第一篇：淺談繪本對低年級語文能力培養的作用

淺談繪本對低年級語文能力培養的作用

伊寧市第十五小學

張保平

繪本符合兒童的心理認知特點，深受學生喜愛，是以圖畫為主體，配以簡單的文字來講故事的一種文學形式。它以其獨有的精妙的語言文字和明快又富有情趣的畫面，深深抓住了每個讀者的心。繪本教學，引導孩子們在欣賞繪本時，通過看、聽、說、寫等各種綜合性活動，激發學生的創作欲望，提高低年級孩子聽說讀寫的綜合能力，培養學生的語文素養。繪本雖然內容較少，但對孩子語文素養的形成有很大的幫助。通過繪本的閱讀，孩子們觀察、說話、想象、創新等各方面能力得到發展，有利于學生語文綜合素養的提高。在嘗試教學了一些繪本教學后，更發現小小繪本蘊涵著作者豐富的想象、深邃的哲理。一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能帶給孩子們無限的精彩。

一、精彩畫面培養學生觀察力

觀察力是形成智力的重要因素之一，通過觀察，可以幫助孩子得到周圍世界的有關知識和信息，是認識世界的基礎。繪本中的畫面是另一種清新簡潔的文學語言，一幅幅精彩的畫面能激發孩子們觀察的興趣，通過他們對繪本仔細的觀察，有效地培養了觀察能力增強了學生對世界的認識。在教學《逃家小兔》時，當教學兔媽媽變成爬山的人去找小兔的環節時，孩子們通過觀察馬上發現兔媽媽準備了很多工具，有攀巖用的繩子、拐杖等，而且，山高路陡，一座連著一座，兔媽媽的眼睛還深情地望著小兔。整個繪本看下來，孩子們通過一次又一次仔細地觀察，不斷豐富自己的感知。他們不僅能從畫面的表象中發現兔媽媽對小兔的緊追不舍，更是從畫面的細微處感受到兔媽媽對小兔無窮無盡的愛，學生的觀察力得到了明顯的提高。

二、精彩說話提高學生語言組織能力

說話是人們交流思想的一種主要形式，說話能力是語文能力的重要組成部分。在繪本教學中，引發學生進行各種形式的說話訓練，如通過自己所看到的圖說話；用繪本中的句式說話；想象說話等等，能提高學生語言組織的能力。繪本中多反復性句式便于孩子模仿說話。還如教學《齊柏林飛艇》時，請學生說說對齊柏林的看法，孩子們的回答異彩紛呈。所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。雖然每個孩子看的繪本是相同的，但他們都有自己獨特的感受。在孩子們看圖后引導他們說說自己的想法，能增強自身的語言組織能力。在與其他孩子交流后，還能提升對繪本內容更深一層的認識。

三.精彩想象發展學生思維能力

愛因斯坦曾說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。想象是繪本的特質，《給天使一對翅膀》把這一特質發揮得淋漓盡致。文中的小孩子畫了一個天使，然后想象著給天使畫上不同的翅膀，如畫上羽毛翅膀，海浪一樣的翅膀，草編的翅膀，閃閃發光的翅膀??孩子們一邊賞圖，一邊讀文，思緒隨著圖文馳騁千里，也隨著上天入地，正是因為想象，讓他們仿佛也有了這種神奇的力量。學生將繪本看到一半時，又問孩子們：猜猜看，如果你是這個小姑娘你還會畫怎么樣的翅膀呢？孩子們延續作者的思維，展開了想象的翅膀，他們的發言是積極的，更是精彩的。該繪本在孩子們的心里，埋下了想象的種子。從此孩子們知道了，原來想象是如此愜意、如此順暢，他們也可以這樣海闊天空地想象，想象讓孩子們有了一種無拘無束的自在感。

四.精彩創作提升學生創新能力

寫作是學生語文素養的綜合體現。通過孩子們的觀察、說話、加上豐富的想象，學生的創作呼之即出。他們渴望將自己的想法與他人交流，有了創作的沖動。在教學《逃家小兔》的小兔逃離部分，讓孩子也學著作者的樣子續寫圖文，用上“如果??就??”的句式寫一寫并畫一畫小兔的逃以及兔媽媽的追，學生樂此不疲，完成得很出色。例：“如果你找到我了，”小兔說，“我就變成風箏，飛得高高的。”“如果你變成風箏，”媽媽說，“我就變成放風箏的人，把你拉回來。”如果你變成放風箏的人，”小兔說，“我就變成蝴蝶飛走。”“如果你變成蝴蝶，”媽媽說，“我就變成花，把你吸引過來。” “如果你變成花，”小兔說，“我就變成跳高的人，跳得高高的。“如果你變成跳高的人，”媽媽說，“我就變成墊子，在下面接住你。”將孩子們的作品連在一起，就變成了新版的逃家小兔文集，孩子們在欣賞自己的作品的過程中肯定會有一種成功的喜悅。這更會激發孩子們在課外也學著去仿寫、創作，雖然他們還小，但他們的創作會隨著他們的成長越來越精彩。

五、精彩內涵豐富學生人文素養

兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。在教學《婷卡》時，我們發現，婷卡是那么的渺小，那么無用，那么卑微，那么無奈，但是，這一切都絲毫不能減弱婷卡對紫色大蜘蛛的好奇，也絲毫不能阻礙婷卡對那個心心念念牽掛著的夢想的追尋。最后婷卡實現了他的夢想，婷卡的幸運證明了一點：缺陷不會永遠只是缺陷，有時候它說不定還會變成優勢呢！這個故事對那些認為自己卑微、渺小的孩子來說一定會讓他們受到啟迪和鼓舞。這種教育不是口號和標簽，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。學生的人文素養也得到了提升。《爺爺一定有辦法》、《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》??原以為只有文字才能講故事，才蘊涵著豐富的知識和道理，現在才明白，繪本里每一張圖畫的細節都有故事，內涵就飄散在這圖文并茂的薄薄的繪本中。新課程改革推動了我們的語文教學的發展。繪本教學，從感知、仿寫到創作給孩子們搭建了語文成長的平臺，是低年級孩子學習經歷中不可缺少的一環。繪本教學讓孩子們在課堂上童心飛揚，帶給孩子們最美好的童年和快樂，能給孩子的成長創造最精彩的天地。繪本教學使我們的語文課堂更加精彩、使我們的孩子更加精彩。繪本雖小，給孩子們的精彩卻無限。

論文：

淺談繪本對低年級語文能力培養的作用

職稱：小教高級 姓名：張保平

單位：伊寧市第十五小學 地址：伊寧市第十五小學 郵編：835000 電話：***

第二篇：低年級繪本總結

小繪本，大世界

幸福小學

宋輝

繪本，起源于19世紀后半葉。是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫精密搭配構成的兒童文學作品。“不需要文字，圖畫就可以講故事”是它的一個典型特點。一學期的繪本教學結束了，現總結如下：

（一）、創設溫馨閱讀氛圍

要孩子學會閱讀，我們的家庭、我們的社會，必定要先有閱讀的環境。作為教師的我們更要善于為孩子營造良好的語言信息和閱讀氛圍，這樣才能引導孩子與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動地去感知理解、探索發現、思考遷移。

（二）搭建以孩子為主體的多元閱讀方式

孩子閱讀能力的最終提高主要體現在孩子自主閱讀意識的建立和能力的獲得，所以，在閱讀指導過程中，我們注重孩子自主閱讀在前，讓孩子帶著問題自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得繪本中圖和文字的信息，讓孩子獲得有序閱讀的經驗，然后由教師和孩子借用大書或ppt重點閱讀主要情節畫面，理解繪本主題。這是孩子感知體驗的必然途徑。如繪本《菲菲生氣了》，教師先讓孩子觀察封面上菲菲的表情，猜想菲菲的心情，說一說，她為什么生氣，然后讓孩子帶著問題“菲菲為什么會生氣”去書中尋找答案，再進行集體交流。在了解菲菲生氣的原因后，又讓孩子帶著問題“菲菲想了什么辦法讓自己變得快樂起來”去閱讀后面的畫面，最后讓孩子互相交流，說說自己遇到過哪些生氣的事，是用什么辦法讓自己心情好起來的。這種以自主閱讀為主的設計模式不但能激發孩子閱讀的興趣，還能讓孩子細致觀察繪本的畫面，了解繪本的內容，從而培養孩子的專注閱讀習慣。

1．激趣法：即以游戲或神秘的口吻說起某個繪本，激發孩子的閱讀興趣。如介紹《鼠小弟的小背心》時，可以說“從前有一只老鼠，它長得特別小，大家都叫他鼠小弟。有一天，媽媽給它買了一件禮物，你想不想知道是什么禮物？”這樣就很自然地引發孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適用于低年級孩子。2．設疑法：即閱讀過程中，提出一個難題情境，促使孩子去閱讀和思考的方法。如《我家是個動物園》中提問：“祥太為什么要說自己的家是動物園呢？他們家真的有那么多的動物嗎？”提議孩子到書中去尋找答案。這樣讓孩子帶著問題有意識地去閱讀并理解圖書信息。

3．猜想法：即講到繪本故事發展的精彩處或關鍵處，可以停下來，留一個懸念讓孩子自己在書里尋找答案。如《秋秋找媽媽》為什么找長頸鹿當媽媽呢？秋秋還會繼續去尋找媽媽嗎？秋秋現在的心情怎樣？你有什么話對秋秋說？這個方法對于培養孩子的閱讀預期能力，促使孩子主動閱讀、主動思考、主動探索有很大幫助，更適用于中大班孩子。

4．角色扮演法：即指在閱讀活動過程中或延伸活動時，引導孩子通過語言、動作、表情等外顯行為來表現繪本中的主人公，有助于理解圖書內容和閱讀經驗的遷移和積累。如《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》中和孩子分別扮演鱷魚和牙醫，讓孩子進一步理解體會角色的心理感受和心理變化的過程。《逃家小兔》中和孩子分別扮演小兔子和媽媽，一起表演“小兔變成什么，兔媽媽變成了什么”。感受媽媽和孩子間親密的感情。這種方法有助于孩子生活經驗的提煉，更有助提高孩子的表達能力和表演能力。

“小繪本，大世界”，繪本中優美的畫面蘊含著深遠的教育價值，隨時滲透，日積月累，這樣才能發揮教育的優勢，使我們的孩子成長為身心健康快樂的一代新人。

第三篇：興趣引路培養低年級學生語文能力

興趣引路，培養低年級學生語文能力

常德芷蘭實驗學校

羅靈

【內容摘要】低年級語文教學要培養孩子語文能力，就必須訓練他們良好的學習習慣，激發他們的學習興趣。抓興趣培養，就要做到這三方面：

一、滿足學生成就感，激發表達欲望，培養聽、說能力；

二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養閱讀能力；

三、兒歌、口令指路，讓學生寫好規范字。增加識字量。

關鍵詞：語文能力

聽說讀寫

培養

興趣 【正文】

語文能力是人們在語文活動過程中表現出來的聽、說、讀、寫四種能力。低年級語文教學要培養孩子聽、說、讀、寫能力，就必須訓練他們良好的學習習慣，扎扎實實地從掌握語文最基礎的知識開始。根據低年級學生的認知和學習特點，在具體的教學過程中，要注重調動學生學習興趣。

一、滿足學生成就感，激發表達欲望，培養聽、說能力

1、創設輕松課堂氛圍，保護學生表現欲。作為一名語文教師，我非常注重培養對學生的親近感。在課堂教學中我十分尊重學生，和學生做朋友，激勵學生，親近學生，使學生喜愛語文教師和語文課，從而提高語文課堂教學的效益。課堂上我堅持以表揚、鼓勵為主，注意觀察學生的學習情緒，不斷發展其求知欲，培養學生穩定而持久的語文學習興趣。低年級孩子，表現欲特別強，課堂發言很積極，老師更應該保護孩子們的這種積極性。如果孩子們在課堂發言時，出現發音不準的問題，我的做法是先指出發音不準的地方，然后一遍遍幫他糾正，這多少可能會給學生造成了一些心理壓力。因此，我接著在評

價中強化他說得對的地方，表揚說得好的地方，并讓其他同學向他學習，使他體驗到成功的喜悅，增強他的自信心，以后會更樂于表現自己。

2、讓語文課堂活起來。重視激發學生對聽說訓練的興趣，教師還要善于應用適合兒童心理特征的語言，配以電化教育手段，采用多種多樣的訓練形式。如，仿課文句式、段式說話，聽音響資料訓練說話，轉述說話等。這樣能激發學生興趣“寓教于樂”，把學生潛在因素誘發出來，達到教與學的協調，形成生動活潑的課堂氣氛，使學生保持最佳精神狀態，提高聽說訓練效率。

3、充分利用教材。在小學語文低年級教材中，每課都配有插圖，教師也可以充分利用這些圖畫來培養學生的說話能力、觀察能力和想象能力。如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先讓學生看圖，觀察文中有幾幅圖?分別畫了什么?再讓學生利用自己所掌握的知識充分想象畫面，用自己的話說一說圖中的景象。然后再欣賞課文，把自己的語言和文中的語句對比一下，哪個詞語運用得更好、更生動。最后把文中出現的優美詞句收集到自己的積累本上。這樣通過看圖體會，既訓練了說話能力，又激發了學生學習的興趣。

復述課文，充分展示。在課堂教學中，為訓練學生說話的能力，教師還可以在學一篇文章時，讓學生有感情地朗讀課文或者默課文之后，根據課文內容的長短，讓學生在限定的時間內復述文章的大致內容。由于低年級課本中的文章較短，大多數學生能夠背誦出來。這樣

長久的鍛煉，在以后的說話中，學生們就能把書本中的好詞佳句運用到自己說話中去。使自己的表達更連貫、更完美。

4、教師平時也可利用課前3分鐘，讓學生自由說一段話，內容不限，學生把自己想說的話說出來，自然有話可說，這種訓練堅持下去，定能提高小學生口語表達能力。

5、說話訓練光靠課堂上的閱讀是遠遠不夠的，還要與課外活動相結合。語文學科最重要最常見的課外活動便是閱讀。所以，讓學生在課余時間多閱讀童話書、報刊，通過閱讀把“讀”和“說”結合起來。由于低年級的學生較小，組織能力較差，在課外活動、少先隊活動中還需要教師的幫助。這時教師可以多組織學生進行詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動，為學生創造各種說話的機會和場合。通過豐富的課外活動，學生會反復朗讀所喜歡的詩歌、故事，不斷搜集材料，從而對課外閱讀產生濃厚的興趣。這樣學生既吸收了書籍中的書面語言，擴大了知識面，又培養了學生口語表達能力和應變能力。

二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養閱讀能力

古人云：讀書百遍，其義自見。這里說出了多讀的重要性。在理解字詞句含義的同時，只要多讀，就會自然上口，久而不忘。一年級的小學生在學習漢語拼音時就開始讀短小的課文了，我覺得這個時候是學生朗讀的開始，要想建好這個朗讀平臺，培養他們的朗讀能力必須從一年級抓起，必須從這里起步。

在朗讀教學中，教師要以聲情并茂的范讀，激發學生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點和難點，理解課文大意，并鼓勵學生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，反復地讀。但朗讀過程中應注意循序漸進，掌握好以下步驟：

1、率先垂范、以身作則。“隨風潛入夜、潤物細無聲”。榜樣的 力量是無窮的，尤其是教師做為學生的榜樣，我們的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。故，想激活學生讀的欲望，教師必須也應先學會讀。也許有人會問：當教師的誰不會讀？”是的，會讀，但是能正確、流利、有感情地朗讀課文，又談何容易？有感情地朗讀，通過朗讀中的停頓、語氣輕重的變化，就能很快捕捉到作者要表達的思想感情，寫作意圖，從而加深對課文內容的理解。這要比硬 灌輸知識給學生強百倍，所以堅持每篇文章都給學生范讀，力爭做 到入情入境的讀，給學生創設一個“ 情 ”的學境。

2、示范領讀、掌握讀技。“授以魚，不如授以漁”想讓學生入情入境的讀文，首先得讓學生學會怎樣讀，這就必須讓學生掌握一定的朗讀技巧。每篇課文除范讀外，還進行領讀，讓學生先學著讀而后自 己悟讀，最后在小組內分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學生在聽讀、評讀中領悟朗讀技巧，時間久了，學生逐漸悟出一些朗讀技巧。如：朗讀時是氣息支撐，不是聲音大能喊就是出色的朗讀；還有讀時 的聲調要有抑揚頓挫的變化，高低音要得當，感情飽滿，語速隨音調變化而時緩時急；以及讀時吐字要清，做到字正腔圓，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情讀和語調來讀等技巧。有了這些 朗讀技巧，學生就能順著這些“門道” 很快進入角色，自然地入“境”

入“情”來讀，也因此對文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。

3、搭建平臺、體驗成功。如果只是讓學生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機會，那么前面所做的工作最終是枉然。所以，根據孩子們好勝心強的特點可利用早讀時間間隔性地安排“朗讀擂臺賽”，通 過比賽的形式來激發學生讀的興趣，讓學生嘗到讀的“ 甜頭 ”，體 驗成功的喜悅。當他們體驗到成功的快樂后，自信心會顯著增加，讀的欲 望會更強，當然有成功者就會有失敗者，對于失敗者通過耐心 地幫助、鼓勵，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。除此之外，另一個展示的平臺是課堂。在課堂教學中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過避免齊讀，采用多種多樣個人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評讀、議讀等等，讓學生在“讀” 中體會讀的樂趣，在讀中悟文章的作者所表達的思想感情。

四、音文并茂、創設情境。音樂能激發人的情感，帶人走入美的天堂。朗讀時如果加上 音樂效果的烘托、渲染，讓學生在美的享受中理解文章，獲得情 感體驗。把音樂和文字兩者結合作用于人的聽覺和視覺上會起到 相互滲透、相互補充、相互強化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤，會自覺地把學生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學生心靈上的情感共鳴，產生強烈的 情緒“音響”。音樂它不僅可以創設情境有助學生理解文章，同時配樂朗讀 是朗讀水平提高的另一種表現形式，是一種朗讀技能，而學生對 這種技能又十分的感興趣。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學習語文的一把金鑰匙，那么語文教學效果一定是“芝麻開花節節高”。

三、兒歌、口令指路，讓學生寫好規范字。增加識字量

眾所周知，漢字具有多而繁的特點，這就給學生學習漢字帶來諸多困難。寫一手漂亮、規范的字，才能適應社會的發展，才能將祖國的文化遺產繼承下去。因此，教學生寫好規范字是教師在教學過程中的一項基礎任務，也是重要任務。1，運用兒歌、口令，做好書寫準備

寫字教學時，應細致地指導學生提筆寫字前要注意的細節、順序，可以用這些口令來讓學生提醒自己：

一：打開書本，二：壓好角落，三：準備寫字 還要嚴格要求學生用規范的姿勢書寫，我們可以對照兒歌來提醒孩子注意姿勢要準確：

學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個“一”字要牢記。

眼離書本一尺遠，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。

大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

2、運用兒歌，培養書寫漢字興趣

有了規范的書寫姿勢，還要進行具體的書寫指導，讓學生對寫字有興趣，能把字寫正確，寫規范。一年級學生入學時間短，沒有寫字基礎，所以在教學生寫字時，應一筆一畫地耐心講解、示范，對容易寫錯的、筆畫多的字重點講解，以免讓學生形成倒插筆、間架結構不勻稱的壞習慣。在分析字形結構的時候，可以根據漢字的特點編成

兒歌念給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，用兒歌猜字和學生互動，例如：

“畫時圓，寫時方，有它暖，沒它涼。請你說說什么字？”學生邊想便用小手比劃，原來是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央。”學生小腦筋動起來，原來是“田”字；在教學“聰”字，我就用兒歌教學生怎樣做一個聰明的人：“耳朵認真聽，眼睛仔細看，小嘴巴會問又會說，并要牢牢記在心。”

這樣創設活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學生對漢字產生好奇的探究之情。

教師還可采用多種形式進行講解，如：彩字教學法。在學習“專、練、場”等字時，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白粉筆書寫。這樣明顯的區分，學生觀察字形時，筆畫就不會寫錯寫散。教學中教師應持之以恒、長期規范的書寫，讓學生寫字時一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養成一個良好的書寫習慣，也培養了孩子們做事情時能細致認真。

為提高學生的識字能力，激發學生學習漢字的興趣，可以讓學生自己制作生字卡片，編故事、兒歌、口訣，猜字謎等進行識字，以便讓學生加深記憶，收到最佳的教學效果。

綜上所述，要充分激發學生學習語文的興趣，實實在在的抓好最基礎的知識，學生的語文能力就會逐漸增強。

參考文獻：

《中國當代教育研究2004卷》 《小學語文教師》

第四篇：低年級繪本閱讀教案

《長大是怎么一回事》

活動目標：

1、仔細觀察理解畫面內容，并積極與老師、同伴分享自己的想法。

2、初步了解小樹成長的過程，激發學生探索生命成長過程的興趣。活動準備：

1、《長大是怎么一回事》人手一冊

2、成長過圖片、黑板、磁鐵、鴨子成長記錄本、3、輕柔音樂、課件 活動過程：

一、出示繪本，引發學生閱讀興趣。

第一次活動的時候，當老師說到有一本有趣的書時，學生都以為還是《鳥窩里的樹》，所以當出示繪本的時候學生還沒完全能反應過來是一本新的書，直到把書發到學生跟前了，學生有點愣愣的。

二、自由閱讀

1、提出閱讀的要求。

2、播放音樂，學生自由閱讀。圖為學生自由閱讀

這一部分的孩子相對來說比較調皮一些，所以當這些孩子進行自由閱讀的時候，不少孩子會大聲的把自己看到的畫面說出來，互相影響，變成有點學生互相討論，老師巡回引導，引導學生基本上都能說出圖中的重點來，有的小朋友說：“我看到了一個種子，還有小朋友在吃飯”等等。這個環節學生觀察得還算仔細。引導學生交流看到的內容。

在這個環節里引導學生積極發言，因為每次學生說出小樹的畫面教師就會相對應的貼出小了圖，引起了學生很大的興趣，但是說的過程中教師發現，學生觀察比較多的，比較感興趣的還是人物，一直會說看到小朋友干什么，很少去關注到小樹。

三、出示課件，引出主題

提出問題，引導學生發現《長大是怎么一回事》說的就是小樹的成長過程。

出示課件以后學生馬上很熱心的為小鳥們解答，在學生回答問題的過程教師發現，學生不能總結出這本書就是在說小樹是怎么長大的，但是學生會無意識的看著黑板上的小圖來回答問題，所以教師只能幫學生點出：唉，為什么你們一直看著這些圖，是不是這本書里面說的就是小樹是怎么長大的呢，這時候學生才反應過來。

四、師幼共閱繪本p1—29，理解畫面內容。

1、仔細閱讀第一頁，通過提問引導學生了解小樹過程。在師幼共同閱讀的過程中，將小樹成長完整化。

師幼共同閱讀中，引導學生積極地發言，認真地觀察繪本，但是教師在這個環節中忘記了把學生沒有說出的小樹成長階段完整化，變成在閱讀完以后沒辦法馬上互動環節，還要花費時間重新解釋一遍。

2、互動環節

五、學生操作，師幼共同復述繪本p1-291．

1、請學生將小樹成長的過程按順序排放正確。

2．師幼一起檢查，共同復述繪本p1-29。請學生上來把擺在黑板上的小圖按順序排放整齊。與學生一起檢查作為這個環節孩子還是比較感興趣的，都非常積極地舉手來參與，沒有上來動手操作的孩子甚至會著急的提醒操作的兩位孩子。完整的情況非常好。師幼共同檢查的時候學生基本也能跟著教師一起閱讀，但是教師一開始還是把小朋友給摻和進來，這個環節最好只是復述小樹的成長過程就好了，突出教學重點。

六、播放音樂，師生共同閱讀繪本剩余部分。

“春天來了，夏天來了，小樹變成了大樹，又結了好多果子。怎么回事？果子不是掉光了嗎？怎么又有啦？答案就在書里，請小朋友們翻 2 開p30這個環節的氛圍很好，配合上音樂，學生也都非常配合的翻閱，嘴巴輕輕的跟著教師一起閱讀。

延伸活動：1．“這是一本關于小樹長大的書，其實每種生命都有自己的成長過程，就好像我手里的這個鴨蛋，現在讓我們一起寫一本小鴨子長大的書吧？”2．出示記錄，請學生在接下來的時間里繼續觀察小鴨子是怎么長大的。這節課總的來說到最后學生都能夠掌握了小樹的成長過程，知道每種生物都有自己的成長過程，但是整節課的過程中還是稍顯沉悶，一半因為選材原因，這本書里德內容大多為科學性的知識，學生相對來說，跟有故事情節的繪本對比的話，學生的興致就沒有那么的濃厚了，但是因為課中增加了小鳥來信，為小鳥整理圖片，增加了一些趣味性，而且再最后的眼伸環節里，結合了學生近期較為感興趣的小鴨子，使這節課有了個推向高潮的結尾。

《愛心樹》

教學目標：

置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。教學過程：

一、導入繪本。

1.同學們，請告訴老師，你曾經讀過的一本最難忘的課外書。2.今天，我們首先一起來讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。（完成板書）

可能有些同學早就閱讀過這本書，因為這本書出版于1964年。沒關系，讓我們重溫這個故事，相信我們每個人都會有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽老師讀，仔細地看屏幕上的畫面。（導讀過程中，相機點擊關鍵處，為學生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹很快樂”。

設疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中。）

每一處“很快樂”處均作適當停留思考，不設問題。2.第五處“大樹很快樂”。

設疑：面對這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應該有更多的思考。）3.介紹繪本《愛心樹》。

這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉村歌手、插畫家謝爾?希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。

三、品味繪本。

1.讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，此時，你最想表達的感受是什么嗎？

（交流后小結：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】 2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級中，一定有同學已經是別人的“一棵樹”。你有過做“樹”的經歷嗎？

（交流后小結：讀完一本書，我們還要學會由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時的“聯想”。）【板書：聯想】

3.有了回味，有了聯想，我們就會把一本書讀“長”，我們的作文就會有豐富的素材。今天，我們還要更進一步，學會把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。

【板書：想象】優秀的作品常常會給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內。用心去讀，你會發現，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內容。這就叫“想象”。你會在閱讀中去想象嗎？ 引導想象畫面： 于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡單的三個字豈能表達此時男孩子的內心世界。此時的男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；此時的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。

此時，男孩子也許在回憶??（點擊出示：他也許在回憶??）追問：他會回憶什么呢？

此時，男孩也許在向大樹傾訴??（點擊出示：他也許在向大樹傾 5 訴??）追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在??（點擊出示：他也許??）【追問，但不提問。給學生思考的時間與空間。】

拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導，班級交流。

小結:同學們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們在閱讀中不是地展開自己想象的翅膀。我們在作文時候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設計一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。2.總結、延伸。

在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。在讀書過程中，我們還可以結合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結合自己閱讀中提到的“聯想”，去進行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會讓我們的閱讀更加充實，也一定會讓我們的作文不再出現選材難、很枯燥的難題。這樣的過程一定是“很快樂”。

《猜猜我有多愛你》

繪本解讀：

這本書通過一組組生動的圖畫向孩子們講述了可愛的兔寶寶與兔媽媽間相互表達誰更愛誰的故事。小栗色兔子要上床睡覺了，它緊緊地抓住大兔子的耳朵，說“猜猜我有多愛你？”于是愛的游戲開始了。大兔子和小兔子都很愛對方，他們用自己的方式來表示對對方的愛。小兔子很努力地用自己的表達方式說愛媽媽有多深。就算小兔子沒兔媽媽手臂長、沒有媽媽跳得高??愛媽媽從這里一直到月亮。而大兔子愛小兔子到月亮再回到這里。這是兩只兔子之間的秘密，卻和我們每個人都有關，那就是——愛，愛確實不是一件容易衡量的東西。教學目標：

1、通過繪本使兒童在優美的意境中傾聽故事，理解故事內容，體驗媽媽與孩子之間濃濃愛意，感受無私的母愛。

2、通過繪本故事閱讀，激發兒童愛媽媽，愛家的情感。

3、發展學生的擴散性思維，學習以具體的動作、語言來表達抽象的情感。

教學時間：一課時 教學過程：

一、談話導入。

師：今天上課老師希望小朋友可要認真聽，仔細看，還要積極開動腦筋啊，能做到嗎？（課件出示：小栗色兔子），小朋友，老師今天給大家帶來了一只小栗色兔子，大家和它打打招呼吧！師：下面就讓我們豎起耳朵瞪大眼睛跟著小栗色兔子跳進故事吧！故事的名字就是《猜猜我有多愛你》

二、講述故事。

1、小栗色兔子該上床睡覺了，可是他緊緊抓住大栗色兔子的長耳朵不放。（它想干嘛呢？學生不必回答）

原來他要大兔子好好地聽他說。“猜猜我有多愛你？”小兔子說。“哦，這我可猜不出來。”大兔子說。（那小兔子是怎么做的呢？課件翻，）“這么多。”小兔子說著把手臂張開，張得不能再張。（邊讀師邊做動作，他拼命撐開，不能再開了，那大兔子呢？）大兔子的手臂要長得多，“我愛你有這么多。”他說。

嗯，這真是很多，小兔子想。（大兔子對小兔子的愛超過小兔子對她的愛，小兔子又會想出什么辦法向媽媽表達愛呢？學生不用回答）

2、“我的手舉得有多高，我就有多愛你。“小兔子說。（他把雙臂用力往上舉，高得不能再高。小朋友們做做這個動作。）

“我的手舉得有多高我就有多愛你。”大兔子說。這可真高，小兔子想，我要是有那么長的手臂就好了。

3、小兔子又有一個好主意，它倒立起來，把腳撐在樹干上。“我愛你一直到我的腳趾頭。”他說。（手撐地，腳在樹干上，是夠高的。大兔子又是怎么做的呢？學生不用回答）

大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂，“我愛你一直到你的腳指頭。”

4、（小兔子又有好辦法了）“我跳得多高，就有多愛你！”小兔子笑著跳上跳下。

（誰愿做小兔子來讀讀，指名上臺跳）

“我跳得多高就有多愛你。”大兔子也笑著跳起來，他跳得這么高，耳朵都碰到樹枝了。這真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得這么高就好了。（是啊，小兔子太羨慕大兔子了，他想個什么方法才能超過對媽媽媽的愛？學生不用回答）

5、“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠。”小兔子喊了起來。（什么叫“喊”？）

大兔子說：“我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘。”小兔子想：這可真遠。

6、（小兔子揉了揉紅紅的眼睛）它太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的夜空更遠了。（它又有好主意了，他想到什么了？學生不用回答）（哦，原來是）“我愛你一直到月亮那里。”說完，小兔子閉上了眼睛。“哦，這真是很遠，”大兔子說，“非常非常的遠。”大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里。”（孩子們，故事完了，到底是誰愛誰多一些呢？）

（師小結：我也想說說我的想法，小兔子確實愛大兔子，但不管怎么樣，孩子的愛永遠也超不過父母對孩子的愛。）

三、課堂寫繪：

1、孩子們，你們愛爸爸、媽媽有多大、有多高、有多遠？（能像宇宙一樣大，像星星一樣多，還是像大海一樣遠，像蜜一樣甜嗎？）每人想一個動作表示對爸爸、媽媽的愛。

2、請你也像小兔子一樣用自己的方式表達對媽媽的愛吧！然后將你們心中的愛畫下來。

四、交流展示：

抽學生上臺講述自己的寫繪，教師進行點評，及時給予肯定與鼓勵。

《你是我最好的朋友》

預設目標：

1、通過繪本閱讀，激發學生課外閱讀的興趣，讓學生產生閱讀期待。

2、能夠用心體會，運用多種感官來感受大自然中豐富的色彩，并嘗試用語言來描述自己獨特的色彩觀察和感悟。

3、初步感受到娜娜和末末之間深厚的友誼，明白友誼的可貴。教學重點：激發學生的閱讀興趣，品讀娜娜對色彩描述的語句。教學難點：能充分展開想象，嘗試用優美的語言把自己感受到的色彩描述出來。教學預設：

課前談話時觀察色彩豐富的畫面，說說剛才看到了什么？用上表示顏色的詞來形容一下。

導入：大自然是多么美麗啊，紅色、黃色、藍色、綠色、白色、黑色??構成了這么一個五顏六色、多姿多彩的世界。

一、走入“繪本”：

1、你們看，誰來了？出示大象和老鼠的畫面，用上形容詞來說一說：（）的老鼠

（）的大象

2、猜一猜：他們倆誰更厲害呢？說說理由。

3、讀兒歌：

大象大，老鼠小，大象最怕老鼠咬。老鼠鉆進象鼻里，癢得大象受不了。

4、出示小白鼠娜娜的圖片，（扉頁）簡介：娜娜是一只很特別的小白鼠。仔細觀察：這是小白鼠娜娜的房間，你發現了什么？（到處是大象的圖片）猜想，它會有什么夢想？

5、讀書指導：我們先來看看這個故事的簡介，以后我們在課外閱讀時，可以先看書的簡介，也就是故事的簡要介紹，它可以幫助我們了解故事的主要內容。

6、讀繪本簡介：

娜娜是一只很特別的小白鼠，她不愿意和老鼠做朋友，只想找一只大象做朋友。娜娜找啊，找啊，終于找到了一只大象——末末。可是，末末是一只盲象，什么都看不見。

娜娜決心給末末描述五顏六色的世界！紅色、黃色、藍色、綠色??

娜娜會用什么樣的語言來描述繽紛的色彩呢？ 末末最喜歡哪種顏色？ 請你想想看。

（1）盲象是什么意思？

（2）讀后思考，故事簡介向我們提了哪兩問題？指名學生讀一讀。

二、品讀繪本：

（一）猜想色彩：

1、猜猜娜娜會為末末介紹什么顏色呢？

2、出示畫面，初步感受色彩的豐富。

（二）品味“紅色”

1、出示繪本的文字：

“末末，我給你講講各種各樣的顏色，好不好？” “咱們從紅色開始吧，紅色就像你生氣時的怒火??” “我不喜歡發火，所以我不太喜歡紅色。”

“也不完全這樣呀。紅色還是一種非常溫暖的顏色，就像櫻桃和西紅柿在太陽的照耀下慢慢熟透了的樣子。”

2、交流：讀了他倆的對話，你明白了什么？

3、品讀文字：紅色還是一種非常溫暖的顏色，就像櫻桃和西紅柿在太陽的照耀下慢慢熟透了的樣子。

理解：末末是一只盲象，它是怎么感受到紅色呢？（引導從味覺、嗅覺去體會）

4、拓展：如果你是娜娜，你會怎樣介紹紅色呢？（結合看畫面：草莓、柿子、蘋果等畫面）

（三）、品味“黃色”和“藍色”：

1、出示畫面，品讀文字：

“太陽是黃色的。陽光照在你的背上，那種暖洋洋的感覺就是黃色的。還有，黃色的味道就像檸檬和香蕉混在一起，感覺酸酸的、甜甜的。” 末末立刻說：“我喜歡黃色，喜歡太陽照在背上暖洋洋的感覺，也喜歡香蕉甜甜的味道。黃色是我最喜歡的顏色！” 娜娜笑了，“別急，我還沒說完，還有好多顏色呢！”

2、讀文字：

娜娜接著說：“我樣頭上的天空是藍色的。天空很大很大，一望無際，大海也一樣。藍色讓人感覺很清爽，很溫柔，就像海水輕輕拍打我們的皮膚。”

“現在我知道了，我最喜歡的顏色是藍色，因為我喜歡弟弟給我背上噴水！”

（1）末末喜歡黃色的原因是什么？他看不到黃色，為什么會喜歡黃色呢？（是啊，他感覺到了黃色的溫暖，也嘗到了黃色的甜蜜）（2）末末喜歡藍色的原因是什么？（3）末末是怎么體會到黃色和藍色的呢？

（四）品味“綠色”

1、你知道，黃色和藍色混合是什么顏色嗎？ 通八達看圖：畫面上畫了什么？

2、猜想：這是末末聞到了什么？感受到的什么顏色？

3、讀文字：

“末末，等我講完了，你再決定自己最喜歡什么顏色吧。綠色也很美。春天的小草就是綠色的，我想你肯定喜歡它們的香味，尤其是剛割完草的味道。綠色=藍色+黃色，就是說把藍色和黃色混合起來就能得到綠色，所以綠色既有藍色的溫柔，又有黃色的活力。”

“我不知道綠色看上去是什么樣子，但我知道它聞起來很香，現在我更喜歡綠色。”

4、拓展：如果你是娜娜，你會怎樣介紹綠色呢？（結合看畫面：森林畫面）

（五）品味“白色和黑色”

1、看圖：畫面上畫了什么？這又是什么顏色

2、讀文字：

“我再給你說說白色吧。雪花就是白色的，很冷。不過，棉花糖也是白色的，很甜。白色像云朵一樣輕柔，又像飄落的雪花一樣安靜。” “啊，我喜歡??”

“還有黑色。黑色就是我們閉上眼睛后的感覺。閉上眼睛后，我們能看到很多東西，對不對？夢、仙境、各種顏色??還有滿天星星的夜空??”

3、感悟：娜娜是怎樣為末末介紹白色和黑色的？ 末末是一只盲象，它感受最多的是什么顏色？（黑色）請你閉上眼睛，你覺得黑色是什么感覺，就像——？（音樂響起）學生說感受。

（六）提升情感

1、過渡導入：聰明而可愛的娜娜為末末講述了那么多色彩，娜娜問了末末一個問題：

“好了，末末，現在說說吧，你最喜歡什么顏色？”

2、猜想：末末會怎么回答？說說你的理由。

3、讀對話：

“我最喜歡白色！”末末毫不猶豫地說。“為什么？”娜娜感到很好奇。

4、再次猜想原因：

“因為我有一個好朋友，她讓我的生命變得豐富多彩，而好是一只小白鼠，所以我最喜歡白色。”

5、引申：這白色僅僅是白色嗎？它還象征著什么？（友誼）

6、讀句子：友誼是最美麗的色彩。

三、課外拓展：

1、這本書就是繪本《你是我最好的朋友》（學生齊讀書名）故事的開頭和結尾還有許多精彩的內容，請大家自已去閱讀。這是“聰明豆繪本系列”中的一本。

2、“聰明豆繪本系列”精選了世界各地的優秀圖畫書，之所以稱為“聰明豆”，是因為她的確聰明——輕松幽默的文字、充滿想象的圖畫、妙趣橫生的故事，讓我們明白什么是真正的友誼，如何去獲得真正的友誼。（出示八本書的畫面）。同學們在課外可以閱讀這些書，愿這8顆“聰明豆”在你們的心田里播種下友愛的種子，讓你們在友誼和愛的滋潤下健康成長。

《秋秋找媽媽》

一、教學目標：

1、在閱讀《秋秋找媽媽》的故事中練習說話，并積累三個詞語：孤單，傷心，幸福。學生能對圖畫書有強烈的興趣。

2、認識并了解繪本，初步感受慶子?凱薩茲夸張、細致的繪畫風格，以及充滿著溫馨與神秘感的創作風格。

3、認識幾種動物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學會感恩。

二、讀前準備：《秋秋找媽媽》書籍、課件

三、教學過程： ﹙一﹚、談話導入

1、師：小朋友，知道今天老師給大家上的是什么課嗎？今天老師給大家上一節閱讀課。小朋友，你喜歡自己的媽媽嗎？為什么喜歡媽媽？

學生說一說自己喜歡媽媽的原因。

2、過渡：有媽媽真好呀！可是有一只小小鳥，他沒有媽媽。今天，老師要給大家講一個很好聽的故事，叫《秋秋找媽媽》 板書（學生書空課題，指名讀，齊讀書名）。這本書是日本的一位作家寫的，她的名字叫慶子?凱薩茲。﹙二﹚、讀封面，激發神秘感

1、師：看，這就是小秋秋，秋秋長得怎么樣？誰來說說？（學生說說：胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長著一對翅膀，有條紋的腳??）

2、師：開動你們的小腦筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在誰的身邊？他為什么會睡得這么香甜呢？聽完了故事你也許會明白的？

﹙三﹚、讀故事，和主人公同呼吸共命運

第一部分：沒有媽媽

1、師：秋秋是一只沒有媽媽的小小鳥，沒有媽媽的生活會是什么樣的呢？（指名學生說說，板書：孤單）

2、現在，誰能讀好這句話“秋秋是一只小小鳥，過著孤單的生活。”

3、看圖提問：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你們知道這時秋秋正在想些什么呢？ 指名學生說一說。

師：是呀，他好想有一個媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？秋秋決定自己去找媽媽。第二部分：尋找媽媽

1、師：瞧，秋秋首先來到了什么地方，遇到了誰呢？

①師：秋秋是一個有禮貌的孩子，他是怎樣跟長頸鹿太太打招呼的呢？

師：讓我們學著秋秋的樣子來跟長頸鹿太太大聲打招呼吧！（生讀：秋秋第一個遇到的是長頸鹿太太，“噢，長頸鹿太太！”他大聲說：“你身上的黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”）

②長頸鹿太太是秋秋的媽媽嗎？為什么？（生說一說：因為長頸鹿的太太沒有一對翅膀）

師：小朋友真聰明，長勁鹿太太嘆了一口氣，說：“真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀。” ③分男女生演讀對話。

2、師：秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋并不灰心，他繼續往前走，接下來，秋秋來到了什么地方？遇到了誰？（學生自由說說）①秋秋為了找到媽媽不遠千里，來到了寒冷的南極，仔細觀察一下畫面，秋秋 和企鵝太太有什么相同的地方？

②你能用這樣的句式來說一說嗎？出示“噢，企鵝太太。”秋秋大聲說，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么說的呢？請 16 小朋友讀一讀。

③現在，我就是企鵝太太，誰愿意當秋秋來對我說一說。（師生對話）

3、教師追問：秋秋還是沒有找到媽媽，但秋秋沒有氣餒，他繼續去尋找。秋秋走啊走啊，來到了哪兒？遇到了誰？（學生回答）小朋友仔細看一看：秋秋與海象太太有什么地方長得相似呢？（胖嘟嘟的臉蛋）

①“噢，________”，他大聲說：“___________！______________？” ②請你們都來表演秋秋，我來當海象太太，一起來演一演這幅畫面。師生共演：“我可不像你那樣長著有條紋的腳，別煩我啦！”看來，為了找到媽媽，秋秋還受了不少委屈呢！

4、秋秋找到媽媽了嗎？那小朋友你們想一想，秋秋還會到哪里里去找媽媽？他還會遇到誰呢？學生想象說話。（可以說畫面上有的，也可以說畫面上沒有的內容）

（播放音樂：世上只有媽媽好）是呀，無論秋秋走到哪里，他總是找不到一個跟他長得一模一樣的媽媽。這時秋秋的心情怎么樣？他會想些什么呢？（學生自由說一說）（板書：傷心）

過渡：秋秋傷心了，秋秋失望了，她低著頭，一聲不吭，獨自一個人走啊走啊，走到了一片蘋果林里，當秋秋看到正在摘蘋果的熊太太的時候，還會熱情地、信心滿滿地去認媽媽嗎？

①失望的秋秋知道，她一定不會是自己的媽媽，因為——熊太太跟秋秋長得一點兒不像。

②找了這么多地方，秋秋累極了，問了這么多的太太，也沒有一個是自己的媽媽，秋秋傷心極了，他開始哭起來，“媽媽，媽媽！我要一個媽媽！”

③熊太太聽到哭聲，是怎么做的？仔細觀察畫面練習說話。（顧不上蘋果，趕忙跑過來，想看看到底發生了什么事。）

教師接著講故事：秋秋說：我想讓我的媽媽抱抱我。熊太太聽了，她 17 一把把秋秋緊緊地抱在懷里，“就像這樣嗎？”??有媽媽的感覺真好呀！于是他們在一起又唱又跳。休息的時候，熊太太轉過身看看秋秋，她說：“秋秋，也許我可以做你的媽媽喔。” “你？”秋秋叫起來。

“可是你的毛不是黃色的。你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”

“我的天啊！” 熊 太太說：“那會讓我看上去很好笑喔！” 秋秋也覺得那個樣子很好笑。

“好吧。” 熊太太說：“我的那些孩子在家等著我呢。我們一起去吃蘋果派，好嗎，秋秋？”

秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，于是他們就出發了。他們剛走到門口，熊太太的孩子們都跑出來迎接她了。

師：小朋友，你們知道都有哪些小動物跑出來迎接秋秋呢？（學生做猜想）

師：這是河馬、這是小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！熊太太向秋秋解釋著。

師：當秋秋看到熊太太的這些孩子們，心里會想些什么呢？（生：他們跟熊太太長得像嗎？那怎么會是熊太太的孩子呢？）

師：原來他們也和秋秋一樣，是個孤兒，是好心的熊太太收留了他們。蘋果派甜甜的香味和孩子們快樂的笑聲洋溢在熊太太的家里。享受完美味的點心，熊太太給她所有的孩子一個大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這群小家伙被濃濃的愛包圍著，已經陶醉了。小朋友，你們覺得現在的小秋秋還孤單嗎？還傷心嗎？她現在覺得怎么樣呢？ 回到第一張圖片：原來啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了媽媽就找到了愛, 依偎在這厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么會睡得不香甜呢！說不定還在做著美夢呢。（學生說，師板書：幸福）

小朋友，故事講到這，你們想對熊太太說些什么呢？（學生自由說說）

升華主題：雖然熊太太的外表長得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛心，她對待那些孤兒就像對待自己的孩子一樣。其實，在我們的生活中，還有很多人，他們雖然不是你們的媽媽，但是他們也像媽媽一樣愛著你，關心著你。你能談談嗎？（學生說說身邊的人是怎樣關心自己的。）

配樂朗讀《我有三個媽媽》 ﹙四﹚回到封面，拓展延伸

師：小朋友，你們喜歡這樣的圖畫故事書嗎？老師也非常喜歡，其實，還有許多像《秋秋找媽媽》這樣有趣、生動的圖畫故事書，比如《愛心樹》、《最強大的勇士》、《豬先生去野餐》、《狼大叔的紅燜雞》等，小朋友可以讓你們的爸爸媽媽帶著你們去買，相信，你一定會從故事中懂得更多的道理，然后做一個最最優秀的孩子。

《石頭湯》

教學目標：

1、通過教師的講述和有趣的活動，激發學生閱讀的興趣。

2、引導學生進行獨立閱讀與思考，培養學生的想象力和說話能力。

3、引導學生讀懂故事，理解作者寄托在故事里的深意，明白分享和付出也是一種快樂。教學重難點：

從煮石頭湯中悟出付出、分享使人幸福。教學準備：《石頭湯》故事書、課件 教學過程：

一、激趣導入：

1、（出示圖片）猜一猜這是什么湯？

2、揭示課題：石頭湯（板書：石頭湯）

3、讀了課題，有什么問題嗎？（提問同學們看到課題會想到什么？）

二、走進故事

1、老師講石頭湯的故事。

2、想象說話：石頭湯，石頭湯請你往里加點料。（17頁提問）石頭湯，石頭湯，我要往里加（）。（找三四個同學提問）

3、那么，我們演的和書里寫的是不是一樣呢？快去書里看看吧！

三、閱讀交流

1、學生回顧：這是一鍋怎樣的石頭湯？

2、單幅圖交流：

⑴交流村民熱情待人的畫面 ⑵交流村民冷漠自私的畫面 a、你發現了什么？ b、學生交流。

c、出示文字：村民們辛勤勞作，但從來只顧自己，可他們間相互很 20 少來往。（齊讀）

d、為什么村里的人們會變成這樣呢？

出示句子：這個村莊曾飽經苦難，饑荒、洪水和戰爭讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至會懷疑自己的鄰居。⑶、交流房子的畫面

a、你們看，不僅人有表情，連房子也有表情，你發現了嗎？ b、出示句式：房子（表情怎樣），好像在說（什么）。c、為什么房子會有這樣的表情呢？

d、讓我們一起來讀一讀這句話：當和尚們走到山腳下時，村民們早已躲進家中。沒有人到門前來迎接。一看到和尚們走進村莊，村民們又緊緊地關上了窗。

3、多幅圖交流： 預設一：（小女孩）

⑴我發現每幅圖中都有小女孩。

⑵對于這個發現你們還有補充嗎？讓我們一起來看看，是不是這樣的。

（課件出示圖片）

⑶為什么每幅圖都有小女孩呢？是想告訴我們什么呢？ ⑷讓我們一起來問一問作者吧！（出示作者的話）⑸師小結。

預設

二、（圖片色彩的變化）

4、回讀：村民分享石頭湯

⑴石頭湯終于煮好了，讓我們和村民們一起分享這鍋石頭湯。⑵師生共同回讀村民分享石頭湯時的情景。

四、話題交流

1、此時此刻，你覺得這是一鍋（）的石頭湯？

2、分享什么是幸福。

3、齊讀：幸福就像煮石頭湯那么簡單!

五、引導學生通過實踐來感受付出與分享（家庭和學校）

《雞媽媽的新房子》

教學內容：

人教版實驗教科書小學二年級上冊語文課本同步拓展第五課《雞媽媽的新房子》 閱讀目標: 1.激發學生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養學生課外閱讀的習慣。

2.通過指導童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學習方法。3.讓學生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達到教學延伸的目的。閱讀重點：

指導課外閱讀的方法。課前準備：

多媒體課件、兒童歌曲唱片、學生讀書筆記。課前預習：

課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》 教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

播放《老鷹抓小雞》歌曲。會唱的同學拍手跟著唱。老師問：這首歌寫了什么動物？（老鷹抓小雞）

對你們真棒，這節課讓我們走進童話，閱讀描寫雞媽媽的文章。

二、學習童話《雞媽媽的新房子》 1.談話導入：

這節課，老師帶大家走進童話城堡：出示課題：走進童話故事。板書課題。學生齊讀課題。2.介紹前言、目錄。

出示故事書，打開前言。老師講解：從前言可以知道書的大致內容。你們接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁，我們一看就會知道。

3.推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》

這節課老師就帶同學們走進童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。學生齊讀故事的題目。4.投影示閱讀要求：

A、讀童話故事，把好詞好句找出來，摘抄在讀書筆記里。B、我知道這個故事講什么？ C、我喜歡的人物是誰？ D、我想說的是____________。E 我要推薦的課外書是————。師讀閱讀要求并講解。

三、自主閱讀童話故事《雞媽媽的新房子》。

引出話題：師：你們的朗讀太精彩了，你們知道這個童話故事講了什么事？

指名學生回答，師板書： 1.雞媽媽造的新房子好嗎? 2.雞媽媽聽了鵝大哥的話為什么不高興？鵝大哥說了什么話？ 3.夏天到了，雞媽媽的新房子又悶又熱，她后悔沒有聽鵝大哥的話，后來她是怎樣做的？ 4.狐貍對雞媽媽說了些什么？ 5.狐貍吃掉小雞后，雞媽媽又怎樣做？ 學生根據問題，自主閱讀，邊讀、邊找、邊想。指名學生回答，師板書：《雞媽媽的新房子》。其他同學補充。

四、辯論：假如你是雞媽媽，你會聽狐貍的話嗎？

五、讀了這個故事后，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？

六、小結讀書方法：

1.剛才我們把讀書過程中的問題提出來，然后再一一解決了，這也是我們讀課外書的一種方法。

2.我們以后讀書有序、讀書有法。如：我喜歡的人物是誰？為什么? 3.學生回答后師板書：我喜歡鵝大哥，因為他提的建議很好。除了鵝大哥外，還喜歡誰？以后把你想的整理出來或記錄下來。摘抄在讀書筆記里。

七、拓展閱讀：

這個故事很好看，我要推薦給朋友看。推薦同類故事 了解閱讀途徑。

八、小結：小朋友，我們閱讀課外書只是剛剛起步，希望大家能多閱讀一些好的課外書，去獲取更多的知識。

我和《365夜故事》

活動目標：

1、讓學生學會借助拼音來閱讀《365夜故事》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。

2、通過對《小馬過河》的閱讀指導，以點帶面，使學生初步掌握課外閱讀的方法，激發學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生的語文綜合能力。

活動重點：

１、具體指導閱讀《小馬過河》這個故事，教會學生課外閱讀的方法。

２、通過表演，讓學生了解故事中的人物，使他們有所收獲。３、通過“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會”的活動，來分享課外閱讀收獲，激發課外閱讀的興趣。

活動過程：

活動一：指導閱讀《小馬過河》

一、故事導入：

1、師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個經典故事，想聽嗎？

師配樂講《小馬過河》的故事。

2、師：喜歡這個故事嗎？這個故事就來自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進這個童話故事呢？

二、精心指導：

1、借助拼音自瀆故事，不認識的字看看拼音，讀不通的地方反復多練練。

2、閱讀交流：

（1）小馬過河遇到了什么困難？（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說的？

26（3）小馬最后過河了嗎？它是怎樣過河的？（4）讀了這個故事，你懂得了一個什么道理？ 集體交流，討論，老師相機點撥。

3、分角色表演。

（1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）（2）指名學生戴頭飾上臺表演，師生共同評議。

三、推薦閱讀：

（1）師：同學們，喜歡這個故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領我們步入一個個童話王國，感受它的有趣，領略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？

（2）開展閱讀競賽。

以四人小小組為單位。開展讀書競賽活動：看哪組同學讀的故事最多。兩周評比一次。

活動二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物

一、在小小組內介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說說喜歡（不喜歡）的理由。

如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚》中的小猴子，因為這只小猴子非常機靈，當遇到危險的時候，它一點兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險。

▲我最不喜歡《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因為他們兩個實在是太懶了，結果一個好好的西瓜被他們糟蹋了，我們小朋友可不能向他們學習，我們要做勤勞的好孩子。

??

二、上臺介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。

三、小結：

聽了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉，但聽了你們的介紹，我對這個故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動不如行動，趕快到故事中去走一遭吧！

活動三：小小故事會

一、小擂臺：

以四人小小組為單位，先在小組內進行講故事比賽，賽出小組內的“小擂主”。

（講故事要求：聲音響亮，態度自然，有聲有色。）

二、大比拼：

各組的“小擂主”們再進行大比拼，由老師和同學一起做評委。最后勝出的幾位同學為班里的“故事大王”。

《野天鵝》

活動目的：

1、在活動中讓學生閱讀繪本，理解繪本。

2、學習艾麗莎執著，讓學生明白只要肯堅持，就會實現我們的愿望。活動重點：

學會繪本中圖文結合的表現方式。活動難點：

指導學生仔細閱讀繪本。活動過程：

一、導入

1、師：安徒生帶給我們無數的童話故事，你讀過他的哪些故事呢？ 生分別發言。

2、出示圖畫書封面 師：從封面你發現了什么？

生分別說畫面，文字從中了解作者，出版社

師小結：簡單的封面可以帶給我們這些信息，讀書就得從封面開始。齊讀故事名。

二、走進故事

1、出示圖，師講故事內容

2、十一個王子為什么會變成野天鵝？艾麗莎聽了仙女的話會怎么想呢？

3、接著看三，四，五頁的圖，你看到了什么？

（看到艾麗莎日以繼夜地編織衣服，成了王后仍然沒有放棄織衣服。）

4、當艾麗莎在王宮里織衣服時，發生了什么事？看圖，你看到了什么呢？

5、在那么糟糕的環境下，艾麗莎會遇到什么困難呢？生分別想象可 29 能出現的困難。

6、師：即使在那么惡劣的環境下，艾麗莎仍然沒有放棄織衣服。請同學們繼續往下看13-18頁。

在國王要將艾麗莎處決時又發生了什么事？為什么她要死了才說話呢？

抽生回答，你是從哪里知道的？

7、師小結：我們看繪本時，不僅要看圖，還要看文字，這就是繪本的特點，圖文并茂。

三、總結

師：書讀到這兒，你覺得艾麗莎是怎樣的一個人呢？（是一個執著的人）

在以后的學習生活中，我們就應該相信肯堅持，就會實現愿望。

《麥先生的旅行》

教學目標：

1、閱讀繪本材料，通過傾聽故事、訴說感悟、品讀場景、續寫旅程四種方式，感悟麥先生失去兒子后的憂傷之旅及遇到男孩后的希望之旅。

2、讀故事，補畫面。培養學生細致的讀圖能力，豐富的想象能力和語言表達能力。

3、在閱讀中體驗父親對兒子深沉的愛，懂得愛能帶來生命的希望。教學重點和難點：

重點培養學生感情朗讀和片段描寫的能力，引導學生看圖、讀文、想象、體悟，走進人物的內心世界，體會麥先生的情感變化。教學過程：

一、導入

1、介紹繪本：這是一部榮獲加拿大總督文學獎的繪本作品，故事非常感人。相機板書：麥先生的旅行

2、齊讀書名《麥先生的旅行》。

二、欣賞故事。師配樂朗讀。

三、賞讀交流，品析重點場景。

1、游樂場場景：

（1）生說感受。（初次感受）

（2）回顧故事內容：麥先生旅行的第一站先來到了哪兒？（游樂園）他為什么來游樂場呢？看看圖，麥先生在干什么？他又會想些什么？ 語言訓練：很多個夜晚，在火車靠站的地方，麥先生都會在游樂場走來走去，嘴里哼著比微風還要輕柔的催眠曲。此時此刻，他的腦海里回想起了：

。（3）男女配樂賽讀

2、自選畫面，分享感悟

帶著這份憂傷，麥先生還到過哪兒？選擇你最感動的一幅畫面細細地看，說說你的感受。（1）馬戲團場景：

指名讀。觀察畫面，麥先生的動作，此時，麥先生在干什么？你感受到了什么？

語言訓練：麥先生也去看馬戲。每一次馬戲結束后，觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會在舞臺中央安靜地呆上一會兒。只見他

，他回想起。

（2）沙灘場景：

指名讀。語言訓練：有一天，火車停在了海邊。海浪輕輕地拍打著沙灘，在那里，麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在這里，他。

四、品讀希望之旅，感悟愛“子”之情

1、全班配樂朗讀：

在世界的盡頭，麥先生遇到了一個男孩。男孩哭著告訴他：戰爭毀了他的家！

為此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一個洋娃娃。

麥先生發現了一把小木椅。

他修好了椅子并把它給了男孩。

男孩挨著麥先生坐下來，他們一起聆聽鳥兒的歌唱和樹葉在風中輕輕說話。麥先生把泰迪熊給了男孩。男孩輕輕拍打著泰迪熊的大鼻子，講起了自己和洋娃娃的故事。

從那天起，麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行。

2、此時此刻，你想到了什么？（再談感受）

（師引導：麥先生遇到小男孩之后是怎么想的？當他把小椅子交給小 32 男孩后會對小男孩說些什么？麥先生和小男孩新的旅行會是一段怎樣的旅行呢？）

五、小組合作交流，發揮想象，改編故事：《麥先生與小男孩的旅行》。

各組派代表展示成果。（配樂訴說故事）

六、總結談話：同學們，今天我們閱讀了一本耐人尋味的繪本——《麥先生的旅行》，你有什么感受？（感受升華）

讓我們祝愿這對新生的父子在這一段愛的旅行中一路走好！

《你看起來好像很好吃》

讀書方法：認真聽、仔細看、用心想、情感：體驗霸王龍和很好吃之間愛與被愛的快樂，；領悟人與人之間交往的真諦——信任、關愛和鼓勵。教學過程：

一、課前談話，根據題目推想情節

1、小朋友，今天我給大家帶來了一本非常有意思的圖畫書。（課件出示書名）讓我們一起來讀書名

2、看到這個題目，你有什么想問的嗎？

二、看圖書封面，了解書的基本情況。

過渡：小朋友腦袋里的問題還真不少。不著急，讓我們到書中去尋找答案吧！首先我們一起來讀讀這本書的封面。（出示封面）

1、師：你看到了什么？（恐龍、作者、出版社、故事的題目）（1）（文字）師相機介紹作者的基本情況：這本書的作者可厲害啦，不僅是一位非常有名的兒童文學家，還是一位鼎鼎有名的大畫家呢。這本書所有圖畫都是他自己親筆畫的。（2）（圖片）

師：你們了解這只恐龍嗎？能說說霸王龍的樣子嗎？

霸王龍是一種非常兇猛的食肉恐龍，長大的霸王龍身體比我們兩個教室還要長，比兩層樓還高，身體比兩輛大貨車還重，走起路來像地震一樣。它嘴巴一張開，就會露出50顆像刀子一樣鋒利的牙齒。小動物們見了他都躲得遠遠的，從來沒有動物愿意靠近它。

除了看見了霸王龍，你還看到了什么呢？霸王龍的身后有什么？那在這只兇猛的霸王龍身上會發生一個怎樣精彩的故事呢？我們一起去讀讀這個故事好嗎？小朋友可得把小耳朵豎起來認真聽哦！

三、老師講故事，學生看圖畫想象、感悟情節。

1、師讀故事，課件演示，故事開始了，以前，以前，很久以前，在一個晴朗的日子里，山“嘭嘭嘭”地噴火，地“咚咚咚”地搖晃，就在這個時候，地上一只恐龍蛋吧嗒吧嗒地響，一只可愛的小甲龍寶寶出生了。理解：甲龍是怎樣的恐龍呢？（它是吃草的動物、性格很溫和，長得又小又可愛，只有霸王龍腳趾頭這么大。）（這里相機表揚認真聽的小朋友）

師：我發現有的小朋友可會聽了，眼睛一眨不眨地看著大屏幕。

2、“小甲龍睜開了眼睛來到了這個陌生的世界，可是他發現這么大的世界里，只有他一個人，他覺得很孤單，抽抽嗒嗒哭起來，一邊哭一邊走。”

3、正當小甲龍傷心、難過的時候，可怕的事情發生了？ “啊嗚”，一只餓壞了的霸王龍走來了，他看見了可愛的小甲龍寶寶，口水就滴滴答答地流下來，對小甲龍說：“你看起來好像很好吃。“于是就朝著小甲龍猛撲過去。

（教師稍作停頓.想一想，這時候的霸王龍會怎樣？小甲龍又會怎樣呢？（我在想，是不是甲龍被霸王龍吃掉了；我在想，甲龍的命運到底怎樣呢；我在想，霸王龍會不會可憐小甲龍，照顧好他呢）小甲龍到底怎么樣了？正當霸王龍要撲過去時，有趣的事情發生了，你們瞧，弱小的甲龍寶寶一把抱住霸王龍，兩只眼睛深情地望著它，小臉蛋親昵地貼在霸王龍的大腳上，細聲細氣地說：“爸爸，我好害怕喲！”霸王龍嚇了一大跳，不由得說：“你怎么知道我是你的爸爸呢？”小甲龍仰起頭對霸王龍說：“因為你叫我的名字呀，知道我的名字的，一定就是我的爸爸。”“名、名字？恩，你說，你看起來好像很好吃。”“我的名字就叫“很好吃”嘛。聽了小甲龍的話，霸王龍驚訝地瞪大了眼睛。

師：小朋友，霸王龍聽到小甲龍深情地叫爸爸時，霸王龍會想？（課件出示）

師：是啊!小甲龍深情的一聲呼喚——爸爸，孤單的霸王龍心軟了，多讓人心疼的小寶寶，我怎么忍心吃掉它呢！孩子們，謝老師真為你高興，你們有一個很好的讀書方法，那就是邊讀邊想（板書）剛剛你們想了什么呢？我們在想霸王龍和小甲龍的心里會想些什么呢，接下來他們會做些什么呢？這是在想文中的人物。（板書：想人物）

5、師：我們接著讀，“小甲龍對霸王龍說：“我餓壞了。”于是他就低下頭嘎吱嘎吱地吃起草來，真好吃，爸爸，你也吃點吧！你們說說霸王龍會吃草嗎？當然不會，霸王龍只吃肉，他對小甲龍說：“恩??啊??還不如吃肉??不，不不不，爸爸不餓，你都吃掉吧。”“謝謝，我要多吃一些，早點長得像爸爸一樣。”啊，長得像我一樣??霸王龍小聲地說。就在這時候??

6、到底又發生什么事了呢？原來又來了另外一只大恐龍，是吉蘭泰龍，吉蘭泰龍也是一種很兇暴的大恐龍，只吃小動物。他眼里閃著紅光，走到小甲龍跟前說：“嘿嘿黑，看起來好像很好吃。”叔叔，你也知道我呀，小甲龍驚訝地問吉蘭泰龍，恩—那當然，因為好像很好吃嘛！說著，吉蘭泰龍就張大嘴巴，向“很好吃”猛撲過去。

7、“很好吃到底怎么樣了？”我們趕緊往后看看，誰來說說，你從圖上看到了什么？（霸王龍擋住吉蘭泰龍，吉蘭泰龍咬住了霸王龍。再仔細瞧瞧，還看到了什么？）

師：正當霸王龍與吉蘭泰龍激烈的搏斗的時候，小甲龍在干什么？（這個小家伙他還什么都不知道，美滋滋地吃草了，真好吃，真好吃。）師：這時候，霸王龍忍住疼痛，使勁揚起大尾巴使勁地向吉蘭泰龍砸去，“哐當”一聲，吉蘭泰龍被甩出去了很遠很遠。

9、師繼續讀配樂）吃飽了，很好吃依偎在霸王龍溫暖的懷抱里睡著了，睡得很香很香，看著很好吃可愛的小臉蛋，霸王龍小聲地說：“ 你想長得像我一樣 啊??“所以想到這，霸王龍的心里一陣陣疼，比背上的傷口還要疼。

10、第二天早晨，嘭！山又噴火了，響聲吵醒了霸王龍。“很好吃” 不見了。“他到哪兒去了呢？‘霸王龍嘣嘣嘣地到處找：巖石后面，池塘里面，森林里面，草叢里面??會不會昨天的吉蘭泰龍??”就在這個時候，“爸爸”很好吃背著紅果子回來拉。他們說了些什么呢？走到一生面前：請你和我一起來讀一讀它們的對話，好嗎？（你來當很好吃，我來當霸王龍）

很好吃：你吃這個吧。你不喜歡吃草，這是我從山那邊摘來的，是不是很棒？

霸王龍：干，干嘛走那么遠？太危險了！

很好吃：對不起，我以為爸爸會高興呢??對不起！（請兩個學生讀）

師總結：很好吃，你知道爸爸為什么會生氣嗎？（師隨機問表演對話的學生）（因為擔心小甲龍有危險，霸王龍才如此生氣。因為愛護小甲龍，霸王龍才如此火冒三丈。）

11、師繼續讀，可是當霸王龍看到很好吃難過的掉下了眼淚，心軟了，對很好吃說：“我知道了，好了，好了，不要哭了。”霸王龍說著把一個紅果子啪地扔進嘴里。“謝謝很好吃，紅果子真的好吃哎”從第二天起，很好吃每天早晨都會去摘果子，霸王龍從此美滋滋地吃著小甲龍摘的果子。

師：霸王龍是食肉動物，只吃肉不吃果子的呀，他怎么會吃下紅果字，還說紅果子好吃呢生：他想讓“很好吃”開心。（是啊，霸王龍是真正地喜歡上了小甲龍，把小甲龍的開心當作了自己的開心）生：他不想讓“很好吃“知道他是一個兇暴的食肉動物。（即使再兇殘的霸王龍其實也有一顆善良的心了。）

生：他愛“很好吃”。（霸王龍已經把小甲龍當作了自己的寶寶，他們之間已經建立了深厚的感情了。）

37（是呀，在以前霸王龍從來沒有被別人關愛過，現在身邊有一個這樣可愛的兒子關心他，愛他，他愿意為了小甲龍而改變自己。）

12、師：不久，霸王龍開始教“很好吃”各種各樣的本領。霸王龍教“很好吃”撞擊，你們瞧瞧霸王龍多厲害呀，把一座小山撞得轟隆隆地響，很好吃也學著爸爸的樣，把一塊石頭撞得吧嗒吧嗒響，“很好吃”對爸爸說：“哇，太棒了！我也想早點長得像爸爸一樣。” 霸王龍又教“很好吃”怎么甩尾巴。“啪”一棵大樹一下就被霸王龍甩斷了，“很好吃”高興地大聲說：“哇！太棒了！我也想早點長得像爸爸一樣。”（生齊說）還教“很好吃”怎么吼叫。“很好吃”看著自豪地說：（你們一起說）哇！太棒了！我也想早點長得像爸爸一樣。”

師：你們說說霸王龍每次聽到小甲龍這樣的贊美自己，他心里會怎么想？（課件出示）

師：是呀，在霸王龍沒有遇到小甲龍之前，從來沒被任何人信任過，從來沒有被誰驕傲過，現在他卻成為了小甲龍心中值得驕傲和自己的爸爸，他的心里暖暖的，有一種從未有過的開心與自豪。

13霸王龍除了教小甲龍本領外，他們在一起還會做什么呢？我們接著往下看，咦，怎么這一頁是空白的？（課件出示一張空白圖片）沒關系，即使沒有圖片和文字，我相信在你們的腦海里已經浮現了許許多多霸王龍和小甲龍在一起的美好畫面，讓我們一起來當當小作家，想一想，他們還會在一起做些什么呢? 師：我先來當當小作家，我把想象地畫面寫到書中去。當小甲龍睡著時，霸王龍會親親他的小臉。（課件上出示一句）

當寒冷的冬天到了，北風呼呼地刮著，大雪紛紛揚揚，小甲龍凍得瑟瑟發抖，霸王龍心疼地把小甲龍緊緊摟在懷里，呼出熱氣溫暖小甲龍冰冷的雙手。小甲龍躺在爸爸的懷里，又溫暖又幸福。

當小甲龍累了的時候，霸王龍會把它背在自己的背上。

炎炎的夏天，霸王龍會??

小甲龍生病了，霸王龍會??

霸王龍傷心時，小甲龍會扮鬼臉來逗爸爸開心。霸王龍身上癢癢時，小甲龍會??

霸王龍無聊時，小甲龍會??（生想象畫面，自由說，師把四句精彩的句子簡要地輸入空白頁。）加點背景音樂

師：小朋友，你們可真了不起，大作者沒想到的內容，你們都想到了。邊讀書邊想書中的內容，這也是一個讀書的好方法。（想內容）

從此，他們互相關心，互相愛護，誰也離不開誰。

14、配樂動情地讀（注意節奏放慢）“就這樣，日子一天一天地過去了，有一天晚上，霸王龍說：“很好吃我已經沒什么能教你的了。今天，我們就分開吧。再見！”

師：那接下來，故事會怎樣發展？霸王龍和很好吃還會在一起嗎？你們想不想自己看看這本圖畫書呢？

15、發圖畫書、生讀圖畫書（配上輕柔音樂）

16、書看完了，有小朋友看得眉頭緊皺，有的小朋友的眼中噙滿淚花。看得出來，你們在用心的閱讀，在讀書的時候，你想到了什么？（你想得真好/你已經學會了邊讀邊想/你是個邊讀邊想的孩子/你真了不起，養成了邊讀邊想的好習慣/希望你以后也能用邊讀邊想的讀書方法）

17、當你們讀到“不要、不要、堅決不要”這句話時，你會想：（2個小朋友說）

師：那請你帶著感受讀這句話。（從你的讀中，我聽出了你的決心。）再請另一生讀

師：你為什么要這樣讀？（我感受到了你心中的難受。我知道你要表達的是你對爸爸深深的不舍。）師：親愛的小甲龍再見。生讀

師：小甲龍我已經沒有什么教你了，再見！生讀。（你正在苦苦的哀求爸爸）

師：今天，我們就分開吧，再見！生讀（我看到了你眼眶中的淚水）師：小甲龍們，謝謝你給我的一切，再見（生齊讀）

18、霸王龍心都要碎了，他強忍住眼淚對很好吃說：“那么，咱們賽跑吧，看誰先跑到那座山上，如果你贏了，我就會一直和你在一起。“好，我不會輸的。”很好吃擦了擦眼淚跑起來，他拼命地往山上跑啊跑啊。心里默默念著：“我要一直和爸爸在一起！我們永遠也不要分開。”這一路上，在身邊的小草也在為它加油，還有（生說）我們二乙班的小朋友也來為它加油，誰來？(2~3個生說)我們全班一起來為它加油（師：小甲龍，生：加油；師：小甲龍，生：加油）師：小甲龍的腳步越來越快，越來越快??”，很好吃鼓足了力氣，頭也不回地一個勁兒地向山上跑去。離山頂的距離越來越近，速度越來越快，四、猜測結尾說話：看圖感知情節。

1、師：很好吃終于來到了山頂，可是——，從圖片上你看到了什么?（很好吃看到了自己真正的爸爸媽媽）還看到了（尾巴）？這是誰的尾巴？（霸王龍）為什么大作者只畫了尾巴呢？

2、師：他那么喜歡“很好吃”，為什么要離開呢？（它也知道，小甲龍只有回到它親人身邊，它才能得到更多的愛/它想讓小甲龍更幸福/）

師：霸王龍吃下一個紅果子，小聲地說著：“再見，很好吃。”

3、故事讀到這兒，我們都不愿意這個故事就這樣結束，在猜想著結局會是怎樣呢？四個小朋友為一個小組，討論“故事還會怎樣發 40 展？（想結局）（教師相機表揚：你就是一個優秀的小作家；真希望有一天也能讀到你寫的書；這個結局多精彩啊，想得多好啊！）師小結：不管結局怎樣，我們都為霸王龍和小甲龍動人的故事而心動，為他們之間這份深沉的父子之愛而感動。每個人的心里都有一顆愛的種子，只要我們獻出自己的一份愛,才能收獲更多的幸福和甜蜜。課件出示名言：（師生齊讀）

師：故事讀完了，小朋友，你們有收獲嗎？下課后把你們自己的收獲與老師或朋友說說，好嗎？最后謝老師還給小朋友介紹宮西達也的另外兩本書，一本書《我是霸王龍》，另一本是《你真好》。師：希望小朋友在讀其它的書時，也能有邊讀邊想這個好方法，在讀書時，想想故事有哪些人物，想想故事中的內容是什么，除了故事中的這個結局，你還想到了哪些結局呢？讀書不僅要讀懂，還要留有深刻的印象。

《我爸爸》

設計意圖：

《我爸爸》這個繪本是國際安徒生大獎得主安東尼.布朗寫的，這是個充滿著父子深情的繪本，通過簡單樸實的語言和精心設計的排比比喻句式，用孩子的眼光來描繪了一位既強壯又溫柔的爸爸。設計本閱讀活動旨在讓學生學會仔細觀察，發現細節，感受繪本畫面的詼諧、有趣，讓其體驗充滿溫暖的親子情感，感受爸爸的愛，并會愛自己的爸爸。讓孩子在看看、猜猜、說說、學學的過程中，體驗多元的閱讀形式，感受快樂的閱讀氛圍，學會怎樣閱讀和創作繪本。

教學目標：

1、學會觀察繪本，了解爸爸的各種愛好及他勇敢幽默的性格特征。

2、通過觀察夸張、變形的圖畫，能用比喻句型“我爸爸像??一樣??”說說爸爸的本領。

3、讓孩子體驗父子親情，愛自己的爸爸。

4、通過閱讀，讓學生掌握怎樣閱讀和創作繪本。教學準備：

電子圖畫書《我爸爸》、PPT

一.導入

1．同學們喜歡看書嗎？都看過哪些書？今天老師要和大家一起閱讀繪本《我爸爸》。

2．同學們，你們覺得自己的爸爸怎么樣？

3．大家知道，每年五月的，是母親節，那每年六月的第三個星期天，就是父親節。從小我們就會唱這首歌，視頻播放歌曲《好爸爸壞爸爸》。

4．每個人的爸爸各有特點，有位獲得安徒生大獎的英國繪本作家—安東尼布朗，又會怎樣描述自己的爸爸呢？今天，我們就來欣賞他的繪本作品《我爸爸》。

5.看封面，你從封面中得到了哪些信息？

小結：這是我爸爸，在家里總穿著睡衣，眼睛不大卻笑瞇瞇的。爸爸沒有明星長得帥，可胖胖的，那么自然、隨意，在我眼里好舒服！在作者眼里他真的很酷！

二、看圖

（一）出示第一組圖：

（教師創造性讀圖中的配文，為后文的觀察、感情與表達作鋪墊。）1．出示第一幅圖，讀出畫中畫。

（1）快看圖，圖畫告訴我們什么？他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。我好害怕啊，但是爸爸卻不怕，我爸爸膽子大不大？瞧！爸爸氣勢洶洶地叉著腰，好像在說話，說什么話呢？

（2）大野狼夾著尾巴灰溜溜地朝門外走。你認識這個大野狼嗎？（出示放大圖）這圖畫中還藏著故事呢？仔細看，你發現了什么？這正是三只小豬和小紅帽都害怕的大野狼，爸爸都不怕。這是個什么樣的爸爸？

2.再看再看，你又看到了什么？爸爸一跳就可以飛過月亮，爸爸飛得高不高?仔細看看圖，你還發現什么了？爸爸跳得那么高，小碟啊，小勺啊也忍不住了，也想和爸爸比一比。

3.爸爸還棒在哪？喲，爸爸不但敢跟月亮比高低。他呀，還敢走鋼索，帶上你的火眼金睛仔細看看圖，你有什么不一樣的發現嗎？背后的云彩也佩服他，給他戴了頂小皇冠。神奇吧？有趣吧？睜大你的小眼睛仔細瞧，更精彩的還在后面呢！

4.快看快看，爸爸在做什么啊？（和大力士摔跤）這個大力士怎么樣？誰來說說？（膀大腰圓、十分強壯）。可是再看看這么強壯的大力士 43 一碰到爸爸只能——彎下腰來求饒了。大力士會說什么？再看看爸爸的表情，猜猜看他心里在說什么？

5.爸爸還棒在哪？同學們快看，你知道和他一起參加比賽的這位黑色的選手是誰嗎？這位是美國著名的短跑健將，叫劉易斯，再使上你的火眼金睛，你又有什么新發現嗎？瞧瞧，爸爸多賣力啊，滿頭大汗，累得汗珠都變成云彩了。對了，特別要注意細小的地方，那而還藏著許多小秘密呢！

6.看到這，說說，我爸爸酷在哪? 7.小結：這就是我爸爸，有這樣的爸爸，好安全啊。瞧，在我眼里，他真的好棒!

（二）第二組圖

１.這個爸爸還可能棒在哪？我們接著往下看。

2.哈哈，爸爸呢?你怎么知道的?你觀察得很仔細呢，爸爸的衣服沒有變，頭變了。猜猜看，畫面想說什么? 3.接下來再看圖，誰來說?爸爸身體雖然很胖，可動作卻很——靈活。(出示圖畫書的句子“爸爸游泳時像魚一樣靈活”。)4.看看這幾幅圖，你知道作者想說什么嗎？仔細看，想說哪幅就說哪幅。(出示一組圖片)生：我爸爸像大猩猩一樣強壯。生：他笑瞇瞇的像河馬一樣愉快。

5.出示句子：我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快。你能學著上面的句子自己寫一寫自己的爸爸嗎？

6.小結：謝謝你們。安東尼·布朗多會打比方夸爸爸啊。這就是我爸爸，有這樣的爸爸，好親切，好快樂。在我們眼里，(師生齊說)他真的很酷!

（三）第三組圖

1.還想繼續看嗎？現在來猜猜這本圖畫書上還會畫些什么呢？（三猜）

2、好，現在就請看看你們猜想的和書上的一樣嗎？逐幅出示第三組圖并引導學生讀圖。(“有時候他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣。”“他像貓頭鷹一樣聰明。”“不過有時候也會做點傻事。”共三幅圖。)教師播放圖，學生一邊看圖，教師一邊讀文。

3.爸爸做了什么傻事？爸爸要在我們面前顯示他發型像掃把一樣酷。4.是啊，我爸爸酷在哪?（和學生一起復述，把黑板上的詞語連成一段話。）

（四）第四幅圖

1.出示第四組圖并引導學生讀圖。(“我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。” “他踢足球的技術一流。”“爸爸常常逗我哈哈大笑。”)還剩最后一組圖，讓我們再來看看爸爸還棒在哪兒？ 2.爸爸的足球技巧棒呆了。圖上的樹啊白云啊都變成了足球的形狀，好像在說，求求你，踢我吧！踢我吧！哈哈，接著看圖—— 3.一起做做這個鬼臉動作。教師描述生動，讓學生進入情境。讓學生具體表演哈哈大笑，并帶著哈哈大笑的動作來說我的爸爸。用一句話再來說說我的爸爸

4.試著把這兩幅圖連起來說一說。5.出示下面兩幅圖，畫了什么？

6.這身后的兩個人是世界上著名的男高音帕瓦羅蒂和多明戈，可是在爸爸的面前他們都緊張了，說明什么？ 7.誰能連起來把這兩幅圖說一說？出示：

8.小結：這就是我爸爸，在我眼里，他就像孫悟空，飛天盾地，千變萬化，無所不能。有這樣的爸爸多自豪。他真的很酷！

三、回味

1.整體感知圖畫書。

（1）同學們，看一本書，我們要養成一個習慣，當一本書放到我面前，先想一想書可能會寫什么呢？看書之后，再想想書中寫了什么，在腦海中出現網絡圖，到高年級的時候成了寫作提綱。學生說內容。

（2）哪幅圖給我們留下的印象最深，想一想最令我感動的是什么內容，仔細地品味品味，再讓學生說一說。

四、升華

1.親愛的同學們，其實，爸爸真的一跳，就能飛過月亮嗎？爸爸真的能走鋼索，又不用安全帶?是的，這全是作者的想象，那作者要通過這些想象表達什么呢? 2．再回到第一幅圖，原來爸爸的確很普通，平凡，但因為我們感受到的那份愛，因為這份愛，所以，爸爸在我的眼里，就像——太陽。3.（定格圖）你看小作者撲進了爸爸的懷里，仔細看看圖，你發現了爸爸的衣扣變成了什么？（襯衣紐扣變成了一個小太陽）學生讀：我愛我爸爸，而且你知道嗎? 4.原來書中藏著這么多太陽，猜猜看，作者想通過這些太陽告訴我們什么？

學生讀：爸爸也愛我，永遠愛我。(讀到此處，停頓)5.（音樂起，畫面）原來，爸爸也愛我，永遠愛我。原來，爸爸的歌是唱給我的，爸爸的舞也是跳給我的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，爸爸有著強壯的身體是為了更好的保護我，不受欺負，爸爸所要做的一切都是為了我。他辛苦地照顧著我，卻永遠笑得那么開心。原來所有的書都可以反過來讀，原來我們說：我愛爸爸。卻猛然間發現爸爸愛我。

五、課后延伸

1．仿寫創作，體驗父愛

小朋友們也可以用這個方法來畫一畫自己的爸爸，做為父親節的禮物送給他們，以表示對他們養育你的感謝。2.引起閱讀期待

故事看完了，大家喜歡這個故事嗎？安東尼·布朗還把他和媽媽的故事也畫成了繪本，名字就叫——《我媽媽》（出示）想看的小朋友們也可以找來看看。

第五篇：低年級繪本閱讀推薦

1、《可愛的鼠小弟》（共12本）

推薦理由：該套書故事內容簡單、文字較少，畫面比較清晰，但構思奇妙、趣味十足。這套書的每一本封面都有一個彩色單色的邊框，空白的上部寫著紅色的書名，下部中央是一只小老鼠。進入到正文，則分成了左右對襯的文字頁與圖畫頁。文字頁是彩色底白字，而圖畫面依然保持了那個彩色的邊框。它就好比是一個舞臺，鉛筆畫的鼠小弟、猴子、大象。。一個個魚貫登臺亮相，為我們上演了一幕幕可笑而又溫情的話劇。老師講述時，可注意到“舞臺”的場景。例如：登臺亮相的賞們在一個接一個地不斷發生著變化。鼠小弟站在舞臺中央的時候，是那么小，不過是畫面十分之一多一點的高度。而到了大象出場的時候，把整個畫面都填滿了，頭都沖到了綠色的邊框外頭，讓人不免啞然失笑。

一年級的孩子會特別喜歡，并可讓孩子回家復述給家長聽。或者是假如他是鼠小弟，碰到書中的情節時，會怎么樣想，怎么樣做，請孩子試著畫一畫。

2、《爺爺一定有辦法》

推薦理由：一塊陪伴著孩子成長的魔毯，在經歷過一次又一次的“不中用”時，被爺爺靈巧的雙手，不斷地起死回生，再放光芒。這是一個極其簡單卻又意味深長的故事，約瑟卻從這個過程中，明白了從無到有的秘密。老師除了講述故事本身，還可以讓孩子們看一下文字中沒有提到的部分：頁面下的小老鼠一家，這是不是另一個奇妙的“從無到有”的故事呢？地面上小男孩約瑟和爺爺快樂地生活，地下的小老鼠一家生活得也很快樂。地下空間的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯系。你看，約瑟的紐扣不見了，透過石縫，竟然掉到老鼠的世界里，看，有一粒還濺起了一片水花呢！

3、《蚯蚓的日記》

推薦理由：小蚯蚓文圖并用地把他一段時間的感受都寫在了日記上。光是看文字，我們或許不能理解小蚯蚓的一些話，但一看到圖畫，立刻就會恍然大悟。這就是圖畫書的魅力。另一方面，孩子們往往會覺得日記無從下手，不知如何選材。帶孩子們看這本書的時候，老師可以順帶著指導孩子們如何記錄日常生活中的小事。有時候，孩子們或許覺得不起眼的小事，一旦寫在日記上，就會顯得富有童趣和靈氣。

4、《猜猜我有多愛你》

推薦理由：這是兩只小兔子睡前的一段對話，整個畫面很溫馨。文字很簡單，孩子們很容易理解，會很喜歡這種把心里的愛明白無誤地用肢體語言表現出來這

樣的方法。雖然這是大兔子和小兔子之間的秘密，卻似乎和我們每個人都有關。因為有一個字，我們誰也繞不過去，那就是――愛！

老師可以在講述完這個故事后，布置一項家庭作業，讓孩子把這個溫情故事帶回家，講給爸爸媽媽聽，我們也來玩一玩“抬杠”的游戲，讓孩子們親身感受到父母對他們的愛。中國的父母，會把自己的愛用物質來體現，但常常忽略了用直白的語言對孩子說出“我愛你”。而我們的孩子，特別是在進入小學，慢慢感受到學習的壓力后，有時會產生一種誤解：爸爸媽媽沒有以前一樣喜歡我了。那么，就用游戲的形式，讓親子間作一場愛的表白。

5、《凱能行》

推薦理由：孩子進入小學，難免會碰到一些暫時的困難。拼音學習、寫字、認讀詞語、日記、數學運算。。。哪一樣，都會給孩子帶來小小的困惑：我是不是真的“不行”？通過故事中的凱，孩子們能找到自己的影子，相信也能慢慢地找到自己小小的成功，并樹立起信心。班級可以開展這樣的活動：找找最近（一個月或一學期）我進步了嗎？或者是讓家長、老師和同學們，一起找找自己進步的地方。記得我的孩子剛入學時，拼音的學習特別差勁，拼讀、拼寫總覺得困難。但是通過找閃光點，不斷地發現孩子入學后生活習慣上、自制力上的一些進步點，借此鼓勵孩子增強信心：我們一定能克服困難。

6、《是誰嗯嗯在我頭上》

推薦理由：嗯嗯，一直是登不了大雅之堂的東東。但通過小鼴鼠不斷地責問其他小動物，不斷找“罪魁禍首”的過程，讓孩子們在開心玩樂的同時，了解一些動物常識。書的畫面非常逼真，且動物的大小比例也很有講究。如果是科學老師，還可以擴展地講一下這些小動物的生活習性，因為會形成各種各樣不同的嗯嗯。

7、《愛心樹》

推薦理由：故事文字淳樸直白，簡潔明了，像鄉村歌曲那充滿韻味，歡快又略帶一絲憂郁。用音樂的節奏，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻，令人在百讀不厭中細細體味蘊藏其間的愛的哲理，禁不住流下熱淚。大樹可以看作是我們的父母，男孩可以看作是我們自己。這是一段無私給予和貪婪索取之間的故事。懂得感恩，不僅是孩子們應該學會的，也是我們每個成人應該具備的品質。

8、《逃家小兔》

推薦理由：這又是一個關于兔子的親情故事。小兔子長大了，想要離家出走，媽媽就不斷地變幻著模樣，時刻關注、守護著小兔子。這個故事簡單得只剩下幾段對話，卻讓世界上的人都為之著魔了。幾乎每個孩子都曾經在游戲中幻想過像小兔子一樣離開家，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛，而這個小兔子的經歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來了一種妙不可言的安全感。盡管我們知道，小兔子的離家出走，并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他――但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一句為什么，而是欲擒故縱地展開了一場歡快而又奇特的追逐游戲。

老師在講述過程中（特別是看過兩三段對話后），可以適當作些小游戲。：假如你是兔媽媽，小兔變成小魚、小花、大石頭、小鳥時，你會怎么辦。也可以讓孩子與父母一起玩玩這個游戲，讓孩子記錄下屬于自己，而又富有智慧和溫情的對話。

9、《母雞蘿絲去散步》

推薦理由：這是一本“無字”書。整個畫面就象卡通片一樣有趣，即使是不識字的孩子，也可以看懂，且笑得前仰后合。這是一出鑼鼓震天的鄉下小戲，有點象我們小時候看過的皮影戲一類的民間戲劇。作者使出渾身解數，為我們上演了一出發生在英國鄉下的熱熱鬧鬧的情景喜劇。整本書中，幾乎都采用了對開跨頁，這樣的橫長場景，帶領我們跟隨母雞蘿絲在鄉間小道上完成了一次死里逃生的散步。相信孩子們一定會為蘿絲暗暗地捏一把汗，一定會為最后的有驚無險長長地舒口氣。當然，也一定會被那倒霉的狐貍一次又一次逗得開懷大笑。這本書實際上包括了兩個故事，一個是用文字講的蘿絲散步的平淡無奇的故事，還有一個是用圖畫講的狐貍追逐獵物的的故事。該書敘述的重點是隱藏在文字背后的事實。另一個值得關注的是該書的扉頁。頭一次看時還看不出什么名堂，但當你讀完了整個故事回過頭來看時，就會明白作者的良苦用心：這本書的扉頁就是母雞蘿絲的一張散步地圖。對照地圖，可以一一找出那只狡猾的狐貍是在哪里踩到了釘耙，是在哪里栽進了水塘里。。老師可以在講述完故事后，讓孩子試著回憶和復述剛才的故事情節。另一方面，也是帶給孩子第二次閱讀的樂趣。

10、《金老爺買鐘》

推薦理由：故事很簡單，文字也很少。但是，金老爺為什么要一次又一次地覺得自己的鐘不準呢？這是隱藏在圖畫中的秘密。一年級的數學課，有認識鐘表的內容。可以試著在講故事的同時，讓孩子們來認認時間，并找出金老爺的鐘“不準”的原因。

11、《月亮，生日快樂》

推薦理由：山的回聲，讓小熊覺得月亮是他的朋友，這是一則講述友情的圖畫書。文字很少，可以試著老師和孩子分別扮演月亮和小熊，看著畫面進行表演。

12、《要是你給老鼠吃餅干》

推薦理由：這是講述一只小老鼠吃餅干后引發的一大堆麻煩事。相信孩子們在看完這個故事后，會有切身體會：他們就是那只可愛的小老鼠，不斷地提出各種合理的要求，不斷地折騰，不斷地為我們增添這樣、那樣的麻煩。老師講述時，可引導孩子們注意畫面的細節：男孩在滿足小老鼠的每一個愿望時，屋內那種凌亂的樣子。可是，男孩生氣了嗎？懊惱了嗎？面對真實世界中可愛的小老鼠們，我們老師、家長，是不是同樣面臨這樣的無可奈何？

13、《我爸爸》、《我媽媽》

推薦理由：每個孩子心目中的爸爸都是無比威猛，每個孩子心目中的媽媽都是無比美麗。讓孩子們來夸一夸自己的父母，讓孩子們來畫一畫自己的父母。（當然，也可以是爺爺、奶奶或是外公、外婆、老師）如果有興趣的孩子，可以畫幾幅圖，自己也來創作圖畫書。

14、《我有友情要出租》

推薦理由：現在的孩子，往往缺少玩伴，他們不知如何交朋友。友情出租，好奇怪的游戲規則，一定會吸引孩子們和大猩猩一起參加這場游戲。為什么最后，大猩猩不拿沙漏了，難道他連錢都不喜歡了嗎？除了文字中講述到的大猩猩和女孩佳佳以外，畫面中還有的小老鼠及一些小動物，他們是怎樣想的呢？或許孩子們可以編出更有趣的故事。如果你是小老鼠，在佳佳搬家后，你會出來和大猩猩玩嗎？

15、《雪人》

推薦理由：這是一組用彩色鉛筆勾畫出的一組下雪天發生的故事。整本書，沒有一個字，卻象放電影一樣一幕幕地展現在孩子們面前。可以作為唯美圖案的欣賞，也可以結合一年級課文《雪孩子》，進行課外閱讀，讓孩子感受一下國外描寫雪孩子的故事。

16、《小老鼠的忙碌一天》

推薦理由：晴朗的日子里，老鼠媽媽正忙著洗衣曬被。一旁的小老鼠象小尾巴一樣，不遠不近地跟著媽媽玩耍。媽媽老是想不通：看他忙碌的樣子，這孩子在干什么呢。于是，少不了一些充滿愛意的責備。可是，當小老鼠把插滿鮮花的帽子送給媽媽們，媽媽立刻被感動了，故事最后出現了溫馨的畫面。我們的孩子，常常也會自得其樂地為我們準備這樣、那樣的禮物，想帶給我們這樣、那樣的驚喜。當我們不知道他們的行動時，是否也曾埋怨和錯怪過他們呢？通過故事，不僅讓孩子得到一種被認同的感覺，故事最后母子相擁入睡的一幕，使孩子感受到親子間的溫情。

17、《小老鼠的忙碌一天》

推薦理由：

一、二年級的孩子，通常都會碰到開始獨自睡覺的問題。可有時候，他們還不習慣，會想出各種理由，要求父母到他的房間。最后，往往是爸爸媽媽被折騰得無奈，只能同意他們回到自己身邊睡覺。結果，孩子心滿意足地入睡了，大人卻睡意全無。唉，那種無奈，是不是每個家庭都會上演？我們的孩子能從小老鼠身上，找到自己的影子，能感受到那份快樂嗎？

18、《胡椒生長在哪里》

推薦理由：這是一群小伙伴們爭論一些科學常識的對話。一問一答中，有錯誤的解答，也有正確的解答。完全出乎童真的錯誤解答，展現出孩子可愛的一面；而正確的解答，又可以讓孩子們了解一些科學知識。