第一篇：變態心理學試題及答案

名題解釋：

1、變態心理學：是研究和揭示心理異?，F象的發生,發展和變化規律的一門科學.2、不識癥：患者不能把客觀物體作為整體來感知,不能識別物體的性質和含義,不能說出物體的名稱,這種感知異常現象稱為“不識癥”.3、錯覺：錯覺是一種對客觀事物歪曲的感知,即把客觀外界存在著的某種事物感知性質完全不同的另一種事物.4、幻覺：幻覺是一種沒有現實刺激物作用于相應的感受器官而出現的一種虛幻的感知體驗,即外界環境并不存在某種事物而主題卻簡直認為感知到該事物的存在.5、遺忘癥：對既往經驗過的重大事件或某一段時間內的經歷.出現完全性的遺忘,稱為遺忘癥.6、虛構癥：病人在回憶中把過去從未發生過而可能是純屬幻想的事件,當作親身的經歷,并堅信確有其事.7、似曾相識癥：病人在接觸到新的環境,事物或人的時候,好象過去曾經見到過或經歷過,因而在自己的記憶中有一種早就體驗過的熟悉的感覺.8、病理性激情：是一種在精神因素影響下突然發作的,爆發性的情感異常.9、情感倒錯：是一種認識過程之間喪失其協調一致的聯系而出現脫節的現象.10、情感淡漠：情感淡漠的病人對慰藉的任何刺激缺乏相應的情感反應,如在生離死別或久別重逢的情況下病人表現得無動于衷.11、違拗癥：病人對別人加于他的動作和提示不僅沒有相應的反應,而且加以抗拒。

12、刻板動作：病人在沒有任何目的和意義的情況下,持久地,機械地重復做著一種單調的動作,稱為刻板動作.13、作態：病人做出一寫古怪的,愚蠢的和做作的幼雅動作,姿勢,步態或表情,使人感到好象故意裝出來似的.14易性癥：易性癥患者認定自己應有的性別與現有的性別特征和性別身份相違背.強烈希望借助醫學手段改變自己的性器官外形和體態,向異性轉化。

15易裝癥;是一種特殊形式的戀物癥,表現為對異性衣著的特別喜愛反復出現穿戴異性服飾的強烈欲望并付諸行動.16雙相心境障礙;即有抑郁與狂躁期的心理障礙.17單相心境障礙;只有抑郁的心境障礙.18藥物戒斷癥狀:指停藥后或當藥物被拮抗劑對抗時所發生的生理改變.19社交恐怖癥:主要表現為對一種或多種人際處境持久的強烈恐懼和回避行為.20藥物依賴:指帶有強制性的使用與覓求某種或某些藥物,并于斷藥后不斷產生再使用傾向的行為方式.21老年性癡呆: 由于老年性腦萎縮所致的進行性腦器質性癡呆.22情緒：指人們在心理活動過程中對客觀事物的態度和體驗。

23體像：對自己體貌的意象，也即自己對自己體貌的一種想象，同時也是對自己的外貌與身體形象在別人眼里是怎樣的一種想象。二,填空題(每題1分)１、判別心理異常的四個指標是（統計學指標）、（社會適應性和評價的指標）

（以個人經驗為指標）、（以客觀檢查結果為指標）。

2、躁狂狀態的三種突出表現是（情緒高漲）、(思想奔逸)、(行為活動明顯增多)。

3、情感活動異常包括（病理性激情）、（情感倒錯）、（情感淡漠）。

4、多動癥兒童的臨床癥狀包括（注意障礙）、（活動過多）、（情緒不穩）、（行為不良）和學習困難。

5、兒童恐怖癥的三種類型：(.對身體損傷的恐懼)、(對自然事件的恐懼)、(社交恐懼)。

6、老年期心理障礙的分類包括（老年期腦器質性心理障礙）、(老年期功能性心理障礙)、(老年期神經癥)和（老年期人格障礙)。

7、人格障礙的成因有（生物因素的影響）、（兒童早期教育與家庭因素）和（社會文化因素）。

8、雙相心境障礙表現為有（抑郁期）與（狂躁期）的心理障礙

9、精神分裂癥心理異常的表現(思維障礙)、(情感障礙)、(意志行為障礙)、(感知覺障礙)及其他異常表 現等。

10、性障礙的行為特點是(不符合社會認可的正常標準)、(對他人造成傷害)和（違反道德準則)。

11、弗洛伊德把人的性心理發展分(口欲期)、(臟欲期)、(生殖器期)、(潛伏期)和生殖期。

12、健康應該包括(生理)、(心理)、(社會適應)等幾個方面的健康。

13、神經衰弱的表現(精神疲勞)、(神經過敏)、(頭部不適)、(睡眠障礙)和自

疑有病。

14心理學家把老年人的人格類型主要分為（整合良好型）、（防御型）、（被動依賴型）(整合不良型)15大麻吸食者急性精神癥狀分為四期：（興奮陶醉期）、（發展期）、（深度幻覺期）（沉睡期）

三、單選題

1、我國當前使用的《中國精神障礙分類方案與診斷標準》簡稱（A）

A:CCMD-3 B:ICD-10 C: DSM-Ⅳ D:CCMD一2R

2、(C)認為引起反映的條件都是可以進行觀察和測量的.A弗洛伊德 B斯金納 C華生 D班杜拉

3、心理異常的內容和表現方式受(A)的制約

A社會-文化因素 B環境因素 C思想因素 D理解與看法因素

4、（D）是一種對客觀事物歪曲的感知

A幻覺 B不識癥 C聽覺 D錯覺

5、回憶中把過去從未發生過事件,當作親身的經歷,并堅信確有其事屬于(B)：

A遺忘癥 B虛構癥 C錯構癥 D似曾相識癥

6、自責自罪妄想屬于(C)：

A被害妄想 B夸大妄想 C自我貶斥妄想

7、（B）表現為對異性衣著的特別喜愛,反復出現穿戴異性服飾的強烈欲望并付諸行動.A戀物癖 B易裝癖 C易性癖 D露陰癖

8、對一種或多種人際處境持久的強烈恐懼和回避行為屬于(A).A社交恐怖癥 B焦慮恐怖癥 C特殊恐怖癥 D,廣場恐怖癥

9、下面哪種類型不屬于應激相關障礙(B)A急性應激反應 B心理應激障礙 C創傷后應激障礙 D適應障礙

10、延遲性的心因性反應又稱為（C）

A急性應激反應 B心理應激障礙 C創傷后應激障礙 D適應障礙

11、精神病屬于重度的心理異常不包括(B)A精神分裂癥 B神經衰弱 C躁狂抑郁癥 D反應性精神病等

12、下列哪種理論不屬于心理動力學理論（A）

A個體心理學 B自我理論 C客體關系理論 D完形理論

13、下列哪種不屬于學習障礙（D）

A閱讀障礙 B教學障礙 C 書面表達障礙 D聽力障礙

14、治療神經性厭食癥患者的首要目標是要（D）

A讓他了解導瀉的危害性 B改變他對體相的認識 C尋找進食障礙的原因 D幫助他增加體重

15、精神分裂癥的情感障礙主要表現為（B）

A情緒低落 B情感不協調 C情緒不穩 D情緒高漲

16、自殺的一級預防措施是（B）

A早期發現，早期處理 B消除自殺的原因，預防自傷行為發生 C功能康復，減少后遺癥的發生 D拿走可以造成傷害的物品

17、依賴型人格障礙的特征是(A)A缺乏獨立性做 B事猶豫不決,思慮甚多 C懦弱膽小,容易驚怒 D情緒幼稚,依賴性極強

18、身體健康不僅是身體沒有疾病，還包括：（Ｂ）

Ａ自信

Ｂ心理健康

Ｃ聰明

Ｄ勇敢

19、焦慮是一切（C）匯合所產生的恐懼情緒。

A痛苦情緒 B擔心情緒 C負面情緒 D興奮情緒 20、完全剝奪動物睡眠（Ｄ），實驗動物將死亡

Ａ１０天 Ｂ２０天 Ｃ３０天 Ｄ４０天

21、由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙屬于（B）A神經癥 B智力障礙 C恐怖癥 D驚恐障礙

22、突然出現極度焦慮狀態，并伴有一些軀體癥狀和災難臨頭的想法是（D）的表現.A神經癥 B智力障礙 C恐怖癥 D驚恐障礙

四、多選題

1影響心理異常的生物學因素包括(ACD)A 遺傳學基礎, B環境學基礎 C大腦的解剖與生理基礎 D神經生化基礎 2屬于夸大色彩的妄想有(AD)A夸大妄想 B關系妄想 C被害妄想 D鐘情妄想 3精神分裂癥的心理異常表現(ABCD)及其他異常表現 A思維障礙 B情感障礙 C意志行為障礙 D感知覺障礙 ４兒童孤獨癥的表現有（BCD）和刻板的儀式化行為方式 A行動障礙 B社交障礙 C言語障礙 D智能偏低 5意志活動的異常表現(ABC)A意志增強 B意志減弱 C意志缺失 D意志提高 6 屬于被害性質的妄想有（ABCD）

A關系妄想 B被害妄想 C影響妄想 D嫉妒妄想 7影響老年期心理健康的環境因素(ABCD)A退休和社會職能的變化 B.家庭和家庭關系 C疾病,衰老及其心理反應 D經濟問題 7 抑郁狀態的突出表現與癥狀標準有(BCD)A睡眠增加 B情緒低落 C自責自罪 D行動遲緩, 8 老年人的人格類型主要分為(ABCD)A整合良好型 B防御型 C· 被動依賴型 D整合不良型 9阿爾茨海默病的臨床表現特征有(ABCD)A記憶損害 B認知障礙 C行為功能障礙 D消化障礙

11神經癥屬于中度的心理異常，包括（ABCD）神經衰弱等

A焦慮癥 B強迫癥 C恐懼癥 D癔病 12 弗洛伊德把人格結構分成(ACD)A本我 B內我 C自我 D超我(ABD)多見于慢性酒精中毒、腦外傷和腦腫瘤等腦器質性病變。A近事遺忘 B虛構 C記憶減退 D定向障礙 15抑郁癥患者的認知三聯征包括對（BCD）的負性看法

A同事 B自己 C世界 D未來 16偏執型人格障礙的特點是(ABD)A敏感 B多疑 C說謊 D固執己見

17心理過程包括(BCD), A思想活動 B認識活動 C情緒活動 D意志活動 18.阿爾茨海默病認知障主要表現為(ABCD)和虛構 A失語 B失用 C失認 D錯構

19、老年期最常濫用的藥物“三大素”是指（ABD）

A抗生素 B維生素 C紅霉素 D激素 20、多動癥兒童臨床表現(BCD)A驚恐情緒 B注意力不集中 C活動過多 D沖動性

20危機干預系指一短期的幫助過程,是對處于困境或遭受挫折的人,運用(ACD)予以關懷和幫助的一種方式.A個人 B家庭 C社會 D環境資源 五．問答題：

1判別心理異常的四個指標: 1統計學指標 2,社會適應性和評價的指標 3,以個人經驗為指標 4,以客觀檢查結果為指標(1)生理和組織的檢查指標(2)心理實驗和心理測驗的檢查指標 2輕度心理異常表現;這一類心理異常表現是指人的整體心理活動某些方面受到影響,即大腦一般沒有組織上的器質性損害,只有在高級神經系統活動方面表現失調.患者心理活動各方面的協調性受到一定的影響,對周圍環境的適應能力有明顯的減弱,人際關系處理往往不夠和諧.但他們能理解并認識到自己的心理失常狀態,因而主動尋求改善自身不正常狀態的辦法和措施;日常工作和社會活動可正常進行.3嚴重的心理異常表現

這一類是指人的整體心理機能的瓦解.不僅各種心理活動機能本身,而且它們之間的協調一致也嚴重受損;同時機體與周圍環境的關系也嚴重失調.概括起來主要有三方面的異常表現:(1)病人的反映機能受到嚴重損害,對客觀現實的反映是歪曲的,可出現精神失?，F象如幻覺,妄想,思維錯亂,行為怪異,情感失常等,因而喪失正常的言行,理智與行為反應.(2)社會功能有嚴重損失,不能處理正常的人際關系,不能參與正常的社會活動,甚至會給公眾社會生活造成危害.(3)不能理解和認識自身的現狀和個人生活,不承認自己有精神病,對自己的處境完全喪失自知力..4、弗洛伊德的精神分析

是變態心理學和心理治療理論發展史上的第一個里程碑

（1）他第一次提出人的心理變態并不都是由大腦的生理和解剖結構的損害引起,人的內在心理矛盾沖突也同樣能造成心理異常.這是當之無愧的.（2）他強調性能沖動和欲望是人的心理動力;性是人類的一種基本動機,是推動人們心理活動的基本動力之一.（3）他提出心理的“防御機制”概念,即認為,在人的無意識中有一種自發的心理調整機能,在一頂的程度上能使人的內心矛盾沖突得以緩和,煩惱和不安得以減輕或消除,使人的心理活動或恢復及保持某種穩定狀態.但如果濫用或運用失效,又可能成為導致心理障礙的一個根源.4情感高漲的表現：

病人的情感活動顯著增強,經常表現得歡欣喜悅,得意洋洋;說話時總是語音高昂,喜笑顏開;病人對一切都感到非常樂觀,對任何事物都感到興趣,而且驕傲自負,后夸大色彩顯得心情開朗,感覺幸福.躁郁性精神病躁狂狀態的有一個典型癥狀.5反社會型人格障礙的常見特征

(1)缺乏做人的良心和道德感(2)缺乏責任心和義務感(3)生活無計劃,人生無目標(4)人際關系失調(5)無視社會權威(6)行為模式傾向于沖動性,攻擊性和破壞性 6神經癥的定義: 神經癥是對一組精神障礙的總稱,主要表現為焦慮,煩惱,抑郁,恐怖,強迫,疑病癥狀或各種軀體不適感,患者深感痛苦且妨礙心理功能或社會功能,但沒有任何可證實的器質性病理基礎.病程大多持續遷延或是發作性.7智力障礙的概念：

一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙.8、恐怖癥的定義: 恐怖癥是指接觸到特定事物或處境時具有的強烈的恐懼情緒,患者采取回避行為,并有焦慮癥狀和植物性神經功能障礙的一類心理障礙.9驚恐障礙的定義: 簡稱驚恐癥,是以反復出現的驚恐發作為原發的和主要臨床特征,并伴有持續地擔心再次發作或發生嚴重后果的一種急性焦慮障礙.10、驚恐障礙的臨床表現:驚恐發作,即是極度焦慮狀態的突然出現,并通常伴有一些軀體癥狀和災難臨頭的想法.11案例分析: 一個十一歲的男孩,家住農村,有一年多時間常常夜里被狗叫聲驚醒,嚇得全身發抖,冒汗全身,四肢冰冷.有時白天上學,路上碰到了狗,便嚇得臉色蒼白,驚恐慌萬狀.有時吃飯時,突然放下筷子,口中喃語“狗來了”.原來該男孩在九歲時曾被狗咬傷了左腿,家長驚惶失措,生怕得了狂犬病,這種情緒影響了孩子.試診斷上述病例,并給予分析,給出心理治療建議.診斷與分析: 如果經檢查該男孩子身體無器質性病變,可以斷定是心理因素造成的心理障礙.屬于驚恐障礙,治療建議: ①可用系統脫敏法,使孩子緩解對狗的害怕驚恐情緒.②使孩子樹立信心

③讓孩子親屬配合,別對孩子采取不當的過于保護的措施.④使孩子得到鍛煉

12、強迫癥的定義: 強迫癥又稱強迫—沖動性障礙,是以不能為主觀意志所克制,反復出現的觀念,意向和行為臨床特征,患者認識到這些觀念和行為是毫無意義的,不合理的,以致引起顯著的焦慮或痛苦的一種心理障礙.13軀體形式障礙的定義: 軀體形式障礙是一類以各種軀體癥狀為主要臨床表現,不能證實有器質性損害或明確的病理生理機制存在,但有證據表明或者至少有理由懷疑與心理因素密切相關的精神障礙 14疑病癥的定義: 疑病癥是一種對自己身體健康狀況過分關注,擔心或相信患有一種或多種嚴重軀體疾病,經常述說軀體不適,反復就醫,經各種醫療檢查均不能證實疾病存在的心理障礙.15神經衰弱的定義: 神經衰弱是指一種以精神易興奮又易疲勞特征的神經癥,常伴有緊張,煩惱,易激惹等情感癥狀,以及各種軀體不適感和睡眠障礙.16創傷后應激障礙的定義：

是指經歷異乎尋常的威脅性或災難性應激事件或情境后,而導致延遲出現和長期存在的精神障礙.(又稱延遲性的心因性反應)17心理危機的定義;心理危機是指個體面臨突然或重大應激,無法用通常解決問題的方法來解決時出現的心理失衡狀態.18危機干預的定義: 危機干預系指一短期的幫助過程,是對處于困境或遭受挫折的人,運用個人,社會和環境資源予以關懷和幫助的一種方式.19心境障礙的定義：

心理障礙是一種以心境紊亂作為原發性決定因素或者成為其核心表現的病理心理狀態.20躁狂抑郁癥的定義：

是以情感,活動過分高漲或低落為基本癥狀的精神疾病,故又名情感性精神病.21精神分裂癥的心理異常表現的基本特點

是病人的精神活動與現實環境相脫離;思維,情感和意志行為互不協調,甚至互相分裂.22精神分裂癥心理異常的表現: 思維障礙,情感障礙,意志行為障礙,感知覺障礙及其他異常表現等 23藥物依賴的定義: 也稱藥物成癮,指帶有強制性的使用與覓求某種或某些藥物,并于斷藥后不斷產生再使用傾向的行為方式.24兒童孤獨癥的定義: 兒童孤獨癥簡稱孤獨癥,是起病于嬰幼兒時期的一種廣泛性發育障礙.25談談.對大學生中的兩性性行為的看法：

大學生中的兩性行為是十分輕率和違背道德規范的。因為，大學生是青年人中的知識人群，應該在理想、道德、情操、作風等方面充分體現知識型休養，而不應該成為性的俘虜。

由于不慎重的性行為造成身心健康的傷害及釀成的惡果是社會普遍關注的問題。

第二篇：變態心理學復習資料

睡眠障礙有哪幾種形式:睡眠障礙包括以下幾種:①失眠:入睡困難,過度清醒,早醒;②睡眠倒錯:白天長睡不起,夜間通宵不眠;③嗜睡:多為藥物所致,終日昏昏欲睡;④ 夢游:夜間睡眠中起床活動.分裂癥的孤僻性描述:屬于精神分裂的單純型.是一種少 見的類型,青少年期開始發病,開始表現少語,與人少接觸,逐漸變得孤僻,被動,生活 懶散,故起病隱匿,早期不易被發發現,以后情感逐漸淡漠,對親人疏遠,冷淡,行為古 怪,退縮,脫離現實生活,一般無幻覺,妄想等陽性癥狀.分離性遺忘概念&特點:突然 出現的不能回憶自己個人重要的事情（例如,姓名,職業,家庭等）.主要特點是記憶 喪失,通常是重要的近期事件,不是由器質性原因所致,遺忘范圍之廣也不能用一般 的健忘或疲勞加以解釋.遺忘可以是部分性的和選擇性的,一般都是圍繞創傷性事件, 如意外事故或意外親人亡故.遺忘的程度和完全性每天有所不同,不同檢查者所見也 不一樣,但總有一個固定的核心內容在醒覺伏態下始終不能回憶.弗洛伊德的性心理 發展期:1.口唇期（0~1 歲）2.肛門期（1~3 歲）3.前生殖器期（3~6 歲）3.潛伏期（6~11 歲）5.青春期（11 或 13 歲開始）.神經癥的防御機制,臨床表現和主要特點:四大類: 自戀性,不成熟性,神經癥性及成熟性防御機制.臨床表現:a 腦功能失調癥狀（精神易 興奮易疲勞）;b 情緒癥狀（焦慮,恐懼,易激惹和抑郁）;c 強迫癥狀(強迫觀念,強迫 意向,強迫行為);d 疑病癥狀;e 軀體不適癥狀（慢性疼痛,頭暈,自主神經癥狀群）.神經癥的共同特征:起病常與心理社會因素有關;病前有一定的素質和人格基礎.5 大 特點:a 意識的心理沖突 b 精神痛苦 c 持久性:神經癥是一種持久性的精神障礙,不同 于各種短暫的精神障礙.d 妨礙病人的心理功能或社會功能 e 沒有任何軀體病作基礎: 患者雖然體訴繁多,但確沒有相應的軀體疾病與之相聯系.認知治療最重視的是:引 起外部行為的潛在認知過程.反社會人格的特點:行為與整個社會規范相背離,社交 嚴重不良.貝克的消極三因素:1.對自我的消極看法（自己是有缺陷的,不足的,無價 值的）;2.對世界的消極看法（當前的生活狀況是不滿的,這個世界對他們有不合理 的要求）;3.對未來的消極看法（無法在未來取得成就）.抑郁癥患者的性格特征:1 內向,不愛與人交往;2 自卑自責;3 愛鉆牛角尖;4 過于追求完美,對自己要求太過嚴 格;5 意志力薄弱,軟弱 6.敏感;悲觀,自殺觀念和行為.有關精神障礙形成的原因:1 易 感素質與外因（個體易感素質,外界壓力,感染,不良事件）;2 生物學因素（多巴胺假 說;谷氨酸假說;5—HT 假說;神經病理）;3 遺傳因素;4 心理社會因素.快速眼動期的

第三篇：第四章 變態心理學

社會人群的心理活動分正常和異常；異常的也不全是異常；兩者可以轉化，永遠并存。

變態心理學和精神病學的研究對象是心理與行為的異常表現。前者“鑒別和轉介”，后者“診斷治療轉歸預防和康復”。三個時期：

1、公元前400年，希波克拉底“體液學說”心理是腦功能的雛形。

2、5-16世紀，心理異常成魔鬼附身，自然科學把異常和腦聯系；

3、17世紀中葉，“細菌理論?！?/p>

三大流派：

1、精神分析（五大觀點見第六章）異常由固著、焦慮、壓抑造成。

2、行為主義（巴甫洛夫）神經癥和精神病是由興奮和抑制沖突和刺激造成，區別在神經活動障礙的復雜性或精細特征性上。行為主義研究路線：動物實驗，演繹人的心理，再以人為對象與動物比較。

3、人本主義（馬斯洛）異常表現是“存在焦慮”，“存在和責任的沖突”。李心天四類標準：醫學標準、統計學標準、內省經驗（病人的內省、觀察者的內省）、社會適應標準。

※正常異常三原則：主觀世界與客觀世界的統一性原則；心理活動的內在協調性原則；人格的相對穩定性原則。

：

一、認知障礙

二、情緒障礙

三、意志行為障礙

認知障礙

1、感覺障礙 ⑴感覺過敏⑵感覺減退⑶內感性不適（無具體部位）；

2、知覺障礙 ⑴錯覺 帶有固定傾向，對客觀事物歪曲，病理性錯覺不能接受現實檢驗。

⑵幻覺 無對象性按感覺器官①幻聽（最常見）②內臟性幻覺（具體部位）按體驗來源①真性幻覺 ② 假性幻覺（產生于主觀空間）按產生條件①功能性②思維鳴響（聽到思考內容）③心因性

3、感知綜合障礙（變形、非真實）

1、思維形式障礙（13個）思維奔逸（隨境轉移）、思維遲緩（腦子慢）、思維貧乏（回答簡單，語速不慢）、思維松弛或思維散漫（答非所問）、破裂性思維（意識清楚的語詞雜拌）、思維不連貫（意識障礙下語詞雜拌）、思維中斷、思維插入或思維被奪（有自我）、思維云集（強制性思維）無自我、病理性贅述、病理性象征性思維、語詞新作、邏輯倒錯性思維

2、思維內容障礙 ⑴妄想 脫離現實、堅信不疑、自我卷入

按內容分 關系妄想（精神分裂）、被害妄想（精神分裂和偏執性障礙）、（10個）特殊意義妄想（關系妄想的具化）、物理影響妄想、夸大妄想（躁狂、精神分裂、腦器質性障礙）、自罪妄想（抑郁）、疑病妄想（虛無妄想，精神分裂，更年期老年期精神障礙）、鐘情妄想（精神分裂）、內心被揭露感（精神分裂）

按起源分 原發性妄想（精神分裂癥的特征性癥狀）、繼發性妄想⑵強迫觀念（強迫性思維）強迫癥

⑶超價觀念（人格障礙和心因性精神障礙）、注意障礙注意減弱（興奮性減弱）、注意狹窄（主動注意減弱）、注意增強、記憶障礙記憶增強（躁狂抑郁）、記憶減退（遠記憶力和近記憶力。腦器質性為近）、遺忘（順行性、逆行性腦外傷精神障礙、心因性）、錯構（記憶的錯誤）、虛構

3、智能障礙精神發育遲滯、癡呆（腦器質性）

對自身病態的認識和批判能力。是判斷患者是否有精神障礙及嚴重程度的重要指標之一。情緒障礙：以程度變化情緒高漲；情緒低落；焦慮（不確定事物）客體性、神經性、道德性；恐怖（確定事物）以性質改變情緒遲鈍；情緒淡漠；情緒倒錯

腦器質性損害情緒脆弱；易激惹；強制性哭笑；欣快

意志行為意志增強躁狂

障礙意志缺乏

意志減退抑郁狀態意志低下者

精神運動興奮協調性不協調性

精神運動性抑制（10個）木僵；違拗（主動性和被動性）；蠟樣屈曲（空氣枕頭）；緘默；被動性服從；刻板動作、模仿動作；意向倒錯；作態；強迫動作。

常見精神障礙: 精神分裂癥及妄想性障礙；心境障礙；神經癥；應激相關障礙；人格障礙；心理生理障礙；癔癥精神分裂：病因未明，緩慢起病，病程遷延，發展為精神活動衰退。發作期自知力基本喪失。

妄想性障礙：病程緩慢，不為人覺察，有時人格可以完整，有一定的工作和社會適應能力。

急性短暫性精神障礙：兩周內急性起病，以精神病癥狀為主，起病前有相應的心因，在2-3個月內可完全恢復。

心境障礙：情感情精神障礙

1、躁狂發作（三高）

2、抑郁發作（三低）；

3、雙相障礙；

4、持續性心境障礙（多年）神經癥特點：

1、意識的心理沖突；

2、精神痛苦；

3、持久性；

4、妨礙心理功能或社會功能；

5、無器質性病變。※心理沖突的常形與變形常形：

1、與現實處境直接相聯系；

2、帶有明顯的道德性質；

變形：

1、與現實處境沒關系（小事）；

2、不帶明顯的道德色彩；

應激相關障礙: 急性應激障礙數分鐘或數小時內發病，病程為數小時至數天；

創傷后應激障礙PTSD：遭受強烈或災難性精神創傷后，延遲出現的。

適應障礙：遭遇生活事件后1個月內起病，病程不超過6個月，無力應付，無從計劃。

人格障礙：偏執性、分裂樣、反社會、沖動性（攻擊性）、表演性（癔癥性）、強迫性（要求完美）、焦慮性、依賴性 心理生理障礙：進食障礙、睡眠障礙

癔癥（歇斯底里）無器質性病變，以人格傾向為基礎。

1、分離性障礙（常見）

2、轉換性障礙

3、癔癥的特殊形式 許又新心理健康三標準：體驗、操作、發展

郭念峰心理健康水平十標準：心理活動強度（承受力）；心理活動耐受力；周期節律性；意識水平；暗示性；康復能力；心理自控力；自信心；社會交往；環境適應能力：主動適應（改變環境）消極適應（忍耐）心理正常＝健康+不健康（屬于心理咨詢范圍）異常屬于精神病學范圍，咨詢師目的是鑒別。

健康的心理活動是動平衡過程。不健康就是動態失衡的過程。心理不健康＝一般心理問題+嚴重問題+可疑神經癥 效度是確定心理不健康狀態真實存在的標尺。有三個指標：

1、癥狀學效度；

2、預測效度；

3、結構效度。

理論上促成或影響心理不健康狀態的因素：

1、人口學因素；

2、個性心理特征；

3、身體健康水平；

4、社會變遷（一般、嚴重、可疑的判定見診斷技能）

壓力是壓力源和壓力反壓共同構成的一種認知和行為體驗過程。

壓力源三種類型：

1、生物性壓力源（直接影響主體生存與種族延續）

2、精神性（影響主體精神需求的內外在事件）

3、社會環境壓力源

測量壓力量表：

1、社會再適應量表（重大生活事件）

2、日常生活中小困擾的測量

3、知覺壓力的測評（超越自己能力）內心沖突：雙趨（魚和熊掌不可兼得）；趨避（想入股怕有風險）；雙避（腹背受敵）；雙重趨避（兩種選擇各有利弊）壓力的分類

1、一般單一性生活壓力

2、疊加性壓力：⑴同時疊加（四面楚歌）⑵繼時性疊加（禍不單行）

3、破壞性壓力：極端壓力，空難，戰爭等。

災難征候群三個階段：驚嚇期（失魂落魄）、恢復期（祥林嫂）、康復期。

壓力的適應：

1、警覺階段

2、博斗階段

3、衷竭階段統稱一般適應征候群。

壓力引發疾病的兩種解釋：

1、體質、壓力論

2、器官敏感論

應激源到臨床相的邏輯流程

1、對壓力的響應階段

2、中介系統的增益或消解過程。

中介系統的三個子系統：認知系統、社會支持系統（具體支持當事人和給精神支持）和生物調節系統。認知系統對局面的控制類型包括：行為的；認知的；環境的3、臨床相階段：及時型和滯后型

第四篇：變態心理學(新)

第四章 變態心理學與健康心理學

1、變態心理學：是以心理與行為異常表現為研究對象的心理學分支學科。

2、對心理異?，F象的早期關注：公元前400年古希臘醫生希波克里特，體液說，有害的體液流入大腦，包含了“心理是腦的功能”這一現代心理學判斷的雛形；1861年，布洛卡發現額下回和言語運動功能的關系；帕斯德“細菌理論”。

3、對心理異常現象的現代說明：㈠精神分析的理論解釋：兩個基本命題：–心理過程主要是潛意識的–性沖動是神經病和精神病的重要起因㈡行為主義的解釋：巴甫洛夫㈢人本主義心理學的解釋：潛能 心理正常與心理異常

1、心理正常與心理異常的區分：標準化的區分（李心天)：?醫學標準?統計學標準?內省經驗標準?社會適應標準

2心理學的區分原則（郭念峰）：

（一）主觀世界與客觀世界的統一性原則，常把有無“自知力”作為判斷精神障礙的指標

（二）心理活動的內在協調性原則

（三）人格的相對穩定性原則

常見心理異常的癥狀

1、對于精神障礙患者的輔助性治療需要滿足以下條件：（1）病理性癥狀緩解或基本消失以后（2）主要目的是社會功能康復和預防復發（3）必須密切配合精神科醫生一起實施

2、認知障礙：

一、感知障礙㈠感覺障礙：?感覺過敏?感覺減退?內感性不適。㈡知覺障礙：?錯覺?幻覺㈢綜合性感知障礙。

二、思維障礙：㈠思維形式障礙?思維奔逸?思維遲緩?思維貧乏?思維松弛或思維散漫?破裂性思維?思維不連貫?思維中斷?思維插入?思維云集?病理性贅述⑴病理性象征性思維⑵語詞新作⑶邏輯倒錯性思維(思維內容障礙)妄想。按內容分類：關系妄想；被害妄想；特殊意義妄想；物理影響妄想；夸大妄想；自罪妄想；疑病妄想；嫉妒妄想；鐘情妄想；內心被揭露感（被洞悉感）按來源及與其他精神病癥狀關系分：原發性妄想；繼發性妄想

3、注意、記憶與智能障礙：㈠注意障礙:⒈注意減弱⒉注意狹窄㈡記憶障礙?記憶增強?記憶減退?遺忘:順行性遺忘、逆行性遺忘、心因性遺忘?錯構?虛構㈢智能障礙?精神發育遲滯?癡呆㈣自知力障礙

4、情緒障礙：

（一）以程度變化為主：?情緒高漲?情緒低落?焦慮?恐怖

（二）以性質改變為主腦：?情緒遲鈍?情緒淡漠?情緒倒錯

（三）腦器質性損害：?情緒脆弱?易激惹?強制性哭笑?欣快

5、意志行為障礙：㈠意志增強㈡意志缺乏㈢意志減退:抑郁；意志減退㈣精神運動性興奮㈤精神運動性抑制:①木僵②違拗③蠟樣屈曲④緘默⑤被動性服從⑥刻板動作⑦模仿動作⑧意向倒錯⑨作態⑩強迫動作 常見精神障礙

1、精神分裂癥及其他妄想性障礙：（1）精神分裂癥

（2）妄想性障礙（3）急性短暫性精神障礙

2、心境障礙：舊稱情感性精神障礙，常見類型：躁狂發作；抑郁發作；雙向障礙；持續性心境障礙

3、神經癥：神經癥是一種精神障礙,主要表現為持久的心理沖突,病人覺察到或體驗到這種沖突并因之而深感痛苦,且妨礙心理功能或社會功能，但沒有任何可證實的器質性病理基礎。神經癥的五個特點：?意識到的心理沖突?精神痛苦?持久性?妨礙病人的心理功能或社會功能?沒有任何器質性病變作為基礎

4、心理沖突的性質：㈠常形特點：與現實處境直接相聯系；帶有明顯的道德性質㈡變形特點：涉及的常常是生活瑣事，他人常不理解；不帶明顯的道德性質

5、神經癥臨床簡易評定方法：第一，病程：三個月為短程，1分；三個月至一年為中程，2分；一年以上為長程，3分。第二，精神痛苦程度：可以主動設法擺脫為輕度，1分；須靠別人幫助或處境改變為中度，2分，幾乎無法擺脫為重度，3分。第三，社會功能：照常工作學習交往或只有輕微傷害，1分，工作學習效率或人際交往顯著下降，2分，完全不能工作或完全回避某些必要社會交往，3分。如果總分為3，還不能診斷為神經癥;如果總分不小于6，神經癥的診斷是可以成立的;4-5分為可疑病例；時間要求不能小于3個月。

6、應激相關障礙：三類：急性應激障礙；創傷后應激障礙（PTSD）；適應障礙

7、人格障礙：特點：人格特征明顯偏離正常，形成一貫的反映個人生活風格和人際關系的異常行為模式，由于這種模式明顯影響社會和職業功能，有痛苦體驗或貽害周圍。臨床常見類型?偏執性：猜疑和偏執?分裂樣：觀念、行為、外貌裝飾奇特；情感冷漠、人際關系明顯缺陷?反社會：行為不符合社會規范，經常違法亂紀，對人冷酷?沖動性：陣發性情感爆發伴明顯沖動性行為?表演性：過分感情用事或夸張言行以吸引別人注意?強迫性：過分要求嚴格與完美無缺 焦慮性：一貫緊張、擔憂、自卑；?依賴性：依賴、不能獨立解決問題；

8、心理生理障礙：進食障礙睡眠障礙

9、癔癥：分離性障礙；（癔癥性精神障礙）癔癥性意識障礙；轉換性障礙。癔癥的特殊表現形式：流行性癔癥（癔癥的集體發作）

心理健康與心理不健康

1、心理健康的標志（第三屆國際心理衛生大會1946）：身體、智力、情緒十分協調；適應環境，人際關系中彼此謙讓；有幸福感；在職業工作中能充分發揮自己的作用，過著有效率的生活。本書定義：心理健康是指心理形式協調、內容與現實一致和人格相對穩定的狀態。

2、評估心理健康的標準：許又新的三標準：體驗標準：個人主觀體驗和內心世界的狀況，良好的心情、恰當的自我評價；操作標準：通過觀察、實驗和測驗等方法考察心理活動的過程和效率；核心是效率，心理活動效率和社會效率或社會功能；發展標準：個體心理發展狀況的縱向考察和分析；郭念鋒的十標準：心理活動強度；對于精神刺激的抵抗能力；心理活動耐受力；周期節律性；意識水平；暗示性；康復能力；心理自控力；自信心；社會交往；環境適應能力

3、相關概念的區分及內涵：（1）健康和不健康都包含在正常心理內（2）心理不健康的程度范圍：一般心理問題；嚴重心理問題。（3）健康心理和不健康心理的具體內涵：健康心理：靜態角度，一種心理狀態，在某一時段內，展現自身的正常功能；動態角度，一種處于動態平衡的心理過程。心理不健康，非常規條件下，心理活動相對失衡，對個體生存發展和穩定生活起負面作用，一種處于動態失衡的心理過程。心理不健康狀態的分類

1、心理不健康的第一類型——一般心理問題：由現實因素激發，持續時間較短，情緒反應能在理智控制下，不嚴重破壞社會功能，情緒反應尚未泛化的心理不健康狀態。診斷標準：由于現實因素而產生心理沖突，并因此而體驗到不良情緒；不良情緒不間斷地持續滿一個月，或間斷地持續兩個月仍不能自行化解；不良情緒反應仍在相當程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態，基本維持正常生活、學習、社會交往，但效率有所下降；不良情緒激發因素僅僅局限于最初事件；即便與最初事件有聯系的其他事件也不引起此類不良情緒沒有泛化

2、心理不健康的第二類型——嚴重心理問題：由相對強烈的現實因素激發，初始情緒反應強烈、持續時間久，內容充分泛化的心理不健康狀態。診斷標準：由于較為強烈的、對個體威脅較大的現實因素引起痛苦情緒；痛苦情緒不間斷或間斷地持續兩個月以上，半年以下；痛苦情緒反應單純依靠自然發展或非專業干預難以解脫；對生活、工作和社會交往有一定程度影響；痛苦情緒激發因素不僅局限于最初事件，而且與最初事件有聯系或類似的其他事件也引起此類痛苦情緒泛化。

3、心理不健康的第三類型——神經癥性心理問題：可疑神經癥。內心沖突是變形的，已接近神經癥，或者它本身就是神經癥的早期階段。關于健康心理學

1、常見的軀體疾病患者的心理問題：（1）對客觀世界和自身價值的態度發生改變（2）把注意力從外界轉移到自身的體驗和感覺上（3）情緒低落（4）時間感覺發生變化（5）精神偏離日常狀態 壓力與健康

1、壓力：是壓力源和壓力反應共同構成的一種認知和行為體驗過程。壓力又稱應激（Stress），壓力源是現實生活要求人們去適應的事件，壓力反應包括主題覺察到壓力源后，出現的心理、生理和行為反應

2、壓力源的種類：（1）生物性壓力源：直接阻礙和破壞主體生存與種族延續的事件（2）精神性壓力源：直接阻礙和破壞主體正常精神需求的事件（3）社會環境性壓力：直接阻礙和破壞個體社會需求的事件

3、壓力的內省體驗：勒溫和米勒將心理沖突分成4類：雙趨沖突：雙避沖突：趨避沖突：雙重趨避沖突

4、壓力的適應：壓力種類——按強度分類：一般單一性生活壓力；疊加性壓力；適應壓力三階段：警覺階段；搏斗階段；衰竭階段

第五篇：變態心理學教案設計

社會文化理論

變態心理學教案

一、教學目標

基本的目標是讓學生了解社會文化理論的基本含義，了解社會評價的相關內容，同時讓學生學會社會文化治療的一些具體方法。

二、教學分析

個體所認同的社會規范是什么?個體在社會中扮演什么角色?個體所在的家庭結構是什么樣的?其他人如何看待個體?社會文化理論試圖對這些問題作出回答，對它們的了解有助于我們理解個體的異常行為。

理論依據：教師的導入激發學生的學習動機，教學過程中通過講述、小組討論，對比分析，綜合探究等各種方式方法讓學生理解學習內容，解決教學中的重點和難點。學生自主，合作探究的學習方式是本課設計思路的理念之核心。

三、教學重點、難點

本節重點在于了解社會文化理論的基本含義，了解社會評價的標準，而本節的難點在于讓學生學會社會文化治療的一些具體方法。

四、教學課時

針對本節內容，我準備利用兩個課時來完成，因為兩個課時的話時間相對寬松，兩個課時有利于學生充分學習理解本章內容，更好的掌握本節內容。

五、教學準備：

查找一些有關社會文化理論的基本問題，一些有趣的事例，增加學生的興趣。要求同學們查找一些社會文化理論的問題，找出自己感興趣的問題，自己所不懂的問題，以便上課時輔助教學。同時應用信息技術分析：

信息技術應用分析：

學習水平：能讓大家理解社會文化。媒體內容與形式：多媒體教學課件。

使用方式：教師出示課件，引導學生認知，激發學生的學習興趣。

使用效果：激發了學生學習興趣。

六、教學過程

針對本節課內容，我將分三階段來進行：

一、社會文化理論家如何解釋異常行為

（一）家庭結構和溝通

1、家庭是一個系統，這個系統依靠家庭各個成員的互動維持平衡。也就是說，家庭中的每一個人都要以一致的方式與其他成員互動，并遵循家庭的獨特規則。

2、有些家庭結構和溝通的模式，實際上迫使家庭中的某個成員表現出外界所認為的異常行為。因為在這些家庭里，家庭成員行為正常，反而會嚴重破壞家庭的平衡以及其他成員習慣的行為方式，從而導致自己和家庭的混亂。某些家庭系統特別容易使家庭成員形成異常行為。如某些家庭中，家庭成員缺乏獨立空間；某些家庭中，家庭成員之間關系疏離，界限分明。

（二）社會網絡和支持

1、社會文化理論家關注個體的社會關系和職業關系；

個體與他人之間的溝通情況如何？

他人從個體身上得到什么信息？

個體給他人傳達了什么信息？

2、研究者發現，社會網絡與個體的功能缺陷密切相關。

例如，面對壓力時，生活中被孤立、缺乏社會支持或缺乏親密關系的人，比那些有親密關系或較多社會支持的人更容易產生抑郁情緒，而且持續的時間會更長。

（三）社會條件

1、特殊的社會條件可能產生特殊的壓力，從而增加某些社會成員心理異常的可能。

2、有研究者發現，心理異常，尤其是嚴重的心理異常，在較低的社會階層中比較高的社會階層中更常見。

3、在社會階層較低的個體生活環境中，使個體承受較大的壓力。反過來說，患有嚴重心理障礙的人，勞動能力比較差，收入也會較低，結果就會淪落到一個較低的社會階層。

4、種族和性別歧視也會促使某種形式的心理異常。

5、在西方社會，被診斷為焦慮癥和抑郁癥的女性是男性的兩倍。

另有證據顯示，非洲裔美國人患焦慮癥的比例非常高。

（四）社會標簽和角色

1、社會文化理論家相信，給心理障礙患者貼標簽和分配角色，會極大地影響患者的異常功能。

2、在一種社會文化下，只要行為偏離社會規范，就會被認為是異常的。而當一個人被認為是異常的，其他人就會以特殊的方式對待他。同時，周圍的人會有意無意地鼓勵個體表達出某種病態的行為。久而久之，個體慢慢地就接受并扮演異常的角色。最后，個體變成了社會所標簽的樣子。

二、社會文化的治療

（1）團體治療、團體治療中，治療師面對一群問題相似的患者，多個患者一起討論各自的問題。

2、組織多個問題相似的患者，共同討論某一個或多個成員的問題。在討論過程中，團體成員共同提高對事物的洞察力、形成社會技能、增強自我價值感并分享有用的信息或建議。

3、許多團體是為特殊患者專門設計的：

酒精中毒者團體

生理障礙者團體

受虐待者或喪親者團體。

4、另有一種和團體治療相似的形式，叫自助團體，也稱互助團體。這種團體沒有專業的臨床工作者指導，它通過將一群具有同樣問題的人組織在一起，以達到互相幫助或支持。

（二療））家庭治療

（家 庭中，患者和其他家庭成員一起接受治

1、治療師召集所有家庭成員聚在一起，共同討論家庭互動模式，并指出問題行為與這種互動模式的關系，然后協助整個家庭作出改變。在這種治療中，治療師的治療對象是整個家庭，而不是某一個被診斷了的個體。

2、結構性家庭治療：治療師試圖改變家庭的權力結構、家庭成員在家庭中的角色以及相互間的結盟關系。

3、聯合家庭治療：治療師要協助家庭成員識別并改變有害的溝通模式?？偨Y：

家庭治療顯示了很好的治療效果，很多研究發現，家庭治療的改善率在50%～65%之間，而沒有接受治療的控制組改善率僅為35%。父親如果參加，成功的可能性更大。

（三）夫妻治療

1、治療對象是兩個有長期關系的人。他們可以是夫妻，也可以不是，甚至可以是不住在一起的兩個人。

2、夫妻治療主要集中在兩個人關系的結構和溝通模式上。如果孩子的問題是因為夫妻關系造成的，夫妻治療也可以使用。

3、整合的夫妻治療：試圖讓夫妻雙方相信，某些問題是由于彼此間的差異造成的，所以，為了維護夫妻之間的關系，雙方都需要學會接受一些無法改變的行為。相比有相同問題而沒有接受治療的夫婦，接受夫妻治療的夫婦的關系得到了改善。

4、如果夫妻雙方較年輕、適應力強，并且對性別角色的扮演較靈活，他們會有更好的治療效果。

（四）社區治療

1、社區心理健康治療允許患者，尤其是那些有嚴重心理障礙的患者，在熟悉的社區環境中接受治療，并恢復心理健康。

2、社區治療的主要原則是預防。臨床工作人員不是待在家里等待患者上門治療，而是主動出門尋找服務對象。

3、有三種形式的預防：

初期預防：努力一般改變社區對心理障礙患者的態度和政策。它的目標是讓人們一起預防心理疾病。

第二期預防：早期診斷并治療心理障礙，使其不致變得更嚴重。

第三期預防：對中度或嚴重的心理障礙患者提供及時有效的治療，以免發展成長期的問題。

三、社會文化理論的評價

1、優點

它考慮了家庭、社會以及社會問題對個體心理異常的影響，是對其他變態心理理論的一大補充。

人們經常會發現，臨床證明社會標簽確實很明顯地影響了個體功能的異常。社會文化治療有時是在傳統治療失效時的有效方法。

2、局限

一方面，社會文化的研究經常能夠找出某些社會文化因素與某種特殊心理障礙有關系，卻難以確立它們有因果關系。另一方面，社會文化理論不能預測特定個體的心理異常。

七、教學反思

本節重點在于使學生掌握好有關社會文化理論的一些問題，同時讓學生了解社會文化治療的一些具體的方法。由于沒有具體的實踐操作，沒有實踐經驗，可能是學生感受不到具體的治療方法，這是教學過程中可能會遇到的一些具體問題。在以后的教學中我會更好的結合具體的實踐，讓學生更好的掌握學習我所講授的內容。