第一篇：《巴斯蒂安鋼琴教程》分析及教學之運用

《巴斯蒂安鋼琴教程》分析及教學之運用

【摘要】隨著少兒鋼琴教育的普及，傳統的教材已經不能滿足孩子們的需要。文章將《巴斯蒂安鋼琴教程》與傳統教材相比較，進行了分析，列舉了該教程中的優點與不足，并對鋼琴教師提出了希望。

【關鍵詞】《巴斯蒂安鋼琴教程》；少兒鋼琴教學

中圖分類號：J624.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0188-02

改革開放以來，家長們逐漸重視子女的素質教育，希望自己的孩子全面發展，所以選擇讓孩子學習鋼琴者不計其數。對于一個“鋼琴大國”來說，我國的少兒鋼琴教學教法相對還是較落后和閉塞，在鋼琴教材的選擇上，除了“拜耳”、“湯普森”，“車爾尼”之外，就是一些指定的考級教材，這些教材其實在教學理念、教學方法上已經比較陳舊，遠遠不能滿足兒童音樂素質全面發展的需求，不能與國際的鋼琴教學接軌。筆者發現，有一些更系統、更科學、更符合兒童心理發展的兒童鋼琴教材被引進到中國市場，這些教材從知識結構、課程安排、前后銜接等方面做了很好的調整，慢慢被運用到兒童鋼琴啟蒙教學中。具有代表性的有：《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯麗爾鋼琴基礎教程》《快樂鋼琴基礎教程》等。筆者近幾年在少兒鋼琴教學中大膽嘗試選用《巴斯蒂安鋼琴教程》，總結出了一些教學心得，在這里與同行分享。

《巴斯蒂安鋼琴教程》由著名鋼琴家、作曲家、教育家、巴斯蒂安鋼琴教學法創始人詹姆斯?巴斯蒂安和簡斯?密瑟?巴斯蒂安夫婦歷經近70余年的創作與實踐，不斷完善架構、充實內容、改良升級，被譯成多種文字出版，現在已經成為全世界使用最為廣泛的新一代鋼琴入門教材。《巴斯蒂安鋼琴教程》不僅是一套鋼琴教材，更是一套完整的少兒鋼琴啟蒙教學體系，它能夠讓學生快速、輕松地掌握彈奏、伴奏、彈唱的技巧，增強學習自信心，引發學習動機，滿足成就感，受到世界各國兒童的普遍歡迎。

一、豐富的圖畫和生動的插圖，帶領孩子進入美妙的音樂世界

《巴斯蒂安鋼琴教程》以“快樂學習”為切入點，在教材的排版上加入了很多符合兒童心理和生理特點的圖畫，并加以豐富的顏色，與課程的內容有機地結合起來，使孩子們在學習過程中覺得音樂是有趣、好玩、有魔力的，能使其充分發揮想象力，對學生感受音樂的形象有著很好的引導作用。

二、系統的樂理知識，讓孩子每節課都有收獲

該教材從第一冊開始就有別于其他的傳統教材。它不是一開始就讓孩子接觸“do，re，mi”，而是讓孩子了解鋼琴鍵盤，抓住孩子們的好奇心和對初次接觸事物的新鮮感等心理，將孩子引入到鋼琴課堂中來。該教程不是一味地強調彈奏方法的重要性，而是以節奏作為切入點，用清晰的圖畫表明鋼琴的鍵盤和指法，讓孩子能準確和快速地找到手指的位置，滿足其成就感，使其躍躍欲試。有了好的開始，接下去的學習會更容易進行下去。《樂理》這本書基本在每課都留有一些與課程內容相關的習題，幫助孩子們鞏固當天學習的新知識，筆者在教學中發現，孩子們是非常愿意投入到這些練習中的。每冊書的目錄上都清晰地標注每一課的內容，孩子們在學習完后，教師可以在該內容的前面打上“”，使孩子有被肯定和認可的感受，鼓勵他們繼續努力。在每本書的結尾處還有配對游戲，以游戲的方式來讓孩子們進行再一次的復習、查漏補缺，是十分可取的。

三、全面地認識鍵盤

在知識點的架構方面，巴斯蒂安夫婦也是煞費苦心，他們將黑鍵的認識放在了最初的教學中，使孩子們了解到鋼琴的鍵盤不光只有白鍵，還有黑鍵，它們都是平等的、一樣重要的。通過這樣的認識，孩子們在今后學習24個大小調時才不會出現漏升降音的狀況，在建立良好的調性感覺方面奠定了扎實的基礎。

四、強調節奏的重要性

學習音樂時，節奏是不可或缺的一個重要因素。傳統的教材在曲目選擇上比較單一，節奏型變化不大，孩子在節奏方面掌握不熟練，不會舉一反三。有些教材在針對各類節奏型的訓練方面，不是系統的階梯式教學，容易讓孩子們摸不著頭腦。而該教程除了基本的節奏型訓練之外，還選取了美國黑人音樂、布魯斯、搖滾音樂等元素音樂，強化了節奏的重要性，豐富了練習的旋律感。筆者在教學中看到，有些孩子會因為彈奏的樂曲節奏特別生動且富有律動感，而發自內心地跟著音樂搖擺。這些美好的音樂幫助孩子了解到了更多變幻莫測的節奏，培養了他們良好的節奏感。有了良好的節奏基礎，學習音樂也就成功了一半。

五、接觸基本的和弦結構，學會自彈自唱

該教程中在學習每個新的調式時都有涉及到各個調的基本和弦，這是傳統教材中所不太重視的。在過去的傳統教學中，孩子只會照著樂譜彈奏音符與節奏，注意力也只在彈奏方法是否規范上，至于左手編配的和弦是如何而來，有怎樣的講究，孩子們完全不得而知。這種教學模式就造成了很多孩子只會照譜彈琴，遇到喜歡的歌曲或旋律根本不會邊彈邊唱或者幫別人進行鋼琴伴奏，也就是“傻彈”。而《巴斯蒂安鋼琴教程》除了讓孩子了解每個調的基本和弦之外，配合這些和弦還選取了短小精悍的樂曲幫助鞏固，并在習題中要求孩子們自己動手編配伴奏音型與和弦，在作品中還加入了歌詞，要求孩子們在熟練彈奏樂曲后，能放聲歌唱。只有會唱，才能學會放松，才能體會到音樂的美妙；學會看譜唱詞能幫助他們很好地做好呼吸、分句，彈奏出的音樂也更富有歌唱性。這種顛覆性的教學模式對孩子們的鋼琴演奏有很大的推進作用。學習基本的和弦進行，為今后的即興伴奏與演奏奠定了一定的基礎。六、四本教材相對應，內容環環相扣，循序漸進

第一冊的教材從《樂理》《技巧》《演奏》《基礎》四個方面入手，到第二冊才加入了《視奏》，每一本書都是搭配使用的。除了《樂理》中的理論知識外，還有另外三本書對新的知識點進行補充，讓孩子們將同一個學習內容在不同作品的練習中得以鞏固，達到提高綜合音樂素養的目的。筆者將運用傳統教材學習的孩子和運用《巴斯蒂安鋼琴教程》學習的孩子做了一個比較：用傳統教材學習的孩子在系統的理論知識方面比較欠缺，不太會活學活用，對調性的感受也比較弱。而學習《巴斯蒂安鋼琴教程》的孩子能將音樂理論知識掌握得非常扎實，并能自己編配小曲的伴奏，還能邊彈邊唱。從第二冊開始，該教程還加入了《視奏》，以往學琴孩子的視奏能力是通過大量地接觸新譜練習而達到和得以提升的，而學習《巴斯蒂安鋼琴教程》的孩子通過《視奏》的專項訓練，在讀譜的準確率和速度上都有很大程度提高，這是十分可喜的現象。

七、教材中的不足

筆者認為教材中也存在一些不足，主要體現在以下兩個方面：首先是教程在曲目的選擇上多為美國民謠、黑人音樂等元素的小樂曲。對于中國的琴童來說，學習這個教材時他們無法接觸到中國的民族樂曲和五聲調式。但作為中國人，還是應該了解本國的民族音樂。所以在教學中，筆者認為，教師可根據學生的能力及需要，再穿插一些適合孩子們的中國作品。其次是該教程在技術的訓練上，針對基本功的訓練內容和比例上還不夠。因為幼兒的骨骼較軟，剛開始練習時手指的站立與掌關節的支撐是保持規范手型的關鍵，而這些是需要提煉出系統的技術點和練習進行訓練的。所以教師可根據自己學生的弱點來選擇一些有效的練習進行補充，使學生在技術技巧的掌握上更加全面。

綜上所述，《巴斯蒂安鋼琴教程》是一套非常適合少兒的鋼琴啟蒙教材。但任何事物都有其兩面性，教材的編寫也會存在著優點與缺點，這對教師提出了更專業的要求：在教學中我們應該因材施教、取長補短，幫助學生在保持學習鋼琴演奏熱枕的同時，還能把基本功打牢，從小培養較好的音樂鑒賞能力和音樂修養，成為一個具備綜合音樂素養的人。

參考文獻：

[1]王璜.快樂學習+全面發展――《巴斯蒂安教程》的分析及應用[D].廈門：廈門大學，2007.[2]趙英華.一部兒童鋼琴教材帶來的啟示――解讀《巴斯蒂安鋼琴基礎教程》[J].人民音樂（評論版），2008（09）.

第二篇：巴斯蒂安教案系列

巴斯蒂安教案系列（第一冊·1-5課流程）

第一課

基礎：P4 坐姿·手型及彈奏位置 知識點：培育琴童正確的坐姿

1、調整中心位置 a琴凳中心位置 紐扣或條紋 b鋼琴中心位置 中央C偏右EF c調整重心位置 琴凳凳面三分之一位置 紐扣或條紋 d兒童踏板位置 安置在鋼琴踏板之上

2、調整手臂位置 a手臂遠近位置

琴童雙手抱拳，放松放在琴鍵上 調整琴凳遠近位置 b手臂水平位置

琴童雙手握拳，放松放在琴鍵兩側 老師側面觀察前臂水平線 調整琴凳高矮 c腳部位置

以上調整完畢之后老師蹲下觀察膝蓋處彎曲角度 調整兒童踏板，升降旋鈕

3、用眼衛生 a調整護眼燈

教師以琴童視線位置出發觀察護眼燈 看不到燈管為基準即可 b樂譜

選用大音符印刷教材 c護眼操 二十分鐘一次

4、教學器材 Scalerail調整

老師從側面觀察琴童手腕及掌關節

調整scalrail托籃高低，以手腕及腕關節持平為準 知識點：手型及彈奏位置 A.基本手型

a． 定義：基本手型指的是手掌自然放松時，手掌的正常生理蜷曲形狀。b． 獲得方法：

i.將前臂放在平面上，掌心朝上，手掌握緊，后放松；

ii.將前臂放在平面上，掌心朝上，手掌伸直，手指上翹，后放松；

iii.站立時，將肩膀-手臂-手腕-手掌放松垂下，手指此時放松略微向里彎曲； iv.專家建議，將兩手手腕相貼，掌心相向，手指成對站立貼緊。B.手指站立 a． 意義：良好的指掌關節與第一指節的支撐與站立，是所有手型支撐的基礎，也是決定音色的先決條件，更是所有技術的起點。b． 獲得方法：

i.手腕放置在托籃中，稍稍向內偏轉，手掌外側略抬。

ii.以遠端橫弓（由掌關節組成的掌弓）平行于鍵盤水平面為準。iii.大指用指甲蓋下側邊緣站立，第一指關節不得碰觸琴鍵。iv.其他手指第一指節需垂直鍵盤面站立支撐，老師可用手指捻住。v.無需高抬指，以第一指節為主導，保持以上要求觸鍵即可（如插秧）。C.手指方向

a． 定義：手指方向指的是手指在彈奏過程中，手指第三關節與第二關節所成縱弓（由指骨組成的指弓）的方向。b． 規范方法：

i.手腕放置在托籃中，稍稍向內偏轉，手掌外側略抬，以小指為手掌支撐 ii.以縱弓（由指骨組成的指弓）與琴鍵方向保持一致為準。iii.大指第一、第二關節連線需與琴鍵方向保持一致。

iv.小指第一、第二、第三關節及手掌邊緣所成直線，需與琴鍵方向保持一致。v.其他手指第一、第二、第三關節連線需于琴鍵方向保持一致。

vi.在基礎手指練習中，無需橫向撐開手指，略微移動手腕，保持手指方向。

第二課

基礎：P5 手指的編號

知識點：分清楚左右手，認識每個手指的指法 A． 鉛筆游戲

老師指導學生在A4卡紙上用鉛筆描出左右手輪廓 學生標注左右手及各手指（LR 12345）引導學生指出每個手指 B． 課堂練習

手指游戲--、口令的形式：

雙手抱拳-依次同時伸出1-5指-以詼諧的語氣 1-5指出列、順序、亂序，齊步走。（iPad）初級

將手放在剛才標注出的卡紙上 依次動1-5指 中級

將手放在剛才標注出的卡紙上 分左右手動1-5指 高級

將手放在剛才標注的卡紙上 老師隨機以（左3）形式抽查學生

第三課

基礎：P6 鋼琴的鍵盤 知識點：認識白鍵與黑鍵

指導學生找出所有白鍵，并數出有多少白鍵 指導學生找出所有黑鍵，并數出有多少黑鍵 知識點：分清楚2個一組的黑鍵以及3個一組的黑鍵 指導學生找出所有2個一組的黑鍵并演奏 指導學生找出所有3個一組的黑鍵并演奏 知識點：下行與上行的概念 從高到低從右到左下行彈奏念誦下行 從低到高從左到右上行彈奏念誦上行 課堂練習

1.左手23指同時彈2個一組的黑鍵，上行下行 2.左手23指分開彈2個一組的黑鍵，彈唱向上或向下 3.右手23指同時彈2個一組的黑鍵，上行下行 4.右手23指分開彈2個一組的黑鍵，彈唱向上或向下 5.左手234指同時彈3個一組的黑鍵，上行下行 6.左手234指分開彈3個一組的黑鍵，彈唱向上或向下 7.右手234同時彈3個一組的黑鍵，上行下行 8.右手234指分開彈3個一組的黑鍵，彈唱向上或向下 樂理：P2 鋼琴的鍵盤

知識點：兩個一組與三個一組的黑鍵 1.將兩個一組的黑鍵畫上圈 2.將三個一組的黑鍵畫上圈 3.將兩個一組的黑鍵涂黑 4.將三個一組的黑鍵涂黑

第四課

基礎：P7 低音和高音 知識點：低音和高音

指導學生往下向左彈奏琴鍵琴聲越來越低 指導學生往上向右彈奏琴鍵琴聲越來越高 課堂練習1.在低音區用左手23指彈2個一組的黑鍵 2.在中音區用右手23指彈2個一組的黑鍵 3.在高音區用右手23指彈2個一組的黑鍵 4.在低音區用左手234指彈3個一組的黑鍵 5.在中音區用左手234指彈3個一組的黑鍵 6.在高音區用右手234指彈3個一組的黑鍵 樂理：P3 高音與低音

知識點：低音·高音下行·上行中央 5.在鍵盤上，高音區的音通常用右手演奏

a.從鍵盤的中央開始，用右手上行彈所有兩個一組的黑鍵· b.從鍵盤的中央開始，用右手上行彈所有三個一組的黑鍵· 6.在鍵盤上，低音區的音通常用左手演奏

a.從鍵盤的中央開始，用左手下行彈所有兩個一組的黑鍵 b.從鍵盤的中央開始，用左手下行彈所有三個一組的黑鍵 7.用黑鍵編一些小曲子 a.用兩個一組的黑鍵編一首曲子 b.用三個一組的黑鍵編一首曲子 ps：低高音獅子和小鳥老虎和麻雀

第五課

基礎：P8 音樂的節奏

知識點：樂曲由長音和短音組成。長音和短音按照一定規律的組合叫做節奏。四分音符 數拍子 1 在第一進行曲中數出所有四分音符 二分音符 數拍子 1、2

在第一進行曲中數出所有二分音符 知識點：小節線按拍子把音符劃分成小節 小節線

在第一進行曲中數出所有小節線 終止線

在第一進行曲中數出所有終止線 課堂練習第一進行曲

1.老師在曲目中任意抽查以上知識點 2.邊拍手邊大聲數拍子 3.找到手指的正確位置 4.邊彈邊唱出指法 5.邊彈邊大聲數拍子 6.邊彈邊唱歌詞 樂理：P4 音樂中的節奏

知識點：音符·節奏·時值四分音符·二分音符 8.畫出三個四分音符，邊拍手邊數拍子 9.畫出三個二分音符，邊拍手邊數拍子 10.為月亮編旋律 a.念出歌詞 b.讓學生唱 c.標出指法 d.演奏署名

演奏：P2 懶惰的獅子 練習指導

找出所有4分音符 2分音符 1.邊拍手邊大聲數拍子 2.找到手指的正確位置 3.邊彈邊唱出指法 4.邊彈邊大聲數拍子 5.邊彈邊唱歌詞

第三篇：鋼琴啟蒙教材用哪個好？《巴斯蒂安》OR《小湯普森》

鋼琴啟蒙教材用哪個好？《巴斯蒂安》OR《小湯普森》

本文僅從幼兒鋼琴啟蒙教材提出一些的看法。幾乎所有學鋼琴的小朋友在入門時都彈過《拜厄》、《哈農》這種千篇一律的手指基本練習，雖不能完全否定這類練習的意義，但對于小朋友們來說，每天反復彈沒有變化沒有趣味的東西著實是一件痛苦而折磨的負擔。這類對培養小朋友的音樂性毫無幫助的練習應是輔助性質的，而不應占主導地位。《拜厄》和《哈農》并不是唯一的選擇，下面介紹兩套比較有意思的教材《巴斯蒂安鋼琴教程》和供所有教小朋友彈琴的老師們參考。

《巴斯蒂安鋼琴教程》是根據兒童生理、心理特征編寫的一套最易學習、最具趣味性，并附有引導性詳解的鋼琴基礎教程。它倡導快樂學習的理念，能夠讓學生快速、輕松地掌握彈奏、伴奏、輕松地掌握彈奏、伴奏、彈唱的技巧，增加學習自信心，引發學習動機，滿足成就感。因此，已被譯成多國文字版本，成為世界各國兒童普遍歡迎的鋼琴教材。基礎：《基礎》是《巴斯蒂安鋼琴教程》的核心課本，集中了重點內容，以使學習者循序漸進、穩步提高。所選樂曲包括各國古典及現代名曲、民謠。豐富有趣的彩色插圖能激發學生的學習興趣，提高學習效果。

技巧：《技巧》包括許多有趣而又具有效果的練習，幫助提高手指彈奏的協調能力與靈活性，可作為彈奏樂曲之前的預備練習。

樂理：《樂理》是與《基礎》相輔相成的配套教程，將淺顯易懂的樂理知識融入簡短的小樂曲中，寓教于樂，便于學生更加深入地理解和表現音樂。演奏：《演奏》中所選曲目旋律優美、生動，有許多人們熟悉和喜愛的各國民謠、流行及改編樂曲，適合音樂會及比賽使用，以提高表達音樂的能力，滿足學習的成就感。

《小湯森簡易鋼琴教程》是使用較早也較多的教材，自1995年由上音社獨家引進出版以來，已成為我國鋼琴初學者的首選教材和市場占有率最大的鋼琴啟蒙類教程。湯普森鋼琴教程以對音樂名作的簡易改編為特點，從“學鋼琴首先是學音樂”的戰略眼光來看有著十分積極的意義。書中的樂曲都經過仔細的挑選，盡量簡單，曲子短小生動,節奏感強.，其中結合了一些簡單基本的樂理知識,孩子較容易掌握.，對琴童小湯這套教材，里面的旋律簡單生動，插圖與樂譜相結合，很容易讓幼兒理解，并產生興趣，比較適合啟蒙教學。《巴斯蒂安鋼琴教程》和《小湯森簡易鋼琴教程》在美國都是很排名靠前的鋼琴入門教學教程。應該說，教材的引進則更加豐富了鋼琴教學內容，使小孩子不再拘泥于小湯、拜厄等等。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是激發幼兒學習和強化幼兒學習的原動力。在幼兒鋼琴教學中，只有注重了興趣的培養，我們才能更好的體現快樂教育，更有效的發揮出音樂教育在幼兒全面素質教育中的功用。幼兒初學鋼琴，教材選用很重要。這種兼趣味性和系統性的教材以后會越來越普遍和受歡迎。幼兒教育強調快樂學習，游戲化教學，鋼琴的教材也需要注重這一點，我們可以選用富于童趣、形象生動的教材，這樣幼兒會更加喜歡。《巴斯蒂安鋼琴教程》和《小湯森簡易鋼琴教程》是國內近些年來鋼琴老師選擇比較多的幼兒啟蒙教材，下面就兩部教材在教學中的應用情況進行比較，以便在教學中能更合理有效地選擇應用。

一、趣味性

鋼琴教學是從聲音角度即效果角度出發來進行教學，但是對于以形象思維為主的幼兒來說要想接受這種教學是不容易的。《巴斯蒂安鋼琴教程》是特別為初學鋼琴的學生，能夠正確學習鋼琴演奏基礎而設計的一套有趣的、內容全面的鋼琴教材。精心安排的學習順序能夠平衡學生各方面的學習進度；精心設計的全彩插圖能夠增強學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教程中所采用的樂曲，除了原作外，還有大家熟悉和喜歡的各國民歌、流行歌曲和改編曲等。《小湯森簡易鋼琴教程》這套教材，旋律同樣生動有趣，簡單易于上手，每首小作品都配以活潑形象的插圖，很容易讓幼兒接受并理解，從而激發學習興趣。小湯由于引進較早，可以說教師在教學上已經積累了一定的經驗。雖然晚于小湯進入國內，但它在趣味上較之小湯更加完善。它不但在每個單元，每首作品中都配以充滿童趣的插圖，并且全書還以彩色印制，色彩豐富，插圖簡單易懂，一看就會，使幼兒一接觸便很快產生濃厚興趣，引發彈奏欲望。如識琴的步驟，是指教師要引領孩子初步認識鋼琴的組成：琴箱、琴鍵（包括黑鍵和白鍵的安排規律）等，《巴斯蒂安》

（一）冊中就形象的利用彩圖讓幼兒很快了解了鋼琴的組成。而小湯黑白版雖也有較多插圖，但由于色彩單調，線條單一，幼兒往往不能長時間保持興趣。任何一種學習，不論它的目的如何，在其初始，乃至整個過程中，興趣的培養都占有極其重要的地位，有了興趣，學習個體才會產生主觀能動性；有了學習的動機，才有一個自覺自愿的學習過程。

興趣是推動學習的一種最實際的內部動力，不僅直接影響學習的效果，還將影響其潛在的素質和能力的發揮。藝術學習一般分為：初級階段的“感性與體驗”到中級階段的“理性+感性”的嚴格訓練到高級階段的“自由王國”三個層次。幼兒鋼琴教學無疑是屬于初級階段，在這一階段關鍵是讓孩子入門，即讓孩子對鋼琴產生興趣，并初步體驗鋼琴音樂和鋼琴演奏。所以其曲目選擇更多要考慮到表現的趣味性和情緒的單純性。

二、系統性 在幼兒鋼琴教學中，孩子理性思維能力發育還不成熟，識譜和理論知識始終是一個棘手的問題。但也正因如此，理論知識的學習也成了訓練幼兒抽象思維一種途徑。《巴斯蒂安鋼琴教程》教程采用循序漸進的多調性教學法，讓學生在彈奏多種調性樂曲的過程中，掌握完整的鍵盤知識，并且可以從中學習到各種基礎的節奏類型、音程、和弦、音階、音樂記號和術語。主要的四本核心教程——《基礎》、《樂理》、《技巧》和《演奏》，是相互配合使用的，為學生掌握每一階段的音樂基本概念提供了最完整的材料。

《巴蒂斯安》是從認識音名開始，即，CDEFGAB而不是唱do，re，mi，fa，sol，la，si。這就給母語不是英文的小孩帶來一定的難度。但如果小孩幼年同步學習英語，這個問題則不大。因此，這也給教師在入門教育時如何考慮到國內小孩的特點提出要求。巴斯蒂安中的《樂理》，其他任何教材都沒有像這樣在學鋼琴的第一天就開始系統學習樂理知識的。即使是不會寫字的孩子也可以在這本書上學到很多樂理方面的知識，并且在書上直接寫作樂理作業。但也有弊端，比如在第三冊出現的增

三、減三和弦等知識點幼兒就較難理解。

《巴斯蒂安》入門教材，強調通過鋼琴學音樂，移調練習、重視視奏、多彈伴奏的教學方法。這種方法非常規范，強調了學習音樂這種思路。《小湯森簡易鋼琴教程》的特點是：采用中央c入門，后逐步轉入F、G調，兒童比較容易掌握，讓孩子知道五線譜‘線’和‘間’之間的相互關系，并圍繞某一個或某幾個中心音來讀譜及能較快地尋找到其他音符的鍵盤位置。并且對于逐步學習較復雜的節奏、感受內聲部及低音旋律、訓練手指的觸鍵和跑動、熟悉和理解各種風格均提供了豐富的訓練內容。缺點是對低齡兒童還是比較適合的,使用也比較普遍.但教材不夠系統、清晰。由于僅從中央C入門，在一段時間內往往圍繞中央C上下一個八度內達轉轉，”容易產生夾臂現象。而且剛入門有點單調,枯燥,且一開始就從一指彈奏，難免造成部分兒童的彈奏手型的缺陷（如蘭花指等）。

三、實效性

在人類對音樂藝術的傳承中，鋼琴的學習是其重要的手段之一。而在幼兒音樂教育中，鋼琴的學習也是引領幼兒走進音樂殿堂，發展幼兒創造性思維，豐富幼兒情感世界的重要方式之一。并且重視鋼琴學習的音樂性及實用性培養，而不是單純的技術性訓練，也是幼兒音樂教育中非常關鍵的一點。教材曲目，彈什么曲子向來就是鋼琴教學的主體，其選曲的重要性自然不言而喻。所以選擇能合理有效提高幼兒學習鋼琴效果的教材顯得更為重要。《巴斯蒂安鋼琴教程》教程和《小湯森簡易鋼琴教程》在課程安排上，雖都有轉調、移調、各種伴奏音型的掌握及簡單曲式分析的知識學習。但是在具體訓練方面，巴斯蒂安的曲目安排更多，實踐性更強，注重孩子自己動腦動手，曲目簡單通俗，更適合幼兒表演。同時提出了首調概念，對于培養孩子即興彈奏能力有很好的幫助。且巴斯蒂安的視奏訓練對于提高幼兒的讀譜能力也有很大幫助，為順利進入下一階段教程打好了基礎。小湯是根據一般兒童的特征編寫的，對于兒童間個體差異的關注則存在不足之處。又由于曲目較少，常常是孩子還沒有完全掌握，就已過渡到了下一單元，不利于幼兒理解記憶。

幼兒教育應該是一種情感教育，它著重于培養幼兒德、智、體、美全面和諧的發展。而作為美育范疇內的音樂藝術教育，更是其中不可或缺的一個環節。對于幼兒而言，他們的心智發展正處于初級階段，控制力，毅力都很差，對于任何事物，他們都是以興趣為誘因去探索。我們在幼兒鋼琴教學的過程中，要以興趣的培養來貫穿始終，以興趣的培養來達到音樂感、美感的培養。

因此，教師在選擇啟蒙教材時應當在眾多初級教材中根據學生的性格特征、技術缺陷、風格掌握程度等等情況，進行慎重選擇。并根據幼兒所處的年齡段所呈現出來的生理和心理特征，所有的教學都要圍繞激發孩子對鋼琴的興趣這一基本理念來進行，更好的為幼兒全面素質的培養發展服務。(孫穎)

第四篇：鋼琴教學中鋼琴二重奏的運用分析與闡述

鋼琴教學中鋼琴二重奏的運用分析與闡述

摘要:盡管鋼琴二重奏已經步入進我國樂器的教育領域，但是部分鋼琴教師對這一演奏認識程度不深入，應用不得體。基于此現狀，文章對鋼琴二重奏發展歷史與特征進行概，繼而重點探究這一演奏方式在鋼琴教學中具體應用的方面，同時闡述其應用價值，希望與同行一起分享，共同推進我國鋼琴教學事業發展的進程。

關鍵詞:鋼琴教學；鋼琴二重奏；四手聯彈；雙鋼琴；運用

鋼琴二重奏在鋼琴教學中的運用所發揮的作用是不可比擬的，其能夠大幅度的培養以及升華學生的綜合素養。因此作為鋼琴教師務必要增強對其重視程度，認識其不僅僅是一種鋼琴表演形式，更是一種教學手段，那么教師在對學生進行彈奏技能教學之時，合理的應用特質化的彈奏特點使傳統的鋼琴教學方式發生變革與創新。

一、淺談鋼琴二重奏

（一）描述鋼琴二重奏發展歷程與應用的必要性

據文獻記載中可以發現，四手聯彈主要是通過三手聯彈所發展起來的，其發展的速度明顯快于雙鋼琴。歐洲作為鋼琴二重奏的發源地，四手聯彈被現代學者視為最早的起源形式。

四手聯彈這一鋼琴演奏方式之所以備受廣大師生的親睞，主要原因有以下兩點：一是其與現階段鋼琴專業的教學需求相吻合，鋼琴技能初學者因為被作曲者定義為單手演奏的角色，教師承擔著合作者的角色，對存在彈奏難度的段句進行雙手彈奏，那么這種三手聯彈教學模式的啟用不利于學生創造思維的培養與發揮，因此積極的導入鋼二重奏這一教學模式是極為必要的；第二，在過去的鋼琴教學中，彈奏者不具有對兩個鍵盤同時掌控的能力。因此，學生在演奏鋼琴曲目的過程中，如果只僅僅依靠一個演奏者的雙手那么是絕對無法達到理想演奏效果的，所以鋼琴教學在這種局勢中必然會引入四手聯彈和雙鋼琴這兩種二重奏演奏的方式，同時合作機制的建立，有效的對另一個演奏者的手指加以應用，那么鋼琴曲目演奏的目標就完美的達到了。

（二）解析鋼琴二重奏的特征

概括的說，四手聯彈與雙鋼琴演奏方式均是借助兩個人合作的途徑使鋼琴曲目達到完成的目標，此時鋼琴二重奏自身具備以下三方面的特征：

每一個演奏者都應該具備一定的合作能力，一是鋼琴曲目合作的兩個演奏者演奏雙方承擔著演奏不同聲部的責任，每一演奏者自身具備一定表現能力的同時，合作的雙方之間應該具有一定的默契程度，此時其之間的協調性也將會上升到一定的水平，這樣才能順利的完成這部鋼琴曲目的演奏任務；二是鋼琴二重奏在發展的過程中有著各式各樣的體裁，為后代音樂家搭建了五彩斑斕的聲部表現舞臺，為音樂事業的長足發展奠定基石，這一鋼琴演奏形式的在鋼琴教學中引進與應用，使演奏者的四只手共同的參與進曲目演奏的整個進程中，雙方在聲部在轉換與交流的進程中音色與音質更具清晰的特性；此外，鋼琴二重奏在教學中的運用，在音樂高聲的部分，所帶來的震撼效應更上一層樓；再者，鋼琴二重奏最突出的特征為其將眾多交響曲與各類音樂有機打的整合在一起，在藝術形式分析的過程中，其原有的音樂作品形式與精神文化呈現出產程發展的局面，實現了藝術文化以及藝術價值的綜合性發展，使音樂更加豐富多彩，讓不同的人們更加容易接受，使之成為另一個經典。

2、鋼琴教學中二重奏的運用

鋼琴二重奏這一演奏形式在我國鋼琴教學領域流行的時間相對短暫，國內對其研討的成效也不顯著，所以可以推測的是二重奏涉略的范疇也相對狹隘，內容規劃也不具有完整性，此時一個系統性鋼琴二重奏演奏體系的建設健全也就無從談起了。而且，在一些鋼琴課程專業教學中，受到一些傳統文化的影響，缺少對鋼琴演奏的重視性，再加上學生對鋼琴曲目自主選擇的機會不多，學習能力相對較弱，雖然教師會提供機會但是學生在曲目演奏中會對演奏內容存在缺陷性的認識，導致教學計劃缺少，在這種教學氛圍下，缺少硬件條件的支持，沒有充足大量的練習，所選擇的演奏曲目發生了相互脫節的現象，最后沒有完美的呈現出來，為教育體系的革新造成制約。但是，在鋼琴二重奏演奏方式分析中，其呈現出良性化的發展方向，因此，這種演奏方式在某種程度上為學生提供了創新性的發展空間。

3、鋼琴教學中鋼琴二重奏的實踐運用

（一）教學方法方面

在目前的鋼琴教學中，通過對二重奏演奏的研究四手聯奏具有較高的實踐應用性，但是又因為曲目與音域強存在眾多的制約因素，此時鋼琴二重奏教學的靈敏性相應的被折扣，所演奏的曲目不能完美的呈現出來。對于鋼琴教育人員也讓，在教學中需要樹立創新性的意識，通過雙鋼琴教學方法的運用及分析，可以達到教學的實效性價值，因此，教育人員需要通過對教學方式的改良及創新，提升教學中的核心目標，明確雙鋼琴教學的基本方式，從而充分滿足學生對鋼琴演奏及練習中的基本需求，使學生積極參與到演奏活動之中，完善教育的創新理念，通過生生合作、師生配合教學方法的應用，調動其學生彈奏的興致，協助他們對雙鋼琴這一鋼琴二重奏演奏技巧有更加全面的認識與深刻的掌握；此外，多人多臺鋼琴這一教學模式的啟用，強化了學生配合彈奏之時的默契度，為他們健康人格的塑造奠定基礎。當然，教師在對鋼琴二重奏進行應用之時，還可以參照學生的學習能力以及基礎水平，將具有高難度的曲目安排給那些配合默契、技藝相對較高的學生，激發他們不斷進取的欲望；對于底子薄弱、配合默契程度相對較差的學生布置一些經過創改、難度適中的曲目。總之，多元化教學方法能夠使鋼琴專業全體學生對鋼琴二重奏技能有一定的掌握，達到了學有所得的目標。

（二）彈奏技術要點方面

教師在對鋼琴二重奏開展教學工作之時，務必要提升對彈奏技術要點運用的重視程度，使學生在合奏的過程中始終堅持齊整性的原則，具體在以下四個方面體現出來:

一是觸鍵應具有協調性和一致性。

學生在練習二重奏過程中應該著重注意節奏感，兩位演奏者之間也應培養出默契，與此同時利用有效的手段強化他們的聽覺能力，這樣被彈奏的鋼琴曲目起落有致且齊整、樂音樂色清晰透亮、樂句之間銜接更顯流暢性與緊密性；此外，上述教學工作的落實使共同練習二重奏的學生達到了心靈互感的效果；

二是起始音合奏的默契性。

在該種教學方式分析中，主要是通過對二重奏練習方式的整合分析，進行彈奏技術的完善。所以合作者應該認真的觀察主奏者手腕、手臂微妙的變動以及具有敏銳的觀察力，在長期的合作磨合過程中，起始音合作的默契程度顯著的提升；

三是曲目中部合奏的和諧性與統一性。

只要學生在對鋼琴二重奏練習之時，合作雙方對曲目的旋律、節奏以及聲對位等技藝要點進行深度的分析，最終達到透徹領會鋼琴曲目實質與內涵的目標，這樣就能使曲目中部達到和諧性與統一性的合奏效果；

四是二重奏節奏的把握與控制。

演奏雙方對曲目節奏的律動應該全方位的、扎實的理解與掌握，這樣各個音符的彈奏才具有精確性，與此同時增加默契度訓練的時長，最終實現曲目演奏速率、力度變化幅度、節拍律動具有同步特征的目標。

（三）音樂表現技巧方面

鋼琴二重奏的音樂表現技巧大體上在以下三方面體現出來:

在雙鋼琴彈奏的過程中，兩架鋼琴在音區情況下產生交織和重疊現象是必然的。

一是主奏與協奏。

這是因為在兩家琴同時演奏的過程中，一般主要旋律由第一鋼琴來進行演奏，第二鋼琴的主要任務是協奏聲部的演奏，因此雙鋼琴彈奏者應該細致的做好旋律的配置工作。只有這樣雙鋼琴雙方在彈奏的過程中處于相對獨立狀態，同時又相互配合，可見他們之間的關系是玄妙的；演奏時要求演奏者不僅要把握好作品本身想要表達的情感意境，更要結合自身的技術以及巧妙的結合，將作品本身發展到淋漓盡致。此外，在彈奏的全過程中雙方務必要為整體演奏的質量效勞，在特殊情況下借助強化自我面部表情，有效的將音樂內涵體現出來。

二是聲部的和諧。

鋼琴二重奏在彈奏之時能夠達到預期的效果，主要取決于合奏的過程中彼此是否能夠聽得到對方的聲部，那么為了使雙鋼琴演奏與四手聯彈達到理想的效果，彈奏者在事前就應該清楚自己在聲部中所擔任的“角色”，還應該具備一定的想象能力，以此途徑去維持節拍的感覺。演奏者要掌握傾聽的技巧，從而去增強與對方配合的默契程度，當上述內容一一落實以后，曲目的主旋律伴奏音兩者交融，此時二重奏聲部演奏達到和諧的效果；

三是踏板的技巧。

因為有些二重奏彈奏者在參與合奏之時有踩踏板的習慣，這就使音色與音質等方面受到一定的干擾，那么為了使曲目在二重演奏達到良好的效果，演奏者應該掌握一些基本型的技巧，這樣就不會盲目的對踏板進行使用。

四、概述鋼琴二重奏在鋼琴教學中運用的價值

（一）培養學生音樂的綜合素養

通過練習雙鋼琴與四指連彈可以提升學生的各種能力，可以提高學生對曲目和聲的理解，手指對鋼琴音色的控制能力，兩位演奏者之間相互的默契程度。要求學生大幅度的增加練習時間，深入了解鋼琴二重奏的深刻意義，領悟到其中的精髓并加以技巧，使得學生的音樂綜合素養的得以提高。

（二）激發學生學習鋼琴的主動性與積極性

相關研究證實，雙鋼琴以及四手聯彈所彰顯的藝術色彩比鋼琴獨奏更為濃烈，更有內涵性，表現力更為強勁，其將鋼琴內外的潛能挖掘出來，那么鋼琴二重奏教學方式在鋼琴課堂中的引進與應用，將競爭性質的合作體制滲透進鋼琴教學進程的同時，再使“一對一”傳統教學模式發生轉型，大幅度的調動了學生學琴練琴的主動性；此外，鋼琴樂曲的多樣性以及可供選擇性也是調動學生興致的一個要素，尤其是《挪威舞曲》、《土耳其進行曲》、《匈牙利舞曲》這些重奏鋼琴作品,韻律優美獨特，節奏生動活潑，曲目的情緒歡樂流暢，那么可以推測的是學生在對上述類型的鋼琴曲目聯系的興致固然是高漲的。

（三）培養學生表演能力、合作以及協調能力

鋼琴二重奏可以被視為一類具有合作色彩的藝術類型，培養的是學生之間的默契性，同時彈奏者自身應該具有一定的藝術修養，對藝術知識具有刻苦專研,認真學習的態度。兩名學生在協作的過程中，取長補短、互通有無，音感好的學生對音感相對較差學生起到了輔佐與帶動的作用。可以讓學生在課后重點去欣賞學習優秀的鋼琴二重奏作品，學習并貫穿其中的技巧與情感，再結合學生自身對曲目的理解，傾注自己的情感，使學生的表演能力得到有效的提高。通常情況下旋律會交替出現在兩位演奏者之間，為學生創造了更多的樂句對話、音色模仿機會，此時音感相對較差的學生演奏歌唱性旋律鋼琴作品的能力大跨度增強；因為節奏感鮮明的曲目在鋼琴二重奏教學活動中也會時而出現的，那么感受能力相對不足的學生在相互配合的進程中會受到來自對方的感染、啟迪與引導。在培養他們節奏感與韻律感方面發揮巨大的實效性，學生長期的訓練四指連彈與雙鋼琴彈奏方式，在其個性發展以及人格的塑造等方面體現極大的應用價值，由此可見可以教學方式在鋼琴課程中的一運用，使學生的對音樂的理解會更加提升，身心得到整體的發展與進步。

結束語:

由本文的論述可見，鋼琴二重奏在鋼琴教學中的運用所發揮的作用是不可比擬的，其能夠大幅度的培養以及升華學生的綜合素養。因此作為鋼琴教師務必要增強對其重視程度，認識其不僅僅是一種鋼琴表演形式，更是一種教學手段，那么教師在對學生進行彈奏技能教學之時，合理的應用特質化的彈奏特點使傳統的鋼琴教學方式發生變革與創新，為高素質鋼琴專業人才的培養奠定基石的同時也推動了我國鋼琴教學事業發展方面的重要力量！

參考文獻:

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第五篇：農村小學語文教學之現狀分析及改善策略

農村小學語文教學之現狀分析及改善策略

語文教學是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習國語及中國深厚的語言文化。在語文教學中，教師不僅讓學生學會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學生的語文學科教育基礎，小學除了是學生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學習習慣等素質的培養。但是在國內農村教育相對懈怠的情況下，個別貧困地區還面臨這資源困乏的窘境。為此本文就農村小學語文教育現狀進行了系統性的分析，并提出相關完善對策。

一、農村小學語文教學現狀

在中國教育相對懈怠的農村教育環境下，尤其在個別落后的農村，其語文教學質量考核機制、教學觀念、教學目標等方面凸顯不足。有的地區還與現行的《教學大綱》背道而馳，脫離了小學語文教學的本質工作。

（一）學生課外閱讀量較小

小學語文是一個語文教育的基礎階段，它也是一個涵蓋量較強的學科，教師不能一一盡善盡美的為學生教授所有，唯有讓學生養成良好的閱讀習慣，才能讓學生把學習的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農村地方較為局限，學生的認知事物很有限，所以在認知廣度與深度上都與大城市環境有著相對的距離，課外閱讀已經成為農村小學認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的?l件限制，個別農村小學生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經費有限，所以閱覽室構建簡單，藏書有限，不能保證學生課外閱讀的空間，是的學生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。

（二）語文教學理念落后

農村信息更新慢，這樣為語文教師的教學理念更新帶來很大的阻礙，個別地區還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式。在語文教學中，教師缺乏新教學案例啟發，導致教學創新意識匱乏。大部分的課堂教學都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統教學方式，扼殺了小學生的好奇心、天真活潑的學習特性。使得學生對語文學習失去了興趣，這樣不利于教學質量的提高。

（三）師資匱乏

在農村小學，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學的老師少之又少，受到農村條件的影響，很多優秀的語文教師都不會在農村小學常駐，都是向往進城市發展，進而導致農村小學教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現狀證明了農村小學語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學生進行多元化教學。

二、農村小學語文教學改善對策

語文作為語言工具、科學的學習的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發展。針對以上提及農村小學語文現狀問題，筆者談談一己之見，為求農村小學語文教學得到相應的改進措施，為農村小學語文教育事業做出一份貢獻。

（一）注重語文閱讀教學

閱讀教學是小學語文教育的關鍵，它小學生學習語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學語文課堂教學往外衍生，拓寬學生的語文閱讀量，是語文教育事業不可缺少的發展措施。所以，農村小學不能忽視語文閱讀教學的重要性，應該構建學校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設班級間的圖書角，鼓勵學生自主閱覽課外書籍，并對其內容進行交流，相互學習，相互促進，實現圖書資源最大化的建設效果。教師方面，應該準確把握小學生的閱讀心理，投其所好，引導學生適度的進行刊物的閱讀，讓學生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農村小學語文教育質量。

（二）轉變教學理念

在給小學生教授新知時候，如果教學方式缺乏創新，會導致學生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學理念的轉變是重要的改革措施，要把現金的教學理念運用到小學語文中，不僅讓學生學到新知，而且讓他們養成主觀能動性的學習習慣。所以，在課堂教學中，教師不斷更新自己的教學理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學理念，增加課堂中與學生的互動，讓學生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學模式，是增進學生趣味性的有效手段。

（三）加大農村小學教育的投入

隨著經濟時代的發展，我國對教育的重視度已經日漸增高，在農村教育經費投入方面也有了很大的提高，農村小學教育的集資方式也變得更加多樣化，小學可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農村地區的教育基礎建設，普及鄉鎮小學的多媒體教學設備與圖書資料。個別條件較好的地區應該建設計算機機房，逐步完善小學多媒體教學設施。這種種的改進措施是為了提高小學語文教師的教學手段，豐富課堂教學的多樣化，提升學生對語文教學熱情。

（四）提高農村小學師資建設

強化小學語文教師團隊，是提升小學語文質量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學語文教師要具備專業的語文綜合素質，尤其是農村小學較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學信息，力求讓農村教育事業更好的發展。提升教師團隊質量在農村小學語文教學建設中占據決定性的作用。教師要善于利用各種教學手段，主動學習鉆研教學方法，找到一套適合自己學生的教學策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學習與升級自己對課標的認知度與教材教法的熟悉度，學習并掌握最新的教學技能，充分利用多媒體教學資源，使得小學語文課堂變得更加多姿多彩。

綜合上述，在新時代下，中國小學語文教學存在很多問題，因此社會各界的關注度、校方資源調配、教師資源的改良和教學設備完善程度等方面，都是提高農村小學教學的主要考慮出要素。而且教師轉變教學觀念、豐富教學方式，積極提升自身教學職業素養；小學構建圖書室或圖書角，是提升學生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農村小學語文教學難點，從而提高小學語文教學的質量。