第一篇：構詞法在小學英語詞匯教學的運用
構詞法在小學英語詞匯教學的運用
在小學階段，英語作為一門外語，讓學生們幾家歡樂幾家愁。因此，有效地英語學習策略成為教學中的重點，尤其是詞匯教學是基礎中的基礎。因為，好的英語學習者必需具備聽、說、讀、寫四方面的能力，而每一項技能的基礎都是詞匯。科學而有趣的詞匯記憶策略是本文重點談論的問題。本文將根據這幾年的教學經驗，將英語構詞法融入到詞匯教學中。根據著名語言學家胡壯麟對構詞法的分類，本文將重點介紹四種構詞法在詞匯教學中的巧用――合成法、派生法、截短法和派生詞、1.編成口訣記憶合成詞所謂合成詞是由兩個或三個獨立的單詞合成的一個新詞。例如，restroom是由rest 和room兩個單詞構成的。用這種方法構成的單詞，可以將構成單詞的合成詞結合在一起編成口訣。下面結合小學英語課本中出現的部分合成詞，編成口訣示例如下：合成詞要記憶有竅門，月亮（moon）、蛋糕（cake）在一起――mooncake（月餅）；休息（rest）、房間（room）不分離――restroom（廁所）；書籍（book）、商店（store）緊相連――bookstore（書店）；英雄（hero）前面加super（超?的）――superhero（超級英雄）；睡覺（sleep）過了頭（over）――oversleep（睡過了）；在警局（office）的人（man）――policeman（警察）。這種方法真好學，記憶單詞so easy。通過上述方法記憶合成詞，既可以熟練運用所學的單詞又可以牢固的記憶新的單詞，是一種行之有效的單詞記憶方法。2.創設情境、串聯派生詞記憶英語單詞派生詞是英語構詞法中較為常見的一種，這類詞匯是通過在詞根上加減詞綴而構成的，例如小學英語課本中的
詞匯act―actor（actress）―action，其中act為詞根，-or、-tion為詞綴。其中，詞綴一般分為前綴（prefix）和后綴（suffix）。結合小學英語教學中出現的詞匯，派生詞類是出現頻率最高的一類單詞。因此，對派生詞類進行有效地記憶，既可以使學生簡化單詞的記憶又可以是學生理解單詞詞性提高做題技巧。在學習派生詞類時可以通過創設情境、把派生詞類串聯起來記憶這一詞類。例如comfort，comfortable，comfortably，uncomfortable，uncomfortably，這五個單詞是通過在詞根comfort上增加詞綴-able，-ly，-un構成的，在記憶時把這五個單詞串聯起來；在下面句子中The sofa is so comfortable that he leaves the uncomfortable chair immediately，though his parents sit there comfortably.He finds that the sofa comforts him indeed.通過創設沙發令人舒服這一語境，將這些派生詞放在句子記憶。生活中，很多人都會打撲克、排火車。為什么我們不把這一
游戲的理念應用到詞匯記憶中去呢？首先將同一詞根的單詞串聯起來，放在一起，然后創設情境，最后把派生詞放在同一語境中進行比較記憶。因此，在串聯派生詞時，我們可以把詞根相同的單詞運用到同一個句子或者幾個句子中。例如在講解初三英語課本中的Unit 13 We’re trying to save the earth中單詞scientific時，可以先將含有science這一詞根的單詞進行串聯，如science―scientific―scientist，然后創設一個科學家的語境。如：The scientist wrote many scientific reports about science in the past.（過去，在科學領域，這位科學家寫了大量科學的報告。）通過這一個句子，讓學生體會這幾個詞的用法及詞性。通過這種方法，一方面學生回顧了這幾個單詞，另一方面，學生掌握了他們的詞性及意義。類似的小學階段接觸的派生詞還有： direct―direction（n.方向）―directly（adj.直接的）―director（n.導
演）―indirect（adj.間接地）；able―unable―disabled―ability。3.掐頭去尾記憶截短詞通過截短法（clipping）構成的新詞就是把原單詞加以縮寫，保留部分音節。截短法包括截頭法，如telephone―phone；截尾法，如mathematics―math；截頭去尾法refrigerator―fridge。通過這種方法構成的英語單詞詞性和詞義不變，雖然出現的頻率不多。但是在記憶的過程中采取掐頭去尾或只用其中的一種方法，可以有效地記憶較長的單詞。例如examination通過去掉單詞尾部音節-ination變成exam。用這種方法記憶這類詞匯可以簡化單詞記憶。4.類比句子成分記憶轉換詞轉換法就是把某一詞類轉換為另一種詞性的構詞法。按照此法構成的新詞是語法意義的新詞，例如：watch（n.手表）―watch（v.觀看）。這種單詞只是詞性的變化。用轉換法構成的單詞在小學英語中出現的比較多，也是學生易犯錯的單詞。在記憶這類詞匯
時，我們需要通過類比的方式把它們放在同一句子中，通過他們所起的語法作用判斷他們的詞性和詞義。例如：He proposed a request and requested his students to study hard.記憶這個單詞詞性可以通過它們在句子中的成分以類比的方法記憶。第一個request做賓語與a連用是個名詞譯為要求，而第二個放在主語he后有時態的變化，是個動詞譯為要求、請求。類似的轉換法構成的單詞還有，ride（n.行程；v.騎），value（n.價值；v.重視），west（n.西方；adj./adv.向西的），support（n./v.支持），sentence（n.句子；v.判刑）等。總之，記憶英語單詞并不像學生們想象的那么難。只要做學習的有心人，多積累、善總結，巧記英語單詞會是行之有效的方法。
第二篇：淺析構詞法及其在英語詞匯教學中的運用
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第三篇：英語詞匯構詞法
英語詞匯構詞法.txt3努力奮斗，天空依舊美麗，夢想仍然純真，放飛自我，勇敢地飛翔于夢想的天空，相信自己一定做得更好。4苦憶舊傷淚自落，欣望夢愿笑開顏。5懦弱的人害怕孤獨，理智的人懂得享受孤獨英語詞匯構詞法(Word-formation)英語構詞通常包括六種方法：轉化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母結合法。
一、英語詞匯構詞法之【轉化法】
英語構詞法中把一種詞性用作另一種詞性而詞形不變的方法叫作轉化法，有的名詞可以作動詞，有的形容詞可以作副詞或動詞。1.動詞轉化為名詞
1）意思沒有變化，例如：I think we'd better finish the talk now.我想我們的談話最好現在結束。
2）意思有一定變化，例如：He is a man of strong build.他是一個體格健壯的漢子。3）構成短語，例如：Let's have a look first.我們先看一下吧。2.名詞轉化為動詞
1）表示物體的，如：Have you booked the ticket?你訂好票了嗎? 2）表示身體部位的，如：Hand in your papers please.請把你們的試卷交上來。
3）表示一類人的，如：She nursed her husband back to health.她看護丈夫，使他恢復了健康。
4）抽象名詞，如：We breakfasted together.我們在一起吃了早餐。3.形容詞轉化為動詞
少數形容詞可以轉化為動詞。例如：We will try our best to better our living conditions.我們要盡力改善我們的生活狀況。4.副詞轉化為動詞
有少數副詞可以轉化為動詞。例如：Murder will out.惡事終必將敗露。5.形容詞轉化為名詞
1）表示顏色的形容詞常可轉化為名詞，如：
The girl in black appears very beautiful.那個穿黑衣服的女孩子看上去非常漂亮。2）一些形容詞如old, young, poor, rich, wounded, injured等與the連用，表示一類人，作主語時，謂語用復數，如：
We don't belong to the rich, but we don't belong to the poor, either.我們不是有錢人，但我們也不是窮人。
二、英語詞匯構詞法之【派生法】
英語構詞法中在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴，從而構成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞的方法叫作派生法。1.前綴
除少數英語前綴外，前綴一般改變單詞的意義，不改變詞性；英語后綴一般改變詞類，而不引起詞義的變化。
(1)表示否定意義的前綴常用的有dis-, il-, im-, in-, ir-, mis-, non-, un-等，在單詞的前面加這類前綴常構成與該詞意義相反的新詞。例如： agree同意→disagree不同意 fair公平的→unfair不公平的
possible可能的→impossible不可能的 understand理解→misunderstand誤解
(2)表示其他意義的前綴常用的有a-(多構成表語形容詞), anti-(反對；抵抗), auto-(自動), co-(共同), en-(使), inter-(互相), re-(再；又), sub-(下面的；次；小), tele-(強調距離)等。例如： co-worker 同事，幫手 enlarge 使變大 cooperate 合作 rewrite 重寫 subway 地鐵 2.后綴
給單詞加后綴也是英語構詞的一種重要方法。后綴通常會改變單詞的詞性，構成意義相近的其他詞性；少數后綴還會改變詞義，變為與原來詞義相反的新詞。
(1)構成名詞的后綴常用的有-ence，-(e)r/-or(從事某事的人),-ese(某地人)，-ess(雌性)，-ian(精通??的人)，-ist(專業人員)，-ment(性質；狀態)，-ness(性質；狀態)，-tion(動作；過程)等。例如： differ不同于→difference區別 write寫→writer作家
China中國→Chinese中國人 act表演→actress女演員 music音樂→musician音樂家
(2)構成動詞的后綴常用的有-(e)n(多用于形容詞之后)，-fy(使??化)，-ize(使??成為)。例如：
wide→widen加寬
beauty→beautify美化 pure→purify提純 real→realize意識到 organ→organize組織 sharp→sharpen使變鋒利
(3)構成形容詞的后綴常用的有-al，-able(有能力的)，-(a)n(某國人的)，-en(多用于表示材料的名詞后)，-ern(方向的)，-ese(某國人的)，-ful，-(ic)al，-ish，-ive，-less(表示否定)，-like(像??的)，-ly，-ous，-some，-y(表示天氣)等。例如： nature自然→natural自然的
reason道理→reasonable有道理的 America美國→American美國的 China中國→Chinese中國人的 gold金子→golden金的 east東→eastern東方的
child孩子→childish孩子氣的 snow雪→snowy雪的
(4)構成副詞的常用后綴有-ly(主要用于形容詞之后表示方式或程度)，-ward(s)(主要用于表示方位的詞之后表示方向)。例如： angry生氣的→angrily生氣地 to到→towards朝??，向?? east東方→eastward向東
(5)構成數詞的后綴有-teen(十幾)，-ty(幾十)，-th(構成序數詞)。例如： six六→sixteen十六→sixteenth第十六 four四→forty四十→fortieth第四十
三、英語詞匯構詞法之【合成法】
英語構詞法中把兩個單詞連在一起合成一個新詞，前一個詞修飾或限定后一個詞，這樣的方法就是合成法。
1.合成名詞 構成方式例詞
名詞＋名詞weekend周末 名詞＋動詞daybreak黎明
名詞＋動名詞handwriting書法
名詞＋及物動詞＋er／or pain-killer止痛藥 名詞＋介詞＋名詞sister-in-law嫂子 代詞＋名詞she-wolf母狼，he-goat 動詞＋名詞typewriter打字機 動名詞＋名詞reading-room閱覽室 現在分詞＋名詞flying-fish飛魚 形容詞＋名詞freshman大一新生 副詞＋動詞outlook景色，風光 介詞＋名詞afterbrain后腦 2.合成形容詞
名詞＋形容詞bloodred血紅的
名詞＋現在分詞French-speaking講法語的 名詞＋to＋名詞one-to-one一對一的 名詞＋過去分詞man-made人造的 數詞＋名詞one-way單行道的
數詞＋名詞＋形容詞three-year-old三歲的 數詞＋名詞＋ed ten-storeyed十層的 動詞＋副詞one-off 一次性的
形容詞＋名詞high-quality高質量的 形容詞＋名詞＋ed noble-minded高尚的 形容詞＋形容詞light-green淺綠色的
形容詞＋現在分詞ordinary-looking相貌一般的 副詞＋形容詞ever-green常青的 副詞＋現在分詞hard-working辛勤的 副詞＋過去分詞well-known著名的
副詞＋名詞fast-food專門提供快餐服務的 介詞＋名詞indoor室內的 3.合成動詞
名詞＋動詞sleep-walk夢游 形容詞＋動詞white-wash粉刷 副詞＋動詞overwhelm壓倒，制服 4.合成副詞
形容詞＋名詞hotfoot匆忙地 形容詞＋副詞everywhere到處 副詞＋副詞however盡管如此 介詞＋名詞beforehand事先 介詞＋副詞forever永遠 5.合成代詞
代詞賓格＋self herself 她自己，themselves 物主代詞＋self myself 我自己 形容詞＋名詞 anything 一切 6.合成介詞
副詞＋名詞 outside在??外面 介詞＋副詞 within在??之內 副詞＋介詞 into進入
四、英語詞匯構詞法之【截短法(縮略法)】
將單詞縮寫，詞義和詞性保持不變的英語構詞法稱為截短法，主要有截頭、去尾、截頭去尾等形式。1.截頭
telephone→phone airplane→plane 2.去尾
mathematics→maths examination→exam kilogram→kilo laboratory→lab taxicab→taxi 3.截頭去尾 influenza→flu refrigerator→fridge prescription→script
五、英語詞匯構詞法之【混合法(混成法)】
英語構詞還可以將兩個詞混合或各取一部分緊縮而成一個新詞，前半部分表屬性，后半部分表主體。這樣的英語構詞法就是混合法。news broadcast→newscast新聞廣播
television broadcast→telecast電視播送 smoke and fog→smog煙霧
photo and graphy→photography攝影，攝影術 helicopter airport→heliport直升飛機場
六、英語詞匯構詞法之【首尾字母縮略法】
用單詞首尾字母組成一個新詞的英語構詞法叫做首尾字母縮略法。這種形式的英語構詞生成的新詞，讀音主要有兩種形式，即各字母分別讀音；作為一個單詞讀音。Testing of English as a Foreign Language→TOEFL托福 Teach English as a Foreign Language→TEFL Teach English as a Second Language→TESL Graduate Record Examination→GRE美國研究生入學考試
一、轉化法：不添加任何成分，不改變詞形，把一個詞由一種詞類轉用為另一種詞類的方法叫轉化法。如：
button（鈕扣）→ to button（扣鈕扣）native（本地的）→ native（本地人）
二、合成法：把兩個以上獨立的詞合成一個新詞叫合成法，也叫合詞法。如： note + book = notebook（筆記本）wide + open = wideopen（張大的）
三、縮略法：
縮略法并不創造新詞，而只是把詞縮短，不增減意義，也不改變意義。常見的有以下幾種方法：
1.略去后部，保留前部，如： examination → exam Friday → Fri.2.略去前部，保留后部，如： aireplane → plane telephone → phone 3.略去兩頭，保留中部，如： influenza → flu（流感）detective → tec（偵探）
4.略去中部，保留兩頭字母，如： foot（feet）→ ft hour → hr 5.保留某些字母，加以合并，如： limited → Ltd government → Govt 6.保留開頭一個字母，如：
British Broadcasting Corporation → BBC National Basketball Association → NBA
四、派生法：
由詞根（或單詞）附加前綴、后綴構成新詞的方法叫派生法。由派生法構成的詞叫派生詞。大體上講，派生法有兩種：加前綴、加后綴。下面對常見前后綴分別加以說明： 1.常見前綴
A.表示否定意義的前綴： a.dis-, in-, im-, ir-, ne-, n-, un-表示“純否定”，如： dishonest, impossible, illegal, irregular, neither, never, unable ? b.mis-表示“錯誤”，如： mistake, mislead c.de-, dis-, un-表示“相反動作”，如： defend, disconnect（斷開），uncover ? B.表示空間位置、方向關系的前綴： a.a-表示“在??之上；向??”，如： aboard, aside ? b.inter-,intel-表示“在??間；相互”，如： international, interaction ? c.out-表示“在上面；在外部”，如： outline（外形），outside, outward? d.trans-表示“跨越”，如： translate, transform, transoceanic? e.under-表示“在??下面”，如： underline, underground, underwater? f.up-表示“向上；向上面；在上”，如： upward, uphold, uphill（上坡）? C.表示時間、序列關系的前綴：
a.fore-表示“在前面；先前；前面”，如： forward, forecast, foretell（預言）? b.mid-表示“中；中間”，如： midnight, midsummer ? c.re-表示“再一次”，如： retell, rewrite, remarry ? D.表示比較程度差別關系的前綴： a.extra-表示“超越；額外”，如： extraordinary? b.over-表示“超過；太”，如： overeat, overdress, oversleep ? c.super-, sur-表示“超過”，如： supernature, superpower, surpass（超越）d.vice-表示“副；次”，如： vicepresident, vicechairman? E.表示“整個；完全”的前綴：
a.al-表示“完整；完全”如： alone, almost? b.over-表示“完全”，如： overall, overflow（充滿）? F.表示數量關系的前綴： kilo-表示“千”，如： kilometer, kilogramme G.表示特殊意義的前綴： micro-表示“微”，如： microscope? H.表示術語的前綴：
a.bio-表示“生命；生物”，如： biography（傳記），biology ? b.tele-表示“遠距離”，如： television, telephone ? 2.常見的后綴（1）名詞后綴
A.具有某種職業或動作的人：
a.-an,-ian 表示“??地方的人；精通??的人”，如： American, historian? b.-ant,-ent 表示“??者”，如： merchant（商人），agent, servant, student ? c.-ary 表示“從事??的人”，如： secretary ? d.-eer 表示“從事于??的人”，如： engineer, volunteer ? e.-er 表示“從事某種職業的人；某地方的人”，如： banker, observer, Londoner, villager ?
f.-ese 表示“??國人，??地方的人”，如： Japanese, Cantonese（廣東人）? g.-ess 表示女性人稱名詞，如： actress, hostess, manageress ? h.-ist 表示“從事??研究者；信仰??主義者”，如： pianist, communist, dentist, artist, chemist ?
i.-logist 表示“??學家；研究者”，如： biologist, geologist ? j.-or 表示“??者”，如： author, doctor, operator ? k.-yer 表示“從事??職業者”，如： lawyer ? B.構成具有抽象含義的名詞：
a.-age 表示“狀態、行為、身份及其結果、總稱”，如： courage, storage, marriage? b.-ance,-ence 表示“性質；狀況；行為；過程；總量；程度”，如： importance, diligence, difference ?
c.-dom 表示“等級，領域，狀態”，如： freedom, kingdom, wisdom.d.-hood 表示“資格；身份；年紀；狀態”，如： childhood, manhood, fatherhood ? e.-ice 表示“行為；性質；狀態”，如： notice, justice, service? f.-ing，表示“動作的過程或結果”，如： building, writing, learning? g.-ion,ation，-ition 表示“行為的過程、結果、狀況”，如： action, conclusion, destruction, correctition...h.-ity 表示“性質；狀態，程度”，如： reality, ability, gravity? i.-ment 表示“狀態、過程、手段及其結果”，如： movement, judgment? j.-ness 表示“性質；狀態；程度”，如： goodness, kindness, friendliness? k.-or,-our 表示“動作；性質；狀態”，如： favor, error? l.-ship 表示“情況；性質；技巧、技能及身份，職業”，如： hardship, friendship? m.-th 表示“動作；性質；過程；狀態”，如： depth, wealth, truth? C.帶有場所，地方的含義： a.-age 表示“住所；地點”，如： village, cottage? b.-ory 表示“工作場所；住處”，如： factory, laboratory? D.帶有學術，科技含義：
-ology 表示“??學；??論”，如： biology, technology? E.表示人和事物的總和，集合含義：
-hood，如： neighbourhood, womanhood?（2）形容詞后綴
a.-able,-ible,-al,-ant,-ent,-ing,-ish,-ive,-ory 表示“帶有??的屬性、傾向；和??相關”。如： movable, natural, important, excellent, moving, foolish, active, satisfactory? b.-ish,-like,-ly,-some 表示“相象；類似”的含義。如： boyish, manlike, fatherly, handsome?
c.-ful,-ous,-ent 表示“充分的”。如： beautiful, dangerous, violent? d.-en 表示“由某種物質形成，制成或生產”，如： wooden, golden ? e.-ern,-ward 表示“方向”，如： eastern, western, downward, forward ? f.-teen,-ty,-th 表示“數量關系”，如： thirteen, fifty, fourth, fiftieth? g.-an,-ese,-ish 表示“國籍；語種；宗教”，如： European, Chinese, English? h.-er,-ish,-est,-most 表示“比較；程度”，如： greater, reddish, highest, foremost? i.其他的含義
-less 表示“否定”，如： stainless, wireless（3）動詞后綴
a.-ize, ise 表示“做成；變成；??化”，如： modernize, organize? b.-en 表示“使成為；引起；使有”，如： quicken, soften? c.-fy 表示“使??化；使成”，如： beautify, purify（凈化），simplify（簡化）?（4）副詞后綴
a.-ly，如： possibly, quickly, simply ? b.-ward,-wards, 如： inwards（向內），upward?
英語構詞法-前綴
1.表示否定意義的前綴 1)純否定前綴
a-, an-, asymmetry（不對稱）anhydrous（無水的）dis-dishonest, dislike in-, ig-, il, im, ir, incapable, inability, ignoble, impossible, immoral, illegal, irregular ne-, n-, none, neither, never non-, noesense neg-, neglect un-unable, unemployment 2)表示錯誤的意義
male-, mal-, malfunction, maladjustment(失調)mis-, mistake, mislead pseudo-, pseudonym(假名), pseudoscience 3)表示反動作的意思
de-, defend, demodulation(解調)dis-, disarm, disconnect un-, unload, uncover 4)表示相反，相互對立意思
anti-, ant-antiknock(防震), antiforeign,(排外的)contra-, contre-, contro-, contradiction, controflow(逆流)counter-, counterreaction, counterbalance ob-, oc-, of-, op-, object, oppose, occupy with-, withdraw, withstand 2.表示空間位置，方向關系的前綴 1)a-表示“在??之上”，“向??” aboard, aside, 2)by-表示“附近，鄰近，邊側” bypath, bypass(彎路)3)circum-, circu-, 表示“周圍，環繞，回轉” circumstance, circuit 4)de-, 表示“在下，向下” descend, degrade 5)en-, 表示“在內，進入” encage, enbed(上床)6)ex-, ec-, es-, 表示“外部，外” exit, eclipse, expand, export 7)extra-, 表示“額外” extraction（提取）8)fore-表示“在前面” forehead, foreground 9)in-, il-, im-, ir-, 表示“向內，在內，背于” inland, invade, inside, import 10)inter-, intel-, 表示“在??間，相互” international, interaction, internet 11)intro-, 表示“向內，在內，內側” introduce 12)medi-, med-, mid-, 表示“中，中間” Mediterranean, midposition 13)out-, 表示“在上面，在外部，在外” outline, outside, outward 14)over-, 表示“在上面，在外部，向上” overlook, overhead, overboard 15)post-, 表示“向后，在后邊，次” postscript(附言)，post-war 16)pre-, 表示”在前”在前面”
prefix, preface, preposition, preschool 17)pro-, 表示“在前，向前” progress, proceed, 18)sub-, suc-, suf-, sug-, sum-, sup-, sur-, sus-, 表示“在下面，下” subway, submarine, suffix, suppress, supplement 19)super-, sur-, 表示“在?之上” superficial, surface, superstructure 20)trans-, 表示“移上，轉上，在那一邊” translate, transform, transoceanic 21)under-, 表示“在?..下面，下的” underline, underground, underwater 22)up-, 表示“向上，向上面，在上” upward, uphold, uphill(上坡)3.表示時間，序列關系的前綴
1)ante-, anti-, 表示“先前，早于，預先” antecedent, anticipate, 2)ex-, 表示“先，故，舊” expresident, exhusband 3)fore-, 表示“在前面，先前，前面” foreward, forecast, foretell(預言)4)mid-, medi-, 表示“中，中間” midnight, midsummer 5)post-“表示“在后，后” postwar, 6)pre-, pri-, 表示“在前，事先，預先” preheat, prewar, prehistory 7)pro-, 表示“在前，先，前” prologue(序幕)，prophet(預言家)8)re-, 表示“再一次，重新” retell, rewrite 4.表示比較程度差別關系的前綴 1)by-, 表示“副，次要的” byproduct, bywork(副業)2)extra-,表示“超越，額外” extraordinary, 3)hyper-表示“超過，極度”
hypersonic(超聲波), hypertension(高血壓)4)out-,表示“超過，過分”
outdo(超過), outbid(出價過高的人)5)over-，表示“超過，過度，太” overeat, overdress, oversleep 6)sub-, suc-, sur-, 表示“低，次，副，亞” subeditor, subordinate, subtropical(亞熱帶)7)super-, sur-表示“超過”
supernature, superpower, surplus, surpass 8)under-,表示“低劣，低下”
undersize, undergrown, underproduction(生產不足)9)vice-表示“副，次”
vicepresident, vicechairman 5.表示共同，相等意思的前綴
1)com-, cop-, con-, cor-, co-表示“共同，一起”。connect, combine, combat, coexist, co-operate 2)syn-, syl-,sym-,表示“同，共，和，類” symmetry, sympathy, synthesis(合成)6.表示整個完全意思的前綴
1)al-表示“完整，完全”alone, almost, 2)over-表示“完全，全”overall, overflow(充滿)3)pan-表示“全，總，萬”panentheism(泛神論)，panorama 7.表示分離，離開意思的前綴
1)a-ab-, abs-,表示“分離，離開” away, apart, abstract, abstain 2)de-表示“離去，處去”depart, decolour, 3)dis-, di-, dif-, 表示“分離，離開” divorce, disarm(繳械)4)ex-, e-, 表示“離開，分離”expel, exclude, expatriate(驅出國外)5)for-表示“離開，脫離”forget, forgive 6)表示“離開”release, resolve 7)表示“分離，隔離”separate, seduce, select 8.表示通過，遍及意思的前綴
1)dia-,表示“通過，橫過”diameter, diagram, 2)per-, pel-, 表示“通，總，遍”perfect, perform, pervade(浸透)3)trans-, 表示“橫過，貫通”transparent, transmit, transport 9.表示加強意思的前綴 a-, arouse, ashamed ad-, adjoin, adhere(粘著)10.表示變換詞類作用的前綴 be-, befriend, en-, enslave, enable, enrich ad-, ac-, af-, ag-, an-, ap-, ar-, as-, at-, adapt, accord, affix, aggression, arrive, assist, attend, attract, arrange, assign(委派)11.表示數量關系的前綴 1)表示“單一”，“一”
mon-, mon-, monotone(單調)，monopoly, monarch uni-, un-, uniform, unicellular(單細胞)2)表示“二，兩，雙”
ambi-, ambiguous, amphibian(兩棲類)bi-, bin-bicycle, di-, diode(二級管)，twi-, twilight 3)表示“十”deca, deco-, dec-deci-, decade, decimals 4)表示”百，百分子一“ hecto-, hect-, hectometer, centi-, centimeter 5)表示”千，千分子一” kilo-, kilometer 6)表示“萬，萬分子一” myria-, myri-, myriametre mega-, meg-, megabyte micro-, microvolt(微伏特)7)表示”許多，復，多數”
multi-, mult-, multimetre(萬用表)poly-, polysyllable, 8)表示“半，一半” hemi-, hemisphere demi-, demiofficial semi-, semiconductor, semitransparent, semicircle pene-, pen-, peninsula 12.表示特殊意義的前綴
1)arch-, 表示“首位，第一的，主要的”architect, archbishop 2)auto-, 表示“自己，獨立，自動”automobile, autobiography 3)bene-, 表示“善，福”benefit 4)eu-, 表示“優，美好”eugenics(優生學)，euphemism 5)male-, mal-表示“惡，不良”maltreatment, malodor, 6)macro-, 表示“大，宏大”macroscopic(宏觀)7)magni-, 表示“大”magnificent 8)micro-, 表示“微”microscope 13.表示術語的前綴
1)aud-, 表示“聽，聲”audience, 2)bio-, 表示“生命，生物”biography(傳記)3)ge-, 表示“地球，大地”geography 4)phon-, 表示“聲，音調”phonograph 5)tele-, 表示“遠離”television, telephone
英語構詞法-后綴
英語后綴因詞性不同、后綴可分為名詞性、形容詞性、動詞性及副詞性后綴，現列舉于下。
一、名詞性后綴
1，-age為抽象名詞后綴，表示行為，狀態和全體總稱 percentage百分數，百分率，voltage電壓，伏特數，lavage灌洗，洗，出法，gavage管詞法，curettage刮除法，shortage不足，缺少 2，-cy表示抽象名詞
accuracy 準確，精確度，infancy嬰兒期。3，-ence、-ance表示性質和動作
difference不同，interference干擾，干預，influence影響，感化，occurrence發出，出現，violence激烈，暴力，existence存在，significance意義，意味 4，-ency、-ancy抽象名詞后綴 difficiency不足，不全，tendency趨勢，趨向，frequency頻率，pregnancy妊娠，emergency緊急，急救，fluency流利，流暢，sufficiency足夠，充足，constancy堅定，經久不變。5，-er表示?人、?者
diameter直徑，receiver接收者，接受者，carrier 攜帶者，beginner初學者，創始人，reader讀者，shutter 快門，goiter甲狀腺腫 6，-ics 表示?科學
psdiatrics兒科學，psychiatrics精神病學，obstetrics產科學，orthopdics矯形科學，auristrics耳科學，gnathostomatics口腔生理學，andriatrics男性醫學，男性科 7，-ian表示人稱名詞
physician醫師，內科醫師，technician技術員
8，-ication 由動詞變化而來的抽象名詞，常譯為?化
simpliffcation 簡化，calcification鈣化，classification分類，分級，communication交流，交往
9，-ing由動詞變化而來的動名詞 10，-ion 由動詞構成的名詞
occasion偶然原因，近因，時機，division分割，分開，vision視力，視覺，distortion扭曲，變形。
11，-ism表示制度，主義及現象等的抽象名詞 mehanism機理，機制，autism孤獨性, socialism 12，-ist表示人稱名詞 specialist專家，internist內科醫生，biologist生物學家，economist經濟學家，chemist化學家，13，-ization由動詞構成的抽象名詞
immunization免疫法，預防接種，organization組織，機構，機化，hospitalization住院，normalization正常化，ketonization酮化作用 modernization現代化 14，-logy表示學科
morphology形態學，histology組織學，neurology神經學，embryology胚胎學，radiology放射學，laryngorhinology喉鼻科學，proctology直腸學，hexiology個體，生態學。15，-ment表示動作，行為或具體事物
measurement 測量，量度，experiment實驗，instrument 儀器，器械，integument體被，皮膚，segment節段，fragment片段，斷片，碎片，replacement替代，置換，increment增長，增殖，development發育，顯影，movement動作，活動，ligment韌帶，equipment器材，裝置，設備，improvement改善。16，-ness加在形容詞后構成抽象名詞
tenderness觸痛，hardness堅硬，thickness厚度，effectiveness有效，usefulness有用的，coldness寒冷，dampness潮濕，darkness 黑暗，shallowness淺，permanentness永久，brightness明亮。
17，-or表示?人，?物 inhibitor抑制物，doctor醫生，monitor監視器，donor給血者,供體，director主任，factor因素，18，-ry表示集合名詞
laboratory實驗室，chemistry化學。19，-ship表示狀態
relationship關系，聯系，interrelationship 相互關系，相互聯系。20，-th由形容詞構成名詞
length長度，width寬度，depth深度，truth真理 21，-ty表示性質
rigidity強直，僵硬，speciality特征，專業，responsibility責任，責任心，capacity容量，智能，能力，mortality死亡率，morbidity發病率，nocturnality夜間，safty 安全性，conductivty傳導性，permeability滲透性，property性質，plenty豐富，unity整體，統一性，obesity肥胖，similarity類似，相似 22，-ure表示行為結果 failure衰竭，pressure 壓力，curvature彎曲，fissure裂隙，裂，puncture穿刺，rupture破裂，structure結構，seizure發作，nomenclature名稱，術語
二、形容詞性后綴
1，-able表示可能的，可以的
excitable易興備的，acceptable易接受的，movable可移動的，alterable可改變的,可改動的，available可用的，可得到的，uncomfortable不舒的 2，-al表示有?的屬性
regional 局部的natural自然的，special特別的，特殊的，spinal脊髓的，central 中央的，vertrbral脊柱的，cervical頸的，mural壁的，terminal末端的，typical典型的，digital手指的，數字的，temperal暫時的，短暫的，capital首要的，重要的，vocal有聲的，聲帶的，several幾個，parasternal胸骨旁的 3，-ant有些是從動詞派生來的
significant在意義的，persistant持久的，堅持的（從動詞persist來的），resistant抵抗的，反抗的（自動詞resist派生），important重要的，infant嬰兒的，constant堅定的，持久的，pernanent永久的
4，regular規則的，muscular肌肉的，circular環形的，圓的，anular環的 5，-ary 表示與?有關的
ordinary平常的，通常的，anniversary周年的，voluntary自愿的，隨意的。6，-ed 用于名詞加ed，轉化為形容詞，或動詞過去分詞作形容詞。Coded加密碼的（名詞code 加ed）,colored加顏色的，deposited被沉淀的（由動詞deposite加ed）,curved使?彎曲的，limited有限的，lubricated滑潤的，使滑潤的，surrounded圍住的，被圍繞的 7，-ent與-ant同類
consistent堅定的，different不同的，sufficient足夠的，convenient便利的，方便的，evident明顯的，fluent流利的，流暢的，efficient有效的，frequent常常的，頻繁的 8，-ful由名詞構成形容詞 useful有用的，successful成功的，plentiful豐富的，helpful有幫助的。9，-ible與-able相同。
visible可見的，irreversible 不可逆的，impossible不可能的，inaudible聽不見的 10，-ic加在外來詞根的名詞上，構成形容詞
specific特異的，magnetic磁性的，aerobic需氧的，pubic恥骨的，oxytocic催產的、催產劑，therapeutic治療的，dramatic戲劇性的，icteric黃疸的，dynamic動力的，hemolytic溶血的
11，-ish加在顏色的形容詞上，表示略帶?色
reddish帶紅色的，微紅的，yellowish帶黃色的，微黃的 12，-ive由動詞構成形容詞 relative有關的，相關的(由動詞relat派生的)，sensitive靈敏的，congestive充血性的，imaginative想象、富有想象力的，imitative摹仿的，repetitive重復的，reproductive
13，-less表示沒有?的
useless無用的，lifeless無生命的，hopeless絕望的、醫治不好的，fruitless無效的、無益的
14，-ory表示?性質的，屬于?的
sensory感覺的，accessory附屬的、附加的，circulatory循環的，urinary泌尿的，尿的 15，-ous表示具有?的、有?特性的
dangerous有危險的，continuous在連續性的、連續的，serious嚴重的，various各種的，vigorous強有力的，apueous水的，generous大量的，豐盛的，tremendous可怕的，驚人的，previous以前的，pervious能通過的、能穿過的
三、動詞性后綴
1，-ate多用于外來詞構成動詞
deviate背離、偏離，decelerate減速，accelerate加速，degenerate變性，operate操作，手術，defibrillate除顫，vibrate振動、顫動，migrate移動，angulate成角，anticipate預期、期望，abbreviate縮寫，antecede在?之前 2，-en形容詞構成動詞，表示變、加、使? weaken變弱、變衰弱，soften使?軟化，thicken使?變厚，strenghten加強，shorten使?變短，wooden木制的，deepen加深、深化，harden使?變硬，lengthen使?延長，loosen放松、解開，quicken加快、刺激，roughen變粗糙，lighten減輕，sharpen變尖銳 3，-ize加在形容詞或名詞上，表示?化neutralize中和，standardize標準化，mineralize礦物質化，repolarize復極化，depolarize去極化，sensitize致敏，metastasize轉移
四、副詞性后綴
1，-ly由形容構成的副詞，最為常用，表示??地
simaltaneously同時地，concurrently同時地，widely廣泛地，excrusively專用地、唯一地，scarcely僅僅、剛剛，immediately立即
2，-ward（s）加在前置詞上，構成副詞，表示方向 backward(s)向后，upward(s)向上?
第四篇：英語構詞法及其在英語詞匯教學中的應用
英語構詞法及其在英語詞匯教學中的應用
［摘要］學好英語構詞法能夠進一步幫助學生更好的學習單詞。英語構詞法可以幫助學生正確辨認單詞的詞形、詞性和理解詞意,并迅速擴大詞匯量,是學習英語的有效途徑。本文在分析構詞法主要種類的基礎上舉例說明構詞法在詞匯教學中的應用，給教師以啟示的作用。
一、構詞法的定義及種類
所謂英語構詞法就是按照語法規則構成新詞的方法,同一個詞根如果添上或去掉不同的詞綴,可以構成一系列不同的派生詞。英語構詞法的種類有以下幾種：
（一）合成法
合成法即把兩個或兩個以上的詞按照一定的次序排列組成一個復合詞。如basketball, life-long, face-to-face, blackboard。在英語發展的過程中，合成法在構詞方面起到很大作用，為英語補充了大量詞匯。復合詞的后茲材料多數由基本詞匯提供。合成詞的含義多數可從字面看出，如以上各例，但其特定含義，則不受詞中各個成分連接方式的影響，其寫法由習慣而定，可用連接號，亦可不用。如mouth-filling(氣勢十足的)，mouth-to-mouth method(口對口人工呼吸法)。合成詞的含義往往由其各個成分的關系而定，各詞之間意義千變萬化，毫無規則可言，但實際上，對于其含義，從上下文就可以看出，且很少會產生誤解。合成詞可分為合成名詞，合成形容詞，合成動詞等。1.合成名詞的主要構成方式有：
⑴.名詞+名詞,如news +paper= newspaper(報紙),class +room=classroom(教室)； ⑵.形容詞+名詞，如black +board=blackboard(黑板)，high +way=highway(公路)；⑶.動詞+名詞，如scare +crow=scarecrow(稻草人)。2.合成形容詞的主要構成方式：
⑴.名詞+形容詞,如color +blind= colorblind(色盲的)，world +wide=worldwide(全世界范圍的)；
⑵.形容詞+形容詞，如bitter +sweet=bittersweet(又苦又甜的)； ⑶.副詞+形容詞，如over +sensitive=oversensitive(過敏的)。3.合成動詞的主要構成方式：
⑴.副詞+動詞，如uphold(支持)，under-line(在下面劃線)； ⑵.名詞+動詞，如sun-bathe(日光浴)。4.合成代詞的主要構成方式：
⑴.代詞賓格或物主代詞+self/selves,如ourselves(我們自己)； ⑵.某些不定代詞+body,如nobody, everybody。5.合成副詞的主要構成方式：
⑴.名詞+名詞，如sideways(橫著)； ⑵.形容詞+名詞，如meanwhile(同時)； ⑶.介詞+名詞，如beforehand(事先)。
在英語合成詞中，合成名詞數量很多，而且可以按照既定規律自行構造新詞。在學生掌握了一定的基礎詞匯后，可對一些合成詞匯猜測詞義，更有利于單詞的記憶，擴大詞匯量。
（二）派生法
在一個詞的前面或后面加上前綴或后綴，從而構成一個新詞的方法叫做派生法。
英語的前綴和后綴很多，主要可分三種： 1.加前綴
ante-前：如anterior前面的
anti-反，防：如antifriction耐磨
auto-自動：如automatic自動裝置 by-在旁：如by-product付產品
contra-,counter-,反對，逆：如contradiction矛盾，counter-attack反攻 em-使成為，如embody使具體化 en-變，如enlarge擴大
fore-先，予，如foresee予見 geo-地，如geography地理學
il-,im-,in-,ir-不，無，非，如illimitable無限的，impurity不潔物，in-accurate不精確的，irregular,無規則的
non-無，非，不，如nondescript難以形容的，nonsense無意義的話，un-未，非，不，如unannounced未通知的，unaware不知道的 2.加后綴
加上后綴所構成的新詞，意義基本和原來詞相一致，僅詞類往往有所變化，后綴一般分：（1）名詞后綴（2）形容詞后綴（3）動詞后綴（4）副詞后綴(1)–ant如assistant助手；-ee如employee雇員；-er如
worker工人；-crat如technocrat技術人員；-ese如Chinese中國人；-ist 如communist共產黨人；-ance如importance重要性；-ence如excellence 卓越；-hood如likelihood可能性
(2)形容詞后綴–able如changeable可變的；-al如cultural文化的；-ant如radiant放熱的；-ful如powerful有力的
(3)動詞后綴–ate如operate操作；-en如harden硬化；-ish 如finish完成；-ize如industrialize工業化。
(4)副詞后綴–ly如rapidly迅速地；-ward(s)如forward(s)向前；-wise如clockwise順時針方向地；-ways如lengthways縱長 3.加前后綴
如international國際的。4.運用 ⑴.用派生法記同族詞
不懂得構詞法，只能一個字母一個字母地背單詞，而懂得構詞法，只要學會一個詞根就能記住十幾個、幾十個甚至上百個單詞前綴有幾十個，后綴（除去合成的后綴）有一百多個。關于詞根的數量，一般書上估算有幾百個。
用這些有限的前綴、后綴和詞根進行排列、組合，就能派生出成千上萬個單詞來。例如，通過口訣“大課堂（duct的讀音），重引導（duct的漢意）”學生可很快學會詞根“duc/duct”（=lead引，引導），再加上相應的前后綴知識和豐富的聯想能力，他們就會很容易記住像introduce（vt.介紹），introduction（n引進，介紹），educate（vt.教育培養），educated(受過教育的，有教養的),educator（n.教育家），education（n.教育，培養）,conduc（tvt.引導帶領）,conductor（n.管理人，指導者，售票員，列車員，樂隊指揮）reduce（vt.減少，縮減）,industry（n.工業，產業）,produce（vt.生產，制造），product(n.產品,成果,乘積),productive(多產的，生產的)production(n.生產，制造)等同族詞。⑵.用派生法猜單詞，辨單詞
用派生法學習單詞，即使碰到以前沒有遇到過的生詞，也可以根據構詞法分析
和上下文的文意較準確地猜出生詞的意義。在“2008天津，B”中有這樣一段話：The first charity shop waopened in 1974 by Oxfam.The famous charity’s appear to aid postwar Greece had been so successful it had been flooded with donations?。根據派生法很容易猜出畫線單詞的大致詞義及詞性。“-ation”是名詞后綴，“don”是詞根“給”，綜合起來是“所給的物品”。再根據這個單詞所在的語境來確認推測的正確性，從而做到了“雙保險”。⑶.用派生法聯形義，兼顧音 舉個簡單的例子：例如在教protection這一詞時，我把它分成三部分：后綴-tion標志著這個單詞的詞性—名詞；前綴pro（前面）限制這個詞的意思;詞根tec（t蓋子）是詞的核心部分。“在前面加個蓋子”不就是“保護”的意思嗎？把詞綴和詞根的讀音組合到一起，就實現了音形義的結合。⑷.用派生法知本義，記多義
一個單詞往往有多個意義，而且這些意義看上去好像沒什么聯系，因而很難記住一個單詞的多個意義。其實，一個單詞在剛產生的時候，大多是單義的，在使用中，有關的意義也逐漸用它來表達，它就變成了多義詞。在一個詞的多個意義中，有一個意義是最初的意義，這個最初的意義叫做本義，它是產生這個詞的其他義的基礎。由本義衍生出來的意義叫做派生意義，派生意義與本義之間存在著內在的聯系。用構詞法把詞分解為前綴、后綴、詞根，就可以看到它們最原始的意義，即本義。這樣就可以把派生意義與本義聯系起來，從而一詞多義就容易記了。
例如：composition就是個多義詞，詞義有：寫作；構成；成分；混合物；氣質；排字，等等。這幾個詞義彼此間似乎沒什么聯系，然而通過構詞法分析：com-一起，pos放，-ition名詞后綴。不難看出，這幾個詞都與“放在一起”有聯系。“放到一起來”就是“構成、組成”，如果“把一些相關的文字或音符放到一起”就是“作文、作品、排版或作曲”，這樣這幾個詞義就好記多了。
（三）轉類法
一個詞從一種詞類轉化為另一種詞類的方法稱為詞的轉化，即轉類法。詞在轉化后，詞的詞形及意義基本不變。A.詞類不同，但詞形和讀音相同的詞。1.由名詞轉化為動詞，如machine機器，（to）machine用機械加工；pump唧簡，2.由動詞轉化為名詞，如(to)combine結合，combine聯合機；(to)manufacture制造，manufacture制造業。
3.由形容詞轉化為動詞，如clean干凈的，(to)clean擦干凈；hot熱的，4.由形容詞轉化為名詞，如beautiful美麗的，(the)beautiful美麗的東西；blind盲目的，(the)blind盲人。
5.由副詞轉化為動詞，back向后，(to)back使后退；down向下，6.由名詞轉化為形容詞，如tax稅，tax haven無稅或輕稅的地方；marathon馬拉松，marathon talk馬拉松式會談。
7.由介詞或副詞轉化為形容詞，如away遠離，an away game不在自己場地的比賽；down向下，a down platform下行車的月臺。
8.由形容詞轉化為副詞，有幾個形容詞現在常被用作副詞，包括clean, wrong, right ，B.詞類不同，詞形或讀音也有變化的詞。
1.元音字母不同，如birth n.出生，bear v.生；food n.食品，feed v.喂養。
2.詞尾不同，如advice n.勸告，advise v.勸告；belief n.信念，believe v.相信。
（四）縮略法
將單詞縮寫，詞義和詞性保持不變的英語構詞法稱為縮略法，又叫截短法，主要有截頭、去尾、截頭去尾等形式。1.截頭
telephone→phone
airplane→plane 2.去尾
mathematics→maths
examination→exam
kilogram→kilo laboratory→lab
taxicab→taxi 3.截頭去尾
influenza→flu
refrigerator→fridge
prescription→script
（五）首字母縮略法
用單詞首尾字母組成一個新詞的英語構詞法叫做首尾字母縮略法。這種形式的英語構詞生成的新詞，讀音主要有兩種形式，即各字母分別讀音；作為一個單詞讀音。如：
Testing of English as a Foreign Language→TOEFL托福 Teach English as a Foreign Language→TEFL Teach English as a Second Language→TESL Graduate Record Examination→GRE美國研究生入學考試
（六）逆生
這種構詞法也可稱作反方向的派生，它是從一個派生詞推論假象出的一個新詞。如editor(編輯)→edit(編纂)，television(電視)→televise(用電視播送)，laser(激光)→lase(放射激光)。
二、構詞法在英語詞匯教學中的應用 詞匯是組成語言的基本材料，詞匯量的大小是衡量一個外語學習者水平高低的重要標志之一。詞匯教學有著豐富的內涵。為了有效促進學生的詞匯學習，教師必須樹立正確的詞匯教學觀，通過精心策劃、巧妙地設計教學活動，提高學生的詞匯學習能力，使他們形成良好的詞匯學習習慣，從而打實英語的學習基礎，達到在盡量少的時間里得到盡量大的學習實效的目的。
（一）詞匯教學的幾種方法 1.英語解釋法
“學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則。”（林祟德，2001）這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考，在英語教學大綱中，也要求教師盡量使用英語，適當利用母語教學。因為中學生身處的環境是說漢語的環境，如果在每天一節英語課上已不能完全接觸英語，沒有一個說英語的環境使他們鍛煉和培養自身的聽說讀寫能力，更別說課后能說得更多。而這種英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。英語解釋法是用簡單的，學生們已學過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓練了生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復重現，也使學生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。學生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學生們學習的信心，厭煩心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了學
生參與學習，積極學習的信心。如可以這樣解釋 下列單詞：
(1)holiday：time off from work(2)invite：ask someone to dinner or a party(3)housework：work done around the home(4)afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime(5)exam：an important school test(6)different：not the same(7)entrance：place，Where you go in.當然用簡單英語解釋英語單詞，要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞匯。
2.通過句型或上下文來教單詞
當遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準備的。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如花灑、澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學生熟悉的行為，再呈現以下的句子。如：（1）I’m very thirsty, I want to drink some water（2）The flowers are dry, I must water them every day（.3）There is some water in the bottle.we can drink it.從語境中我們可猜測出（1）、（3）句中的water是水，（2）句的是澆水的意 思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說我們學習umbrella時，可以用下面這段文字：
It’s raining and I want to go out.I don’t want to get wet.I haven’t a raincoat, but I have an umbrella.I’ll put up my umbrella.The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me.My umbrella is protecting me from catching rain.Now the rain has stopped.I’ll take my umbrella down.An umbrella is very useful when it is raining.這樣把umbrella放段落中學習，不但教會了學生這個單詞，而且培養了學生的思維能力。當然詞匯教學的方法不止上面所說的這些，比如說：詞性轉化法，同義近義辨析法，交際法，圖表法，比較法，集中單詞教學法等等，這里就不再一一列舉了。
（二）構詞法在詞匯教學中的應用
“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。”（胡春洞，1990）英語詞匯里有許多構詞法：有通過加前綴、后綴，構成派生詞；有通過單詞的組合，構成合成詞；有通過讀音的變化，呈為新的詞語等等，這些構詞法對于單詞的記憶和學習很有幫助，學好了構詞法，可以擴大詞匯量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。同時學好了構詞法還可以提高我們文章理解能力，我們可以使用構詞法來猜測出一些“新詞”的意思，幫助我們更好的正確理解文章。利用構詞法教詞匯我國英語語法研究界的權威泰斗張道真認為：學好英語，掌握構詞法至關重要。所以在教學中要利用構詞法教詞匯。轉化法建立清楚的詞類概念，每學一個詞都要知道它的詞類，并掌握與它相關的詞，左引右聯，很容易形成一個詞匯網，這是掌握英語的第一步。在教學中可以讓學生做大量的練習，如：把畫線的名詞改為動詞重新改寫句子。They had a long wait.They waited a long time．
派生法大量的英語單詞都是加前綴或后綴之后變成的派生詞。可逐步向學生介紹英語中比較常見的幾種前綴和后綴，如表示否定的“in－，un－，dis－”等前綴以及表示名詞的“－ness，－tion，ment”等后綴。通過不斷的學習和熟練掌握，學生的詞匯量一定會猛增。合成法把有關詞組合在一起，形成詞群，就像單個人組成一個家庭似的。如：sun－bathing，editor－in－chief，fast－food等。教師講解了構詞規則后，讓學生做大量的相關練習。總之，構詞法在教學中的作用非常廣泛，教師要盡可能的借助構詞法進行詞匯教學，這樣可以幫助學生更好的記憶詞匯，幫助學生擴大詞匯量。
參考文獻
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姓名：王燕玲
學號：200902011521
第五篇：淺談游戲在小學英語詞匯教學中的運用
淺談游戲在小學英語詞匯教學中的運用
王薇
摘要：在小學英語教學中，詞匯教學是很重要的一環。英語單詞是英語學習的基石。然而英語詞匯學習卻是英語學習者的攔路虎和絆腳石。小學英語的詞匯陣容雖不算龐大但詞性相對單一，略顯枯燥。這與小學生活潑好動的性格有很大的沖突，而游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式。為學生創造豐富的語言情景，激發學生學習的興趣，提高教學效率。是可以廣泛應用的小學英語詞匯教學中的教學方法。
關鍵詞：游戲；小學英語；詞匯教學
興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”而在英語教學中運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能利用游戲有意無意的特性，增加詞匯學習的趣味性，有利于培養學生的學習興趣，使他們形成正確的學習方法和良好的學習習慣；有利于化難為易；有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。因此，在教師的指導下，根據詞匯教學的特點，根據教材英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。
一、游戲在小學英語詞匯教學中的運用 1.1游戲在小學英語詞匯教學中的運用原則 1.1.1 游戲的開展應有一定的目的性。
游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設計了幸運大轉盤的游戲：做一個活動的轉盤，上面有十種顏色，教師問：What colour? Can you guess? 學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色；最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得到小貼紙。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。
1.1.2 游戲應有一定的啟發性。
開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。T: What's this in English? 學生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。1.1.3 游戲應有一定的層次性。
層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。1.1.4 游戲的形式應多樣化。
俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。
1.1.5 游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。1.2 游戲教學活動的實施方法
在小學英語課堂中, 游戲應該簡短、易玩,而且規則容易說明。游戲活動的開展也應有一定的程序。
1.2.1明確游戲規則。
理解和遵守游戲規則是游戲成功的關鍵一步。教師可以用雙語(母語加上英語)說明游戲的規則, 必要時應給予學生玩法的示范。可以是教師一人示范, 也可以師生合作, 或者讓一組能力較強的學生作示范盡量使全體學生都明白游戲的玩法及規則。
1.2.2 教給學生在游戲中要使用的關鍵詞匯、句子, 包括他們用來組織自己活動的語言。學生必須懂得如何用英語詢問信息、發指令、表達自己的處境等等。1.2.3 確定游戲的組織形式。
游戲的組織結構有全班、小組、小對子等方式。全班活動要求以整個班級為單位, 在全班開展游戲, 對于活躍課堂氣氛有重要作用。其缺點是每次游戲參與的人較少, 而觀看的人較多。對于人數很多的班級來說, 小組結構最有利于調控游戲進程。教師可以在每個小組中指定一個小組長，也可以由小組成員選舉小組長。最后, 教師要確保每個學生都清楚自己該做什么。1.3 小學英語詞匯教學中的游戲
小學生愛玩, 愛唱, 愛畫,愛游戲, 對英語學習充滿好奇心。如果詞匯教學枯燥無味, 勢必會挫傷孩子們學習英語的積極性。小學英語教師可根據孩子的天性, 設計形式多樣的游戲去進行詞匯教學。下面介紹幾種專門為詞匯訓練而設計的游戲。
1.3.1 形象刺激類游戲
這類游戲主要靠形象來刺激學生進行記憶。游戲方法多以看圖、摸物、聽聲等為主。相對比較適合小學低年級英語詞匯教學。當然，經過適當的改進，也可用于中高年級的英語詞匯教學。
看圖猜詞寫單詞
這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來、拼出來，讀對、說對、拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane(bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。
缺了什么
這是訓練學生記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學生先看半分鐘，然后背向講臺面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然后說：“Pease guess What is missing?”猜的學生要在10秒鐘內用英語把缺的東西說出來。猜袋中物 教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜對了為優勝。聽聲猜物
每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫個單詞。在教師說開始后，最后一排的學生即用耳語把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最后，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。
換寶
教師準備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們輪流上來摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。
聽單詞做動作
這是訓練學生聽單詞并快速作出反應的游戲，在學了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。這個游戲的玩法與“摸鼻子差不多，在學了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。
1.3.2 抽象記憶
這類游戲只要用于練習學生對抽象概念的理解。相對于形象刺激難度較大。相對適合小學中高年級英語詞匯教學。
拼單詞對抗賽
將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。
反義詞(同義詞，對應詞)拔河賽
首先要做一“拔河繩”，方法是在投影儀或磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格最外邊的兩個小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，若沒有磁性黑板，可以在黑板上橫掛一繩子，繩子中間掛一紅紙環作為繩的中心。然后將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞(同義詞或對應詞)，要是他說對了，棋子(或紅紙環)要向甲方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子(或紅紙環)要向乙方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞(同義詞或對應詞)，當棋子移動了五格，到達乙方界河邊時，甲方勝利了。名詞復數拔河賽
這個游戲的玩法和上一個游戲差不多，只是甲隊第一個人說一個單詞后，乙隊的第一個人要說出并拼出這個單詞的復數形式，勝負的確定也和上面的游戲一樣。
二、游戲在小學英語教學中的作用 2.1 游戲有助于學生大膽開口說英語 在英語教學初期, 學生往往不同程度地出現不敢開口的現象, 猶猶豫豫怕講錯。游戲有助于學生積極參與語言實踐活動, 使他們在游戲中不會感到有任何壓力。成功了, 會產生自豪感, 享受到成功的喜悅沒成功, 也由于是在做游戲, 不會產生失敗感, 反而會產生一種動力—希望下次成功。如“ 傳話”游戲, 即教師把要說的話用英語悄悄告訴各排的第一位學生, 然后由前至后進行傳話, 最后反饋評比, 這種游戲使每位學生都有開口的機會, 可以消除一些學生的膽怯心理, 大膽說英語。又如做“ 交換角色”的游戲, 即讓某個學生當老師, 老師當學生。這種游戲使教師和學生融為一體, 課堂氣氛和諧融洽。這樣, 學生所學的口語在游戲中得到鞏固并創造了一種適合學生身心健康、輕松愉快的學習氣氛。
2.2 游戲能提離課堂教學效率課堂教學的時間總是有限的, 如何在有限的教學時間內實現教學目標, 是教學成功的關鍵。小學生好奇好動, 無意注意多于有意注意, 游戲教學讓學生在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意, 在輕松愉快的環境中鞏固所學知識, 達到了事半功倍的效果。如當學生學了蘋果、檸檬、桃等一些水果名稱單詞后, 可以用單詞卡片進行游戲, 抽出一張卡片, 讓學生猜是哪種水果, 如果學生猜錯了, 教師說“下次加油” , 然后繼續, 如果學生猜對了, 可以獎勵一些小星星、小紅花之類的獎品。這樣將兒童有限的注意力集中到學習活動之后的愉快的游戲當中, 能最有效利用教學時間進行學習, 學生對所學知識印象深, 記得牢。
2.3 游戲有助于培養學生的各種能力
通過游戲活動的形式把學生直接吸引到語言活動中來, 有助于培養學生的觀察、記憶、思維等能力。如“ 答非所問” 游戲, 教師先出示若干句子，然后教師讀出一個答句。學生找出不能用這個答句來回答的問句, 并讀出這個問句, 長此以往, 就培養了學生的聽力能力和反應能力。
總之, 在教學中, 教師應善于動腦筋、想辦法, 調動學生的學習積極性, 變學生“ 被動接受” 為“ 主動學習” , 同時, 教師應不斷收集游戲, 不斷根據學生的實際情況和教學內容設計、翻新游戲。在設計游戲時要注意形式多樣、生動有趣,在游戲中要表揚先進, 鼓勵進步, 體高學生學習自信心, 使每個學生都能獲得成就感, 從而提高學生學習英語的興趣。
三、英語詞匯教學中游戲運用應注意的問題
1、游戲的開展應有明確的目的，不僅僅是要讓學生愉悅身心，更多是要讓學生掌握一定的詞匯量和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言綜合運用能力，所以游戲應與詞匯教學內容緊密聯系，為教學內容而服務。
2、游戲的設計應符合學生的年齡特點，有趣味性，形式應多樣性，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了。這就要求我們教師不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法，有助于調動各種水平的學生的積極性并照顧到大多數學生的特點。
3、游戲的時間不宜過長，應動靜結合，注意到課堂紀律，伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發揮游戲的導向作用。
四、結論
學生是100%喜歡做游戲的，在小學英語詞匯教學中適當地運用游戲，使我們的學生認為英語不再是難學的學科，大大減輕他們學習的負擔，真正保護起學生學習英語的興趣，使他們枯燥的英語詞匯學習具有活潑性，生動性和主動性，培養良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎。
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