第一篇：低年級(jí)繪本閱讀計(jì)劃

創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)

----繪本閱讀計(jì)劃

景明佳園小學(xué) 二1班 吳玲

繪本是以圖碼為主、語(yǔ)碼為輔(甚至完全沒(méi)有語(yǔ)碼)，展現(xiàn)低幼兒童視域中的審美世界圖景，并能與低幼兒童這個(gè)接受主體產(chǎn)生積極的、有意義的互動(dòng)效應(yīng)的一種讀物。它作為一種以圖畫(huà)為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，構(gòu)圖巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美，對(duì)于幼兒具有很大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語(yǔ)言也符合幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。而繪本中與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴。因此繪本受到了大多數(shù)兒童歡迎和喜愛(ài)，如果能將繪本廣泛運(yùn)用到早期閱讀教育中，培育幼兒閱讀的興趣，幫助其認(rèn)識(shí)圖與文的相互關(guān)系，為將來(lái)的繼續(xù)閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。繪本是國(guó)外備受重視的一種閱讀方式，近年來(lái)，我國(guó)的兒童文學(xué)專家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認(rèn)為繪本是“人生第一本書(shū)”。

一、為什么選擇繪本閱讀？（1）給閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)

圖片是一種直觀的書(shū)面語(yǔ)言信息, 具有圖解文字的功效, 因此, 更容易被幼兒接受和理解, 借助于圖片經(jīng)驗(yàn)采用文字配對(duì)的方式建立相應(yīng)的聯(lián)系, 能達(dá)到理解和閱讀的效果。讀圖的過(guò)程同時(shí)也是幼兒發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程, 當(dāng)幼兒在繪本中尋找到畫(huà)者隱藏在圖中的小標(biāo)志時(shí), 在幼兒跟隨著這樣的標(biāo)記繼續(xù)探索的時(shí)候, 幼兒的身心都得到了很大的提高。繪本的圖像和文字韻含默契，像呼吸、像音樂(lè)、像雙打運(yùn)動(dòng)員般緊密配合，能讓小讀者輕松愉快地閱讀。（2）能改變語(yǔ)文教學(xué)沉悶的情況

精選的繪本, 圖畫(huà)大都是大師創(chuàng)造的作品, 它們經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn),雖然已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年甚至上百年, 還能被現(xiàn)在的孩子所喜愛(ài), 而且很多孩子都深受影響。繪本不受時(shí)空、地域的限制, 這不是沒(méi)有道理的, 繪本的作者必須在限定的篇幅里把一個(gè)故事講得既清楚又好看。這就要求繪畫(huà)者在有限的空間里表達(dá)出大量的信息, 而圖畫(huà)就可以達(dá)到文字所不能達(dá)到的作用, 一本好的繪本,能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出個(gè)大意。（3）增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)

著名藝術(shù)家、最了解兒童心理的美術(shù)家畫(huà)的圖，他們出色地運(yùn)用繪畫(huà)技巧，通過(guò)優(yōu)美的圖畫(huà)來(lái)詮釋生動(dòng)的故事，使得繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語(yǔ)言、韻律和故事情節(jié)的美。圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述，對(duì)閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書(shū)般，提供各種觀察性，思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（4）能幫助幼兒找到真善美的鑰匙

我們希望孩子能學(xué)會(huì)感恩和善待別人,這些抽象的大道理不是灌輸在幼兒的腦海里, 而是通過(guò)在一個(gè)個(gè)繪本中讓孩子慢慢地接受和理解,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。(5)有助于促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展

品格在孩子6歲前就基本成型，6 歲以后只是在以前的基礎(chǔ)上加以鞏固。對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)都可以通過(guò)繼續(xù)教育或其它方式來(lái)彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學(xué)前是兒童人格塑造的奠基石，是進(jìn)行品德教育的重要時(shí)期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時(shí)期。閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來(lái)的模仿能力，會(huì)激發(fā)并促使他們 向書(shū)中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)不自覺(jué)以其為榜樣并努力向其靠攏。

二、繪本閱讀的價(jià)值與意義

在孩子合適的年齡段，給孩子讀合適的書(shū)，不要低估孩子的理解能力，更千萬(wàn)不能高估孩子的閱讀能力，切忌拔苗助長(zhǎng)，因?yàn)樽x書(shū)，本身是一件很快樂(lè)的事情，不要把閱讀變成孩子的任務(wù)。有一個(gè)快樂(lè)閱讀的基礎(chǔ)，那么，好的繪本故事，對(duì)孩子的啟蒙意義就是巨大的，通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)的自理能力、邏輯思維以及語(yǔ)言溝通能力都是家長(zhǎng)手把手去教所不能比擬的。

兒童的想象力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語(yǔ)言思考，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，因?yàn)槔L本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫(huà)組成一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文 結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。

孩子在對(duì)繪本故事的理解中，強(qiáng)大了自己的內(nèi)心，并逐漸建立起了她自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽x了《肚子里的火車(chē)站》，孩子懂得了去呵護(hù)她肚子里的小精靈們，愛(ài)吃蔬菜愛(ài)吃水果，啥也不挑食，因?yàn)樗溃【`們健康她才會(huì)健康；因?yàn)樽x了《牙齒大街的新鮮事》，早晚各一次的刷牙從來(lái)不需要我去催促，孩子一點(diǎn)也不希望哈克和迪克在她的牙齒里面造別墅，建游泳池；因?yàn)樽x了《點(diǎn)》，孩子的自信油然而生：畫(huà)畫(huà)有什么難的，我也會(huì)！

還有很多優(yōu)秀繪本，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。例如《小兔波力品格養(yǎng)成系列》，用溫暖親切的小故事生動(dòng)再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問(wèn)題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會(huì)孩子為人處世的許多道理：如何面對(duì)困難、如何克服恐懼、如何關(guān)愛(ài)別人、如何與人相處等等。只要在閱讀時(shí)正確指導(dǎo)，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格，搭建好通向社會(huì)的橋梁。瑞士馬克斯〃菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚(yú)，通過(guò)一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚(yú)的經(jīng)歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔(dān)，痛苦會(huì)減半：快樂(lè)與朋友分享，快樂(lè)會(huì)加倍。該繪本插圖采用水墨畫(huà)技法，融入了中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)元素，鮮活亮麗且富有現(xiàn)代感，畫(huà)中水的場(chǎng)景，仿佛每個(gè)水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。

有些繪本還采 用剪紙、水彩、油畫(huà)等各種形式繪畫(huà)，已經(jīng)成為 一種“綜合藝術(shù)品”，有很高的審美價(jià)值。有意識(shí)地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，提高欣賞水平，而且能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術(shù)殿堂，讓孩子終身收益。

繪本最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。專家一致認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀圖書(shū)形式。每一本經(jīng)典的繪本都是由精彩的圖畫(huà)構(gòu)成的, 在一幅幅線條流暢、色彩斑斕的插圖中讓幼兒能真切地感受到繪畫(huà)作品所要傳達(dá)給我們的美感, 這比起美術(shù)館中展覽的藝術(shù)作品更易被孩子接受和吸收。這些圖都是插畫(huà)家們精心手繪，講究繪畫(huà)的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)。可以說(shuō)，好的繪本中每一頁(yè)圖畫(huà)都堪稱藝術(shù)精品。

繪本中的文字非常少，但正因?yàn)樯伲瑢?duì)作者的要求更高：它必須精練，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。

兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開(kāi)始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時(shí)候家長(zhǎng)能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開(kāi)始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽(tīng)故事中品味繪畫(huà)藝術(shù)，將在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過(guò)、只帶來(lái)一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。

繪本作為“二十一世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的、最適合兒童閱讀的圖畫(huà)書(shū)”，對(duì)兒童語(yǔ)言及各方面的發(fā)展均有其他形式不可替代的獨(dú)特作用，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子們閱讀繪本呢？

一、從封面猜故事。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只熊，抱在一起，仿佛在說(shuō)些什么。

二、不要漏過(guò)環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。

三、會(huì)講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。

四、朗讀正文毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分。可繪本的正文部分究竟是應(yīng)該由家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？教育學(xué)家都一致認(rèn)為：家長(zhǎng)得先為兒童讀故事，因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)您把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。當(dāng)孩子欣賞畫(huà)面時(shí)，家長(zhǎng)投入感情地朗讀故事，并加上動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說(shuō)教，應(yīng)該把看書(shū)、思考的空間留給孩子，讀每一遍都有不同的收獲，慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。

五、并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。需要孩子們繼續(xù)發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)編。

兒童閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅需要教師高質(zhì)量的教學(xué)水平，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)強(qiáng)有力的支持，讓我們攜起手，共同致力于兒童的繪本閱讀，為兒童的閱讀創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。

繪本閱讀推薦書(shū)目 《我爸爸》 《我媽媽》

《我的爸爸叫焦尼》 《抱抱》

《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》 《大衛(wèi)，不可以》（大衛(wèi)系列）

《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》（荷）維爾修思編繪，《100層的房子》 《肚子里有個(gè)火車(chē)站》 《小威向前沖》

《愛(ài)心樹(shù)》 《猜猜我有多愛(ài)你》 《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》 《愿望樹(shù)》 《神奇校車(chē)》 《海馬先生》 《我有友情要出租》

第二篇：低年級(jí)繪本總結(jié)

小繪本，大世界

幸福小學(xué)

宋輝

繪本，起源于19世紀(jì)后半葉。是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)精密搭配構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。“不需要文字，圖畫(huà)就可以講故事”是它的一個(gè)典型特點(diǎn)。一學(xué)期的繪本教學(xué)結(jié)束了，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）、創(chuàng)設(shè)溫馨閱讀氛圍

要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境。作為教師的我們更要善于為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，這樣才能引導(dǎo)孩子與圖書(shū)中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。

（二）搭建以孩子為主體的多元閱讀方式

孩子閱讀能力的最終提高主要體現(xiàn)在孩子自主閱讀意識(shí)的建立和能力的獲得，所以，在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，我們注重孩子自主閱讀在前，讓孩子帶著問(wèn)題自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得繪本中圖和文字的信息，讓孩子獲得有序閱讀的經(jīng)驗(yàn)，然后由教師和孩子借用大書(shū)或ppt重點(diǎn)閱讀主要情節(jié)畫(huà)面，理解繪本主題。這是孩子感知體驗(yàn)的必然途徑。如繪本《菲菲生氣了》，教師先讓孩子觀察封面上菲菲的表情，猜想菲菲的心情，說(shuō)一說(shuō)，她為什么生氣，然后讓孩子帶著問(wèn)題“菲菲為什么會(huì)生氣”去書(shū)中尋找答案，再進(jìn)行集體交流。在了解菲菲生氣的原因后，又讓孩子帶著問(wèn)題“菲菲想了什么辦法讓自己變得快樂(lè)起來(lái)”去閱讀后面的畫(huà)面，最后讓孩子互相交流，說(shuō)說(shuō)自己遇到過(guò)哪些生氣的事，是用什么辦法讓自己心情好起來(lái)的。這種以自主閱讀為主的設(shè)計(jì)模式不但能激發(fā)孩子閱讀的興趣，還能讓孩子細(xì)致觀察繪本的畫(huà)面，了解繪本的內(nèi)容，從而培養(yǎng)孩子的專注閱讀習(xí)慣。

1．激趣法：即以游戲或神秘的口吻說(shuō)起某個(gè)繪本，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如介紹《鼠小弟的小背心》時(shí)，可以說(shuō)“從前有一只老鼠，它長(zhǎng)得特別小，大家都叫他鼠小弟。有一天，媽媽給它買(mǎi)了一件禮物，你想不想知道是什么禮物？”這樣就很自然地引發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適用于低年級(jí)孩子。2．設(shè)疑法：即閱讀過(guò)程中，提出一個(gè)難題情境，促使孩子去閱讀和思考的方法。如《我家是個(gè)動(dòng)物園》中提問(wèn)：“祥太為什么要說(shuō)自己的家是動(dòng)物園呢？他們家真的有那么多的動(dòng)物嗎？”提議孩子到書(shū)中去尋找答案。這樣讓孩子帶著問(wèn)題有意識(shí)地去閱讀并理解圖書(shū)信息。

3．猜想法：即講到繪本故事發(fā)展的精彩處或關(guān)鍵處，可以停下來(lái)，留一個(gè)懸念讓孩子自己在書(shū)里尋找答案。如《秋秋找媽媽》為什么找長(zhǎng)頸鹿當(dāng)媽媽呢？秋秋還會(huì)繼續(xù)去尋找媽媽嗎？秋秋現(xiàn)在的心情怎樣？你有什么話對(duì)秋秋說(shuō)？這個(gè)方法對(duì)于培養(yǎng)孩子的閱讀預(yù)期能力，促使孩子主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索有很大幫助，更適用于中大班孩子。

4．角色扮演法：即指在閱讀活動(dòng)過(guò)程中或延伸活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)孩子通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等外顯行為來(lái)表現(xiàn)繪本中的主人公，有助于理解圖書(shū)內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移和積累。如《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》中和孩子分別扮演鱷魚(yú)和牙醫(yī)，讓孩子進(jìn)一步理解體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過(guò)程。《逃家小兔》中和孩子分別扮演小兔子和媽媽，一起表演“小兔變成什么，兔媽媽變成了什么”。感受媽媽和孩子間親密的感情。這種方法有助于孩子生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，更有助提高孩子的表達(dá)能力和表演能力。

“小繪本，大世界”，繪本中優(yōu)美的畫(huà)面蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的教育價(jià)值，隨時(shí)滲透，日積月累，這樣才能發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，使我們的孩子成長(zhǎng)為身心健康快樂(lè)的一代新人。

第三篇：低年級(jí)繪本閱讀教案

《長(zhǎng)大是怎么一回事》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察理解畫(huà)面內(nèi)容，并積極與老師、同伴分享自己的想法。

2、初步了解小樹(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索生命成長(zhǎng)過(guò)程的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《長(zhǎng)大是怎么一回事》人手一冊(cè)

2、成長(zhǎng)過(guò)圖片、黑板、磁鐵、鴨子成長(zhǎng)記錄本、3、輕柔音樂(lè)、課件 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示繪本，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

第一次活動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)老師說(shuō)到有一本有趣的書(shū)時(shí)，學(xué)生都以為還是《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，所以當(dāng)出示繪本的時(shí)候?qū)W生還沒(méi)完全能反應(yīng)過(guò)來(lái)是一本新的書(shū)，直到把書(shū)發(fā)到學(xué)生跟前了，學(xué)生有點(diǎn)愣愣的。

二、自由閱讀

1、提出閱讀的要求。

2、播放音樂(lè)，學(xué)生自由閱讀。圖為學(xué)生自由閱讀

這一部分的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)比較調(diào)皮一些，所以當(dāng)這些孩子進(jìn)行自由閱讀的時(shí)候，不少孩子會(huì)大聲的把自己看到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)，互相影響，變成有點(diǎn)學(xué)生互相討論，老師巡回引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生基本上都能說(shuō)出圖中的重點(diǎn)來(lái)，有的小朋友說(shuō)：“我看到了一個(gè)種子，還有小朋友在吃飯”等等。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生觀察得還算仔細(xì)。引導(dǎo)學(xué)生交流看到的內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，因?yàn)槊看螌W(xué)生說(shuō)出小樹(shù)的畫(huà)面教師就會(huì)相對(duì)應(yīng)的貼出小了圖，引起了學(xué)生很大的興趣，但是說(shuō)的過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察比較多的，比較感興趣的還是人物，一直會(huì)說(shuō)看到小朋友干什么，很少去關(guān)注到小樹(shù)。

三、出示課件，引出主題

提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《長(zhǎng)大是怎么一回事》說(shuō)的就是小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程。

出示課件以后學(xué)生馬上很熱心的為小鳥(niǎo)們解答，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能總結(jié)出這本書(shū)就是在說(shuō)小樹(shù)是怎么長(zhǎng)大的，但是學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)的看著黑板上的小圖來(lái)回答問(wèn)題，所以教師只能幫學(xué)生點(diǎn)出：唉，為什么你們一直看著這些圖，是不是這本書(shū)里面說(shuō)的就是小樹(shù)是怎么長(zhǎng)大的呢，這時(shí)候?qū)W生才反應(yīng)過(guò)來(lái)。

四、師幼共閱繪本p1—29，理解畫(huà)面內(nèi)容。

1、仔細(xì)閱讀第一頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生了解小樹(shù)過(guò)程。在師幼共同閱讀的過(guò)程中，將小樹(shù)成長(zhǎng)完整化。

師幼共同閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)言，認(rèn)真地觀察繪本，但是教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中忘記了把學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出的小樹(shù)成長(zhǎng)階段完整化，變成在閱讀完以后沒(méi)辦法馬上互動(dòng)環(huán)節(jié)，還要花費(fèi)時(shí)間重新解釋一遍。

2、互動(dòng)環(huán)節(jié)

五、學(xué)生操作，師幼共同復(fù)述繪本p1-291．

1、請(qǐng)學(xué)生將小樹(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程按順序排放正確。

2．師幼一起檢查，共同復(fù)述繪本p1-29。請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把擺在黑板上的小圖按順序排放整齊。與學(xué)生一起檢查作為這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是比較感興趣的，都非常積極地舉手來(lái)參與，沒(méi)有上來(lái)動(dòng)手操作的孩子甚至?xí)钡奶嵝巡僮鞯膬晌缓⒆印Ｍ暾那闆r非常好。師幼共同檢查的時(shí)候?qū)W生基本也能跟著教師一起閱讀，但是教師一開(kāi)始還是把小朋友給摻和進(jìn)來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)最好只是復(fù)述小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程就好了，突出教學(xué)重點(diǎn)。

六、播放音樂(lè)，師生共同閱讀繪本剩余部分。

“春天來(lái)了，夏天來(lái)了，小樹(shù)變成了大樹(shù)，又結(jié)了好多果子。怎么回事？果子不是掉光了嗎？怎么又有啦？答案就在書(shū)里，請(qǐng)小朋友們翻 2 開(kāi)p30這個(gè)環(huán)節(jié)的氛圍很好，配合上音樂(lè)，學(xué)生也都非常配合的翻閱，嘴巴輕輕的跟著教師一起閱讀。

延伸活動(dòng)：1．“這是一本關(guān)于小樹(shù)長(zhǎng)大的書(shū)，其實(shí)每種生命都有自己的成長(zhǎng)過(guò)程，就好像我手里的這個(gè)鴨蛋，現(xiàn)在讓我們一起寫(xiě)一本小鴨子長(zhǎng)大的書(shū)吧？”2．出示記錄，請(qǐng)學(xué)生在接下來(lái)的時(shí)間里繼續(xù)觀察小鴨子是怎么長(zhǎng)大的。這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)到最后學(xué)生都能夠掌握了小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，知道每種生物都有自己的成長(zhǎng)過(guò)程，但是整節(jié)課的過(guò)程中還是稍顯沉悶，一半因?yàn)檫x材原因，這本書(shū)里德內(nèi)容大多為科學(xué)性的知識(shí)，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，跟有故事情節(jié)的繪本對(duì)比的話，學(xué)生的興致就沒(méi)有那么的濃厚了，但是因?yàn)檎n中增加了小鳥(niǎo)來(lái)信，為小鳥(niǎo)整理圖片，增加了一些趣味性，而且再最后的眼伸環(huán)節(jié)里，結(jié)合了學(xué)生近期較為感興趣的小鴨子，使這節(jié)課有了個(gè)推向高潮的結(jié)尾。

《愛(ài)心樹(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入繪本。

1.同學(xué)們，請(qǐng)告訴老師，你曾經(jīng)讀過(guò)的一本最難忘的課外書(shū)。2.今天，我們首先一起來(lái)讀一本書(shū)。這本書(shū)不僅有文字，而且有圖畫(huà)。這樣的書(shū)我們稱為“繪本”（板書(shū)：繪本）。這節(jié)作文課咱們一起來(lái)讀繪本，寫(xiě)作文。（完成板書(shū)）

可能有些同學(xué)早就閱讀過(guò)這本書(shū)，因?yàn)檫@本書(shū)出版于1964年。沒(méi)關(guān)系，讓我們重溫這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都會(huì)有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽(tīng)老師讀，仔細(xì)地看屏幕上的畫(huà)面。（導(dǎo)讀過(guò)程中，相機(jī)點(diǎn)擊關(guān)鍵處，為學(xué)生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹(shù)很快樂(lè)”。

設(shè)疑：大樹(shù)為什么快樂(lè)？（孩子的快樂(lè)就是大樹(shù)的快樂(lè)，大樹(shù)的快樂(lè)就在孩子的快樂(lè)之中。）

每一處“很快樂(lè)”處均作適當(dāng)停留思考，不設(shè)問(wèn)題。2.第五處“大樹(shù)很快樂(lè)”。

設(shè)疑：面對(duì)這幅靜止的畫(huà)面，這幅讓“大樹(shù)很快樂(lè)”的畫(huà)面，你快樂(lè)嗎？你的心中只有快樂(lè)嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應(yīng)該有更多的思考。）3.介紹繪本《愛(ài)心樹(shù)》。

這本書(shū)的作者是美國(guó)詩(shī)人、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、插畫(huà)家謝爾?希爾弗斯坦，書(shū)的名字叫《愛(ài)心樹(shù)》。

三、品味繪本。

1.讀完這一繪本，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫(huà)面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思。能告訴老師，此時(shí)，你最想表達(dá)的感受是什么嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書(shū)，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書(shū)：回味】 2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹(shù)”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級(jí)中，一定有同學(xué)已經(jīng)是別人的“一棵樹(shù)”。你有過(guò)做“樹(shù)”的經(jīng)歷嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書(shū)，我們還要學(xué)會(huì)由“書(shū)中人”想到自己的“身邊人”，由“書(shū)中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時(shí)的“聯(lián)想”。）【板書(shū)：聯(lián)想】

3.有了回味，有了聯(lián)想，我們就會(huì)把一本書(shū)讀“長(zhǎng)”，我們的作文就會(huì)有豐富的素材。今天，我們還要更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)把書(shū)讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。

【板書(shū)：想象】?jī)?yōu)秀的作品常常會(huì)給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫(huà)的有限空間內(nèi)。用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在畫(huà)面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內(nèi)容。這就叫“想象”。你會(huì)在閱讀中去想象嗎？ 引導(dǎo)想象畫(huà)面： 于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡(jiǎn)單的三個(gè)字豈能表達(dá)此時(shí)男孩子的內(nèi)心世界。此時(shí)的男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；此時(shí)的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。

此時(shí)，男孩子也許在回憶??（點(diǎn)擊出示：他也許在回憶??）追問(wèn)：他會(huì)回憶什么呢？

此時(shí)，男孩也許在向大樹(shù)傾訴??（點(diǎn)擊出示：他也許在向大樹(shù)傾 5 訴??）追問(wèn)：他會(huì)在傾訴什么呢？

此時(shí)，男孩也許在??（點(diǎn)擊出示：他也許??）【追問(wèn)，但不提問(wèn)。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。】

拿起筆來(lái)，用一兩段話把自己的想象寫(xiě)下來(lái)。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導(dǎo)，班級(jí)交流。

小結(jié):同學(xué)們豐富的想象讓這棵“愛(ài)心樹(shù)”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們?cè)陂喿x中不是地展開(kāi)自己想象的翅膀。我們?cè)谧魑臅r(shí)候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設(shè)計(jì)一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。2.總結(jié)、延伸。

在我們的課外閱讀過(guò)程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫(xiě)下來(lái)，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。在讀書(shū)過(guò)程中，我們還可以結(jié)合前面閱讀中提到的“回味”，去寫(xiě)自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結(jié)合自己閱讀中提到的“聯(lián)想”，去進(jìn)行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛(ài)心樹(shù)》，有興趣的同學(xué)回家以后可以去寫(xiě)自己身邊的“大樹(shù)”，甚至寫(xiě)一次自己做大樹(shù)的經(jīng)歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫(xiě)的過(guò)程一定會(huì)讓我們的閱讀更加充實(shí)，也一定會(huì)讓我們的作文不再出現(xiàn)選材難、很枯燥的難題。這樣的過(guò)程一定是“很快樂(lè)”。

《猜猜我有多愛(ài)你》

繪本解讀：

這本書(shū)通過(guò)一組組生動(dòng)的圖畫(huà)向孩子們講述了可愛(ài)的兔寶寶與兔媽媽間相互表達(dá)誰(shuí)更愛(ài)誰(shuí)的故事。小栗色兔子要上床睡覺(jué)了，它緊緊地抓住大兔子的耳朵，說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你？”于是愛(ài)的游戲開(kāi)始了。大兔子和小兔子都很愛(ài)對(duì)方，他們用自己的方式來(lái)表示對(duì)對(duì)方的愛(ài)。小兔子很努力地用自己的表達(dá)方式說(shuō)愛(ài)媽媽有多深。就算小兔子沒(méi)兔媽媽手臂長(zhǎng)、沒(méi)有媽媽跳得高??愛(ài)媽媽從這里一直到月亮。而大兔子愛(ài)小兔子到月亮再回到這里。這是兩只兔子之間的秘密，卻和我們每個(gè)人都有關(guān)，那就是——愛(ài)，愛(ài)確實(shí)不是一件容易衡量的東西。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)繪本使兒童在優(yōu)美的意境中傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)媽媽與孩子之間濃濃愛(ài)意，感受無(wú)私的母愛(ài)。

2、通過(guò)繪本故事閱讀，激發(fā)兒童愛(ài)媽媽，愛(ài)家的情感。

3、發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維，學(xué)習(xí)以具體的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)抽象的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

師：今天上課老師希望小朋友可要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，還要積極開(kāi)動(dòng)腦筋啊，能做到嗎？（課件出示：小栗色兔子），小朋友，老師今天給大家?guī)?lái)了一只小栗色兔子，大家和它打打招呼吧！師：下面就讓我們豎起耳朵瞪大眼睛跟著小栗色兔子跳進(jìn)故事吧！故事的名字就是《猜猜我有多愛(ài)你》

二、講述故事。

1、小栗色兔子該上床睡覺(jué)了，可是他緊緊抓住大栗色兔子的長(zhǎng)耳朵不放。（它想干嘛呢？學(xué)生不必回答）

原來(lái)他要大兔子好好地聽(tīng)他說(shuō)。“猜猜我有多愛(ài)你？”小兔子說(shuō)。“哦，這我可猜不出來(lái)。”大兔子說(shuō)。（那小兔子是怎么做的呢？課件翻，）“這么多。”小兔子說(shuō)著把手臂張開(kāi)，張得不能再?gòu)垺＃ㄟ呑x師邊做動(dòng)作，他拼命撐開(kāi)，不能再開(kāi)了，那大兔子呢？）大兔子的手臂要長(zhǎng)得多，“我愛(ài)你有這么多。”他說(shuō)。

嗯，這真是很多，小兔子想。（大兔子對(duì)小兔子的愛(ài)超過(guò)小兔子對(duì)她的愛(ài)，小兔子又會(huì)想出什么辦法向媽媽表達(dá)愛(ài)呢？學(xué)生不用回答）

2、“我的手舉得有多高，我就有多愛(ài)你。“小兔子說(shuō)。（他把雙臂用力往上舉，高得不能再高。小朋友們做做這個(gè)動(dòng)作。）

“我的手舉得有多高我就有多愛(ài)你。”大兔子說(shuō)。這可真高，小兔子想，我要是有那么長(zhǎng)的手臂就好了。

3、小兔子又有一個(gè)好主意，它倒立起來(lái)，把腳撐在樹(shù)干上。“我愛(ài)你一直到我的腳趾頭。”他說(shuō)。（手撐地，腳在樹(shù)干上，是夠高的。大兔子又是怎么做的呢？學(xué)生不用回答）

大兔子把小兔子抱起來(lái)，甩過(guò)自己的頭頂，“我愛(ài)你一直到你的腳指頭。”

4、（小兔子又有好辦法了）“我跳得多高，就有多愛(ài)你！”小兔子笑著跳上跳下。

（誰(shuí)愿做小兔子來(lái)讀讀，指名上臺(tái)跳）

“我跳得多高就有多愛(ài)你。”大兔子也笑著跳起來(lái)，他跳得這么高，耳朵都碰到樹(shù)枝了。這真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得這么高就好了。（是啊，小兔子太羨慕大兔子了，他想個(gè)什么方法才能超過(guò)對(duì)媽媽媽的愛(ài)？學(xué)生不用回答）

5、“我愛(ài)你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)。”小兔子喊了起來(lái)。（什么叫“喊”？）

大兔子說(shuō)：“我愛(ài)你，遠(yuǎn)到跨過(guò)小河，再翻過(guò)山丘。”小兔子想：這可真遠(yuǎn)。

6、（小兔子揉了揉紅紅的眼睛）它太困了，想不出更多的東西來(lái)了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒(méi)有什么比黑沉沉的夜空更遠(yuǎn)了。（它又有好主意了，他想到什么了？學(xué)生不用回答）（哦，原來(lái)是）“我愛(ài)你一直到月亮那里。”說(shuō)完，小兔子閉上了眼睛。“哦，這真是很遠(yuǎn)，”大兔子說(shuō)，“非常非常的遠(yuǎn)。”大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。他低下頭來(lái)，親了親小兔子，對(duì)他說(shuō)晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里。”（孩子們，故事完了，到底是誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)多一些呢？）

（師小結(jié)：我也想說(shuō)說(shuō)我的想法，小兔子確實(shí)愛(ài)大兔子，但不管怎么樣，孩子的愛(ài)永遠(yuǎn)也超不過(guò)父母對(duì)孩子的愛(ài)。）

三、課堂寫(xiě)繪：

1、孩子們，你們愛(ài)爸爸、媽媽有多大、有多高、有多遠(yuǎn)？（能像宇宙一樣大，像星星一樣多，還是像大海一樣遠(yuǎn)，像蜜一樣甜嗎？）每人想一個(gè)動(dòng)作表示對(duì)爸爸、媽媽的愛(ài)。

2、請(qǐng)你也像小兔子一樣用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)吧！然后將你們心中的愛(ài)畫(huà)下來(lái)。

四、交流展示：

抽學(xué)生上臺(tái)講述自己的寫(xiě)繪，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。

《你是我最好的朋友》

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過(guò)繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2、能夠用心體會(huì)，運(yùn)用多種感官來(lái)感受大自然中豐富的色彩，并嘗試用語(yǔ)言來(lái)描述自己獨(dú)特的色彩觀察和感悟。

3、初步感受到娜娜和末末之間深厚的友誼，明白友誼的可貴。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，品讀娜娜對(duì)色彩描述的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：能充分展開(kāi)想象，嘗試用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己感受到的色彩描述出來(lái)。教學(xué)預(yù)設(shè)：

課前談話時(shí)觀察色彩豐富的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么？用上表示顏色的詞來(lái)形容一下。

導(dǎo)入：大自然是多么美麗啊，紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、白色、黑色??構(gòu)成了這么一個(gè)五顏六色、多姿多彩的世界。

一、走入“繪本”：

1、你們看，誰(shuí)來(lái)了？出示大象和老鼠的畫(huà)面，用上形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)：（）的老鼠

（）的大象

2、猜一猜：他們倆誰(shuí)更厲害呢？說(shuō)說(shuō)理由。

3、讀兒歌：

大象大，老鼠小，大象最怕老鼠咬。老鼠鉆進(jìn)象鼻里，癢得大象受不了。

4、出示小白鼠娜娜的圖片，（扉頁(yè)）簡(jiǎn)介：娜娜是一只很特別的小白鼠。仔細(xì)觀察：這是小白鼠娜娜的房間，你發(fā)現(xiàn)了什么？（到處是大象的圖片）猜想，它會(huì)有什么夢(mèng)想？

5、讀書(shū)指導(dǎo)：我們先來(lái)看看這個(gè)故事的簡(jiǎn)介，以后我們?cè)谡n外閱讀時(shí)，可以先看書(shū)的簡(jiǎn)介，也就是故事的簡(jiǎn)要介紹，它可以幫助我們了解故事的主要內(nèi)容。

6、讀繪本簡(jiǎn)介：

娜娜是一只很特別的小白鼠，她不愿意和老鼠做朋友，只想找一只大象做朋友。娜娜找啊，找啊，終于找到了一只大象——末末。可是，末末是一只盲象，什么都看不見(jiàn)。

娜娜決心給末末描述五顏六色的世界！紅色、黃色、藍(lán)色、綠色??

娜娜會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描述繽紛的色彩呢？ 末末最喜歡哪種顏色？ 請(qǐng)你想想看。

（1）盲象是什么意思？

（2）讀后思考，故事簡(jiǎn)介向我們提了哪兩問(wèn)題？指名學(xué)生讀一讀。

二、品讀繪本：

（一）猜想色彩：

1、猜猜娜娜會(huì)為末末介紹什么顏色呢？

2、出示畫(huà)面，初步感受色彩的豐富。

（二）品味“紅色”

1、出示繪本的文字：

“末末，我給你講講各種各樣的顏色，好不好？” “咱們從紅色開(kāi)始吧，紅色就像你生氣時(shí)的怒火??” “我不喜歡發(fā)火，所以我不太喜歡紅色。”

“也不完全這樣呀。紅色還是一種非常溫暖的顏色，就像櫻桃和西紅柿在太陽(yáng)的照耀下慢慢熟透了的樣子。”

2、交流：讀了他倆的對(duì)話，你明白了什么？

3、品讀文字：紅色還是一種非常溫暖的顏色，就像櫻桃和西紅柿在太陽(yáng)的照耀下慢慢熟透了的樣子。

理解：末末是一只盲象，它是怎么感受到紅色呢？（引導(dǎo)從味覺(jué)、嗅覺(jué)去體會(huì)）

4、拓展：如果你是娜娜，你會(huì)怎樣介紹紅色呢？（結(jié)合看畫(huà)面：草莓、柿子、蘋(píng)果等畫(huà)面）

（三）、品味“黃色”和“藍(lán)色”：

1、出示畫(huà)面，品讀文字：

“太陽(yáng)是黃色的。陽(yáng)光照在你的背上，那種暖洋洋的感覺(jué)就是黃色的。還有，黃色的味道就像檸檬和香蕉混在一起，感覺(jué)酸酸的、甜甜的。” 末末立刻說(shuō)：“我喜歡黃色，喜歡太陽(yáng)照在背上暖洋洋的感覺(jué)，也喜歡香蕉甜甜的味道。黃色是我最喜歡的顏色！” 娜娜笑了，“別急，我還沒(méi)說(shuō)完，還有好多顏色呢！”

2、讀文字：

娜娜接著說(shuō)：“我樣頭上的天空是藍(lán)色的。天空很大很大，一望無(wú)際，大海也一樣。藍(lán)色讓人感覺(jué)很清爽，很溫柔，就像海水輕輕拍打我們的皮膚。”

“現(xiàn)在我知道了，我最喜歡的顏色是藍(lán)色，因?yàn)槲蚁矚g弟弟給我背上噴水！”

（1）末末喜歡黃色的原因是什么？他看不到黃色，為什么會(huì)喜歡黃色呢？（是啊，他感覺(jué)到了黃色的溫暖，也嘗到了黃色的甜蜜）（2）末末喜歡藍(lán)色的原因是什么？（3）末末是怎么體會(huì)到黃色和藍(lán)色的呢？

（四）品味“綠色”

1、你知道，黃色和藍(lán)色混合是什么顏色嗎？ 通八達(dá)看圖：畫(huà)面上畫(huà)了什么？

2、猜想：這是末末聞到了什么？感受到的什么顏色？

3、讀文字：

“末末，等我講完了，你再?zèng)Q定自己最喜歡什么顏色吧。綠色也很美。春天的小草就是綠色的，我想你肯定喜歡它們的香味，尤其是剛割完草的味道。綠色=藍(lán)色+黃色，就是說(shuō)把藍(lán)色和黃色混合起來(lái)就能得到綠色，所以綠色既有藍(lán)色的溫柔，又有黃色的活力。”

“我不知道綠色看上去是什么樣子，但我知道它聞起來(lái)很香，現(xiàn)在我更喜歡綠色。”

4、拓展：如果你是娜娜，你會(huì)怎樣介紹綠色呢？（結(jié)合看畫(huà)面：森林畫(huà)面）

（五）品味“白色和黑色”

1、看圖：畫(huà)面上畫(huà)了什么？這又是什么顏色

2、讀文字：

“我再給你說(shuō)說(shuō)白色吧。雪花就是白色的，很冷。不過(guò)，棉花糖也是白色的，很甜。白色像云朵一樣輕柔，又像飄落的雪花一樣安靜。” “啊，我喜歡??”

“還有黑色。黑色就是我們閉上眼睛后的感覺(jué)。閉上眼睛后，我們能看到很多東西，對(duì)不對(duì)？夢(mèng)、仙境、各種顏色??還有滿天星星的夜空??”

3、感悟：娜娜是怎樣為末末介紹白色和黑色的？ 末末是一只盲象，它感受最多的是什么顏色？（黑色）請(qǐng)你閉上眼睛，你覺(jué)得黑色是什么感覺(jué)，就像——？（音樂(lè)響起）學(xué)生說(shuō)感受。

（六）提升情感

1、過(guò)渡導(dǎo)入：聰明而可愛(ài)的娜娜為末末講述了那么多色彩，娜娜問(wèn)了末末一個(gè)問(wèn)題：

“好了，末末，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)吧，你最喜歡什么顏色？”

2、猜想：末末會(huì)怎么回答？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、讀對(duì)話：

“我最喜歡白色！”末末毫不猶豫地說(shuō)。“為什么？”娜娜感到很好奇。

4、再次猜想原因：

“因?yàn)槲矣幸粋€(gè)好朋友，她讓我的生命變得豐富多彩，而好是一只小白鼠，所以我最喜歡白色。”

5、引申：這白色僅僅是白色嗎？它還象征著什么？（友誼）

6、讀句子：友誼是最美麗的色彩。

三、課外拓展：

1、這本書(shū)就是繪本《你是我最好的朋友》（學(xué)生齊讀書(shū)名）故事的開(kāi)頭和結(jié)尾還有許多精彩的內(nèi)容，請(qǐng)大家自已去閱讀。這是“聰明豆繪本系列”中的一本。

2、“聰明豆繪本系列”精選了世界各地的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)，之所以稱為“聰明豆”，是因?yàn)樗拇_聰明——輕松幽默的文字、充滿想象的圖畫(huà)、妙趣橫生的故事，讓我們明白什么是真正的友誼，如何去獲得真正的友誼。（出示八本書(shū)的畫(huà)面）。同學(xué)們?cè)谡n外可以閱讀這些書(shū)，愿這8顆“聰明豆”在你們的心田里播種下友愛(ài)的種子，讓你們?cè)谟颜x和愛(ài)的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。

《秋秋找媽媽》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀《秋秋找媽媽》的故事中練習(xí)說(shuō)話，并積累三個(gè)詞語(yǔ)：孤單，傷心，幸福。學(xué)生能對(duì)圖畫(huà)書(shū)有強(qiáng)烈的興趣。

2、認(rèn)識(shí)并了解繪本，初步感受慶子?凱薩茲夸張、細(xì)致的繪畫(huà)風(fēng)格，以及充滿著溫馨與神秘感的創(chuàng)作風(fēng)格。

3、認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學(xué)會(huì)感恩。

二、讀前準(zhǔn)備：《秋秋找媽媽》書(shū)籍、課件

三、教學(xué)過(guò)程： ﹙一﹚、談話導(dǎo)入

1、師：小朋友，知道今天老師給大家上的是什么課嗎？今天老師給大家上一節(jié)閱讀課。小朋友，你喜歡自己的媽媽嗎？為什么喜歡媽媽？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡媽媽的原因。

2、過(guò)渡：有媽媽真好呀！可是有一只小小鳥(niǎo)，他沒(méi)有媽媽。今天，老師要給大家講一個(gè)很好聽(tīng)的故事，叫《秋秋找媽媽》 板書(shū)（學(xué)生書(shū)空課題，指名讀，齊讀書(shū)名）。這本書(shū)是日本的一位作家寫(xiě)的，她的名字叫慶子?凱薩茲。﹙二﹚、讀封面，激發(fā)神秘感

1、師：看，這就是小秋秋，秋秋長(zhǎng)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)：胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長(zhǎng)著一對(duì)翅膀，有條紋的腳??）

2、師：開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在誰(shuí)的身邊？他為什么會(huì)睡得這么香甜呢？聽(tīng)完了故事你也許會(huì)明白的？

﹙三﹚、讀故事，和主人公同呼吸共命運(yùn)

第一部分：沒(méi)有媽媽

1、師：秋秋是一只沒(méi)有媽媽的小小鳥(niǎo)，沒(méi)有媽媽的生活會(huì)是什么樣的呢？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，板書(shū)：孤單）

2、現(xiàn)在，誰(shuí)能讀好這句話“秋秋是一只小小鳥(niǎo)，過(guò)著孤單的生活。”

3、看圖提問(wèn)：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你們知道這時(shí)秋秋正在想些什么呢？ 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

師：是呀，他好想有一個(gè)媽媽，可是誰(shuí)能做他的媽媽呢？秋秋決定自己去找媽媽。第二部分：尋找媽媽

1、師：瞧，秋秋首先來(lái)到了什么地方，遇到了誰(shuí)呢？

①師：秋秋是一個(gè)有禮貌的孩子，他是怎樣跟長(zhǎng)頸鹿太太打招呼的呢？

師：讓我們學(xué)著秋秋的樣子來(lái)跟長(zhǎng)頸鹿太太大聲打招呼吧！（生讀：秋秋第一個(gè)遇到的是長(zhǎng)頸鹿太太，“噢，長(zhǎng)頸鹿太太！”他大聲說(shuō)：“你身上的黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”）

②長(zhǎng)頸鹿太太是秋秋的媽媽嗎？為什么？（生說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的太太沒(méi)有一對(duì)翅膀）

師：小朋友真聰明，長(zhǎng)勁鹿太太嘆了一口氣，說(shuō)：“真對(duì)不起，可是我不像你那樣長(zhǎng)著一對(duì)翅膀呀。” ③分男女生演讀對(duì)話。

2、師：秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋并不灰心，他繼續(xù)往前走，接下來(lái)，秋秋來(lái)到了什么地方？遇到了誰(shuí)？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）①秋秋為了找到媽媽不遠(yuǎn)千里，來(lái)到了寒冷的南極，仔細(xì)觀察一下畫(huà)面，秋秋 和企鵝太太有什么相同的地方？

②你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？出示“噢，企鵝太太。”秋秋大聲說(shuō)，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng) 16 小朋友讀一讀。

③現(xiàn)在，我就是企鵝太太，誰(shuí)愿意當(dāng)秋秋來(lái)對(duì)我說(shuō)一說(shuō)。（師生對(duì)話）

3、教師追問(wèn)：秋秋還是沒(méi)有找到媽媽，但秋秋沒(méi)有氣餒，他繼續(xù)去尋找。秋秋走啊走啊，來(lái)到了哪兒？遇到了誰(shuí)？（學(xué)生回答）小朋友仔細(xì)看一看：秋秋與海象太太有什么地方長(zhǎng)得相似呢？（胖嘟嘟的臉蛋）

①“噢，________”，他大聲說(shuō)：“___________！______________？” ②請(qǐng)你們都來(lái)表演秋秋，我來(lái)當(dāng)海象太太，一起來(lái)演一演這幅畫(huà)面。師生共演：“我可不像你那樣長(zhǎng)著有條紋的腳，別煩我啦！”看來(lái)，為了找到媽媽，秋秋還受了不少委屈呢！

4、秋秋找到媽媽了嗎？那小朋友你們想一想，秋秋還會(huì)到哪里里去找媽媽？他還會(huì)遇到誰(shuí)呢？學(xué)生想象說(shuō)話。（可以說(shuō)畫(huà)面上有的，也可以說(shuō)畫(huà)面上沒(méi)有的內(nèi)容）

（播放音樂(lè)：世上只有媽媽好）是呀，無(wú)論秋秋走到哪里，他總是找不到一個(gè)跟他長(zhǎng)得一模一樣的媽媽。這時(shí)秋秋的心情怎么樣？他會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）（板書(shū)：傷心）

過(guò)渡：秋秋傷心了，秋秋失望了，她低著頭，一聲不吭，獨(dú)自一個(gè)人走啊走啊，走到了一片蘋(píng)果林里，當(dāng)秋秋看到正在摘蘋(píng)果的熊太太的時(shí)候，還會(huì)熱情地、信心滿滿地去認(rèn)媽媽嗎？

①失望的秋秋知道，她一定不會(huì)是自己的媽媽，因?yàn)椤芴锴镩L(zhǎng)得一點(diǎn)兒不像。

②找了這么多地方，秋秋累極了，問(wèn)了這么多的太太，也沒(méi)有一個(gè)是自己的媽媽，秋秋傷心極了，他開(kāi)始哭起來(lái)，“媽媽，媽媽！我要一個(gè)媽媽！”

③熊太太聽(tīng)到哭聲，是怎么做的？仔細(xì)觀察畫(huà)面練習(xí)說(shuō)話。（顧不上蘋(píng)果，趕忙跑過(guò)來(lái)，想看看到底發(fā)生了什么事。）

教師接著講故事：秋秋說(shuō)：我想讓我的媽媽抱抱我。熊太太聽(tīng)了，她 17 一把把秋秋緊緊地抱在懷里，“就像這樣嗎？”??有媽媽的感覺(jué)真好呀！于是他們?cè)谝黄鹩殖痔Ｐ菹⒌臅r(shí)候，熊太太轉(zhuǎn)過(guò)身看看秋秋，她說(shuō)：“秋秋，也許我可以做你的媽媽喔。” “你？”秋秋叫起來(lái)。

“可是你的毛不是黃色的。你也沒(méi)有長(zhǎng)著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”

“我的天啊！” 熊 太太說(shuō)：“那會(huì)讓我看上去很好笑喔！” 秋秋也覺(jué)得那個(gè)樣子很好笑。

“好吧。” 熊太太說(shuō)：“我的那些孩子在家等著我呢。我們一起去吃蘋(píng)果派，好嗎，秋秋？”

秋秋覺(jué)得蘋(píng)果派聽(tīng)上去好饞人啊，于是他們就出發(fā)了。他們剛走到門(mén)口，熊太太的孩子們都跑出來(lái)迎接她了。

師：小朋友，你們知道都有哪些小動(dòng)物跑出來(lái)迎接秋秋呢？（學(xué)生做猜想）

師：這是河馬、這是小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！熊太太向秋秋解釋著。

師：當(dāng)秋秋看到熊太太的這些孩子們，心里會(huì)想些什么呢？（生：他們跟熊太太長(zhǎng)得像嗎？那怎么會(huì)是熊太太的孩子呢？）

師：原來(lái)他們也和秋秋一樣，是個(gè)孤兒，是好心的熊太太收留了他們。蘋(píng)果派甜甜的香味和孩子們快樂(lè)的笑聲洋溢在熊太太的家里。享受完美味的點(diǎn)心，熊太太給她所有的孩子一個(gè)大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這群小家伙被濃濃的愛(ài)包圍著，已經(jīng)陶醉了。小朋友，你們覺(jué)得現(xiàn)在的小秋秋還孤單嗎？還傷心嗎？她現(xiàn)在覺(jué)得怎么樣呢？ 回到第一張圖片：原來(lái)啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了媽媽就找到了愛(ài), 依偎在這厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么會(huì)睡得不香甜呢！說(shuō)不定還在做著美夢(mèng)呢。（學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：幸福）

小朋友，故事講到這，你們想對(duì)熊太太說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

升華主題：雖然熊太太的外表長(zhǎng)得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛(ài)心，她對(duì)待那些孤兒就像對(duì)待自己的孩子一樣。其實(shí)，在我們的生活中，還有很多人，他們雖然不是你們的媽媽，但是他們也像媽媽一樣愛(ài)著你，關(guān)心著你。你能談?wù)剢幔浚▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的人是怎樣關(guān)心自己的。）

配樂(lè)朗讀《我有三個(gè)媽媽》 ﹙四﹚回到封面，拓展延伸

師：小朋友，你們喜歡這樣的圖畫(huà)故事書(shū)嗎？老師也非常喜歡，其實(shí)，還有許多像《秋秋找媽媽》這樣有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)故事書(shū)，比如《愛(ài)心樹(shù)》、《最強(qiáng)大的勇士》、《豬先生去野餐》、《狼大叔的紅燜雞》等，小朋友可以讓你們的爸爸媽媽帶著你們?nèi)ベI(mǎi)，相信，你一定會(huì)從故事中懂得更多的道理，然后做一個(gè)最最優(yōu)秀的孩子。

《石頭湯》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教師的講述和有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀與思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解作者寄托在故事里的深意，明白分享和付出也是一種快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：

從煮石頭湯中悟出付出、分享使人幸福。教學(xué)準(zhǔn)備：《石頭湯》故事書(shū)、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖片）猜一猜這是什么湯？

2、揭示課題：石頭湯（板書(shū)：石頭湯）

3、讀了課題，有什么問(wèn)題嗎？（提問(wèn)同學(xué)們看到課題會(huì)想到什么？）

二、走進(jìn)故事

1、老師講石頭湯的故事。

2、想象說(shuō)話：石頭湯，石頭湯請(qǐng)你往里加點(diǎn)料。（17頁(yè)提問(wèn)）石頭湯，石頭湯，我要往里加（）。（找三四個(gè)同學(xué)提問(wèn)）

3、那么，我們演的和書(shū)里寫(xiě)的是不是一樣呢？快去書(shū)里看看吧！

三、閱讀交流

1、學(xué)生回顧：這是一鍋怎樣的石頭湯？

2、單幅圖交流：

⑴交流村民熱情待人的畫(huà)面 ⑵交流村民冷漠自私的畫(huà)面 a、你發(fā)現(xiàn)了什么？ b、學(xué)生交流。

c、出示文字：村民們辛勤勞作，但從來(lái)只顧自己，可他們間相互很 20 少來(lái)往。（齊讀）

d、為什么村里的人們會(huì)變成這樣呢？

出示句子：這個(gè)村莊曾飽經(jīng)苦難，饑荒、洪水和戰(zhàn)爭(zhēng)讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至?xí)岩勺约旱泥従印＂恰⒔涣鞣孔拥漠?huà)面

a、你們看，不僅人有表情，連房子也有表情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ b、出示句式：房子（表情怎樣），好像在說(shuō)（什么）。c、為什么房子會(huì)有這樣的表情呢？

d、讓我們一起來(lái)讀一讀這句話：當(dāng)和尚們走到山腳下時(shí)，村民們?cè)缫讯氵M(jìn)家中。沒(méi)有人到門(mén)前來(lái)迎接。一看到和尚們走進(jìn)村莊，村民們又緊緊地關(guān)上了窗。

3、多幅圖交流： 預(yù)設(shè)一：（小女孩）

⑴我發(fā)現(xiàn)每幅圖中都有小女孩。

⑵對(duì)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們還有補(bǔ)充嗎？讓我們一起來(lái)看看，是不是這樣的。

（課件出示圖片）

⑶為什么每幅圖都有小女孩呢？是想告訴我們什么呢？ ⑷讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)作者吧！（出示作者的話）⑸師小結(jié)。

預(yù)設(shè)

二、（圖片色彩的變化）

4、回讀：村民分享石頭湯

⑴石頭湯終于煮好了，讓我們和村民們一起分享這鍋石頭湯。⑵師生共同回讀村民分享石頭湯時(shí)的情景。

四、話題交流

1、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是一鍋（）的石頭湯？

2、分享什么是幸福。

3、齊讀：幸福就像煮石頭湯那么簡(jiǎn)單!

五、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受付出與分享（家庭和學(xué)校）

《雞媽媽的新房子》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本同步拓展第五課《雞媽媽的新房子》 閱讀目標(biāo): 1.激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

2.通過(guò)指導(dǎo)童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。3.讓學(xué)生了解閱讀途徑，感受語(yǔ)言文字的美，積累語(yǔ)言，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。閱讀重點(diǎn)：

指導(dǎo)課外閱讀的方法。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、兒童歌曲唱片、學(xué)生讀書(shū)筆記。課前預(yù)習(xí)：

課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

播放《老鷹抓小雞》歌曲。會(huì)唱的同學(xué)拍手跟著唱。老師問(wèn)：這首歌寫(xiě)了什么動(dòng)物？（老鷹抓小雞）

對(duì)你們真棒，這節(jié)課讓我們走進(jìn)童話，閱讀描寫(xiě)雞媽媽的文章。

二、學(xué)習(xí)童話《雞媽媽的新房子》 1.談話導(dǎo)入：

這節(jié)課，老師帶大家走進(jìn)童話城堡：出示課題：走進(jìn)童話故事。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。2.介紹前言、目錄。

出示故事書(shū)，打開(kāi)前言。老師講解：從前言可以知道書(shū)的大致內(nèi)容。你們接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁(yè)，我們一看就會(huì)知道。

3.推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》

這節(jié)課老師就帶同學(xué)們走進(jìn)童話故事《雞媽媽的新房子》板書(shū)課題。學(xué)生齊讀故事的題目。4.投影示閱讀要求：

A、讀童話故事，把好詞好句找出來(lái)，摘抄在讀書(shū)筆記里。B、我知道這個(gè)故事講什么？ C、我喜歡的人物是誰(shuí)？ D、我想說(shuō)的是____________。E 我要推薦的課外書(shū)是————。師讀閱讀要求并講解。

三、自主閱讀童話故事《雞媽媽的新房子》。

引出話題：師：你們的朗讀太精彩了，你們知道這個(gè)童話故事講了什么事？

指名學(xué)生回答，師板書(shū)： 1.雞媽媽造的新房子好嗎? 2.雞媽媽聽(tīng)了鵝大哥的話為什么不高興？鵝大哥說(shuō)了什么話？ 3.夏天到了，雞媽媽的新房子又悶又熱，她后悔沒(méi)有聽(tīng)鵝大哥的話，后來(lái)她是怎樣做的？ 4.狐貍對(duì)雞媽媽說(shuō)了些什么？ 5.狐貍吃掉小雞后，雞媽媽又怎樣做？ 學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，自主閱讀，邊讀、邊找、邊想。指名學(xué)生回答，師板書(shū)：《雞媽媽的新房子》。其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、辯論：假如你是雞媽媽，你會(huì)聽(tīng)狐貍的話嗎？

五、讀了這個(gè)故事后，你收獲了什么？或者說(shuō)你知道了些什么？

六、小結(jié)讀書(shū)方法：

1.剛才我們把讀書(shū)過(guò)程中的問(wèn)題提出來(lái)，然后再一一解決了，這也是我們讀課外書(shū)的一種方法。

2.我們以后讀書(shū)有序、讀書(shū)有法。如：我喜歡的人物是誰(shuí)？為什么? 3.學(xué)生回答后師板書(shū)：我喜歡鵝大哥，因?yàn)樗岬慕ㄗh很好。除了鵝大哥外，還喜歡誰(shuí)？以后把你想的整理出來(lái)或記錄下來(lái)。摘抄在讀書(shū)筆記里。

七、拓展閱讀：

這個(gè)故事很好看，我要推薦給朋友看。推薦同類(lèi)故事 了解閱讀途徑。

八、小結(jié)：小朋友，我們閱讀課外書(shū)只是剛剛起步，希望大家能多閱讀一些好的課外書(shū)，去獲取更多的知識(shí)。

我和《365夜故事》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音來(lái)閱讀《365夜故事》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過(guò)對(duì)《小馬過(guò)河》的閱讀指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生初步掌握課外閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

１、具體指導(dǎo)閱讀《小馬過(guò)河》這個(gè)故事，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

２、通過(guò)表演，讓學(xué)生了解故事中的人物，使他們有所收獲。３、通過(guò)“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會(huì)”的活動(dòng)，來(lái)分享課外閱讀收獲，激發(fā)課外閱讀的興趣。

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：指導(dǎo)閱讀《小馬過(guò)河》

一、故事導(dǎo)入：

1、師：小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)經(jīng)典故事，想聽(tīng)嗎？

師配樂(lè)講《小馬過(guò)河》的故事。

2、師：喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事就來(lái)自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進(jìn)這個(gè)童話故事呢？

二、精心指導(dǎo)：

1、借助拼音自瀆故事，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音，讀不通的地方反復(fù)多練練。

2、閱讀交流：

（1）小馬過(guò)河遇到了什么困難？（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說(shuō)的？

26（3）小馬最后過(guò)河了嗎？它是怎樣過(guò)河的？（4）讀了這個(gè)故事，你懂得了一個(gè)什么道理？ 集體交流，討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、分角色表演。

（1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）（2）指名學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。

三、推薦閱讀：

（1）師：同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)童話王國(guó)，感受它的有趣，領(lǐng)略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？

（2）開(kāi)展閱讀競(jìng)賽。

以四人小小組為單位。開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)：看哪組同學(xué)讀的故事最多。兩周評(píng)比一次。

活動(dòng)二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物

一、在小小組內(nèi)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說(shuō)說(shuō)喜歡（不喜歡）的理由。

如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚(yú)》中的小猴子，因?yàn)檫@只小猴子非常機(jī)靈，當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它一點(diǎn)兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險(xiǎn)。

▲我最不喜歡《懶熊買(mǎi)西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)實(shí)在是太懶了，結(jié)果一個(gè)好好的西瓜被他們?cè)闾Ａ耍覀冃∨笥芽刹荒芟蛩麄儗W(xué)習(xí)，我們要做勤勞的好孩子。

??

二、上臺(tái)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。

三、小結(jié)：

聽(tīng)了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉，但聽(tīng)了你們的介紹，我對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快到故事中去走一遭吧！

活動(dòng)三：小小故事會(huì)

一、小擂臺(tái)：

以四人小小組為單位，先在小組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽，賽出小組內(nèi)的“小擂主”。

（講故事要求：聲音響亮，態(tài)度自然，有聲有色。）

二、大比拼：

各組的“小擂主”們?cè)龠M(jìn)行大比拼，由老師和同學(xué)一起做評(píng)委。最后勝出的幾位同學(xué)為班里的“故事大王”。

《野天鵝》

活動(dòng)目的：

1、在活動(dòng)中讓學(xué)生閱讀繪本，理解繪本。

2、學(xué)習(xí)艾麗莎執(zhí)著，讓學(xué)生明白只要肯堅(jiān)持，就會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的愿望。活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)繪本中圖文結(jié)合的表現(xiàn)方式。活動(dòng)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀繪本。活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：安徒生帶給我們無(wú)數(shù)的童話故事，你讀過(guò)他的哪些故事呢？ 生分別發(fā)言。

2、出示圖畫(huà)書(shū)封面 師：從封面你發(fā)現(xiàn)了什么？

生分別說(shuō)畫(huà)面，文字從中了解作者，出版社

師小結(jié)：簡(jiǎn)單的封面可以帶給我們這些信息，讀書(shū)就得從封面開(kāi)始。齊讀故事名。

二、走進(jìn)故事

1、出示圖，師講故事內(nèi)容

2、十一個(gè)王子為什么會(huì)變成野天鵝？艾麗莎聽(tīng)了仙女的話會(huì)怎么想呢？

3、接著看三，四，五頁(yè)的圖，你看到了什么？

（看到艾麗莎日以繼夜地編織衣服，成了王后仍然沒(méi)有放棄織衣服。）

4、當(dāng)艾麗莎在王宮里織衣服時(shí)，發(fā)生了什么事？看圖，你看到了什么呢？

5、在那么糟糕的環(huán)境下，艾麗莎會(huì)遇到什么困難呢？生分別想象可 29 能出現(xiàn)的困難。

6、師：即使在那么惡劣的環(huán)境下，艾麗莎仍然沒(méi)有放棄織衣服。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下看13-18頁(yè)。

在國(guó)王要將艾麗莎處決時(shí)又發(fā)生了什么事？為什么她要死了才說(shuō)話呢？

抽生回答，你是從哪里知道的？

7、師小結(jié)：我們看繪本時(shí)，不僅要看圖，還要看文字，這就是繪本的特點(diǎn)，圖文并茂。

三、總結(jié)

師：書(shū)讀到這兒，你覺(jué)得艾麗莎是怎樣的一個(gè)人呢？（是一個(gè)執(zhí)著的人）

在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們就應(yīng)該相信肯堅(jiān)持，就會(huì)實(shí)現(xiàn)愿望。

《麥先生的旅行》

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀繪本材料，通過(guò)傾聽(tīng)故事、訴說(shuō)感悟、品讀場(chǎng)景、續(xù)寫(xiě)旅程四種方式，感悟麥先生失去兒子后的憂傷之旅及遇到男孩后的希望之旅。

2、讀故事，補(bǔ)畫(huà)面。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的讀圖能力，豐富的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在閱讀中體驗(yàn)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，懂得愛(ài)能帶來(lái)生命的希望。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和片段描寫(xiě)的能力，引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀文、想象、體悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)麥先生的情感變化。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、介紹繪本：這是一部榮獲加拿大總督文學(xué)獎(jiǎng)的繪本作品，故事非常感人。相機(jī)板書(shū)：麥先生的旅行

2、齊讀書(shū)名《麥先生的旅行》。

二、欣賞故事。師配樂(lè)朗讀。

三、賞讀交流，品析重點(diǎn)場(chǎng)景。

1、游樂(lè)場(chǎng)場(chǎng)景：

（1）生說(shuō)感受。（初次感受）

（2）回顧故事內(nèi)容：麥先生旅行的第一站先來(lái)到了哪兒？（游樂(lè)園）他為什么來(lái)游樂(lè)場(chǎng)呢？看看圖，麥先生在干什么？他又會(huì)想些什么？ 語(yǔ)言訓(xùn)練：很多個(gè)夜晚，在火車(chē)靠站的地方，麥先生都會(huì)在游樂(lè)場(chǎng)走來(lái)走去，嘴里哼著比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲。此時(shí)此刻，他的腦海里回想起了：

。（3）男女配樂(lè)賽讀

2、自選畫(huà)面，分享感悟

帶著這份憂傷，麥先生還到過(guò)哪兒？選擇你最感動(dòng)的一幅畫(huà)面細(xì)細(xì)地看，說(shuō)說(shuō)你的感受。（1）馬戲團(tuán)場(chǎng)景：

指名讀。觀察畫(huà)面，麥先生的動(dòng)作，此時(shí)，麥先生在干什么？你感受到了什么？

語(yǔ)言訓(xùn)練：麥先生也去看馬戲。每一次馬戲結(jié)束后，觀眾們都笑著離開(kāi)了，只有麥先生還會(huì)在舞臺(tái)中央安靜地呆上一會(huì)兒。只見(jiàn)他

，他回想起。

（2）沙灘場(chǎng)景：

指名讀。語(yǔ)言訓(xùn)練：有一天，火車(chē)停在了海邊。海浪輕輕地拍打著沙灘，在那里，麥先生看見(jiàn)了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在這里，他。

四、品讀希望之旅，感悟愛(ài)“子”之情

1、全班配樂(lè)朗讀：

在世界的盡頭，麥先生遇到了一個(gè)男孩。男孩哭著告訴他：戰(zhàn)爭(zhēng)毀了他的家！

為此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一個(gè)洋娃娃。

麥先生發(fā)現(xiàn)了一把小木椅。

他修好了椅子并把它給了男孩。

男孩挨著麥先生坐下來(lái)，他們一起聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱和樹(shù)葉在風(fēng)中輕輕說(shuō)話。麥先生把泰迪熊給了男孩。男孩輕輕拍打著泰迪熊的大鼻子，講起了自己和洋娃娃的故事。

從那天起，麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開(kāi)始了旅行。

2、此時(shí)此刻，你想到了什么？（再談感受）

（師引導(dǎo)：麥先生遇到小男孩之后是怎么想的？當(dāng)他把小椅子交給小 32 男孩后會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么？麥先生和小男孩新的旅行會(huì)是一段怎樣的旅行呢？）

五、小組合作交流，發(fā)揮想象，改編故事：《麥先生與小男孩的旅行》。

各組派代表展示成果。（配樂(lè)訴說(shuō)故事）

六、總結(jié)談話：同學(xué)們，今天我們閱讀了一本耐人尋味的繪本——《麥先生的旅行》，你有什么感受？（感受升華）

讓我們祝愿這對(duì)新生的父子在這一段愛(ài)的旅行中一路走好！

《你看起來(lái)好像很好吃》

讀書(shū)方法：認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、用心想、情感：體驗(yàn)霸王龍和很好吃之間愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)，；領(lǐng)悟人與人之間交往的真諦——信任、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，根據(jù)題目推想情節(jié)

1、小朋友，今天我給大家?guī)?lái)了一本非常有意思的圖畫(huà)書(shū)。（課件出示書(shū)名）讓我們一起來(lái)讀書(shū)名

2、看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？

二、看圖書(shū)封面，了解書(shū)的基本情況。

過(guò)渡：小朋友腦袋里的問(wèn)題還真不少。不著急，讓我們到書(shū)中去尋找答案吧！首先我們一起來(lái)讀讀這本書(shū)的封面。（出示封面）

1、師：你看到了什么？（恐龍、作者、出版社、故事的題目）（1）（文字）師相機(jī)介紹作者的基本情況：這本書(shū)的作者可厲害啦，不僅是一位非常有名的兒童文學(xué)家，還是一位鼎鼎有名的大畫(huà)家呢。這本書(shū)所有圖畫(huà)都是他自己親筆畫(huà)的。（2）（圖片）

師：你們了解這只恐龍嗎？能說(shuō)說(shuō)霸王龍的樣子嗎？

霸王龍是一種非常兇猛的食肉恐龍，長(zhǎng)大的霸王龍身體比我們兩個(gè)教室還要長(zhǎng)，比兩層樓還高，身體比兩輛大貨車(chē)還重，走起路來(lái)像地震一樣。它嘴巴一張開(kāi)，就會(huì)露出50顆像刀子一樣鋒利的牙齒。小動(dòng)物們見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)物愿意靠近它。

除了看見(jiàn)了霸王龍，你還看到了什么呢？霸王龍的身后有什么？那在這只兇猛的霸王龍身上會(huì)發(fā)生一個(gè)怎樣精彩的故事呢？我們一起去讀讀這個(gè)故事好嗎？小朋友可得把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)哦！

三、老師講故事，學(xué)生看圖畫(huà)想象、感悟情節(jié)。

1、師讀故事，課件演示，故事開(kāi)始了，以前，以前，很久以前，在一個(gè)晴朗的日子里，山“嘭嘭嘭”地噴火，地“咚咚咚”地?fù)u晃，就在這個(gè)時(shí)候，地上一只恐龍蛋吧嗒吧嗒地響，一只可愛(ài)的小甲龍寶寶出生了。理解：甲龍是怎樣的恐龍呢？（它是吃草的動(dòng)物、性格很溫和，長(zhǎng)得又小又可愛(ài)，只有霸王龍腳趾頭這么大。）（這里相機(jī)表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)的小朋友）

師：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友可會(huì)聽(tīng)了，眼睛一眨不眨地看著大屏幕。

2、“小甲龍睜開(kāi)了眼睛來(lái)到了這個(gè)陌生的世界，可是他發(fā)現(xiàn)這么大的世界里，只有他一個(gè)人，他覺(jué)得很孤單，抽抽嗒嗒哭起來(lái)，一邊哭一邊走。”

3、正當(dāng)小甲龍傷心、難過(guò)的時(shí)候，可怕的事情發(fā)生了？ “啊嗚”，一只餓壞了的霸王龍走來(lái)了，他看見(jiàn)了可愛(ài)的小甲龍寶寶，口水就滴滴答答地流下來(lái)，對(duì)小甲龍說(shuō)：“你看起來(lái)好像很好吃。“于是就朝著小甲龍猛撲過(guò)去。

（教師稍作停頓.想一想，這時(shí)候的霸王龍會(huì)怎樣？小甲龍又會(huì)怎樣呢？（我在想，是不是甲龍被霸王龍吃掉了；我在想，甲龍的命運(yùn)到底怎樣呢；我在想，霸王龍會(huì)不會(huì)可憐小甲龍，照顧好他呢）小甲龍到底怎么樣了？正當(dāng)霸王龍要撲過(guò)去時(shí)，有趣的事情發(fā)生了，你們瞧，弱小的甲龍寶寶一把抱住霸王龍，兩只眼睛深情地望著它，小臉蛋親昵地貼在霸王龍的大腳上，細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)：“爸爸，我好害怕喲！”霸王龍嚇了一大跳，不由得說(shuō)：“你怎么知道我是你的爸爸呢？”小甲龍仰起頭對(duì)霸王龍說(shuō)：“因?yàn)槟憬形业拿盅剑牢业拿值模欢ň褪俏业陌职帧！薄懊⒚郑慷鳎阏f(shuō)，你看起來(lái)好像很好吃。”“我的名字就叫“很好吃”嘛。聽(tīng)了小甲龍的話，霸王龍?bào)@訝地瞪大了眼睛。

師：小朋友，霸王龍聽(tīng)到小甲龍深情地叫爸爸時(shí)，霸王龍會(huì)想？（課件出示）

師：是啊!小甲龍深情的一聲呼喚——爸爸，孤單的霸王龍心軟了，多讓人心疼的小寶寶，我怎么忍心吃掉它呢！孩子們，謝老師真為你高興，你們有一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是邊讀邊想（板書(shū)）剛剛你們想了什么呢？我們?cè)谙氚酝觚埡托〖埖男睦飼?huì)想些什么呢，接下來(lái)他們會(huì)做些什么呢？這是在想文中的人物。（板書(shū)：想人物）

5、師：我們接著讀，“小甲龍對(duì)霸王龍說(shuō)：“我餓壞了。”于是他就低下頭嘎吱嘎吱地吃起草來(lái)，真好吃，爸爸，你也吃點(diǎn)吧！你們說(shuō)說(shuō)霸王龍會(huì)吃草嗎？當(dāng)然不會(huì)，霸王龍只吃肉，他對(duì)小甲龍說(shuō)：“恩??啊??還不如吃肉??不，不不不，爸爸不餓，你都吃掉吧。”“謝謝，我要多吃一些，早點(diǎn)長(zhǎng)得像爸爸一樣。”啊，長(zhǎng)得像我一樣??霸王龍小聲地說(shuō)。就在這時(shí)候??

6、到底又發(fā)生什么事了呢？原來(lái)又來(lái)了另外一只大恐龍，是吉蘭泰龍，吉蘭泰龍也是一種很兇暴的大恐龍，只吃小動(dòng)物。他眼里閃著紅光，走到小甲龍跟前說(shuō)：“嘿嘿黑，看起來(lái)好像很好吃。”叔叔，你也知道我呀，小甲龍?bào)@訝地問(wèn)吉蘭泰龍，恩—那當(dāng)然，因?yàn)楹孟窈芎贸月铮≌f(shuō)著，吉蘭泰龍就張大嘴巴，向“很好吃”猛撲過(guò)去。

7、“很好吃到底怎么樣了？”我們趕緊往后看看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從圖上看到了什么？（霸王龍擋住吉蘭泰龍，吉蘭泰龍咬住了霸王龍。再仔細(xì)瞧瞧，還看到了什么？）

師：正當(dāng)霸王龍與吉蘭泰龍激烈的搏斗的時(shí)候，小甲龍?jiān)诟墒裁矗浚ㄟ@個(gè)小家伙他還什么都不知道，美滋滋地吃草了，真好吃，真好吃。）師：這時(shí)候，霸王龍忍住疼痛，使勁揚(yáng)起大尾巴使勁地向吉蘭泰龍?jiān)胰ィ斑旬?dāng)”一聲，吉蘭泰龍被甩出去了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

9、師繼續(xù)讀配樂(lè)）吃飽了，很好吃依偎在霸王龍溫暖的懷抱里睡著了，睡得很香很香，看著很好吃可愛(ài)的小臉蛋，霸王龍小聲地說(shuō)：“ 你想長(zhǎng)得像我一樣 啊??“所以想到這，霸王龍的心里一陣陣疼，比背上的傷口還要疼。

10、第二天早晨，嘭！山又噴火了，響聲吵醒了霸王龍。“很好吃” 不見(jiàn)了。“他到哪兒去了呢？‘霸王龍嘣嘣嘣地到處找：巖石后面，池塘里面，森林里面，草叢里面??會(huì)不會(huì)昨天的吉蘭泰龍??”就在這個(gè)時(shí)候，“爸爸”很好吃背著紅果子回來(lái)拉。他們說(shuō)了些什么呢？走到一生面前：請(qǐng)你和我一起來(lái)讀一讀它們的對(duì)話，好嗎？（你來(lái)當(dāng)很好吃，我來(lái)當(dāng)霸王龍）

很好吃：你吃這個(gè)吧。你不喜歡吃草，這是我從山那邊摘來(lái)的，是不是很棒？

霸王龍：干，干嘛走那么遠(yuǎn)？太危險(xiǎn)了！

很好吃：對(duì)不起，我以為爸爸會(huì)高興呢??對(duì)不起！（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀）

師總結(jié)：很好吃，你知道爸爸為什么會(huì)生氣嗎？（師隨機(jī)問(wèn)表演對(duì)話的學(xué)生）（因?yàn)閾?dān)心小甲龍有危險(xiǎn)，霸王龍才如此生氣。因?yàn)閻?ài)護(hù)小甲龍，霸王龍才如此火冒三丈。）

11、師繼續(xù)讀，可是當(dāng)霸王龍看到很好吃難過(guò)的掉下了眼淚，心軟了，對(duì)很好吃說(shuō)：“我知道了，好了，好了，不要哭了。”霸王龍說(shuō)著把一個(gè)紅果子啪地扔進(jìn)嘴里。“謝謝很好吃，紅果子真的好吃哎”從第二天起，很好吃每天早晨都會(huì)去摘果子，霸王龍從此美滋滋地吃著小甲龍摘的果子。

師：霸王龍是食肉動(dòng)物，只吃肉不吃果子的呀，他怎么會(huì)吃下紅果字，還說(shuō)紅果子好吃呢生：他想讓“很好吃”開(kāi)心。（是啊，霸王龍是真正地喜歡上了小甲龍，把小甲龍的開(kāi)心當(dāng)作了自己的開(kāi)心）生：他不想讓“很好吃“知道他是一個(gè)兇暴的食肉動(dòng)物。（即使再兇殘的霸王龍其實(shí)也有一顆善良的心了。）

生：他愛(ài)“很好吃”。（霸王龍已經(jīng)把小甲龍當(dāng)作了自己的寶寶，他們之間已經(jīng)建立了深厚的感情了。）

37（是呀，在以前霸王龍從來(lái)沒(méi)有被別人關(guān)愛(ài)過(guò)，現(xiàn)在身邊有一個(gè)這樣可愛(ài)的兒子關(guān)心他，愛(ài)他，他愿意為了小甲龍而改變自己。）

12、師：不久，霸王龍開(kāi)始教“很好吃”各種各樣的本領(lǐng)。霸王龍教“很好吃”撞擊，你們瞧瞧霸王龍多厲害呀，把一座小山撞得轟隆隆地響，很好吃也學(xué)著爸爸的樣，把一塊石頭撞得吧嗒吧嗒響，“很好吃”對(duì)爸爸說(shuō)：“哇，太棒了！我也想早點(diǎn)長(zhǎng)得像爸爸一樣。” 霸王龍又教“很好吃”怎么甩尾巴。“啪”一棵大樹(shù)一下就被霸王龍甩斷了，“很好吃”高興地大聲說(shuō)：“哇！太棒了！我也想早點(diǎn)長(zhǎng)得像爸爸一樣。”（生齊說(shuō)）還教“很好吃”怎么吼叫。“很好吃”看著自豪地說(shuō)：（你們一起說(shuō)）哇！太棒了！我也想早點(diǎn)長(zhǎng)得像爸爸一樣。”

師：你們說(shuō)說(shuō)霸王龍每次聽(tīng)到小甲龍這樣的贊美自己，他心里會(huì)怎么想？（課件出示）

師：是呀，在霸王龍沒(méi)有遇到小甲龍之前，從來(lái)沒(méi)被任何人信任過(guò)，從來(lái)沒(méi)有被誰(shuí)驕傲過(guò)，現(xiàn)在他卻成為了小甲龍心中值得驕傲和自己的爸爸，他的心里暖暖的，有一種從未有過(guò)的開(kāi)心與自豪。

13霸王龍除了教小甲龍本領(lǐng)外，他們?cè)谝黄疬€會(huì)做什么呢？我們接著往下看，咦，怎么這一頁(yè)是空白的？（課件出示一張空白圖片）沒(méi)關(guān)系，即使沒(méi)有圖片和文字，我相信在你們的腦海里已經(jīng)浮現(xiàn)了許許多多霸王龍和小甲龍?jiān)谝黄鸬拿篮卯?huà)面，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，想一想，他們還會(huì)在一起做些什么呢? 師：我先來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，我把想象地畫(huà)面寫(xiě)到書(shū)中去。當(dāng)小甲龍睡著時(shí)，霸王龍會(huì)親親他的小臉。（課件上出示一句）

當(dāng)寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，小甲龍凍得瑟瑟發(fā)抖，霸王龍心疼地把小甲龍緊緊摟在懷里，呼出熱氣溫暖小甲龍冰冷的雙手。小甲龍?zhí)稍诎职值膽牙铮譁嘏中腋！?/p>

當(dāng)小甲龍累了的時(shí)候，霸王龍會(huì)把它背在自己的背上。

炎炎的夏天，霸王龍會(huì)??

小甲龍生病了，霸王龍會(huì)??

霸王龍傷心時(shí)，小甲龍會(huì)扮鬼臉來(lái)逗爸爸開(kāi)心。霸王龍身上癢癢時(shí)，小甲龍會(huì)??

霸王龍無(wú)聊時(shí)，小甲龍會(huì)??（生想象畫(huà)面，自由說(shuō)，師把四句精彩的句子簡(jiǎn)要地輸入空白頁(yè)。）加點(diǎn)背景音樂(lè)

師：小朋友，你們可真了不起，大作者沒(méi)想到的內(nèi)容，你們都想到了。邊讀書(shū)邊想書(shū)中的內(nèi)容，這也是一個(gè)讀書(shū)的好方法。（想內(nèi)容）

從此，他們互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

14、配樂(lè)動(dòng)情地讀（注意節(jié)奏放慢）“就這樣，日子一天一天地過(guò)去了，有一天晚上，霸王龍說(shuō)：“很好吃我已經(jīng)沒(méi)什么能教你的了。今天，我們就分開(kāi)吧。再見(jiàn)！”

師：那接下來(lái)，故事會(huì)怎樣發(fā)展？霸王龍和很好吃還會(huì)在一起嗎？你們想不想自己看看這本圖畫(huà)書(shū)呢？

15、發(fā)圖畫(huà)書(shū)、生讀圖畫(huà)書(shū)（配上輕柔音樂(lè)）

16、書(shū)看完了，有小朋友看得眉頭緊皺，有的小朋友的眼中噙滿淚花。看得出來(lái)，你們?cè)谟眯牡拈喿x，在讀書(shū)的時(shí)候，你想到了什么？（你想得真好/你已經(jīng)學(xué)會(huì)了邊讀邊想/你是個(gè)邊讀邊想的孩子/你真了不起，養(yǎng)成了邊讀邊想的好習(xí)慣/希望你以后也能用邊讀邊想的讀書(shū)方法）

17、當(dāng)你們讀到“不要、不要、堅(jiān)決不要”這句話時(shí)，你會(huì)想：（2個(gè)小朋友說(shuō)）

師：那請(qǐng)你帶著感受讀這句話。（從你的讀中，我聽(tīng)出了你的決心。）再請(qǐng)另一生讀

師：你為什么要這樣讀？（我感受到了你心中的難受。我知道你要表達(dá)的是你對(duì)爸爸深深的不舍。）師：親愛(ài)的小甲龍?jiān)僖?jiàn)。生讀

師：小甲龍我已經(jīng)沒(méi)有什么教你了，再見(jiàn)！生讀。（你正在苦苦的哀求爸爸）

師：今天，我們就分開(kāi)吧，再見(jiàn)！生讀（我看到了你眼眶中的淚水）師：小甲龍們，謝謝你給我的一切，再見(jiàn)（生齊讀）

18、霸王龍心都要碎了，他強(qiáng)忍住眼淚對(duì)很好吃說(shuō)：“那么，咱們賽跑吧，看誰(shuí)先跑到那座山上，如果你贏了，我就會(huì)一直和你在一起。“好，我不會(huì)輸?shù)摹！焙芎贸圆亮瞬裂蹨I跑起來(lái)，他拼命地往山上跑啊跑啊。心里默默念著：“我要一直和爸爸在一起！我們永遠(yuǎn)也不要分開(kāi)。”這一路上，在身邊的小草也在為它加油，還有（生說(shuō)）我們二乙班的小朋友也來(lái)為它加油，誰(shuí)來(lái)？(2~3個(gè)生說(shuō))我們?nèi)嘁黄饋?lái)為它加油（師：小甲龍，生：加油；師：小甲龍，生：加油）師：小甲龍的腳步越來(lái)越快，越來(lái)越快??”，很好吃鼓足了力氣，頭也不回地一個(gè)勁兒地向山上跑去。離山頂?shù)木嚯x越來(lái)越近，速度越來(lái)越快，四、猜測(cè)結(jié)尾說(shuō)話：看圖感知情節(jié)。

1、師：很好吃終于來(lái)到了山頂，可是——，從圖片上你看到了什么?（很好吃看到了自己真正的爸爸媽媽）還看到了（尾巴）？這是誰(shuí)的尾巴？（霸王龍）為什么大作者只畫(huà)了尾巴呢？

2、師：他那么喜歡“很好吃”，為什么要離開(kāi)呢？（它也知道，小甲龍只有回到它親人身邊，它才能得到更多的愛(ài)/它想讓小甲龍更幸福/）

師：霸王龍吃下一個(gè)紅果子，小聲地說(shuō)著：“再見(jiàn)，很好吃。”

3、故事讀到這兒，我們都不愿意這個(gè)故事就這樣結(jié)束，在猜想著結(jié)局會(huì)是怎樣呢？四個(gè)小朋友為一個(gè)小組，討論“故事還會(huì)怎樣發(fā) 40 展？（想結(jié)局）（教師相機(jī)表?yè)P(yáng)：你就是一個(gè)優(yōu)秀的小作家；真希望有一天也能讀到你寫(xiě)的書(shū)；這個(gè)結(jié)局多精彩啊，想得多好啊！）師小結(jié)：不管結(jié)局怎樣，我們都為霸王龍和小甲龍動(dòng)人的故事而心動(dòng)，為他們之間這份深沉的父子之愛(ài)而感動(dòng)。每個(gè)人的心里都有一顆愛(ài)的種子，只要我們獻(xiàn)出自己的一份愛(ài),才能收獲更多的幸福和甜蜜。課件出示名言：（師生齊讀）

師：故事讀完了，小朋友，你們有收獲嗎？下課后把你們自己的收獲與老師或朋友說(shuō)說(shuō)，好嗎？最后謝老師還給小朋友介紹宮西達(dá)也的另外兩本書(shū)，一本書(shū)《我是霸王龍》，另一本是《你真好》。師：希望小朋友在讀其它的書(shū)時(shí)，也能有邊讀邊想這個(gè)好方法，在讀書(shū)時(shí)，想想故事有哪些人物，想想故事中的內(nèi)容是什么，除了故事中的這個(gè)結(jié)局，你還想到了哪些結(jié)局呢？讀書(shū)不僅要讀懂，還要留有深刻的印象。

《我爸爸》

設(shè)計(jì)意圖：

《我爸爸》這個(gè)繪本是國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)得主安東尼.布朗寫(xiě)的，這是個(gè)充滿著父子深情的繪本，通過(guò)簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言和精心設(shè)計(jì)的排比比喻句式，用孩子的眼光來(lái)描繪了一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸。設(shè)計(jì)本閱讀活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，感受繪本畫(huà)面的詼諧、有趣，讓其體驗(yàn)充滿溫暖的親子情感，感受爸爸的愛(ài)，并會(huì)愛(ài)自己的爸爸。讓孩子在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)多元的閱讀形式，感受快樂(lè)的閱讀氛圍，學(xué)會(huì)怎樣閱讀和創(chuàng)作繪本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)觀察繪本，了解爸爸的各種愛(ài)好及他勇敢幽默的性格特征。

2、通過(guò)觀察夸張、變形的圖畫(huà)，能用比喻句型“我爸爸像??一樣??”說(shuō)說(shuō)爸爸的本領(lǐng)。

3、讓孩子體驗(yàn)父子親情，愛(ài)自己的爸爸。

4、通過(guò)閱讀，讓學(xué)生掌握怎樣閱讀和創(chuàng)作繪本。教學(xué)準(zhǔn)備：

電子圖畫(huà)書(shū)《我爸爸》、PPT

一.導(dǎo)入

1．同學(xué)們喜歡看書(shū)嗎？都看過(guò)哪些書(shū)？今天老師要和大家一起閱讀繪本《我爸爸》。

2．同學(xué)們，你們覺(jué)得自己的爸爸怎么樣？

3．大家知道，每年五月的，是母親節(jié)，那每年六月的第三個(gè)星期天，就是父親節(jié)。從小我們就會(huì)唱這首歌，視頻播放歌曲《好爸爸壞爸爸》。

4．每個(gè)人的爸爸各有特點(diǎn)，有位獲得安徒生大獎(jiǎng)的英國(guó)繪本作家—安東尼布朗，又會(huì)怎樣描述自己的爸爸呢？今天，我們就來(lái)欣賞他的繪本作品《我爸爸》。

5.看封面，你從封面中得到了哪些信息？

小結(jié)：這是我爸爸，在家里總穿著睡衣，眼睛不大卻笑瞇瞇的。爸爸沒(méi)有明星長(zhǎng)得帥，可胖胖的，那么自然、隨意，在我眼里好舒服！在作者眼里他真的很酷！

二、看圖

（一）出示第一組圖：

（教師創(chuàng)造性讀圖中的配文，為后文的觀察、感情與表達(dá)作鋪墊。）1．出示第一幅圖，讀出畫(huà)中畫(huà)。

（1）快看圖，圖畫(huà)告訴我們什么？他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。我好害怕啊，但是爸爸卻不怕，我爸爸膽子大不大？瞧！爸爸氣勢(shì)洶洶地叉著腰，好像在說(shuō)話，說(shuō)什么話呢？

（2）大野狼夾著尾巴灰溜溜地朝門(mén)外走。你認(rèn)識(shí)這個(gè)大野狼嗎？（出示放大圖）這圖畫(huà)中還藏著故事呢？仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這正是三只小豬和小紅帽都害怕的大野狼，爸爸都不怕。這是個(gè)什么樣的爸爸？

2.再看再看，你又看到了什么？爸爸一跳就可以飛過(guò)月亮，爸爸飛得高不高?仔細(xì)看看圖，你還發(fā)現(xiàn)什么了？爸爸跳得那么高，小碟啊，小勺啊也忍不住了，也想和爸爸比一比。

3.爸爸還棒在哪？喲，爸爸不但敢跟月亮比高低。他呀，還敢走鋼索，帶上你的火眼金睛仔細(xì)看看圖，你有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？背后的云彩也佩服他，給他戴了頂小皇冠。神奇吧？有趣吧？睜大你的小眼睛仔細(xì)瞧，更精彩的還在后面呢！

4.快看快看，爸爸在做什么啊？（和大力士摔跤）這個(gè)大力士怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（膀大腰圓、十分強(qiáng)壯）。可是再看看這么強(qiáng)壯的大力士 43 一碰到爸爸只能——彎下腰來(lái)求饒了。大力士會(huì)說(shuō)什么？再看看爸爸的表情，猜猜看他心里在說(shuō)什么？

5.爸爸還棒在哪？同學(xué)們快看，你知道和他一起參加比賽的這位黑色的選手是誰(shuí)嗎？這位是美國(guó)著名的短跑健將，叫劉易斯，再使上你的火眼金睛，你又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？瞧瞧，爸爸多賣(mài)力啊，滿頭大汗，累得汗珠都變成云彩了。對(duì)了，特別要注意細(xì)小的地方，那而還藏著許多小秘密呢！

6.看到這，說(shuō)說(shuō)，我爸爸酷在哪? 7.小結(jié)：這就是我爸爸，有這樣的爸爸，好安全啊。瞧，在我眼里，他真的好棒!

（二）第二組圖

１.這個(gè)爸爸還可能棒在哪？我們接著往下看。

2.哈哈，爸爸呢?你怎么知道的?你觀察得很仔細(xì)呢，爸爸的衣服沒(méi)有變，頭變了。猜猜看，畫(huà)面想說(shuō)什么? 3.接下來(lái)再看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?爸爸身體雖然很胖，可動(dòng)作卻很——靈活。(出示圖畫(huà)書(shū)的句子“爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活”。)4.看看這幾幅圖，你知道作者想說(shuō)什么嗎？仔細(xì)看，想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。(出示一組圖片)生：我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。生：他笑瞇瞇的像河馬一樣愉快。

5.出示句子：我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚(yú)一樣快。你能學(xué)著上面的句子自己寫(xiě)一寫(xiě)自己的爸爸嗎？

6.小結(jié)：謝謝你們。安東尼·布朗多會(huì)打比方夸爸爸啊。這就是我爸爸，有這樣的爸爸，好親切，好快樂(lè)。在我們眼里，(師生齊說(shuō))他真的很酷!

（三）第三組圖

1.還想繼續(xù)看嗎？現(xiàn)在來(lái)猜猜這本圖畫(huà)書(shū)上還會(huì)畫(huà)些什么呢？（三猜）

2、好，現(xiàn)在就請(qǐng)看看你們猜想的和書(shū)上的一樣嗎？逐幅出示第三組圖并引導(dǎo)學(xué)生讀圖。(“有時(shí)候他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣。”“他像貓頭鷹一樣聰明。”“不過(guò)有時(shí)候也會(huì)做點(diǎn)傻事。”共三幅圖。)教師播放圖，學(xué)生一邊看圖，教師一邊讀文。

3.爸爸做了什么傻事？爸爸要在我們面前顯示他發(fā)型像掃把一樣酷。4.是啊，我爸爸酷在哪?（和學(xué)生一起復(fù)述，把黑板上的詞語(yǔ)連成一段話。）

（四）第四幅圖

1.出示第四組圖并引導(dǎo)學(xué)生讀圖。(“我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，也是個(gè)了不起的歌手。” “他踢足球的技術(shù)一流。”“爸爸常常逗我哈哈大笑。”)還剩最后一組圖，讓我們?cè)賮?lái)看看爸爸還棒在哪兒？ 2.爸爸的足球技巧棒呆了。圖上的樹(shù)啊白云啊都變成了足球的形狀，好像在說(shuō)，求求你，踢我吧！踢我吧！哈哈，接著看圖—— 3.一起做做這個(gè)鬼臉動(dòng)作。教師描述生動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入情境。讓學(xué)生具體表演哈哈大笑，并帶著哈哈大笑的動(dòng)作來(lái)說(shuō)我的爸爸。用一句話再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的爸爸

4.試著把這兩幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。5.出示下面兩幅圖，畫(huà)了什么？

6.這身后的兩個(gè)人是世界上著名的男高音帕瓦羅蒂和多明戈，可是在爸爸的面前他們都緊張了，說(shuō)明什么？ 7.誰(shuí)能連起來(lái)把這兩幅圖說(shuō)一說(shuō)？出示：

8.小結(jié)：這就是我爸爸，在我眼里，他就像孫悟空，飛天盾地，千變?nèi)f化，無(wú)所不能。有這樣的爸爸多自豪。他真的很酷！

三、回味

1.整體感知圖畫(huà)書(shū)。

（1）同學(xué)們，看一本書(shū)，我們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)一本書(shū)放到我面前，先想一想書(shū)可能會(huì)寫(xiě)什么呢？看書(shū)之后，再想想書(shū)中寫(xiě)了什么，在腦海中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，到高年級(jí)的時(shí)候成了寫(xiě)作提綱。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容。

（2）哪幅圖給我們留下的印象最深，想一想最令我感動(dòng)的是什么內(nèi)容，仔細(xì)地品味品味，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

四、升華

1.親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，爸爸真的一跳，就能飛過(guò)月亮嗎？爸爸真的能走鋼索，又不用安全帶?是的，這全是作者的想象，那作者要通過(guò)這些想象表達(dá)什么呢? 2．再回到第一幅圖，原來(lái)爸爸的確很普通，平凡，但因?yàn)槲覀兏惺艿降哪欠輴?ài)，因?yàn)檫@份愛(ài)，所以，爸爸在我的眼里，就像——太陽(yáng)。3.（定格圖）你看小作者撲進(jìn)了爸爸的懷里，仔細(xì)看看圖，你發(fā)現(xiàn)了爸爸的衣扣變成了什么？（襯衣紐扣變成了一個(gè)小太陽(yáng)）學(xué)生讀：我愛(ài)我爸爸，而且你知道嗎? 4.原來(lái)書(shū)中藏著這么多太陽(yáng)，猜猜看，作者想通過(guò)這些太陽(yáng)告訴我們什么？

學(xué)生讀：爸爸也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我。(讀到此處，停頓)5.（音樂(lè)起，畫(huà)面）原來(lái)，爸爸也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我。原來(lái)，爸爸的歌是唱給我的，爸爸的舞也是跳給我的，爸爸的搞笑是為了讓我開(kāi)心，爸爸有著強(qiáng)壯的身體是為了更好的保護(hù)我，不受欺負(fù)，爸爸所要做的一切都是為了我。他辛苦地照顧著我，卻永遠(yuǎn)笑得那么開(kāi)心。原來(lái)所有的書(shū)都可以反過(guò)來(lái)讀，原來(lái)我們說(shuō)：我愛(ài)爸爸。卻猛然間發(fā)現(xiàn)爸爸愛(ài)我。

五、課后延伸

1．仿寫(xiě)創(chuàng)作，體驗(yàn)父愛(ài)

小朋友們也可以用這個(gè)方法來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己的爸爸，做為父親節(jié)的禮物送給他們，以表示對(duì)他們養(yǎng)育你的感謝。2.引起閱讀期待

故事看完了，大家喜歡這個(gè)故事嗎？安東尼·布朗還把他和媽媽的故事也畫(huà)成了繪本，名字就叫——《我媽媽》（出示）想看的小朋友們也可以找來(lái)看看。

第四篇：低年級(jí)繪本閱讀推薦

1、《可愛(ài)的鼠小弟》（共12本）

推薦理由：該套書(shū)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單、文字較少，畫(huà)面比較清晰，但構(gòu)思奇妙、趣味十足。這套書(shū)的每一本封面都有一個(gè)彩色單色的邊框，空白的上部寫(xiě)著紅色的書(shū)名，下部中央是一只小老鼠。進(jìn)入到正文，則分成了左右對(duì)襯的文字頁(yè)與圖畫(huà)頁(yè)。文字頁(yè)是彩色底白字，而圖畫(huà)面依然保持了那個(gè)彩色的邊框。它就好比是一個(gè)舞臺(tái)，鉛筆畫(huà)的鼠小弟、猴子、大象。。一個(gè)個(gè)魚(yú)貫登臺(tái)亮相，為我們上演了一幕幕可笑而又溫情的話劇。老師講述時(shí)，可注意到“舞臺(tái)”的場(chǎng)景。例如：登臺(tái)亮相的賞們?cè)谝粋€(gè)接一個(gè)地不斷發(fā)生著變化。鼠小弟站在舞臺(tái)中央的時(shí)候，是那么小，不過(guò)是畫(huà)面十分之一多一點(diǎn)的高度。而到了大象出場(chǎng)的時(shí)候，把整個(gè)畫(huà)面都填滿了，頭都沖到了綠色的邊框外頭，讓人不免啞然失笑。

一年級(jí)的孩子會(huì)特別喜歡，并可讓孩子回家復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。或者是假如他是鼠小弟，碰到書(shū)中的情節(jié)時(shí)，會(huì)怎么樣想，怎么樣做，請(qǐng)孩子試著畫(huà)一畫(huà)。

2、《爺爺一定有辦法》

推薦理由：一塊陪伴著孩子成長(zhǎng)的魔毯，在經(jīng)歷過(guò)一次又一次的“不中用”時(shí)，被爺爺靈巧的雙手，不斷地起死回生，再放光芒。這是一個(gè)極其簡(jiǎn)單卻又意味深長(zhǎng)的故事，約瑟卻從這個(gè)過(guò)程中，明白了從無(wú)到有的秘密。老師除了講述故事本身，還可以讓孩子們看一下文字中沒(méi)有提到的部分：頁(yè)面下的小老鼠一家，這是不是另一個(gè)奇妙的“從無(wú)到有”的故事呢？地面上小男孩約瑟和爺爺快樂(lè)地生活，地下的小老鼠一家生活得也很快樂(lè)。地下空間的故事沒(méi)有文字說(shuō)明，卻和地上的故事有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。你看，約瑟的紐扣不見(jiàn)了，透過(guò)石縫，竟然掉到老鼠的世界里，看，有一粒還濺起了一片水花呢！

3、《蚯蚓的日記》

推薦理由：小蚯蚓文圖并用地把他一段時(shí)間的感受都寫(xiě)在了日記上。光是看文字，我們或許不能理解小蚯蚓的一些話，但一看到圖畫(huà)，立刻就會(huì)恍然大悟。這就是圖畫(huà)書(shū)的魅力。另一方面，孩子們往往會(huì)覺(jué)得日記無(wú)從下手，不知如何選材。帶孩子們看這本書(shū)的時(shí)候，老師可以順帶著指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡涗浫粘Ｉ钪械男∈隆Ｓ袝r(shí)候，孩子們或許覺(jué)得不起眼的小事，一旦寫(xiě)在日記上，就會(huì)顯得富有童趣和靈氣。

4、《猜猜我有多愛(ài)你》

推薦理由：這是兩只小兔子睡前的一段對(duì)話，整個(gè)畫(huà)面很溫馨。文字很簡(jiǎn)單，孩子們很容易理解，會(huì)很喜歡這種把心里的愛(ài)明白無(wú)誤地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)這

樣的方法。雖然這是大兔子和小兔子之間的秘密，卻似乎和我們每個(gè)人都有關(guān)。因?yàn)橛幸粋€(gè)字，我們誰(shuí)也繞不過(guò)去，那就是――愛(ài)！

老師可以在講述完這個(gè)故事后，布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓孩子把這個(gè)溫情故事帶回家，講給爸爸媽媽聽(tīng)，我們也來(lái)玩一玩“抬杠”的游戲，讓孩子們親身感受到父母對(duì)他們的愛(ài)。中國(guó)的父母，會(huì)把自己的愛(ài)用物質(zhì)來(lái)體現(xiàn)，但常常忽略了用直白的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)出“我愛(ài)你”。而我們的孩子，特別是在進(jìn)入小學(xué)，慢慢感受到學(xué)習(xí)的壓力后，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種誤解：爸爸媽媽沒(méi)有以前一樣喜歡我了。那么，就用游戲的形式，讓親子間作一場(chǎng)愛(ài)的表白。

5、《凱能行》

推薦理由：孩子進(jìn)入小學(xué)，難免會(huì)碰到一些暫時(shí)的困難。拼音學(xué)習(xí)、寫(xiě)字、認(rèn)讀詞語(yǔ)、日記、數(shù)學(xué)運(yùn)算。。。哪一樣，都會(huì)給孩子帶來(lái)小小的困惑：我是不是真的“不行”？通過(guò)故事中的凱，孩子們能找到自己的影子，相信也能慢慢地找到自己小小的成功，并樹(shù)立起信心。班級(jí)可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：找找最近（一個(gè)月或一學(xué)期）我進(jìn)步了嗎？或者是讓家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們，一起找找自己進(jìn)步的地方。記得我的孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，拼音的學(xué)習(xí)特別差勁，拼讀、拼寫(xiě)總覺(jué)得困難。但是通過(guò)找閃光點(diǎn)，不斷地發(fā)現(xiàn)孩子入學(xué)后生活習(xí)慣上、自制力上的一些進(jìn)步點(diǎn)，借此鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)信心：我們一定能克服困難。

6、《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》

推薦理由：嗯嗯，一直是登不了大雅之堂的東東。但通過(guò)小鼴鼠不斷地責(zé)問(wèn)其他小動(dòng)物，不斷找“罪魁禍?zhǔn)住钡倪^(guò)程，讓孩子們?cè)陂_(kāi)心玩樂(lè)的同時(shí)，了解一些動(dòng)物常識(shí)。書(shū)的畫(huà)面非常逼真，且動(dòng)物的大小比例也很有講究。如果是科學(xué)老師，還可以擴(kuò)展地講一下這些小動(dòng)物的生活習(xí)性，因?yàn)闀?huì)形成各種各樣不同的嗯嗯。

7、《愛(ài)心樹(shù)》

推薦理由：故事文字淳樸直白，簡(jiǎn)潔明了，像鄉(xiāng)村歌曲那充滿韻味，歡快又略帶一絲憂郁。用音樂(lè)的節(jié)奏，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛(ài)，一種無(wú)私的給予和奉獻(xiàn)，令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其間的愛(ài)的哲理，禁不住流下熱淚。大樹(shù)可以看作是我們的父母，男孩可以看作是我們自己。這是一段無(wú)私給予和貪婪索取之間的故事。懂得感恩，不僅是孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)的，也是我們每個(gè)成人應(yīng)該具備的品質(zhì)。

8、《逃家小兔》

推薦理由：這又是一個(gè)關(guān)于兔子的親情故事。小兔子長(zhǎng)大了，想要離家出走，媽媽就不斷地變幻著模樣，時(shí)刻關(guān)注、守護(hù)著小兔子。這個(gè)故事簡(jiǎn)單得只剩下幾段對(duì)話，卻讓世界上的人都為之著魔了。幾乎每個(gè)孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔子一樣離開(kāi)家，用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。盡管我們知道，小兔子的離家出走，并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過(guò)是想知道媽媽有多么愛(ài)他――但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽，她沒(méi)有驚詫，甚至沒(méi)有問(wèn)一句為什么，而是欲擒故縱地展開(kāi)了一場(chǎng)歡快而又奇特的追逐游戲。

老師在講述過(guò)程中（特別是看過(guò)兩三段對(duì)話后），可以適當(dāng)作些小游戲。：假如你是兔媽媽，小兔變成小魚(yú)、小花、大石頭、小鳥(niǎo)時(shí)，你會(huì)怎么辦。也可以讓孩子與父母一起玩玩這個(gè)游戲，讓孩子記錄下屬于自己，而又富有智慧和溫情的對(duì)話。

9、《母雞蘿絲去散步》

推薦理由：這是一本“無(wú)字”書(shū)。整個(gè)畫(huà)面就象卡通片一樣有趣，即使是不識(shí)字的孩子，也可以看懂，且笑得前仰后合。這是一出鑼鼓震天的鄉(xiāng)下小戲，有點(diǎn)象我們小時(shí)候看過(guò)的皮影戲一類(lèi)的民間戲劇。作者使出渾身解數(shù)，為我們上演了一出發(fā)生在英國(guó)鄉(xiāng)下的熱熱鬧鬧的情景喜劇。整本書(shū)中，幾乎都采用了對(duì)開(kāi)跨頁(yè)，這樣的橫長(zhǎng)場(chǎng)景，帶領(lǐng)我們跟隨母雞蘿絲在鄉(xiāng)間小道上完成了一次死里逃生的散步。相信孩子們一定會(huì)為蘿絲暗暗地捏一把汗，一定會(huì)為最后的有驚無(wú)險(xiǎn)長(zhǎng)長(zhǎng)地舒口氣。當(dāng)然，也一定會(huì)被那倒霉的狐貍一次又一次逗得開(kāi)懷大笑。這本書(shū)實(shí)際上包括了兩個(gè)故事，一個(gè)是用文字講的蘿絲散步的平淡無(wú)奇的故事，還有一個(gè)是用圖畫(huà)講的狐貍追逐獵物的的故事。該書(shū)敘述的重點(diǎn)是隱藏在文字背后的事實(shí)。另一個(gè)值得關(guān)注的是該書(shū)的扉頁(yè)。頭一次看時(shí)還看不出什么名堂，但當(dāng)你讀完了整個(gè)故事回過(guò)頭來(lái)看時(shí)，就會(huì)明白作者的良苦用心：這本書(shū)的扉頁(yè)就是母雞蘿絲的一張散步地圖。對(duì)照地圖，可以一一找出那只狡猾的狐貍是在哪里踩到了釘耙，是在哪里栽進(jìn)了水塘里。。老師可以在講述完故事后，讓孩子試著回憶和復(fù)述剛才的故事情節(jié)。另一方面，也是帶給孩子第二次閱讀的樂(lè)趣。

10、《金老爺買(mǎi)鐘》

推薦理由：故事很簡(jiǎn)單，文字也很少。但是，金老爺為什么要一次又一次地覺(jué)得自己的鐘不準(zhǔn)呢？這是隱藏在圖畫(huà)中的秘密。一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，有認(rèn)識(shí)鐘表的內(nèi)容。可以試著在講故事的同時(shí)，讓孩子們來(lái)認(rèn)認(rèn)時(shí)間，并找出金老爺?shù)溺姟安粶?zhǔn)”的原因。

11、《月亮，生日快樂(lè)》

推薦理由：山的回聲，讓小熊覺(jué)得月亮是他的朋友，這是一則講述友情的圖畫(huà)書(shū)。文字很少，可以試著老師和孩子分別扮演月亮和小熊，看著畫(huà)面進(jìn)行表演。

12、《要是你給老鼠吃餅干》

推薦理由：這是講述一只小老鼠吃餅干后引發(fā)的一大堆麻煩事。相信孩子們?cè)诳赐赀@個(gè)故事后，會(huì)有切身體會(huì)：他們就是那只可愛(ài)的小老鼠，不斷地提出各種合理的要求，不斷地折騰，不斷地為我們?cè)鎏磉@樣、那樣的麻煩。老師講述時(shí)，可引導(dǎo)孩子們注意畫(huà)面的細(xì)節(jié)：男孩在滿足小老鼠的每一個(gè)愿望時(shí)，屋內(nèi)那種凌亂的樣子。可是，男孩生氣了嗎？懊惱了嗎？面對(duì)真實(shí)世界中可愛(ài)的小老鼠們，我們老師、家長(zhǎng)，是不是同樣面臨這樣的無(wú)可奈何？

13、《我爸爸》、《我媽媽》

推薦理由：每個(gè)孩子心目中的爸爸都是無(wú)比威猛，每個(gè)孩子心目中的媽媽都是無(wú)比美麗。讓孩子們來(lái)夸一夸自己的父母，讓孩子們來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己的父母。（當(dāng)然，也可以是爺爺、奶奶或是外公、外婆、老師）如果有興趣的孩子，可以畫(huà)幾幅圖，自己也來(lái)創(chuàng)作圖畫(huà)書(shū)。

14、《我有友情要出租》

推薦理由：現(xiàn)在的孩子，往往缺少玩伴，他們不知如何交朋友。友情出租，好奇怪的游戲規(guī)則，一定會(huì)吸引孩子們和大猩猩一起參加這場(chǎng)游戲。為什么最后，大猩猩不拿沙漏了，難道他連錢(qián)都不喜歡了嗎？除了文字中講述到的大猩猩和女孩佳佳以外，畫(huà)面中還有的小老鼠及一些小動(dòng)物，他們是怎樣想的呢？或許孩子們可以編出更有趣的故事。如果你是小老鼠，在佳佳搬家后，你會(huì)出來(lái)和大猩猩玩嗎？

15、《雪人》

推薦理由：這是一組用彩色鉛筆勾畫(huà)出的一組下雪天發(fā)生的故事。整本書(shū)，沒(méi)有一個(gè)字，卻象放電影一樣一幕幕地展現(xiàn)在孩子們面前。可以作為唯美圖案的欣賞，也可以結(jié)合一年級(jí)課文《雪孩子》，進(jìn)行課外閱讀，讓孩子感受一下國(guó)外描寫(xiě)雪孩子的故事。

16、《小老鼠的忙碌一天》

推薦理由：晴朗的日子里，老鼠媽媽正忙著洗衣曬被。一旁的小老鼠象小尾巴一樣，不遠(yuǎn)不近地跟著媽媽玩耍。媽媽老是想不通：看他忙碌的樣子，這孩子在干什么呢。于是，少不了一些充滿愛(ài)意的責(zé)備。可是，當(dāng)小老鼠把插滿鮮花的帽子送給媽媽們，媽媽立刻被感動(dòng)了，故事最后出現(xiàn)了溫馨的畫(huà)面。我們的孩子，常常也會(huì)自得其樂(lè)地為我們準(zhǔn)備這樣、那樣的禮物，想帶給我們這樣、那樣的驚喜。當(dāng)我們不知道他們的行動(dòng)時(shí)，是否也曾埋怨和錯(cuò)怪過(guò)他們呢？通過(guò)故事，不僅讓孩子得到一種被認(rèn)同的感覺(jué)，故事最后母子相擁入睡的一幕，使孩子感受到親子間的溫情。

17、《小老鼠的忙碌一天》

推薦理由：

一、二年級(jí)的孩子，通常都會(huì)碰到開(kāi)始獨(dú)自睡覺(jué)的問(wèn)題。可有時(shí)候，他們還不習(xí)慣，會(huì)想出各種理由，要求父母到他的房間。最后，往往是爸爸媽媽被折騰得無(wú)奈，只能同意他們回到自己身邊睡覺(jué)。結(jié)果，孩子心滿意足地入睡了，大人卻睡意全無(wú)。唉，那種無(wú)奈，是不是每個(gè)家庭都會(huì)上演？我們的孩子能從小老鼠身上，找到自己的影子，能感受到那份快樂(lè)嗎？

18、《胡椒生長(zhǎng)在哪里》

推薦理由：這是一群小伙伴們爭(zhēng)論一些科學(xué)常識(shí)的對(duì)話。一問(wèn)一答中，有錯(cuò)誤的解答，也有正確的解答。完全出乎童真的錯(cuò)誤解答，展現(xiàn)出孩子可愛(ài)的一面；而正確的解答，又可以讓孩子們了解一些科學(xué)知識(shí)。

第五篇：繪本計(jì)劃

低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)方案

繪本是指以手繪圖畫(huà)來(lái)講故事的兒童讀物。繪本以畫(huà)為主，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和內(nèi)涵，圖與畫(huà)之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育。因此，開(kāi)發(fā)“繪本悅讀”這一校本課程，可以推進(jìn)兒童閱讀，促進(jìn)兒童和諧發(fā)展。

一、課程愿景：

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂(lè)，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......如果從低年級(jí)開(kāi)始，我們的孩子就浸潤(rùn)在故事里，浸潤(rùn)在愛(ài)與美的世界里。在故事里感受寬容，合作，感恩，信心，愛(ài)......這些美麗的字眼將化作一座橋，把我們的孩子帶往那個(gè)充滿著純真，快樂(lè)與勇氣的地方。

希望通過(guò)一個(gè)學(xué)期到一年時(shí)間的努力，通過(guò)繪本閱讀教學(xué)，讓孩子愛(ài)上閱讀，在低年級(jí)形成良好的讀書(shū)氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛(ài)好者。更希望通過(guò)孩子的閱讀，能感染孩子周?chē)娜耍寗e人也一起享受閱讀的快樂(lè)，分享閱讀帶來(lái)的成功。

二、繪本閱讀的意義：

（1）一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)展史。（朱永新）

（2）共讀，就是擁有共同的語(yǔ)言與密碼。

（3）通過(guò)優(yōu)秀的兒童讀物，我們將向下一代傳授人類(lèi)普世的文明價(jià)值，以及中華民族的優(yōu)秀文化特質(zhì)。

（4）共讀，可以在班里形成共同的磁場(chǎng)，在開(kāi)始的時(shí)候，需要老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。等過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生自然而然會(huì)被這些故事吸引，漸漸的喜歡上閱讀。

三、課程目標(biāo)：

１．根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，讓他們愛(ài)讀書(shū)，快樂(lè)地讀書(shū)。

２．培養(yǎng)學(xué)生讀圖和閱讀的能力，為孩子營(yíng)造一個(gè)無(wú)壓的閱讀空間。

３．讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)诶L本閱讀中健康發(fā)展。

四、課程實(shí)施的具體指向

（1）以繪本為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的素材

在對(duì)精彩文句的賞讀中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，適用于語(yǔ)言精美、散文化的繪本。

（2）以繪本為表演的素材

在角色對(duì)話與情節(jié)表演中培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、演的多種能力，適用于故事情節(jié)起伏、角色豐富、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的繪本。

（3）以繪本為審美的素材

在對(duì)畫(huà)面的閱讀中，對(duì)設(shè)計(jì)、裝幀等的欣賞中，受到美的藝術(shù)的陶冶，培養(yǎng)審美的情趣；在無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)閱讀中，飛揚(yáng)想象，發(fā)展心智。適用于所有的優(yōu)秀繪本。

（4）以繪本為認(rèn)識(shí)世界的載體

繪本的內(nèi)容具有非常明顯的特色，它不僅有文學(xué)藝術(shù)的人文視野，還有一定的科學(xué)視野；除了具有一般文學(xué)藝術(shù)的特征，還必須符合低幼兒童的接受期待，與他們的認(rèn)知水準(zhǔn)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內(nèi)容”、“猜測(cè)故事情節(jié)”、“感悟故事主題”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)外界、體驗(yàn)生活，提高理解能力、想象能力、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力等，并不斷建立起新的領(lǐng)域里的話語(yǔ)系統(tǒng)。

（5）以繪本為想象、創(chuàng)作的藍(lán)本

在情境刺激之下，在想象天地之中，通過(guò)對(duì)繪本的故事續(xù)編排、制作與作品分享等，激發(fā)創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力、想象能力、欣賞美表現(xiàn)美的能力。

（6）以繪本為生活探究的起點(diǎn)

在對(duì)繪本豐富的內(nèi)容、內(nèi)涵的解讀過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)生活、自然、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、文化的好奇心與探究興趣，并由此引領(lǐng)走向?qū)ι钆c其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的觀察與探究。

五、活動(dòng)措施：

（一）結(jié)合班主任建立書(shū)香家庭的評(píng)比，建議家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造書(shū)香家庭。

1、為孩子建立小書(shū)柜。配合孩子的成長(zhǎng)盡可能的充實(shí)相關(guān)圖書(shū)

2、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。內(nèi)容包括：讀書(shū)給孩子聽(tīng)、和孩子共讀一本書(shū)、聽(tīng)孩子讀書(shū)、一起觀看有益的電視節(jié)目等。

3、幫孩子記錄讀書(shū)情況。內(nèi)容包括：讀書(shū)時(shí)間、內(nèi)容、孩子想說(shuō)的話、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。

4、加強(qiáng)與其他家庭的聯(lián)系。通過(guò)家庭間的聯(lián)系，交流心得，互通有無(wú)，激發(fā)孩子閱讀的興趣。

（二）保證閱讀時(shí)間和頻率

1、早自習(xí)有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦《弟子規(guī)》。

2、利用閱讀課講述系列繪本教材，并推薦每周閱讀繪本書(shū)。

3、講故事：班里愛(ài)讀書(shū)的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在全班同學(xué)面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會(huì)帶動(dòng)全班的閱讀熱情。

4、學(xué)生之間的交流：和同學(xué)們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學(xué)生的交流：平等地和他們討論故事的情節(jié)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)。讓孩子們把老師當(dāng)成自己的大伙伴，拉近與圖書(shū)的距離。

（三）評(píng)比匯報(bào)。

學(xué)期終進(jìn)行優(yōu)秀書(shū)香家庭、超級(jí)小書(shū)蟲(chóng)、小小故事家等評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。

1、家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰(shuí)讀的書(shū)最多，誰(shuí)的收獲最大。

2、介紹我的小書(shū)架。學(xué)習(xí)整理書(shū)籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書(shū)交流。同時(shí)，將優(yōu)秀家庭的圖書(shū)信息傳遞給其他家長(zhǎng)，以促進(jìn)書(shū)香家庭的建設(shè)。

3、和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書(shū)方法，推薦孩子們喜歡的書(shū)籍。

4、展示學(xué)生自己創(chuàng)作的繪本。

課時(shí)安排：

第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計(jì)劃，做好閱讀準(zhǔn)備。

第二周：《爺爺一定有辦法》繪本閱讀。

第三周：指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀作業(yè)。

第四周：《我有友情要出租》繪本閱讀。

第五周：表演體會(huì)繪本含義。

第五周：《逃家小兔》繪本閱讀

第六周：學(xué)畫(huà)小兔后續(xù)故事。

第七周：《猜猜我有多愛(ài)你》繪本閱讀。

第八周：組織學(xué)生感受愛(ài)心，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)他人的愛(ài)。

第九周：《愛(ài)心樹(shù)》繪本閱讀。

第十周：尋找自己的愛(ài)心樹(shù)，發(fā)現(xiàn)、感悟愛(ài)心。

第十一周：《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》繪本閱讀。

第十二周：推薦鼠小弟系列繪本閱讀。

第十三周：表演繪本劇，感悟又善于互助。

第十四周：閱讀繪本《小黑魚(yú)》

第十五周：完成友好互助行動(dòng)并用作業(yè)形式匯報(bào)。

第十六周：閱讀繪本《豬先生去野餐》。第十七周：結(jié)合繪本談自己怎樣相信自己。第十八周：繪本閱讀《地球上發(fā)生的故事》