第一篇：五年級第十課 扎扎糊糊

《美術》第九冊第八課教學設計及反思

扎扎糊糊

教學要求：

1、了解扎糊這種傳統(tǒng)的民間工藝技術。

2、能夠用扎糊制作一個簡單的彩燈。

教學難點：制作彩燈的骨架、糊紙。

教具準備：薄竹篾、彩色紙、細線、剪刀、水彩筆、制作好的兔子燈、相關課件。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，每一年的正月初六，我們這兒都很熱鬧，為什么呢？（學生回答：有燈會。）對，燈會上那些形態(tài)各異、惟妙惟肖的彩燈吸引了四鄉(xiāng)八鎮(zhèn)的群眾都來觀看，讓人嘖嘖稱奇。這些彩燈是怎么制作的呢？今天，我們就一起來了解下它們的制作過程。

二、教學新課

1、介紹扎糊工藝知識。

2、多媒體展示課件中的各種彩燈。

3、出示教師課前制作好的兔子燈，供學生近距離欣賞。

4、多媒體播放兔子燈的制作過程。

三、指導學生制作兔子燈

1、將學生分成若干工作小組。

2、教師按步驟演示制作過程，學生跟著制作。（此過程中，教師應及時巡視指導，糾正學生動手過程中出現(xiàn)的不足。）

四、評比，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)

五、教師總結(jié)

教學反思：像扎糊這樣的民間工藝學生們知道的并不多，要他們動手制作更是難。教學中，我采取了少說多演示的方法，盡量地將兔子燈的制作過程直觀地展現(xiàn)出來?？偟膩砜?，學生完成的較好。不足的是，由于學生分成了小組，束縛了學生的個體創(chuàng)造性，課堂紀律有時不夠好。

第二篇：《扎扎糊糊》教學反思

針對學生差異，采取有效的作業(yè)措施。根據(jù)本學期實驗課題差異研究的要求，在研究課中要將差異與本學科課題緊密相連，怎樣做到在完成本課學習目標的情況下有體現(xiàn)課題與差異呢？本課需要大量的圖片欣賞和感受體驗，正常教學的課時內(nèi)勉強能完成教學任務，更何況是研究課呢？在教學中我在作業(yè)設計上做了一些調(diào)整和改動。

1、課前體驗差異：在研究課的前期準備中，我畫了6組簡單的吉祥圖案作為作業(yè)之一的涂色練習（內(nèi)容為朱雀、招財進寶、年年有余、福祿壽等文字和圖案），力求學生在本學期的實驗學習中能體現(xiàn)出自我學習的價值，達到實驗成功的目的。課前我針對班級學生水平逐一發(fā)放底稿，班級中色彩感覺較好的孩子發(fā)放圖案較復雜，內(nèi)容多的底稿；水平中等的孩子發(fā)放圖案內(nèi)容適中的底稿，而極個別平時作業(yè)較差、涂色能力較弱的孩子則發(fā)放單一文字或單色圖，不需要接觸到過多的色彩?？此茻o心，其實有意安排，照顧學生差異。

2、課上有效解決差異：在繪制完花燈內(nèi)的吉祥圖案后，接下來的環(huán)節(jié)是設計花燈的外形，在以往的課上我經(jīng)常有意識給學生形狀練習，如小組接力貼畫、黑板上自由畫幾何形等游戲，訓練他們的邏輯思維和空間體積感。在課上，動手能力強學生能迅速完成花燈的基本型繪制和裁剪，如：金魚形、松樹形、宮燈形等。少部分動手能力較弱的學生由于時間關系只能做一些基本形狀如：長方形或橢圓形等。教師要求學生根據(jù)自己能力來完成作業(yè)，不強求統(tǒng)一難易程度。尊重了學生的意愿同時也能讓學生樂于并能充滿自信的繪制花燈。作業(yè)展示中我在黑板上隨意的畫了幾條線，貼上了幾個準備欣賞花燈的小朋友，畫好的孩子可以將自己的作品隨意的貼在自己想貼的地方，讓每個孩子都有展示自我的機會，在教師和同學們的鼓勵和評價下得到認可。

通過本課我感受到：想要上好一節(jié)成功的美術課很難，需要前期大量的準備工作和能隨時掌控課堂的能力。這節(jié)課讓我體會到很多，在教學中不能一味的強調(diào)多方面的整合，而是要以本課的目標、重難點展開研究并深入，緊密圍繞課題。在備課中我既要馬兒好，又要做到馬兒不吃草。既要講解花燈的相關知識點，又要體現(xiàn)差異教學，還要在備課教學中穿插實驗課題-吉祥圖案的運用，難免有些吃力。另外在實際教學中沒有很好把握時間安排，導致部分學生拖拉沒能及時完成繪制作業(yè)，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。這些問題都將是我今后的教學中研究并且將之解決好的重點工作之一，我將繼續(xù)努力學習、觀摩、反思并虛心向有經(jīng)驗的教師請教，力求在日后能夠更好的投入新標準下的美術教學中。

第三篇：江西版(贛美版)小學五年級美術上冊《扎扎糊糊》教案教材分析設計理念學情分析

第10課 扎扎糊糊

教材分析

這一課是結(jié)合民間傳統(tǒng)工藝扎、糊、繪,開展適合學生發(fā)展需要的彩燈制作學習活動,利用竹篾、細鐵絲、塑料袋、蠟光紙等材料,運用扎、糊、繪等基本方法制作成各式彩燈。

扎糊對學生來說有一定的難度,為解決這一難點,教材根據(jù)學生的學習能力,設計了彩燈制作步驟:以個體制作為基礎展開,扎、糊鏈接組合:添加圖、裝飾;由簡至繁,使學生能更好地掌握方法,領悟扎糊的原理。

教材中的學生示范作業(yè)充滿了童趣,內(nèi)容接近學生生活。學生也基本接觸過彩燈,對制作這一形式將更感興趣。教材中提供了扎糊的范例,老師可指導學生掌握扎糊的基本方法,使每個學生都能運用技法制作出自己喜歡的、有創(chuàng)意的彩燈。

扎的材料可根據(jù)不同地區(qū)的特點來選用,注意學生的操作安全。

設計理念

扎糊對五年級學生來說有一定的難度,為解決這一難點,教材根據(jù)學生的學習能力,設計了彩燈制作步驟:以個體制作為基礎展開,扎、糊鏈接組合:添加圖、裝飾;由簡至繁,使學生能更好地掌握方法,領悟扎糊的原理。

學情分析

扎糊對五年級學生來說有一定的難度,教材中的學生示范作業(yè)充滿了童趣，內(nèi)容較接近學生。而學生基本接觸過彩燈，對制作這一形式將更感興趣。教學目標

（一）知識與技能

初步了解掌握運用扎、糊、繪等基本方法，嘗試制作一些造型簡單的彩燈扎糊作品，鍛煉學生的手工制作能力。

（二）方法與過程

在設計活動中，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

在設計活動中，讓學生體驗民間藝術的魅力。教學重點

利用竹篾、細鐵絲、彩色紙等材料，運用扎糊、繪等基本方法制作成各式彩燈。

教學難點

在扎糊的過程中要認真細致，大膽想象，設計運用技法制作出自己喜歡的、有創(chuàng)意的彩燈。

教學準備

1.教師：彩燈成品或半成品一至兩個，彩色紙、課本、剪刀膠水、竹蔑等。

2.學生：彩色紙、課本、剪刀膠水、竹蔑等。課時：1課時 教學過程

一、組織教學：

檢查學生用具準備情況，并擺放好。

二、謎語導入：

1.教師說謎語：一個南瓜兩頭兒空,肚里開花放光明, 有瓜沒葉兒高高掛,照得面前一片紅。紅房子,亮柱子,掛在門前照院子

2.學生回答謎底：

3.揭示課題：第10課 扎扎糊糊

三、探究發(fā)現(xiàn)：

1.你們知道燈籠是用怎么方法做出來的嗎？ 小組討論，小組代表發(fā)言。2.教師小結(jié)討論結(jié)果。

四、練習創(chuàng)作： 1.教師演示創(chuàng)作過程。2.學生觀察并練習創(chuàng)作。

3.教師板書：巧手創(chuàng)新，并巡視指導。4.教師總結(jié)巡視發(fā)現(xiàn)的問題。5.學生調(diào)整加工作品。

五、展評：

1.互評與展評相結(jié)合。

根據(jù)別人的評價和自評，自己在把作品修改完善。

六、拓展延伸。

彩燈可裝飾教室、裝飾房間，還可以送給自己的朋友和親人。板書設計

第10課 扎扎糊糊

教學反思

第四篇：五年級科學教案：第十課 指南針

授課內(nèi)容：第三章 第十課

指南針

教學目標：

1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。

2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡易指南針。3.學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點難點：

制作簡易指南針。

正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學過程:

一、導入

出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。為什么指南針能告訴我們方向呢？ 今天，我們就來學習第十課《指南針》（板書課題）。

二、新課

（一）小磁船的探究

教師做“小磁船”的演示，得出：磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。

把你的結(jié)論填寫在p59面的“我的結(jié)論”里。

（二）制作指南針

除了書上介紹的制作方法外另外介紹以下兩種制作方法：（1）浮力支承式指南針 制作方法： ①

用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。②

把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（2）懸掛式指南針 制作方法： ①

把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。

② 在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。

第五篇：五年級第十課老礦燈

課例名稱：老礦燈

教 材：江西版美術五年級上學期第九課 課 時：2課時 學習領域：設計應用 教材分析: 本課重點是運用江西紅色革命資源，對學生進行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的美好情感，同時力求將革命傳統(tǒng)教育融入美術學科知識技能的學習。設計理念：

以礦工當年使用的礦燈為切入點，使學生對革命圣地產(chǎn)生崇敬之情，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望,導入到燈具造型的設計教學中。教學目標：

認識目標：了解安源路礦工大罷工的歷史背景，進行革命傳統(tǒng)教育。

能力目標：提高學生用線造型的能力，增強他們的現(xiàn)代設計意識和對生 活的認識能力。

情感目標：激發(fā)學生對革命圣地的崇敬之情。教學重、難點：

如何培養(yǎng)學生大膽想象，用線造型，設計與眾不同的燈具。教具準備：多媒體 自選材料 剪刀 膠水等 范作 教學過程： 情境導入

教師展示安源路礦工人大罷工的歷史圖片等資料，提問：誰能告訴我從這附圖中你讀到了什么？ 講授新課 第一課時

1、介紹安遠路礦工人大罷工的歷史背景和相關知識。展示相關的圖片

2、從礦工使用的礦燈為切入點，介紹燈具設計的類型，結(jié)構(gòu)特點和制作材料等問題。

3、分組討論：讓學生以口頭表達的方式描述燈具的造型特點，從而拓寬思路。第二課時

結(jié)合上節(jié)課所講授的知識點，給學生20分鐘的時間制作燈具。

舉辦燈具設計比賽，對學生作品進行評議、評獎，從而培養(yǎng)競爭意識，提高他們的藝術修養(yǎng)。教學評價

1、學生是否能自己搜集資料，表現(xiàn)出學習的積極性。

2、是否對革命圣地產(chǎn)生了崇敬之情。

3、是否能進行大膽的想象，用線造型，設計與眾不同的燈具。

4、教師對學生作品的評議和建議。教學反思

用手工制作的方式表現(xiàn)自己的作品，這樣的教學已經(jīng)上了4個禮拜了，初步的舉辦了小組的展覽和評價，當我們看到這一件件精美的作品的時候，不禁驚訝了，你很難想像到它是用我們平常隨處可見、棄之不用的舊紙材料做成的，美術紙造型型制作簡單，但要制作成一件成功的作品卻相當不易，無論是前期選擇紙材料的選擇、紙的顏色還是后期的造型制作都相當講究。我也驚訝于孩子們的創(chuàng)造天分，天真的童趣。對于學生的感受，那就更豐富了。學生從中體會到了成功的歡樂。