第一篇：互動包裝設(shè)計教學(xué)在信息技術(shù)背景下的分析

互動包裝設(shè)計教學(xué)在信息技術(shù)背景下的分析

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)作為一種通訊工具改變世界交流溝通的同時改變了人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)成為了生活必不可少的一部分，其先進(jìn)的技術(shù)給生活帶來的便利讓更多的人受益匪淺。信息技術(shù)在對人們的生活產(chǎn)生影響的同時，對于互動包裝設(shè)計教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響，本文首先對信息技術(shù)的特點進(jìn)行了簡單介紹，然后介紹了信息技術(shù)對互動包裝設(shè)計產(chǎn)生的影響，最后從三個方面介紹信息技術(shù)背景下互動包裝設(shè)計教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】互動包裝 信息技術(shù) 設(shè)計

引言

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動下，信息技術(shù)被迅速應(yīng)用到各個領(lǐng)域以提高各行各業(yè)的工作效率，信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了人們的生活方式和思維方式。包裝設(shè)計是商品的代言，對于商品的銷售起著非常重要的作用，優(yōu)秀的包裝設(shè)計能夠帶來十分巨大的潛在商業(yè)利潤。信息技術(shù)發(fā)展帶來的各種技術(shù)手段對于互動包裝設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，有助于促進(jìn)包裝設(shè)計教學(xué)進(jìn)行改革。信息技術(shù)發(fā)展特點

互聯(lián)網(wǎng)作為一種通訊工具改變世界交流溝通的同時改變了人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)成為了生活必不可少的一部分，給生活帶來的便利讓更多的人受益匪淺。聽音樂、看新聞、購物、理財這些原來日常生活中的線下活動如今都可以在網(wǎng)絡(luò)上輕而易舉地進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為了生活必不可少的一部分[1]。信息技術(shù)發(fā)展越來越迅速，智能移動設(shè)備的廣泛使用和強大的功能推動了互動包裝技術(shù)的發(fā)展，為互動包裝設(shè)計提供了直接保障。信息技術(shù)對互動包裝設(shè)計產(chǎn)生的影響

良好的包裝設(shè)計不僅能夠產(chǎn)生美的感受，而且能夠吸引消費者的眼球刺激消費，所以包裝設(shè)計一直以來是商品銷售行業(yè)一個非常有挑戰(zhàn)的重頭戲。基于信息技術(shù)的互動包裝設(shè)計是將互動的理念融入到外包裝之上，創(chuàng)造性地將包裝上的圖文信息和信息技術(shù)進(jìn)行融合，消費者可以通過掃描二維碼來了解商品信息[2]。隨著信息技術(shù)水平的發(fā)展，各個生產(chǎn)部門之間可以互相協(xié)作，讓消費者獲得最新的商品資料，以最快的速度獲得自己想要的商品信息，不僅保證了消費者的合法權(quán)益，而且有助于商品生產(chǎn)者優(yōu)質(zhì)商品的生產(chǎn)和銷售。云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)前言熱點，雖然具有廣闊的發(fā)展空間，但是必須建立在傳統(tǒng)包裝的基礎(chǔ)之上，要明白信息技術(shù)下的互動包裝雖然有著巨大的潛在市場，但是并不能完全取代實體包裝的地位，將兩者進(jìn)行優(yōu)勢互補，才能夠更好地為人們的生活服務(wù)。信息技術(shù)背景下的互動包裝設(shè)計教學(xué)

（1）互動包裝設(shè)計教學(xué)的意義和作用。現(xiàn)階段包裝教學(xué)過程中缺乏對于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和融合，學(xué)生無法將自己的創(chuàng)意很好地表現(xiàn)在自己的設(shè)計過程中，只是單純地追求視覺效果而無法滿足社會發(fā)展帶來的多元化的市場需求。信息技術(shù)能夠容納多種形式的信息表達(dá)方式，如文本、圖片、視頻、動畫等形式，利用信息技術(shù)進(jìn)行包裝設(shè)計能夠取得原來單純的平面設(shè)計元素?zé)o法帶來的視覺沖擊和感官刺激。信息技術(shù)發(fā)展帶來的新技術(shù)，如云計算、移動學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實等都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更大的發(fā)展空間，學(xué)習(xí)感興趣的技術(shù)，來施展自己的才華[3]。

（2）互動包裝設(shè)計教學(xué)的形式和過程。在信息技術(shù)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于單純的教師講授學(xué)生聆聽的傳統(tǒng)教學(xué)形式，而是可以利用信息技術(shù)帶來的手段進(jìn)行各種在線學(xué)習(xí)或者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以在自己感到困惑不解的時候，通過即時通信工具與導(dǎo)師取得聯(lián)系，向?qū)熯M(jìn)行咨詢，讓導(dǎo)師對自己進(jìn)行答疑解惑。學(xué)習(xí)者可以基于云計算平臺，下載自己感興趣的包裝設(shè)計視頻課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者在線課程的學(xué)習(xí)，拓展視野。信息技術(shù)背景下學(xué)習(xí)者還可以利用自己的手機、PC等移動終端在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，充分利用自己的零碎時間進(jìn)行互動包裝設(shè)計課程的學(xué)習(xí)。

（3）互動包裝設(shè)計教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，信息技術(shù)與包裝設(shè)計教學(xué)進(jìn)行整合可以有效解決包裝上的文字圖片跟不上時代的問題。教師在對學(xué)生進(jìn)行互動包裝設(shè)計教學(xué)過程中，首先應(yīng)該對學(xué)生的包裝理念進(jìn)行更新，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)方面的專業(yè)知識，讓學(xué)生學(xué)會使用先進(jìn)的技術(shù)來對與包裝設(shè)計進(jìn)行動態(tài)設(shè)計。教師可以根據(jù)先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會結(jié)合當(dāng)下熱點進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計出更符合市場要求的作品。

結(jié)語

消費者的信賴和喜歡是企業(yè)生存的根本保證，強調(diào)包裝設(shè)計和科學(xué)技術(shù)結(jié)合的重要性，使得包裝技術(shù)不再僅僅是文字和圖片的簡單結(jié)合，而是涵蓋了消費者需求和現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展。信息技術(shù)支持下對于互動包裝設(shè)計進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)課堂上利用粉筆加黑板的單純講述方式傳遞的信息更多，講授的內(nèi)容更豐富，取得的成果更豐碩。信息技術(shù)依然在不斷發(fā)展進(jìn)步之中，其產(chǎn)生的影響也在不斷發(fā)生改變，在不斷地探索完善之下，互動包裝設(shè)計教學(xué)將會發(fā)揮更大的功能。

參考文獻(xiàn)

[1]姜韻.基于信息技術(shù)的互動包裝設(shè)計與研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，10：22-24.[2]童宜潔.改革開放以來我國藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展特征研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.[3]曹小琴.面向“兩化融合”的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[D].武漢理工大學(xué)，2013.

第二篇：信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育

梅山鎮(zhèn)船沖中心小學(xué) 趙興瓊

隨著人類進(jìn)入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化;能使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，重視實踐操作過程，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考;能使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

那么，如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果呢？根據(jù)自己的教學(xué)實際，我總結(jié)為以下九點。

一、運用信息技術(shù)，建構(gòu)情境，激發(fā)動機

俗話說，好的開頭是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如，我在講“商不變規(guī)律”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好!）這個故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠。’貓媽媽又說：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了。’貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你們就知道了。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運用信息技術(shù)，探究情境，以知激情。

建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生的知識不是通過教師傳授得到的，而是他們在一定的情境下，借助其他人的幫助（如教師的點、評、導(dǎo)、引），利用必要的學(xué)習(xí)資源、通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，教師應(yīng)抓住時機，依據(jù)情境所提供的各種線索，讓學(xué)生多角度，多方位地對情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象及概括。學(xué)生不斷地將新知識通過“連接點”和“分化點”的作用進(jìn)行“同化”建構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)就意味著一個沖突的解決，沖突的解決伴隨著成功的喜悅，學(xué)生求知欲的滿足，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且增強學(xué)生進(jìn)一步探索的信心和毅力，以達(dá)到情感的整體效應(yīng)。

例如，教學(xué)“相遇應(yīng)用題”的時候，由于學(xué)生缺乏實際的生活經(jīng)驗，不理解什么是相對而行，什么是相遇問題。于是，就在計算機屏幕上顯示一段路程，表示兩地的距離，隨后在路的兩端走出兩個小同學(xué)。提問：大家想不想知道甲、乙兩同學(xué)是怎樣匯合的？讓我們來點按鼠標(biāo)吧!屏幕上的兩個同學(xué)就以不同的速度面對面的行走起來，經(jīng)過4分鐘，兩人在同一地點相遇。通過畫面的動態(tài)演示，學(xué)生理解了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度×?xí)r間＋乙的速度×?xí)r間＝路程。探究情境，獲得成功，學(xué)生激動的心情無以言表。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究“求路程還有其它的方法嗎？”要用“速度和×?xí)r間＝路程”，學(xué)生很難理解。計算機網(wǎng)絡(luò)得天獨厚的優(yōu)勢，既可以幫助教師突破這一難點，又能夠調(diào)動學(xué)生動手的積極性。教師便在第一種解法的靜態(tài)畫面上，將表示1、2、3、4分鐘甲、乙兩人各行走路程的線段游離出來，在畫面上移動，引導(dǎo)學(xué)生分析游離線段的聯(lián)系。“哪些線段之間相互有關(guān)系，用鼠標(biāo)能否把它們結(jié)合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？”動態(tài)畫面有情有境，形象兼?zhèn)洌藱C交互，把抽象的數(shù)量關(guān)系，融合到形象的生活之中，在加上教師情聲并茂的設(shè)疑，行動語言的暗示、肯定、點撥，使學(xué)生在興趣盎然中加深對知識的理解、頓悟。

三、運用信息技術(shù)，模擬情境，愉快體驗。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息的加工主體，是意義建構(gòu)的主動者。小學(xué)生可塑性大，模擬性強，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生一方面在情境中通過實驗主動探索，融入情境中模仿投入，經(jīng)歷學(xué)習(xí)，另一方面憑借直觀再現(xiàn)表象，展開聯(lián)想，從而親身體驗發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的樂趣，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

例如，教學(xué)“加減混合”內(nèi)容時，教材出現(xiàn)兩個例題來說明加減混合的含義及運算順序。教學(xué)中運用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合教材，用小動物生動活潑的形象，創(chuàng)設(shè)它們生活的場景，讓學(xué)生有充足時間來模仿與體驗，領(lǐng)悟計算的順序。教師帶領(lǐng)同學(xué)們來到海洋動物園參觀，海豚們正在舉行游泳比賽，先游來4只站在了起跑線上，后又游來了3只，沒等發(fā)令槍響就有2只游走了。怎么辦？有的同學(xué)說“再給一次機會”，有的說“犯規(guī)了按照現(xiàn)在的要求，應(yīng)該退出比賽”。綜合大家的意見“再給一次機會”，教師在主機上操作鼠標(biāo)，點擊畫面，沒想到這兩只又犯規(guī)了，一致建議2只海豚退出比賽。兩只海豚離開比賽場地，使同學(xué)們不僅領(lǐng)悟了計算順序，而且受到生動的思想教育：只有遵守游戲規(guī)則，才能在任何時候贏得游戲的最后勝利，違反規(guī)定就會被淘汰出局。參觀完海洋動物園，老師和同學(xué)們來到花果山，聽小猴子搬西瓜的故事“先在瓜地里摘了4個，拿不下摔壞了一個，它又去摘了2個，小猴子弄不清它有幾個瓜了？”在教師的組織下，同學(xué)們急忙到瓜地里為小猴子幫忙，親自操作演示，利用鍵盤輸入算式，講明計算順序。這樣通過計算機設(shè)置富有情趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生親臨事物發(fā)展的過程，學(xué)生學(xué)得輕松，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、運用信息技術(shù)，化靜為動，感知過程。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

五、運用信息技術(shù)，突出重點，突破難點。

由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如教學(xué)“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，可以先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

六、運用信息技術(shù)，增大容量，提高效率。

“提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率”是一個大課題。要切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就必須使數(shù)學(xué)教學(xué)具有高質(zhì)、高速、高量的特點。要真正做到這一點，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)就很容易實現(xiàn)。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，利用多媒體把我們常見的一些人民幣做成一段影片，讓學(xué)生在欣賞的同時，既可以把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，又節(jié)約了時間，有效地提高課堂教學(xué)效率。

七、運用信息技術(shù)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。

多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“至少用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，就能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著數(shù)字不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

八、運用信息技術(shù)，增加密度，激發(fā)熱情。

在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點。如教學(xué)“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”一課的鞏固練習(xí)時，要完成練習(xí)十的第1～4題，如果按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一題一題地講解，或讓學(xué)生獨立完成后再一題一題地講解的話，這樣所用的時間就很長，使教學(xué)容量大大地降低，而且學(xué)生在練習(xí)時會覺得很枯燥、無味，學(xué)習(xí)的熱情不高，教學(xué)效果也不好。利用多媒體技術(shù)，這樣的問題很容易解決，可以把這四題練習(xí)穿插到故事的情節(jié)中去，在開始練習(xí)時，給學(xué)生講一個故事：小公雞和小鴨子倆是好朋友。有一天，小公雞要到小鴨子家去做客，在路上遇到了種種困難。同學(xué)們，你們愿意用今天所學(xué)的知識去幫助小公雞解決困難嗎？這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來了，個個都積極舉手，在很短的時間內(nèi)就完成了四道練習(xí)。不但取得良好的教學(xué)效果，而且還能增加教學(xué)的容量。

九、運用信息技術(shù)，調(diào)整情緒，激發(fā)興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在復(fù)習(xí)整理“幾何知識”時，學(xué)生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運用多媒體（電腦課件）出示一道“阿凡提”運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圍住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。

十、運用信息技術(shù)，走進(jìn)生活，密切聯(lián)系。

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。如教學(xué)“兩步應(yīng)用題”一課時，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，可采用多媒體教學(xué)，輕松地完成任務(wù)。新知前，以講故事形式再配上精彩的畫面，把學(xué)生很快帶入學(xué)習(xí)情境，爾后出現(xiàn)例題：果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？在引導(dǎo)學(xué)生理解題意的同時，教師輕輕點擊鍵盤，畫面上依次出現(xiàn)了條件、問題的線段圖，再配上不同的顏色，使學(xué)生清楚地看到要求蘋果樹的棵數(shù)，就是用桃樹和梨樹的總棵數(shù)減去蘋果樹比總棵數(shù)少的棵數(shù)。在學(xué)生解答完此題后，教師再擊鍵盤，把第三個已知條件改成“蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總數(shù)多20棵”，再出示相應(yīng)的線段圖，學(xué)生很快理清了思路，作了解答。接著，又把第三個已知條件改成“蘋果樹的棵數(shù)是桃樹和梨樹總數(shù)的2倍”，同樣出現(xiàn)相應(yīng)的線段圖，讓學(xué)生解答后說說解題思路。然后，比較畫面上依次出現(xiàn)的三道題，在計算方法上有什么相同的地方？有什么不同的地方？因為每道題后都配有醒目的線段圖，學(xué)生思路十分清晰，順利找到了三道題在計算方法的異同，較好地掌握了兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)，使這堂課的新知識進(jìn)一步得到了鞏固，提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，信息技術(shù)以鮮明的形象，生動的畫面，靈活多樣的方式，將教學(xué)信息傳遞給師生，突出了師生、生生互動，它把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于具體形象之中，激蕩學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，同時，也更新了教師的觀念，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，形成了自由、自主、主動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三篇：新課程背景下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

新課程背景下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”課堂上是否能夠鼓舞學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于教師在新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)的情境。問題情境具有感情上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生迫切要求獲取新知的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺地、積極地開動腦筋，使創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：如一首歌、一幅畫、一段動畫、一篇精美小文等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。

二、任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)

新課程改革的目標(biāo)之一是改變教學(xué)中過于死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，在學(xué)生完成“任務(wù)”過程中，組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。自主性學(xué)習(xí)過程以“先學(xué)后教”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)過程中不可能也沒必要對所有的知識點逐一講解，有些內(nèi)容，可以簡單講授后，讓學(xué)生在實踐中去體會和掌握；也可以以“任務(wù)”的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過看書、上網(wǎng)查詢等方式自主去探究。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和要求的不同來選擇不同的教學(xué)方法，對于操作較復(fù)雜、學(xué)生難以理解的內(nèi)容一定要加強講授和操作指導(dǎo)。

三、課程整合，人文并重

信息技術(shù)學(xué)科提倡課程整合，要做到一節(jié)課不能只是就知識教知識，就軟件講操作。而是選取一定的現(xiàn)實的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。能引起興趣，激起學(xué)生解決問題的欲望，能結(jié)合其它學(xué)科的內(nèi)容，或是思品、環(huán)保、生活等有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)的方法與策略，在信息技術(shù)課中滲透思想教育和人文教育。

四、教學(xué)評價，激勵進(jìn)取

在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為重要的。要以表揚、鼓勵為主要的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生掌握知識。在一節(jié)課的最后，通過展示作品，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，這是對學(xué)生創(chuàng)新意識的鼓勵和催化，也是對學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的熏陶。學(xué)生互相學(xué)習(xí)、切磋技藝。學(xué)生在“評”中，得到一次提高改進(jìn)和取長補短的學(xué)習(xí)機會。對于學(xué)習(xí)有困難、基礎(chǔ)差的學(xué)生，要尋找他們的閃光點，用激勵的語言幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣

如何把計算機知識既深入淺出又活潑生動地教給學(xué)生，很值得我們研究。我在教學(xué)實踐中也作了一些探索，下面談?wù)勎业囊稽c體會。

一、優(yōu)選教法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一名話：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”尤其是中學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、形象教學(xué)法

我們面對的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，所以要注意運用形象法教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)計算機知識。

如在教學(xué)《認(rèn)識計算機》一課，由于中學(xué)初次接觸計算機時，大多懷有一種好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。“中學(xué)生學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動機是當(dāng)他們興致高、心里想做的時候。”我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你見過計算機嗎？”、“計算機有什么作用呢？”、學(xué)生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計算機進(jìn)行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

2、比喻教學(xué)法

對于中學(xué)生來說，計算機教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計算機知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如：在介紹文件夾的知識時，學(xué)生往往不明白文件夾的含義，我用了這樣一個比喻：“文件夾就好像我們用的資料袋一樣，里面可以裝一些文件在里面。新建一個文件夾要給它命名，用來區(qū)分各種類型的文件。”諸如此類的比喻，可以幫助學(xué)生的理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

3、游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而是把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的手段。例如，中學(xué)生剛開始操作鼠標(biāo)顯得極為笨拙，我在講解完鼠標(biāo)的基本操作（單擊、雙擊、拖動）后，就讓學(xué)生玩起了“鼠標(biāo)點擊”游戲，在點擊的過程中，學(xué)生熟練了單擊操作，在移動位置時，又鞏固了雙擊和拖動操作。這樣一來，學(xué)生不僅玩得歡，而且學(xué)得好，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)電腦的興趣。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革指出：教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機。因此，教師在教學(xué)中多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效有教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)交流、培養(yǎng)合作精神

新課改倡導(dǎo)的是學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，這樣就會促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的東西。合作與交流實際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。

在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計算機課時，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，兩人一小組，10人一大組，并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中，必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛保∪酥L，補己之短，共同進(jìn)步；另外組與組之間還要展開競賽，互相促進(jìn)。如學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時，因為鍵盤指法是計算機操作的基本功，也是中學(xué)計算機教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動練習(xí)。在綜合訓(xùn)練時，我讓同組的兩個學(xué)生配合好，一個同學(xué)操作時，另一個同學(xué)幫助指正錯誤。在放手讓學(xué)生自己進(jìn)行操作訓(xùn)練的同時，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。學(xué)生間語言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。練習(xí)一階段后，開展組與組之間的競賽，進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要競爭，但更需要合作。為此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在合作中競爭的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競爭中合作良好品德。在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競爭的對手，也是互相學(xué)習(xí)的對象。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和豐富多彩。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。近幾年來，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為中中學(xué)創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合點”的計算機學(xué)科應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起這個重任。

鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識，解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。記得在一次給學(xué)生上繪圖課時，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了畫一些基本的圖形，會使用一些簡單的繪圖工具以及圖畫顏色的編輯。于是我就讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自己設(shè)計一幅“美麗的家園”，要求學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，要有創(chuàng)新意識。學(xué)生的在創(chuàng)作過程中興趣很濃厚，后來我在檢查學(xué)生的作品的時候，不由得大吃一驚，一幅幅生動活潑，色彩斑斕，設(shè)計合理，極富創(chuàng)意的作品展現(xiàn)在我的眼前。那藍(lán)天白云、青山綠水環(huán)繞的紅瓦白墻的小屋邊是繁花似錦、雞鴨成群，空中是炊煙裊裊，燕子翻飛。讓人感覺得到這是一個多么幸福美滿的家。看著這些作品，我不覺感到絲絲甜意涌上心頭。

在計算機教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學(xué)中要聯(lián)系實際，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

此外，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實踐，及時總結(jié)，才會有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

第四篇：“小班化”背景下的信息技術(shù)教學(xué)初探范文

“小班化”背景下的信息技術(shù)教學(xué)初探

摘 要： 信息技術(shù)教育作為素質(zhì)教育內(nèi)容的重要構(gòu)成部分，在教學(xué)過程中能夠通過理論與實踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研精神等，從而使學(xué)生逐漸適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會的發(fā)展趨勢。小班化教育模式的誕生為信息化教育的有效開展奠定了基礎(chǔ)。本文首先闡述了“小班化”背景下信息技術(shù)教學(xué)所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢作用，其次“小班化”背景下，為實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)提出對策，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小班化 信息技術(shù)教學(xué) 實施途徑

當(dāng)前，小班化教育模式已成為素質(zhì)教育下提高課堂教學(xué)有效性的一大發(fā)展趨勢，其能夠確保在實施課堂教學(xué)過程中因材施教，并注重促進(jìn)學(xué)生的個性化，進(jìn)而通過和諧、互動的教學(xué)氛圍與教學(xué)方法，滿足素質(zhì)教育的全面要求。信息技術(shù)教育的前身是計算機基礎(chǔ)課程教育，其學(xué)科名稱的變化包含教學(xué)理念、教學(xué)模式等與時俱進(jìn)的變化，在適應(yīng)素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在實際教學(xué)過程中，如何在“小班化”背景下實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，亟待解決。

一、基于小班化下信息技術(shù)教學(xué)所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)教育資源的有效利用。

在信息技術(shù)教學(xué)中，需要實現(xiàn)理論與實踐的同步并進(jìn)，才能確保在教學(xué)過程中學(xué)生能夠切實掌握所學(xué)知識。但是，當(dāng)前各學(xué)校現(xiàn)有的資源并不能滿足大班教學(xué)需求，因此，小班化教學(xué)模式能夠確保學(xué)生每人一臺計算機，進(jìn)而提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

（二）能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在實際教學(xué)過程中，信息技術(shù)科目更多的是實踐部分，也就是上機操作，這一部分對于學(xué)生來講存在或多或少的困難，需要教師給予全方位的關(guān)注與幫助。因此，小班化教學(xué)模式能夠為教師引導(dǎo)功能的發(fā)揮創(chuàng)造必備條件，促使教師有時間和精力照顧到每一個學(xué)生，為優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造出更多自我展示機會，使知識掌握情況差的學(xué)生實現(xiàn)有效提升。

（三）利于因材施教

小班化教學(xué)模式下一般只有20左右個學(xué)生，這樣就能夠使教師有時間和精力了解每一個學(xué)生，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生自身性格特點和實際需求給予相應(yīng)指導(dǎo)與幫助，從而能夠使教師“因材施教”，在培養(yǎng)學(xué)生個性化的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生“齊頭并進(jìn)”。

二、小班化背景下實施信息化教學(xué)的具體途徑

（一）以小組合作探究式教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的主觀積極性

興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，小組合作探究式教學(xué)模式的開展，能夠使教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分指導(dǎo)，并實現(xiàn)優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生，進(jìn)而在活躍的課堂氛圍中，全面提高教學(xué)有效性。與此同時，小組合作教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，并為教師實現(xiàn)因材施教的差異化教學(xué)創(chuàng)造機會，教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而避免傳統(tǒng)大班授課模式下忽視學(xué)生主體地位所帶來的弊端，進(jìn)而在提高課堂教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（二）巧用設(shè)問的教學(xué)方法，注重實踐操作

在信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師一味講解理論知識，學(xué)生就定然會對枯燥無味的知識失去興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師在教學(xué)過程中，要針對教材內(nèi)容中學(xué)生感興趣的知識點，設(shè)置相應(yīng)疑問，讓學(xué)生展開探討，在討論過程中，要把握住學(xué)生所忽略的知識點，在此基礎(chǔ)上再次提出疑問，將這些學(xué)生無法用現(xiàn)有知識解答的問題作為討論的重點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲，使其帶著疑問更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，教師要注重上機操作的反復(fù)練習(xí)，所謂“溫故而知新，可以為師矣”，在反復(fù)實踐過程中，教師可以實現(xiàn)對每個學(xué)生的有效指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生扎實掌握理論知識與實踐技能。“授人以魚，不如授人以漁”，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師更重要的是要關(guān)注學(xué)生的實踐操作能力，只有確保每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正掌握了計算機的運用能力，才能更適應(yīng)信息化時代的發(fā)展變化。

（三）注重評價

在實施課堂教學(xué)的過程中，有效的評價具有重要作用。一方面，學(xué)生間的互評能夠使其在評價他人的過程中認(rèn)識到自身的局限性，并給予學(xué)生以充分的自我展現(xiàn)機會，提高學(xué)生的語言組織能力與自信心。另一方面，教師的評價能夠使學(xué)生明確自身優(yōu)缺點，從而起到激勵、鼓舞作用。教師在實現(xiàn)有效評價的過程中，要注重完善評價體系，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、上機操作能力等多方面內(nèi)容。在評價過程中，要注重語言的運用，以激勵性語言為主，如果學(xué)生自身存在不足，就提出鼓勵性的話語，這樣才能避免挫傷學(xué)生的自尊心與自信心，才能使學(xué)生在教師的鼓舞中不斷進(jìn)步。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入開展，小班化教學(xué)模式已成為提高課堂教學(xué)有效性的必經(jīng)之路。基于此背景下，信息技術(shù)教學(xué)在實施小班化教學(xué)的過程中，要積極創(chuàng)新創(chuàng)學(xué)方法，采用小組合作探究式教學(xué)模式、設(shè)問教學(xué)模式等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生帶著求知欲望走進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)評價環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)科目的信心。只有這樣，才能充分發(fā)揮小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高信息信息技術(shù)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：八年級下信息技術(shù)教學(xué)分析

教 學(xué) 分 析

人類跨入21世紀(jì)，信息社會已經(jīng)來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。現(xiàn)代信息技術(shù)已在社會各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課非常重要而且必要。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，使學(xué)生初步具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，能初步認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，文明規(guī)范地使用信息技術(shù)，具備良好的信息素養(yǎng)，為把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段、適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期任八年級全年級的信息技術(shù)課。通過前面的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對信息技術(shù)已經(jīng)有了一定的了解，但是不排除有小部分學(xué)生對基本概念知識掌握的不夠牢固，甚至有個別學(xué)生基礎(chǔ)仍然很差。另外，所任班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一，從整體上看，大部分學(xué)生動手操作能力較差，但學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對計算機的認(rèn)識還有待提高。要進(jìn)一步對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、教材分析

1、本學(xué)期教材采用清華出版社的《信息技術(shù)》八年級上冊。

2、知識結(jié)構(gòu)體系分析：本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以實踐設(shè)計制作網(wǎng)站的全過程作為學(xué)習(xí)的重點，主要是利用Dreamweaver8規(guī)劃網(wǎng)站、創(chuàng)建站點、編輯網(wǎng)頁和發(fā)布網(wǎng)站的方法學(xué)習(xí)。

3、技能訓(xùn)練要求：

a、培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識； b、讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉計算機的基本硬件特性，更有效地使用計算機系統(tǒng)，合法安全地配備自己所需要的計算機軟件；

c、讓學(xué)生掌握獲取日常圖像、聲音、視頻等信息的一般方法，并嘗試進(jìn)行簡單的加工處理，使得獲取來的原始素材能夠滿足使用的要求；

d、讓學(xué)生懂得如何使用網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver8進(jìn)行創(chuàng)作； e、讓學(xué)生知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣和責(zé)任意識；

f、發(fā)展學(xué)生個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。三.教學(xué)重點、難點分析

重點：影、音、頻及動畫素材的處理及Dreamweaver8規(guī)劃網(wǎng)站、創(chuàng)建站點。

難點：編輯網(wǎng)頁和發(fā)布網(wǎng)站，規(guī)劃網(wǎng)站作品。

四、具體的措施和做法

信息技術(shù)課是以學(xué)生為主體，需要學(xué)生自主進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的一門不同于其他學(xué)科的課程。因此在本學(xué)期的教學(xué)過程中要具有不同的教學(xué)模式。

1、備好課是上好課的前提，這就要求我在平時的教學(xué)的過程中，必須認(rèn)真鉆研教材，將所有涉及的知識點吃透。

2、作為一名信息技術(shù)教師，主要的責(zé)任不是一味的將知識灌輸給學(xué)生而是要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上教師應(yīng)該以盡量簡短精練的語言講解每節(jié)課堂的知識點，然后把大部分時間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；在學(xué)生練習(xí)的過程中教師要及時對知識技能掌握不好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)的問題要及時重點解決。在設(shè)計練習(xí)的過程中，由于學(xué)生水平差異較大，這就要求我要將任務(wù)分解為基礎(chǔ)、提高與擴展三個層次，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)做基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的同學(xué)做提高甚至擴展任務(wù)，做到因人而異，與學(xué)生的接受能力相吻合。

3、信息技術(shù)課不僅要教會學(xué)生怎么操作，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及活用信息技術(shù)等能力，在教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)刎灤┻@些信息。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣、培養(yǎng)設(shè)計興趣和設(shè)計意識。

4、突出上機操作，精講多練；

5、把信息技術(shù)課與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，與學(xué)生思想道德教育結(jié)合起來，與課改實驗結(jié)合起來；

6、充分灌輸21世紀(jì)學(xué)習(xí)的核心理念：合作與交流，不但要給學(xué)生進(jìn)行大量的信息輸入，還讓他們把加工好信息以各種形式輸出過來。

五、本學(xué)期實授課15周。