第一篇：我本想收獲一片楓葉

我本想收獲一片楓葉，你卻給了我整片楓林；我本想收獲一朵浪花，你卻給了我整個海洋；我本想收獲一縷陽光，你卻給了我整片蔚藍的晴空。

——題記 尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

你們好！今天我為大家演講的題目是：讓學生因我的存在而感到幸福。我曾經(jīng)讀過一篇短文《讓人們因我的存在而感到幸福》，內(nèi)容雖短卻很精彩。我很喜歡這篇短文，所以每帶一屆學生，我都會讓他們記住這句話：做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人！在家里，你聽爸爸媽媽的話，做自己力所能及的事，父母會覺得因為有了你而感到幸福；同學病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感到有你這樣的同學，是一種幸福；在教室里，你認真聽課，不影響他人，為班上的每位同學創(chuàng)造安靜、良好的學習環(huán)境，老師會因為有你這樣的學生而感到幸福??

而我，也時常問自己：我能做一個“讓學生因我的存在而感到幸福”的英語老師嗎？作為小學里的科任老師（語數(shù)除外），想必都有同感：全年級三、四個班的課你都得上，同一個內(nèi)容的課一周要重復三、四遍，還要每天面對性格不同、有的還叫不出名字的學生。要知道，一下子要記住幾百個學生的名字確實很難。要說班主任工作勞累、瑣碎，科任老師更要有統(tǒng)領(lǐng)“千軍萬馬”的精神準備和吃苦耐勞的本領(lǐng)。我作為英語教師的體會就是：能讓我的學生“因我的存在而感到幸福”，喜歡上英語課，喜歡我這個老師，自己吃的那點苦，受的那點累又算得了什么？

出于對英語的無限熱愛，2001年，我改行當了一名小學英語教師。最初的幾年，我主要擔任中、低年級的教學任務，靠著原來的那點“底子”，逐漸積累了一些經(jīng)驗，上起課來得心應手，頗受孩子們歡迎！（當然也不排除我作為小學英語男教師的性別優(yōu)勢）一些低年級的學生老遠看見我就大聲地喊“Mr Tang！”與我親密無比。可最近幾年，我擔任了五年級畢業(yè)班的教學，覺得以前的那一套行不通了。的確，孩子們長大了，他們不再像過去那樣跟屁蟲一樣跟著老師轉(zhuǎn)，他們不再把老師的話當作“圣旨”。他們有自己的思想，有自己的看法，不再盲目地崇拜老師，以前低年級的故事表演、獎勵小紅花對這些高年級的孩子已經(jīng)沒有吸引力了。

于是，我常常想：怎樣才能吸引住高年級學生的心呢？迷惘、困惑之際，案頭的《心靈寫詩——李鎮(zhèn)西班主任工作日記》吸引了我的眼球！翻開扉頁：李老師寫的序《與青春同行》的開頭一段話就深深吸引了我：“我不止一次地慶幸我是一個教師，與青春同行使我的心永遠年輕；因為我是語文教師，這使我能用一雙‘文學的耳朵’隨時傾聽‘花開的聲音’，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。”接下來的時日均在如饑似渴的捧讀中度過，一口氣讀完，心境豁然開朗！他在談到“如何做一名學生喜歡的老師”時提到，有些老師很少讀書學習，自己原有的“半桶水”已經(jīng)漸漸地減少了，成了死水，教師越來越顯得文化底氣不足。而信息時代的社會使我們的孩子眼界開闊，知識量激增。如果教師只是抱著過去那一點點的“墨水”，又怎能滿足求知欲極強的孩子呢？反思自己這幾年也是埋頭于作業(yè)堆里，忽略了通過讀書提高自己的綜合素質(zhì)。李老師的成功讓我幡然醒悟：受高年級學生歡迎的老師，應該是知識淵博、談吐高雅、能夠旁征博引地講課的人。而孤陋寡聞、對時事動態(tài)、社會變化、科學發(fā)展一竅不通的人肯定不會贏得他們的喜愛的。

雖然我以前在大學學了四年英語，但參加工作后，隨著時間的流逝，慢慢淡忘了過去的一些知識。如不及時充電，將會極大地阻礙我的專業(yè)成長。經(jīng)教研員楊老師推薦，我先后自費訂閱了《中小學外語教學》、《中小學英語教學與研究》、《英語周報》等報刊，并規(guī)定自己必須每天閱讀此類報刊半小時以上，從而提高自己的“含金量”。幾經(jīng)取舍，最終，《英語周報》成為my favourite,我的最愛！它不華麗，也不高深，卻緊緊抓住了我的心。它如清澈的小溪，輕輕淌過我的心田，那樣的無聲無息，卻帶著花的芳香、草的綠意以及沿途和美麗向我走來。它的樸實，它的清新，不聲不響地潤澤著我的心靈。我常常把讀到的culture介紹給學生，他們聽得津津有味。有時，我把報紙里的優(yōu)秀學生習作讀給學生聽，告訴他們：“你們也能寫出這樣的文章！”孩子們很受鼓舞，寫作的熱情大大提高。有時，看到一些英語幽默故事，我就默默地記在心里，適當?shù)臅r候就show出來，讓孩子們樂一樂。另外，我更加注意積累生活中的英語：網(wǎng)上介紹的一些時尚用語，街道的廣告標語，甚至產(chǎn)品說明上的一些英語注釋。因為我想要讓孩子們知道喜歡的東西用英語怎樣說。

如今已屆不惑之年，盡管初為人師時的窘態(tài)蠢相依然在眼前閃現(xiàn)，然而衰老畢竟已成不爭的事實。但當我神采飛揚地給學生講課時，卻又忘記了日月寒暑，忘記了風霜雨雪。教師是一種職業(yè)，更是一番事業(yè)。當你全身心投入到所喜愛的事業(yè)時，你會青春永駐！2003年，36歲的我參加了煙臺市小學英語優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎；2007年春季新課程遠程研修，我成為“全國二十大感動學員”之一，研修感悟集《魯生戀歌》榮登《新思考》網(wǎng)首頁居數(shù)周不下；2008年春，我在全市英語教材備課研討會上執(zhí)教的公開課《一般過去時的綜合復習》贏得了與會專家、領(lǐng)導、教師的一致好評！感謝教研員楊老師，感謝《英語周報》，感謝我的孩子們！伴著書香，我與孩子們一起成長，走向成熟，邁向成功！

做一個“讓學生因我的存在而感到幸福”的老師吧！讓美麗牽著你的左手，讓潔凈牽著你的右手；讓歌聲飄在你的前頭，讓幽默跟在你的后頭；讓書籍不離你的前后左右，讓學生因你的存在而感到幸福！

謝謝大家！

第二篇：中班活動一片紅楓葉

語言：故事：一片紅楓葉 目標：

1、了解故事內(nèi)容，知道好朋友之間要互相 幫助。

2、體驗有朋友的快樂，產(chǎn)生表演故事的愿望。準備：

教學掛圖、幼兒用書《一片紅楓葉》。過程：

1、故事導入：

（1）教師有表情的講故事《一片紅楓葉》，（2）教師提問：

——“當青蛙需要紅楓葉的時候，誰幫助了它？”

2、理解故事內(nèi)容：（1）出示圖片講故事：

——“青蛙為什么不拿走紅楓葉？”

“蜥蜴是怎么知道青蛙喜歡紅楓葉的？它是怎么做的？”（2）幼兒表演這段故事。

——“蜥蜴為什么要幫助青蛙呢？”

3、引導幼兒假設(shè)推理：

—— “如果你是蜥蜴你會怎么做？”

“為什么青蛙先生的書里還一直夾著紅楓葉？”

4、組織幼兒交流分享： 師生共同交流

—— “聽了故事你是怎么想的？” “你有沒有好朋友？”

“好朋友是怎么幫助你的？” “你又是怎么樣幫助它的？”

“誰能把好朋友互相幫助的事情表演給大家看？”

第三篇：六年級作文寫人：我是一片楓葉_0

六年級作文寫人：我是一片楓葉

“呼呼呼！”一陣風聲過后，我睜開了我的雙眼，我是一片久離家園的楓葉，剛剛，風把我?guī)У搅诉@兒，一片美麗的大草原。

草原風光無限好，風吹草低牛羊。我坐在一塊大石頭上，欣賞著草原的風景，只見一只小羊羔依偎在母親的懷里，撒嬌的咩咩叫著，母羊望著小羊，眼中流露出的盡是愛，望著這對模子，我想起了我的媽媽。

我的媽媽是一棵高大的楓樹，她長得十分漂亮。一年以前，我在媽媽的身上開辟出了一小片自己的天地，但是在我的小天地中，看見的全是黑暗，（因為我還沒有出來）我急于看見外面的世界，不停的往上竄，終于，我破殼而出了，這時的我身穿一件黃色大襖，尖尖的葉子沐浴在陽光下，顯得格外可愛。漸漸的我舒展開了我的綠裙子，開心的成長。

“砰……”一聲巨大的槍聲讓我回到了現(xiàn)實，在我的眼前，是一片血腥的場面，獵人們獵殺著羊羔，一只只羊羔讓獵人那冰冷的槍口結(jié)束了生命，剛剛我看見的那只小羊羔正在逃跑著，可是槍口已經(jīng)對準了他，看來他難逃一死了。

就在這時，母羊“咩”的一聲沖到了槍口前，用自己的身體擋住了槍口，小羊羔活了下了，可是他的媽媽卻永遠的離開了他，小羊羔在大草原上凄厲的叫著，叫喚著天堂中的媽媽。

淚水布滿了我的雙眼，回憶慢慢的襲來。

半年前，三個黑影闖入了我家，把很多的樹都鋸倒了，他們把鋸倒的樹運走了，我的媽媽現(xiàn)在還生死不明。

“呼呼呼！”又刮風了，我坐在風的身上踏上了漫漫回家路，啊！家，家好像就在前面了。

我回想起了媽媽的樣子，媽媽十分美麗頭發(fā)時紅時綠，粗壯的樹枝是她慈祥的雙手，樹根是媽媽有力的支柱，在風過時，媽媽總會發(fā)出“沙沙”的笑聲

終于到了，但媽媽在哪？“孩子是你嗎？”

我回頭一看，是媽媽，媽媽蒼老了許多，但她在我的心中永遠是最美的。風把我?guī)У搅宋乙郧伴_辟的一小片天地那，又有了一個新家伙，和我長得還挺像的嘛！

風把我放入了母親的懷中，我依偎在母親的身邊，“沙沙沙沙……”媽媽笑了，媽媽的笑聲真好聽，離開媽媽這么長的時間了，終于，又回到了媽媽身邊。

這回，我打算永遠也不離開我那親愛的媽媽了。

第四篇：收獲一片愛作文800字

收獲一片愛作文800字

小時候，我和奶奶住在一個村莊里。奶奶一直無微不至地照顧著屋后的一棵小蘋果樹，我好奇地問奶奶其中的原因，奶奶笑著說：“孩子啊，只有播種一顆愛心的種子，才能收獲一片愛啊！”我似懂非懂地點頭??

初春，蘋果樹偷偷抽出新芽，芽兒攀上樹枝，向飛來的兩只鳥兒招手，鳥兒飛來，時而向上，時而向下，時而從芽兒的縫隙中穿過。芽兒玩得很高興，鳥兒也很開心，樹下的奶奶也很欣慰。奶奶溫柔地望著鳥兒，為鳥兒搭建了一個溫暖的巢，輕聲說道：“春天來了，鳥兒，你就在這兒安家吧！”我愛憐地地撫摸著芽兒，淺淺地笑。

盛夏，芽兒已長成了葉兒，綠油油的，繁密極了，唯獨不見了那兩只活潑的鳥兒，原來，它們已經(jīng)做了鳥媽媽鳥爸爸，正四處奔波，尋找食物呢。樹下的奶奶，眼神依然溫柔，望著忙碌的鳥兒，望著在窩中急切呼喚父母親的小雛鳥，特意在樹下撒些食物，笑道：“快吃吧，快快樂樂地成長吧！”我望著雛鳥嗷嗷待哺的憨態(tài)，不再在蘋果樹下嬉鬧。

深秋，葉兒落了，到了收獲的季節(jié)。紅彤彤的蘋果掛滿了樹梢，鳥兒帶著她的寶貝們飛翔著，或高或低，或快或慢，我歡笑著爬上樹，奶奶站在樹下，鳥兒飛到我們的肩上，用喙親昵地蹭我們的臉。樹葉還在落，輕輕地，慢慢地，吻著我的臉頰，綴滿奶奶的衣襟，仿佛在對我們說：“這累累碩果是我對你們的報答，這也是你們愛的收獲??”我和奶奶收獲了滿滿一大抱的蘋果，歡喜地抱著回家。我回頭望見，鳥兒們正在吃我們?yōu)樗鼈兞粝碌奶O果??

很多年過去了，現(xiàn)在又是春天，又是蘋果花盛開。村莊還是那樣安詳，那樣寧靜。只是屋后那棵小蘋果樹，如今已長成了大樹。當初的那兩只鳥兒，如今成了鳥群，飛翔在藍天、白云、果樹之間。還有當初那個幼小的我，長大了，也懂事了。奶奶老了，卻更加慈祥，更加和善了。

夕陽下，我衣袂飄飛，恬靜微笑，伏在奶奶的耳畔，細語呢喃：“奶奶，我終于懂了：只有播種一顆愛心的種子，才能收獲一片愛??”奶奶的這句話深深鐫刻在了我的心靈深處。正是因為奶奶和我播種下了愛心的種子，對蘋果樹和鳥兒關(guān)愛和呵護，我們才收獲了這一片美麗祥和的愛的世界啊！

一朵云飄過，我和奶奶靠著蘋果樹，細數(shù)那朵朵花開，凝聽那聲聲鳥鳴??

第五篇：大班語言一片美麗的紅楓葉

大班語言:一片美麗的紅楓葉

活動目標：

1、喜歡欣賞童話故事，并體驗人與人之間相互關(guān)愛的美好感受。

2、感知、理解故事中青蛙先生與小蜥蜴相互為對方著想的做法。

3、能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展大膽猜測故事情節(jié)，并給故事取個名字。

活動準備：

楓葉的圖片、青蛙的頭飾、小蜥蜴。

活動過程：

1、談話導入，激發(fā)幼兒的興趣。

（1）引導幼兒大膽講述自己的愿望。

教師：小朋友們你們有愿望嗎？并說一說你的愿望是什么？

（2）教師：小朋友們都有美好的愿望，其實青蛙先生也有一個愿望，我們一起來聽聽它的愿望是什么呢？

2、分段欣賞故事，啟發(fā)幼兒猜測和續(xù)編故事結(jié)尾。

（1）教師講述故事，引導幼兒認真傾聽。（講述至“真抱歉，我睡著了，一點兒也不知道，謝謝你的好心。”小蜥蜴說。）

（2）教師引導提問，幫助幼兒猜測故事結(jié)尾。

教師：一陣風把紅楓葉吹到小溪里了，一條小鯽魚頂著它游走了，青蛙先生還能得到它想要的楓葉嗎？它的愿望能實現(xiàn)嗎？

（3）鼓勵幼兒大膽地想象并講述故事結(jié)尾。

3、繼續(xù)欣賞故事，幫助幼兒完整地了解故事內(nèi)容，并為故事取一個名字。

（1）教師繼續(xù)講述故事至結(jié)尾。

（2）教師：故事里都有誰？青蛙先生喜歡什么？想要什么呢？青蛙先生得到紅楓葉做書簽了嗎？它是怎么得到的呢？

（3）教師：聽了這個故事后，你能給故事取個名字嗎？你想給這個故事取一個什么名字呢？

4、完整地欣賞故事，鼓勵幼兒講述故事中的語言。

（1）教師扮演青蛙先生講述故事。

（2）教師：青蛙先生終于得到了自己喜歡的楓葉書簽，它高興嗎？他說了些什么？（引導幼兒說一說青蛙先生說的話：謝謝你——紅楓葉！謝謝你——好心的小蜥蜴！）

5、組織幼兒討論，分享相互關(guān)愛的情緒體驗。

（1）教師：聽了這個故事，你最喜歡誰？為什么？

（2）教師小結(jié)。

活動延伸：

在日常生活中，教師可經(jīng)常播放《一片美麗的紅楓葉》的故事磁帶，讓幼兒進一步感知這篇優(yōu)美的童話故事。