第一篇：第一單元 名著導讀——艾青詩選(吳佩)

名著導讀——《<艾青詩選> ——如何讀詩》

宜昌市第十五中學 吳佩

【教學內容】

艾青是中國新詩歷史上杰出的代表人物，他的詩，形式上不受外形的束縛，不拘謹于詩句的韻腳和字數、行數。他說，“寧愿裸體，也不要讓不合身材的衣服來窒息你的呼吸。”艾青追崇詩的真、善、美，他說：“詩歌是靈魂的雕塑”，新的課程標準也要求“閱讀古今中外優秀的詩歌”，引導學生讀艾青的詩選，掌握現代詩朗讀方法來讀懂詩歌，從而深切感受詩人對祖國對人民熾熱的情感、以天下為己任的使命，學習這位“偉大歌手”的偉大靈魂，并通過品讀、模仿詩人凝練飽滿、富有張力的語言提升文字審美鑒賞力和語言思維組織力，以提升語文核心素養。

【教學設想】

詩的品讀是人類最直接的、最有效的審美活動，著名美學家朱光潛說過“要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手”。詩歌是純文學，讀懂、鑒賞并模仿創作是提高學生語文素養的一個重要方面。《艾青詩選》很大一部分作品都是在抗戰時期創作，飽含著詩人對千瘡百孔祖國和苦難人民的深切情感，這樣的背景學生很難感同身受，引發共鳴，難以融入作品獲得真正的審美體驗，因此除了現代詩閱讀方法指導外，教師要從詩之外的東西引導入手，譬如詩人的生平經歷、個性特質、人生際遇、創作緣由等等，讓他們走進這個偉大樸實的靈魂，從而激發他們讀詩的熱情和動力。而真正享受詩歌的方式，應該是尋找自己跟自己對話的感覺，尋找被擊中的感覺，如此才能獲得更高層的審美需要，才能激發才創作的動力，才能真正借助《艾青詩選》讓學生愛上讀詩，才能將語文核心素養的提升落到實處。課內名著導讀重在“導”，真正的閱讀功夫在課外，課內只是方法的引導、興趣的激發和難點的點撥，要以目標管理為主，過程管理為輔，不能規定太多的動作和步驟，個性化的閱讀行為要給予自主和自由，干涉過多會讓學生束手束腳，得不到自由就容易流于形式或是放棄，因此要重目的而輕步驟。因此本次閱讀前的指導，教者以艾青的人生經歷為線，穿插不同時期的代表作品，注入現代詩閱讀方法指導，采取教師引導、學生合作探究等方式品詩讀人，讓學生走近詩人、認同作者、接納作者，進而在后期的學習中通過豐富多彩的活動能真正走進詩人的內心。

【教學目標】

1、學習現代詩歌閱讀方法（多種形式朗誦、把握意解讀象、咀嚼關鍵特色詞句、感受詩歌整體藝術特色等），能選擇一個擅長的角度來讀懂并鑒賞詩歌。

2、讀詩讀人，敬人學人，讀自寫己，詩意人生。

【教學課時】

讀前指導2課時

讀中指導1課時

讀后成果展1課時 【教學過程——讀前指導】

一、“你要體會，你在等待的過程中，你這種期待是一種幸福”

——“虎父無犬子” 激趣導入

看一組艾軒的西藏寫實繪畫和一組艾未未的前衛攝影作品，教師介紹一段艾丹蒙眼鑒寶的神技（也可播放視頻，騰訊搜索“馮唐 《搜神記》”），讓學生猜猜他們的父親是誰，他們的父親可能是一位怎樣的人？

【教學意圖】為了消除《艾青詩選》頗有時代印跡的作品給學生帶來的距離感年代感，特從艾青各懷絕技的三個兒子入手，透過特別的兒子猜猜不一樣的爸爸，“兒子父親”的身份能有效消解對作者的陌生感，激發學生走近作者的興趣，為走進作品做鋪墊。

二、“作家竭盡心血的作品，是通過他的心的搏動而完成”

——“情深動天地” 知己知彼

這位生養了三個奇人的艾青究竟是怎樣的一個人，為何能給兒子們帶來如此潛移默化的影響？除了學習《我愛這土地》時我們了解到“常含淚水”“愛得深沉”的熱血詩人，相信同學們通過對《艾青詩選》里精挑細選作品的品讀，會看到一個更加有血有肉更加立體更加親切的艾青。讓我們先由艾青在獄中所寫的成名作《大堰河——我的母親》來慢慢靠近他，結合課本介紹，談談你對詩人知曉了幾分，走近了多少。

1、教師范讀，聽學生說艾青的身世

2、學生互讀，品最打動人心的詩句

3、全班齊讀，談談養子艾青（教師補充艾青與沒有血緣關系“母親”“哥哥”的相關細節故事）

4、教師繼續介紹艾青讀書求學出國繪畫的經歷，導入第三個環節

【教學意圖】借助艾青成名作，知曉詩人身世，感受詩人情深義重，體會當時背景之下“大堰河”形象的深遠意義，尋找學生與詩文的共情共鳴點，拉開《艾青詩選》經典閱讀的序幕。本環節重在引導學生閱讀現代詩時能做到“知己知彼”品讀經典，帶著讀詩人的心態來讀詩，帶著將自己代入的狀態來尋找共鳴共情點，獲得審美滿足。

三、“為什么我的眼里常含淚水——因為我對這土地愛得深沉”

——“拳拳赤子心” 意象把握

艾青是牛漢筆下中國新詩發展的歷史當中的“大形象”，得知國難當頭，毅然選擇回國，詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩歌。一如所學的《我愛這土地》，飽含著土地的憂郁與激憤，透過與“土地”相關的一系列意象形象折射了國家民族的苦難與反抗，凝重深厚、情思濃烈。這一時期，“土地”、“太陽”還有“火把”是詩人作品中的主要意象。

小組合作探究朗讀學習《復活的土地》和《雪落在中國的土地》，將兩篇與《我愛這土地》進行比較閱讀，圍繞“土地”這一意象，每組選擇三道最具有質疑價值的問題合作探究并出示給其他小組思考，教師與小組代表共同評選最有價值的質疑題三道，給予相應小組獎勵。

【教學意圖】

作探究，采用小組PK活動方式，激發學生朗讀詩作的興趣，引導學生有意識通過詩歌凝練的文字把握意象豐富的外延和深刻的內涵，感受詩作將兩者有機統一的藝術性和思想性，深刻體會詩人發自肺腑對對祖國──大地母親最深沉的愛，對與中國土地合而為一的普通農民命運的深切關注。

四、“我這一生，愛的就是文學和藝術。為了這，我排除了很多東西——排除了當官、發財，排除了投機取巧。”“”

——“ ” 演練鞏固

1957 年艾青被錯劃為右派，發配邊疆改造，并不允許在自己的作品上署上真名，被迫擱筆二十余年，1978年才重返詩壇，艾青說，“我從1957年到1979年的個人經歷曾經有過不少人寫過文章，有的是確實的，也有過分渲染的”，“有人勸我寫回憶錄，我一直在猶豫，有什么值得寫呢？我既不是身經百戰的將軍，也不是傾國傾城的明星。我的經歷既沒有悲劇色彩，也沒有喜劇成分。誰愛看平淡無奇的東西呢？”一位熱愛藝術文學熱愛祖國人民熱愛美好光明的詩人，回首忍辱負重的20年，內心到底是怎樣的呢？讓我們透過《失去的歲月》和《魚化石》來揣摩詩人回首這二十載風雨的內心世界吧。分兩大組各選擇一篇詩作來重點探究，依據老師出示的背景鏈接和前面所操練的“知己知彼讀經典”和意象外延內涵的探究法走進作品，走進詩人的內心，看看遭遇命運磨難的詩人如何看待那二十年的過往歲月，補全小標題中本環節對艾青形象性情的提煉。

【《魚化石》相關鏈接】：幾十年前在延安看到林伯渠先生的魚化石，幾十年后這魚化石卻啟動了詩人的靈感，使詩人寫下了《魚化石》一詩，這一漫長的歷史過程，說明了創作上的一個真理：生活積累對于創作是多么重要！看到魚化石的當時，詩人并沒有寫詩，而是到了1978年，詩人遇到了契機，遇到了心靈感應，《魚化石》一詩才應運而生了。

【教學意圖】這個環節既是對艾青第二個創作階段特點的集中引導呈現，又能將前面“如何讀詩”的兩個方法進行一個內化學習、鞏固提升，同時借助《魚化石》創作背景為后階段學生創作做鋪墊。

五、“我們的詩神是駕著純金的三輪馬車，在生活的曠野上馳騁的。那三個輪子，閃射著同等的光芒，以同樣莊嚴的隆隆聲震響著的，就是真、善、美。” ——布置閱讀中及閱讀后目標任務 激發閱讀、創作動力

1、課前三分鐘，補充講講與艾青有關的小故事或讀一首或一段或一句打動你的《艾青詩選》中的詩作詩句，還可以選擇一段其他詩人作家對艾青詩作的評價來分享；

2、分組準備《艾青詩選》朗誦節目，參與班級專場朗誦詩會，務求朗誦形式與內容完美結合；

3、結合自己的興趣特長點，圍繞《艾青詩選》自由組建微社團，準備特色個性展示。

參考微社團：插圖小組——為詩選配圖；品鑒小組——擬定專題（艾青詩作中的中心意象、艾青詩作中“詩中有畫”的審美體驗、讀詩讀人等等），做有針對性的旁批；創作小組——創作詩歌…… 【教學意圖】針對學情，結合個性，想辦法讓學生能將整本書讀完。采取豐富多彩、開放自主的活動，將經典閱讀落到實處。這三樣作業也是為后期“讀中導”和“讀后導”做準備，讓學生充滿期待，讓學生獲得成就感和自信心，讓經典閱讀興致盎然、持之以恒，從而獲得核心素養的提升。其中作業一能多角度持續熟悉走近詩人，為讀詩選消解陌生感和畏難心；作業二通過學生喜歡的活動營造詩選朗誦的氣氛，也增強了朗誦為本的現代詩學習意識；作業三則契合不同學生的不同特質，讓《艾青詩選》的閱讀能激發更多學生的興奮點，讓他們能讀完整本書的同時能做到相對有深度的閱讀。

第二篇：名著導讀-《艾青詩選》練習題

名著導讀《艾青詩選》

班級________

姓名________

1.艾青簡介：艾青是中國現代一位偉大的詩人。原名蔣正涵，浙江金華人。號海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等，被認為是中國現代詩的代表詩人之一。艾青被稱為“一生追求光明的作家”

作品有長詩《大堰河——我的保姆》、《在浪尖上》、《光的贊歌》。詩集有《大堰河》、《火把》、《向太陽》，《歡呼集》《春天》等。

2.詩作風格。

艾青的詩作可劃分為兩個階段：

（1）20世紀30年代主要作品及特征

抗日戰爭開始后，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩歌。

作品風格:他這一時期的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風格，而且善于通過印象、感覺的捕捉來表達濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形的束縛，把新詩推向一個新階段。這一時期，艾青的詩歌中主要意象是“土地”和“光明”。

主要篇目:

《向太陽》、《火把》，借助太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽”和“火把”的歌手。

（2）1978

年以后主要作品及特征

1957年艾青被錯劃為右派，1978

年重返詩壇，經過了二十年的沉寂，詩人“歸來”，久被壓抑的情感澎湃高漲，開始了他詩歌創作的另一個高峰。

作品風格:

這一時期的詩人，仍然繼續著歌頌光明的主旋律。還有一些哲理小詩，通過意象來反映人生，充滿哲理，饒有興味。

主要篇目:

《鏡子》寫鏡子“是一個平面，卻又是深不可測”，因為它真實、直率，從不掩飾，所以“有人喜歡它”，“有人躲避它”。

《光的贊歌》贊美“光”這一神奇的物質，贊美“光”帶來的社會文明，以及“像光一樣堅強”的社會正義，字里行間飽含著睿智哲思。

3.艾青詩歌的意象

艾青詩歌有著豐富的時代文化內涵，值得我們細細品味。艾青詩歌的中心意象是：“土地”與“光明”(太陽)。

“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛；愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡的主題。

詩人關注的中心始終是與中國土地合而為一的普通農民的命運。他寫出了“土地—農民”受蹂躪的痛苦；“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”，更寫出了“游動于地心的熱氣”、“土地—農民”的復活：“我們的曾經死了的大地，在明朗的天空下，已復活了”；寫出了“土地—農民”的翻身與解放。這正是對于土地的痛苦、復活與解放的描繪，真實地寫出了中國農村現實的靈魂。

“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。

4.艾青詩歌的藝術特色:

艾青詩歌創作常從感覺出發，把握瞬間的印象或感受，用來營造能暗示或者象征某種強烈情思的意象。他還提倡散文化的自由體詩，在奔放與約束之間取得協調，參錯里有某種統一。

艾青早期的詩歌，通過描寫具體可感的事物來引起感覺、發揮聯想、捕捉和選擇意象以凝結成形象，這是他早期詩歌藝術最顯著的特征之一。如

1937

年初《太陽》一詩有這樣幾句：“震驚沉睡的山脈，若火輪飛旋于沙丘之上，太陽向我滾來。”就是一種光明來臨的具體化感覺，它暗示著光明時代的到來那種不可阻擋的雄偉氣勢。

他善于準確地捕捉感覺，并在主客觀的融合中提煉形神兼備的生動意象，使之成為感情與理智的復合體，具有多層次的聯想意義和廣闊的象征空間。

他的多數詩不強行押韻，也不追求字、行、節的整齊劃一、但也有少數詩外形無拘無束卻注重營造內在的節奏與旋律。

善用比喻，短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。

艾青詩歌意象的外延豐富多彩是與其內涵的深刻相一致的。同樣是寫太陽、春天、黎明、夜晚，同樣是寫某一具體可感的事物，艾青能夠賦予它深刻的思想內容，從而使其詩歌在藝術與思想內容方面形成了有機的統一。例如《雪落在中國的土地上》，這首詩一開頭就創造了一種富有象征意義的陰冷、凄愴的氣氛和意象：“雪落在中國的土地上，/

寒冷在封鎖著中國呀……”這里的“雪”既是對大自然景象的如實描寫，又是當時慘遭戰亂的現實的藝術寫照，不僅僅表現了自然界的寒冷，更是對政治氣候和民族命運的暗示，表達了深刻的思想內容，為詩篇后面傾訴心曲，抒發憂國憂民的深情做了鋪墊。

5.人物評價

在中國新詩發展的歷史當中，艾青是個大形象。

——牛漢

艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當的語言，強烈鮮明的意象。

——聶華苓

艾青在30年代初走上詩壇，他作品深沉而憂郁的抒情風格受到了人們普遍的注意。抗戰爆發后，艾青事實上已成為最具代表性的詩人之一，30年代末到40年代中期，可以稱之為“艾青的時代”，他的創作不僅開了一代詩風，而且深刻影響了這一時期乃至40年代后期的詩界。

——中國網評

名著導讀《艾青詩選》練習題

班級________

姓名________

評價_______

一、作家作品

1.艾青,原名,號,浙江金華人,中國現當代文學史上的著名詩人。

2.艾青第一次用“艾青”這一筆名發表的長詩是《

》。

3.1985年,艾青獲得

國文學藝術最高勛章,這是中國詩人得到的第一個國外文學藝術的最高級大獎。

4.艾青的長詩《向太陽》《

》,借歌頌太陽、索求火把,表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望,詩人也因此被稱為“

”的歌手。

5.下列選項中,不屬于艾青作品的一項是

（）

A.《光的贊歌》

B.《黎明的通知》

C.《礁石與燈標》

D.《魚化石》

二、內容理解

1.“雪落在中國的土地上/寒冷在封鎖著中國呀……”出自艾青作于20世紀30年代的詩歌《

》,這一時期他的詩歌總是充滿“

”,多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗。

2.“但你是沉默的,連嘆息也沒有,鱗和鰭都完整,卻不能動彈;你絕對的靜止,對外界毫無反應,看不見天和水,聽不見浪花的聲音。”

以上文字出自《艾青詩選》中的《

》,作者在詩中表達了對的思考。

3.“北方是悲哀的/而萬里的黃河/洶涌著渾濁的波濤/給廣大的北方/傾瀉著災難與不幸;/而年代的風霜/刻劃著/廣大的北方的/貧窮與饑餓啊。”

以上文字出自《艾青詩選》中的《

》,全詩抒發了詩人的情感。

4.“夕陽把草原燃成通紅了”這句詩出自艾青的短詩《

》,該詩具有鮮明的色調,清晰的線條,素描一般的簡練、凝重,體現了艾青詩歌創作“

”的特點。

5.20世紀30年代,是艾青詩歌創作的高峰時期。這一時期,艾青詩歌中的主要意象是“

”和“

”。

6.“今天我看到雪使我想起了你:你的被雪壓著的草蓋的墳墓,你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲,你的被典押了的一丈平方的園地,你的門前的長了青苔的石椅”。詩中的“你”指的是

（）

A.艾青

B.大堰河

C.祖國

D.土地

7.閱讀下面的文字,完成后面的題目。

它以難遮掩的光芒

使生命呼吸

使高樹繁枝向它舞蹈

使河流帶著狂歌奔向它去

當它來時,我聽見

冬蟄的蟲蛹轉動于地下

群眾在曠場上高聲說話

城市從遠方

用電力與鋼鐵召喚它

詩中的“它”指的是,本詩蘊涵著詩人艾青對的向往和追求。

三、詩歌賞析

1.閱讀下面的詩歌，完成下面題目。

礁　石

一個浪,一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫,散開……

它的臉上和身上

像刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑,看著海洋……

(1)

全詩采用了的寫作手法,表面上,詩人禮贊礁石,實則禮贊了一種在磨難面前的人格,禮贊了的民族精神。

(2)

請從內容和形式上分析本詩的特點。

2.閱讀下面的詩歌,完成下面題目。

樹

一棵樹,一棵樹

彼此孤離地兀立著

風與空氣

告訴著它們的距離

但是在泥土的覆蓋下

它們的根伸長著

在看不見的深處

它們把根須糾纏在一起

【注】本詩寫于抗日戰爭最艱苦的階段。

(1)

關于這首詩和理解和分析,不正確的一項是

（）

A.這是一首托物抒情詩,詩歌以點帶面,小中見大,在冷靜的客觀描述中寄寓了豐富的思想內容。

B.“風與空氣/告訴著它們的距離”運用了擬人的修辭,把一種看不見、摸不著的關系寫得生動感人,而且人格化了。

C.這首詩主要運用比喻的修辭手法,寫地面上樹的間隔、地面下根的糾纏,體現了革命者的心緊密相連的特點。

D.這首詩運用了象征的手法,用樹的生存景觀象征了當時的社會景觀,兩種景觀相通的紐帶是表面上孤離兀立,實質上團結一致

(2)

小州讀了《艾青詩選》中的《樹》,寫了一段讀書筆記,請你根據詩意把它補充完整。

初讀詩歌《樹》,覺得是一首寫景狀物詩,描寫根須纏在一起,樹干彼此獨立的兩棵樹。再讀詩歌發現,雖然從表面看,樹與樹之間沒有聯系,但“在泥土的覆蓋下”,根須是糾纏在一起的,這就給我們啟示:

。第三遍讀詩歌,我先了解了詩歌的背景:當時抗日戰爭正處于艱苦的相持階段,盡管過去有外國人侮辱中華民族是“一盤散沙”,但作者意識到民族的覺醒已經到來。所以,我覺得這首詩歌的深刻主題應該是:。

3.閱讀下面的詩歌,完成下面題目。

煤的對話

你住在哪里?

我住在萬年的深山里

我住在萬年的巖石里

你的年紀——

我的年紀比山的更大

比巖石的更大

你從什么時候沉默的?

從恐龍統治了森林的年代

從地殼第一次震動的年代

你已死在過深的怨憤里了么?

死?不,不,我還活著——

請給我以火,給我以火!

1937年春

(1)

結合這首詩的主旨,說說詩人為什么以煤作意象。

(2)

有人評價這首詩的藝術特點時說:“強烈的反差,激起讀者感情的波瀾。”對此,你是怎樣認識的?

參考答案：

一、1、蔣正涵、海澄

2、大堰河——我的保姆

3、法

4、火把

5、太陽與火把

6、C

【解析】C項,《礁石與燈標》是舒婷的詩。

二、1、雪落在中國的土地上、土地的憂郁

2、魚化石、生命本質

3、北方、愛國主義

4、刈草的孩子、詩中有畫

5、土地、光明

6、B7、太陽、光明(或未來)

三、1、（1）象征

樂觀、自信

堅強、豁達、無畏

（2）內容上:詩歌采用了一種具體可感的形象表現了一種剛毅的精神;不具體描形而是重在繪神,寫出了一種永存的景象;詩重點使用擬人手法,意蘊回味悠長。形式上:節律自由、靈活。

2、（1）C

【解析】“主要運用比喻的修辭手法”錯誤。（2）認識事物有時不能只看表面,還要看根本、贊美中華民族緊密團結、英勇頑強的精神

3、（1）煤具有深藏地下、熱能巨大,一旦燃燒便烈火熊熊的特點,這和被壓迫的民族有著某些相似點,因此以煤作為這首詩歌的意象十分妥帖。

（2）強烈的反差”指作者平靜的問話與煤熾熱如火的回答之間的一冷一熱的反差,這樣寫,用“我”的冷靜反襯煤的熱烈,使煤的自白給人以強烈的感染力。

第三篇：名著閱讀艾青詩選

名著閱讀《艾青詩選》

一、基礎知識 1.作者情況

艾青（1910—1996），現代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1932年加入中國左翼美術家聯盟。1933年第一次用“艾青”的筆名發表長詩《大堰河——我的保姆》，感情誠摯，詩風清新，轟動詩壇。以后陸續出版詩集《大堰河》（1939）、《火把》（1941）、《向太陽》（1947）等，筆觸雄渾，感情強烈，傾訴了對祖國和人民的情感。新中國成立后，創作有詩集《彩色的詩》《域外集》，出版了《艾青敘事詩選》《艾青抒情詩選》，以及多種版本的《艾青詩選》和《艾青全集》。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風并產生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽。1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

2.成書過程

1976年“四人幫”粉碎后，艾青冤案平反，再次煥發創作青春，寫作并發表了《魚化石》等優秀作品。1979年詩人自己編定《艾青詩選》，交人民文學出版社出版。這部詩選收錄了詩人自三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了詩人的創作歷程和風格特征。

3.作品風格

艾青的詩歌從風格上看：解放前，以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；解放后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術更為圓熟。他的詩歌，以現實主義為主體，汲取了象征主義的養分，風格樸素清新、深沉雋永，明朗并不直露，時有含蓄也不晦澀，實踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學主張。艾青是自由體新詩的代表詩人。

二、拓展延伸 1.詩人故事

1931年，“九·一八”事變爆發時，艾青正在法國留學。他同許多留法的中國青年一樣，在巴黎遭到歧視和侮辱。一天，艾青到一家旅館住宿登記時，旅館人員問他的姓名，艾青說叫蔣海澄，對方誤聽為“蔣介石”，便馬上嚷嚷開了。艾青一氣之下，就在“蔣”的草字頭下面打了一個“×”，又取“澄”的家鄉口語諧音為“青”，在住宿登記時填上“艾青”。于是艾青就這樣成了他的筆名。

2.經典名言

1.為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。

2.人民不喜歡假話，哪怕多么裝腔作勢，多么冠冕堂皇的假話，都不會打動人們的心。人人心中都有一架衡量語言的天平。

3.個人的痛苦與歡樂，必須融合在時代的痛苦與歡樂里。4.人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的冬天。

5.因為，我們的曾經死了的大地，在明朗的天空下，已復活了！——苦難也已成為記憶，在它溫熱的胸膛里，重新漩流著的，將是戰斗者的血液。6.一棵樹，一棵樹，彼此孤離地兀立著，風與空氣，告訴著它們的距離。但是在泥土的覆蓋下，它們的根伸長著，在看不見的深處，它們把根須糾纏在一起。

三、精彩賞析 當黎明穿上了白衣 艾 青

紫藍的林子與林子之間 由青灰的山坡到青灰的山坡，綠的草原，綠的草原，草原上流著 新鮮的乳液似的煙……

啊，當黎明穿上了白衣的時候，田野是多么新鮮！看，微黃的燈光，正在電桿上顫栗它的最后的時間。看！

1932年1月25日，由巴黎到馬賽的路上 【點撥】

這首詩是寫黎明時田野上的景色及自己的感受。詩歌一開始，作者就精心選取了三個色彩詞“紫藍的”“青灰的”“綠的”，為讀者勾勒了一幅鮮明、和諧的畫面。在以上靜態描繪的基礎上，又以“草原上流著”，使整個畫面活了起來。而用“乳液”來形容煙，將煙的清新、流動等描繪出來，可謂神來之筆。于是，第二節開頭，詩人似乎也忍不住，直抒胸臆地贊嘆：“啊，當黎明穿上白衣的時候，/田野是多么新鮮！”結尾句“微黃的燈光，/正在電桿上顫栗它的最后的時間”，蘊含深刻的哲理，“黎明”象征新生的力量，“燈光”象征衰落的力量，舊事物是無論如何也抵擋不住新事物的腳步的。

手推車

在黃河流過的地域 在無數的枯干了的河底 手推車 以唯一的輪子

發出使陰暗的天穹痙攣的尖音 穿過寒冷與靜寂 從這一個山腳 到那一個山腳 徹響著

北國人民的悲哀 在冰雪凝凍的日子 在貧窮的小村與小村之間 手推車 以單獨的輪子

刻畫在灰黃土層上的深深的轍跡 穿過廣闊與荒漠 從這一條路 到那一條路 交織著

北國人民的悲哀 1938年初 【點撥】

1938年初，詩人從陰冷的武漢來到了戰火日漸逼近的黃河岸邊，寫下了近十首質樸而凝重的小詩，《手推車》是其中的一首。這首詩只有短短的二十行，勾勒出一個真實的令人為之心碎的情境。全詩沒有一個多余的字，每一個準確而沉重的詞語都蘊含著歷史的、苦難的真實感，它們如手推車那沉沉的獨輪輾壓在讀者的心靈上。

我愛這土地 假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明…… ——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉…… 【點撥】

這是一首廣泛傳誦的抒情名篇，詩中詩人化身為一只“鳥”，“用嘶啞的喉嚨歌唱”，歌唱我們這個多災多難的國度。接著進一步描述鳥兒歌唱的對象——土地、河流、風、黎明，它們都是長期遭受風雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗爭的形象。詩的第二節，詩人筆鋒一轉，轉而對“我”進行了一個近鏡頭的特寫，“眼里常含淚水”這樣一個靜態的特寫，表現了悲憤痛苦的情感恒久縈繞于“我”的心中。最后兩句是全詩的精華，它是那個苦難年代里一切愛國志士對祖國最真摯情感的告白。

黎明的通知 為了我的祈愿 詩人啊，你起來吧 而且請你告訴他們 說他們所等待的已經要來 說我已踏著露水而來

已借著最后一顆星的照引而來 我從東方來

從洶涌著波濤的海上來 我將帶光明給世界 又將帶溫暖給人類 借你正直人的嘴 請帶去我的消息 通知眼睛被渴望所灼痛的人類 和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊 請他們來歡迎我—— 白日的先驅，光明的使者 打開所有的窗子來歡迎 打開所有的門來歡迎 請鳴響汽笛來歡迎 請吹起號角來歡迎 請清道夫來打掃街衢 請搬運車來搬去垃圾

讓勞動者以寬闊的步伐走在街上吧 讓車輛以輝煌的行列從廣場流過吧 請村莊也從潮濕的霧里醒來 為了歡迎我打開它們的籬笆 請村婦打開她們的雞塒 請農夫從畜棚牽出耕牛 借你的熱情的嘴通知他們

說我從山的那邊來，從森林的那邊來 請他們打掃干凈那些曬場 和那些永遠污穢的天井 請打開那糊有花紙的窗子 請打開那貼著春聯的門 請叫醒殷勤的女人 和那打著鼾聲的男子 請年輕的情人也起來 和那些貪睡的少女 請叫醒困倦的母親 和她身邊的嬰孩 請叫醒每個人 連那些病者與產婦 連那些衰老的人們 呻吟在床上的人們

連那些因正義而戰爭的負傷者 和那些因家鄉淪亡而流離的難民 請叫醒一切的不幸者 我會一并給他們以慰安 請叫醒一切愛生活的人 工人，技師以及畫家 請歌唱者唱著歌來歡迎 用草與露水所摻合的聲音 請舞蹈者跳著舞來歡迎 披上她們白霧的晨衣 請叫那些健康而美麗的醒來 說我馬上要來叩打她們的窗門 請你忠實于時間的詩人 帶給人類以慰安的消息

請他們準備歡迎，請所有的人準備歡迎 當雄雞最后一次鳴叫的時候我就到來 請他們用虔誠的眼睛凝視天邊 我將給所有期待我的以最慈惠的光輝 趁這夜已快完了，請告訴他們 說他們所等待的就要來了 【點撥】

這首詩寫作于1942年初，詩人從重慶奔赴延安，他以敏感的眼光看到了即將到來的勝利的曙光，于是創造了“黎明”的意象，并賦予它全新的意義。整首詩以“黎明”和詩人對話的口吻展開，詩中的“我”是“黎明”，“你”是詩人，“他們”則是渴求光明的人們。全詩大量運用排比，反復鋪陳，洋溢著一種必勝的豪情。

失去的歲月 不像丟失的包袱

可以到失物招領處找得回來，失去的歲月

甚至不知丟失在什么地方—— 有的是零零星星地消失的，有的丟失了十年二十年，有的丟失在喧鬧的城市，有的丟失在遙遠的荒原，有的是人潮洶涌的車站，有的是冷冷清清的小油燈下面； 丟失了的不像是紙片，可以揀起來 倒更像一碗水投到地面 被曬干了，看不到一點影子； 時間是流動的液體—— 用篩子、用網，都打撈不起； 時間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見； 時間也像是氣體，像急馳的列車頭上冒出的煙！失去了的歲月好像一個朋友，斷掉了聯系，經受了一些苦難，忽然得到了消息：說他 早已離開了人間。【點撥】

詩人1957年被錯劃為右派，被迫擱筆二十余年，1976年又重新執筆。在這首詩中，他沉痛回顧了自己被流放“失去的二十多年的辛酸歲月”。在詩歌里，他把時間比作失物，比作紙片，比作氣體、液體、固體，最后更巧妙地把時間比作是朋友，當你想起他的時候，他已不在人間。讀者閱讀這首詩，一方面觸摸著作者內心的沉痛，另一方面也會激起“歲月匆匆，往日不再”的情愫，警醒自己珍惜時間，把握當下。

虎斑貝 美麗的虎斑紋 閃灼在你身上

是什么把你磨得這樣光 是什么把你擦得這樣亮 比最好的瓷器細膩 比潔白的寶石堅硬 像鵝蛋似的橢圓滑潤 找不到針尖大的傷痕 在絕望的海底多少年 在萬頃波濤中打滾 一身是玉石的盔甲 保護著最易受傷的生命

要不是偶然的海浪把我卷帶到沙灘上 我從來沒有想到能看見這么美好的陽光 1979年12月17日，晨一時 【點撥】

一位女士送給艾青一枚虎斑貝，于是觸發了詩人的情思。這首詩前八行連用幾個比喻描繪虎斑貝的外貌及質地，使人感受到了虎斑貝的形象，也感受到了它的質地。后幾句既是寫虎斑貝的命運，也在寫自己的命運。“在絕望的海底多少年/在萬頃波濤中打滾/一身是玉石的盔甲/保護著最易受傷的生命//要不是偶然的海浪把我卷帶到沙灘上/我從來沒有想到能看見這么美好的陽光。”把詩人多少年的痛苦經歷，以及后來重新回到陽光下的喜悅，全概括進去了。比喻的巧妙運用，是整首詩的最大特色。

第四篇：中考語文二輪專題復習：名著導讀專題練習——《艾青詩選》

2021年中考語文總復習名著導讀專題練習：《艾青詩選》

1.下列有關于《艾青詩選》的表述，錯誤的一項是（）

當黎明穿上了白衣

艾

青

紫藍的林子與林子之間

由青灰的山坡到青灰的山坡

綠的草原

綠的草原，草原上流著

新鮮的乳液似的煙……

啊，當黎明穿上了白衣的時候

田野是多么新鮮！

看，微黃的燈光

正在電桿上顫栗它的最后的時間。看！

1932年1月25日，由巴黎到馬賽的路上

A.發表《我愛這土地》這首詩時，作者第一次署名“艾青”，這是他的成名作。

B.20世紀30年代，艾青的詩歌的主要意象是“土地”和“光明”。

C.《艾青詩選》中的詩歌是自由體詩的代表，表現出簡潔明快的特點，呈現出散文化、口語化的風格。詩中含有大量的設問、呼告、對話、引語等，極大地增強了詩歌的真切感和表現力。

D.繪畫出身的艾青，在他的詩歌創作中還明顯地表現出“詩中有畫”的特點，詩作具有鮮明的色調，清晰的線條，素描一般的簡練、凝重。

2.名著閱讀。

（1）艾青以其充滿藝術個性的歌唱卓然成家，實踐著他_______________、_______________、_____________、_____________的詩歌美學主張。

（2）艾青詩歌的藝術特性有一個要素就是“憂郁”——“艾青式的憂郁”。請結合具體詩句談談你如何看待這種憂郁。

3.閱讀下面文本，完成下列各題。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳幕，你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

（1）以上文段選自作品集《_______________》，這首詩的名字是《_______________》。

（2）這節詩中有錯別字的詞語是“_______________”，正確寫法是“_______________”。

（3）這節詩的首尾兩句，運用了_______________的修辭手法。

（4）這節詩中寫了哪些意象？有什么作用？

4.閱讀《艾青詩選》中的《礁石》，完成問題。

一個浪，一個浪/無休止地撲過來/每一個浪都在它腳下/被打成碎沫、散開……/它的臉上和身上/像刀砍過一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海岸……

這首詩采用了_______________的寫作手法，用“礁石”代指_______________的人，熱情歌頌了_______________與豁達的胸襟。

5.名著閱讀。

（1）20世紀30年代艾青詩歌的主要意象是_______________和_______________，他的長詩《向太陽》《火把》借歌頌太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“_______________”和“_______________”的歌手。這些詩歌也是自由體詩的代表。

（2）《魚化石》這一詩歌中，艾青借助魚化石的什么特點，表達了作者怎樣的主題思想？

6.名著閱讀。

（1）《艾青詩選》是我國現當代詩人艾青所發表的詩詞的選集。以下詩篇中不是艾青作品的一項是（）

A.《蘆笛》

B.《我看》

C.《監房的夜》

D.《復活的土地》

（2）閱讀下面文本，完成下列各題。

透過雪夜的草原

那些被烽火所嚙啃著的地域

無數的，土地的墾殖者

失去了他們所飼養的家畜

失去了他們肥沃的田地

擁擠在生活的絕望的污巷里

饑饉的大地

朝向陰暗的天

伸出乞援的顫抖著的兩臂

①以上文段選自_______________（人名）的詩作《_______________》。

②兩個畫線句子分別運用了_______________和_______________的修辭手法。

③把下面句子換一種說法，不改變原意，起到加強語氣的作用。

土地的墾殖者失去了他們所飼養的家畜。

④請結合原著回答：本詩是作者哪個時期的作品？他這個時期的作品有什么特點？

7.名著閱讀。

（1）《艾青詩選》是我國現當代詩人艾青所發表的詩詞的選集。以下詩篇中不是艾青作品的一項是（）

A.《我的季候》

B.《透明的夜》

C.《煤的對話》

D.《你是人間的四月天》

（2）閱讀下面文本，完成下列各題。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳墓，你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被點押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；

在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

（節選自《大堰河——我的保姆》）

①《大堰河——我的保姆》作者是_______________，原名_______________。

②這段文字運用了_______________和_______________的修辭手法。

③把詩中畫線的句子換一種說法，不改變原意，起到加強語氣的作用。

④從詩句中，作者表達了什么樣的感情？

8.名著閱讀。

（1）《艾青詩選》是我國現當代詩人艾青所發表的詩詞的選集。以下詩篇中不是艾青作品的一項是（）

A.《黎明的通知》

B.《大堰河——我的保姆》

C.《雪落在中國的土地上》

D.《土地的誓言》

（2）閱讀下面文本，完成下列各題。

為了我的祈愿

詩人啊，你起來吧

而且請你告訴他們

說他們所等待的已經要來

說我已踏著露水而來

已借著最后一顆星的照引而來

我從東方來

從洶涌著波濤的海上來

我將帶光明給世界

又將帶溫暖給人類

借你正直人的嘴

請帶去我的消息

通知眼睛被渴望所灼痛的人類

和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊

請他們來歡迎我——

白日的先驅，光明的使者

（節選自《黎明的通知》）

①用文中原話回答。

“黎明”的任務是：_______________。詩人的任務是：_______________。

②把詩中畫線的句子換一種說法，不改變原意，起到加強語氣的作用。

③簡要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”的含意。

9.名著閱讀。

（1）《艾青詩選》是我國現當代詩人艾青所發表的詩詞的選集。以下詩篇中不是艾青作品的一項是（）

A.《科爾沁旗草原》

B.《啟明星》

C.《一個黑人姑娘在歌唱》

D.《下雪的早晨》

（2）閱讀下面文本，完成下列各題。

它以難遮掩的光芒

使生命呼吸

使高樹繁枝向它舞蹈

使河流帶著狂歌奔向它去

當它來時，我聽見

冬蟄的蟲蛹轉動于地下

群眾在曠場上高聲說話

城市從遠方

用電力與鋼鐵召喚它

①選文中的意象“它”是指：_________________。

②試分析本詩中詩人蘊涵的感情。

③把詩中畫線的句子換一種說法，不改變原意，起到加強語氣的作用。

10.名著閱讀。

（1）《艾青詩選》是我國現當代詩人艾青所發表的詩詞的選集。下列不屬于艾青作品的一項是（）

A.《光的贊歌》

B.《當黎明穿上了白衣》

C.《向太陽》

D.《鄉愁》

（2）閱讀下面文本，完成下列各題。

樹

艾

青

一棵樹，一棵樹

彼此孤離地兀立著

風與空氣

告訴著它們的距離

但是在泥土的覆蓋下

它們的根伸長著

在看不見的深處

它們把根須糾纏在一起

①畫線句運用了_______________的修辭手法。

②把下面句子換一種說法，不改變原意，起到加強語氣的作用。

它們把根須糾纏在一起

③詩中的“樹”具有什么象征意義？請簡要分析。

④這首詩贊美了什么精神？

11.閱讀下面文本，完成下列各題。

礁石

艾青

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫、散開……

它的臉上和身上

像刀砍過一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海岸……

（1）①他第一次用艾青這個筆名的作品是_______________，他在上世紀30年代詩作的主要意象是_______________和_______________。

②閱讀了《艾青詩選》后，請你為他的作品設計一個探究專題_______________。

（2）《礁石》這首詩“礁石”和“浪”各象征什么？讀了這首詩你獲得了什么啟示？

12.閱讀下面文本，完成下列各題。

①為了我的祈愿

詩人啊，你起來吧

②而且請你告訴他們

說他們所等待的已經要來

③說我已踏著露水而來

已借著最后一顆星的照引而來

④我從東方來

從洶?yǒng?著波滔的海上來

⑤我將帶光明給世界

又將帶溫暖給人類

⑥借你正直人的嘴

請帶去我的消息

⑦通知眼睛被渴望所灼痛的人類

和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊

⑧請他們來歡迎我——

白日的先驅，光明的使者

（節選自艾青《黎明的通知》）

（1）1933年艾青第一次用“艾青”的這一筆名發表長詩《_______________》，該詩感情誠摯，詩風清新，轟動詩壇。

（2）根據拼音寫漢字，給畫線字注音。

洶?yǒng（）

祈愿（）

（3）文中有錯別字的一個詞語是“_______________”，正確寫法是“_______________”。

（4）用文中原文話回答。

“黎明”的任務是：_______________。

詩人的任務是：_______________。

參考答案

1.【答案】

A

2.【答案】

（1）樸素,單純,集中,明快

（2）這種憂郁里，浸透了詩人對國家、人民的極其深沉的愛，更表現了詩人對生活的忠實和深刻的思索。但艾青的憂郁并不是消極的，其所給予讀者的是一種“深沉”的力量，表現的是他對美好生活的執著追求和堅定的信念。如《雪落在中國的土地上》一詩，詩人反復詠嘆“雪落在中國的土地上/寒冷在封鎖著中國呀……”，悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國的命運。寫“我愛這悲哀的國土/古老的國土——這國土/養育了為我所愛的/世界上最艱苦/與最古老的種族”，用近乎散文的詩行，傳達出極為深厚的愛國之情。

3.【答案】

（1）艾青詩選,大堰河——我的保姆

（2）墳幕,墳墓

（3）反復

（4）意象：雪壓草蓋的墳墓、檐頭枯死的瓦菲、被典押了的園地、長了青苔的石椅。

作用：營造了一種荒寂衰敗、蕭索凄涼的意境，表達了作者對“大堰河”深情的懷念、低沉的哀思。

4.【答案】

象征,敢于面對一切厄運而又頑強不屈,面對厄運，仍然堅強不屈的樂觀精神

5.【答案】

（1）土地,太陽,太陽,火把

（2）借助魚化石完全石化的特點，表達詩人對政治厄運的反抗與蔑視，對革命的崇高熱情、不懈努力，甘愿為革命奉獻生命的偉大思想。

6.【答案】

（1）B

（2）①艾青；雪落在中國的土地上

②比喻；擬人

③難道土地的墾殖者沒有失去他們所飼養的家畜嗎？

④本詩是艾青早期的作品。他這個時期的詩歌多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有凝重、深厚而大氣的風格。

7.【答案】

（1）D

（2）①艾青；蔣正涵

②排比；反復

③難道你沒有用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我嗎？

④抒發了對大堰河深深的摯愛和無盡的贊美懷念，激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的的同情。

8.【答案】

（1）D

（2）①我將帶光明給世界/又將帶溫暖給人類；告訴他們/說他們所等待的已經要來

②難道我不是從東方來的嗎？

③詩人希望借助黎明的通知，去打破反動派對敵占區人民的蒙蔽和誆騙，掃除那些縈繞在人們心頭的迷霧、悲觀論，讓所有正遭受著苦難的人民立即行動起來，準備迎接這“白日的先驅，光明的使者”——黎明。

9.【答案】

（1）A

（2）①太陽

②本詩蘊涵著詩人艾青對光明（未來）的向往和追求。

③難道城市沒有從遠方用電力與鋼鐵召喚它嗎？

10.【答案】

（1）D

（2）①擬人

②難道它們沒有把根須糾纏在一起嗎？

③“樹”象征那些在全面抗戰時期不屈服于敵人的威逼利誘，頑強抗爭，緊密團結在一起的革命者們。他們雖“彼此孤離”，但“根須”卻“糾纏在一起”。

④這首詩熱情贊美了革命者們剛正不屈、堅強勇敢、團結互助、心系祖國的革命精神，鼓舞著人民肩負起解救國家的重任。

11.【答案】

（1）①《大堰河——我的保姆》,土地,太陽,②示例：探究詩歌的意象/探究詩歌的藝術表現手法/舉辦詩歌朗誦會

（2）“礁石”象征了敢于面對一切厄運而又頑強不屈的人。“浪”象征各種黑暗勢力。

啟示：在人生旅途上，用積極樂觀的態度，勇敢地迎接生活，不懼各種挑戰。

12.【答案】

（1）大堰河——我的保姆

（2）涌,qí

（3）波滔,波濤

（4）將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類,通知眼睛被渴望所灼痛的人類，和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊，請他們來歡迎我——白日的先驅，光明的使者

第五篇：9語上第一單元名著導讀《艾青詩選》：如何讀詩教案

第一單元 名著導讀《艾青詩選》--如何讀詩 教案 教學目標：

1.了解作者及作品，把握詩人的愛國者形象。2.指導學生閱讀《艾青詩選》，了解詩歌內容，把握詩歌的思想感情。3.賞析《艾青詩選》中詩歌的意象和語言，進行專題探究。4.誦讀《艾青詩選》中喜歡的詩作，參加詩歌朗誦比賽。教學重點：指導學生閱讀《艾青詩選》，了解詩歌內容，把握詩歌的思想感情。教學難點：賞析《艾青詩選》中詩歌的意象和語言，進行專題探究。教法學法：誦讀法，賞析法，探究法 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

導語

在中國新詩發展的歷史當中，艾青是個大形象。——牛漢

艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當的語言，強烈鮮明的意象。——聶華苓

一個詩人，始終渴求著寫作，堅持著寫作，這一點，深深地感動著同為寫作者的我這樣一個晚輩，也讓我們看到一個作家對于文學至死不渝的熱愛。—— 鐵凝 作者簡介

艾青，原名蔣正涵，1910年3月27日生于浙江金華，現代文學家、詩人。1928年中學畢業后考入國立杭州西湖藝術院。1933年第一次用筆名發表長詩《大堰河--我的保姆》。1932年在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動。1935年，出版了第一本詩集《大堰河》。1957年被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創作中斷了二十余年。1979年平反后，任中國作家協會副主席、國際筆會中心副會長等職。1985年獲法國文學藝術最高勛章。1996年5月5日凌晨4時15分因病逝世，享年86歲。主要作品 《歸來的歌》《北方》《他死在第二次》《曠野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早點來》《雪里鉆》《獻給鄉村的詩》《走向勝利》《歡呼集》《艾青選集》《新文藝論集》《寶石的紅星》《海岬上》《春天》《彩色的詩》《落時集》《雪蓮》《海戀花》《啟明星》《域外集》《向太陽》《吳滿有》《黑鰻》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太陽的話》《我愛這土地》 20世紀30年代主要作品及特征 寫作背景

抗日戰爭開始后，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩歌。作品風格

他這一時期的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風格，而且善于通過印象、感覺的捕捉來表達濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形的束縛，把新詩推向一個新階段。這一時期，艾青的詩歌中主要意象是“土地”和“光明”。主要篇目

《向太陽》《火把》，借助太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽”和“火把”的歌手。

《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/ 你起來吧”，讓所有熱愛生活的人們、所有的“城市和村莊”做好準備，迎接“白日的先驅，光明的使者”的到來。1978 年以后主要作品及特征 寫作背景

1957 年艾青被錯劃為右派，1978 年重返詩壇，經過了二十年的沉寂，詩人“歸來”，久被壓抑的情感澎湃高漲，開始了他詩歌創作的另一個高峰。作品風格

這一時期的詩人，仍然繼續著歌頌光明的主旋律。還有一些哲理小詩，通過意象來反映人生，充滿哲理，饒有興味。主要篇目

《鏡子》寫鏡子“是一個平面，卻又是深不可測”，因為它真實、直率，從不掩飾，所以“有人喜歡它”，“有人躲避它”。

《光的贊歌》贊美“光”這一神奇的物質，贊美“光”帶來的社會文明，以及“像光一樣堅強”的社會正義，字里行間飽含著睿智哲思。藝術特色

他善于準確地捕捉感覺，并在主客觀的融合中提煉形神兼備的生動意象，使之成為感情與理智的復合體，具有多層次的聯想意義和廣闊的象征空間。

他的多數詩不強行押韻，也不追求字、行、節的整齊劃

一、但也有少數詩外形無拘無束卻注重營造內在的節奏與旋律。

善用比喻，短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。讀詩方法指導

讀現代詩歌（包括漢譯外國詩），要注意以下幾個問題：

一、要注意詩歌的表現形式。

二、品味詩歌的語言。

三、把握詩歌的意象。

四、體味詩歌的情感。

五、體會詩歌的理性美。專題探究

專題一：探討詩歌的意象

艾青詩歌有著豐富的時代文化內涵，值得我們細細品味。閱讀詩集，不妨歸納分析一下，艾青詩歌中最常見的意象有哪些？哪些最讓你有所觸動，甚至產生心靈共鳴？朗讀這些詩篇，仔細體會其中的意象和情感，理解其中豐富的思想內涵。探究示例

艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽。

“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛；愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡的主題。

詩人關注的中心始終是與中國土地合而為一的普通農民的命運。他寫出了“土地—農民”受蹂躪的痛苦；“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”，更寫出了“游動于地心的熱氣”、“土地—農民”的復活：“我們的曾經死了的大地，在明朗的天空下，已復活了”；寫出了“土地—農民”的翻身與解放。這正是對于土地的痛苦、復活與解放的描繪，真實地寫出了中國農村現實的靈魂。

“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。

專題二：分析詩歌的藝術手法

艾青詩歌創作常從感覺出發，把握瞬間的印象或感受，用來營造能暗示或者象征某種強烈情思的意象。他還提倡散文化的自由體詩，在奔放與約束之間取得協調，參錯里有某種統一。試結合讀過的艾青的詩，從一個或者幾個方面加以藝術分析。探究示例

艾青早期的詩歌，通過描寫具體可感的事物來引起感覺、發揮聯想、捕捉和選擇意象以凝結成形象，這是他早期詩歌藝術最顯著的特征之一。如 1937 年初《太陽》一詩有這樣幾句：“震驚沉睡的山脈，若火輪飛旋于沙丘之上，太陽向我滾來。”就是一種光明來臨的具體化感覺，它暗示著光明時代的到來那種不可阻擋的雄偉氣勢。

艾青詩歌意象的外延豐富多彩是與其內涵的深刻相一致的。同樣是寫太陽、春天、黎明、夜晚，同樣是寫某一具體可感的事物，艾青能夠賦予它深刻的思想內容，從而使其詩歌在藝術與思想內容方面形成了有機的統一。例如《雪落在中國的土地上》，這首詩一開頭就創造了一種富有象征意義的陰冷、凄愴的氣氛和意象：“雪落在中國的土地上，/ 寒冷在封鎖著中國呀……”這里的“雪”既是對大自然景象的如實描寫，又是當時慘遭戰亂的現實的藝術寫照，不僅僅表現了自然界的寒冷，更是對政治氣候和民族命運的暗示，表達了深刻的思想內容，為詩篇后面傾訴心曲，抒發憂國憂民的深情做了鋪墊。專題三：舉辦詩歌朗誦會

在班里舉辦詩歌朗誦會。每位同學自己先準備好適合朗誦的詩歌，可以是自己創作的。根據詩歌內容決定朗誦的形式，安排個人朗誦，或者小組、全班集體朗誦，還可以配樂朗誦。朗誦要預先練習準備，講究技巧方法，讀出情味與韻律。

探究示例

雪花的快樂

徐志摩

【注】 / 表示短時間停頓；// 表示略長時間的停頓；⌒表示語氣延長；·表示重音； 表示輕聲；↗↘分別表示聲音微升或微降，以突出抑揚頓挫。可配以《沉思曲》（鋼琴）。自主閱讀推薦 自主推薦名著導讀 《泰戈爾詩選》

作者簡介:拉賓德拉納特·泰戈爾（1861—1941），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印

度民族主義者。1913 年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。主要內容和特色

母愛和童真是泰戈爾詩歌的重要主題。如《新月集》用孩童的視角，描繪兒童的種種天真情態和奇思妙想，語言樸素，格調明快。愛情和人生也是泰戈爾歌詠的對象。如《園丁集》，很多詩作在回味青春的同時，又進行理性而深刻的思考。

泰戈爾還寫了很多富有哲理的小詩。《飛鳥集》就是一部富于哲理的格言詩集，里面的每首詩都不長，短的僅一兩行，長的也不過三四行。它們有著格言警句一般的簡潔明快，發人深省。寫作手法

泰戈爾在吸收傳統文學精華的基礎上，對詩歌的格律和形式進行了大膽的探索，于平淡無奇的事物中發掘自然的美和生活中的詩意。他善于運用新奇生動的比喻，并且十分注意錘煉詩句的韻律，因此他的詩讀起來往往朗朗上口，悅耳動聽，有著音樂般的節奏。他善于運用象征手法，融入自己的感受，細膩地描述詩中人物的幸福與憂傷，含蓄而優美。《唐詩三百首》 編者簡介

《唐詩三百首》由清代孫洙選編，共選入77 位唐代詩人的三百余首作品，按照詩歌體裁的不同，分為古詩、樂府、絕句、律詩，每個類別下的作家作品又按時代先后編排。《唐詩三百首》是流傳最廣、影響最大的唐詩選本。主要內容

選本中所收詩歌題材廣泛，涉及唐代的政治經濟、邊塞行旅、宮闈婦怨、酬酢應制、宦海升沉、隱逸生活等。書中匯集了唐代詩歌中最膾炙人口、最具代表性的作品，同時又力圖反映出不同作者各自的詩歌風貌。在這些詩作中，能讀到心懷天下、憂國憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風；有慷慨激昂的壯士，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉低回的心曲。布置作業

完成專題探究中的一或二。

第二課時

舉辦詩歌朗誦會

板書設計

讀詩方法指導

一、要注意詩歌的表現形式。

二、品味詩歌的語言。

三、把握詩歌的意象。

四、體味詩歌的情感。

五、體會詩歌的理性美。