第一篇：三年級下學期教案大全(第一單元)

[三年級下學期教案大全（第一單元）]

１ 童年的泥巴

教材說明 〔解題〕

《童年的泥巴》是一篇懷念童年快樂生活的課文，三年級下學期教案大全（第一單元）。泥巴，平平常常，普普通通，但對孩子們來說卻是心中最愛。泥巴給孩子們帶來了無盡的樂趣，那段風一樣的日子，永遠定格在記憶中。〔結構分析〕

全文共有六個自然段，可分為四部分。第一部分（第一、二自然段），寫夢回童年，懷念風一樣的日子。第二部分（第三、四自然段），寫放秋假，孩子們去西河灘捏泥人、泥物。第三部分（第五自然段），寫孩子們餓了累了后，在河灘上備下野餐享用。第四部分（第六自然段），抒發對童年生活的無限眷戀之情。〔語意理解〕

“這風一樣的日子喲！”

這是一個比喻句。童年的時光是美好的、短暫的，與自由自在、轉瞬而逝的、春天的風兒頗有幾分相似之處，這樣作比，簡潔、鮮活，表達了對童年時光的追念之意。

“有蠢胖蠢胖的大肥豬、溫和順從的小綿羊、機靈乖巧的長耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。”

這段話是對所捏泥人、泥物的例舉，第一個分句介紹泥物，第二個分句介紹泥人，一連串修飾詞語的運用表現出作品特點突出，活靈活現。

“一會兒，那邊幾個露著一排白牙的‘黑泥鰍’吹起了剛剛曬干的紅泥哨兒，頓時，滿河道回響起清亮亮、脆生生的童謠，為秋日沉寂的田野上平添了無限生機。”

“黑泥鰍”指的是小伙伴。由于孩子們經常在外面玩耍，皮膚都曬黑了，像是河里的黑泥鰍，所以這 里用“黑泥鰍”指代小伙伴。這段話寫出了“三美”：白牙、黑皮膚、紅泥哨兒，這是色彩之美；吹泥哨兒，童謠清亮亮、脆生生，這是聲音之美；“為秋日沉寂的田野上平添了無限生機”，這是人與自然的和諧之美。

“在水草叢中隨便抓摸幾把，總會有意料之中的收獲———不是金閃閃的紅鯉，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里養得正肥的閘蟹、黃鱔。”

“隨便抓摸”“意料之中”“不是??就是”“要么”等詞語說明河灘可食用的野生資源極為豐富，同時也表現了這些孩子們“野外生存”能力強，生活充滿樂趣。“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”

結尾句照應了題目和開篇部分“這風一樣的日子喲”，抒發了對童年生活的眷戀之情。〔寫作特點〕 １．首尾呼應。

在開篇部分寫“這風一樣的日子喲”，結尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”這是感情上的首尾呼應，使作者的情感得以充分的表達，同時，也使課文的脈絡更為暢達，結構更加完美。２．承轉自如。

本文主要寫了捏泥人、泥物和備野餐兩個內容，中間用“餓了，累了，我們這些孩子自有妙法對付”加以銜接、過渡，使上下文內容承轉自如，環環相扣。３．引用童謠。

作者在課文中幾次自然而然地引用捏泥人、泥物時唱的童謠，風趣幽默，烘托了課文的主題，增強了課文的感染力。教學建議 〔教學目標〕

１．學習課文，理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

２．培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。３．認識雙線格內的9個字，會寫田字格內的13個生字。〔教學難、重點〕

重點：有感情地朗讀課文。

難點：理解“風一樣的日子”的意思。〔教學準備〕

教學掛圖或有關童年的多媒體課件。〔教學時間〕

建議本課教學２課時。〔操作要點〕 １．讀書指導。

（１）創設情境，導入新課。利用課文中的插圖或童謠、有關童年的歌曲創設情境，導入新課，激發學生閱讀課文的興趣，使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象。（２）初讀課文，了解課文的主要內容。

課文淺顯易懂，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓學生朗讀。通過多種形式的讀，強化學生對課文內容的感知，培養學生的自學能力。（３）精讀課文，理解課文內容。

通過指導學生有感情地朗讀課文、質疑、討論，理解課文內容，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。

（４）擴展閱讀，培養學生獨立閱讀的能力。閱讀《孵小雞》或《小學語文閱讀資源（注音版）》中有關的文章，拓寬學生的視野，擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。２．積累內化。

⑴獨立完成“自選詞語”，還可以簡單說說選這些詞語的理由。⑵抄寫最喜歡的句子。３．識字寫字。

⑴本課形聲字較多，如“娘”“踩”“餓”“烤”等，都是左右結構的字，形旁表示字的意義，聲旁標明字的讀音，認讀時注意引導學生發現這個特點，提高識記效率。⑵指導寫字。

鹽：上下結構。下面是皿，不是血。烤：左右結構。右面不要多一橫。４．練習。

⑴把自己搜集的童謠與同學交流。

⑵結合課文內容，展開想象，完成仿寫。

我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒多久，活靈活現的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘：有的、的、的，有 的、的、的。

⑶用“不僅??還??”寫出課文中孩子們喜歡的活動。

資料

我屬“貓”

爸爸屬虎本領高，說我屬鼠膽子小。我聽了，把頭搖，連說明天我屬“貓”，爺爺樂，奶奶笑，花貓對我“喵喵”叫。

五指歌

一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，碰到小松鼠。松鼠有幾個？讓我數一數，數來又數去，一二三四五。

孫悟空打妖怪

唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。豬八戒，鼻子長，后面跟著個沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面來了個老妖婆。老妖婆，真正壞，騙過唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。分不出，上了當，多虧孫悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光！

參考教案

１ 童年的泥巴

第一課時

教學過程

一、創設情境，導入新課。

１．今天我給大家帶來一首很好聽的歌，（播放課件《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天??”）聽到這首歌你會想到什么？（學生暢談）２．現在我們來學習一篇回憶童年的課文。（板書課題：童年的泥巴）３．齊讀課題，質疑：看到題目你有哪些問題。

二、初讀課文，了解內容。

１．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方多讀幾遍。２．同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足，并根據對方的評價再讀課文。３．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。４．再讀課文，理清條理，提出自己不懂的問題。⑴課文講了什么內容？

⑵根據“捏泥人、泥物”和“備下野餐”兩方面內容寫兩個句子，但不要寫成段意，要抒情。試一試，看誰寫得好。

⑶請把你不懂的問題在小組內交流，請同學幫助解答，然后小組推薦自己認為最有趣的問題在全班交流。

三、品讀課文，理解內容。

１．指導學生有感情地朗讀課文。

⑴學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。⑵分小組朗讀，并派代表在班上讀。⑶班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。２．質疑、討論。

⑴課文中有哪兩句話幾乎是一樣的？動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。（引導學生理解“這風一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”的作用和內涵。）

⑵你能圍繞課文的題目、插圖，文中重點詞句及標點等內容，提出一些有思考價值的問題嗎？

四、擴展閱讀，培養能力。

１．師：你們想知道名人的童年趣事嗎？讀一讀下面的這篇《孵小雞》，把你的感受跟大家說一說。

孵 小 雞

愛迪生五歲的時候，有一天，他看見家里的母雞，老待在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。可是母雞歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。

這是怎么回事呀？愛迪生把母雞抱起來一看，呀，窩里一大堆蛋，數一數，有十幾個呢。奇怪，母雞今天下了這么多蛋呀？他連蹦帶跳地跑去問媽媽。

“媽媽，媽媽，母雞今天下了十幾個蛋，這是怎么回事呀？”“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼。”媽媽把愛迪生摟在懷里，說：“媽媽抱著你，你不是就暖和多了嗎？” 愛迪生更覺得奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟咱們人一樣，會著涼嗎？” 媽媽笑著告訴愛迪生：“母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子蓋在蛋上，蛋就暖和了。不久，蛋里面就會長出小雞來??” 愛迪生聽了媽媽的話，就跑開了。

愛迪生上哪兒去了？過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒看見愛迪生，心里多著急啊！東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，他學著母雞的樣子，正蹲在雞蛋上面孵蛋呢！他想：母雞蹲在雞蛋上面，會孵出小雞來，我蹲在雞蛋上面，也準能孵出小雞來。“孩子，快回家去吧！”“不，不！我正在孵小雞呢！雞蛋著了涼，就孵不出小雞來了。” 媽媽看見愛迪生這股傻勁，真覺得好笑，把愛迪生拉了起來，說：“走吧，傻孩子??” ２．把你的感想寫下來，與老師同學交流。

３．關于愛迪生你還知道些什么，介紹給大家聽。

第二課時

一、識寫生字，探究入微。１．出示字卡認讀生字。

２．引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和結構特點。３．學生當小老師當堂交流，教師點撥。４．練習書寫。

二、說說寫寫，積累運用。

１．把自己搜集到的童謠與同學交流。２．完成課后“自選詞語”。

３．認真閱讀課文中的相關語句，結合課文內容，展開想象，完成下列填空。

我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒多久，活靈活現的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘：有的、的、的，有 的、的、的。

三、課堂小結，布置作業。

１．課后閱讀《小學語文閱讀資源》中的相關文章。（當天完成）２．摘錄文中優美語句。（當天完成）３．你可以獨立為自己設計一項作業。（本周內完成）

２ 雨

后

教材說明

〔解題〕

這是一首優美的小詩，作者是當代著名的女作家、兒童文學作家和文學翻譯家冰心。冰心早在１９２３年就曾對小朋友講過：“為著要保守這一點的童心，直到我轉入另一個世界為止，我懇切地希望你們幫助我，提攜我。我自己也要永遠勉勵著，做你的一個最熱情、最忠實的朋友。”幾十年如一日，她一直喜愛孩子，描寫孩子，做他們的啟蒙人。這首《雨后》描寫的是夏天雨后孩子們嬉戲玩耍的情景，童趣滿紙，“樂”在其中。〔結構分析〕

全詩共有四節，可以分為兩部分。第一部分（第一節），總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。第二部分（第二～四節），集中寫兄妹倆在雨中玩耍時的快樂。〔語意理解〕

“水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。”

這是一個生動的比喻，渲染了孩子們無憂無慮、不受拘束、盡情玩水的熱鬧場景，形成了無比歡樂的氛圍。

“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕———糟糕！’而他通紅歡喜的臉上，卻放射出興奮和驕傲。”

“糟糕———糟糕”，是擔心媽媽責怪，還是顧忌小伙伴們的笑語？盡管摔了一跤，臉上的歡喜不僅沒有絲毫減退，反而放射出“興奮和驕傲”。他是為踩水盡情而興奮，為濺起的水花高過同伴而驕傲吧，這真是懊惱中也有喜樂。

“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”

相比較而言，小妹妹玩水無聲無息，異常小心，這是何等別扭！干脆摔上一跤，像小哥哥那樣該是何等痛快！“痛快”二字，不但再現了小哥哥的水中摔倒的感受，而且暗示了小妹妹希望擺脫玩水中的拘束，在小哥哥后，摔上一跤，玩得盡興。〔寫作特點〕

１．詩歌節奏感較強，語言清新、質樸，讀起來瑯瑯上口。

２．全詩采用點面結合手法，先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨中玩耍時的快樂。“面”明確地顯示了“點”的內涵，“點”具體而生動地體現了“面”的特色，加強了詩歌的表現力和感染力。

３．全詩還采用對比手法，通過兄妹玩水不同情態的對比，給人一種亦莊亦諧、搖曳多姿的感受。教學建議 〔教學目標〕

１．有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

２．體會夏天雨后玩耍時的歡樂心情，鼓勵學生把課文背誦下來。３．認識雙線格內的５個字，會寫田字格內的１２個生字。〔教學難、重點〕

有感情地朗讀并背誦課文。〔教學準備〕

錄像、實物投影器。〔教學時間〕

建議本課教學２課時。〔操作要點〕

一、讀書指導。

１．創設情境，整體感知。

采用情境導入和配像朗讀相結合，創設好的課堂開頭，激發學生情感的火花，像磁石一樣把學生吸引住。

２．自由讀文，深入感悟。

先默讀全詩，畫出最喜歡的一節，再大聲朗讀出來，并想一想，從這一節想象到了什么或者想說什么。

學生自由質疑、解疑。

（預設問題：為什么哥哥摔了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？為什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？）３．體驗生活，感情朗讀。

引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在朗讀實踐中“親歷”生活，欣賞生活，提高人文素養。

抓朗讀難點要注意指導方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學生練一練。欣賞式：請情感到位、讀得有風格的同學進行展示。請教式：課文有的詩句沒有標點符號，該怎么讀好呢？ ４．背誦課文，積累鞏固。

在有感情朗讀的基礎上，采用兒童喜聞樂見的形式，注意背誦指導，在愉快的教學中積累語言。

⑴可指導學生借助插圖練習背誦。⑵可指兩名學生到講臺前，讓兩人一邊聽老師讀課文，一邊表演，然后全班學生一起看表演背誦。

５．擴展閱讀，豐富生活。

給學生提供反映兒童生活的詩歌供他們閱讀。

二、積累內化。

１．自選詞語，學生自主完成。

２．文后“說”和“背”的練習在講讀中完成。

三、識字寫字。

１．認讀要求會認和會寫的字。２．識記字形。

⑴采用謎語法記“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。⑵采用順口溜、字群比較法記“梢”。稍：有禾稍微動一下（稍微）。梢：有木樹上小細梢（樹梢）。消：有水除害把毒消（消滅）。３．指導書寫。

糟：注意右半部“曹”的筆順： 曹。

傲：共１２畫，不要將中間的豎與撇寫成一筆。

四、練習。

１．寫出反義詞。希望———（失望）驕傲———（謙虛）

２．仿照句子，寫出比喻內容。平平得像一面鏡子 冷

熱

白

黑

３．鼓勵學生把自己有趣的生活寫成小詩。只要分行寫，寫出“有趣”即可，不做過高的要求。也可以讓學生把一年級學過的課文《送陽光》改寫成詩歌，使學生有內容可寫。

資料

〔冰心（１９００－１９９９）〕當代女作家、兒童文學家、翻譯家。原名謝婉瑩，筆名冰心，原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典文學和譯作。１９２３年，她在燕京大學畢業后，到美國學習英國文學。在五四運動潮流的推動下，在寫作無標題的自由體小詩后，開始了以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創作，以流暢的文筆和感人的藝術，引起文壇的注目。１９２６年，冰心獲文學碩士學位后回國，執教于燕京大學、清華大學等校，教案《三年級下學期教案大全（第一單元）》。１９４６年赴日本任東京大學教授。１９５１年回國，先后任中國作家協會理事、中國文聯副主席等職。作品有散文集《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《歸來以后》，小說集《超人》《冬兒姑娘》以及《冰心文集》《冰心著譯選集》等。

快樂讀書屋 一 “球星”馬嘴

教材說明 〔解題〕

這是一篇小小說，選自《小小說選刊》。“球星”馬嘴是兒子的綽號，但“我”原來卻毫無所知。當兒子與“我”談“球星”馬嘴的倒霉事時，“我”并沒在意。直到后來“我”看到兒子的精彩表現，才知道他就是“球星”馬嘴。這篇精巧的記敘文啟示我們：兩代人之間的溝通和理解是非常重要的。〔結構分析〕

全文共有十個自然段，可分為五部分。第一部分（第一自然段），介紹兒子是個小球迷。

第二部分（第二自然段～第五自然段），寫兒子談論學校足球隊的“球星”馬嘴在一場比賽中連失三球，都怪馬嘴的爸爸沒給兒子買飲料的零花錢。

第四部分（第七自然段），寫兒子談論馬嘴打算不再踢球了，因為馬嘴他老爸從來不關心他踢球。

第五部分（第八自然段～第十自然段），寫“我”因事去學校，看到了兒子在球場上的上佳表現，才知道他就是“球星”馬嘴。〔語意理解〕

“兒子談得最多的還是他們學校足球隊的一位赫赫有名的‘球星’———馬嘴。兒子說這是人家的球場美稱，意思是牛頭不對馬嘴。”

“牛頭不對馬嘴”，原指事物的兩個方面不符合。人家美稱兒子為“馬嘴”，是指他喜歡足球，很有足球天賦，有可能成為足球明星，但他的家長卻偏叫他做考試機器，封殺他的特長發展。“‘他太棒了，’我大為驚奇地說，‘他打的哪個位置？’” “‘他是守門的。’兒子半天才回答。”

通過父子頗有戲劇性的對話，交代了“馬嘴”在場上的位置，為下文兒子守門設下伏筆，同時也讓我們感受到兒子的幽默。“半天才回答”，暗示其中有隱情，因為這個人不是別人，正是他自己。

“他老爸從來都不關心他踢球，從來都不去看他踢球，甚至不知道他打的是哪個位置，一回家只知道看兒子的作業本上是不是得了一百分，其他的事一概不問，好像兒子就是一架考試的機器。”

這是兒子想告別足球的原因。兩個“從來”、一個“甚至”寫出了老爸對兒子興趣、愛好的極度漠視，“只知道”表明了老爸“分數至上”的思想極其嚴重。“好像兒子就是一架考試的機器”，這個比喻句生動、形象，流露出兒子對老爸的行為的不滿和無奈。“‘你們隊的馬嘴為什么沒上場？’我微笑著問兒子的同學。” “‘馬嘴？’一位同學眨眨眼睛說，‘你兒子的綽號就叫馬嘴呀，你一點兒都不知道嗎？’”

通過“我”與兒子的同學的一問一答，抖出了“包袱”———原來“馬嘴”不是別人，就是自己的兒子。在令人忍俊不禁的同時，也耐人尋味，發人深思———家長與孩子之間缺少了什么?? 〔寫作特點〕

１．敘事幽默而風趣，令人捧腹。２．主旨含蓄不直露，引人深思。３．結尾抖出“包袱”，構思巧妙。教學建議 〔教學目標〕

１．通過閱讀課文，懂得兩代人之間溝通和理解的重要。

２．對本課的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。３．認識4個生字。〔教學難、重點〕

１．理解兒子為什么被稱為“球星”馬嘴。２．兒子為什么不直接告訴老爸自己就是馬嘴。〔教學準備〕

字卡，重點語句投影片。〔教學時間〕

建議本課教學１課時。〔閱讀建議〕

一、自讀自悟。

１．根據文前提示，粗知大意，了解課文寫了什么，在自己最有感觸的地方做上記號，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。２．小組討論：

⑴說說課文的主要內容。⑵除此之外你還知道了什么？ ⑶還有什么問題不能解決？ ３．匯報交流：

⑴在小組討論中，提出了哪些問題，是怎樣解決的？ ⑵哪些疑問最后還是無法解開，請講出來。

４．交流閱讀感受。從“球星”馬嘴的故事中，你想到了什么？

二、拓展延伸。

可以讓學生多角度、自由地理解、開拓課文內容。教師的任務是提供情景，誘發學生的表達欲望。例如：

１．模擬《實話實說》。教師成為“主持人”，學生推薦的代表成了節目的特邀嘉賓，有“球星”馬嘴、老爸、馬嘴同學和隊友，前兩排同學成了現場觀眾，其他同學就是場外的熱心觀眾。節目圍繞著“理解與溝通”的話題，有主持人與嘉賓的對話，有觀眾的提問，還有“熱線電話”不斷打來。２．仔細看圖，聯系《“球星”馬嘴》一課，以《我是蜻蜓》為題寫話。

通過創設說或寫的情境，把封閉的課堂教學變成開放的教學，讓學生傳達、表現自己對課文的理解、感悟和聯想，使理解與表達、輸入和輸出緊密結合，形成綜合能力，在“快樂讀書屋”里感受快樂。

三、落實識字。

古 詩 三 首

教材說明 池

上 〔解題〕

池上，即池塘之上，點明了處所。這是唐代大詩人白居易所寫的一首五言絕句，描寫的是天真可愛的小女孩背著大人劃船采蓮的有趣場景。〔結構分析〕

前兩句為第一層，寫小女孩背著大人劃船采蓮回來，以為不會被人發覺，后兩句為第二層，寫小船沖開浮萍，出現了長長的水痕，完全暴露了她的行蹤。〔語意理解〕

“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

“小娃”，指小女孩。“艇”，指輕便的小船。這兩句是講，一個天真可愛的小女孩，背著家人，偷偷撐著一只小船，到池塘深處采白蓮，采完悄悄地回來了。這是一幅“偷采白蓮圖”。“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”

“不解”，不知道。“浮萍”，一年生草本植物，浮在水面。這兩句是講，她以為自己的行動很隱蔽，不會被人發覺，可是她沒有想到，小船駛來時，沖開了水面的浮萍，出現了一道長長的痕跡，完全暴露了她的行蹤！這是一幅“浮萍泄密圖”。〔寫作特點〕

１．語言自然質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡。

２．挑選細節，像電影中的特寫鏡頭，真實而細微地展現出特定的客觀事物，使天真可愛的小女孩形象躍然紙上。

風 鳶 圖 詩

〔解題〕

風鳶，即風箏。中國是風箏的故鄉，早在兩千多年前，風箏就在中國出現。明代著名才子徐渭是個風箏迷，常以風箏作為繪畫、寫詩的題材，留下了數十首詠風箏的題畫詩，形象地反映了明代民間放風箏的盛況。教科書所選這首《風鳶圖詩》就是其中非常有名的一首。〔結構分析〕

前兩句為第一層，寫所見；后兩句為第二層，寫所想。〔語意理解〕

“柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鳶。”

找來搓線的東西搓成絲綿線，搓得老長老長用來放風箏。“千尋”，古代長度單位，八尺為尋。“千尋”，虛指，意思是很長很長的線。“消得春風多少力，帶將兒輩上青天。” 需要得到春風多大的力量，才能帶著這群孩子飛到藍天之上。“消得”，需得到。“兒輩”，指放風箏的孩子。〔寫作特點〕

先描寫搓線、放風箏的場景，接著聯想到春風送兒輩上青天，思路開闊，想象豐富。

所

見

〔解題〕

所見，即所看到的。這首五言絕句描寫了詩人夏日里偶然所見的一件小事，短短的二十個字，表現了農村牧童自在活潑的神態和熱愛自然的樸素感情，反映了詩人鄉居時怡然自得的閑情逸致。

〔結構分析〕

前兩句為第一層，寫一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，這是摹景；后兩句為第二層，寫牧童忽然又不唱了，這是寫心。〔語意理解〕

“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

講牧童悠然自得地騎在黃牛背上。他唱著山歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。這是一幅“牧童行歌圖”。“振”，震蕩的意思。說明牧童的歌聲嘹亮。“林樾”：“樾”，一是指兩木交聚而成的樹蔭，一是指道旁成蔭的樹。結合詩句理解，當取后一個意思。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

講牧童走著走著，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站著向樹上望去。這是一幅“牧童捕蟬圖”。“意欲”，心想。“鳴蟬”，叫著的知了。〔寫作特點〕

“動靜結合”是這首詩的最大特點。前兩句詩寫動態，描繪了牧童活潑愉快的情態；后兩句詩寫靜態，刻畫了牧童的機智靈活。教學建議 〔教學目標〕

１．有感情地朗讀和背誦三首詩。２．認識５個生字。〔教學難、重點〕

朗讀、背誦，在反復誦讀中，感悟詩歌的情趣。〔教學準備〕

教學掛圖、推薦閱讀材料投影片。〔教學時間〕

建議本課教學１課時。〔閱讀建議〕

一、初讀古詩，讀準字音。

借助拼音自由讀課文，把字音讀正確，讀通詩句。

二、再讀古詩，整體感知。

１．借助注釋、插圖理解詩意，說說三首詩所寫的內容。

２．指導朗讀。古詩的音樂性很強，講究韻律和平仄，讀時注意節奏，音節不能太短促，有的字音要適當拖長些，才顯得更有韻味。

三、比較閱讀，賞讀古詩。

１．你對哪首古詩最感興趣，說說你的理由。

２．請同學們找出這三首古詩中你最喜歡、最感興趣的句子，并說一說為什么選這一句。

四、指導背誦，注重方法。

指導學生練習背誦要講究方法，讓學生覺得背誦也并不枯燥，能喜歡上背誦。

方法一：提問記憶法。如《池上》這首詩，教師可以這么提問：“一個小女孩在池上悄悄地干什么呢？”學生以前兩句來回答。教師再問一句：“她是怎么樣暴露蹤跡的呢？”學生再背后兩句。方法二：“二首”完形法。即抓住每首詩的首句和每句詩的首字來完成背誦。方法三：動作演示法。如做搓線、放風箏的動作，學生背《風鳶圖詩》。

五、認讀生字，推薦閱讀。推薦閱讀《題畫》《園果》《溪居即事》三首與兒童有關的古詩，選你最喜歡的一首背誦。題

畫

〔清〕袁枚 村落晚晴天，桃花映水鮮。牧童何處去?牛背一鷗眠。注〕卻關：抽出門栓。

園

果

〔唐〕王建 雨中梨果病，每樹無數個。小兒出入看，一半鳥啄破。

溪 居 即 事

〔唐〕崔道融

籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關。

〔注〕卻關：抽出門栓。

資料

〔白居易（７７２-８４６）〕字樂天，號香山居士。唐代大詩人。官至翰林學士、左拾遺，他曾以唐穆宗的年號“長慶”為集名。與元稹共為新樂府運動的領袖，世稱“元白”。他寫詩非常刻苦，常常“酒狂又引詩魔發”，故有“詩魔”之稱。主要著作有樂府詩《秦中吟·買花》，七言古詩《賣炭翁》《琵琶行》《長恨歌》；輯有《白氏長慶集》。

〔徐渭（１５２１-１５９３）〕字文清，后改字文長，別號天池、田水月等，明代山陰人。他是我國明代晚期杰出的文學藝術家，列為我國古代十大名畫家之一。徐渭多才多藝，在書畫、詩文、戲曲等領域均有很高的造詣，且獨樹一幟，給當世與后代都留下深遠的影響。著有《徐文長全集》《徐文長佚草》及雜劇《四聲猿》等。

〔袁枚（１７１６-１７９８）〕字子才，號簡齋，清代文學家、詩人。浙江錢塘人。曾中過進士，做過江寧等縣知縣。他主張詩應該抒寫性情，因此多數作品抒發其閑情逸致。著有《隨園詩話》《小倉山房集》和文言筆記小說《子不語》等。

〔風箏〕又稱“紙鳶”“風鳶”“木鳶”。北方多稱“紙鳶”，南方則稱“鷂子”。據史書記載，春秋時期我國的能工巧匠魯班因看到鷂鷹在天空盤旋飛翔受到啟迪，曾“削竹為鷂，成而飛之，三日不下”。和他幾乎同時代的思想家和科學家墨翟也曾用三年時間，制成木鳶，能在天空中飛翔。漢代發明造紙術后，風箏改用紙糊制作，稱作“紙鳶”。到五代時，李鄴加以改進，在紙鳶頭上裝上竹笛，微風吹動，嗡嗡作響，有如箏聲，故而得名“風箏”。明代著名才子徐渭常以風箏作為繪畫、寫詩的題材，留下數十首詠風箏的題畫詩，形象地反映了明代民間放風箏的盛況。

能說會寫 講講童年趣事

教材說明

這次口語交際的內容是講講童年趣事。教材由兩部分構成：一段文字和一幅插圖。文字第一句引出話題，第二、三句揭示本次口語交際的內容和要求。插圖描繪的是幾個小伙伴在一起講述自己童年趣事的情景。

這次口語交際圍繞單元主題設計，與課文學習緊密相連，既是前面學習和活動的延伸、生活經歷的分享，又讓本學期第一次口語交際訓練活動內容明確。教學建議 〔教學目標〕

１．把自己親歷的真實趣事作簡單描述，使聽者清楚、明白，增進相互之間的了解。２．讓學生樂于交際，在實踐中學習交際。〔教學難、重點〕

激發學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。〔教學準備〕

１．教室布置：撤去桌子，留下椅子。

２．貼出海報：讓學生明白此次聚會活動的主題。海報題為：讓我們聊聊吧———講講童年趣事。３．每位同學一個信封。信封里裝有三樣東西：涂有顏色的卡片、１～１００中的一個數字、一種小動物圖片。〔教學時間〕

建議本課教學１課時。〔操作要點〕 １．引入話題。

把口語交際定位在聊天，在課的開始就讓學生覺得親切、自然。２．分組交流，說說自己的一件童年趣事。

請學生拿出表示顏色的卡片，尋找擁有同色卡片的同學。合成一組（事先計劃好，６人為一組）。找到自己的小組成員后，教師抽動物卡片，抽到的同學開始交流。以這樣的形式來確定發言對象，可以避免表達能力強的同學“包場”，而另一部分學生坐冷板凳的情況發生。

接下來可以請４～５位同學發言，教師引導學生與他們交流，可以談對同一內容的相關感受，也可針對這一內容提出自己的問題。３．重組交流，推薦精彩。

請學生從信封中拿出數字，請１、６、１０、１６、２０、２６、３０號舉高手臂。１～５號組成一組，６～１０號組成一組，以此類推。

學生在重新分組后再次在小組中交流自己的童年趣事，可以說與剛才相同的，也可以說另一件趣事。每個學生還要認真傾聽小組同學的發言，在接下來的集體交流中，要推薦自己聽到的覺得最精彩的童年趣事。

學生分組交流之后，教師通過報數字的方式請學生推薦在小組交流時聽到的最精彩的童年趣事。

在交際過程中，可以選擇適當的時機讓學生表演、展示。這樣既能活躍氣氛，又能讓學生在課堂中獲得成功感。

４．總結談話，交流所得。

我的課余愛好

教材說明

本次習作由兩部分組成：兩段文字和一幅插圖。文字先列舉了幾種課余愛好，接著提出了習作要求和提示。《我的課余愛好》是習作文題，習作可以重新擬題，如《我愛集郵》《我喜歡養花》《搜集歇后語》等。當然，如果學生有困難，也可以用《我的課余生活》做題目。插圖描繪的是同學們打籃球的情景。

《我的課余愛好》和《我的課余生活》這兩個題目乍一看似乎沒有多大區別。時間相同，內容近似，都是寫課余時間里自己的所做所為，但如果把“愛好”與“生活”這兩個詞所表示的范圍稍作比較，便會發現“生活”一詞的范圍要大得多。課余時間里所發生的一切，總稱“課余生活”。而“愛好”則是指自己極感興趣、并積極從事的某項活動，僅是課余生活的一部分。教學建議 〔教學目標〕

１．能夠把表現自己某一愛好的事例、樂趣等寫清楚。２．先說后寫，再將修改后的習作謄寫在習作本上。〔教學難、重點〕

寫清具體事例和從中獲得的樂趣。〔教學準備〕

“友情提示”投影片或小黑板。〔教學時間〕

建議本課教學２課時。〔操作要點〕

１．談話激趣導入，引出習作話題。２．講述課余愛好，指導創意表達。

⑴學生自己想好自己最想與同學交流的課余愛好，然后四人小組合作交流各自的課余愛好。

交流之前，出示“友情提示”。

“友情提示”可以包括以下兩方面內容： ①先說說自己的課余愛好是什么，接著說說什么時候開始有這個愛好的，有什么具體事例證明，給你帶來什么樂趣。

②與課余愛好有關的其他內容，你認為有必要介紹的也可以簡單地說一說。⑵指名全班交流，教師點撥引導。⑶小組合作交流，答“記者”問。

有了上述教師的點撥引導后，再采用答“記者”問的方式，以體現主體性。即小組內一位同學說的時候，其他幾位同學以小記者的身份，就聽不明白的地方進行質疑，引導組內成員都能說清楚。

３．寫下課余愛好，相互評價交流。⑴動筆起草。⑵對比評議。

選一篇好的，一篇具有共性問題的，進行對比講評。看哪些地方還需要完善，哪些地方寫出了自己獨特的體驗，印象深的地方是否寫明白了等等。這樣有利于及時發現問題、及時糾正。同時，示范評改，使學生明白怎樣修改，為什么這樣修改，教給學生修改習作的方法。⑶自主修改后，小組內互改。⑷謄寫習作。

語文七色光 一

教材說明

本次“語文七色光”共安排四項內容。第一項練習包括按拼音填空組詞、填寫身體部位或器官的名稱組成語、照樣子寫疊詞。第二項是積累與主題相近的諺語。第三項是知識窗，通過閱讀知識短文，了解中國少兒廣播、少兒電視節目的有關知識。第四項是開心一刻，選了一個頗有童趣的父子小幽默。教學時，除“知識窗”外，其他三項內容均可以適當擴展。教學建議 〔教學目標〕

１．通過同音字填空、填寫身體部位或器官的名稱、寫疊詞，了解語言的某些規律，更有效地積累、運用字詞。２．積累諺語。

３．閱讀短文，擴展知識面。４．學講小幽默，感受幽默。〔教學時間〕

建議本課教學１課時。〔操作要點〕

本次“語文七色光”的教學可以打破原有順序，結合內容創設一定的情境，前勾后聯，一氣貫通。例如：先閱讀“開心一刻”小幽默，教師用語言過渡：“此時爸爸會是什么神態呢？ ”投影出示：（）瞪（）呆，由此導入“練”的第二項內容；然后用語言過渡：“兒子見老爸目瞪口呆就笑瞇瞇地對老爸說：“老爸，別當真，我是在和你開玩笑呢！”出示“笑瞇瞇”，由此導入“練”的第三項照樣子寫詞語。１．練。

⑴學生借助字典完成填空組詞并匯報，注意引導學生從字形上加以區別。可適當補充一些其他的多音字做擴展練習，或請學生交流自己知道的多音字。參考答案：友（誼）（意）見；外（形）類（型）；樹（根）（跟）隨；童（謠）（搖）動。

⑵讀題后剖析例子，知道身體部位或器官的名稱都指什么，然后獨立完成填空并交流，最后反復熟讀。可適當補充相關練習或請學生交流自己知道的含有人體部位或器官名稱的成語。

補充練習：渾身是（膽）（心）中有數 虎（頭）虎（腦）（手）忙（腳）亂

⑶引導觀察兩組疊詞的異同之處，知道兩組都是ａｂｂ的形式。第二組詞的開頭字是“一”，去掉重疊的一個字仍然是一個詞，只不過數量是固定的；而第一組去掉重疊的一個字，有時就不是詞了，如“笑瞇瞇”去掉“瞇”就不成詞，表達不了一個意思了。然后練習照樣子寫詞語，可不受教材限制，能多寫的可多寫幾個。最后可在組內交流。參考答案：

笑瞇瞇 樂呵呵 喜洋洋 亮晶晶 綠油油 一縷縷 一排排 一聲聲 一本本 一條條 ２．日積月累。

在學生自讀、引讀、指名讀、齊讀的基礎上指導背誦，同時可以引導學生向課外擴展，可不受單元主題的限制，把平時積累的諺語、名言警句進行匯報交流，培養學生積累語言的興趣、習慣。

３．知識窗。

先默讀，再指名讀，讀后簡要說說自己知道了什么知識。還可以談談自己喜歡聽廣播或看電視中的什么節目，喜歡的理由是什么。４．開心一刻。

讓學生自由讀這個小幽默。讀后問：讀完你覺得好笑嗎，為什么。通過交流，使學生知道先看見閃電后聽見雷聲，是因為光的速度比聲音的速度快，與眼睛、耳朵長的位置無關，兒子純真幼稚的回答形成一種出人意外的喜劇性，令人從中感受到可愛而可笑的無窮趣味。師生互動，交流有關兒童趣答的小幽默。

課后給家人或朋友講一個小幽默，讓他們開心一笑。

資料

香蕉（小幽默）

在火車上，有人看見兩個小女孩美美和麗麗很好玩兒，就給她們每人一個香蕉。她們有生以來第一次見到香蕉，美美好奇地咬了一口。正在這時，火車駛進隧道。她覺得眼前一黑，不禁大吃一驚。“喂，麗麗！”她叫了起來，“你吃香蕉沒有？”“還沒有吃呢？”麗麗答道。“噢，那就別吃了！”美美說，“吃了香蕉會什么都看不見的！”

月亮上的擁擠（小幽默）

有一次，老師在教室里講月球上的情況。他說：“月亮大得很，在上面可以十分寬敞地居住幾百萬人。”小男孩亮亮突然大笑起來。老師問他笑什么，亮亮回答：“我想象得出，當月亮變成月牙兒的時候，住在上面的人該多么擁擠啊！”

第二篇：S版三年級下學期語文復習教案【第一單元】

三年級下學期語文復習教案【第一單元】

復習目標：

1、復習掌握第一單元的生字生詞、多音字，量詞。

2、重點了解背誦情況，按要求背誦第一課、第二課、第三課指定篇幅，并能默寫古詩。

3、加強閱讀理解，提高閱讀分析能力。

4、能把句子補充完整，能修改病句。

復習內容：

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語：

2、同桌互批

3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、復習多音字

在課文中找出多音字 答、轉、佛

1、指名學生在黑板上組詞。

2、集體更正。

3、齊讀。

三、復習量詞

1、小組比賽形式

2、齊讀。

四、復習課文。

1、采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種方式復習一單元的內容。

2、指名背誦課文。

3、默寫第二課。

4、同桌互批，各自訂正。

五、閱讀分析。

1、課內練習。

2、結合復習冊進行課外閱讀練習。

六、讀讀背背【跟春天有關的詞語】

1、學生寫，老師知道，指出易錯點，加深印象。

2、齊讀。

第三篇：三年級上冊第一單元教案

1.讓我們蕩起雙槳

教學目標：

知識目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2.學會本課九個生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標：想象詩歌所描繪的情景，并練習說話。

情感目標：理解詩歌內容，體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主 義祖國的思想感情。

教學重點：在朗讀的過程中，理解詩歌所描繪的情景。

教學難點：通過有感情的朗讀體會少先隊對黨和祖國人民的感激之情。教學準備：課文錄音 歌曲磁帶 投影片 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1.播放音樂歌曲磁帶。說說是什么歌曲？(揭示課題，板書：讓我們蕩起雙槳）2.教學生字： 蕩（讀準后鼻音）槳（三拼音節）3.聽歌，說歌名。4.齊讀課題

5.學習生字：蕩、槳

二、初讀課文

1.自己借助拼音讀課文。2.交流自學情況：(1)卡片正音。推開 波浪 環繞 紅墻 涼爽 灑 悄悄地 功課(2)指名讀全文，再正音。(3)自由朗讀課文，找出生字，讀準字音。找出不理解的詞語。(4)朗讀課文。

要求：讀準字音;不讀破句。

三、學習課文第一自然段

1.指名讀第一小節。大家思考：說說有幾句話，每句話是什么意思呢？(1）讀第一句話，看看和題目有什么聯系。

(2）“推開”是怎樣的動作？“小船兒推開波浪”是什么意思？(3）小朋友們在水上看到些什么呢？教學“環”、“塔”、“墻”。

2.指導朗讀。對照圖畫，說說自己的感受。我們應該用怎樣的語氣讀這個自然段？ 教學“爽”。

3.讀課文。分清第一自然段有兩句句子。

（1）認識到首句點題。認識到“讓我們蕩起雙槳”是說我們正在劃船。（2）用動作表示推開，理解“推開波浪”是說小船在前行。5.想象美景。理解“環繞”、“四周”。6.體會出愉快的心情，朗讀。

四、學習第二自然段

1.讀讀，說說小朋友們的心情如何？你從什么地方看出來呢？ 2.教學“灑”“悄”。

3.指導朗讀。“飄蕩水中”指小船在水面不前進。4.自由讀課文。

5.“紅領巾”指的是少先隊員。他們心情愉快。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到。6.學習生字。7.感情朗讀。

五、總結

1.播放音樂，感受小朋友的心情。2.指導朗讀。3.聽歌曲，體會。4.配樂感情朗讀。

第二課時

一、復習回顧 1.出示生字： 墻 浪 爽 槳 灑 悄 2．讀課文

說說生字的筆順寫下來。指名讀課文。集體讀課文。

二、讀課文第二、三自然段

1、“我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？”你能回答嗎？作者為什么明知故問呢？

文中三個小節的末尾兩、行相同，它們反復出現起什么作用？ 指導朗讀：小朋友的心情怎樣? 讀課文。（范讀）

2、思考，小組討論。少先隊員心向著共產黨。表達他們對祖國的感激之情。表明他們沉浸在歡樂之中，他們忘了劃船，小船飄蕩，涼風拂面。歡樂、自豪語氣來讀課文。

三、總結課文 背誦課文

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，表現了少年兒童熱愛生活，熱愛黨，熱愛祖國人民的真摯感情。自由背，個別背齊背

四、書寫練習

找出課文中左右結構的字 板書：推 浪 塔 墻 灑 悄 環

指名說說怎樣記住這些字型。指導書寫。

思考，用各種方法記住字型。筆畫多的字要注意寫得緊湊。練習描紅。

五、課堂練習

六、作業設計 1.抄寫詞語：

推開 波浪 輕輕 飄蕩 盡情 倒映 伙伴 悄悄 環繞 涼爽 2.加偏旁組詞 主 良 肖 果

3.在括號里填合適的詞。美麗的（）愉快的（）涼爽的（）盡情的（）4.背誦課文。

5.讀句子，按要求完成練習。

A．“海面上倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。” 這句描寫的景物有，這些景物的色彩分別 是。

B．“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上。” 紅領巾指的是。

七、板書設計：

1、讓我們蕩起雙槳 蕩起 推開 倒映 環繞 自然 迎著 陽光 望著 歌唱 熱愛 黨 盡情 歡樂 幸福 生活 祖國

2．學會查“無字詞典”

教學目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、憑借具體的語言材料，懂得學習不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。教學重點：理解爸爸如何查“無字詞典”

教學難點：通過課文學習，懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學，學以致用。教學時間：兩課時。

第一課時 教學過程：

一、激趣導入

今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？（生講自己暑假的收獲）

有一個小朋友在假期中也很有收獲，他學會了——板書課題

二、初讀感知

過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯系課文，想想它們的意思。

2、檢查自學情況。（1）字詞情況檢查

（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。（3）能說說課文寫了一件什么事？（交流討論）

三、設置懸念

過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領。找找文中的句子，劃出來。

1、自由讀第9自然段，讀通順流利

2、讀了這段話你有什么疑問嗎？有字詞典？無字詞典？

3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。

4、自讀第1~5自然段，讀準生字詞。

5、指名讀，正確、流利。

6、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。

四、教學生字

1、教學 “查” “詞” “典”三個生字

2、查組詞，主要與“察”區別字意

3、“典”寫準筆順

第二課時

一、回疑引入

昨天同學們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節課我們就通過學習第二課來回答這兩個問題。

二、初步感知，理清課文主要內容。

1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。

2、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。

三、學習課文，理解意思：

（一）理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。

1、對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來。

2、抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？

（1）聰聰是背的詞典上的解釋。

（2）爸爸是結合身邊的事物來解釋。

3、小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。

4、遷移練習：

（1）請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？

（2）想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）

（二）理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。

1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？

2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。

學習生字： 巖 濤 音

3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。

4、小結：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。

（三）學習第九自然段：

師：學到這里，你們知道“有字詞典”和“無字詞典”分別指的是什么嗎？對于我們理解詞語的意思它們的作用大嗎？

1、讀讀第九自然段。

2、說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。

四、學習余下生字

五、拓展練習：

1、運用剛剛學會的查無字詞典的方法，你能說說“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？

2、教師總結全文。

六、板書設計：

2、學會查“無字詞典” 驕陽似火

結合身邊事物

驚濤拍岸

結合眼前景象

3．古詩兩首

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解課后帶點詞意思。

3、理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教學重點：理解詩意

教學難點：體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教學課時：兩課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

詩人們妙筆生花，能把一年四季的景色寫得有景有情。誰來背背與“春”、“夏”有關的詩？

今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的秋景。

二、初讀古詩

1、《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色，你能用幾句話來說說嗎？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。

2、《楓橋夜泊》的張繼，又看到了什么呢？

三、疏通詩意

（一）1、解題“山行”就是在山上行走。輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？

3、小組里說說詩意，圈出難點。

4、匯報交流，重點指導理解“坐”

5、用自己的話把詩意說一說

6、會讀古詩

（二）小結學法，同法合作疏通古詩《楓橋夜泊》詩意

第二課時

一、看圖背古詩

二、由情及景領悟意境

1、我們再來看一看兩幅插圖，同是秋天的楓樹，色彩和形態一樣嗎？（前者紅葉似火、激情涌動，后者枯枝老樹昏鴉）

2、請同學們將兩首古詩都來讀一讀，能不能在詩中找一找原因。（一愛一愁）

3、心境的不同，同樣的景色也有了不同。我們再來讀一讀《山行》，作者的喜愛還表現在哪里？你能用朗讀表現嗎？（小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火??）

4、我們再來讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩人淡淡的愁還體現在哪些景色之中？（寒鴉老樹、月落凄清、夜半鐘聲）也來通過朗讀表現出來。

5、怎樣將這一愛一愁讀出來，自己試一試；找一位同伴，把一愛一愁表現給大家。

三、再度利用傾訴衷腸

1、再次看圖，創編故事。

一天，唐朝的大詩人杜牧在書房里讀書，時間一久，感覺太悶了，于是他叫書童備車，要到郊外玩一玩??

唐朝的另一位詩人張繼這一天正好在返家的船上，他已經在途中好久了，怎能不想念家中的妻兒老小，月亮漸漸落下去了??

2、虛擬相遇，互訴衷腸

杜牧和張繼這一天竟奇跡般地相遇了，他們互致問候完畢，就把自己所見所感向對方說了起

四、指導寫字

1、學生說說記住這些生字的方法。

2、指導“愁”、“霜”的結構。

3、鋼筆描紅。

五、作業

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發了詩人（）的感情。

2、背誦課文。

六、板書：

3、古詩兩首（古詩）

4．做一片美的葉子

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

教學重點：理解本課詞語，感悟葉子的內在美 教學難點：感悟葉子的外形美與內在美 教學準備：掛圖；生字卡片；樹葉 教學過程：

第一課時

一、實物展示激趣揭題：

1、簡單介紹自己所帶的葉子。

2、觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

3、教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？（板書課題）

二、初讀課文。

1、范讀課文。

2、學生自讀課文。（1）讀準字音，讀順句子。（2）標出自然段的序號。

（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

三、檢查自學情況。

1、出示詞語，自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

2、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

3、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

4、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

5、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

四、感知全文。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學生質疑，教師歸納。

五、教學生字字形，指導書寫

1、出示生字，指名讀。

2、識記生字字形。比較：做——作

3、指導書寫，強調“異”中的“巳”

第二課時

一、復習檢查。

1、聽寫生詞。

2、讀句、讀文。

二、細讀課文。

（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。

1、朗讀課文。

2、談感受，突出“美”。

3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？

（1）讀句子，找出有關詞語。

（2）活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

4、指導朗讀。

（二）感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。

1、讀題，師質疑。大樹和葉子之間有什么聯系呢？

2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。

3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

（三）由物及人，體會葉子精神。

1、再讀題，給題目加主語（誰）“”做一片美的葉子

2、怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）

3、人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）

（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）

4、古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）

三、回溯上文，品味升華，總結全文。

是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

四、完成課后練習。

假如你就是大樹上那片美麗的樹葉，你會想些什么？你會對大樹，對人們講些什么？

五、板書設計：

4、做一片美的葉子

外在美：形態各異

內在美：無私奉獻

習作1 教學目標：

1、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結合作文提示，讓學生明白寫作文就是把自己的見聞記下來，把自己所想的寫下來。

2、在練說的基礎上，按事情的順序習作。教學重點：學范文，明確習作要求。教學難點：按照順序，有條理地習作。教學過程：

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠寫出非常精彩的作文來。

二、閱讀例文，感受作文

（一）閱讀例文

１．閱讀《好阿姨》。

（１）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？

（２）交流、討論。

（３）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢一讀，與同桌討論討論。

（４）小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。

２．閱讀《假如我有一支神筆》。

（１）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么

再仔細地讀

（２）小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。

（二）暢談感受

讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢

三、明確要求，確定內容

（一）確定內容

１．內容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦??什么都可以寫。你準備寫什么請仔細想一想。

２．交流構想。讓學生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。

（二）其他要求

本次習作除了對作文內容的要求外，還有什么要求？先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。

四、行筆成文，相機輔導

學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

五、修改習作，交流評議

（一）反復朗讀，細心修改

１．自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

２．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。

（二）交流習作，師生評議

１．朗讀習作。請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，哪些地方還需要修改

其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好 ２．學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

３．師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂

第四篇：三年級第一單元作文教案

《我的課余生活》教學設計

教學內容：

人教版小語第五冊第一單元習作

教學目標：

激發學生對說話有興趣和自信心，能夠做到，語句比較通順，表達比較完整。

教學重點：

以“課余生活”為主題，培養學生的口語交際能力，寫出完整、精彩的習作。

教學流程：

導入話題

師：首先歡迎同學們參加本次由我組織的聊天活動。今天我們要聊的話題是——我們的課余生活。學習了《我們的民族小學》之后，有幾個同學說，她們在課余也玩許多有趣的游戲：跳皮筋、踢毽子、跳房子等。學了《爬天都峰》，有的同學告訴我，他也喜歡爬山，爬山給他的課余生活帶來了許多樂趣。我想，你們的課余生活也一定是豐富多彩的吧！今天我們就來聊一聊。（課件1黑屏到海報）

小組交流

師：那什么是課余生活呢？（課件2提問）

生：就是課堂以外的生活。（課件3答案）

師：誰能舉例子說一說，課余生活都有哪些活動？

生：略

師：課余生活的內容很豐富，我們大致可以歸為這4類：（課件4歸類）

1、游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、打沙包??

2、課余輔導訓練，如：繪畫、舞蹈、寫作、打籃球、跆拳道??

3、個人興趣愛好，如：小書迷——買書、看書；小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴??

4、家庭家務勞動，如：洗衣服、洗餐具、打掃衛生??

師：這些只是我們課余生活的一部分，說說你最喜愛的一項課余活動吧!

生：略

師：現在請三人一組進行交流，說說自己覺得最有意思一次課余活動。（課件5）

生小組自由交流

分享快樂

1、圍繞相同話題師生交際生生交際

師：剛才大家進行了激烈的交流，談了自己最有意思的一次課余生活。現在，有我來做記者，即興采訪一下各位，讓我們把最有趣的課余生活和大家一起分享。（準備打印紙3張）

生分享快樂，師相機補充。

圍繞興趣話題師生提問交際

師：我想知道在你們，尤其是男子漢們的課余生活中有沒有比較驚險刺激的活動呢？比如說：攀巖、滑板、滑冰等。

生交流分享，師生提出疑問。

準備習作

片段細說

師：剛才同學們大體介紹了自己的課余生活，可是要想給別人留下深刻印象，我們還得說的再細致一些，比如動作過程、心理活動等。得講得繪聲繪色，像動畫片一樣好看。我們來聽聽這位同學是怎樣完整又具體生動地講述自己的課余生活。（課件6口語交際范例）

我的課余生活——畫畫

我們的課余生活豐富多彩，每個人都有自己的愛好，我的愛好是畫畫。每天寫完作業，我就迫不及待地拿起媽媽給我買的彩筆，在空曠的白紙上畫山、畫樹、畫房子、畫人物??總之，畫一切我所能看到的、想到的東西。

有一次，我畫了一幅名叫《學校游樂園》的畫，里面的滑梯就像立體的蕩秋千，仿佛浮在半空似的??媽媽看了，直夸我善于觀察，畫得惟妙惟肖。聽了媽媽的話，我心里美滋滋的。還有一次，我正在畫大樹，可是我的綠色彩筆做了逃兵，就像人間蒸發了一樣，害得我把房間翻了個底朝天也沒找到，怎么辦？忽然，我想起美術老師說過，黃色加蘭色等于綠色。于是我抱著試試看的心態把黃色和蘭色加在一起，果然變成了綠色。一會兒，一棵郁郁蔥蔥的大樹便躍然紙上。

在畫畫的過程中，我學到了課本上學不到的知識，同時也明白了一個真理——興趣是最好的老師。

小組再交流

師：現在請同學們以小組為單位，深入細致的說一說自己的課余生活中最有趣、最難忘的一次經歷，并說說自己的感受或收獲。（課件7提出要求）

全班交流

請2、3名同學發言，師相機補充。

范文賞析

1、品讀范文

師：同學們說得非常好，如果能寫出來，就更了不起。接下來我們交流的話題就是如何寫《我的課余生活》（板書）

習作

內容：我的課余生活

師：我們先來欣賞一篇優秀作品——《學舞蹈》，看看小作者是怎樣把自己的課余生活講得繪聲繪色。（課件8學舞蹈）

學舞蹈

我的課余生活豐富多彩，尤其是學舞蹈，讓我的生活充滿了快樂。

記得第一天上舞蹈班，沒進門我就興奮不已了，因為我最喜愛跳舞，也許這是女孩的天性吧！剛開始老師教的動作都非常簡單，很容易就能學會，我感覺學舞蹈真輕松呀！慢慢地，學習的動作有了難度，有時一個動作練了好幾遍也做不好，我真有點想放棄，不學算了。老師仿佛看出了我的心思，便鼓勵我說：“不要著急，學舞蹈要慢慢來，老師相信你一定會跳的很好的。”我終于恢復了信心，加倍努力練習。就這樣，在老師的耐心指導下，我做的動作離老師的要求越來越近了，還在小區演出中得了獎呢！

學舞蹈不但使我學會了欣賞美、表現美，而且使我變得堅強，讓我擁有了戰勝困難的勇氣。

品析范文

師：你覺得這篇作文寫得好嗎？好在哪里？

生：語句通順，條理清晰，重點突出。（板書寫作要點）

師：現在我們確定一下自己的作文題目，可以根據寫作內容來確定題目，如：《看書》《學英語》等，也可以用概括的形式確定題目，如：《我的課余生活》《有趣的課余生活》等。題目自擬。（板書）

學生寫作

師：現在，請同學們先確定自己的寫作題目，然后在心里想好怎樣寫，想好后就拿起筆開始寫吧！（課件9輕音樂）

修改作文

自己檢查修改

同桌相互修改

班級交流

謄寫作文

板書設計

習作

內容：我的課余生活寫作要點：

題目：自擬

例如：《看書》《學英語》等

1、語句通順

《我的課余生活》

2、條理清晰

《有趣的課余生活》等

3、重點突出

[范文]

1）我們的課余生活

我們的課余生活豐富多彩，有的玩捉迷藏，有的玩跳繩??我喜歡玩的是丟沙包的游戲！丟沙包常常被大人認為是浪費時間的游戲，但我認為玩丟沙包是一件很快樂的事！

今天，我和黃輝映、梁子童、林華東、凌楓和楊植淞一起玩丟沙包的游戲。我們用猜拳決定，結果，我和凌楓、黃輝映做組，我們隊先進場，梁子童快速地把沙包用力的向我扔來，我馬上躲開了，可是，我躲得太慢了，直接命中！我只好悻悻的下場了，還剩凌楓和黃輝映了，他們左躲右閃的，化解了敵人一次次的攻擊。突然，梁子童做了一個假動作，蒙住了凌楓的眼睛，他在最后才反應過來，可惜太遲了，直接命中了凌風的頭部。只剩黃輝映一個人了，他快速的躲過了沙包的攻擊，林華東不耐煩了，他用力的扔了一個“飛鏢”黃輝映迅速跳起，想來個海底撈月，可沒接到，沙包打中了他的手臂，他也只好下場了，我們輸了。

我們雖然輸了，可我們還是很開心！我希望家長能給我們多一點玩的時間。

2）我們的課余生活

我第一次練書法的時候覺得書法很不好寫，因為那時候我不會寫，一寫手就發抖。

教師幫我寫了一個“一”，但還是寫不好。

回家以后，我練了幾遍，沒墨了，我蘸了蘸墨，先頓筆，再往上斜一斜，然后握一下。第一次寫得歪歪扭扭的，像個大波浪線，第二次寫的有點斜，像個樓梯。第三次寫的有點像老師的字了。

我練了幾遍，終于練會了。

后來，我寫“下”字，但這個字不好寫，它的懸真豎不好寫，一寫就歪。我只會描，不會寫。所以我到現在還不會寫“下”。

以后我要多多練習，要不以后怎么當書法家。

3）快樂的一天

放暑假了，我和媽媽去北京的自然博物館。

那棟樓就像我們學校的樓一樣，只不過比我們學校的樓還要高一些。

剛進到那里，就是一個樓梯，樓梯是透明的，都能看見里面的東西，因為這是博物館，所以樓梯里面的東西分別是扇貝、海螺、恐龍和大鳥。在我面前有一大群人，心想：那么多人，肯定有什么好看的東西吧。我擠到人群中，一看，原來就是博物館里應該有的東西呀。可是，我并不喜歡恐龍，而是喜歡恐龍玩具。看恐龍骨架的時候，我總是讓媽媽給我買恐龍玩具，可是每次我跟媽媽說的時候，媽媽總是說走的時候買玩具。終于要走了，媽媽還給我買了玩具，交款的時候還贈送了一只小兔子呢。

現在我們就要走了，下次來北京，我還要來自然博物館。

4）養烏龜

我有三只巴西龜，兩只小的，一只大的。

第一只和第二只小的長得有點像，殼是橢圓形的，上面有小點點和一個個小格子，像迷宮一樣，它們的顏色是黃的和橄欖綠。

第三只的爪子很尖，撓人不怎么疼，它的眼睛已經張不開了，它非常孤單。

養烏龜很簡單，只要一個星期讓它喝一次水，吃一頓飯就行了。烏龜一拉稀就得找獸醫，我在家每天都讓它爬來爬去的。

我養著養著兩只小的都死了，第一只是被我拿到學校被同學們玩死的，另一只是睡死的。通過養烏龜我懂得了養動物要精心照顧它，因為它也是一個小生命呀。

評語：寫出了自己養烏龜的感受，結尾很好，說出了自己對小生命的珍惜之情。

第五篇：三年級上冊第一單元教案

Unit 1 Hello 第一課時

教學目標：

1、聽懂、會說 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。

2、通過創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語

3、培養學生樂于開口,敢于開口講英語的習慣，激發學生想學、樂學英語的興趣和愿望。教材分析：

在本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。為此，教師為學生創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常用用語以及使用環境。教學中，除讓學生聽懂以上日常用語以外，還應讓學生敢說、會說。學生對于打招呼和道別用語Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的發音比較熟悉，而對于自我介紹用語I'm...的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。教法建議：

通過聊天、討論還可以讓學生了解一些學習英語的作用和意義。可利用教科書開始的蝴蝶頁Welcome to English 的彩圖，為學生呈現我們生活中已經會說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon, Mickey等等來激發學生想學英語的興趣。引導學生自主學習“變要我學為我要學”。教師在講授本課的打招呼、自我介紹及道別用語時，可以先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環境。在鞏固操練時，教師可采取交談的方式與學生聊天，用英語和他們打招呼、自我介紹，并告知Hello./Hi是英語中常用的打招呼用語，甚至讓學生自己說說這些語言都運用在哪些情景中。教師還可用擊鼓傳花、角色扮演等游戲來練習。最后教師可引導學生創設生活情景，實現真正的語言交流。教學重點：

本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。教學難點：

自我介紹用語I'm …的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。教具準備：

1.教材相關人物的面具或頭飾 2.為Let's play中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具 3.教材相配套的錄音帶 教學過程：

1． 熱身(Warm-up)

（1）先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環境。內容為“迪士尼英語”中第一課的片段（Magic English----Hello）學生在他們喜愛的卡通節目中了解、學習打招呼用語Hello./Hi，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言所用的環境，興趣與語境同時創設，學習與興趣同時存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環節。

（2）通過看卡通片告訴學生“卡通”一詞的發音是由英語單詞Cartoon一詞的發音直接翻譯過來的。在現實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD, VCD, DVD等等。

（3）由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁Welcome to English 彩圖中呈現的我們生活中學生已經會說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail, Cartoon等詞來激發學生學習興趣與學習愿望。

2． 呈現新課(Presentation)（1）在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲 “Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。

T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello, I'm …/Hi, I'm …

（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I'm Sarah./Hi!I'm Sarah.（教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。）

（4）給學生帶上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello!I'm

（5）聽錄音或通過錄像，VCD來展示Let's talk部分的教學內容 3．趣味操練(Practice)（1）游戲 玩Let's play中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說Hello, I'm …/Hi, I'm …（這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。）

在做此游戲時，教師應提示學生發音，引導學生區分正確、錯誤的發音。特別是I'm的發音，應為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發音，而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據學生情況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發音。

另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數不多，可在此為學生起英文名字。

（2）讓學生自己說說所學用語的使用環境，并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。

為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？

<情景一> 清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？

<情景二>上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

<情景三>下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢？

<情景四>放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？（3）兩到四個人一組練習自我介紹。若學生已有英文名字，即可使用，練習更有

真實感。若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強調分手時說Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由結合或自己下位子了解、結識新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習Hello, I'm …/Hi, I'm …Goodbye./Bye-Bye。4．課堂評價(Assessment)

做活動手冊第一單元的第一部分練習。由于學生剛剛接觸英語，而且是第一次做活動手冊，教師要進行全面、細致的指導。

1）教師與學生討論本單元獲獎的小花數量，由于是第一單元，起點可以稍微低點，盡量讓每個學生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎勵。

2）讓學生看書上的圖，才圖中人物，想他們在說什么。

3）教師講解題目要求并指導做的方法。建議教師提醒學生注意題目要求標記的識別，以便今后遇到相同問題時學生能獨立完成。

4）讓學生聽錄音做練習。5）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。5．擴展性活動(Add-activities)（1）將制作面具的材料發給學生。教學生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。

（2）學生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學知識。（3）提示學生，注意保留面具，以后教學活動中會用到這些面具。板書設計

Unit 1 Hello [將“清晨，兩個小朋友在校門口相遇”的圖貼在黑板上，圖旁寫上Hello/Hi ] [將自我介紹的圖片貼在黑板上，并寫 Hello, I'm…]

[將放學時，師生互道再見的情景圖貼于黑板，并寫 Goodbye.] 教后反思：

第二課時

教學目標：

1、進一步鞏固打招呼、自我介紹及道別用語，能在不同情景中準確運用。

2、能夠聽說、認讀 crayon, pencil, pen, eraser, ruler,并能用英語介紹文具。

3、進一步培養開口能力，初步了解一些課堂用語。

教材分析：本課時主要學習5個有關文具的單詞crayon, pencil, pen, eraser, ruler。單詞是學生身邊常用的物品，學習起來貼近生活，易產生學習興趣。通過 Show me your...的指令，練習并運用這些單詞。

教法建議：根據學生年齡特點，采用“全身動作反應法”(Total Physical Response)教學方法。“全身動作反應法”（TPR）則通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進一步激活記憶，鞏固知識。如pencil 一詞，教師說英文，下指令 Show me your pencils, please 學生根據所聽單詞，做出相應的反應。當學生較好掌握單詞的基礎上，可增加活動的動感性和速度，采用競賽的形式進行。將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說詞，選手跑步，快速到講臺找到所聽詞的圖片，并舉區圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進行。教學重點：有關文具的五個詞匯 crayon、pencil、pen、eraser、ruler的學習，并用英語介紹文具。

教學難點：較準確讀出各單詞，尤其是crayon，eraser 兩個單詞的發音。教具準備：本課相應的文具（實物）和教師卡片和學生用卡片 教學設計：

熱身、復習(Warm-up/Revision)1.師生共唱英語歌曲 “Hello” 2.請幾名學生帶上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或頭飾，表演見面打招呼或自我介紹用語：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!3.游戲

游戲為“聽聲音，識朋友，教師請幾名學生到講臺前，其他學生蒙住眼睛，講臺前的幾名學生之一變換語音語調和名字說Hello.I'm…蒙住眼睛的學生們猜是誰說的話，猜對的學生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學生猜，是誰說的Hello，如果猜中，要說Yes, I'm… 如果猜錯，要說No, I'm…，猜對得一分。

呈現新知(Presentation)1.教學單詞，并滲透 Show me your… 句型

教師拿出一個不透明的軟袋子，故作神秘地讓學生猜袋子里面放了什么：What’s in the bag? 猜測過程中教師可適當地呈現袋子內物品的形狀或讓學生隔著袋子摸一摸。

學生猜對一件，就出示一件，學習一件。先跟讀，正音；再請學生認讀單詞卡片。教師按次序把單詞卡片貼到黑板上，用Show me your … 活動鞏固單詞。

? 教學時，如果遇到有的學生能力較強，可充分發揮學生的潛能，在老師指導下由學生教學生，學生檢查學生。同時要特別注意crayon，eraser 兩個單詞的發音，對于多音節單詞，教師應語速略放慢，待學生較好掌握后改為正常語速）

（4）讓學生聽錄音，跟讀 Let's learn 部分的單詞，并要求學生用手指著單詞來認讀，力求做到”眼、口、手、心、耳“的綜合運用。

趣味操練(Practice)

（1）小組競賽

將學生分為兩大組，每組每次選一名選手上講臺前，一個學生先看一下某張卡片，記住上面畫的是什么。將卡片畫面扣在桌子上，讓另一名學生猜卡片畫的是什么。”An eraser?“ ”A ruler?“ ”A pencil?“ ”A pen?“ ”A crayon?“ 如果猜對了，第一位學生答 ”Yes“，如果沒有猜對，第一位學生答 ”No“

（2）猜詞游戲

繼續小組競賽，將crayon, pencil, 等文具放在一個大盒子里，請一名學生選一種文具，攥在手中放于背后，讓其他學生猜是什么，猜對者為小組贏得一分。

（3）讓學生聽錄音，邊說邊做 Let's do 部分的活動。

教師用英文表述打開書，邊說英語邊做動作，為學生今后熟悉英語課堂用語奠定基礎。學生打開書，聽錄音并指出正確的圖片。(Listen and point the pictures)請學生聽錄音，并做出相應的動作。(Listen and do the actions)四人一組活動，練習Show me your … 每組可先請一位學生發指令，其他學生做動作。

課堂評價(Assessment)做活動手冊第一單元的第二部分練習，步驟如下：

（1）看圖依次說出每件文具用品或者由教師說學生快速指出相應的文具用品。

（2）教師講解題目要求并指導做的方法。

（3）讓學生聽錄音做練習。

（4）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。

擴展性活動(Add-activities)根據時，選做。競賽活動

將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說詞，選手快速跑到講臺找到所聽詞的圖片，并舉區圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進行。板書設計

Unit 1 Hello [每個單詞相應的圖片] 教后反思：

第三課時

教學目標：

1、給每一個學生起英文名字，通過學生自己動手制作英文名卡，進一步激發他們的學習興趣，從而逐步培養學生運用所學語言獨立做事情的能力。

2、學唱英文歌曲 ”Hello“ 讓學生復習和鞏固所學語言。

教材分析：本課時在制作英文名卡的基礎上學唱英語歌曲”Hello“，歌詞是學生學過的打招呼用語，簡單而又活潑，學生在輕松、生動、愉悅的情景中學唱歌曲，即復習鞏固了所學語言，又提高了興趣，使知識、語言、運用三結合。

教法建議：本課時是給每一個學生起英文名字，促他們感受英語。教學中一定要通過讓學生自己動手制作英文名卡，進一步激發他們的學習興趣。在教師用英語講述制作步驟的同時演示制作過程，為學生創設一定的語言環境，教學過程中也逐步培養學生運用所學語言獨立做事情的能力。教學重點：制作英文名卡和學唱英語歌曲

教學難點：學生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時進行。教具準備：

教師課前準備一個名卡，以及本課時所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡。文具（實物）教學過程：

熱身、復習(Warm-up/Revision)1.游戲--拋球

教師準備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello, I'm …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。

2.復習Show me your …

教師先發指令請全班共同練習，之后可請”小老師“帶領同學們進行操練。注意此時教師應多給孩子些機會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。

3.再次用拋球游戲，此次重點練習打招呼和文具的表述。

由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello!Mike.同時說一種文具如 pencil，接到球的學生則找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊說 ”Yes.Pencil.“。隨后由第二學生用同樣的方法繼續練習。

呈現新課(Presentation)

教師告訴學生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進行實際操作，將整個過程呈現給學生。

趣味操練(Practice)1.請學生拿出事先準備的材料，指導學生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調的部分，一定要配合手勢，幫助學生理解和記憶。

2.學生自己動手制作名卡。

讓學生用 Hello/Hi , I'm …的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學生可給與表揚或適當的獎勵。

3.讓學生跟錄音一起學唱歌曲Hello。教師可帶領學生在演唱時打出相應的節拍或做些簡單的動作。如果學生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或學生自己的名字進行演唱。

課堂評價(Assessment)

做活動手冊第一單元的第3部分練習。方法如下：

1.教師在做活動手冊之前，先做一個Show me your(pen…)的活動作鋪墊。

2.學生看圖，說說圖中學生手中的物品

3.教師講解題目要求并指導做的方法。告訴學生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。

4.讓學生聽錄音做練習。

5.再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。

擴展性活動(Add-activities)根據時間機動。記憶名字游戲

1.每一個人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學生記憶，尤其是最后一個學生要記下全組或全排學生的名字。

2.方法

教師先向做在一排的一個學生說 Hi, I'm Ms Wang，接著這位學生說 Hi, Ms Wang.I'm Ann.她/他旁邊的學生說 Hi, Ms Wang.Hi, Ann.I'm Ken.以此類推。板書設計

Unit 1 Hello 展示學生的名卡

教學反思： 第四課時

教學目標：

1、初步學習詢問對方的姓名及回答的用語What's your name? My name is...，使學生能聽、會說此交際用語。

2、學習另一種表達道別的說法：See you.3、初步了解歡迎語Welcome!教材分析：

本課時是通過情景對話，讓學生學習如何用What's your name?詢問對方的姓名并就詢問做相應回答。了解別人姓名是認識、了解一個人的第一步，句型的學習有它特別的實際意義。對于剛開始學習英語的學生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合學生認知規律。同時學習的另一種表達道別法：See you 也是生活中常用語，同Goodbye 用法相同，且運用廣泛。

Welcome!是表示歡迎的用語，發音有難度，教師要因勢利導，適時鼓勵。教師同時可介紹一下英語中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome 還有不必表示感謝的意思，當對方說Thank you.謝謝的時候，通常可以回答 You are welcome.表示”不用謝“或”不客氣“。學生在此簡單了解一下即可，教師可在今后多說多用，起到引導、表率的作用。教法建議：

教師可從生活入手，融話語教學于情景表演之中，讓學生親身實踐，通過玩游戲來進一步鞏固Let's talk 中的會話，同時學習歡迎語Welcome!教學中，教師要注意全體學生的參與，鼓勵所有學生用英語詢問對方的姓名并就別人的詢問做相應回答。利用上一課時所做得名卡導入新課，通過模仿、跟讀的方法學習句型。在初步學習句型之后，利用聽錄音和做操練等活動鞏固句型。最后，在邊玩邊練的時候，學習歡迎用語Welcome!教學重點：

詢問對方的姓名及回答的用語What's your name? My name is… 的學習，以及另一種表達道別的表達法：See you.教學難點：

What's your name? My name is…中name 的發音和歡迎用語Welcome!的發音。教具準備：

教師應準備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾； 要求學生準備一個面具，并制作一個寫有本人姓名的頭飾。教學過程：

熱身、復習(Warm-up/Revision)1.唱”Hello“歌

2.師生互相問候Hello!/Hi!3.學生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹。如：

a.Hello, I'm Mary.b.Hi!I'm Peter.呈現新課(Presentation)1.老師指著自己的英文名卡說Hello!I'm Miss Zhang.然后用My name's….反復說三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接著教師對一名學生發問What's your name?（用清晰、緩慢的語調問兩遍）邊問邊指他/她的名卡，并可以用夸張的口型提示他/她回答My name's….教師對第一個應答學生應重點表揚，并發給獎章，以次鼓勵學生認真聽別人的問答，努力模仿教師說的新句型。用類似的方法在教室里與學生進行問答練習，注意引導學生用My name's….回答問題。

2.跟讀、模仿What's your name? 注意學生對name一詞中 a 的發音。

3.教道別語See you.，告訴學生其中意思是”再見“或”一會見“。教師同時可介紹一下英語中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome 還有不必表示感謝的意思，當對方說Thank you.謝謝的時候，通常可以回答 You are welcome.表示”不用謝“或”不客氣“。學生在此簡單了解一下即可，教師可在今后多說多用，起到引導、表率的作用

4.聽錄音，放投影或通過錄像、VCD來展示B部分Let's talk的內容。

趣味操練(Practice)1.Pair work: 可讓學生戴上頭飾，表演書上Let's talk 的對話。

2.Let's play中的游戲，可請幾個學生站在門外做迎賓先生或小姐，再請幾個同學做嘉賓。每位迎賓者用Hello!What's your name? 進行發問后，嘉賓須用My name's….答出自己的名字，方可入內。教室里的其他同學鼓掌并用Welcome!向他（她）表示歡迎。教師注意提示學生區分發音的正、誤，培養學生練習聽力的能力，養成會聽的習慣。在糾正發音時要適度，切不可挫傷孩子的積極性。

3.四人或六人為一個小組，先將學生自制的名卡頭飾收集在一起，再由每組的”小老師“通過問What's your name? 其他同學回答My name's… 的方式練習，答對的同學拿回自己的頭飾戴在頭上。

課堂評價(Assessment)做活動手冊本單元第4部分練習。具體教學步驟參考如下：

1.教師引導學生猜猜圖中人物所說的話。

2.教師講解題目的意思并指導學生做練習的方法。

3.學生聽錄音做練習。

4.再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并互相核對答案，在通過給花朵涂色進行自我評價。

擴展性活動(Add-activities)*備用*

猜猜我是誰的游戲

請一位學生到講臺前邊，用手蒙住眼睛。教師用手勢指定一男一女兩位學生，并告訴他們用（打招呼、自我介紹、詢問對方姓名及回答）的句型對話，然后由被蒙住眼睛的學生直接說出說話雙方人姓名，此時教師可根據學生情況擴展到 His/Her name's …的句型。板書設計

Unit 1 Hello!

What's your name? My name's(用學生或本冊教材主人公的人名卡表示姓名)教后反思：

第五課時

教學目標：

1、學習有關學校及學習用品的詞匯：school, bag, book, pencil-case, sharpener通過聽聽做做的活動，讓學生練習并運用所學的詞匯。

2、了解一些簡單的指示語，要求學生能聽懂并按照指令做出相應的動作。教材分析：

pencil-case, book, sharpener, bag, school, 是本課時主要學習的5個有關學校及學習用品的詞匯。教學同時讓學生聽懂一些簡單的指示語Open the pencil-case.Close the book.Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。通過理解Open Close 兩個詞的含義，擴展練習Open your books.Close your pencil-cases.等。并按照指令做出相應的動作，以便今后在教學中學生能理解、執行。教法建議：

單詞pencil-case, book, sharpener, bag, school,是學生身邊常接觸的內容，學習起來貼近生活，易產生學習興趣。教學時與第二課時的單詞綜合在一起練習，通過Show me your…的指令和Let's do 的活動，練習并運用這些單詞。教學難點： pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5個有關學校及學習用品的詞匯學習。

教學難點：本課詞匯的認讀。教具準備：

1.教師自備與本課教學有關的文具（實物）和教師卡片。2.學生卡片P6~10.教學過程：

熱身、復習(Warm-up/Revision)1.”接力活動“：學生一個接一個進行口語對答，要求又快又好。如：A: Hello!B!

B: Hi!A!Hi!C!

C: I'm Sarah.What's your name?---D: My name's Mike.E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.2.通過圖片和單詞卡片復習學過的單詞crayon, ruler, eraser, pen, pencil.3.游戲：通過做Touching game或Matching game來復習單詞

A：Touching game ：將文具的圖片貼在黑板上，請兩組同學站隊，每次每組一位，聽指令并拍文具的圖片，先拍到的同學為勝利者，為組贏得一分。

B：Matching game：分別將已經學過的文具卡片發給學生，每人一張。教師讀詞，如pencil, 拿鉛筆的卡片的同學快步跑道前面。此活動可分為男、女生兩大組進行。

呈現新課(Presentation)1.Let's learn

a.教師邊說邊做：ruler, eraser, pen, pencil.I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指著實物教pencil-case。在教”鉛筆袋“ pencil-case時，出示”鉛筆盒“pencil-box, 并說明它們的區別，即：用軟皮或塑料制成的通常稱為pencil-case，用鐵等較堅硬材料制成的叫做pencil-box。同時教pencil-box。

b.通過實物教pencil-case, bag, book, sharpener，用圖片教 school。

c.新單詞教學后，詢問學生都知道哪些文具詞，和舊單詞相結合，可以通過做Touch and say的游戲來進一步練習本課新單詞和所學單詞。讓學生把圖片或實物放在書桌上，教師：Touch your book.，學生須快速指書并大聲說：”Book“，用此方法練習其它各詞。

2.Let's do

教師邊做打開書的動作邊說Open the book.然后邊做合上書的動作邊說Close the book.（重復兩次）。再拿起鉛筆袋，做打開、合上的動作，并說：Open the pencil-case.Close the pencil-case.請學生說出open, close的意思。用同樣的方法教Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。

趣味操練(Practice)1.就學校和學習相關的文具詞做鞏固練習。做Show me your….的活動。教師讓學生將所有學過的文具全部擺在桌上。教師說：”Show me your book.“，學生須快速舉起書并大聲說：”Book“。教師還可以讓學生自己說單詞，進行練習。

2.游戲：畫文具。請一名同學在黑板上畫一種他想畫的文具，他每畫一筆，就請班上的同學用英文猜他畫的是什么文具。如猜得正確，就請下一位同學再重新開始畫另一種他想畫的文具。其他同學猜。

3.通過游戲Simon says 來練習以show, open, close, put, carry所引導的祈使句,教師發指令學生做動作。

課堂評價(Assessment)

做活動手冊本單元第5部分練習。學生根據錄音，圈出所聽到的文具。體方法和步驟參考如下：

（1）學生看圖，用英語說出圖中每樣文具物品。

（2）教師講解題目的意思并指導做的方法。

（3）學生聽錄音做練習。

（4）再放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并互相核對答案，并說出所圈的文具，再通過給花朵涂色進行自我評價。

板書設計:

Unit 1 Hello [每個單詞相應的圖片] 教后反思：

第六課時

教學目標：

1、本課時通過聽力練習，檢查學生對本課所學內容掌握的情況。

2、通過有節奏、有韻律的歌謠，讓學生進一步復習和鞏固本單元所學的詞匯。教材分析：

本課時是對一個單元所學內容較綜合的練習，其中包括聽力練習和歌謠的學習。歌謠是以I have…句型為主，包括所學文具的單詞。通過有節奏、有韻律的歌謠，讓學生進一步復習和鞏固本單元所學的詞匯；通過聽力練習，邊聽邊圈，檢查學生對本單元所學內容的掌握情況。

教法建議：

學習歌謠的目的是活躍學習氣氛，感受語音語調，服務語言的學習。因此，先讓學生整體感受，教學中可略講詞意，逐步跟唱。教學重點：聽力練習和學習有節奏、有韻律的歌謠。教學難點：歌謠的學習

教具準備：準備一個裝有本單元所學的文具的書包，與本課教學內容相關的詞卡和圖片。教學過程：

熱身、復習(Warm-up/Revision)1.師生共唱英語歌曲”Hello“。

2.復習有關文具的單詞，可通過實物和單詞卡來顯示。3.游戲：

用Show me your….請學生將他們的文具擺出來，按教師指令做動作。1.游戲

用Simon says 復習第8頁所學的指令性動作。教師在指令前加Simon says的句子，學生做動作，若沒說Simon says就不做動作。呈現新課(Presentation)教師從自己準備的書包中拿出一本書，并指著自己說：I have a book.隨后再掏出筆袋，對學生說：I have a pencil-case.再從筆袋里拿出一支鉛筆說：I have a pencil.拿出一把尺子說：I have a ruler.等等。待學生熟悉了I have a ….是”我有一個…."后，請學生用自己的文具來說：I have a….請一名學生說自己所有的物品，如果他/她說I have a book.時，教師則舉起自己的書說Me too!告訴學生如果你有與別人東西相同時，可說Me too!趣味操練(Practice)1.操練Let's chant a.全體學生聽錄音，邊聽錄音邊拍手有節奏的吟唱Let's chant部分的內容。b.不聽錄音，邊打節拍邊試說本部分的內容。

c.將全班分成兩大組。第一組舉起鉛筆一齊讀 I have a pencil.第二組一齊讀Me too!并拍手。讀第二句時兩組交換，以此類推。

d.小組練習。待學生讀熟后，可讓他們自由發揮，用其他文具替換書上的幾種，并在小組內朗讀。

e.用以上方法替換單詞，全體學生共同練習。

2.聽力練習：Let's check

根據聽到的句子，讓學生圈出相應的圖A或圖B。錄音內容： 1.Open the book.2.Show me your pencil.3.----Goodbye!----Bye!

4.Hello!My name is Mike.答案：1.A 2.A 3.B 4.B

課堂評價(Assessment)做活動手冊本單元第6部分練習。此項練習旨在訓練學生的觀察和反應能力。教師可先讓學生回憶本單元所學內容，引導學生在圖中找相關物品(book, crayon, pencil, bag, pencil-case, pen, sharpener, eraser, ruler)。本練習可以小組為單位進行活動，指導學生進行互相評價。小組中的每個成員可以進行比賽，看誰找得快，找得多。全班可以比哪一組最先完成活動。最后教師可以讓學生說出他們所找到的物品。活動旨在激發每個學生參與活動的積極性，引導學生進行自我評價和小組評價。

單元習題精選 聽力練習

根據學生年齡特點，采取聽錄音，選擇相應圖片并用數字標明。（練習中顯示與本課用語相關的問候、自我介紹、打招呼和道別的圖案）

a圖為兩名小學生在上學的路上相遇，彼此打招呼的情景

b圖為一名小學生，上學前和媽媽說再見的情景

c圖為新生Helen在做自我介紹

d圖為清晨，一名教師在校門口與上學來的小學生相遇的情景 錄音內容為：----Hello!I'm Tom.I'm new.2----Hi!Linlin.----Hi!Zhang Yu.----Hello!

----Hello, teacher.----Goodbye, Mum.----Bye-bye, Linlin.判斷練習

學生根據所學知識進行判斷，畫面上的內容是否和錄音內容相符。

a圖為王蘭在公園游玩遇到外國好朋友

錄音內容為----Hi, I'm Wang Lan.----Hi, I'm Jack..b圖為放學了，師生互道再見

錄音內容為----Goodbye, teacher.----Goodbye, boys and girls.c圖為本冊教材中的兩個人物間彼此問候

錄音內容為----Hello!

----Hello!閱讀材料（讓學生理解句子的含義，并能夠認讀）

1.A: Hello!I'm Zhang Dong.B: Hello!I'm Linda.A: Nice to see you.B: Nice to see you, too.2.----Hi, Liu Lin!

----Hi, Wu Hong!

3.----Goodbye, Miss Wang.----Goodbye, Tom.Read and match（將相應的句子連線組成對話）

Hello!

Thank you.What's your name?

Hello!

See you.My name's Mike.Welcome！

Bye！.單元能力訓練

1． 比一比，說一說，演一演

將學生分為六個小組，每組發一張圖片，要求學生按圖片內容說英文，比一比哪組說得最準確，并將此對話分角色表演出來。（教師可用第一課時練習中的動畫圖片）

圖片內容分別為進校時師生互相問候、生生相互打招呼、放學時師生或生生在相互道別等等。

2． 傳話游戲

教師可將兩個或兩個以上的單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他/她將圖案畫出，標明組號后交給老師。正確率高、速度快的為勝。

3． 游戲

What's missing? 為強化本單元單詞的記憶，每次舉起四個單詞，將其中之一藏起后問：What's missing? 還可將單詞增加到五個或六個，讓學生觀察后在藏起一個單詞問：What's missing?