第一篇：特殊學生家庭教育案例

提高案例

閆靜芝

近年來，在學校教育過程中，存在著一部分后進學生群體。據我們觀察，發現他們絕大多數存在下列問題：學習習慣不良、學習成績偏差，不能與班級同學和睦相處，不懂得關心他人，也不愛惜自己，對周圍人還存有敵視、冷漠心理。少數同學還有欺負弱小、撒謊、打架、損壞公物的行為。經過調查，我們發現這些孩子多來自于不完整的家庭。有的是父母離異，有的是父母一方因故去世，有的是父母長期在外地打工，將孩子托給老人或親戚代管，還有的是父母因故重新組建的家庭。

趙晨露12歲是我班學生，這女孩機靈懂事，成績也不錯，擅長舞蹈，是校內舞蹈隊成員，曾代表學校參加集體表演活動。下學期開學后，情況很不穩定，上課時不時的掉眼淚，問其原因，總是不肯說出成因；漸漸的上課不專心聽講，不按時完成作業，有時還特意回避老師。更糟糕的是，開始沉迷漫畫，經常利用周六日外出，并有“早戀”的傾向；讓家長與老師都十分頭痛。

2、家庭方面：

（1）父母情況和家庭結構

通過走訪我了解到，趙晨露與姐姐和父母一起住，其父是繼父，與她關系惡劣，經常與人發生口角沖突，其母都是親母，但與她溝通有問題，很多教育問題無法進行，家中唯一溝通的途徑就是她的親姐姐，但是其姐姐我校高中學生，學習狀況很一般，無法起積極影響；（2）教養環境：家庭教育缺失，父親有暴力傾向。

（3）家庭環境：家庭居住條一般，距離學校較遠，經常出現遲到現象；

對一個孩子來說，父愛、母愛都不能缺，缺了哪一種愛都容易在孩子心靈上產生陰影，都會對孩子產生不良影響。父母離異后各自結婚，對孩子造成嚴重心理陰影，加之父親的陋習不但沒有給孩子樹立正確的榜樣，反而讓孩子有了逆反心理，影響了孩子身心健康成長，讓孩子對未來、對生活喪失了信心，自暴自棄。

孩子很內向、孤獨，認為父母的離婚自己很沒面子，缺少父愛。在孩子的內心世界里充滿了對大人的不理解和無奈，孩子心理上受到刺激，心靈上受到傷害，故此出現孤僻、冷漠、自暴自棄，甚至自我傷害。

父母溝通存在問題，缺乏統一的教育觀，且教育手法單一，缺乏教育技巧；父親的頹廢也跟周圍的環境有關，表現出的行為特征對孩子極為不利，生活中失去了一個正確的導向，故孩子容易走上極端。由于父母的離婚，給孩子幼小的心靈造成了很大的傷害，使孩子感到沒有安全感，對母親不說真心話，加之趙晨露在班正值青春叛逆期，把這種心理上的失衡與對現狀的無奈發泄出來，經常把自己封閉在漫畫世界中，導致成績退步嚴重；

這一切都看在我的眼里，急在我的心里。我翻閱和收集了大量資料，發現趙晨露的爸爸在孩子教育方面存在著“教育功能欠缺”的問題。根據實際情況，我為她找到解決的方法： 一：端正認識，學會調整自己的情緒

我告訴他，對孩子，不能總把怨氣和怒氣擺在臉上。自己在工作上、生活上哪怕有再多不順心的事，都不能與孩子分享。作為父親，應該先要想到教育孩子是自己的責任。要教會孩子在生活上的基本知識和技能，保證自己和孩子有一個比較正常的生活；要丟掉自己是“大男人”的想法，逐步引導孩子對家庭出生有一個正確的認識。二：學會愛孩子，知道愛是家教的根本

愛體現在“溝通”。作為家長，要學會經常跟孩子溝通思想，聯絡感情，了解孩子在想什么，想干什么，并給予正確引導，從而及時消除他們的心理障礙。愛還體現在“鼓勵”。對孩子學業上的進步要鼓勵，思想上的進步也要鼓勵；對孩子美好的理想要鼓勵，對其健康的愛好也要鼓勵；孩子見義勇為要表揚，孩子文明禮貌、勤儉節約更要表揚??。總之，只有通過反復鼓勵，用愛心滋潤孩子的童心，才能讓他感受到人間的溫暖，激發出前進的力量。

（二）給媽媽開出的菜單

我通過電話家訪，找到趙晨露的母親，和她促膝談心，請她多多關心自己的親身骨肉，多給孩子一點愛，多為自己親身骨肉的身心健康添一份愛心，與繼父一起共同擔當起教育孩子的重任，多與孩子進行溝通，多鼓勵，形成教育合力。

努力營造“愛”的氛圍

學校是對學生成長影響最直接的環境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有利于學生發揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責備越沒信心，嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉換思維方式，從尋找孩子的缺點變為尋找孩子的優點，從否定評價變為肯定評價，從責備變為激勵。在平時引導教育趙晨露的時候，我就常用激勵性的語言來讓她感受我對她的關愛。如：“你這次干得不錯。”“好，有進步了，我很高興。”“彭龍，好樣的，再努力一把會更好。”“好棒，我們該慶祝一下。”“唔，知錯就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母。”“有什么困難了？來，我們一起想辦法??”

幫助處理好同學關系

離異家庭孩子心理壓力往往比較重，總怕同伴嘲笑、譏諷。這時，我們老師要鼓勵引導孩子在班上交幾個要好的朋友，經常一起學習，一起度周末等。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。利用班內資源，讓她盡快融入班集體當中，許多同學與之成為朋友，另趙晨露性格開始開朗，并開始喜歡與同學進行學習上的交流，教育效果感覺很不錯。

多渠道、綜合性地輔導

首先對其本人通過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養該生的自信心；通過行為指導，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學的溝通，取得他們的配合。

我首先告訴趙晨露，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識，但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，她表示同意我的觀點。接著，我告訴他，一個人只有“自重才能得到別人的尊重。”

通過我們之間的交流我深深的認識到，孩子有極強的自尊心，尤其是生活在一個“單親家庭”的孩子，往往帶有很強的自卑感，但與其相反，他們的自尊卻極其脆弱，他們往往被周圍孩子們的小群體冷落，幼小的心靈對周圍的一切充滿懷疑和抵觸。我們都知道情感教育要從培養“同理心”開始。具備“同理心”的人，能夠在認知自我情緒的基礎上，體會他人的情緒，并進而將自我情緒傳達給他人。通俗地講，就是能夠將心比心，設身處地為別人著想。

我認識到要徹底的改變孩子的這種逆反心態，必須首先使這位失去關懷的孩子融入到集體中，并被集體所接納，重新樹立他的自尊和自信，老師應該更多的發現她的閃光點，甚至可以做適當的夸大，我美其名曰“優點放大法”，而不是更多的在集體中批評他的缺點和錯誤，否則只會造成一個惡性的循環，越自卑越逆反，越逆反越愛犯錯誤，越犯錯誤越受到批評，越受到批評越自卑。

用情感關懷的態度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，此時，孩子便可感受到老師和同學們都是自己的知心朋友，是最可信賴的人，這樣我們的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。而與家長溝通時，不能高高在上，要讓家長感覺到老師和他們一樣在為孩子的成長和發展不懈努力，不僅要給孩子信心，更要給家長充足的信心，才能使教育真正有效、成功！

第二篇：特殊學生家庭教育案例

特殊學生家庭教育案例

廣東華僑中學 利啟明

一、個案背景緣由

近年來，在學校教育過程中，存在著一部分后進學生群體。據我們觀察，發現他們絕大多數存在下列問題：學習習慣不良、學習成績偏差，不能與班級同學和睦相處，不懂得關心他人，也不愛惜自己，對周圍人還存有敵視、冷漠心理。少數同學還有欺負弱小、撒謊、打架、損壞公物的行為。經過調查，我們發現這些孩子多來自于不完整的家庭。有的是父母離異，有的是父母一方因故去世，有的是父母長期在外地打工，將孩子托給老人或親戚代管，還有的是父母因故重新組建的家庭。

二．個案基本情況

1、孩子個人情況：

徐權桓14歲是我班學生，這女孩機靈懂事，成績也不錯，擅長舞蹈，是校內舞蹈隊成員，曾代表學校參加集體表演活動。在班里一直擔任文娛委員，但是從初一下學期開學后，情況很不穩定，上課時不時的掉眼淚，問其原因，總是不肯說出成因；漸漸的上課不專心聽講，不按時完成作業，有時還特意回避老師。更糟糕的是，開始沉迷漫畫，經常利用周六日外出，并有“早戀”的傾向；讓家長與老師都十分頭痛。

2、家庭方面：

（1）父母情況和家庭結構

通過走訪我了解到，徐權桓與姐姐和父母一起住，其父是繼父，與她關系惡劣，經常 發生口角沖突，其母都是親母，但與她溝通有問題，很多教育問題無法進行，家中唯一溝通的途徑就是她的親姐姐，但是其姐姐我校高中學生，學習狀況很一般，無法起積極影響；

（2）教養環境：家庭教育缺失，父親有暴力傾向。

（3）家庭環境：家庭居住條一般，距離學校較遠，經常出現遲到現象；

三、問題分析

1、查找家庭教育不足

對一個孩子來說，父愛、母愛都不能缺，缺了哪一種愛都容易在孩子心靈上產生陰影，都會對孩子產生不良影響。父母離異后各自結婚，對孩子造成嚴重心理陰影，加之父親的陋習不但沒有給孩子樹立正確的榜樣，反而讓孩子有了逆反心理，影響了孩子身心健康成長，讓孩子對未來、對生活喪失了信心，自暴自棄。

2、孩子問題分析

孩子很內向、孤獨，認為父母的離婚自己很沒面子，缺少父愛。在孩子的內心世界里充滿了對大人的不理解和無奈，孩子心理上受到刺激，心靈上受到傷害，故此出現孤僻、冷漠、自暴自棄，甚至自我傷害。

3、父母問題的分析

父母溝通存在問題，缺乏統一的教育觀，且教育手法單一，缺乏教育技巧；父親的頹廢也跟周圍的環境有關，表現出的行為特征對孩子極為不利，生活中失去了一個正確的導向，故孩子容易走上極端。

4、問題分析診斷 由于父母的離婚，給孩子幼小的心靈造成了很大的傷害，使孩子感到沒有安全感，對母親不說真心話，加之徐權桓在班正值青春叛逆期，把這種心理上的失衡與對現狀的無奈發泄出來，經常把自己封閉在漫畫世界中，導致成績退步嚴重；

四、家庭教育指導

這一切都看在我的眼里，急在我的心里。我翻閱和收集了大量資料，發現徐權桓的爸爸在孩子教育方面存在著“教育功能欠缺”的問題。根據實際情況，我為她找到解決的方法：

（一）給繼父開出的菜單

菜單一：端正認識，學會調整自己的情緒

我告訴他，對孩子，不能總把怨氣和怒氣擺在臉上。自己在工作上、生活上哪怕有再多不順心的事，都不能與孩子分享。作為父親，應該先要想到教育孩子是自己的責任。要教會孩子在生活上的基本知識和技能，保證自己和孩子有一個比較正常的生活；要丟掉自己是“大男人”的想法，逐步引導孩子對家庭出生有一個正確的認識。

菜單二：學會愛孩子，知道愛是家教的根本

愛體現在“溝通”。作為家長，要學會經常跟孩子溝通思想，聯絡感情，了解孩子在想什么，想干什么，并給予正確引導，從而及時消除他們的心理障礙。愛還體現在“鼓勵”。對孩子學業上的進步要鼓勵，思想上的進步也要鼓勵；對孩子美好的理想要鼓勵，對其健康的愛好也要鼓勵；孩子見義勇為要表揚，孩子文明禮貌、勤儉節約更要表揚??。總之，只有通過反復鼓勵，用愛心滋潤孩子的童心，才能讓他感受到人間的溫暖，激發出前進的力量。

（二）給媽媽開出的菜單

我通過電話家訪，找到徐權桓的母親，和她促膝談心，請她多多關心自己的親身骨肉，多給孩子一點愛，多為自己親身骨肉的身心健康添一份愛心，與繼父一起共同擔當起教育孩子的重任，多與孩子進行溝通，多鼓勵，形成教育合力。

五、學校教育

1、努力營造“愛”的氛圍

學校是對學生成長影響最直接的環境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有利于學生發揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責備越沒信心，嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉換思維方式，從尋找孩子的缺點變為尋找孩子的優點，從否定評價變為肯定評價，從責備變為激勵。在平時引導教育徐權桓的時候，我就常用激勵性的語言來讓她感受我對她的關愛。如：“你這次干得不錯。”“好，有進步了，我很高興。”“彭龍，好樣的，再努力一把會更好。”“好棒，我們該慶祝一下。”“唔，知錯就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母。”“有什么困難了？來，我們一起想辦法??”

2、幫助處理好同學關系

離異家庭孩子心理壓力往往比較重，總怕同伴嘲笑、譏諷。這時，我們老師要鼓勵引導孩子在班上交幾個要好的朋友，經常一起學習，一起度周末等。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。利用班內資源，讓她盡快融入班集體當中，其中諸鴻茵，梁楚麗同學與之成為朋友，另徐權桓性格開始開朗，并開始喜歡與同學進行學習上的交流，教育效果感覺很不錯。

3、多渠道、綜合性地輔導

首先對其本人通過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養該生的自信心；通過行為指導，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學的溝通，取得他們的配合。我首先告訴徐權桓，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識，但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，她表示同意我的觀點。接著，我告訴他，一個人只有“自重才能得到別人的尊重。”

五、總結與反思

通過我們之間的交流我深深的認識到，孩子有極強的自尊心，尤其是生活在一個“單親家庭”的孩子，往往帶有很強的自卑感，但與其相反，他們的自尊卻極其脆弱，他們往往被周圍孩子們的小群體冷落，幼小的心靈對周圍的一切充滿懷疑和抵觸。我們都知道情感教育要從培養“同理心”開始。具備“同理心”的人，能夠在認知自我情緒的基礎上，體會他人的情緒，并進而將自我情緒傳達給他人。通俗地講，就是能夠將心比心，設身處地為別人著想。

我認識到要徹底的改變孩子的這種逆反心態，必須首先使這位失去關懷的孩子融入到集體中，并被集體所接納，重新樹立他的自尊和自信，老師應該更多的發現她的閃光點，甚至可以做適當的夸大，我美其名曰“優點放大法”，而不是更多的在集體中批評他的缺點和錯誤，否則只會造成一個惡性的循環，越自卑越逆反，越逆反越愛犯錯誤，越犯錯誤越受到批評，越受到批評越自卑。

用情感關懷的態度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，此時，孩子便可感受到老師和同學們都是自己的知心朋友，是最可信賴的人，這樣我們的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。

而與家長溝通時，不能高高在上，要讓家長感覺到老師和他們一樣在為孩子的成長和發展不懈努力，不僅要給孩子信心，更要給家長充足的信心，才能使教育真正有效、成功！

第三篇：特殊學生案例分析

對一個特殊學生教育的案例分析

謝曉娜

問題的提出：

上學期，我實習的班級是四年級一班。開學不久的一次寫字課上，班上的孩子們都在認真的寫字，我在巡視，我發現坐在靠窗戶第一排的常鑫陽。我走過去，發現他在玩手里的東西。這引起了我對常鑫陽的注意。隨著一天天的與常鑫陽接觸，我發現上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而常鑫陽課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業時，別的孩子專心致志地寫自己的作業，而常鑫陽在老師給別的孩子指導時，滿教室溜達，給別的同學搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業不寫（除非老師眼睛不停地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫，好像這作業是為你寫的），有時還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說是在地下撿的，以求得到老師的表揚。課間操時，站在那玩手，拽女孩子的頭發，抽別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，有一次還把班上的一個孩子的打哭了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。時不常的把吐沫吐到別的學生身上。因此班上的孩子時時向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。

問題的癥結：

1、從發育上看，常鑫陽像是幼稚的孩子，活脫脫的像只小猴子。通過多次與家長交談，得知常鑫陽父母離異，跟爺爺奶奶生活在一起。

2、運動上：上課不專心，小動作多，愛東張西望，寫字慢，作業不能有效完成，做事磨蹭效率低，課間操不能完整地做動作。

3、行為上：容易激怒，沖動任性，不遵守紀律，不受約束，缺乏自我控制能力，甚至不顧危險，打架斗毆。

3、思維障礙：注意力不集中，別人講話聽不進去，重復動作較多，上課時東張西望，學習成績時好時壞，寫字計數常常出錯。

4、人格上：胡言亂語，口出臟話，舉手打人或隨地唾沫。

問題的解決： 通過教師專業化的學習，特別是新課程改革實驗，讓我認識到：

1、建立起一種新型的師生關系。

教師要學會尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,學會贊賞每一位學生:贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意及對自己的超越。

學生是社會的人，“社會的人”是相對“生物的人”而言，其最重要的標志是有理想、有意識、有自主性和主觀能動性。作為“社會的人”，每個學生都有自己的獨立人格、尊嚴、個性和心理境界。有研究表明，學生最大的精神需求是受到尊重，他們希望與別人、與成年人、與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學生的知識更廣博、能力更強、經驗更豐富，但二者在人格上是平等的。新的學生觀要求教師必須充分尊重學生的人格，堅信對學生的尊重、信任、理解、關心是教育好學生、這是塑造好學生心靈的前提。我在課上、課下加大了對常鑫陽的關注，多問他，看著他寫作業。找同學和他玩，帶他上廁所。此外，我利用晨檢、班會對學生進行教育，讓孩子知道，我們這個班，就像一個大家庭，家中的每個人要相互幫助，相互關心。寫作業時，他和你說話，你不要搭理他，這樣他就不會再找你聊天了，或者你提醒他趕快寫作業。同學間要謙讓，要寬容些，從小要學會關愛他人，長大后，才能愛我們身邊的每一個人。（此外，與家長密切合作，從家庭、學校兩方面統一思想，共同教育常鑫陽。）

2、學生是發展中的人

教師不能把學生看成是一成不變的人。教師要研究學生現實的認識水平、思想水平、經驗水平，而不能簡單地以自己的思想、感情、認識來要求有看待學生的思想、感情和認識。“天生其人必有材，天生其材必有用。”每一個學生都有著巨大的發展潛力，每一個學生都有各種發展的可能性，每個教師應該對學生可能發生的變化以及這種變化所能達到的更高水平抱有信心。學生的自主發展并非齊頭并進整齊劃一，而是各具特色爭奇斗艷。學生身心發展水平之間的差異表現是多方面的。每個人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達到相同的終點。面對差異，在承認和正視的基礎上，更為積極的態度是研究差異，發展個性特長，使學生群體呈現出豐富的統一，為各種人才的成長打好基礎，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。反思和討論：

通過一學期對學生的教育，班上的學生發生了顯著的變化。常鑫陽上課專心學習的時間長了，一些不良的習慣有了顯著的改觀，很少聽到常鑫陽的號啕大哭。同學間互相謙讓，互相幫助、關心常鑫陽的人多了。但同時也存在著一些問題，就是在對這些孩子的教育的同時，還應加強對家長的教育，而這些家長往往認為教師看不起他的孩子,與教師配合方面較欠缺。他們在平時往往較溺愛孩子，與學校的教育常常發生沖突。此外對這些特殊孩子教育的研究、案例較少。

前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質財富和精神財富也不會給人帶來幸福。”新的課程標準的實施，就要求我們要著眼于“人”的發展，設法為他們搭建成長的平臺，從生活中長出靈氣。這就是我們的新課程改革實驗的出發點和原則，這也是我們教育工作者努力的方向。

第四篇：特殊學生轉化案例

特殊學生轉化案例

成功教育表明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

五年級有個學生高文吉，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，了解到這位學生的父母工作較忙，無暇顧及他的學習。再加上他本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程：

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。

第三，對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發現他上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

教師要做好特殊學生轉化工作，必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。以表揚為主，要發現后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉化；耐心細致做好反復教育轉化工作。

第五篇：特殊學生個案例分析

特殊學生個案例分析

2014春機電

蘇奉火

我做班主任的第一件事就是了解學生的基本情況。做這件事最簡捷的途徑有兩種：一是通過班干部會的了解，二是通過晚自習逐個同學了解學生的情況。我首先通過班干部會來研究每一個學生的情況，不放過任何一個細節，爭取最大限度地了解他們。其中有一名同學給我留下了比較深的印象：他是班里為數不多的“特殊”學生之一，好吃懶惰、愛慕虛榮、集體榮譽感特差，迷戀網絡，從不積極參加各項活動。經過家長、班主任和政教處等多次教育，仍沒有悔改的意思。作為專門做思想工作的班主任，我雖然沒有學生工作的經驗，但直覺告訴我對于這個特殊的學生，必須用特殊的方法，不宜早下結論，就算他真的有問題，也應該先觀察，多了解，全面掌握他的情況，教育方法也一定要想得周到、細致、科學，這樣才能取得好的教育效果，才能給予他實實在在的幫助。在細致觀察了解的基礎上，找準契機，以適當的談話方式，以平等的態度與一位被認為是“問題學生”的某某進行心靈的溝通，實現其心理和行為方式的轉化。【案例分析】

通過多次和他家長的談話，才知道一直和我聯系的人是他的爺爺，從他爺爺那里才知道這個孩子從小父母就不在他身邊，爺爺奶奶在照顧他的時候特別的溺愛他，可以幾乎所有的事情都幫他做，盛飯，疊被子如此的小事情，都是爺爺奶奶包辦，所以養成了花錢流水，好吃懶惰的壞習慣。再加上初中在恒興中學就讀，和其他孩子比吃比穿比花錢，進一步加劇了壞的習慣的形成。

來到陳利后，在校生活，由于習慣不好，有懶，不打掃寢室衛生，個人衛生有糟糕，所以，班級的寢室的其他同學都很討厭他，再加上他本來就不擅長溝通交流，同學冷落他，于是他就經長玩手機，形成“獨立王國”，沉溺網絡。

對于這樣的學生，班主任一定要耐心的找他談話，用平易近人的語氣分析該生所存在的問題，并分階段的各個擊破該生的不好習慣，同時鼓勵其他同學不要有有色的眼光去對待他，要給予該生幫助。通過多次的平等對話，該生也開始勤快了，上網少了，寢室是有反映最近該生的表現良好。【解決方案】

在他一次玩手機被科任老師收了手機之后。當我讓班長找他來談話時，他按時來到了辦公室，進門時怯怯的。為了消除他的恐懼，我開玩笑：“聽說今天上課又加料啦，過頭了”。他不好意思說：“上課很無聊，所以就，”。我又說：“希望這是最后一次哦，能做到嗎?”他不再說話。我心想：沒必要吧，又沒批評你。我就說“老師只是指出你的錯誤，以后改過來就好了，并沒有批評你，怎么了”，他說：“反正我犯錯誤太多，給大家留下了不好的印象，所以就破罐子破摔了。”我知道他對游戲挺興趣的，在接下來的談話中，我從他所愛好的網絡游戲談起，激勵他可以學好計算機，將來開發自己的游戲。他說這是他一生中最重要的一次談話，走時他又從門外探出頭說要替他保守秘密。在以后的日子里，我們還經常交流，他認為我是僅有的能理解他的人，在真正關心他。經過將近一個學期的不懈努力，他各方面都取得了很大的進步，也開始積極參加各項活動，與同學的交往也多了。【經驗與啟示】

通過對他的教育，我感觸頗深。作為一名教育工作者，具有愛心是一切的前提，還必須具有較好的綜合素質，必須具有多方面的能力，一名優秀的教育工作者應當是一名理論型的、科研型的教育工作者。這也使我感覺到談話法對做學生工作的重要性。做學生的思想政治工作，最常見最普遍的方法就是談話法，這是一種老師和學生之間面對面地進行坦誠、平等、以心交心的方法，其核心是尊重每個學生，關心每一個學生，理解每一個學生，信任每一個學生；其目的是為了了解情況、溝通感情、化解矛盾、排憂解難，融洽師生關系，鼓勵學生進步。我也結合自己的工作實際總結就幾點談話法的操作要領：

1．了解學生，做好充分準備

任何成功的談話總是以對情況的了如指掌為基礎，以心理接觸為前提的。輔導員找學生談話不能隨心所欲，要在談話前作好充分的準備，做到胸中有數，抓住學生的心理癥結，有的放矢地接觸學生的思想，打動學生的心。2．保護心靈，尊重人格

思想政治工作是對人的工作，主體是人，客體是人，出發點和落腳點都是人。維護自己的尊嚴，是人的天性。因而，思想政治教育工作者與學生談話時，一定要以平常的心態與學生說話，要本著對學生高度負責的精神，以情動人，以理服人。3．把握個性，因材施救

因材施教是反映學校教育規律的一條普遍適用的教育原則，不僅適用于智育，而且適用于學生思想政治教育。正是受教育者的個體差異性，要求我們在進行思想政治教育時要區別對待，強調差別教育，注意個別引導，因材施教。