第一篇：心理學試題2答案

運城學院教育與心理科學系

2010——2012學年第二學期期末考試 心理學試題（B）參考答案及評分細則

適用范圍：小學教育專業1101、1102、1103班

命題人： 謝惠存

審核人：

一、單選題（每小題1分，共15分）

1、A

2、D

3、C

4、B

5、B

6、C

7、D

8、A

9、C

10、B

11、C

12、D

13、C

14、A

15、B

二、多選題（每小題2分，共10分。多選或少選都不得分）

1、AB

2、BCD

3、ABCD

4、AC

5、AB

三、辨析題（每小題5分，共10分。先分析對錯，然后再說明理由）

1、錯。情緒和情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的主觀體驗。它反映的不是客觀事物本身，反映的是一種關系，客觀事物和人需要之間的關系。

2、對。氣質是人心理活動的動力特征。它只涉及心理活動的速度、強度、穩定性和傾向性等特性，不涉及心理活動的內容和方向。而性格反映的是人對現實穩定的態度和習慣化了的行為方式的個性心理特征。它最能夠反映一個人的道德風貌。

四、簡答題（每小題5分，共25分）

1、美國心理學家阿諾德在20世紀50年代提出了情緒的評定-興奮學說，這種理論認為，刺激情景并不直接決定情緒的性質，從刺激出現到情緒的產生，要經過對刺激的估量和評價，情緒產生的基本過程是刺激情景-評估-情緒。（2分）同一刺激情景，由于對它的評估不同，會產生不同的情緒反應。評估的結果可能認為對個體“有利”“有害”或“無關”。如果是“有利”，就會引起肯定的情緒體驗，并企圖接近刺激物；如果是“有害”，就會引起否定的情緒體驗，并企圖躲避刺激物；如果是“無關”，人們就予以忽視。（3分）

2、童年期和少年期是某些能力發展最重要的時期；人的智力在18—25歲間達到頂峰。智力的不同成分，達到頂峰的時間是不同的；人的流體智力在中年之后有下降的趨勢，而人的晶體智力在人的一生中卻是穩步上升的；成年是能力發展最穩定的時期；能力發展的趨勢存在個體差異。（少一點扣1分）

3、性格結構特征包括：態度特征；情緒特征；意志特征；理智特征。（少一點扣1分）

4、心理學家耶克斯和道德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。（2分）研究還發現，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率歲動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。即在難度較大的任務中，較低的動機水平，有利于任務的完成。（3分）

5、知識表征的方式；定勢；功能固著；動機；情緒；人際關系等。（少一點扣1分）

五、材料分析題（第1小題10分，第2小題15分，共25分）

1、心理學知識告訴我們，凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系。對無意義的材料，應盡量賦予人為的意義，在理解的基礎上識記，記憶效果就好。這位教師正是賦予了“意義”，學生才便于識記。

2、馬加爵的成就需要、自尊需要、愛的需要等主要需要沒有得到滿足；（3分）自尊需要沒有得到滿足，是引發他殺人的動機。（5分）啟發：力求滿足學生的基本需要。（3分）一般先滿足學生的缺失性需要，然后滿足學生的成長需要。（2分）尤其是成長需要的滿足更重要。（2分）

六、論述題（15分）

要點：

1、早期教育是能力發展的重要條件；知識和技能是能力的基礎；社會實踐活動是能力發展的基本途徑；興趣、愛好、勤奮是能力發展的內部動力。（有要點未展開，只得一半分）

第二篇：心理學試題及試題答案

一、單項選擇題（每個3分，共30分，請將正確答案的字母序號填入括號中）1．某種感覺的韋伯分數越小，說明該感覺越（B)。

A．遲鈍

B．敏銳

C．正常

D．低常 2．聽到悅耳的歌聲，這時人們的心理活動主要是（C)。A．思維

B．感覺

C．知覺。

D．想象 3．先前學習的內容對后輯學寫內容所產生的干拉作用叫(A)。

A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．超限抑制

D．側抑制 4.心理旋轉實驗中被試在大腦中進行圖像旋轉，體現了表象的(D)特點。A．直觀性

B．穩定性

C．概括性

D．可操作性 5.以下不屬于誘導依從策略的是（D)。

A．登門檻放應

B．留面子效應

C．引誘法

D．示范法 6.馮特創立的心理學派是(A)。

A．構造心理學

B．機能心理學C．格式塔心理學

D．行為主義心理學 7．主張情緒是對機體變化的知覺的情緒理論是（A)。

A．詹姆薪—蘭格理論

B．坎農一巴德理論C．沙赫特—辛格理論

D．騰斯伯格理論 8．世界上 C．熱情

D．應激

6．“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不覺其臭”，說的是(A)。

A．感覺適應

B．明適應 C．暗適應

D．感覺調整 7．下面關于生理性動機說法錯誤的是(C)。

A．生理性動機除了受生理因素影響，還受心理因素影響。B．母性動機也是一種生理性動機。

C．古代被閹割的太監，體內基本沒有性激素，所以就不再有性動機。D．厭食癥患者強迫自己減少進食或者不進食。

8．心理旋轉實驗中被試在大腦中進行圖像旋轉，體現了表象的(D)特點。

A．直觀性

B．穩定性 C．概括性

D．可操作性 9．個體所偏愛使用的信息加工方式稱為(A)。

A．認知風格

B．認知類型 C．認知過程

D．認知活動 10．以嬰兒理解客體恒常性為重要特征的認知發展階段是(C)。

A．前運算階段

B．具體運算階段 C．感覺運算階段

D．開式運算階段

1．行為主義心理學派的代表人物是(A)。

A．華生與斯金納

B．馮特與鐵欽納

C．詹姆斯與杜威

D．魏特曼與苛勒

2．聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸到蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是（A．感覺

B．知覺

C．感受性

D．感覺閾限 3．格式塔學派提出的知覺組織原則是(ABCD)。

A．鄰近原則

B．連續性原則

C．閉合原則

D．同域性原則 4．下列關于短時記憶的描述中，正確的是(ABD)。

A．短時記憶的保存容量為7±2個項目

B．短時記憶的信息單位是組塊

C．機械性復述無助于信息在短時記憶中的保持

D．人們的知識經驗會對組塊產生影響 5．“美人魚”的形象是下列哪種想象的產物(B)。

A．再造想象

B．創造想象

C．無意想象

D．幻想 6．下列關于表象的描述中，正確的是(BCD)。

A．表象是對頭腦中已有的形象進行加工改造，形成新形象的過程

B．表象能夠促進問題解決和決策

C．表象往往不如知覺完整和穩定

D．表象能夠承接各種施加于它們的心理操作，如心理旋轉等

A)。7．動機與工作效率的關系是(C)。

A．一種交叉關系

B．一種線性關系

C．倒U形曲線關系

D．一種直線關系 8．將成就目標概念引入成就動機領域的是（AD)。

A．尼科爾斯

B．平崔克

C．班杜拉

D．德韋克 9．個體智力呈直線式發展的年齡階段是(A)。

A．12歲之前

B．12—18歲

C．24歲以后

D．36歲以后 10．下列行為中，屬于親社會行為的是(BD)。

A．從眾

B．合作

C．競爭

D．捐贈

1．在自然條件下，對心理現象的外部活動進行有計劃、有系統的觀察，從中發現心理現象發生和發展的規律性的方法稱之為(A)。

A．調查法

B．個案法

C．觀察法

D．測量法 2．構造主義心理學派的代表人物是(AB)。

A．馮特

B．鐵欽納

C．華生

D．苛勒

3．看見一朵玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是(B)。

A．思維

B．知覺

C．感覺

D．錯覺 4．創造性思維的特征包括(ABCD)。

A．新穎性

B．流暢性

C．靈活性

D．精致性 5．兒童獲得語言的關鍵期是(C)。

A．0—1．5歲

B．1—3歲

C．1．5—5歲

D．3—5歲 6．下列哪些因素會影響到詞匯的理解(ABCD)。

A．詞頻

B．詞長

C．語義

D．語境

7．認為情緒的中心不在外周神經系統，而在中樞神經系統的丘腦。這個觀點是(C)提出的。

A．拉扎勒斯

B．阿諾德

C．坎農—巴德

D．詹姆斯

8．正直、誠懇、認真、樂于助人等屬于性格的(A)特征。

A．態度

B．意志

C．情緒

D．理智 9．以下屬于投射測驗的是（BC)。

A．艾森克人格問卷

B．羅夏墨跡測驗

C．主題統覺測驗

D．卡特爾16種人格因素問卷 10．躁狂發作、抑郁發作屬于(C)。

A．急性應激障礙

B．應激后障礙

C．心境障礙

D．人格障礙 1．機能主義心理學派的代表人物是(C)。

A．華生與斯金納 B．馮特與鐵欽納 C．詹姆斯與杜威 D．魏特曼與苛勒 2．心理學的主要功能(ACD)。

A．描述和測量 B．調節與預防

C．解釋和說明 D．預測與控制

3．(A)是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。它是注意的時間特征。

A．注意的穩定性 B．注意的分心 C．注意的分配 D．注意的轉移

4.關于如何騎自行車的記憶屬于(C)。

A．陳述性記憶 B．外顯記憶 C．程序性記憶 D．情境記憶

5.艾賓浩斯在遺忘研究中創造的兩個重要的工具是(AC)。

A．無意義音節 B．組塊 C．節省法 D．默讀

6.認知神經科學研究發現，大腦某些部位的損傷或病變會導致語言能力的喪失，這支持了(D)A．語言獲得的條件反射學說 B．語言獲得的強化學說 C．語言獲得的社會學習理論 D．語言獲得的先天因素說

7．情緒產生的基本過程是刺激情景—評估—情緒。這個觀點是(B)提出的。

A．拉扎勒斯 B．阿諾德 C．坎農 D．詹姆斯

8．情緒的成分是(ABD)。

A．主觀體驗 B．外部表現 C．神經結構 D．生理喚醒

9．系統地提出了動機歸因理論的心理學家是(B)。

A．海德 B．韋納 C．赫爾 D．華生

10．人本主義心理學的主要代表人物有(CD)。

A．弗洛依德 B．奧爾波特 C．馬斯洛 D．羅杰斯

。1．格式塔心理學派的代表人物是(BCD)。

A．佛洛依德

B．魏特墨

C．考夫卡

D．苛勒

2．根據活動任務的要求，有意識地主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象稱為(C)。

A．注意的穩定性

B．注意的分心 C．注意的轉移

D．注意的分配

3．我們知覺到月亮在動，而浮云是靜止的，是因為(B)。

A．動景運動

B．誘發運動 C．自主運動

D．真實運動

4.（ABD)屬于深度知覺的單眼線索。

A．線條透視

B．相對大小 C．輻合D．遮擋

5.語言的基本語音單元是(B)。

A．短語

B．音位 C．語素

D．單詞

6.支持語言獲得的后天學習論的研究者是(ACD)。

A．巴甫洛夫

B．喬姆斯基 C．班杜拉

D．斯金納

7．“情緒。只是一種身體狀態的感覺”是(D)的觀點。

A．拉扎勒斯

B．阿諾德 C．蘭格

D．詹姆斯

8．獨立、果斷、勇敢、堅韌等屬于性格的（B)特征。

A．態度

B．意志 C．情緒

D．理智

9．有些原本學習很好的學生在升入高中之后，會出現學習成績下降、心情煩躁、無所事事，甚至出現想退學的想法，這種現象通常屬于（A）。

A．適應性障礙

B．急性應激障礙 C．心境障礙

D．情緒障礙

10．下列運動中，容易出現沉浸體驗的是（AD)。

A．運動

B．逛街

C．做家務

D．從事自己喜歡的活動

1．聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀觸摸到蘋果光滑的果皮所引起的心理活動是(A)。

A．感覺

B．知覺

C．感受性

D．感覺閾限 2．我們回想兒時經歷的事情，屬于(D)。

A．陳述性記憶

B．外顯記憶

C．程序性記憶

D．情境記憶 3．美人魚的形象，是下列哪種想象的產物（B)。

A．再造想象

B．創造想象 C．無意想象

D．幻想

4．下列關于表象的描述中，正確的是(BCD)。

A．表象是對頭腦中已有的形象進行加工改造，形成新形象的過程。

B．表象能夠促進問題解決和決策。

C．表象往往不如知覺完整和穩定。

D．表象能夠承接各種施加于它們的心理操作，如“心理旋轉”等。

5．在情緒活動中，人們需要不斷地評價刺激事件與自身的關系。這個觀點是(A)提出來的。

A．拉扎勒斯

B．阿諾德 C．巴德

D．詹姆斯

6．下列表述正確的是(AD)。

A．“憂者見之則憂，喜者見之則喜”描述的是人的不同的心境狀態

B．“人逢喜事精神爽”描述的是人的激情狀態

C．應激是指在意外的緊急情況下所產生的適應性反應，人的身心處于高度緊張狀態。

D．研究表明，人可以長期處于應激狀態下，對健康影響不大。

7．動機與工作效率的關系是（C)。

Ａ．一種交叉關系

Ｂ．一種線性關系

Ｃ．倒U形曲線關系

Ｄ．一種直線關系 8．將成就目標概念引入成就動機領域的是(AD)。

A．尼可爾斯

B．平崔克 C．班杜拉

D．德韋克

9．個體智力呈直線式發展的年齡階段是(A)特征的表現。

A．12歲之前

B．12—18歲 C．24歲以后

D．36歲以后

10．下列因素中，能夠影響人際關系的是(ABD)。

A．相似性

B．互補性 C．差異性

D．熟悉性

二、名詞解釋{每小題5分，共20分} 11．韋伯定律：韋伯定律由德國生理學家韋伯發現，概括成一個公式：K＝△I/I，即差別感覺閾限與原刺激量之間近似為恒定的正比關系。

12．聚合思維：指把問題的各種信息聚合起來，朝一個方向，在一定范圍，有條理地得出一個正確答案或最好的解決方案的思維活動。

13．復合情緒：在基本情緒的基礎上，通過自我的認知評價所產生的。主要的復合情緒有：愛、焦慮、敵意和自我意識情緒。

14．刻板印象：是對某一社會群體的一個概括，認為這個群體中的人都具有某些相同的特征，無視成員之間實際存在的差異。

11．注意的廣度：也稱注意的范圍，它是指同一時間內能清楚地把握對象的數量。

12．依戀：嬰兒與父母或其主要看護人之間建立起緊密的情感聯系，這種強烈的、持久的社會一情感關系稱為依戀。

13．情境智力：在日常生活中，智力表現為有目的地適應環境、塑造環境和選擇新環境的能力，這些能力統稱作情境智力。

14．主我與客我：美國心理學家詹姆斯認為，自我由主我和客我兩部分組成。主我是對自己身心活動的覺察和體驗者，客我被主我覺察和體驗的對象。

11．注意：是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意的兩個特點是指向性和集中性。

12．精細加工：是通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來，運用己有的圖式和已有的知識使新信息合理化的加工方式。

13．能力：是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。

14．社會刻板印象：是指人們對某一類人產生的概括而固定的看法。它具有一定的合理性，但也容易產生認知偏差，導致人際交往中出現“先人為主”、“以偏概全”的錯誤，阻礙人與人之間的正常認識和交往。11．感覺：是人們認識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進而認識了這些屬性的過程，這就是感覺。

12．定勢：在問題解決過程中，如果先前曾采用某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時還會重復采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。13．情緒：是有機體反映客觀事物與主體需要之間關系的態度體驗。

14．心理健康：可以從三個方面來理解心理健康：從心理狀態來理解，心理健康是一種認知和情緒的良好狀態；從心理特質來理解，心理健康就是沒有心理障礙或人格障礙；從積極心理學角度來看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。

（如果采用WHO的定義也正確，即：世界衛生組織（WHO）（2005）將心理健康定義為“一種良好狀態”，在這種狀態下，“個體認識到自己有能力應對正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠為自己所處的社區做貢獻”）。

11．記憶：是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。信息加工的觀點認為，記憶就是人腦對外界輸入信息進行編碼、存儲和提取的過程。

12．電報式語言：18個月左右的嬰兒會進入電報式語言階段，這種語言基本上是由實詞構成的簡單句，通常是名詞和動詞，沒有介詞、冠詞等功能詞。

13．動機：是由目標或對象引導、激發和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。也就是說，動機是由一定的目標引導和激發的原動力，可以推動個體的行為。

14．認知風格：也稱認知方式，是指個體在認知活動中所表現出來的習慣化的信息加工方式。

11．個體心理：個體所具有的心理現象稱為個體心理。個體心理一般分為認知、動機與情緒、能力與人格

等三部分。

12．感覺的絕對閾限：心理物理學中將剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。13．心境：是一種具有感染性的、持續性的、比較平穩的情緒狀態。

14．人格：是指構成一個人思想、情感及行為的特有的統合模式，這個獨特的模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。

11．注意：是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意的兩個特點是指向性和集中性。12．組塊：是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。13．能力：是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。

14．從眾：是由于真實的或想象的群體壓力而導致的行為或行為變化。也就是說個人在群體壓力下，放棄自己的觀點，轉變為采納大多人的看法。

三、簡答題{每小題10分，共30分，從以下4個題中任選3個完成} 1．簡述意識的含義并列舉意識的幾種不同狀態。

從心理內容上講，意識就是指個體所擁有的對現實生活的知覺體驗，其中既包括可以用言語表達出來的，也包括難以用言語表述清楚，但是卻是能夠讓人親身體會到的。一般來說，可以從以下幾個角度理解意識的概念：

自我調控系統是人格中的內控系統，它分為自我認知、自我體驗、自我控制三個子系統。其作用是對人格的各種成分進行調控，保證人格的完整、統一與和諧。

自我認知是對自己能洞察與理解，包括自我觀察、自我評價。如果不能正確認識自己，會出現諸多問題。自我體驗是伴隨自我認識所產生的內心體驗，是自我意識在情緒上的表現。當一個人對自己有積極評價時，就會產生自尊；當一個人對自己有消極評價時，就會自卑或內疚。自我控制是對自己行為的調節。它包括自我監控、自我激勵。

15．舉例說明心理學的功能。根據例子分別闡述心理學的功能：(1)認識內外世界；(2)調控行為；(3)預測未來；

(4)改善和提升生活質量。結合實例說明。5．簡要說明情緒的功能。

情緒對于人類的生存與發展具有重要作用，其功能主要表現在四個方面：

(1)適應功能。情緒是進行社會適應的一種重要手段，人們根據別人的情緒采取適當的行為，進行社會交往。

(2)動機功能。情緒與動機的關系十分密切，主要體現在兩個方面。首先，情緒能夠激發和引導行為。其次，情緒能夠直接反映個體內在動機的強度與方向，所以，情緒也被視為動機的指標。

(3)調控功能。情緒對于人們的認知過程既有積極作用，也有消極作用。大量研究表明：愉快的情緒會使人更有效率地學習和解決問題，也能激發出更富有創造力的想法。消極情緒，如恐懼、悲哀、憤怒等會通過縮小認知范圍，干擾或抑制認知功能。

(4)信號功能。在社會交往中，人們的心理可以通過表情表現。表情是情緒的外部表現，具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際方式。人們可以憑借一定的表情來傳遞情緒信息和思想愿望。6．簡述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。

美國心理學家馬斯洛提出了“需要層次理論”，馬斯洛需要層次理論認為，人的需要可以分成5個層次：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。上述五種需要，以層次形式依次從低級到高級排列，可表示成金字塔形；一般來說，當低級需要未得到滿足時，這些需要便成為支配個體的主導型動機，只有當某低層次的需要相對滿足之后，其上一級需要才能轉為強勢需要。但這種需求層次的等級順序也不是絕對的，有時人也會在低級需要尚未滿足前，去尋求高級需要。7．簡述群體極化產生的原因。

群體級化產生的原因有：

(1)責任分散是群體極化的一個重要原因。

(2)社會比較。人們希望他人能對自己做積極的評價，所以會采取更為極端的方式以與他人或社會的要求相一致，最終也造成了團體的決策趨于極端。

(3)說明性辯論。人們從他人那兒獲得論點和信息，如果多數人支持這些論點．個體也會傾向于支持它；并且更多支持而不是反對的論點會出現，從而使得這種觀點變得極端。

(4)文化價值觀。傾向于對冒險性或者保守有較高的評價，群體的決策可能會受這樣的文化價值觀影響。8．簡述心理學的功能。

心理學的主要功能表現在以下幾方面。

(1)描述和測量。每一種心理現象都具有質和量上的特點。心理學能對這些質和量的特點進行描述和測量，就能幫助人們理解和控制這些行為。

(2)解釋和說明。心理學不僅描述和測量心理現象，而且還要找出心理現象產生的原因，并進行解釋和說明。一般心理學從生理、心理、行為和社會文化等四個層面的整合來解釋和說明心理現象發生和發展的特點。

(3)預測和控制。預測和控制是心理學功能最顯著的表現，這依賴于測量工具和相關的理論。心理學家往往通過測量一個人的現在和過去，來預測他將要做什么或怎么做。例如，如果知道一個學生的智力水平、學習動機的水平和學習策略，就可以預測他在學校學習的表現。同時，還可以幫助他改進學習方法或提高學習水平等。

9．如何理解語言和思維的關系? 語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關系。一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現象，語言的意義主要來自于思維。另一方面，思維需要通過語言來表征。兒童學習語言的過程，就是學會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。掌握了語言這一有力工具，客觀事物及其相互聯系就可以用一種更為經濟的符號來表示。10．人格有哪些特性?狹義的人格結構主要由哪些成分組成? 人格具有自然性與社會性的統一、獨特性與共同性的統一、穩定性與可變性的統一、獨立性與整體性的統一等特性。

狹義的人格結構由氣質、性格、認知風格和自我調控等心理現象構成。11.注意的特點及其外部表現。

(1)注意的兩個特點是指向性和集中性。

(2)注意是一種內部心理狀態，可以通過人的外部行為表現出來。① 適應性運動。② 生理變化。③ 無關動作停止。

注意作為一種內部心理狀態，它和外部行為表現之間，并不總是一一對應的。（1分）12．根據艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復習時可遵循的策略。

德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現象進行了科學的研究，根據實驗結果繪成了著名的遺忘曲線。從曲線可以看出，遺忘在識記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類的遺忘規律是先快后慢。

根據艾賓浩斯遺忘曲線，復習時應遵循的策略是：(1)及時復習。

(2)復習形式應該多樣化。(3)合理地分配復習時間。13．能力的差異主要表現在哪些方面? 人與人之間在能力上存在著明顯的差異，能力的差異主要表現在三個方面：

(1)能力的類型差異。指構成能力的各種因素存在質的差異。

(2)能力發展水平的差異指不同人的同種能力在量的方面存在差異。它表明人的同種能力發展水平有高有低。

(3)能力表現早晚的差異。有的人在兒童時期就在某些方面顯現出非凡的能力，有的人能力發展較晚，年齡很大時才達到較高的水平。14．影響時間知覺的因素有哪些？

影響時間知覺因素包括：

(1)感覺通道的特性。在判斷時間的精確性上，聽覺最好，觸覺次之，視覺最差。

(2)一定時間內發生事件的數量和性質。一定時間內，事件發生的越多，性質越復雜或越生動，人們就傾向于把時間估計得越短。

(3)人們的興趣和動機。人們對自己感興趣的東西，會覺得時間過的很快，對厭惡的東西，會覺得時間過得很慢。

16．想象有哪些功能？(1)預測和計劃的功能；(2)補充知識經驗的功能；(3)代替的功能；(4)生理調節的功能。15．簡述影響態度改變的因素。

(1)宣傳說服者特征。宣傳說服者的可信性和吸引力是影響人們態度轉變的主要變量。

(2)信息特征。信息本身的內容和組織對于態度的轉變也有重要影響。首先容易誘發恐懼體驗的信息會促進態度改變。其次，信息的組織是影響態度轉變的因素。

(3)渠道特征。宣傳說服有許多渠道，其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。(4)信息接收者特征。它包括信息接收者的智力水平、原有態度和認知需要等都對態度改變有影響。15．信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的？

信息加工的觀點認為，記憶就是人腦對外界輸入信息進行編碼、存儲、和提取的過程。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦。編碼是人們對外界信息進行形式轉換的過程。存儲是將感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作和思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。提取是指從記憶中查找已有的信息的過程。16．能力是如何分類的? 人類所從事的活動多種多樣，完成這些活動所必需的能力也各不相同。根據不同的標準，可以把能力分為不同的類型。

（1）根據能力所表現的活動領域不同，可以劃分為一般能力和特殊能力。（2）根據能力是否能夠幫助人們創造出新事物，可以劃分為模仿能力和創造能力。（3）根據能力的功能不同，可劃分為認知能力、操作能力和社交能力。17．簡述親社會行為發生的過程。

（1）知覺到需要。（2）個人的責任。

（3）權衡成本和收益。（4）決定如何給予幫助。18．簡述心理學的功能。

心理學作為一門科學，它的主要功能表現在以下幾方面。(1)描述和測量

每一種心理現象都具有質和量上的特點。心理學能對這些質和量的特點進行描述和測量，就能幫助人們理解和控制這些行為。

(2)解釋和說明

心理學不僅描述和測量心理現象，而且還要找出心理現象產生的原因，并進行解釋和說明。一般心理學從生理、心理、行為和社會文化等四個層面的整合來解釋和說明心理現象發生和發展的特點。

(3)預測和控制

預測和控制是心理學功能最顯著的表現，這依賴于測量工具和相關的理論。心理學家往往通過測量一個人的現在和過去，來預測他將要做什么或怎么做。例如，如果知道一個學生的智力水平、學習動機的水平和學習策略，就可以預測他在學校學習的表現。同時，還可以幫助他改進學習方法或提高學習水平等。

19．如何理解語言和思維的關系? 語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關系。

一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音．而是具有一定意義的心理現象，語言的意義主要來自于思維。

另一方面，思維需要通過語言來表征。兒童學習語言的過程，就是學會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。掌握了語言這一有力工具，客觀事物及其相互聯系就可以用一種更為經濟的符號來表示了。

20．格式塔學派提出的知覺組織原則有哪些？

格式塔學派的心理學學家對圖形的組織問題進行過系統的研究，總結出如下一些圖形的組織原則：(1)鄰近原則：空間上比較接近的刺激物會被知覺為一個整體。

(2)相似性原則：在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會被知覺為一個整體。(3)連續性原則：具有良好連續性幾條線段會被知覺為一個整體。(4)閉合原則：指人們傾向于將圖形知覺為一個連續的、完整的形狀。(5)同域性原則：處于同一地帶或區域的刺激物更容易被知覺為是一個整體。

四、論述題(20分} 1．試述主要的工作動機理論，并結合實際談談如何運用工作動機理論激勵員工的工作動機。

關于工作動機的理論有X理論、Y理論和雙因素理論。

X理論的主要觀點是：把人看做是“經紀人”，工作動機受外在刺激驅使，人們工作是為了獲得經濟報酬。人類本性厭惡工作，需要通過強制辦法乃至威脅、懲罰，使來達到組織目標，唯一激勵辦法只能通過經濟報酬。

Y理論認為人是負責、有創造力的，人們工作不是為了外在的物質刺激，而是出于一種要將工作做好的內驅力。因此工作激勵應該考慮如何創造空間發揮工作者的創造力，滿足其工作的內在需求。

X理論和Y理論是兩種截然不同的世界觀和價值觀，兩種理論都有不足之處，X理論低估了人的本性，Y理論過于理想化。

雙因素理論是美國心理學家赫茲伯格提出的，該理論認為，影響職工工作積極性的因素有兩種：保健因素和激勵因素。保健因素是給職工造成不滿意感的因素，包括政策管理、工資發放、勞動保護、工作監督等方面。它們的改善能夠解除職工的不滿意感，但不能帶來滿意感并激發職工的積極性，只起維持工作現狀的作用，也被稱為“維持因素”。

激勵因素指那些使職工感到滿意的因素，主要有工作表現機會、工作本身的樂趣、工作上的成就感等。它們的改善才能使滿意感增加。

因此在現實工作中僅僅有保健因素并不一定能帶來滿意感。例如有些員工工資很高，工作仍然不起勁。要激發員工對工作的興趣還得考慮到激勵因素，??（結合實際做進一步闡述）。2．結合生活中的實例，說明如何運用經典性條件反射和操作性條件反射的原理塑造行為。

俄國生理學家巴甫咯夫最早用精確的實驗(狗分泌唾液)對條件反射做了研究。將原本不誘發反應的中性刺激(鈴聲)與一個能誘發反應的刺激(吃到食物)進行一次或多次的匹配，致使中性刺激最終能誘發同類反應(唾液分泌)的過程。在經典性條件反射的形成過程中，無條件刺激是無須學習，(1)回避和接近策略也叫情境選擇策略。(2)控制和修正策略。(3)注意轉換策略。(4)認知重評策略。(5)表達抑制策略。(6)合理表達策略。在實際生活中，一個成熟的個體還會選擇更多的方式來調節自己的情緒，如改變生活方式、活動方式、體育鍛煉方式、傾訴方式等等。人們在實際生活中總結出來的這些情緒調節的方法與策略是非常有效的，不僅有益于增進個體的情緒健康，也有益于增進團體的幸福。

(注意結合生活實際來分析)

19．結合生活實際，談談你對心理健康的描述性標準的理解。

(1)了解自我，悅納自我。

(2)接受他人，善與人處。

(3)熱愛生活，樂于工作和學習。

(4)能夠面對現實、接受現實，并能夠主動地去適應和改造現實。

(5)能協調與控制情緒，心境良好。

(6)人格和諧完整。

(7)心理行為符合年齡特征。4．如何提高學生的自我效能感？

(1)讓學生經常體驗成功。學生親身經歷的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。成功的經驗會提高人們的自我效能感，多次失敗會降低人們的自我效能感。

(2)樹立學習榜樣。觀察學習對于自我效能感的形成也有重要的影響。一個學生看到與自己水平差不多的同學解決了一道難題，會認為自己經過努力也可完成同樣的任務，從而增強自我效能感。

(3)設立短期、具體而富有挑戰性的目標。研究表明目標應是短期的、具體的，下一次或下一周的要比6星期后或半學期的目標更能增強自我效能感及內在動機。

(4)創造寬松、和諧的教學環境。在教學中，教師要相信學生、關心愛護學生、平等地對待學生。當學生在學習中遇到困難時，教師不應當粗暴訓斥，也不要包辦代替，而要耐心啟發、循循誘導。

(5)培養學生進行積極的自我強化。進行自我強化首先需要建立自己的行為標準，然后根據設立的標準來評價、檢查自己的行為及效果。當達到自己的標準或目標時，個體就會體驗到自己的能力，從而產生或增強自我效能感。

5．結合生活的實例，論述友誼在兒童發展中的重要作用。

友誼是一種自愿的、個人的關系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關系中，雙方互相喜愛并尋求彼此相伴。

友誼在個體社會化過程中起著非常重要的作用，它不僅可以幫助兒童提高社會技能，還能夠為兒童提供社會支持。具體來講，友誼在兒童發展中的作用可以概括為四點：

(1)友誼可為兒童提供情感支持。

(2)友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機會。

(3)友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會技能的機會。(4)友誼可以為兒童提供社會支持和可靠的同盟。

注意結合生活中的實例，對于以上四點作用進行論述恰當分析。

6．論述能力與知識、技能的區別與聯系。

能力與知識、技能之間是辯證統一的關系，它們既有區別，又有聯系，既相互促進又彼此制約。能力與知識、技能的區別表現在五個方面：

（2）分析問題

提出問題后，就要對問題進行分析。問題一般都包括初始狀態和目標狀態。分析問題就是找到問題的初始狀態和目標狀態間的差距，從而確定問題解決的方向。分析問題的核心是把握住問題的實質，這將有助于提出更高效的解決方法。

（3）選擇策略

通過分析問題，找到問題的實質，還要進一步提出解決問題的具體策略。能否提出合理的策略，一方面依賴于個體在該領域的知識經驗，知識經驗越豐富，就越容易提出合理的策略；另一方面，依賴于個體思維的靈活性，思維越靈活，能夠提出的策略就越多。

（4）檢驗策略

選擇的策略是否可行，還必須通過執行策略加以檢驗，如果執行的結果達到了原來的要求和目標，說明解決方案是正確的，問題得到解決；如果執行的結果沒有達到要求和目標，就說明原來的策略是錯誤的或有缺陷的，問題沒有得到解決。這時，就需要解決者提出新的策略，再進行驗證，直至達到目標狀態。

以上只是問題解決的一般步驟，在實際的問題解決過程中，人們可能并不會有意識的一步步的思考問題解決的過程，而是將整個的解題過程知覺為一個整體。8．結合實際，談談如何激發學生的內部動機。

內在動機是指在沒有外在獎賞和壓力的情況下，個體的目的指向活動本身，可以激發行為，使人們得到情緒上的滿足，從而產生成功感。內部動機包含著自我決定、勝任力和興趣等成分。

內在動機的激發：

（1）建立一個自主支持性的課堂

為了促進學生的自我決定，就要建立一個自主支持性的課堂，使用下面5種特定的教育行為，會提高學生的自主性和自我決定。

教師要理解、欣賞和尊重學生。創造一個學習環境，鼓勵學生的努力，鼓勵學生充滿興趣和熱情地進行學習。教師要將學習氣氛建構成以學生為中心，關注學生的興趣和需要。

教師要為學生創造選擇、優先權和獨立工作的時間。在課堂中規則、約束和限制是的必要的。教師要與學生交流這些限制的合理性，為了創造自主支持性氣氛，教師應把較差的成績和行為問題當作問題來進行解決，而不是當作批評的目標。

（2）培養學生勝任力

學生只有面臨最佳挑戰時的成功，才能產生真正的成功和成就體驗。學生只有面臨中等難度的任務時，他們可能體驗到成功與愉快，也可能體驗到失敗與沮喪。中等難度的任務是學生經過努力可達到的任務。同時，教師要創造一種對錯誤和失敗容忍，這種課堂的突出特點是人際信任和教師支持。

（3）提高課堂中的學習興趣

提高課堂中的學習興趣，首先是使刺激產生變化，刺激變化可以提高學生的探索性。同時，需要注意的是，各種提高課堂中的學習興趣的策略，不僅維持學生的注意力和警覺度，而且要促進學習以及智力的提高。

9．試述影響人格形成的原因。

影響人格形成的因素包括：(1)生物遺傳因素(2)家庭環境因素(3)早期童年經驗(4)學校教育經驗(5)社會文化因素

（注意每一條要展開論述。）

10．結合生活實際，談談你對心理健康的描述性標準的理解。

(1)了解自我，悅納自我(2)接受他人，善與人處(3)熱愛生活，樂于工作和學習

(4)能夠面對現實、接受現實，并能夠主動去適應和改造現實(5)能協調與控制情緒，心境良好(6)人格和諧完整(7)心理行為符合年齡特征

（注意：對以上7個要點進行解釋。并結合生活實際來分析。）

第三篇：教師進城考試教育學心理學試題答案

(第一卷)

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。

A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。

A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指()。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度

8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。

A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育 C.開展網絡教育 D.高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種()。A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。A.是同時的 B.師范學校出現得早 C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

14.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定 18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、多選題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。

A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域

2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在()。

A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新 D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成3.我國學校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社會教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。

A.以業余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學習為主

8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是()。

A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則 9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是()。

A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現代化、綜合化

C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程

三、名詞解釋

1.教育：解釋之一：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

5.教育科學：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。

四、簡答題

1.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。

2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。3.請說明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

4.簡述學校教育產生的條件是什么

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

五、論述題

1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質。

2、有利于強化教師的事業心和責任感。

3、有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設。

4、有利于推動素質教育的實施。2.如何理解教育的經濟功能

四、簡答題(每小題6分，共24分)(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。

（第二卷）

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）

A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》

2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威

3．教育心理起源論認為教育起源于（）

A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學 B．培養競賽人才

C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力 5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）

A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）

A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育

7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律

B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

C．掌握知識和發展智力相統一的規律

D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）

A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論

11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念

C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性

13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

二、境空題

14．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。

16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。

18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式。

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

四、論述題

21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：

（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

（第三卷）

一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）

A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》 3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）

A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發展狀況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）

A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）

A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）

A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（）A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）

A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論

12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合

C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）

A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？

課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

21．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。

（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

第四篇：2005年4月自考學前心理學試題答案

www.tmdps.cn 各類考試歷年試題免費免注冊下載 超過2萬套word文檔試題和答案 做試題,沒答案?上自考365,網校名師為你詳細解答!

2005年4月自考學前心理學試題答案

2005年4月自考學前心理學試題答案 www.tmdps.cn 各類考試歷年試題免費免注冊下載 超過2萬套word文檔試題和答案

2005年4月自考學前心理學試題答案

第五篇：試題答案

1、D A C B 貪錢

2、C A D B A

3、C B D C D 錯 對 錯 錯 錯 專題：C A B D D C B B A C 賞析：對 A（陳云）對 B D B 錯 C 對 A 對 D A 錯 對 D C 對 對 A

7、B B C A A B C A C A B A A A B A B A B A

9、B A C A B 錯 錯 對 對 對

2011年×月×日，胡錦濤總書記在中國共產黨第十七屆中央紀律檢查委員會第六次全體會議上發表了題為“深入貫徹落實以人為本執政為民理念，扎實開展黨風廉政建設和反腐敗斗爭”的重要講話。我認真學習了胡錦濤總書記的講話，結合紀檢工作實際，總結以下幾點心得體會。

第一，講話深刻闡述了切實把以人為本、執政為民貫徹落實到黨風廉政建設和反腐敗斗爭之中的重要性、緊迫性以及總體要求、工作重點，顯示了黨的執政理念在黨風廉政建設和反腐敗斗爭領域的深入貫徹落實。中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務。這就決定了黨在執政的各個方面和各個領域都要堅持以人為本，執政為民。反腐敗和廉政建設關系國家發展全局、關系最廣大人民根本利益、關系社會公平正義與和諧穩定。因此，在堅決懲治腐敗和有效預防腐敗、大力加強廉政建設方面，更要堅持以人為本，執政為民。

第二，胡錦濤總書記講話的核心是黨風廉政建設和反腐敗斗爭要貫徹以人為本、執政為民。這就要求在實踐中貫徹以人為本、執政為民，要把實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益作為一切工作的出發點和落腳點。在實際工作中，由于體制機制不健全、法規制度不完善、思想觀念不正確等原因，還存在一些損害群眾利益的突出問題和反腐倡廉建設中群眾反映強烈的突出問題，社會某些領域有失公平正義問題，干部隊伍作風不實，脫離群眾問題等。這些都需要我們認真加以解決，深入貫徹以人為本、執政為民理念，以黨風廉政建設和反腐敗斗爭的實際成效取信于民。

第三，胡錦濤強調，各級紀檢監察機關和廣大紀檢監察干部要帶頭堅持以人為本、執政為民，堅持把以人為本、執政為民貫徹到紀檢監察工作指導原則、工作部署、隊伍建設中去，以更高的標準、更嚴的要求切實履行黨和人民賦予的職責，努力在實踐根本宗旨、堅持群眾路線、做好群眾工作上作出表率、取得成效。這是對紀檢監察機關和工作人員提出的新要求，指明了紀檢監察工作的根本目的——以人為本，執紀為民。

第四，要切實把以人為本，執政為民貫徹落實到紀檢監察工作的全過程和各方面。一要在反腐倡廉教育中貫徹以人為本、執政為民，加強對黨員干部進行黨全心全意為人民服務的宗旨教育，黨的群眾觀點、群眾路線教育，以保持黨同人民群眾血肉聯系為重點的作風建設教育，增強各級領導干部作以人為本、執政為民表率的自覺性。二要在查辦案件工作中、解決反腐倡廉建設中人民群眾反映強烈突出問題中、解決發生在人民群眾身邊的腐敗問題中、解決黨政機關和領導干部作風方面的突出問題中貫徹以人為本、執政為民，努力遏制消極腐敗現象和不正之風 在一些領域易發多發的勢頭，堅決維護人民群眾的利益。三要在監督工作中貫徹以人為本，執政為民，充分發揮人民群眾的監督作用，進一步加強對權力運行的制約和監督，切實讓權力在陽光下運行，保障人民群眾的知情權、參與權、表達權和監督權；四要在推進改革和制度建設中貫徹以人為本、執政為民，堅持問政于民、問需于民、問計于民，堅持科學決策、民主決策、依紀依法辦事，切實使各項改革和制度建設符合人民群眾的根本利益。五要在紀檢監察機關自身建設中貫徹以人為本、執政為民，全面加強紀檢監察干部隊伍思想建設、能力建設、作風建設，切實履行“做黨的忠誠衛士、當群眾的貼心人”的莊嚴承諾。

總之，學習胡錦濤總書記在十七屆中紀委六次全會上的講話，要吃透精神，把握靈魂，堅決在實踐中貫徹落實以人為本、執政為民，以黨風廉政建設和反腐敗斗爭的實際成效取信于民。