第一篇：五年級下冊第十課《楊氏之子》聽課反思

今天，去五年級2班聽了陳海萍老師的一節公開課，學到了許多東西。她講的是五年級下冊第十課《楊氏之子》，一篇文言文。文言文一邊比較難講，難度比較大。一方面語言簡練，意思比較難懂；另一方面，生僻字比較多，學生讀起來比較困難；再就是文言文的節奏讀起來比較難以把握——所以通常很少有老師去挑戰。

然而難度如此之大，陳老師卻講得如此精彩，實在可見其教學功底深厚。

一、課程導入：

解題

課文出處，課題意思，問題擴展。理解“XX之子”

二、初讀課文

1、生自讀，發現文言文語平時白話文的區別

生交流。

2、生自讀、讀通、讀順。

3、檢測生字詞。

（巧妙之處：多音字用不同顏色字體標出，放大，提醒注意。）

4、檢測課文朗讀。

點名讀——生評價，師補充，糾正。

繼續點名讀，男女生分組讀，比賽讀。

（巧妙之處：充分落實“準字音、通句子、正節奏”）

5、生繼續讀，師強調讀文言文的節奏和韻味。

（巧妙之處：陳老師以上學習安排控制在25分鐘左右，教學工作充分根據學生的學習情況有條不紊地進行。）

三、理解課文

1、生根據課本、課件注釋，自己理解，記錄重點字詞，想想課文意思。

2、解讀文章

1）一句一句，劃分朗讀節奏

2）第一句：解釋重點詞語，生交流理解，師補充

3）第二句：解釋重點詞語，請生翻譯句意，師補充，引出兩家關系密切。

4）第三、四句：解釋重點詞語，句面意思。理解言外之意，體會楊氏子思維敏捷，回答巧妙。

四、板書楊氏之子

——劉義慶《世說新語》

聯系上下文

孔君平楊梅 楊家果“甚聰惠”——總領全文

楊氏子 孔雀 孔家禽

聽課反思：陳老師整堂課條理清晰，節奏把握十分準確，重點突出，讓學生較好的落實了讀的要求，體現了“書讀百遍，其義自見”的道理。同時讓學生深刻的理解了課文內容。教學目標和教學重點十分明確，教學效果也十分明顯。不足之處是評價語較少，沒能很好的激發學生的發言積極性和課堂參與性。

第二篇：五年級語文下冊《楊氏之子》教學反思

《楊氏之子》教學反思

《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，卻是小學階段的第一篇文言文，是學生認知的一個全新領域。對于老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰。針對學生初次學習古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學的：

首先，確定教學目標為：1、會讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。2、讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內容。3、初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的方法。

其次，精心組織課堂結構，盡可能地兼顧學生的認知規律，組織課堂結構如下：

1、談話導入新課。針對孩子愛看書的習慣，設計“談談最近你在看什么書”的小問題，和學生親切交流后，推薦《世說新語》一書，引起學生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對文言文的初步認識。最后引出本課的學習，揭示課題，讀一讀。說一說課題的意思。特別是強調“子”在古代是指兒女，泛指孩子，然后引導學生感受文言文和現代文在詞語精煉程度上的區別。

2、學生自由讀文，讀準字音。特別強調“為設果”、“應聲答曰”等詞語的讀音，然后請孩子完整地讀課文，鞏固字音。

3、教師范讀，學生聽讀，強調古文在朗讀時的節奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節奏，增強孩子對句子節奏感的認識。然后出示正確的停頓方法，在此基礎上，讓學生再讀課文，讀出句子的味道。朗讀形式多樣，分男女生互讀，大組朗讀比賽等形式，通過讀讓學生初步理解文章的大意。

4、學生交流朗讀：先自由練讀，然后挑選自己最喜歡的一句多讀幾遍，并把句子的意思說給同桌聽。交流時，學生在老師的指導下逐詞逐句的進行解釋，并連起來翻譯成現代漢語。學生在充分理解課文的基礎上再反過頭來朗讀句子，使學生能較好地讀好文中的停頓，讀出節奏，讀出感情。

5、通讀全文，讀出文言文特有的味道。

6、用自己的話說一說課文講了一個什么故事。

7、小結時，鞏固孩子在學習本篇文言文的方法：看注釋，聯系上下文等。最后以“下節課再來好好品味文言文的語言魅力”解釋課文的學習。

縱觀這一堂課，課堂各環節緊湊，教學目標設計合理，帶領學生第一次學習文言文而能達到目標，挺不容易。學生在一節課自始至終熱情很高，氣氛活躍，師生雙邊活動較融洽等，是本節課的成功之處。整節課，學生既有嘗試練習的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學習狀態帶給我的是一種叫幸福的體驗。而課堂中有些環節教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個問題的處理上，花費的時間太多，不敢放手讓學生去做，剝奪了學生探究問題的權利，則是本節課的失敗之處。選擇每一句話來說說意思，在理解的基礎上再讀通句子，教師對重點字詞做適當的點撥，這一環節充分尊重孩子學習的主體性，以學生的自悟自讀為基礎，使學生增強了對文言文句子的理解，但是每一句子逐一講解，有點“平均主義”，使學生在學習的過程中沒有展開豐富的想象，趣味性不夠。時間安排有點前松后緊，沒有留給學生練習的時間來鞏固本堂課所學知識，實為遺憾之極。在教導朗讀時，我做的還不到位。過分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去語言本身的韻味。

所以，在以后的文言文學習時，還要多注意學生的閱讀體會，放手讓學生自讀自悟，進而掌握學習的方法。

教學這門藝術，真是學之不盡，更重要的是運用、反思再運用。教學完這篇文章后，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。

《晏子使楚》教學反思

《晏子使楚》是五年級第三單元的第二篇文章，本單元教材的其中一個教學目的是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。

課堂上學生思維積極，參與熱情。課堂是學生的舞臺，孫雙金老師曾經說過：“

一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學充滿生命活力的具體體現?！毙睦镉浿鴮O老師的這句名言，我也一直努力追求著這樣的課堂境界。在教授《晏子使楚》這篇課文時，我認為課堂的亮點就是讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？為了讓學生能夠體會到課文語言的妙處，在教學中我主要通過朗讀、補充言外之意、比較句子等不同形式，來激發學生的學習熱情，開啟學生的思維，學生也很配合。課堂上學生學得比較主動，發言也非常踴躍，針對課文內容都提出了自己的看法見解。甚至有幾位同學的表現在我的預料之外，回答問題時，思考非常深入，表達也非常完整；而平常朗讀結巴不流暢的同學，在這課堂上也很勇敢地亮出了自己，表現相當不錯。上完課還有很多同學興致勃勃地討論課文的內容。

其次，我在課堂上的評價語盡量在學生的語言表達上下功夫。本單元的學習主題即為感受語言表達的藝術，不管是已學的《楊氏之子》，還是《晏子使楚》，都要讓學生體會到語言的妙用。所以在課堂上我也盡量通過評價語向學生傳遞這方面的知識，如：“你的回答有理有據，很有說服力”，“我們的漢語真是豐富，一種意思可以用不同的語言表達”，“你的講話很有層次”等讓學生明白語言的魅力所在。

但在教學上也存在許多的不足。這篇文章具有很強的故事性，起因、經過、結果，文章渾然一體，而且經過部分楚王的三次侮辱，晏子的三次針鋒相對反駁也是環環相扣。所以一開始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性，課堂的完整性。但一節課下來總發現為了趕時間，很多環節都匆匆過場，如蜻蜓點水，不夠扎實。所以又多加了一節課，將課文內容進行深入的講解。高年級的課文相對較長，挖掘的教學點比較多，如何在有限的時間內既不打破故事的完整性，不斷情感線索，又能每一環節都執教得扎扎實實？這一點我需要不斷向名家名師學習駕馭教材的本領。另外，在上課時也是為了趕時間，沒能留給學生足夠的時間去朗讀，沒能通過讀有效地引導學生去體會課文語言的魅力所在。

針對以上不足，在今后的教學一定要做到以下幾點：

1、在備課時一定要把握課堂時間，爭取在有效的時間內踏踏實實完成教學的各環節；

2、在備課時一定要考慮到學生認知水平，合理安排教學內容，同時還要考慮學生的預習情況；

3、語文課要把讀放在第一位，尤其這一單元的課文就是要讓學生感受語言的魅力，這就更需要讓學生多讀。

《半截蠟燭》教學反思

《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動教材。這篇課文故事情節生動緊湊，環環相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

為此，課堂上我打破傳統的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養，取得了較好的效果。

通過這樣的教學，我有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。為此，教師要認真備好教案，抓好文章切入點，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現學生是學習的主人，才能真正發揮教師的主導作用。教學《半截蠟燭》時我為學生創設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們去學習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正體現學生是學習的主人，真正發揮了教師的主導作用。

二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面認識、了解了人物的特點。

三是讓學生的感受從課本中走到生活中。這篇課文本身就是一個劇本，所以在學完課文后，我就讓學生自由組合，自己準備道具，將課文中的故事搬到了生活中，讓他們表演課本劇。在表演中，有些學生甚至還進行了一些改變，加入了自己的想法，將故事的內涵加以延伸，非常精彩！這又從另一個方面激發了學生的積極性。

當然，在這堂課中我也有許多不足的地方。比如對于預設，在備課中我是相當細致的，從學生角度出發，設想了許多情境，同時也設計了必要的引學過程。但課堂又是一個動態生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預設，特別是當學生的理解深度與預設有差距時，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實就不再是真正的“對話”了。針對這樣的問題，我思考了一下覺得自己還是缺乏經驗，有時對學生的期望有些過高，才會導致過于急躁，剝奪了學生獨立思考的權利。所以在今后的教學工作中，我還要不斷的學習，積累經驗，正確的認識學生的學習能力，真正能走進學生的心理。

《打電話》教學反思

《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。本文是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是在簡單介紹了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，我沒有做太多的講解。由于這篇課文的內容過長，如果按照傳統的教學模式進行教學，無疑是不行的。我決定重新創編教材，就連預習都和以前的布置得內容不太一樣。

在上課之前，我先布置學生查找了關于相聲的資料。接著又安排班里學過說相聲的同學事先在家里排練好課文里的這段相聲。因為這篇課文與打電話有關，所以在上課前，我就創設情境，讓學生進行打電話表演，首先讓學生明白打電話時需要注意什么，繼而引出本課，以此先來激發學生的學習積極性。

但是沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節課最大的收獲是：平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演。看來只要學生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。通過學生的自學，大家都能很快的掌握相聲的內容，能夠積極投入到課堂的討論中，每個人都想說，每個人都想表演。所以，我把課堂交給了學生，讓他們成為課堂的主人。在表演的時候，同學的興趣都很高，而且他們的表演活潑可愛，贏得了大家的稱贊。通過這種形式，我發現大家對相聲的語言感受力都有所增強，而且課后還主動找來自己喜歡的相聲進行表演。

不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。

第三篇：楊氏之子反思

《楊氏之子》教學反思

一、注重了學習方法的指導

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文，在這堂課上我著重進行了理解文言文的方法指導。這是孩子們第一次學習文言文，所以能夠讀

懂文言文是一個重點，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。但是孩子們有學習古詩的基礎，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學習文言文，但是我在設計的時候還是放手給學生，讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，“看注釋”和“聯系上下文”，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生感覺到這個方法是大家在實踐中得出的，孩子掌握起來就更容易一些。

二、教學設計條理清晰、層層深入緊扣單元主題

讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術的確很難。為了把這個主題深入下去，我在開課的時候就緊緊圍繞單元主題，讓孩子感知語言的藝術。有了這開課鋪墊，課后的拓展，孩子對于語言的藝術就領悟得比較深切了。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的答。我讓孩子們比較兩個句子：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學生體會到楊氏之子回答時的禮貌。話中有話，言盡而意無窮，這就 是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但隨著深入學習，細細品味，最終恍然大悟，這也是學習這篇課文的有趣之處。

最后，課文結束時，拓展《世說新語》中幾個聰慧之語《徐孺子篇》。有了這次學習的經驗，再讓學生合作、交流、探究去。繞著看的當兒，我發現學生再古文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術。不過，在教過程中，我也發現了自己一些做得不夠好的地方：在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面，我的反饋還不夠全面。其實，這也是教師個人文學修養的欠缺所致。在今后的教學過程中,對于優點我會繼續發揮，對于不足，我會積極地改正。

第四篇：人教版五年級下冊楊氏之子說課稿

人教版五年級下冊《楊氏之子》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！今天，我說課的內容是人教版小學語文教材五年級下冊第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。

一、說教材，聯系學生實際

第三單元以“語言的藝術”為專題選編課文，目的在于讓學生通過讀書感受語言表達的藝術，積累語言。

《楊氏之子》出自《世說新語》，是小學階段的第一篇文言文，主要寫了一個九歲孩子與客人笑談的經過，孩子機智巧妙的對答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是讓學生感受故事中人物語言的風趣機智。

學生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領學生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習得學習文言文的方法，成了這節課的關鍵所在。

基于對教材和學情的分析，我的教學目標為： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.根據注釋理解詞句，了解內容，體會人物語言的巧妙。

其中第一個目標是教學的重點；第二個目標是教學的難點。一課時完成本課教學。

二、說理念，把握學科特點。

修訂后的新課標強調“語文教學要激發學生學習語文的興趣?！边@節課我以“初識文言，引發興趣”為出發點，通過層層深入的朗讀，了解內容，感悟語言之妙，習得學習方法，為以后學習文言文打下基礎。

三、說方法，注重因材施教。1.朗讀品悟法

朗讀是學習語言、培養語感的重要手段。這節課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學生在讀中理解、品悟、積累、學習語言。

2.情境教學法 通過語言描繪、音樂渲染、角色表演等情景的創設引領學生很快進入語言學習之中。

3.感受文言文語言美

在教學中讓學生感受到文言文的言簡意賅。

四、說程序，力求突出重點 我設計了五個環節展開教學：

一、激趣導入，識文言。

上課伊始，我以經典文言激發學生的興趣自然引出課題(板書)。在學生對題目的質疑中，理解“氏”的意思，并聯系生活,在自我介紹中靈活運用“氏”字。

二、分層朗讀，讀流利。

首先，讓學生自讀課文，提出讀不準的字音和難讀的句子，我相機進行指導。在讀音方面，尤其是讀準兩個多音字： “詣”“乃”“為”和“應”。（課件）做到字音讀正確。

在斷句方面，重點指導兩個句子：

◇孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導學生通過看注釋和想象，用動作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎上讀好停頓。

◇“未聞孔雀是夫子家禽”。這一句學生往往把 “家”和“禽”連在一起讀，我通過區分“家禽”古今意思的不同，讓學生在知其所以然的基礎上，做到停頓正確。

然后，通過師生合作對讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節奏。

三、出示學習文言文的方法并借助注釋，讀明白。

1.修訂后的新課標強調強調“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”。我先讓學生根據提示自主探究。

2.然后交流理解：

在與學生交流的過程中重點滲透學習方法：

◇“為設果，果有楊梅”這一句，引導學生思考：誰為誰設果？聯系上下文知道楊氏子為孔君平擺設水果，從中體會楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學生“聯系上下文”的學習方法，加深學生對文言句的理解。

◇兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應聲答”是怎樣回答，讓學生說說與這個意思一樣的成語（不假思索 對答如流 脫口而出 毫不猶豫）

“聞”是什么意思？聯系舊知，以舊解新，促進了知識的融會貫通、語言的積累運用。學生在讀懂的同時又習得了學習古文的方法。

四、感悟語言，讀出妙。

首先拋出問題“全文只有5句話，你覺得哪句話最精彩？”，引導學生聽出言外之意，感受對答之妙，體會語言表達的藝術和人物特點。

學生不難發現“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作文章”，答得巧妙（出示句子），由此可這個孩子的“聰惠”（板書）惠是要求寫的生字，先讓學生觀察字形，正確書寫，然后再從間架結構上指導學生寫得美觀。）可是，書中為什么說他“甚聰惠”呢？比較兩種說法??在對比中，引導學生體會楊氏子“說話委婉”。（板書）通過對比，能有效提高學生對語言的感受力。因為有些語言，單獨地看，看不出它的妙處，一旦加以對比，就會凸顯其閱讀價值。

“甚聰惠”還表現在哪里呢？引導學生聯系“應聲答”，體會楊氏子的“才思敏捷”。聯系“為設果”“夫子”等，體會楊氏子的熱情有禮。

五、拓展閱讀，讀出趣。

這篇課文只有55個字，卻讓我們看到了一個“待人有禮、才思敏捷、說話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結出聰慧的果實。然后，給學生推薦不同版本的《世說新語》，將閱讀從課內引向課外，激發對文言文的興趣。使得 “課雖終，思未止”。

我的板書采用層層推進的形式，以課文為主干，人物和語言特點為枝干，中心詞為聰慧，既凸顯了本課的文眼，又給學生以啟示。

以上是我對本課的設計與思考，懇請各位評委批評指正。

第五篇：五年級下冊第10課 楊氏之子

10楊氏之子

教材分析

《楊氏之子》總共5句話，55字。選自南朝劉義慶的《世說新語·言語第二》的第四十三則故事，是小學階段接觸到的第一篇文言文?！妒勒f新語》一書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

故事情節簡單，通過孔君平和楊氏之子的巧妙對答展現了精妙幽默的語言,塑造了機智風趣的人物形象。其中“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！笔枪适碌闹攸c部分。這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉語氣表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，體現了孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。另外，本課后面還安排了一次綜合性學習：搜集熟語、短文；搜集提示語何廣告詞；搜集相聲、評書或影視作品的精彩對白，并演一演。本次綜合性學習活動應與課文學習有機結合，在語文課、語文活動中積極創造展示的機會。

教學目標

1..學會6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術。

4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。

教學重點難點

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

教學準備

能體會對答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對答的婉轉語氣。

教學課時： 2課時

第一課時

一、學習單元導讀

1．我們語文課很重要的一部分內容就是學習語言，學習怎樣與人交流，請同學們自己讀讀這段話，幻燈出示：精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。這就是合理使用語言的藝術。（板書：語言的藝術）從今天開始我們就來學習這組課文，如何學好這個單元呢？讀了單元提示你就明白了。

2．讀“單元導讀語”后簡單交流。

二、導入新課、理解課題

中華文明源遠流長，孕育了歷代許多杰出人才，他們從小就在生活學習中展露出他們的聰明才智，如司馬光砸缸、曹沖稱象、曹植做七步詩等。

今天這節課，我們先來學習古代文獻記載中的一個孩子的言談機智的故事。（板書課題：楊氏之子。）這個孩子就是楊氏之子。

齊讀課題。說說課題的意思：姓楊人家的孩子。氏，姓氏。

引導學生說說議議，比較“×氏之子”與“×氏之女”的區別。

三、讀出停頓、讀通課文

《楊氏之子》是古代文獻《世說新語》中的一個小故事，是用古代的書面語言記載的，這就是文言文，跟我們平時學的白話文很不一樣。同學們是不是對這樣的文章很好奇啊？那就讓我們都來感受一下吧！

1.出示要求：學生自由朗讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。

2.檢查交流：誰愿意讀給大家聽聽？指名2-3人讀課文，隨機重點指導讀準“為（第四聲）”，“曰”，“應（第四聲）”。

3.大家從影視作品中看到過古人朗讀詩文時的樣子嗎？在古代讀文章是很風雅的事，古人讀文章時很注意停頓、節奏和韻律。（教師范讀。）

4.邊聽邊用筆在文中做上記號：你們聽出了老師讀的哪里和你們的停頓和節奏不一樣？ 交流：

預設一：梁國∕楊氏子∕九歲，甚∕聰慧。注意“甚”讀重音。

預設二：孔君平∕詣∕其父，父∕不在，乃∕呼兒出。注意“詣∕其父”之間和“乃∕呼兒出”之間的停頓。講解：孔君平是一個人的名字。

預設三：孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果?！弊⒁狻爸敢允緝酣M曰”之間和“此∕是君家果”之間的停頓。“孔”指的是誰？指導書寫，“曰”不能寫成日。

預設四：兒∕應聲答曰：“未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽?！弊⒁狻皯暣鹪弧敝g無停頓，“未聞∕孔雀”之間和“家∕禽”之間的停頓?？兹甘区B類，鳥類又稱為（禽），不是現代意義上的“家禽”，因此“家∕禽”之間要停頓，教讀“夫子家∕禽”2-3遍。指導書寫“禽”字結構要勻稱筆畫要正確。

交流時，逐句教讀，先讓學生談停頓與節奏不一樣之處，再模仿老師的讀法讀一讀，尤其是末一句的停頓是難點。

5.學了課文的停頓和節奏，就請跟著老師讀讀。逐句讀，再齊讀。

四、讀懂課文、讀出智慧

1.俗話說，“書讀百遍，其義自現”，現在你肯定對這篇文言文有了一定的了解了吧！誰能說一說這篇文言文講了一個怎樣的故事呢？（引導學生講解意思，不需追求完整。）

2.引導學生提出不懂的問題，討論思考：

預設一：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。

⑴你怎么知道“甚聰慧”就是講楊氏之子很聰明？（看注釋。借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。）

⑵誰還能用這個方法讀懂哪些詞語和句子？如，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出；孔指以示兒曰??；未聞孔雀是夫子家禽。

預設二：為設果，果有楊梅。

⑴你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的？（聯系上文。聯系上下文也是讀懂文言文的一種重要的方法。）文中還有哪里可以使用這種方法讀懂？如，乃呼兒出（招待孔君平）。

同學們真聰明，用文中的話說就是（甚聰慧）。當然，讀懂文言文還有很多種方法呢！比如查閱工具書、利用成語典故等來理解。隨著我們語文學習的深入這樣的方法會更多更巧

妙的。

2.你覺得這個故事中哪里寫得最有意思？（幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！保?/p>

⑴自己讀讀這兩句話，想象當時情境，他們會是怎樣的表情怎樣的語氣？試一試。⑵現在老師就是孔君平，誰是楊氏之子來和老師對答一番？2-3人，對出“應聲答曰”的速度。

這就是“應聲答曰”，可見楊氏之子（甚聰慧）。

⑶為什么這兩句話很有意思？（這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉語氣表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思）。

預設一：此

“此”指什么？（楊梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板書：楊梅孔雀

預設二：夫子

“夫子”指誰？（孔君平）板書：孔君平。怎樣的人可以稱為夫子呢？女人？普通人？請同學們讀一下文中的第一個注釋就明白了。“夫子”指士大夫階層之類有文化的人，是尊稱。如，孔子可稱為（孔夫子），孟子可稱為（孟夫子）等，這樣的稱呼體現了一個人的（禮貌）。

還有哪個詞語也體現了楊氏之子的禮貌？

預設三：未聞

師生對答比較：孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽

有何不同？（更委婉）

⑷聽了這樣的對答，孔君平會怎么說？（甚聰慧）

五、美讀課文，熟讀成誦

1、了解了課文內容，體會到了兩人的語言精妙，如果再讀出大人小孩的口氣會更有滋味的。學生練讀。

2、個別讀兩人。

3、配上古箏曲會更有韻味。齊讀

4、背誦課文。

六、作業練習

1、抄寫課文2遍。

2、課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

七、板書設計

語言的藝術楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

第二課時

一、應對導入

今天這節課老師先來考考大家應對能力。

1、對詩句。教師說前半句，學生集體對出后半句。

2、反應能力應對：

師：你們好！生：老師好！

師：同學們真可愛！學生的應對就要符合禮節和輩分。

同學們甚聰慧啊！上節課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。這節課我們繼續我們的語言藝術之旅。

二、復習舊知、拓展延伸

1、請同學們將最精彩的兩句話寫在作業本上。請一生到黑板上默寫。

2、這就是文言文的精彩，用簡短的詞語和句子用最精煉的方式表達出來。

如果姓“李”呢？——此是君家果未聞李子是夫子家果

如果姓“柳”呢？——此是君家樹未聞柳樹是夫子家樹

??

讓我們再有滋有味地來讀讀這篇課文感受一下語言的精妙吧！師生齊讀。

3、《世說新語》這本書中還有很多這樣的運用語言巧問妙答的精彩小故事呢！幻燈出示：

（一）謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起?！惫笮贰?/p>

注解：內集：家庭集會。太傅：古代官名，本文指東晉時的謝安。俄而：不久，一會兒。差：差不多。

（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

注解：嘗：曾經。邪：語氣詞。

⑴說說能用什么方法讀懂這兩則小故事？

⑵讀懂故事，交流大意，體會語言精妙。

精妙一：未若柳絮因風起。尤其是“未若”二字。

精妙二：譬如人眼中有瞳子，無此必不明。尤其是“譬如”二字。

4、你能說說生活中還有沒有這樣精妙地說話的例子？學生自由交流。

三、綜合學習、擬寫提示語

生活中不乏精妙的語言，關鍵是要善于發現。

1、閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

⑴搜集積累在表達上很有特點的熟語和短文，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

⑵搜集和擬寫提示語、廣告語。

⑶收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

2、擬寫提示語、廣告詞。

⑴幻燈出示，比較“嚴禁踐踏草坪”和“別踩我，我怕疼”兩句，哪句更能打動你？⑵所以，擬寫提示語和廣告詞最重要的就是能根據表達對象的特點寫得能打動別人的心。

幻燈出示：

請為下列幾種情況撰寫提示語或廣告詞：節約糧食、節水、環境保護等的廣告詞；圖書館內、汽車站、火車站等處的提示語。（學生交流。）

3、按照四人小組結成合作團隊，確定學習項目：其中搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白的小組試著排演其中一幕或一部分

四、總結

老師相信，“語言的藝術”這一組課文的學習以及綜合性學習活動一定能使我們感受到漢語的無窮魅力，并且通過學習能讓我們更準確、巧妙的使用漢語。