第一篇：國學熱背景下云南中小學武術教學的現狀分析

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國學熱背景下云南中小學武術教學的現狀分析

摘 要：本文采用文獻資料法、分析法、問卷調查法、歸納法，對在國學熱背景下云南中小學武術教學的現狀分析，探討了武術在中小學校教學的實際發展情況，了解中小學種種現實問題，結果顯示，武術教師師資不足，武術教師專業素質不高，中小學生習武興趣低，武術教學內容陳舊單一，武術場地器材投入不足。針對其結果進而探索中小學武術教學發展途徑和方法，希望借國學熱之風，把國術發揚光大，讓云南中小學的武術教學能順利進行。關鍵詞： 云南； 國學；中小學； 武術教學

Under the background of Chinese martial arts in yunnan hot elementary analysis of the status of the teaching Abstract: Based on the literature material law, analysis and questionnaire, induction, under the background of Chinese heat in yunnan martial arts teaching situation of elementary analysis, discusses the wushu schools in the actual teaching situation, development of martial arts teaching in schools, and then explore various realistic problems in the development of wushu schools, ways and methods to borrow the traditional hot wind, carry the martial arts teaching, yunnan schools can be carried out smoothly.Keywords:

Yunnan； Traditional；

Primary；

Martial arts teaching 前言

云南省位于中國的西南邊陲，地處偏遠，經濟和文化比起內陸地區來相對落后一些。但國學熱也悄悄的來到了云南，并形成了一股流行風，這表明了云南人們的物質生活水平的提高和對精神文明生活的追求越來越高，對中國傳統文化的關注越來越重視。國學是中華民族優秀的傳統文化的核心，是數千年來中國人思維方式、行為方式、生活方式的高度總結，浸淫著每個中華兒女的血液和靈魂。武術作為中國的國術和中華民族獨特的傳統文化,它有著源遠流長的歷史背景和博大精深的文化內涵。它除了具有強身健體，防身自衛，鍛煉意志的作用外，還有陶冶性情，育德美體，娛樂觀賞，增進友誼的多種功能。武術作為學校體育中極具有中華民族特色的運動項目，在促進學生健康、鍛煉學生的意志品質，尤其在傳承中國傳統文化，增強中小學生民族自尊心、自豪感、陶冶情操等方面，有著重要作用。因而在大量外來文化入侵的形勢下，發展武術教育刻不容緩，在各中小學普及傳統的武術課程，使武術的作用和意義一直延續下去。弘揚中國傳統文化，傳承中華民族的優良品德與精神，是當代武術教育工作者的重擔。隨著經 www.tmdps.cn

濟全球化的發展，武術受到當代各種文化的交融與沖突，再加上西方化體育的侵蝕，我們的傳統情感越來越淡漠，我們的道德標準也越來越變得使我們自己都到了難以辨識。連博大精深的武術，具有傳統文化的特點都在流失。現在國學熱的興起表示人們開始對中國傳統文化重視了，希望借國學熱之風，把國術發揚光大，讓云南中小學武術教學能順利進行。2 研究對象與方法 2.1 研究對象

以云南省部分學校，如玉溪一中、昆明一中、宜良一中等為研究對象。2.2 研究方法 2.2.1 文獻資料法

充分的利用網絡資源和玉溪師范學院圖書館的資源查閱和收集本文相關資料。2.2.2 分析法

通過在國學熱背景下對云南中小學武術教學現狀進行細致分析，尋求中小學武術教學發展的途徑和方法。2.2.3 歸納法

對自己所掌握的資料和筆記進行歸納和總結。2.2.4 問卷調查法

嚴格按照本課題所要達到的主要目標設計問卷，依據抽樣的方法，對云南省玉溪市、昆明市部分中小學校進行抽樣調查，發放問卷100份, 回收有效問卷100份,有效回收率95%。3 研究結果與分析 3.1 師資狀況分析

表 1 武術課教師的師資狀況

學校 體育教師 武術專業教師 所占比例 玉溪一中 12 1 8.3% 昆明一中 10 2 20% 宜良一中 8 0 0% 總體 30 3 10% 從表1可以看到武術教師師資的配備省會城市學校優于地級和縣級學校，昆明一中是云南省的重點學校，學校從1986年起開展武術課外活動，于1987年正式成立學校武術隊，可以說昆明一中是在云南武術教學推廣和發展最好的。縣級學校宜良一中是宜良縣的高等學府，但連一個武術專業教師都沒，整個云南省像宜良一中或是比宜良一中等級低的中學數不勝數，武術專業教師在這些學校里更是 www.tmdps.cn

寥寥無幾，所以這些學校要實施武術教學只能是無稽之談，從中可以看到云南武術教師師資的缺乏。武術教師是學校武術課的組織實施者，是武術教學工作順利開展的先決條件，武術項目由于自身的特點對教師的專業水平要求較高，所以專項體育教師的配備就顯得尤為重要。這種師資現狀，必然給中小學的武術教學增加了難度也很難承擔起學校武術教育任務的。師資問題直接影響學校武術課的順利進行，教師的技能專業也往往與安排教學內容有關，擅長某一項體育技能的教師在計劃中教學內容明顯增多，這樣便導致武術課的開課率較低。可以說，解決武術師資缺乏問題是搞好云南中小學武術教學的關鍵。3.2 教師的專業素質狀況分析

表 2 武術課任課教師的構成情況

任課教師 一般體育教師 其他文化課的教師 武術專業教師 所占比例 85% 5% 10% 據表2可以看出目前云南武術任課教師以一般體育教師為主，他們專業素質不高，這便使武術教學水平大打折扣，一般體育教師的比例高達85%，更有甚者，部分學校武術課由其他文化課教師擔任，其比例高達 5%。然而，占到學校武術教學力量的85%的一般體育教師大部分是以田徑和球類為主的專業老師，在武術技能的傳授方面明顯存在問題。武術動作路線比較復雜，手眼身形要緊密結合，力勁要控制得當，所以武術教學必須要求教師頻繁的做動作示范，積極糾正錯誤動作，所以一節課下來任課教師的體力消耗很大，導致大部分教師都不愿教授武術。武術教師傳統文化知識欠缺，武德教育不足，武術教學還僅停留在技術教學的層面上，未能將武術所包含的文化和精神內涵傳授給學生。3.3 中小學生習武興趣情況分析

表 3 學生的習武興趣調查情況

內容 喜歡武術 不喜歡武術 喜歡武術但不喜歡上武術課 合計 人數 37 8 55 100 比例 37% 8% 55% 據表3可以看出目前武術受到學生們的普遍喜愛，但中小學卻廣泛存在“學生喜歡武術，但不喜歡上武術課”的尷尬局面。致使學生喜歡武術，但不喜歡武術課的原因有以下幾方面；第一武術是一項連續性很強的運動項目需要學生有一定的基礎，才能逐步提高。然而現在的學生絕大部分都沒有進行過武術教育和訓練，基本的專項素質，身體素質，武術套路的演練能力較差，這樣使學生在學習武術的時候感到學習難度偏高，枯燥沉悶，學生對武術的興趣也慢慢的消失。第二體育教師武術素質方面也對學生們學習武術興趣有一定的影響，教師的武術專業技能和理論不高，難以滿足武術教學的要求，使學生的習武興趣降低；教師教 www.tmdps.cn

學方法不當，編排武術的套路不適應學生的身心發展，組織教學能力差，這些都無法調動學生的積極性、主動性。第三還有教材方面的因素，一直以來沒有統一的中小學武術教材，教學內容大部分都是由老師自行安排的，武術器械的學習有一定的危險，所以老師必須考慮到學生的安全問題，就把武術套路作為武術教學的內容，這樣便造成形式單一，無新穎性，無實用性和娛樂性，長期練習一套武術動作，致使學生對武術產生厭倦的情緒。第四場地和器材方面的因素，云南中小學的武術教學幾乎沒有專用的場地和器材，上武術課只能在田徑場或籃球場，甚至一塊平坦的場地進行教學，沒有起保護作用的墊子、地毯等。這種嚴重的遷就上課狀況，不但滿足不了學生練習武術的條件，還會打擊學生學習的熱情和積極性。第五近年來隨著媒體的發展，中華武術的宣傳也通過各種電視、電影等節目，讓更多人去了解和關注它。但電影和電視上的武術特技動作使學生們對武術產生了一種錯覺，總覺得中華武術能起死回生，飛檐走壁，刀槍不如等。但一旦接觸到現實中的武術時，學生們便對武術的崇拜大打折扣。3.4 武術教材情況分析

表 4 學生選擇學習武術時看中教學內容的調查情況

內容 教學內容 教學方法 教學形式 總體 人數 51 36 13 100 比例 51% 36% 13% 據表4可以看出學生在選擇學習武術時，51%的學生看中的是武術的教學內容，36%學生看中教學方法，13%學生看中教學形式。雖然有51%的學生選擇學習武術時看中的是教學內容，但據悉，目前全國還沒有一本統一的適應中小學生的武術教材，而在學校實施的武術教學內容大部分是老師自己編排的或是還用著上世紀的教材，像一些攻防技擊性的散打、擒拿和具有養生作用的功法運動等都還沒有被很好地融入到武術教學的內容中，武術教學內容過于陳舊，缺乏新穎性，以學生們所想的教學內容相差很大，便使很多學生喪失了學習武術的興趣，尤其是一些想通過學習武術來達到強身健體，防身自衛的男同學更是感同深受，目前中小學武術學習內容和教學方法的落后就嚴重影響了學生主動參與的積極性。3.5 武術教學場地器材情況

表 5 武術教學場地器材情況

內容 有武術器械和有訓練場地 無訓練場地有部分器械 無訓練場地和器械 所占比例 7% 4% 89% 據表5可以看出云南有武術器械和訓練場館的學校占7%,主要分布在省市重點中學和武術學校，無訓練場館但是有部分武術器材的學校占4%，89%的學校沒有任何武術器械,更不用說武術訓練場館,武術器械和訓練場所是實施教學大綱 www.tmdps.cn

和完成武術教學內容的重要保證。云南大多數中學沒有相應的武術場地，只是在室外隨意找塊場地或者是在田徑場上課，這樣在天氣不好時很難保證上課質量，且學生容易受傷，另外大多數中學沒有相應的武術器械，導致教學內容不全面。這樣嚴重的打擊了學生的習武積極性，如此看來實施武術教學無異于紙上談兵。4 對策與建議 4.1 對策

4.1.1 加強武術教師師資的培養

就目前云南中小學武術教學的現狀看，加強中小學武術教師的師資培養是發展中小學武術教學的必要手段。中小學體育教師師資的培養要從高校師范類的體育教育本專科學生入手，讓他們在學校不僅掌握武術技能而且還要學會武術的教學方法與創新，了解并掌握武術的傳統文化知識，懂得怎樣去調動學生的學武興趣，懂得武德教育與技術教育的結合，讓學生不僅學會技能而且能學到中華武術精神文化。這樣才能使他們在未來的工作中，更好的完成中小學武術教學任務，傳承中華民族的傳統文化與精神。4.1.2 改進武術教材

武術教材的內容應該適應社會的發展和學生身心的發展，優化和改進武術教材和教學內容，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現狀，是讓學生從新樹立對習武的興趣。優化的方法是優設武術技能與傳統文化相結合的方法、優設對抗性運動項目的方法、精簡套路動作的方法，增加器械套路與具有適用性和表演性的武術。改變原來枯燥乏味，形式單一的教學內容，以保證武術教學內容優化實施的科學性，保證中國傳統文化的傳承。4.1.3 加大場地器材投入和建設

云南是中國的偏遠地區，相對與沿海地區來說云南的經濟也落后得多，所以政府對中小學學校的場地器材投入資金也遠遠不夠。但要讓中小學武術教學能在云南順利開展，解決場地器材的問題是必要的途徑。武術場地與器械是開展武術課的基礎，加大場地器材的投入，是完成武術教學任務的必要條件，一塊好的訓練場和齊全的武術器材可以更好地服務我們的中小學生學習武術，提高學生習武的主動性。

4.1.4激發學生的習武興趣

就目前云南的中小學生對武術的喜歡，而不喜歡上武術課的情況看，老師應在武術的教學內容和教學方法進行探索和改革，在教學方法上結合學生的心理和生理安排教學內容，比如初中的男生喜歡有對抗性的武術，擒拿術，散打等，抓住學生的心理安排符合學生們的生理的教學內容是提高學生興趣的必要手段。還可以利用其他方法激發學生的興趣，比如可以通過電視或錄像讓學生們觀看武術 5 www.tmdps.cn

表演和武術知識，有條件的學校還可以在校園里舉辦校園文化節和武術比賽，激發學生們的興趣與自我表現能力。4.2 建議

4.2.1 借國學熱的東風，依靠國學的支持，把中國武術段位制引入到中小學武術教學中，這樣既能讓學生在習武中有所追求，又能培養一些具有武術天賦的學生來彌補云南武術人才的不足。以此來激發學生的習武興趣，促進武術運動在中小學的發展與推廣。

4.2.2 在國學熱背景下，將武術從體育課中分離出來，名為國術。國學與國術都是中華民族的傳統文化，讓人們在國學熱背景下來從新認識國術。國學和國術只有置于學校才能通過青少年來進行傳承，才能更好弘揚民族精神和中國傳統文化。

4.2.3 云南是個多民族的省份建議根據不同地區的文化差異，各地區制定與本地區民族傳統體育相關的武術課程，讓教學內容適應社會發展。從而更有力地開展中小學武術，同時也有益于各地區的傳統體育項目的弘揚。5.結語

調查結果表明目前在國學熱背景下，云南中小學武術教學不是很樂觀，主要存在有武術教師師資不足、體育教師武術教學意識薄弱、專業素質不高、中小學生習武興趣低、武術教材不統一、教學內容過于陳舊、武術場地設施、器材不足等問題。中小學武術教學的發展需要過程，過程的快慢，是靠政府的支持、武術教育工作者的努力，青少年的支持等多方面決定的。在西方文化和東方文化共存的情況下，如何讓我們幾千年的文化精粹能發展下去，需要我們不斷地思考，不斷地找出問題，解決問題，這是我們的責任和義務。

參考文獻：

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第二篇：“武術進高校”背景下武術俱樂部教學現狀探析

“武術進高校”背景下武術俱樂部教學現狀探析

摘 要：研究目的：在武術進高校背景下，對武術俱樂部教學的現狀進行探析，從而探尋出其開展的具體情況，為后續武術的發展及武術俱樂部教學的實施提供參考性價值。研究方法：文獻資料法、問卷調查法、數理統計法。結果與結論：第一：武術俱樂部教學組織形式和項目單一，理論教學和武術文化的宣傳較少；第二：武術俱樂部教學場地、器械不足，各班級課程安排及時間規劃不合理；第三：武術俱樂部專項教師不足，難以滿足需要，新型項目教師外出學習、培訓機會太少；第四：武術俱樂部教學評價制度不完善，沒能跟上現代化體育俱樂部的教學模式。

關鍵詞：武術進高校 武術俱樂部 教學

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096―1839（2016）04―0079―03

從當今社會來看，武術這一中國傳統文化，呈現出較好的發展趨勢。如今，高校俱樂部已經成為我國高校體育思想的行為體現，也成為高校體育研究的載體和歸屬。因此，本文以衡陽師范學院為例，對開展武術教學采用俱樂部制的現狀進行調查研究，希望能為校園文化活動的豐富以及武術文化的傳承提供參考性意見。研究對象與方法

1.1 研究對象

衡陽師范學院西校區2014級、2015級非體育專業的學生和體育教師。

1.2 研究方法

1?q2?q1文獻資料法

根據本文的研究需要，通過CNKI（中國知網）、萬方數據庫等查閱國內外有關武術俱樂部教學的文獻、書籍，并對所獲資料進行細致的分析和綜合。

1?q2?q2問卷調查法

通過查閱文獻資料和遵循有關問卷設計的基本要求，根據本研究的目的和內容，設計了兩份調查問卷，一份是《學生調查問卷》，共248份，采用紙質形式，其有效問卷230份，有效率為92?q7%，其中男生99人，女生149人；另一份《教師調查問卷》有效問卷40份，有效率92?q5%，其中男教師28人，女教師12人。

1?q2?q3數理統計法

對獲取原始數據進行計算機錄入，利用Excel2003對數據進行整理，采用統計軟件Spss17?q0對有效數據進行處理和對比分析。研究結果與分析

2.1 武術俱樂部教學組織形式分析

衡陽師范學院的教學組織形式是從學生的角度審視當前的體育教學組織形式，根據網上選課、自由選課等方式，與學生不同的興趣愛好相結合進行分班授課制，這種選課模式的實施，加大了三者之間的相互溝通與協調。但是，學生的技能水平存在著本質性差異，這不僅加大了教師的教學難度，同時還使武術教學效果大打折扣。

據調查，武術俱樂部的課程實施階段，較少進行理論學習，教師只在教學前進行簡單的動作要領講解和示范。并且在課程的考核方面，教師只通過試卷考試和技能展示進行打分，這中考核方式并未能起到多大的成效。因此，該種組織形式加大了教師進行實踐的難度，同時使得學生對動作技巧的掌握也差強人意，這種現象的長期存在，制約了教師上課的效果與學生掌握動作的進度。

2.2 武術俱樂部學生參與情況分析

2?q2?q1武術俱樂部學生參與項目情況

從武術俱樂部項目選擇來看，包含有拳術、長短器械、對練等，其項目都具有形神兼備、內外合一之神韻。從學生參與項目情況來看（見表1），男生參與劍術、棍術項目比例較大，而女生參與防身術、太極拳項目較多。由此可以看出，器械類、拳術項目深受學生喜歡，同時這些數據也極力的反應出項目的選擇與個性人格特征有著密切聯系。因此，在武術俱樂部項目的選擇上，應多探索富有新疑的項目，在武術俱樂部項目開展上，應多選擇頻率高且實效性強的項目，同時加強武術專項教師的學習、培訓機會，從而提高其各項技能水平，為武術俱樂部教學提高有力保障。

2?q2?q2武術俱樂部學生參與積極性情況

武術俱樂部教學與傳統的教學模式是有一定區別的，其是形成在傳統教學模式基礎上，教學項目更有針對性和豐富性，所以教學初期學生對武術俱樂部教學積極性很高，但隨著課程的過半，學生出現了疲勞學習的現象，所學知識不能消化，更不愿去上課，并有同學認為只要最后考試順利通過就好，所以失去了俱樂部培養學生興趣愛好的效果。通過對衡陽師范學院參加武術俱樂部學生進行調查，將男女生相互比較，現象也同上所述，女生參與武術俱樂部的積極性低，每周完成2次武術俱樂部課程的人數中女生所占比例為23?q8%，而男生則為12?q0%，同時可以得出完成2次武術俱樂部課程的人數中男生的比例高于女生。

2?q2?q3制約學生參與武術俱樂部的因子分析

根據表3數據分析可以得出，場館器材和運動氣氛是制約學生參與的最主要因素，分別為22?q2%和19?q0%。分析其因素，發展較為緩慢的場地器材條件和師資力量，造成現有條件難以滿足學生的運動發展和需求，嚴重阻礙了武術教學的發展，即使大部分學生每周都參與武術俱樂部，但是還有較多學生每周只參加一次，甚至還有一周一次都不參加，這現象的存在是由多方面因素所致。分析得出首先是由于大部分學生本身的體育意識不強，將武術俱樂部看成一個應付式課程，只求順利通過考核即可，沒有認識到武術俱樂部教學的重要性；另一方面是由于學生的各種壓力因素，如學業壓力、考試壓力、就業壓力等，沒有足夠的心思和時間參加；還有另外一部分原因是由于體育場館、體育設施不健全等外在因素，導致沒能滿足學生所需，既而制約其參與武術俱樂部。

2?q2?q4武術俱樂部場地設施情況分析

根據調查，衡陽師范學院的體育場館、器材供不應求，其中只有一個體操房，沒有正規的武術房，因課程安排原因武術俱樂部課程一般被選擇在體育館進行，而體育館包括四塊羽毛球場、一塊健美操場地和一塊體育舞蹈場地。因此，從課程安排來看，大部分同等課程都集中在一起，人數、班級較多，如遇下雨天氣，所有上課班級都簇擁在體育館內，教師的教和學生的學都受到很大影響。另一方面場地與器材較為陳舊，造成學生參與武術俱樂部的積極性不高，并抑制了學生參與體育運動的興趣和愛好，從而影響學生的學習效率。而保證教學正常開展的重要條件則是場地、器材，為使武術俱樂部教學不斷發展和前進，必須有足夠的場地來給學生提供良好的體育鍛煉環境，2?q2?q5武術俱樂部教師現狀分析

體育教師是教學活動的組織者，同時也是教學活動的主導者，武術教師的教學手段及知識結構直接影響著武術教學的效果和質量。衡陽師范學院武術教師以男教師為主，年齡大多數在25―35歲之間，武術教師隊伍專業技術水平不高，學歷也以本科為主，職稱結構以講師為主，學術氛圍不濃烈，科研水平不強，在各社科、自科立項項目較少，同時外出培訓學習機會較少。對策分析

3.1 因材施教、差異教學

學生技能水平、身體素質之間均存在著一定的差異，進而導致教學形式分層不明顯，在武術俱樂部教學中則需要因材施教、區別對待，對不同技能水平的學生進行差異教學，而不同單項俱樂部也應該分成基礎教學、專項教學兩個不同的層次，教師也按不同的技能水平分層次教學，同時不同層次的學生可以根據自己的技能水平選擇自己的教師，教師則按照自己班級的技能水平來設計教學大綱，從而達到更好的教學效果。

3.2 加強武術理論教學和武術文化的宣傳

在武術俱樂部教學和文化宣傳中，武術觀念在很大程度上決定了其教學效果，因此需要從根本上轉變武術觀念，以武術思想為中心，注重學生武術文化的培育，有效掌握武術理論知識，清楚武術俱樂部教學組織形式的重要性，同時每月進行一次武術理論學習，再同實踐相結合，從而不斷提升學生的武術修養。

3.3 拓展新項目，加強學生參與武術俱樂部的活躍度

據調查顯示，學生參與武術俱樂部活躍度不高，其根本原因是俱樂部課程還在重復以往的武術項目，并且以常見武術為主，而學生在選擇武術俱樂部的項目上同樣具有傾向性，對傳統武術項目選擇較少。因此，為了加大學生的關注度和選擇性，可以拓展一些新型的武術項目，使課程設置跟上時代的需求，提高學生的適應能力，同時使學生在學習壓力大的情況下，參加俱樂部課程放松身心，提高學習效率，從而養成良好的體育鍛煉習慣和行為方式。

3.4 場地、器材的完善與改革

制約武術俱樂部教學的一個重要因素是場地、器材不足，其根本原因是場地、器械的利用不合理。因此，編課管理者需要合理的編排課程，把同等項目、不同班級的俱樂部課程交叉安排，盡量不要安排在一個時間段。同時，學校可以開發一些社會性場地，與校外某些場館進行合作，形成長期合作關系，學校可以利用一些空閑的教室進行整改，拓展場地的利用率。器材方面，長短器械的使用率較高，則需要加強器械的管理制度，重視器材的保管，同時也需要加強和培養學生愛惜公共用品和保管器材的好習慣，為武術俱樂部教學的開展提供幫助。

3.5 加強師資力量

盡最大限度滿足學生的需求是開展體育俱樂部教學的目的之一，但其前提是安排所開設項目的專項教師，而現高校武術師資力量在一定程度上難以完全滿足教學的需求，特別是一些新興武術項目，所以要充分重視教師的調整與聘請，可采用兼職或全職的形勢進行招聘教師，改善師資隊伍的專業結構，提高師資隊伍的素質，充分利用學校已有的資源提升武術俱樂部教學的層次。

3.6 完善考核與評價制度

現階段高校實施考核的方法是期末考試計分制，這其中還包括身體素質和技能水平的考試，這與傳統的考試方法沒什么區別，也沒有太大的調整，使之失去了武術俱樂部教學的趣味性。武術俱樂部教學是一項新型的教學模式，在考核評價上也可以大膽的嘗試，在教師的指導下，對班上同學進行分組，根據本學期或本學年的教學內容進行自由組合和編排，最后按照一定的流程集體表現出來。老師則可以按照組里同學的當場表現與發揮進行評分，這種全新的考核評價制度既可以促進學生的學習興趣，也可以培養學生的團結精神和集體榮譽感，同時還能營造出濃厚的武術運動氛圍。結語

綜上所述，武術俱樂部教學現狀與預期之間所表現出來的緊張關系，對于未來武術的傳承和發展是及其不利的。因此，我們有必要對武術俱樂部教學現狀進行探析，探尋其中的不足與遺漏，進而提出寶貴建議，加強各方面的協調與管理，從根本上緩解現狀與預期之間的緊張關系，為武術俱樂部教學的發展和推廣提供幫助。

參考文獻：

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Liu Jianxin（College of Physical Education，Jishou University，Jishou Hunan 416000，China）

Abstract：Aims of the study： on the back ground of Wushu into colleges，the paper does an analysis on the present situation of Wushu club teachings，by exploring its concrete case which has carried out.So that the study is to bring up some useful suggestions for Wushu development and Wushu club teaching open in the future.Main research approaches： documentation，questionnaire survey，mathematical statistics.Results and conclusions： firstly，the organized form of Wushu club teaching is single and lacking the promotion of teaching theory and Wushu’ culture； secondly，Wushu teaching place and appliance is not enough； it is unreasonable on every class course arrangement and time planning； thirdly，it is difficult to meet demands that Wushu club profession teacher shortage and new type project teacher lacking chances to learning and training outside； fourthly，Wushu club teaching’s evaluation system is incomplete，is fell behind the teaching model of modern gym clubs.Keywords：Wushu into colleges Wushu club teachings

第三篇：新課改背景下中小學德育教育的現狀分析及對策研究

新課改背景下中小學德育教育的現狀分析及對策研究

【摘要】：當前我國的中小學德育一直都是理想化的教育。小學生剛踏入校門我們便以抽象神圣的字眼為他們定下了超越了兒童能夠理解的范疇崇高的德育目標，使德育教育變成簡單的記憶和背誦，很難真正把德育教育落實到實處。因此，在新課程背景下，如何對中小學生實行有效的德育教育，構建有效的新的德育教育體系是一個值得深思的問題。

【關鍵詞】新課程；中小學；德育教育

一、前言

新一輪基礎課程改革是21世紀中國教育最重大的事件，小學《品德與生活》和《品德與社會》以及初中《思想品德》與高中政治課是新課程改革的重要內容之一，其教學應該遵循“三貼近”原則：貼近學生、貼近生活、貼近實際，這是新課程改革的一個基本理念。在我國歷來發揮著主渠道作用的思品課的這一重大變化給學校德育工作提出了什么新要求呢？

中小學階段是學生身心成長的關鍵時期，也是對其進行道德情操、個性品質和行為習慣養成教育的最佳時期。抓好這一時期的道德教育將對他們一生的發展起著至關重要的作用，具有非凡的意義。

二、學校德育的概念

（一）我國學術界對學校德育內容方面的不同定義

德育概念是中國大陸德育學界長期以來存在爭論的一大有“中國特色”的問題。我國學術界對學校德育定義的最大分歧在于德育的內容方面。什么是德育？狹義的德育專指道德教育。而教育學上的德育，則是相對于智育和美育劃分的，它的范圍很廣，包括培養學生的思想品質、政治品質和道德品質。另外，還有更為廣泛的德育界定，認為德育除思想、政治、道德方面的教育外，甚至還包括環境教育、預防艾滋病教育等。《中國大百科全書·教育卷》（1985）則把德育定義為“教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育”。

（二）檀傳寶關于學校德育的定義

我比較認同檀傳寶的觀點，他認為學校德育是“教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德價值的理解和實踐能力等方面不斷建構和提升的教育活動”。這一學校德育界定強調了下面兩方面的含義：首先，德育的核心是促進學生道德理解能力和實踐能力的發展，強調道德教育是德育的根本。道德教育在學校德育中具有基礎地位和統攝作用，是學校德育的核心和根本。其次，德育的過程是教育者的影響和學生的自我建構的雙向活動，影響學生道德形成的主要方式就是控制和影響他們的環境，間接促進他們的道德生長。盡量為學生提供良好的道德環境，讓其獲得道德體驗、培養道德行為是教育者進行德育的手段和途徑。

我國學校有利用專門的德育課程進行德育的傳統，小學的品德課、初中的思品課以及高中的政治課是課改以來我國中小學階段開設的專門的德育課程，是學校德育的重要途徑。

三、中小學德育中存在的問題

隨著改革開放的不斷深化和新課改的深入實施，德育工作中與新課程理念不相適應的觀念和現象也漸漸凸現。

（一）德育目標制定主體較為單一，內容過于籠統和抽象

1、德育目標的制定主體較為單一，德育工作者、學生、家長等并未真正參與。

我國中小學的德育目標基本上是以國家決定和頒布的方式確定的。雖然國家作為教育主體之一有決定和頒布學校德育目標的權利和必要，但是如果國家的學校德育目標的制定沒有具體德育工作者——學生、家長、社區等積極、實際地參與，容易導致中小學德育目標脫離學校德育工作、學生品德發展規律、社區道德需求的實際，成為華麗或頗具誘惑的詞語堆積成的花瓶。另外，也容易導致具體德育工作者、學生、家長、社區的消極甚或是抵制的情緒，不利于他們積極的發揮。

2、我國中小學德育工作中提出的目標過于理想化，沒有形成循序漸進的目標序列。

目前，中小學校都以過度理想的人格標準作為德育的目標，推崇“圣人道德”和“英雄道德”，“假、大、空”抽象口號式的德育內容過多，不切實際的要求學生們“毫不利己專門利人”、“大公無私”、“只講奉獻不講索取”，把理想與現實割裂開來了，德育顯得空洞無力。德育目標的制定也脫離了學生、老師和學校的實際參與，使得德育實際效果大打折扣，成為了“空中樓閣”。而且為了追求“高大”的目標，很多教師趨向于向學生提出過高的要求，造成學生基本的道德要求被忽視。這種缺乏針對性的高目標、高要求的德育造成的后果是學校德育的天平向少數學生傾斜，德育工作熱衷于抓尖子、抓典型。對大多數學生的品質培養和訓練重視不夠。大面劃一的德育目標和德育要求還會產生另一個后果，就是容易造成學生會說不會做，知行脫離。

（二）重“智”輕“德”，應試色彩濃郁，德育評價簡單

由于應試教育及升學的影響，中小學校往往把德育教育自覺或不自覺地給忽視了。雖然學校天天講要把德育教育放在首位，大力抓好素質教育。而當教育教學質量的提高與德育教育發生沖突的時候往往是以減少德育課程、擠占德育教育時間為代價。很多學校迫于社會壓力，片面追求升學率，存在重“智育”，輕“德育”現象。很多學校管理者和教育者都抱有“只要讓學生背誦記得就可以了”的觀念，德育工作得不到落實，使德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”仍然是一個不爭的事實。都把學生的思想品德評定歸在考德育知識和千人一律的操行鑒定上，以認識代替了行動，以書本知識的考試代替了對學生的全面系統品德評價，這就把德育等同于知識教育了，德育成了應付考試的一門課程。

（三）重理論灌輸輕道德體驗，忽視學生的主體性

德育課的德育方法單一化，說教仍占主導地位，忽視了學生的主觀能動性，把學生當成是消極接受道德說教的“錄音機”、沒有自主和獨立思想的教育對象，因而無法取得良好的德育效果。我們都知道，道德認識不是自發形成的，需要有目的、有計劃的灌輸，但卻始終忽視道德行為習慣的養成還須靠不斷的道德體驗啟發自覺才能奏效的事實。在我國目前的中小學道德教育中，往往是不顧學生的心理狀況和接受能力，不按照學生本身思想發展變化的規律和認知規律辦事，而只是一味地從外部進行強硬的灌輸，談不上啟發和引導，結果是老師照本宣科，達不到德育的目的。

（四）家庭和社會教育與學校教育的不協調一致，弱化了學校德育

家庭教育是學校教育的基礎和起點。目前我國的家庭教育還存在許多誤區，家長“教不得法”的現象廣為存在，這給學校教育設置了很大的障礙。而社會教育是學校教育的補充和支撐。在市場經濟條件下，利益主體的多元化導致了人們思想道德觀念的多樣性和復雜性，使得社會教育從總體上來說顯得“薄弱無序”，給我們的學校德育產生了不良的負面影響。我們都知道，我們的中小學的德育教材敘述的都是好人好事，很少涉及生活中的一些不良現象，學校德育似乎有意識的在回避這些矛盾。但現實生活世界是充滿各種矛盾和丑惡現象的，所以學校德育為學生展現的德育世界與學生在校外實際面對的生活世界是兩個不同的情景，導致學生形成兩套倫理原則，學生在校內行的是一套，在校外做的又是另一套。由于家庭、社會教育與學校教育三者之間的不協調一致，削弱了學校德育的力量，使學校德育出現“一維獨撐”的現狀，因此出現5+2=0的教育效果也就在所難免。

（五）網絡文化為學校德育提供新途徑的同時也增加了德育工作的難度

隨著信息技術的發展與網絡的普及，網絡為學校的德育工作提供了新手段、新技術、新條件，與此同時也增加了學校德育工作的難度。因為網絡文化具有及時性、虛擬性、交互性、共享性、多樣性、開放性等特征，再加上中小學生心理具有不成熟、不愿承擔責任、又好新鮮、追求刺激、自由時髦的特征，網絡文化闖入學生學習和生活之中便成了必然。社會中的個體都以虛擬的身份進行網絡活動，而網絡信息多種多樣，學生們的行為得不到一個很好的約束，使得網絡文化對學生道德的形成與發展的負面影響日趨明顯。

四、思考與建議

在素質教育和新課程標準不斷深入的今天，德育教育面臨著新的挑戰，我們應勇于接受挑戰、努力探索，并在正確把握新課程“為了每一位學生的發展”的核心理念下對中小學德育教育工作的特點、規律、思路及政策的基礎上提出解決措施。現本人針對上述問題做出以下幾點意見與建議。

（一）建構多層次的中小學德育目標體系

1、擴大中小學德育目標制定的參與性與民主性

在我國中小學德育目標發展與完善的過程中，除了政府決策部門發揮主導作用外，還必須廣泛吸納德育專家、具體德育工作者、學生代表、家長代表、社區代表、相關利益團體(如企業、群眾性組織等)代言人等的合理性建議，同時在德育目標的制定體制和程序上盡可能做到科學化、民主化，要較多地采用專家起草、集體論證、多方聽證、充分醞釀民主決策的方式，并經過多次論證和修訂，使最后出臺的德育目標越來越具有民主性、廣泛性、可能性和科學性。

2、制定德育目標時應充分考慮學生身心發展的特征

人的道德認知遵循著循序漸進的規律，是從無律到他律、自律階段發展的。所以在制定德育目標時應充分考慮學生身心發展的特征。應以人為本，改變舊的、采取外在束縛人的方法來禁錮人、謀求一時一地的社會穩定的學校德育，從個人出發，創造條件來發展人，追求內在自覺的、長期的個人和社會和諧進步的學校德育。使學校德育成為尋求個人成長優良環境的內在的、自覺的需要和保障，成為學生的自覺意識和自覺行為，而不是讓學生敬而遠之或高不可攀的外在東西。

（二）從素質教育的高度入手，充分認識學校德育教育的重要地位，深化德育評價改革。

1、充分認識新課程標準中關于評價體系的要求

《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。” 這充分表明德育評價目標由過去鑒別學生的優劣好壞變為促進學生的發展，從而也決定了德育評價內容、主體、方式等多方面都必須改革。

2、深化德育評價改革，全面推進以德育為核心的素質教育

學校教育長期以來沒有真正解決好應試教育向素質教育的轉化問題，因而在相當一部分領導觀念中，認為智育是硬指標，德育是軟指標，出現了重“智”輕“德”、以“智”代“德”現象。在新課程背景下，學校德育工作的改革和創新，應以全面實施以德育為核心的素質教育為著力點，全面推進以德育為核心的素質教育。中小學教育階段的學生正處在人生的奠基階段，是健康人生觀的可塑時期。學校理應在學生思想品德成型階段擔當重任。有關部門應建全考核制度，扭轉“唯智傾向”，構筑“道德長城”，從素質教育的高度入手，把培育“德才兼備”的育人目標作為學校的指導思想，這是改進德育工作的前提條件。

對于德育評價，評價主體除了由教師擔當外，還可由學生、家長、小組等承擔，實施自我評價和他人評價，使評價從單向性轉變為交互性，成為管理者、教師、學生、家長、社會共同參與的交互活動。尤其是培養學生自我評價的能力，有助于形成學生的自我教育，增強榮譽感與責任感。

（三）創設多樣化的德育方法，全面提升學校德育工作

突破以往課堂坐而論道的局限，擴大德育的空間和影響。德育作用真正發生的過程，主要不是以原則的灌輸方式完成的，而是學生以自己原有的經驗為基礎，在擴展新的經驗的時候，或者是學生對情境的道德難題予以解決的時候，學生才獲得了成長。所以，我們應該重視新課程中的綜合實踐活動課，落實德育目標和要求，凸顯學生的自我教育及自主活動。

一是利用各種媒體與現代傳播工具，對學生進行德育，提高德育的覆蓋面、滲透力。二是有針對性地開展豐富多彩、喜聞樂見的健康向上的文娛活動、知識競賽、社會活動等，使德育活動更具有吸引力，達到讓學生自我參與，自我娛樂，自我教育的目的。三是通過校風建設和校園建設，發揮“無形教育”的熏陶作用。可立足學校特色，利用已有的文化成果去影學生、塑造學生的獨特個性，把社會文化轉化為學生內在文化。突出學生的主體地位，重視學生的自我思考、自我判斷、自我體驗，方能易被學生所接受和喜歡。

（四）建立家庭、學校、社會、網絡四位一體的德育合力網絡

父母是孩子直接的榜樣，所以父母應重視家庭教育、循循善誘、以事明理、善于通過自身的良好言行舉止影響孩子。學校是實施德育的主陣地，學校德育是培養學生具有良好道德素質的主渠道。在“為了每一位學生的發展”這一新課程改革核心理念的指導下，中小學德育課應把知識、能力、情感態度價值觀相結合，由學生被動接受為主走向學生主動體驗、由教師的單向灌輸轉向師生對話共享。在此基礎上，學校還必須加強與學生家長的溝通，幫助家長提高教育水平，形成良好的家庭德育氛圍；此外，學校還應注意社會信息傳播的內容和方向，抵制和消除不良信息的影響，對社會環境的各種影響作出選擇與調節，力求創造良好的社會氛圍，以使學生朝著社會所希望的方向發展。家校聯合，正確引導中小學生合理地利用互聯網絡資源。有家庭和學校、社會和網絡環境共同努力，相互配合，達成共識，才能給孩子心理健康成長架起一座牢不可破的橋梁。

（五）加強學科建設的同時講求學科滲透

1、加強學科建設，充分挖掘和展示教學中的各種道德因素

課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿，課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。在教學中還應關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。教師要積極構建平等、民主、合作、和諧的新型師生關系，以自身的品德修養去影響和帶動學生。

2、講求學科滲透，各學科通力合作進行德育

在加強學科建設的同時還應講求學科滲透，使各門課程在結合自身的特點下，對學生滲透愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價值觀以及科學精神、科學方法、科學態度等方面的教育，爭取改變僅靠思政課進行德育教育的孤立無援局面。

在社會主義市場經濟條件下，道德取向呈多元化發展趨勢。在新課改背景下，努力整體構建學校德育體系，最終才能培養出適應變化、適應社會的新型人才。

五、結束語

不管是在改革開放的昨天，還是在大力推進課程改革和新課程標準的今天，學校德育工作都是一項龐大的系統工程，是一門藝術性科學。在教育這個系統工程中，德育一直處于統帥地位，起著導向、動力和保證的作用。作為教育工作者，應清醒地認識到新課程背景下中小學德育教育所存在的問題，勇于面對挑戰，努力探索。只有這樣，我們才能培養出適應時代發展的棟梁之才。

第四篇：論文—新課程背景下中小學德育教育的現狀分析及對策研究

新課程背景下中小學德育教育的現狀分析及對策研究

楊立公

隨著基礎教育新課程改革的不斷深入，德育工作中與新課程理念不相適應的觀念和現象也漸漸凸現：學生的自主、平等、法制、民主意識顯著增強，傳統的高壓式控制性教育手段不再靈驗；學生的人格需求和個性發展呼喚尊重和關注，傳統的被管理受監督的地位正在動搖；學生接受知識的方式日益多元化，活動范圍日益擴大，傳統的一元化封閉式教育方式已被打破……面對新課程帶來的挑戰，德育如何應對，并采取有效措施主動適應，很值得深入思考和探究。

現就針對新課程背景下中小學德育教育的主要現狀和問題進行分析：

現狀一：重“智”輕“德”。對于學校管理者和廣大教育工作者而言，認識到德育教育的重要作用不難，難在真正從行動上重視起來。學校天天講要把德育教育放在首位，大力抓好素質教育。而當教育教學質量的提高與德育教育發生沖突的時候往往是以減少德育課程、擠占德育教育時間為代價。有些學校迫于社會壓力，片面追求升學率，存在重“智育”，輕“德育”現象，德育工作得不到落實，使德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”仍然是一種不爭的事實。

現狀二：課程的育人功效被忽視。無論是小學的《品德與生活》和《品德與社會》、還是初高中的《思想品德》，都沒有發揮出它們實施德育教育主渠道、主陣地的作用。

現狀三：德育重管理，輕人格養成。德育的本質是靈魂的教育，它不僅塑造人規范的行為，還要培養其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂。現在德育工作明顯的不足就是把主要精力放在規范行為和校規校紀的教育，通過校、級、班、組層層管理，把學生置于這張無形的網中，不出亂子即可。這種滿足于抓外部行為而忽視深層思想情感培養，使德育成了單純的行為訓練，長期以往，將會使德育生命力日趨萎縮。

現狀四：.德育內容滯后，與豐富多彩的社會生活相脫離。隨著改革開放的深入，經濟體制改革的推進，商品經濟的發展，競爭機制的廣泛引進，使得社會生活更加豐富多彩，也出現了許多新問題。無疑，學校德育理應作出回應。然而，由于德育和生活社會缺乏建立廣泛的聯系，故德育內容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生的思想實際，于是德育就成了與現實生活和學生實際不相干的東西，成了“來自天外的聲音”，既不能激發學生的情感，使其認同，更難促使其內化。

現狀五：家校結合工作顯得十分薄弱。大部分家長過于溺愛子女，單親家庭、隔代看管、留守、寄養等情況也較有存在，家校聯系、家庭教育這一塊薄弱。

現狀六：網絡文化對學生的負面影響越來越大。信息網絡的迅速擴大，雖然為學校德育工作提供了新手段、新技術、新條件，但是也增加了學校德育工作的難度。網絡對學校德育、對學生所帶來的負面效應，正日趨明顯。

針對上述存在的種種現狀和問題，努力探索，并正確把握新課程背景下中小學德育教育工作的特點、規律、思路及政策。針對上述現狀做出以下幾點對策研究：

一、建全考核制度，從素質教育的高度入手，充分認識學校德育教育的重要地位。

意大利教育家但丁說過：道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。

在素質教育和新課程標準不斷深入的今天，德育教育面臨新的挑戰，作為教育部門、學校管理者、教育工作者，要勇于接受挑戰。學校教育長期以來沒有真正解決好應試教育向素質教育的轉化問題，因而在相當一部分領導觀念中，認為智育是硬指標，德育是軟指標，出現了重“智”輕“德”、以“智”代“德”現象。德育與智育雖然同是促進學生身心發展，達到培養人的目的，但從完成的任務看是有所側重的，德育主要任務是提高學生思想覺悟，識別是非善惡，形成一定的品德與良好道德行為，它主要是解決學生對客觀事物的主觀態度，即如何做人的問題。

學校工作的改革和創新，應以全面實施以德育為核心的素質教育為著力點。實施素質教育的根本目的，在于培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。全面推進以德育為核心的素質教育，必然要求學校堅持正確的政治方向，發揮德育在素質教育中的導向、動力和保證作用，為智育和其他各育提供精神動力。義務教育階段的學生正處在人生的奠基階段，是健康人生觀的可塑時期。學校理應在學生思想品德成型階段擔當重任。有關部門應建全考核制度，扭轉“唯智傾向”，構筑“道德長城”，從素質教育的高度入手，把培育“德才兼備”的育人目標作為學校的指導思想，這便是改進德育工作的前提條件。

二、加強中小學德育內容的相互銜接，使德育教育由近及遠、由低到高、由淺入深、分層次推進。

首先，應根據《中學德育大綱》和《小學德育綱要》的要求，中小學德育的內容主要應體現道德品質教育、行為養成教育、心理健康教育和思想政治教育為基本內容的橫向系列。在德育內容的安排上要圍繞看一項德育內容，由近及遠，由淺入深，由低到高，螺旋上升。分階段、分年級地確定教育重點，階梯式地、連續地實施教育，形成德育的縱向系列，從而使各項教育內容互相滲透有機結合。使各個階段的教育相互銜接、協調統一。

其次，要結合學校實際加大校本培訓力度，針對中小學生不同年齡段身心發展特點和品德發展規律，落實相應的教育內容。傳統的德育教育內容缺乏針對性與實踐性。我們有不少優秀傳統的教育內容如國情教育、理想教育等。這些內容不是講多了而是講得不夠，沒有針對學生的年齡層次、個性差異及道德水平的基礎，以致效果不理想。隨著新課程的步伐，新的教科書在教學內容上增加了針對性與實踐性，通過對中小學德育內容的規劃，形成了特色鮮明的中小學德育教育體系。我們的教育工作者要加強中小學德育內容的相互銜接工作，努力開創新世紀中小學德育教育的新局面。

三、充分發揮課堂教學主渠道作用，把德育滲透到各學科教學以及各項活動之中。

１、教育家徐特立說過：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后代成為具有共產主義思想品德的人。”教育家杜威說過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。這些名言都要求我們每一位教育工作者要處理好學科知識與德育的關系，知識教育與德育滲透的關系，給學生以潛移默化的影響，以期收到“潤物細無聲”的效果。新課程標準明確提出了“以人為本”的觀點，課改的目的是培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定基礎。要求教學要做到“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三維目標的有機結合。因此我們要強調課堂教學是對學生進行思想道德教育的主渠道的觀點：開發各學科的德育資源，注重學科滲透，發揮各學科課程育德優勢。各學科教師要根據教材特點，在備課和上課環節上，充分挖掘教材內涵，把握好教材中學科知識與德育的結合點，注重教材內容與現實生活的聯系，在教學中真正體現“教材是對生活的總結、生活是對課本的延伸”這一宗旨。讓每一個教師都認真參與，真正實現每一個教育者都是德育工作者的設想。

２、寓德育于活動之中，以活動為載體，并使活動形式科學化、系統化。各種“主題活動”往往會給學生各種積極的情感體驗，在活動中，學生情緒愉快，態度以及興趣極高，樂在其中。通過各種活動滲透德育教育來提高學生的道德認知，讓學生以積極向上、樂觀的的態度來認識周圍的人和事，在活動中表現出有堅韌的意志、良好的道德品德、良好的道德行為習慣，從而使學生的心理品質朝著健康向上的方向發展。只有這樣，學生長大以后才會挺起胸膛去面對各種各樣的困難，處理好人與人之間的關系，從而更好地適應社會。

四、創設多樣化的德育方法。

現代德育宗旨，根本上是要使學生形成主體意識和自覺主動的精神，而傳統的德育往往憑借“我講你聽”、“我說你服”的生硬的方法實施強制性的灌輸，極大妨礙學生自覺自愿精神的形成，所以，創新德育方法勢必成為德育改革的重要方面。近年來，德育方法創新主要表現為突破以往課堂坐而論道的局限，擴大德育的空間和影響。一是利用各種媒體與現代傳播工具，對學生進行德育，提高德育的覆蓋面、滲透力。二是有針對性地開展豐富多彩、喜聞樂見的健康向上的文娛活動、知識競賽、社會活動等，使德育活動更具有吸引力，達到讓學生自我參與，自我娛樂，自我教育的目的。三是通過校風建設和校園建設，發揮“無形教育”的熏陶作用。在具體的德育方法改革上，針對過去空洞枯燥的說教，變“刻意”教育為“無為”教育，如采用“陶冶”、“示范”、“暗示”等方法，另外還注意借鑒國外學校德育和心理輔導的方法，把“角色扮演”、“價值澄清”、“傾聽”、“體驗”等方法運用到德育中來。這些方法突出學生的主體地位，重視學生的自我思考、自我判斷、自我體驗，故易被學生所接受和喜歡。

五、進一步加大家校協作的力度。

三字經里說：養不教，父之過。教不嚴，師之惰。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“只有學校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。”可見，教育工作不僅需要學校，更重要的是需要家長的配合，只有家庭教育和學校教育密切配合，才能促進青少年的健康成長。家長是孩子的第一老師，家庭是孩子的第一課堂。孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育給孩子的影響又是時刻存在的，家長的一言一行，一舉一動對孩子起著耳聞目睹的直觀影響。所以老師和家長的聯系就成為了孩子德育教育特別是心理教育必不可少的一種手段了。我們要充分發揮家庭教育在德育教育中的特殊作用。有些家長的一些急功近利的 “望子成龍，望女成鳳”的教育方法和一些崇信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的做法，都會對孩子人格的養成起到副作用。作為教育工作者，更應該積極與家長配合起來，通過家庭走訪、電話聯系、家校聯系卡、開家長會等各種方式，及時了解學生在家里的思想發展、心理變化，并作好學生在校的反饋情況，讓老師和父母都有所了解，這樣才能對孩子的德育教育做出正確的指導。可以說家庭教育是學校教育最好的補充，是學校教育與社會教育的連接紐帶。只有家校兩方面共同努力，相互配合，達成共識，才能給孩子心理健康成長架起一座牢不可破的橋梁。

六、處理好網絡文化對學校德育影響的問題。

二十一世紀的學生被稱為“網絡一代”。因為網絡文化具有及時性、虛擬性、交互性、共享性、多樣性、開放性等特征，再加上中小學生心理具有不成熟、不愿承擔責任、又好新鮮、追求刺激、自由時髦的特征，網絡文化闖入學生學習和生活之中便是歷史的必然。它猶如一柄雙刃劍，一方面給學校教育注入活力，帶來生機；而另一方面給學生的思維方式和道德行為帶來不良效果，嚴重影響學生的身心健康發展。如何正確引導中小學生合理地利用互聯網絡資源是擺在每個教育工作者和學生家長面前的一個必須面對的問題。作為學校的德育教育必須首當其沖，做好上網學生的心理疏導工作。網絡對學校德育既是挑戰又是機遇。它對當代青少年思想道德所造成的沖擊是空前的，它對學生所造成的負面影響是客觀存在、不容忽視的。但只要我們教育工作者思想重視，引導得當，管理到位，幫助學生正確認識和使用網絡，精彩的網絡世界必定會給我們的德育教育工作帶來一個光輝燦爛的明天。

學校德育工作是一項龐大的系統工程，是一門藝術性科學。作為教育工作者，應清醒地認識到新課程背景下中小學德育教育所存在的問題，勇于面對挑戰，努力探索。只有這樣，我們才能培養出適應時代發展的祖國建設棟梁之才。

第五篇：中小學書法教學現狀分析

中小學寫字教學現狀分析及其對策

［內容提要］研討提高寫字教學質量的有效途徑。方法：結合自身工作實際，邊教學，邊研究，邊總結，邊提高。結論：通過多年的教學，學生學習興趣有了較大幅度提高，效果比較明顯。探索大面積提高中小學生寫字水平的方法。具體方法：根據我校寫字、語文教學的現狀，以及存在的問題，研究探討如何將寫字教學同語文教學有機地結合起來，促進兩者共同提高。

［關鍵詞］寫字

現狀

對策

一、漢字書寫的功能及其現狀

寫字，就是對漢字的書寫，而漢字又是記錄和傳播知識的載體，每寫一字，都要認識字的音、形、義，能讀出漢字讀音，正確書寫漢字的字形，懂得漢字的字義。正因為如此我們可以說，“寫字”是一種綜合性的活動。所以，中小學語文新課標明確要求學生“能正確工整地書寫字……；初步感受漢字的形體美。”“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔……”［1］。在多年的教學實踐中，做了一些探索和研究。

（一）漢字書寫的功能

漢字既是圖形符號又是語言符號，閱讀和書寫漢字，左右腦同時得到很好的開發。“近年來，中外神經心理學家的研究表明：人腦處理拼音文字時，主要使用語音編碼；而處理漢字信息時，除了使用語言編碼，還同時使用圖形編碼。所謂語音編碼，就是閱讀時看到字母后，需要先在頭腦中經過語音處理才能進而了解意義。所謂圖形編碼，就是閱讀時看到字形后，不經過語音處理直接了解意義。這兩種編碼方式在人腦中所經過的神經通路不同，與大腦左右兩半球的關系也不同。人腦處理拼音文字信息主要使用左腦，而處理漢字信息是左右腦并用。尤其是漢字書法，與右腦的關系更密切。因此神經心理學家稱拼音文字為‘單腦文字’，稱漢字為‘復腦文字’，認為漢字具有促進左腦、右腦功能平衡發展的作用。現在，許多科學家認識到，使用拼音文字的西方人左腦負擔過重，左右腦發展不平衡。現代社會，人們從圖書資料中獲得信息的數量越來越多，這種不平衡會更加嚴重。學習漢字，學習漢字書法，是開發右腦，促進左右腦平衡發展的途徑之一。”［2］另外，運用漢字的書寫能表達人的精神美，它能陶冶著人的性情，給人以美的享受和遐想。學習書法是陶冶學生情操，提高審美水平，學習悠久文化傳統的重要途徑。

（二）漢字教學面臨的問題

1、電腦文字對漢字書寫的影響

社會的不斷進步，科技飛速發展，人們對漢字的記憶好書寫在快速地淡化，提筆忘字、寫錯別字的現象經常出現，尤其導致青少年學

生漢字識記能力下降。因為“用進廢退”，青少年正處于大量識記漢字的時期，由于科技產品使用快捷、方便，導致漢字書寫原有功能的消失，對漢字的字形、字音、字義自然不熟悉，不能很好地掌握。學生即使寫字也不注意書寫的工整性、藝術性，甚至于寫出的漢字難以辨認。

2、應試教育對漢字書寫的影響

在平日的教學中，我們還發現不少學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。在期末復習時，有部分老師或者家長為了然給孩子考出一個好成績，讓學生把做錯了的作業，擦了再寫，甚至做了再擦，進行強化練習。一旦抄錯做錯，罰抄罰做更多遍，許多學生為了完成“任務”，就忽略了寫字的姿勢了。重復機械過于繁重的書面作業，極大地傷害了學生書寫的積極性，破壞了他們的專注力，嚴重影響了寫字教學的質量。同時，由于缺乏科學、具體的寫字水平和能力的評判方法，鑒于當前多數語文教師僅注重知識的傳授，而忽略語文教學中寫字能力的培養，很多地方語文教師既教語文，又教寫字，顯然教師的主要精力集中在語文知識的傳授上了，專職寫字教師也只專教學生的書寫技能，語文教師的積極性，主動性沒有發揮出來。這很難達到新課標要求。筆者認為寫字教學要與語文等學科有機的結合起來。

3、家長書寫水平對學生漢字書寫的影響

良好的寫字習慣不是一段時間養成的，而是一個長期的過程，需要老師在課堂上反復糾正，家長在家里反復強調才能養成。然而，通過調查我們發現，有79.6%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導，僅有38.9%的家長對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。家長對老師的過分依賴，使得老師在學校對學生進行的關于寫字姿勢、字形等方面的指導，在家里寫作業沒有得到及時的鞏固，寫字水平很難提高。

4、老師的重視程度對學生漢字書寫的影響

孩子們寫字習慣的養成不是僅靠語文老師一人，應得到各科老師的配合。但我們在教學中不難發現，有些其他科目教師在課堂教學中把主要精力和時間放在了學生對知識的掌握上，疏忽了寫字的重要性，導致學生的書寫姿勢糾正不力，書寫質量不高。有的甚至擠掉了課堂上寫字的時間。學生只能在課下完成寫字任務，使學生的寫字過程得不到有效的監督和指導，造成學生在漢字書寫方面就存在了很多問題。

5、寫字課利用率不高。寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來。

二、提高寫字教學質量的有效途徑

（一）重視寫字課堂教學

寫好字，看似容易卻艱難，好在中小學生有很大的可塑性。要全面提高學生書寫水平，寫字教師既要努力提高自身教學水平，還要得取得語文教師的大力配合。因為無論語文課堂的字詞教學、作文指導、課堂板書、還是作業批改，無不在傳授知識的同時還對學生進行著書寫的指導，他們對學生寫字能力的影響遠遠超過每周僅上一節課的寫字教師。為了充分調動語文教師的積極性，我校組織寫字、語文教師就學生寫好字與掌握知識的關系問題展開討論，特別是在大多數人仍然只重視基礎知識學習的情況下，要不要抓學生寫字，如何抓？怎樣檢查等方面進行了卓有成效的研討。通過討論，大家一致認為學生寫好字，不僅有利于在校學習，而且對將來走向社會參加工作也會有很大幫助，當前專職寫字教師應重點上好寫字課，語文教師在完成語文教學任務的同時，不放棄對學生寫字能力的培養

有了正確的認識還不夠，還要求每位語文教師認真學習語文新課標中有關加強學生書寫的有關內容。我校大部分教師沒有經過專業培訓，缺乏系統的書法知識，有些“三筆字”水平比較低，教學中或多或少地對學生產生負面作用。對此，學校聘請有名的書法教師舉辦講座。內容包括：書法的意義，漢字結構，正確的寫字姿勢，執筆方法，以及筆畫起筆、行筆、收筆的輕重緩急等。開展這一活動，既豐富了教師的知識容量，有利于提高教者的書寫水平；又能在教學時有意無意的給學生以正確示范。另外，近幾年，我校要求每位教師每天寫一篇毛筆字或鋼筆字，掌握正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣，具備一定的書法知識，注重課堂板書書寫訓練，以自己的言行教育和影響

學生。寫字教學中，專職寫字教師責任重大，既要扎扎實實地抓好教學，又要積極開展工作，爭取語文教師的配合，只有這樣，才能使寫字、語文教學有機結合，相輔相成，共同提高。

書法是中華民族的藝術瑰寶，讓小學生了解書法，寫好漢字顯得尤為重要。怎樣讓漢字教學變得生動有趣？怎樣激發學生的寫字興趣？這正是教師在寫字教學中面臨的問題。而恰當地引導、激發、培養卻不失為解決問題的好方法。

（1）情感溝通，引導興趣

成功的教學是師生心靈的對話與溝通，適時地同學生講述歷史名人學習書法的方法與經驗，因勢利導，循循善誘往往能獲得良好的教學效果。在每節課的教學過程中，穿插講一些與教學內容有關的古今書法家的軼聞趣事。如：“王羲之'水池盡墨'的故事”，“林則徐練字的故事”，“米芾學習書法的故事”等，學習古人勤奮練字的吃苦精神，激發學生學習書法的意志。（2）優化環境，激發興趣

環境對學生學書法興趣的影響也是不容忽視的，良好的環境可以極大地調動學生的寫字興趣。教學中除了印發學習的字樣外，為了使學生開拓視野，有一個經常接觸書法語言的環境，可以在教室墻壁，校園的櫥窗展出學生的作品。還可以利用教室的黑板辟出一塊地方，寫上名言警句，每周更換一次作為每周一練內容。從有關報刊上剪

下優秀的書法作品供學生欣賞，使學生處在一個良好的氛圍里，起到潛移默化的作用，這樣學生們學有方向，趕有目標，學習的效果就能明顯的表現出來了。

（3）對學生的作業進行實事求是地評價。

首先要肯定其優點所在，當學生聽到表揚時，其情緒肯定是興奮的，興趣也隨之而生，此時再指出他們需要改進的地方。由于兒童的年齡較小，容易滿足，每次應找出一些主要的問題和他們一起討論、研究，避免生硬的批評、指責，最大限度地保護兒童的學習興趣（4）舉辦多種形式的展覽。

學生好的作業在一定的場合展出，不僅對學生本人有極大的鼓舞作用，而且對未能展出的學生也會有一定的激勵和促進。因此，我在教學中提供讓眾多學生充分展示作品的機會，如：①學生每人備有一塊小黑板，在練習時鼓勵學生展示自感滿意的作品，教師當場評價，提出改進意見，學生及時修正。優秀的作品可讓學生在講臺前進行展示，請同學點評。這種做法能激發起學生潛在的主動學習意識，提高他們的自信心。②學生的作品每周進行對比展出，讓學生在比照中看到自己的進步，激發起學習書法的濃厚興趣和高漲的積極性。（5）課堂教學，調節興趣

一般情況下，兒童注意力相對短暫，只有一、二十分鐘左右，但也不是固定不變的，其時間的長短受各種因素的制約，而興趣的濃淡則是比較重要的因素之一，這個時間大約可延長一倍左右。所以，課堂內學生寫字興趣的激發和調節在兒童學習過程中也是至關重要的。

①在每節課的教學過程中，穿插講一些與教學內容有關的古今書法家的軼聞趣事。如：“王羲之‘水池盡墨’'故事”，“林則徐練字的故事”，“米芾學書的故事”，“歐陽詢夜宿觀碑”等，學習古人勤奮練字的吃苦精神，激發學生刻苦學習書法的興趣。這樣可以把學生的注意力集中的時間控制在半小時左右。

②緊緊抓住學生的興趣和注意力之后，不能僅僅停留在書法故事本身的講述上，需要教師使用簡練生動的教學語言，運用直觀教具，準確地傳授教學內容。這樣既精煉而形象、生動而有趣味，又能保證學生課堂內興趣的持續高漲和注意力的相對集中。

③針對兒童的年齡特征，課堂教學形式要豐富多樣。如：①“筆跡鑒定”，也就是對兩個字或兩幅作品進行比較分析，找出異同點。這種做法符合兒童崇拜敬仰公安人員的心理特征，有助于提高學生的觀察能力、辨別能力和判斷能力。學習興趣自然大振。②“書法醫生”評選。對于書法作業中有問題地方，選擇典型加以放大，然后請學生“會診、找毛病”，“對癥下藥、開處方”。最后選出“名醫”，全班同學鼓掌祝賀。有趣的活動不僅激發了學生的學習興趣，還加深了對漢字正確寫法的印象。

④書法教學過程中，直觀教學具有形象性、趣味性和生動性。一些基本筆畫、漢字的形態特點，包括它們的書寫動作，使用語言文字描述，往往比較抽象。如果恰當使用直觀教具，就能直接而形象地再現被觀察事物的間架結構和形體特點。如在教學“乙”、“九”、“風”等字的寫法時利用實物投影儀在：“田字格”內直接書寫，投放到大屏幕上，學生能非常清楚地看清教師書寫時的提、按、頓、挫，觀察出筆畫及漢字在“田”字格中的位置，正確把握字體筆畫、結構，還能區分三個橫折彎鉤的異同，掌握寫法。也可以指名學生去寫，讓其余學生仔細觀察，最后由教師用紅筆對學生書寫的字進行評講和修改。

⑤展覽比賽，增強興趣

中小學生的榮譽感、好勝心、競爭意識都很強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的學書習字興趣。教學中及時地展示學生的優秀作業相互學習，取長補短，激勵后進。對書法優秀的學生號召他們系統學習書法，鼓勵學生參加各級各類的書法比賽，提高書寫水平，激發學生學書習字興趣。當獲獎的同學獲得表彰時，其余的同學都羨慕不已，個個精神振奮，暗下決心，準備努力學習書法，爭當小小書法家。

⑥學科整合，提高興趣

寫字是一項重要的語文基本功，小學低段語文的識字教學不僅要教會學生認識生字，而且還是開展寫字教學的一個重要的場所。由于各科教師的教學目標有所側重，因此往往會各自為戰，互相割裂，無法形成合力其結果只能事半功倍。書法教師如果單槍匹馬，唱獨角戲，很難激發學生興趣，很難有所成就。練習寫字一定得識字，學習語文必須寫好字。只有寫字教學同語文教學有機地結合起來，才能橫向依托，共同進步。因此各科教師必須對學生正確地加以指導、幫助。這樣才能使學生掌握正確的學習書法的方法，提高學習效率。

（二）全社會都為青少年學生漢字書寫創造條件

1、舉辦書法培訓班

2、定期舉行區域性的書法展覽

3、多在電視臺進行漢字聽寫、書寫大會

4、將漢字書寫能力的測試成績計入語文試卷

總之，寫字教學必須充分了解和把握學生各年齡階段的認知特征，遵循教育規律，循序漸進，掌握必要的指導方法，多角度地引導和啟發學生，真正為青少年學生提供漢字書寫的環境和條件，最大限度激發學生練習寫字的興趣。