）、表演性（癔癥性）、強迫性（要求完美）、焦慮性、依賴性 心理生理障礙：進食障礙、睡眠障礙

癔癥（歇斯底里）無器質性病變，以人格傾向為基礎。

1、分離性障礙（常見）

2、轉換性障礙

3、癔癥的特殊形式 許又新心理健康三標準：體驗、操作、發展

郭念峰心理健康水平十標準：心理活動強度（承受力）；心理活動耐受力；周期節律性；意識水平；暗示性；康復能力；心理自控力；自信心；社會交往；環境適應能力：主動適應（改變環境）消極適應（忍耐）心理正常＝健康+不健康（屬于心理咨詢范圍）異常屬于精神病學范圍，咨詢師目的是鑒別。

健康的心理活動是動平衡過程。不健康就是動態失衡的過程。心理不健康＝一般心理問題+嚴重問題+可疑神經癥 效度是確定心理不健康狀態真實存在的標尺。有三個指標：

1、癥狀學效度；

2、預測效度；

3、結構效度。

理論上促成或影響心理不健康狀態的因素：

1、人口學因素；

2、個性心理特征；

3、身體健康水平；

4、社會變遷（一般、嚴重、可疑的判定見診斷技能）

壓力是壓力源和壓力反壓共同構成的一種認知和行為體驗過程。

壓力源三種類型：

1、生物性壓力源（直接影響主體生存與種族延續）

2、精神性（影響主體精神需求的內外在事件）

3、社會環境壓力源

測量壓力量表：

1、社會再適應量表（重大生活事件）

2、日常生活中小困擾的測量

3、知覺壓力的測評（超越自己能力）內心沖突：雙趨（魚和熊掌不可兼得）；趨避（想入股怕有風險）；雙避（腹背受敵）；雙重趨避（兩種選擇各有利弊）壓力的分類

1、一般單一性生活壓力

2、疊加性壓力：⑴同時疊加（四面楚歌）⑵繼時性疊加（禍不單行）

3、破壞性壓力：極端壓力，空難，戰爭等。

災難征候群三個階段：驚嚇期（失魂落魄）、恢復期（祥林嫂）、康復期。

壓力的適應：

1、警覺階段

2、博斗階段

3、衷竭階段統稱一般適應征候群。

壓力引發疾病的兩種解釋：

1、體質、壓力論

2、器官敏感論

應激源到臨床相的邏輯流程

1、對壓力的響應階段

2、中介系統的增益或消解過程。

中介系統的三個子系統：認知系統、社會支持系統（具體支持當事人和給精神支持）和生物調節系統。認知系統對局面的控制類型包括：行為的；認知的；環境的3、臨床相階段：及時型和滯后型

第三篇：變態心理學測試題

基礎

四

變態

一、單選題：

1、精神分析理論認為，在人的成長過程中，未來心理健康的充分必要條件是（）。（1.0分）A、潛意識的結構B、力必多的驅動C、順利地渡過“性心理“發展的每個階段D、合理使用不同形式的“心理防御機制”

2、下列描述中符合“人格相對穩定性原則“的內涵的是（）。〔1.0分）A、心理結構與人格類型之間具有對應關系 B、可以穩定的表達一個人的“心境“

C、”自我狀態“與“自我理想“的協調關系 D、人格特征一旦形成，便有相對的穩定性

3、“抑郁發作“的特點不包括（）。〔1.0分）

A、情緒低落B、語言動作減少和遲緩 C、思維中斷D、思維緩慢

4、軀體疾病患者伴有（）的癥狀時，是意識模糊的先兆，應請精神科醫生會診。〔1.0分）

A、澹妄B、抑郁 C、虛弱癥D、夸大疾病體驗

5、”心理不健康“的分類不包括（）。（1.0分）

A、神經癥性心理問題B、心理問題 C、嚴重心理問題 D、確診的神經癥

6、關于“變態心理學”研究的對象，下列說法中正確的是（）。（1.0分）

A、以變態心理的治療過程為對象B、以錯誤的認知結構為對象

C、以心理與行為的異常表現為對象D、以負性情緒過程為對象

7、記憶增強是一種病理性改變，下列疾病中一般沒有記憶增強的是（）。（1.0分）

A、強迫癥B、偏執障礙 C、矂狂發作 D、抑郁發作

8、夢游屬于（）。（1.0分）

A、運動障礙B、分離性障礙 C、轉換性障礙 D、睡眠障礙

9、神經官能癥類的癥狀會出現在（）時。（1.0分）

A、疾病迅速發展B、康復C、疾病遷延發展D、嚴重中毒現象存在10、通過觀察和測驗等方法考察心理活動過程及其效率的指標，被稱為（）。（1.0分）

A、操作標準B、綜合標準 C、發展標準 D、體驗標準

11、（）符合幻覺體驗不同真實性分類的特點。（1.0分）

A、真性幻覺和假性幻覺B、內臟幻覺和幻觸 C、軀體幻覺 D、幻聽和幻視

12、常見的人格障礙類型不包括（）（1.0分）

A、反社會型人格B、強迫型人格 C、偏執性人格 D、內向型人格

13、關于情緒遲鈍特征性癥狀，下列說法中不正確的是（）。（1.0分）A、正常情感反應量減少B、患者的義務感、責任感和榮譽感等受損 C、見于焦慮癥患者D、見于腦器質性精神障礙

14、心理沖突的變形是（）。（1.0分）

A、道德性的B、現實性的 C、神經癥性的 D、精神病性的

15、良好的生物調節系統功能，可以防止或降低應激引起的（）。（1.0分）

A、認知功能的失調B、軀體化的癥狀 C、心理沖突強度D、人格結構的變化

16、異常心理活動得到矯正，需要經過（）。（1.0分）A、發展咨詢B、心理咨詢 C、健康咨詢D、系統治療

17、下列說法中不正確的是（）。（1.0分）

A、心理健康與心理不健康的概念應包含在心理正常的范圍內

B、區分心理正常與心理異常的標準與區分心理健康水平的標準不同

C、心理不健康不等于有心理疾病

D、心理不健康是心理疾病的一種表現

18、下列表述中符合人本主義對異常心理的解釋的是（）。（1.0分）A、“心理動力學“特征發展受阻

B、”情緒“過程和“情感“過程的偏離 C、“人格結構“和”行為過程“的不平衡

D、“自我“無法實現的結果和趨于完善的“潛能“特征受阻

19、個體對事件的實際反應取決于經過中介系統的增益或消解后，壓力的（）。（1.0分）

A、穩定程度B、主要特點 C、相對強度 D、本質屬性

20、下列說法中不符合“持續性心境障礙”的主要特點的是（）。（1.0分）

A、情緒高漲與情緒低落交錯發作

B、每次發作極少嚴重到足以描述為輕躁狂 C、持續性并常有起伏的心境障礙 D、不足以達到輕度抑郁

21、下列表述中符合心理活動的“內在協調性原則“的是（）。（1.0分）A、”高級神經類型“的功能協調

B、各種心理過程之間具有協調一致的關系

C、意識活動和心理動力過程的一致

D、各種情緒活動和情感活動的協調、一致

22、行為主義心理學介入變態心理學的早期記載是（）。（1.0分）A、巴甫洛夫用高級神經活動學說說明了人類的異常心理現象

B、從現象學角度描述異常的心理與行為

C、從純心理學和精神學的角度說明異常心理現象 D、通過意識分析來說明異常心理現象

23、健康心理學的工作領域不包括（）。（1.0分）A、促進健康服務和健康服務政策的制定 B、疾病防御和治療中的心理學問題 C、心身疾病的診斷和治療

D、生活方式及心理活動與疾病的關系

24、關于“繼發性妄想”，下列說法中不正確的是（）。（1.0分）A、在某些妄想的基礎上產生的另一種妄想 B、可以見于多種精神疾病

C、在診斷精神分裂癥時，其臨床價值大于原發性妄想

D、指以錯覺、幻覺、情感高漲或低落等精神異常為基礎所產生的妄想

25、下列關于心理異常錯誤的說法是（）（1.0分）A、異常心理無法被矯正

B、正常心理活動和異常心理活動之間可以相互轉換 C、異常心理可以部分的改善

D、精神障礙者的心理活動并不是完全異常的

26、我們往往用“飛來橫禍“來形容（）。（1.0分）

A、破壞性壓力B、單一性壓力 C、同時性疊加壓力D、繼時性疊加壓力

27、將過去事實上沒有發生過的事情說成是確有其事，這種癥狀屬于（）。（1.0分）

A、虛構 B、幻覺 C、錯覺 D、錯構

28、“心理正常”意味著（）。（1.0分）

A、具備正常功能的心理活動

B、包含精神病癥狀在內的心理活動

C、一切可能的心理活動

D、包含心理不正常的內在的心理活動

29、記憶減退臨床上較多見，它的主要特點是（）。（1.0分）

A、近記憶力喪失B、遠記憶力喪失C、遠記憶力減退主要見于腦功能性障礙 D、遠記憶力和近記憶力的減退

30、在應對壓力時，反應最敏感以及活動強度和活動頻率最高的器官，最容易患病。這種對壓力引發疾病機制的解擇是（）。（1.0分）A、心身一體論 B、心身轉化論 C、體制、壓力論 D、器官敏感論

31、把與自己本無關系的事情認為有關，這種臨床表現最可能出現于（）。（1.0分）

A、夸大妄想B、鐘情妄想 C、被害妄想 D、關系妄想

32、依據巴甫洛夫的理論，下列表述中符合區分神經癥和精神病的判斷的是（）。（1.0分）

A、兩者的區別在神經活動障礙的復雜性或精細特征性上 B、兩者的區別在大腦皮層的新陳代謝上

C、兩者的區別在大腦組織的解剖關系上

D、兩者的區別在神經活動的感受性上

33、關于“注意狹窄“，下述描述中不正確的是（）。（1.0分）

A、見于智能障礙患者 B、被動注意的興奮性減弱 C、可見于激情狀態 D、注意范圍顯著的縮小

34、進食障礙不包括（）。（1.0分）

A、神經性嘔吐B、神經性慶食 C、神經性消化不良 D、神經性貪食

35、關于社會人群的心理活動，正確的說法是（）。（1.0分）A、有正常心理活動和異常心理活動兩個方面 B、精神障礙者的心理活動是完全異常的

C、正常心理活動和異常心理活動之間無法轉換 D、心理健康水平不高，就屬于精神異常

36、“思維貧乏”和“思維遲緩“的一個重要鑒別點是（）。（1.0分）A、話語是否流暢B、語句是否通暢 C、話語是否中斷 D、語速是否減慢

37、區分心理正常與心理異常的心理學原則中，人格相對穩定性原則認為（）。（1.0分）

A、人格在各種條件下都應是穩定的 B、無明顯原因的人格改變提示異常

C、人格是各種心理過程的總和

D、心理過程通過人格表現出來

38、心理活動耐受力強是指在遇到精神時，（）。（1.0分）A、有較強的抵杭能力B、有較快的恢復能力 C、有自如的控制能力 D、有較持久的經受力

39、著重對人的個體心理發展狀況進行縱向考察與分析并作為評價指標，被稱為（）。（1.0分）

A、操作標準B、體驗標準 C、發展標準 D、綜合標準

40、關于“情緒淡漠”，下列說法中不正確的是（）。（1.0分）A、對周圍事情漢不關心B、內心體驗豐富，但表達不出來

C、對事物缺乏相應的情感反應 D、表情比較呆板

41、在臨床上，可以將“自知力不完整“或“無自知力“作為（）。（1.0分）

A、“現實自我“的解體和喪失B、對“自知力“概念的錯誤認知

C、對“自我“概念的錯誤認知 D、判斷精神病的指標之一

42、從靜態的角度看，心理健康是一種（）。（1.0分）

A、心理狀態B、心理相對平衡的過程 C、健康常模 D、內心無任何矛盾

43、遭受急劇、嚴重的精神打擊刺激后，數分鐘或數小時內發病的精神障礙稱為（）。（1.0分）

A、急性應激障礙B、認知障礙 C、情感障礙 D、創傷后應激障礙

44、病理性錯覺的特點是（）。（1.0分）

A、感覺功能障礙B、能夠進行自我校正 C、不能接受現實檢驗 D、感知綜合障礙

45、下列說法中不符合“急性短暫性”精神障礙的臨床特點的是（）。（1.0分）A、在6個月內痊愈B、在兩周內急性起病 C、以精神病性癥狀為主D、起病前經歷相應的心理創傷

46、意識清楚時出現的談話內容缺乏邏輯性，可能是（）。（1.0分）A、思維不連貫B、思維松馳 C、思維中斷D、破裂性思維

47、關于“注意”，下列描述中不正確的是（）。（1.0分）

A、注意對判斷有無行為障礙具有重要的意義 B、注意障礙也可見于激情狀態

C、注意是一切心理活動的共同屬性 D、意識障礙總是伴隨者注意障礙

48、遭遇精神打擊時，不同的人對同一種精神刺激，反應各不相同。這種對精神刺激的抵抗能力，被稱為（）。（1.0分）

A、心理自控力B、心理活動耐受力 C、心理康復能力D、心理活動強度

49、下列說法中符合弗洛伊德關于“力必多“的看法的是（）。（1.0分）A、自出生起到發展結束有不確定的發展階段B、不一定是人類的生物本能 C、是人格結構的核心 D、是心理活動的動力

50、不好的社會支持系統可能（）。（1.0分）

A、減少壓力造成的不良反應B、使壓力的強度相對降低 C、能更好的抵杭壓力 D、使壓力的強度相對增加

51、“妄想“是一種脫離現實的病理性思維，其類型不包括（）。（1.0分）

A、病理性象征思維B、內心被揭露感 C、關系妄想、被害妄想 D、夸大妄想、自罪妄想

52、精神病學研究的側重點是（）。（1.0分）

A、異常心理的診斷、治療、轉歸和預后 B、異常心理的基本性質與特點

C、個體的心理差異 D、生存環境對異常心理發生、發展的影響

53、關于”注意減弱”，下述描述中不正確的是（）。（1.0分）

A、主動注意和被動注意的興奮減弱B、多見于智力障礙群 C、多見于神經衰弱癥狀群 D、見于意識障礙時

54、體內有性質明確、部位具體的異常知覺，屬于（）。（1.0分）A、內感性不適B、內臟性幻覺 C、非真實感 D、被洞悉感

55、人類的生物本能是心理活動的動力，這是（）。（1.0分）

A、認知理論的核心B、行為主義的觀點 C、完形主觀主義療法的核心 D、經典精神分析理論的推斷

56、關于假性癡呆的特點，下列說法中不正確的是（）。（1.0分）A、由心理應激引起B、大腦無器質性損害 C、預后一般較好 D、與環境污染相關

57、從心理學的角度，下列說法中符合“壓力“的定義的是（）。（1.0分）

A、壓力是大氣層對地球表面形成的作用力 B、壓力是現實生活要求人們去適應的事件 C、壓力是物體所承受的與表面垂直的作用力

D、壓力是壓力源和壓力反應共同構成的一種認知和行為體驗的過程

58、個體能夠恰如其分的評價和表現自己的這種能力，被稱為（）。（1.0分）

A、自卑B、自嘲 C、自負 D、自信

59、許又新綜合考察心理健康的標準不包括（）。（1.0分）A、發展標準B、統計學標準 C、操作標準 D、體驗標準

60、以下不屬于“感知障礙”的是（）。（1.0分）A、感知綜合障礙B、感覺障礙 C、知覺障礙 D、軀體障礙

61、關于“心境障礙“，下列說法中不正確的是（）。（1.0分）A、也稱“情感性精神障礙“ B、常伴有意志減退

C、是明顯而持久的心境高漲或心境低落 D、是一組精神障礙的總稱

62、個體處在全力投入對事件應對的過程中，或消除和適應壓力，抑或退卻，這一階段是（）。（1.0分）

A、衰竭階段B、搏斗階段 C、警覺階段 D、恢復階段

63、當面臨兩種不利情景，如“腹背受敵”時，稱為（）。（1.0分）A、雙重趨避沖突B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、雙趨沖突

64、自然科學誕生后，人們對變態心理學的新見解有（）。（1.0分）A、更傾向于用唯心的思維對待心理異常的問題 B、把心理異常現象和大腦的功能聯系起來 C、變態心理學更為獨立了

D、變態心理學比精神病學更為活躍

65、關于社會再適宜量表，下列說法中不正確的是（）（1.0分）A、得分低的個體易患感冒、心臟病、骨質疏松等 B、該量表中，負面生活事件遭遇者易患障礙

C、該量表針對重大生活事件而設計

D、該量表有局限性

66、適應障礙是指在遭遇生活事件后，（）起病。（1.0分）

A、2個月到3個月B、1個月內 C、不超過1年 D、超過6個月

67、緊張性木僵癥候群，是緊張癥性綜合癥的一部分，其臨床癥狀不包括（）。（1.0分）

A、絨默、模仿動作和言語B、被動服從、刻板動作 C、意向倒錯、作態等 D、以木僵為主要臨床表現

68、壓力和個體的身體素質對疾病的發生同時起作用，這種觀點的理論被稱為（）。（1.0分）

A、心身特化理論B、器官敏感論 C、心身一體理論 D、體質一一壓力理論

69、關于滯后型臨床癥狀，下列說法中不正確的是（）。（1.0分）A、壓力初次經由認知系統處理時，形成意義模糊的觀念并積存起來 B、原先模糊的觀念在事件中被明朗化

C、明朗化的觀念對個體再次發生作用而形成臨床癥狀

D、當類似的事件出現時，積存的觀念被激活并還原為其原來的意義

70、關于行為主義心理學研究的一般技術路線，下列說法中正確的是（）。（1.0分）

A、通過動物實現的結果，進而演繹和推論人的心理過程

B、以一種動物為實驗對象，并與其他動物的實現結果相比較

C、以人為實驗對象，研究其行為與思維的關系

D、通過人的行為功能實驗，推論動物的心理現象

71、對人的心理正常與心理異常進行判別時，下列表達中不屬于“標準化區分“法的內容的是（）。（1.0分）

A、內省經驗標準B、醫學標準 C、社會適應標準 D、倫理學標準

72、個體與親友、同伴和其他社會成員溝通交流的能力，叫（）。（1.0分）

A、周期節律性B、環境適應能力 C、受暗示性 D、社會交往能力

73、關于古代“變態心理學”的發端，下列說法中正確的是（）。（1.0分）

A、始于公元前800年

B、與古希臘醫生希波克里特提出的“體液學說”無關 C、是東方科學發展的產物 D、顯現出“心理是腦的功能”這一推論的雛形

74、從發展的角度看，心理健康是一種（）。（1.0分）

A、心理狀態B、心理絕對平靜的過程C、健康常模D、心理相對平衡的過程

75、情緒反應與現實刺激的性質不相稱，這種表現可出現于（）。（1.0分）

A、情緒倒錯B、情緒淡漠 C、意志減退 D、意志增強

76、智能是一個復雜的、綜合的精神活動，它不包括（）。（1.0分）A、感知覺、注意力B、分析綜合能力 C、計算能力、判斷力 D、記憶力、理解力

77、“躁狂發作“的主要特點不包括（）。（1.0分）

A、精神運動性興奮 B、思維奔逸 C、語詞新作 D、情緒高漲

78、除了（）外，其他均可成為生物性壓力源。（1.0分）A、軀體創傷B、饑餓C、歪曲的認知結構D、噪音

79、個體表現出呼吸、心跳加速，汗腺加快分泌，血壓、體溫升高等促進新陳代謝的狀態時，表明該個體處于適應壓力的（）。（1.0分）A、衰竭階段B、搏斗階段C、恢復階段D、警覺階段

80、按照妄想的起源分類，可以將妄想分為（）。（1.0分）

A、被害妄想和牽連性妄想B、原發性妄想和繼發性妄想 C、嫉妒妄想和被鐘情妄想 D、疑病妄想和自罪妄想

二、多選題：

81、心理異常包括（）。（1.0分）

A、診斷的神經癥 B、一般心理問題 C、各種人格障礙 D、嚴重心理問題

82、精神分裂癥患者通常會表現出（）。（1.0分）

A、自知力受到破壞 B、精神活動不協調 C、意識障礙 D、智能低下

83、根據幻覺產生的特殊條件，幻覺又可以分為（）。（1.0分）A、思維嗚響 B、功能性幻覺C、心因性幻覺 D、假性幻覺

84、壓力源的性質包括（）。（1.0分）

A、災難性的 B、疊加性的 C、生物性的 D、社會性的

85、自然科學誕生后，人們對變態心理學的新見解有（）。（1.0分）

A、變態心理學漸漸融入精神病學

B、促使用唯物的思維對待心理異常的問題

C、把心理異常現象和大腦的功能聯系起來

D、變態心理只能使用神經科學進行解擇

86、軀體疾病患者一般的心理特點主要是（）。（1.0分）A、把注意力轉移到自身的體驗和感覺上 B、精神偏離正常狀態

C、時間感覺發生變化

D、對客觀世界和自身價值的態度發生改變

87、關于思維嗚響，正確的說法包括（）。（1.0分）A、它是一種特殊形式的妄想

B、能聽到自然頭腦中思維活動的內容

C、認為別人能知道自己沒有表達的思想

D、它是一種特殊形式的幻覺

88、嚴重心理問題的診斷要點包括（）。（1.0分）A、痛苦情緒對社會功能有一定的影響

B、痛苦情緒產生以后，持續半年以上

C、痛苦情緒的反應對象己經被泛化 D、痛苦由比較強烈的現實刺激引起

89、關于古代“變態心理學“的發端，下列說法中正確的是（）。（1.0分）A、是東方科學發展的產物

B、明確提出了”心理是腦的功能“這一科學判斷

C、與古希臘醫生希波克里特提出的“體液學說“有關

D、始于公元前400年

90、認知系統對壓力的控制作用是（）。（1.0分）A、當可控壓力出現時，個體感受的壓力常常增強

B、個體認為自己能否自主的調整自己的適應行為

C、個體認為自己能否自主的控制和調節壓力

D、當不可控壓力出現時，個體感受的壓力常常減弱

91、評估心理健康的十個標準包括（）。（1.0分）

A、心理自控的能力B、心理活動的強度 C心理沖突的類型 D、環境適應的能力

92、焦慮性人格障礙的特點是（）。（1.0分）

A、一貫猜疑、偏執B、對他人的意見過分敏感 C習慣性的夸大潛在危險 D、總是感到不安

93、在壓力作用后，出現滯后型臨床癥狀，是由于潛在的模糊觀念（）。（1.0分）

A、再次發生效用并表現在臨床相上 B、因被賦于新意義而明朗化

C、因類似情景出現而被還原

D、再次發生效用并重新隱藏了起來

94、”創傷后應激障礙“的主要癥狀是（）。（1.0分）A、失眠B、闖入性回憶 C、過度警覺 D、情緒遲鈍

95、適應障礙是指（）出現的反應性情緒障礙，適應不良性行為障礙和社會功能受損。（1.0分）

A、受到過多關懷B、遇到了應激性生活事件 C在易感個性的基礎上 D、由于精神障礙

96、以下陳述中正確的是（）。（1.0分）

A、精神障礙患者的心理活動并不一定都是異常的 B、精神障礙患者的心理異常必須要接受系統治療

C、精神障礙患者的心理異常須通過心理咨詢矯正

D、精神障礙患者的心理活動一定都是偏離常態的97、意志缺乏者的臨床癥狀包括（）。（1.0分）

A生活極端懶散B、缺乏應有的主動性 C、精神活動不協調 D、自知力不完整

98、第三屆國際心理衛生大會認定的心理健康的標志包括（）。（1.0分）

A、追求第一B、適應環境 C、有幸福感 D、受到贊揚

99、病理性焦慮的主要表現包括（）。（1.0分）

A、精神運動性不定B、無名焦慮 C、自主神經系統癥狀 D、抑郁情緒

100、妄想是（）。（1.0分）

A、一種表現為用普通概念來表示某些特殊含義的思維 B、是一種思維內容障礙，表現為脫離現實的病理性思維

C、一種具有自我卷入性，以自己為參照系的病理性思維

D、一種建立在毫無根據的設想的基礎上并違背邏輯的思維

一、單項選擇題 1.C（P291）；2.D（P295）；3.C（P314）；4.A（P334）；5.D（P323）；6.C（P289）；7.A（P304）；8.D（P318）；9.C（P334）；10.A（P319）；11.A（P297）；12.D（P317）；13.C（P309）；14.C（P330）；15.B（P343）；16.D（P289）；17.D（P322）；18.D（P292）；19.C（P341）；20.A（P314）；21.B（P295）；22.A（P291）；23.C（P332）；24.C（P303）25.A（P289）；26.A（P339）；27.A（P305）；28.A（P322）；29.D（P304）；30.D（P341）；31.D（P302）；32.A（P291）；33.B（P304）；34.C（P318）；35.A（P322）；36.D（P299）；37.B（P295）；38.D（P320）；39.（P319）；40.B（P309）；41.D（P294）；42.A（P322）；43.A（P316）；44.C（P296）；45.A（P313）；

46.D（P299）；47.A（P304）；48.D（P319）；49.D（P291）；50.D（P342）；

51.A（P302-303）；52.A（P290）；53.（P304）；54.B（P297）；55.D（P291）；56.D（P305）；57.D（P335）；58.D（P321）；59.B（P319）；60.D（P296）；61.B（P313-314）；62.B（P340）；63.B（P338）；64.B（P290）；65.A（P336）；66.B（P317）；67.C（P310-311）；68.D（P340）；69.D（P343）；70.A（P292）；71.D（P293）；72.D（P321）；73.D（P290）；74.（P322-323）；75.A（P309）；76.A（P305）；77.C（P314）；78.C（P335）；79.D（P340）；80.B（P303）。

二、多項選擇題

81.AC（P322圖4-1）；82.AB（P313）；83.ABC（P297）；84.CD（P335）；85.BC（P290）；86.ABCD（P332）；87.BC（P297）；88.ACD（P329-330）；89.CD（P290）；90.BC（P341）；91.ABD（P319）；92.CD（P317）；93.ABC（P343-344）；94.ABCD（P316）；95.BC（P316）；96.AB（P289）；97.AB（P310）；98.BC（P319）；99.ABC（P306）；100.BCD（301）。

第四篇：變態心理學教案設計

社會文化理論

變態心理學教案

一、教學目標

基本的目標是讓學生了解社會文化理論的基本含義，了解社會評價的相關內容，同時讓學生學會社會文化治療的一些具體方法。

二、教學分析

個體所認同的社會規范是什么?個體在社會中扮演什么角色?個體所在的家庭結構是什么樣的?其他人如何看待個體?社會文化理論試圖對這些問題作出回答，對它們的了解有助于我們理解個體的異常行為。

理論依據：教師的導入激發學生的學習動機，教學過程中通過講述、小組討論，對比分析，綜合探究等各種方式方法讓學生理解學習內容，解決教學中的重點和難點。學生自主，合作探究的學習方式是本課設計思路的理念之核心。

三、教學重點、難點

本節重點在于了解社會文化理論的基本含義，了解社會評價的標準，而本節的難點在于讓學生學會社會文化治療的一些具體方法。

四、教學課時

針對本節內容，我準備利用兩個課時來完成，因為兩個課時的話時間相對寬松，兩個課時有利于學生充分學習理解本章內容，更好的掌握本節內容。

五、教學準備：

查找一些有關社會文化理論的基本問題，一些有趣的事例，增加學生的興趣。要求同學們查找一些社會文化理論的問題，找出自己感興趣的問題，自己所不懂的問題，以便上課時輔助教學。同時應用信息技術分析：

信息技術應用分析：

學習水平：能讓大家理解社會文化。媒體內容與形式：多媒體教學課件。

使用方式：教師出示課件，引導學生認知，激發學生的學習興趣。

使用效果：激發了學生學習興趣。

六、教學過程

針對本節課內容，我將分三階段來進行：

一、社會文化理論家如何解釋異常行為

（一）家庭結構和溝通

1、家庭是一個系統，這個系統依靠家庭各個成員的互動維持平衡。也就是說，家庭中的每一個人都要以一致的方式與其他成員互動，并遵循家庭的獨特規則。

2、有些家庭結構和溝通的模式，實際上迫使家庭中的某個成員表現出外界所認為的異常行為。因為在這些家庭里，家庭成員行為正常，反而會嚴重破壞家庭的平衡以及其他成員習慣的行為方式，從而導致自己和家庭的混亂。某些家庭系統特別容易使家庭成員形成異常行為。如某些家庭中，家庭成員缺乏獨立空間；某些家庭中，家庭成員之間關系疏離，界限分明。

（二）社會網絡和支持

1、社會文化理論家關注個體的社會關系和職業關系；

個體與他人之間的溝通情況如何？

他人從個體身上得到什么信息？

個體給他人傳達了什么信息？

2、研究者發現，社會網絡與個體的功能缺陷密切相關。

例如，面對壓力時，生活中被孤立、缺乏社會支持或缺乏親密關系的人，比那些有親密關系或較多社會支持的人更容易產生抑郁情緒，而且持續的時間會更長。

（三）社會條件

1、特殊的社會條件可能產生特殊的壓力，從而增加某些社會成員心理異常的可能。

2、有研究者發現，心理異常，尤其是嚴重的心理異常，在較低的社會階層中比較高的社會階層中更常見。

3、在社會階層較低的個體生活環境中，使個體承受較大的壓力。反過來說，患有嚴重心理障礙的人，勞動能力比較差，收入也會較低，結果就會淪落到一個較低的社會階層。

4、種族和性別歧視也會促使某種形式的心理異常。

5、在西方社會，被診斷為焦慮癥和抑郁癥的女性是男性的兩倍。

另有證據顯示，非洲裔美國人患焦慮癥的比例非常高。

（四）社會標簽和角色

1、社會文化理論家相信，給心理障礙患者貼標簽和分配角色，會極大地影響患者的異常功能。

2、在一種社會文化下，只要行為偏離社會規范，就會被認為是異常的。而當一個人被認為是異常的，其他人就會以特殊的方式對待他。同時，周圍的人會有意無意地鼓勵個體表達出某種病態的行為。久而久之，個體慢慢地就接受并扮演異常的角色。最后，個體變成了社會所標簽的樣子。

二、社會文化的治療

（1）團體治療、團體治療中，治療師面對一群問題相似的患者，多個患者一起討論各自的問題。

2、組織多個問題相似的患者，共同討論某一個或多個成員的問題。在討論過程中，團體成員共同提高對事物的洞察力、形成社會技能、增強自我價值感并分享有用的信息或建議。

3、許多團體是為特殊患者專門設計的：

酒精中毒者團體

生理障礙者團體

受虐待者或喪親者團體。

4、另有一種和團體治療相似的形式，叫自助團體，也稱互助團體。這種團體沒有專業的臨床工作者指導，它通過將一群具有同樣問題的人組織在一起，以達到互相幫助或支持。

（二療））家庭治療

（家 庭中，患者和其他家庭成員一起接受治

1、治療師召集所有家庭成員聚在一起，共同討論家庭互動模式，并指出問題行為與這種互動模式的關系，然后協助整個家庭作出改變。在這種治療中，治療師的治療對象是整個家庭，而不是某一個被診斷了的個體。

2、結構性家庭治療：治療師試圖改變家庭的權力結構、家庭成員在家庭中的角色以及相互間的結盟關系。

3、聯合家庭治療：治療師要協助家庭成員識別并改變有害的溝通模式。總結：

家庭治療顯示了很好的治療效果，很多研究發現，家庭治療的改善率在50%～65%之間，而沒有接受治療的控制組改善率僅為35%。父親如果參加，成功的可能性更大。

（三）夫妻治療

1、治療對象是兩個有長期關系的人。他們可以是夫妻，也可以不是，甚至可以是不住在一起的兩個人。

2、夫妻治療主要集中在兩個人關系的結構和溝通模式上。如果孩子的問題是因為夫妻關系造成的，夫妻治療也可以使用。

3、整合的夫妻治療：試圖讓夫妻雙方相信，某些問題是由于彼此間的差異造成的，所以，為了維護夫妻之間的關系，雙方都需要學會接受一些無法改變的行為。相比有相同問題而沒有接受治療的夫婦，接受夫妻治療的夫婦的關系得到了改善。

4、如果夫妻雙方較年輕、適應力強，并且對性別角色的扮演較靈活，他們會有更好的治療效果。

（四）社區治療

1、社區心理健康治療允許患者，尤其是那些有嚴重心理障礙的患者，在熟悉的社區環境中接受治療，并恢復心理健康。

2、社區治療的主要原則是預防。臨床工作人員不是待在家里等待患者上門治療，而是主動出門尋找服務對象。

3、有三種形式的預防：

初期預防：努力一般改變社區對心理障礙患者的態度和政策。它的目標是讓人們一起預防心理疾病。

第二期預防：早期診斷并治療心理障礙，使其不致變得更嚴重。

第三期預防：對中度或嚴重的心理障礙患者提供及時有效的治療，以免發展成長期的問題。

三、社會文化理論的評價

1、優點

它考慮了家庭、社會以及社會問題對個體心理異常的影響，是對其他變態心理理論的一大補充。

人們經常會發現，臨床證明社會標簽確實很明顯地影響了個體功能的異常。社會文化治療有時是在傳統治療失效時的有效方法。

2、局限

一方面，社會文化的研究經常能夠找出某些社會文化因素與某種特殊心理障礙有關系，卻難以確立它們有因果關系。另一方面，社會文化理論不能預測特定個體的心理異常。

七、教學反思

本節重點在于使學生掌握好有關社會文化理論的一些問題，同時讓學生了解社會文化治療的一些具體的方法。由于沒有具體的實踐操作，沒有實踐經驗，可能是學生感受不到具體的治療方法，這是教學過程中可能會遇到的一些具體問題。在以后的教學中我會更好的結合具體的實踐，讓學生更好的掌握學習我所講授的內容。

第五篇：變態心理學(新)

第四章 變態心理學與健康心理學

1、變態心理學：是以心理與行為異常表現為研究對象的心理學分支學科。

2、對心理異常現象的早期關注：公元前400年古希臘醫生希波克里特，體液說，有害的體液流入大腦，包含了“心理是腦的功能”這一現代心理學判斷的雛形；1861年，布洛卡發現額下回和言語運動功能的關系；帕斯德“細菌理論”。

3、對心理異常現象的現代說明：㈠精神分析的理論解釋：兩個基本命題：–心理過程主要是潛意識的–性沖動是神經病和精神病的重要起因㈡行為主義的解釋：巴甫洛夫㈢人本主義心理學的解釋：潛能 心理正常與心理異常

1、心理正常與心理異常的區分：標準化的區分（李心天)：?醫學標準?統計學標準?內省經驗標準?社會適應標準

2心理學的區分原則（郭念峰）：

（一）主觀世界與客觀世界的統一性原則，常把有無“自知力”作為判斷精神障礙的指標

（二）心理活動的內在協調性原則

（三）人格的相對穩定性原則

常見心理異常的癥狀

1、對于精神障礙患者的輔助性治療需要滿足以下條件：（1）病理性癥狀緩解或基本消失以后（2）主要目的是社會功能康復和預防復發（3）必須密切配合精神科醫生一起實施

2、認知障礙：

一、感知障礙㈠感覺障礙：?感覺過敏?感覺減退?內感性不適。㈡知覺障礙：?錯覺?幻覺㈢綜合性感知障礙。

二、思維障礙：㈠思維形式障礙?思維奔逸?思維遲緩?思維貧乏?思維松弛或思維散漫?破裂性思維?思維不連貫?思維中斷?思維插入?思維云集?病理性贅述⑴病理性象征性思維⑵語詞新作⑶邏輯倒錯性思維(思維內容障礙)妄想。按內容分類：關系妄想；被害妄想；特殊意義妄想；物理影響妄想；夸大妄想；自罪妄想；疑病妄想；嫉妒妄想；鐘情妄想；內心被揭露感（被洞悉感）按來源及與其他精神病癥狀關系分：原發性妄想；繼發性妄想

3、注意、記憶與智能障礙：㈠注意障礙:⒈注意減弱⒉注意狹窄㈡記憶障礙?記憶增強?記憶減退?遺忘:順行性遺忘、逆行性遺忘、心因性遺忘?錯構?虛構㈢智能障礙?精神發育遲滯?癡呆㈣自知力障礙

4、情緒障礙：

（一）以程度變化為主：?情緒高漲?情緒低落?焦慮?恐怖

（二）以性質改變為主腦：?情緒遲鈍?情緒淡漠?情緒倒錯

（三）腦器質性損害：?情緒脆弱?易激惹?強制性哭笑?欣快

5、意志行為障礙：㈠意志增強㈡意志缺乏㈢意志減退:抑郁；意志減退㈣精神運動性興奮㈤精神運動性抑制:①木僵②違拗③蠟樣屈曲④緘默⑤被動性服從⑥刻板動作⑦模仿動作⑧意向倒錯⑨作態⑩強迫動作 常見精神障礙

1、精神分裂癥及其他妄想性障礙：（1）精神分裂癥

（2）妄想性障礙（3）急性短暫性精神障礙

2、心境障礙：舊稱情感性精神障礙，常見類型：躁狂發作；抑郁發作；雙向障礙；持續性心境障礙

3、神經癥：神經癥是一種精神障礙,主要表現為持久的心理沖突,病人覺察到或體驗到這種沖突并因之而深感痛苦,且妨礙心理功能或社會功能，但沒有任何可證實的器質性病理基礎。神經癥的五個特點：?意識到的心理沖突?精神痛苦?持久性?妨礙病人的心理功能或社會功能?沒有任何器質性病變作為基礎

4、心理沖突的性質：㈠常形特點：與現實處境直接相聯系；帶有明顯的道德性質㈡變形特點：涉及的常常是生活瑣事，他人常不理解；不帶明顯的道德性質

5、神經癥臨床簡易評定方法：第一，病程：三個月為短程，1分；三個月至一年為中程，2分；一年以上為長程，3分。第二，精神痛苦程度：可以主動設法擺脫為輕度，1分；須靠別人幫助或處境改變為中度，2分，幾乎無法擺脫為重度，3分。第三，社會功能：照常工作學習交往或只有輕微傷害，1分，工作學習效率或人際交往顯著下降，2分，完全不能工作或完全回避某些必要社會交往，3分。如果總分為3，還不能診斷為神經癥;如果總分不小于6，神經癥的診斷是可以成立的;4-5分為可疑病例；時間要求不能小于3個月。

6、應激相關障礙：三類：急性應激障礙；創傷后應激障礙（PTSD）；適應障礙

7、人格障礙：特點：人格特征明顯偏離正常，形成一貫的反映個人生活風格和人際關系的異常行為模式，由于這種模式明顯影響社會和職業功能，有痛苦體驗或貽害周圍。臨床常見類型?偏執性：猜疑和偏執?分裂樣：觀念、行為、外貌裝飾奇特；情感冷漠、人際關系明顯缺陷?反社會：行為不符合社會規范，經常違法亂紀，對人冷酷?沖動性：陣發性情感爆發伴明顯沖動性行為?表演性：過分感情用事或夸張言行以吸引別人注意?強迫性：過分要求嚴格與完美無缺 焦慮性：一貫緊張、擔憂、自卑；?依賴性：依賴、不能獨立解決問題；

8、心理生理障礙：進食障礙睡眠障礙

9、癔癥：分離性障礙；（癔癥性精神障礙）癔癥性意識障礙；轉換性障礙。癔癥的特殊表現形式：流行性癔癥（癔癥的集體發作）

心理健康與心理不健康

1、心理健康的標志（第三屆國際心理衛生大會1946）：身體、智力、情緒十分協調；適應環境，人際關系中彼此謙讓；有幸福感；在職業工作中能充分發揮自己的作用，過著有效率的生活。本書定義：心理健康是指心理形式協調、內容與現實一致和人格相對穩定的狀態。

2、評估心理健康的標準：許又新的三標準：體驗標準：個人主觀體驗和內心世界的狀況，良好的心情、恰當的自我評價；操作標準：通過觀察、實驗和測驗等方法考察心理活動的過程和效率；核心是效率，心理活動效率和社會效率或社會功能；發展標準：個體心理發展狀況的縱向考察和分析；郭念鋒的十標準：心理活動強度；對于精神刺激的抵抗能力；心理活動耐受力；周期節律性；意識水平；暗示性；康復能力；心理自控力；自信心；社會交往；環境適應能力

3、相關概念的區分及內涵：（1）健康和不健康都包含在正常心理內（2）心理不健康的程度范圍：一般心理問題；嚴重心理問題。（3）健康心理和不健康心理的具體內涵：健康心理：靜態角度，一種心理狀態，在某一時段內，展現自身的正常功能；動態角度，一種處于動態平衡的心理過程。心理不健康，非常規條件下，心理活動相對失衡，對個體生存發展和穩定生活起負面作用，一種處于動態失衡的心理過程。心理不健康狀態的分類

1、心理不健康的第一類型——一般心理問題：由現實因素激發，持續時間較短，情緒反應能在理智控制下，不嚴重破壞社會功能，情緒反應尚未泛化的心理不健康狀態。診斷標準：由于現實因素而產生心理沖突，并因此而體驗到不良情緒；不良情緒不間斷地持續滿一個月，或間斷地持續兩個月仍不能自行化解；不良情緒反應仍在相當程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態，基本維持正常生活、學習、社會交往，但效率有所下降；不良情緒激發因素僅僅局限于最初事件；即便與最初事件有聯系的其他事件也不引起此類不良情緒沒有泛化

2、心理不健康的第二類型——嚴重心理問題：由相對強烈的現實因素激發，初始情緒反應強烈、持續時間久，內容充分泛化的心理不健康狀態。診斷標準：由于較為強烈的、對個體威脅較大的現實因素引起痛苦情緒；痛苦情緒不間斷或間斷地持續兩個月以上，半年以下；痛苦情緒反應單純依靠自然發展或非專業干預難以解脫；對生活、工作和社會交往有一定程度影響；痛苦情緒激發因素不僅局限于最初事件，而且與最初事件有聯系或類似的其他事件也引起此類痛苦情緒泛化。

3、心理不健康的第三類型——神經癥性心理問題：可疑神經癥。內心沖突是變形的，已接近神經癥，或者它本身就是神經癥的早期階段。關于健康心理學

1、常見的軀體疾病患者的心理問題：（1）對客觀世界和自身價值的態度發生改變（2）把注意力從外界轉移到自身的體驗和感覺上（3）情緒低落（4）時間感覺發生變化（5）精神偏離日常狀態 壓力與健康

1、壓力：是壓力源和壓力反應共同構成的一種認知和行為體驗過程。壓力又稱應激（Stress），壓力源是現實生活要求人們去適應的事件，壓力反應包括主題覺察到壓力源后，出現的心理、生理和行為反應

2、壓力源的種類：（1）生物性壓力源：直接阻礙和破壞主體生存與種族延續的事件（2）精神性壓力源：直接阻礙和破壞主體正常精神需求的事件（3）社會環境性壓力：直接阻礙和破壞個體社會需求的事件

3、壓力的內省體驗：勒溫和米勒將心理沖突分成4類：雙趨沖突：雙避沖突：趨避沖突：雙重趨避沖突

4、壓力的適應：壓力種類——按強度分類：一般單一性生活壓力；疊加性壓力；適應壓力三階段：警覺階段；搏斗階段；衰竭階段