第一篇：自然拼讀法在農村小學英語語音教學中的優勢分析及有效運用

自然拼讀法在農村小學英語語音教學中的優勢分析及有效運用 內蒙古喀喇沁旗美林鎮中心校 鮑蕾

一、引言

以“語言”演進的步驟來說，一種“語言”必先有它的“音”的存在，然后由不同“音”的組合以傳達不同的“意思 ”。后來有人把這些“音 ”配以圖形而形成“文字”的組合，進而演變成正式的“語言”，“英語”就是這樣演進而來的一種語言系統。英語語言學家麥卡錫(Mac Carthy)強調，必須先學好發音再學習語言，認為教師花些時間教發音是值得的。語音的訓練與運用能促進兒童的表達能力，而表達能力的提高可以促進思維的發展。忽視發音教學，會造成語言教學的片面發展和不平衡。布朗(Brown)，漢茲庫姆(Handscombe)和布魯姆菲爾德(Bloomfield)均認為，如果學生不先學會語言的發音就很難會閱讀，也難于記憶單詞。認為教學發音會幫助學生掌握聽說的準確性，有利于聽懂外國人的講話。小學學好語音符合各國兒童的普遍規律及共同特點，符合英語學科入門階段的規律，也符合中國兒童學習語言的特點。語音是語言學習的第一步，也是學習語言的基礎。通過語音教學，學生能夠正確發音，從而為語言的交流應用打下堅實的基礎。然而，農村小學的孩子們在英語語音學習方面的外部條件相對較弱，如師資力量薄弱，硬件設施差，無課外視頻、音頻資料，更沒有多媒體、語音室、網絡等一系列方便條件。因此筆者認為農村小學迫切需要充分開展英語語音教學，應將其列為英語教學之首，使之成為縮小城鄉孩子英語學習差距的重要途徑之一。

二、自然拼音教學法的優勢分析

自然拼音教學法一直以來都是國際上最為推崇的語音教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語音學，語音學是研究人類語言聲音的學科，而自然拼音法是教字母發音和文字拼音的一種教育模式。通過自然拼音的學習，學習者可以建立起單詞與發音之間的直覺音感，簡單說就是看到單詞可以反應出發音；看到發音，也可直覺反應出單詞的拼寫。當然，英文應該說是一種較為復雜的語言，包含很多特殊的發音例子，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發音，有太多不規則的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟。盡管這樣，作為一名剛剛接觸英語的小學生來說了解并熟悉一些基礎的、簡單的發音規則，還是非常有必要的，你會發現有學習自然拼音基礎的孩子能夠很容易發現并且記住一些不規則的特殊英文字，因為他們具備了很好的直覺，這正是自然拼音教學法的神奇所在，而這種潛在的能力對于初學者來說才更加寶貴！許多名人都熱衷于自然拼音教學法的應用。“Abundant evidence exists to suggest that children who quickly develop efficient decoding strategies find reading enjoyable and thus read more.Phonics allows students to code and then actively engage in meaningful text.It allows immediate recognition of decodable words.Phonics instruction broadens automatically in young readers.Evidence suggests that phonics instruction is most beneficial to young readers…”有充分證據顯示，獲得“見詞能讀”能力的孩子對閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學生瞬間讀出單詞的讀音（無需音標）。證據顯示：自然拼音對年輕學生最有價值。

—— 美國加州大學 簡?格洛佛 教授 Jenny Glover UCLA US Phonics is the fastest, the easiest and most effective process to teach any students of any age how to read American English…自然拼音英語教學法是教任何年齡的學生讀英語最快、最簡單、最有效的方法。

———— 美利堅語言學院 理查?伯格教授 Professor Richard Berg(US.)

三、聽說結合，提升農村小學英語自然語音教學的有效運用。

筆者認為，提升農村小學英語語音教學的有效性，應首先從“聽”入手，培養學生的聽辨音能力，英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發音因素卻只有39-47個，這說明26個字母與基本音素間是有著一定的關聯的。認真聆聽并仔細辨別基本音素的發音。對于農村小學的孩子們來說，掌握準確標準的英文發音，最方便可行的模仿對象是磁帶教學時，教師首先給學生以正確的語音示范，不要急于把所有字母的讀音規則硬塞給學生，而是幫助學生建立起初步的Phonics概念，幫助學生在字母與其相應的讀音之間建立起初步的對應關系，根據字母和音素的內在聯系，運用拼讀分解音素的方法，分步、分類、分層教學。學生很快學會不少字母在單詞中的發音，增強了學習英語的能力。其次，教師指導學生掌握正確的音標發音部位和發音方法，教字母發音“先輔后元”，使學生感到Phonics并不難學。因為Phonics強調字母與發音的自然對應關系，自然而然的融入日常的教學當中，學生能體會到Phonics與字母或字母組合之間的聯系，即字母、Phonics、音標是“三位一體”的。日常教學盡量以Phonics為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句”，學習得法，事半功倍。實踐證明，通過有計劃、有步驟的Phonics教學、音素教學，絕大多數學生能獨立、自主學習拼讀單詞，能做到見詞讀音，能通過音節記憶單詞，具備了良好的自主學習能力。課下讓學生持之以恒地跟著磁帶模仿跟讀，仔細體會并練習基本發音因素與26個字母之間的聯系。只要學生掌握了字母在單詞中的發音規律，利用語音發音規律就能見詞能讀，聽音能寫。這樣對于英語的陌生感及恐懼感就會減輕或消失，從而大大激發學生學習英語的積極性使之更主動、更自信地學習英語。

總之，農村小學英語語音教學是一條曲折小徑。但自然語音教學法無疑是曲折小徑中的一個捷徑。為了那些可愛純樸的孩子，我們必須明確其重要性，要有“時不再來”的緊迫感，從而扎實地開展自然語音教學的練習，切實地提高農村小學英語自然語音教學的有效性。

第二篇：小學英語語音教學自然拼讀法的運用

小學英語語音教學自然拼讀法的運用

江蘇省常州市武進星辰實驗學校

【摘要】小學英語作為一門越來越被重視的課程，隨著新課程改革的持續深入，教材內容含量和單詞含量都明顯增加，而單詞是學習英語的基礎，也是小學生學習的難點。英語自然拼讀法的引入和推廣，可以有效地提高學生效率你，加深對單詞的記憶，本文詳細介紹了自然拼讀法及其實際運用。

【關鍵詞】小學英語 語音教學 自然拼讀法

前言

Gimson教授曾指出在：一門語言只要學會50%-90%的語法加10%的單詞就夠了，但是需要100%的掌握其語音，由此可見語音學習非常重要。而目前國內大部分小學英語教育只是讓學生死記硬背來記住單詞，而這種機械式的記憶方法忘記速度很快，長此以往，會降低學生的自信心和學習英語的興趣，因此倡導從小學低年級就學會使用自然拼讀法，可以降低英語學習的難度，幫助學生增強記憶。

一、自然拼讀法

自然拼讀法是指由26個英文字母為獨立因素或者相互組合的單詞在發音和拼寫上的規律。學生可通過自然拼讀法掌握英語單詞的發音規則，單詞不是由字母組合而成，而是通過音組成，比如：字母b代表/b/，而不是/bi：/，如此逐漸培養學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生看到一個單詞就可以讀出來，聽到一個讀音就可以寫出單詞。在一些以英語為母語的國家，如英國、意大利、美國等自然拼讀法是必修課程，截止2012年底，我國一些培訓機構開始引進此方法，大大減少了學生們對英語單詞記憶的恐懼，提高了學習興趣，為以后的閱讀和寫作打下基礎。

二、小學英語語音教學引入自然拼讀法的必要性

1.有效提高小學生學習英語的興趣。自然拼讀法與漢語拼音能夠相互結合利用。對于小學二年級以上的學生已經掌握了漢語拼音的發音，而英語字母的發音與漢語拼音接近，如英語中的輔音與漢語中的聲母，小學生可在學習的過程中將兩者結合能有效提高學生的學習效率，幫助學生從死記硬背的痛苦中解救出來，同時又能加深對單詞的記憶，提高小學生對于英語學習的興趣。

2.培養小學生自主學習英語的能力。在掌握自然拼讀法后，小學生只要掌握單詞字母的發音，便可以不依賴教師，自主學習單詞和進行閱讀，有效代替了模仿發音的誤區。自然拼讀法的引入避免了小學生學習國際音標的困擾，減輕學習負擔，增強學習英語的信心，有效提高小學生英語水平和學習能力。

3.改革小學英語教育教學方式。傳統的英語教學方式中，機械化的講解和機械化的記憶只能增加教學難度，降低學習效率，自然拼讀法的引入，可以優化教學結構，轉變教師的教學思維，真正教給學生學習技巧，活躍英語課堂的氛圍，促進傳統的英語教育教學方式的改革。

三、小學英語語音教學自然拼讀法的運用

1.將自然拼讀法貫穿在學生的日常學習中。學生學習英語的過程是一個循序漸進的過程，在其字母讀音、拼讀、書寫、拼寫、閱讀過程中都要有效地與自然拼讀法相結合。在字母與字母讀音學習過程中首先要學會元音字母和輔音字母，其次按照Lloyd將字母音分為七組的的規律，區分容易混淆的字母；學生掌握了一組字母音后，可進行拼讀教學，由兩個音的拼讀逐漸向三個音、多個音遞進，如掌握了am、is、an后可學習are、dog、ate等，培養學生見詞讀音能力，并通過讀能夠規范的寫出來；掌握單詞的讀音、書寫后，教師可根據課堂內容安排適當的閱讀內容，可多選用經典的、單詞重復率高的故事，如白雪公主、丑小鴨等增加學生學習的興趣，鞏固學生對于單詞的讀音和記憶。

2.采用TPR（Total Physical Response）教學法。TPR教學法指全身反應教學法，教師以兒歌、詩歌、舞蹈的方式將單詞、句型用身體表達出來，使學生快速理解。在?_始學習前老師可以先表演，在指定學生來模仿，學生可以把所學的單詞、閱讀編成節目來表演，既可以增加小學生的記憶力、增強自信，又可以激發學生學習英語的興趣和創造力。如可把單詞和平常熟悉的動作結合，“ate”可以張大嘴成“a”做出吃的現狀，香蕉“banana”可以做出邊剝皮邊要的動作并發出“啊恩啊恩啊”吃的聲音。

3.與各種有趣的游戲或者圖片結合。由于小學生年齡和天性差異，保持注意力的時間很短，而單詞的讀音和記憶相對比較枯燥，教師可根據實際安排合適的游戲或者是插入漂亮的、富有意境的圖片，再配合身體動作，激發孩子的學習興趣，充分把握孩子“learn by doing”的天性，可以多運用押韻的手法安排學習，如 A dog is on a log，A big pig is in a bin.配合形象的圖片加滑稽的動作，不但能幫助孩子區分相近詞，還能增強記憶，增加孩子的學習樂趣和興趣。

四、結語

準確的發音和大量的詞匯是英語學習的關鍵，自然拼讀法與小學英語語音教學的巧妙結合，能好的奠定學生的發音基礎，幫助學生用音形一致的規律記憶單詞，提高小學生學習英語的興趣和積極性，培養自主學習的能力，活躍英語語音課堂氛圍，提高我國小學英語教學效率。

參考文獻：

[1]高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005，06：62-64+85.[2]吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2016，14：96-97+80.[3]張文馨.自然拼讀法在英語語音教學中的應用[J].海外英語，2014，16：38-39.

第三篇：英語語音教學—自然拼讀法

英語語音教學—自然拼讀法

語言是人類交際的手段,它包括語音、語法和詞匯三大部分。Gimson(1989)教授指出:“學會一門語言,一個人只要學會它50%~90%的語法,10%的詞匯就夠了,但語音必須要100%地掌握?！比魏我婚T語言的學習,都應將語音教學貫穿始終,尤其是初學階段。

2011年版的《義務教育英語課程標準》中語言知識中的關于語音方面做出的修訂如下：從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個英文字母”；從強調語音知識轉為語音能力。對要求學生了解的語音語調現象，明確提出了句子重讀．連讀．節奏．停頓．語調等具體內容（原初中三級的要求）。對關注度很高的音標教學問題，此次修訂仍未提出具體教學要求和建議，學習進程設計上存在斷層。從過去十年實際情況看，多數地區的小學英語教學中的音標教學很難完全繞開。如果小學階段不做具體要求，多數初中教材又不安排音標教學，那“根據讀音規則和音標拼讀單詞”的技能要求，在什么階段，通過什么辦法讓學生掌握呢？這個問題困擾著中小學英語教師。

新課標對小學高年級學生在讀的方面的要求是：能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。而實際上，大部分小學生都無法做到。新課標把音標教學歸入初中階段要求。在這種情況下，必須找一個方法幫助學生拼讀單詞但又不會增加學生的負擔。筆者參加了國家培訓計劃及各地培訓考察參觀等活動后，認為Phonics自然拼讀法是目前語音教學的有效方法。

（一）Phonics自然拼讀法的簡介

Phonics——自然拼讀法是目前國際主流的英語教學法。它在美國已使用一百多年了，在加拿大、澳大利亞、英國等英語國家也被廣泛使用。我國香港和臺灣地區2000年就已引進此教學法，大陸很多地區也進入大規模推廣階段。這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規律，尤其適合于非英語為母語國家的初學者。它主要研究英語字母及字母組合與其發音的對應關系,培養學習者對字母或字母組合的直覺音感,從而使學習者做到“看字讀音,聽音辨字”。

（二）自然拼讀法的基本原理及教學步驟

自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組er、or等代表/?/），以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來。

自然拼讀法的教學步驟為： 第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如： a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如b-a-g bag 第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如p-ar-t-n-er partner 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

（三）Phonics自然拼讀法的優點

Phonics自然拼讀法可以幫助中小學生拼讀記憶單詞，提高聽力辨音、朗讀能力及閱讀能力。

通過Phonics自然拼讀法學習單詞，可以增強學生對英語音形對應規則的認識，這樣學生在學習和記憶單詞時就不僅僅依靠視覺信息死記硬背單詞中的字母序列，而是會主動運用包含字母名稱和發音信息的方法來識記單詞。學生在遇到新單詞時也可以運用音形對應規則將單詞拼讀出來，從而使英語學習過程不再是枯燥記憶或機械記憶的過程，而成為學生主動學習的過程。

語音知識的掌握程度對于聽力理解水平的高低有著重要的作用。到了小學六年級和初中階段，隨著學習材料的加深，學生聽力方面的困難也越來越大。系統的語音知識的引入是必要的，如包括發音的部位、發音方式、重讀、弱讀、省音、失去爆破等。音標學習可以使學生了解發音部位，強化正確的發音方式。學生在掌握Phonics自然拼讀法的基礎上再學習音標，就會輕松很多。他們聽力辨音能力會有很大提高。

詞匯量不夠是學生在閱讀過程中主要的障礙。Phonics自然拼讀法可以涵蓋80%以上的常見詞匯，對于無法按照自然拼讀法規則拼讀的詞，教師可以把相應階段的高頻詞整理出來，單獨記憶。這些高頻詞中有一部分就是sight words.學生還可以利用sight words 輔助他們閱讀。Sight words 是指閱讀中常見詞，即一入視覺就立即反應的詞。教師可以分時間段帶領學生學習掌握這些單詞，并在平時的閱讀中熟悉這些單詞，然后慢慢提高閱讀能力。

（四）運用自然拼讀法應注意的事項

1.教師要注意學生使用Phonics自然拼讀法時的發音方式是否正確。

2.教師應該設計各種趣味性的活動，讓學生在玩中學，在學中玩。如，將每個音素配上動作、唱歌、念繞口令及開展拼寫大賽等活動，使學生在說唱玩演中提高英語綜合語言能力。

3.教師應該引導學生在聽音、觀察中總結發音規律。例如下列單詞：bee ,three, tree讓學生自己總結 ee 的發音特點/i:/，然后讀出含有這些字母組合的單詞sleep,sheep,sweet,sweep。對于字母和字母組合的特殊讀音，教師可幫助學生建立讀音庫，進行歸納總結。

4.因為目前我國在義務教育階段沒有Phonics自然拼讀法的統一教材，所以教師應慎重選擇教材與練習冊。

第四篇：小學英語教學中如何運用自然拼讀法

小學英語教學中如何運用自然拼讀法

一、收集和整合各種自然拼讀發音的教學資源

Starfall.com

abcfastphonics.com

Longman Welcome to English

《攀登英語》

《麗聲拼讀故事會》

二、采用多種方法進行讀音規律的教學 1寓拼讀教學于TPR活動中

字母拼讀手指操(來源于Starfall.com)

Aa ∕?∕

Bb∕b∕

Cc∕k∕,…, z∕

2、寓拼讀教學于歌謠、歌曲中

Amy likes apples.Apple, apple, apple.Aa says ∕?∕,∕?∕，Apple, apple, apple，Blue Bird, Blue Bird.What do you say?

I say Bb ∕b∕，Blue ,Blue Bird.(來源于Little Fox 網站)

Zz∕

Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕is the sound of Aa.Big A,little a, ∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕ is the sound of Aa.Dogs are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Ducks are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Deer are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.∕d∕ is the sound of Dd.Big D,little d,I love Dd.Dogs are dancing.Ducks are dancing.Deer are dancing.∕d∕ is the sound of Dd.3、寓拼讀教學于故事教學中 Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is in a pan.Frank is on an apple.Frank is on a bat.“Meow” Frank is on a cat.4、個別教學與整體教學相結合 Aa is for apple.∕?∕, ∕a:∕

?:∕

Bb is banana.∕b∕

?:∕

…

t?∕

θ∕

Yy is for yellow.∕j∕

?∕

ar,ar, ∕a:er,er, ∕?:

ir,ir, ∕?:ch,ch, ∕t?th,th, ∕θ sh,sh∕?∕

∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕

Zz is for zoo.∕z∕

三、利用自然拼讀法的拼讀訓練

1、拼讀訓練注重趣味性

a-e, ∕ei∕ ；a-e, ∕ei∕ ；∕ei∕，∕ei∕，∕ei∕

ake, ake, ∕eik∕, ∕eik∕;

∕eik∕, ∕eik∕

cake, ∕k∕-∕eik∕-∕keik∕

s-ake, ∕s∕-∕eik∕-∕seik

at, ∕?t∕;at ∕?t∕

c-at, ∕k?t∕, c-at, ∕k?t∕

m-at, ∕m ? t∕;m-at, ∕m ? t∕

對于字母組合ick，可以這樣操練 ick , ick, ∕ik∕, ∕ik∕, ∕ik∕

pick, pick, ∕pik∕, ∕pik∕, ∕pik∕ kick, kick, ∕kik∕, ∕kik∕, ∕kik∕ sick, sick, ∕sik∕, ∕sik∕∕sik∕ ，2、建立一套簡易的標音系統

∕eik∕，四、利用自然拼讀法進行閱讀訓練

五、利用自然拼讀法開展拼寫訓練

1、進行大量的分音節、分音練習

2、進行音素與字母轉化練習

六、教學效果分析，輔音字母和輔音字母組合的讀音

b ∕b∕ back table bring

w ∕w∕ wash would swim c∕k∕card catch close

x∕ks∕ taxi excuse expensive c∕s∕ face city certainly

y∕j∕ yeah year yo-yo d∕d∕ day bread hand

z∕z∕ zero zoo size f∕f∕ far often fridge

ch∕t?∕ catch French each g∕g∕ get glass great ck ∕k∕ back chicken quick g∕d?∕ bridge vegetable dr∕dr∕ draw children h∕h∕ hat hear high ds∕dz∕ cards hands frends j∕d?∕ job juice jump gh∕-∕ bright high daughter k∕k∕ kilo kind week kn∕n∕ knife know

l∕l∕ lake learn ng∕?∕ sing shopping l∕l∕ bottle full meal sh∕?∕ short shop fish m∕m∕ match meat team th∕θ∕thisty throw Thursday n∕n∕ nurse fun turn th∕e∕ brother other with p∕p∕ place open helpful tr∕tr∕ train travel tree q∕k∕ quick question ts∕ts∕ baskets fruits markets r∕r∕ read rice robot wh∕w∕ when why white s∕s∕ save basket chess wh∕h∕ who whose s∕z∕ close Tuesday wr∕r∕ write wrong t∕t∕ take meeting eat

培養學生朗讀的課堂實踐

一、探索朗讀教學的要素

1、培養學生直接拼讀生詞的能力，把握句中的連讀特點

I take out my pen and I write a letter Put up and answer my question.I will jump and I will run.I will huff and I will puff.And I will blow.yellow.2、培養句中重讀詞匯的意識，理解不同重讀詞匯所體現的意義

What did you do last weekend? I read a book.I played football.What did you read last weekend? I read a book.3、區分句子意群，避免朗讀時產生歧義 Who can invite me? Who can invite me to dinner? Who can invite me to dinner at this restaurant？

4挑選典型句型，體會語氣和情感間的關聯

〈1〉 It is dinner time.I am hungry.(angry)〈2〉 Cool!I have a great idea！(happy)〈3〉 I forgot something important！(sad)〈4〉 When is your↘birthday?(疑惑的)〈5〉 Is your birthday↗April 12th?(疑惑的)〈6〉 You are too good to me！(happy)〈7〉 Who can invite me to dinner at this↘

restaurant?(疑惑的)

5、引入語篇，感受語調的信息傳遞功能

D: Hello.↗

J: Hi, Dick.↗This is John.↘ What are you doing? ↘

D: I am reading a book.↘

J: Do you want to go to the park？↗ D;Sorry, I have no time.↘ J: OK.See you later.↗ D: bye.↗

6、結合教材內容，突破朗讀中不完全爆破難點

Dear mom, How are you? Every day I ha(d)fun with my cousins.On Monday we wen(t)to a restaurant.We ate goo(d)food.On Tuesday we wen(t)to a park.We sang an(d)danced.On Wednesday we playe(d)ping-pong.On Tuesday we climbed a mountain.

第五篇：七年級英語語音教學中自然拼讀法的運用

新課標下七年級英語語音教學中自然拼讀法的運用

一、背景

2015年5月21日至5月30日，筆者有幸作為2015年昆明市第一期城鎮義務教育階段骨干教師培訓的成員之一。為提高教師的教學水平，促進教師專業化發展，推進教師隊伍建設，昆明市教育局主要采用集中聽課，參與研討，課堂對話，經驗交流，主觀觀摩，感受校園文化等靈活多樣的教學活動方式對教師進行培訓。其中對教師的通識培訓，含師德師風、校園安全、中小學教師專業標準解讀、應急管理能力提升等，教師的專業發展理論與方法，學科教學問題研究，教學觀摩與研討，問題解決方案與交流進行培訓。尤其某教授帶領我們解讀《英語課程標準》（2011年版），這讓我感悟頗深?；叵胱约簩W習英語的十年歷程，只會覺得一路的艱辛，因為沒有掌握單詞記憶規律和技巧，只是死記硬背的記單詞和語法，效果還很糟糕。

《新課程標準》（2011年版）中指出培養學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程的總體目標?！队⒄Z課程標準》要求義務教育學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發展語言技能的重要基礎。二級語音知識的分級標準包括：1．正確讀出26個英文字母； 2．了解簡單的拼讀規律； 3．了解單詞和句子有重音； 4．了解英語語音包括重音、連讀、語調、節奏、停頓等現象。二級詞匯分級標準包括1.知道單詞是由字母構成的； 2．知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯； 3．學習有關本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語。并能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。

新目標教材中七年級的英語詞匯量較大，對于剛進入中學的學生來說，語音和詞匯學習成了英語學習的瓶頸，而且在很大程度上會影響學生學習英語的積極性和信心，對初中起始年級英語語音詞匯教學的實踐探究進行探討顯得尤為迫切。學好語音是學好英語的基石。記單詞時，有的學生靠機械地記憶，有的會把中文寫在單詞下面，有的甚至用漢語去拼，如：在學生的口里就tomato這個單詞，變成了“他媽的頭”讓你聽的哭笑不得。鑒于語音教學得重要性，也為了避免產生，諸如以上的弊端，將語音教學提前很有必要。由于未能充分理解新課程標準，許多英語老師在進行詞匯教學時忽略了語音的教學，造成學生只能被老師牽著鼻子走，只能跟著老師拼讀，而不能利用語音知識進行詞匯的自學，既限制了教師的教學，更限制了學生自主的學習。在七年級不打好語音的基礎，將會給以后的英語學習留下嚴重的“后遺癥”，初三還要求補上語音課。失去良好機會，其后果是：學生念不準單詞缺乏自學能力，學習英語的興趣銳減，最后導致放棄不學?！薄澳欠N完全口語化教學或模仿式教學都會讓學生過的知道，老師變成“英語鸚鵡”，只知道模仿，老師教過的知道，沒教的或變種說法，學生就不知所云了，結果增加學生英語學習負擔，把英語學死了?！睂W生兩極分化最根本的原因是由于學生語音沒有過關造成的。而英語教學最頭疼的就是語音教學，學好語音是英語學習入門的關鍵，也是練好聽說讀寫基本功的基礎，過了語音關，才能培養學生自學能力，進而建立學習、自學、循環三個體制。

下面談談我在七年級自然拼讀法教學中的一些做法和體會。

一、授人以魚，不如授人以漁

語音教學和詞匯教學是相輔相成的，即語音教學可以促進詞匯記憶，詞匯教學也可以鞏固語音教學，同時也有助于聽力和閱讀的學習。語音教學能幫助學生理解單詞的讀音，有助于英語單詞的記憶。詞匯教學在不斷的記憶中也在鞏固語音的學習，讓學生學習的更游刃有余。學生學不會語音，就會不會拼讀，不會拼讀，就會在單詞記憶上有挫折感，或者事倍功半，陷入痛苦的學習中，最終影響學生聽說讀寫的學習。所以加強語音教學和詞匯教學尤為重要和緊迫，學好語音，有助于培養學生的自主學習能力。中國就有句古話叫＂授人以魚，不如授人以漁＂。教學的最終目標不是教會了學生什么，而是教會學生如何去學習，會自主學習才是學生獲得一輩子的財富。學生掌握了扎實的語音知識后，就可以根據字典去學習新的詞匯知識，有了更扎實的詞匯知識，就可以閱讀更多有趣的內容，這樣學生就會有成就感，增加對英語的學習興趣，真正自主地去學習英語。語音的學習比較枯燥，感覺都是一些奇怪的符號，并且在中考中，考核學生音標辨音的題型幾乎沒有，使得老師們和學生們越來越忽略語音的教學和學習。很多學生在老師教的時候很容易就學會了，可課后自己也不會主動再去學習，慢慢地就會忘記音標發音。還有些學生可以孤立地讀一些音標，但是并不會運用到一個單詞的拼讀上。詞匯的學習同樣也是一項比較枯燥的學習，很多學生把背單詞看成是一種負擔，并且并不能根據音標去記憶單詞。那么怎樣用語音的學習促進詞匯的學習呢？ 1.1自然拼讀法

自然拼讀法(Phonics)認為：單詞不是由字母組成的,而是由音組成的,而音是由字母或者是字母組合組成的。所以字母的發音才是英語本族語者 具備了見到單詞會讀、聽到讀音會拼寫的能力?！白匀黄醋x法”就是讓孩子知道26個字母每個字母都有自己的字母的名字即26個字母在字母歌中唱的就是字母的名字。和 字母在詞匯中的發音, 比如A，字母a在apple 中的發音。字母組合的發音只要通過大量的聽、讀訓練,記住這些拼讀規律就可以具備跟本族語者一樣的見到單詞會讀、聽到讀音會拼寫的能力通常經過100小時的聽讀訓練基本可以掌握此項技能。1.1.1音素感知，順口溜“唱”會自然拼音，看著英語單詞就會讀

音素是口語中最小的語音單位，它能使詞語產生差異。作為閱讀教學的目的，一個音素就是由一個或幾個印刷字母構成的單音。音素感知是音韻意識中最為復雜的一部分，它包括押韻、拆分單詞和句子，是識別口語音素,以及怎樣分離（拆分）、組合（還原）和巧妙運用（增加，刪除和替換）音素的能力?！皩W習聽辨單詞中的音、熟練處理這些音、拆分這些音對我的學生來說都是非常重要的。我一天要花15-20分鐘時間和我的學生們一起做這些練習，來確保他們有音素感知的基石以增加他們作為讀者的成功體驗。我明白這樣做的好處不僅僅是提高他們的音素感知，而且我的學生將能夠更加有準備地閱讀單詞和理解他們所閱讀的內容。同樣重要的是，我正在教他們怎樣去聽音以便如同他們拼和寫一樣變得更加準確。”（Maragret Fischer)音素感知的第一個階段可以采用以下練習（1）What is the first sound of”good”?(2)What is the last sound of “bird”?(3)How many sounds do you hear? dog, that, dig等等。學生能發現一個句子中有幾個單詞，或者一個單詞中字母的發音，尤其是輔音字母的發音，為音素感知第二階段做鋪墊。第二階段先關注的是21個輔音字母對應的發音和練習。如big,，beg，bad中字母b 發/b/；can，cat，cake中字母c發/k/；dad，dog，desk 中字母d發/d/等。而5個元音字母對應的發音有點多，所以可以通過以下這種方法學自然拼音，既掌握了字母的發音規律，又不知不覺地記住了單詞拼寫，實現了“學自然拼音，背單詞”一舉兩得。Lesson 1 讀一讀：bag

at

cap

map 背一背：我家dad

脾氣bad 讓我sad 有只cat

非常fat

專吃rat 聽一聽：Dad，you are so bad.爸爸,你好壞啊.Oh,I am sorry to hear that.哦,你那么說我好難過.Mom,you are too fat.媽媽,你太胖了.Don’t use the word “fat”。It’s not nice.不要用fat這個詞,這樣可不好.But that’s a fact.但這是事實。You’d better say “you are overweight”.你最好說你超重了.Lesson 2 讀一讀: cake name game plane 背一背: 放下plate 趕到gate 已經late

清晨wake 來到lake 釣上snake 聽一聽: Eat all the food on your plate.把盤里的食物都吃了.But I’m going to be late.但我要遲到了.Wake up.You are going to be late for class.醒醒,你上學要遲到了.Oh,dear,I have no time to wash my face.I hate to be late.哎呀,我沒時間洗臉了,我可不想遲到.Lesson3 讀一讀: bed

egg ten red 背一背: 撒下net

魚沒get

衣服wet 為捉pest

從不rest

本領best 聽一聽: Did you wet the bed last night? 你昨晚尿床了嗎? No,I’m not a baby any more.沒有,我已經不是小寶寶了.Don’t put your head on the desk.別趴在桌子上.I want to take a rest.我想休息一下.Lesson 4 讀一讀：

it kid pink 背一背：

一只pig 非常big 把洞dig 沒給tip 把我lip 裝上zip 聽一聽：

This sirt doesn’t fit me.這件不合我身。It’s too big for you.對你來說太大了。Zip your jacket.把夾克的拉鏈拉上。The zipper doesn’t work 拉鏈壞了。Lesson 5 讀一讀： bike nice time 背一背：

一只kite 顏色white 被狗bite 學會ride 媽媽pride 聽一聽：

The ice oream looks so nice.Can I take a bite? 這冰激凌看起來很好吃，我能咬一口嗎？ Ok,but a small bite.好的，就一小口.Mom,I can ride a bike with one hand.媽媽，我會單手騎自行車.I’m so proud of you,but be careful..我真為你感到驕傲，但要小心哦。Lesson 6 讀一讀: dog mop nod 背一背: 清晨jop 帶上dog 踩到frog 輕輕hop 跳上top 唱起pop 聽一聽: I want a hot dog for my breakfast.早飯我想吃個熱狗.Hot dogs are junk food.熱狗是垃圾食品.Do you like pop songs? 你喜歡流行歌曲嗎？.Yes,I do.What about you? 是的，你呢？.Lesson7 讀一讀: home bone note hole 背一背: 把眼close 用我nose 去聞rose 喝著coke 聽著joke 把腰broke 聽一聽: Your nose is running.你流鼻涕了

I must have a cold.我準是感冒了

Can I drink a can of coke? 我可以喝一聽可樂嗎？ You’d better drink water.你最好喝水.Lesson8 讀一讀：

it kid pink 背一背：

一只pig 非常big 把洞dig 沒給tip 把我lip 裝上zip 聽一聽：

This sirt doesn’t fit me.這件不合我身。It’s too big for you.對你來說太大了。Zip your jacket.把夾克的拉鏈拉上。The zipper doesn’t work 拉鏈壞了。Lesson 9

讀一讀：

cut tune cube fuse 背一背：

找個excuse 借車use

遭到refuse

假裝mute

真是cute 聽一聽：

Excuse me,my I use your pen? 勞駕，能用一下你的鋼筆嗎？ Yes,you may.可以.You are singing out of tune.你唱跑掉了.Sorry,let me try it again.對不起，我再試一試.Lesson 10 讀一讀: car arm farm garden 背一背: 開著car

向著star

路途far 想變smart

必須start 學習art 聽一聽: The park is too far away.公園太遠了.Let’s go there by car.我們開車去吧.When did you start to take art classes? 你什么開始學畫畫的？ At the age of five.5歲。

I started to take piano lessons at the age of six 我是6歲開始學鋼琴的。

Lesson11 讀一讀: dinner farmer under sister 背一背: 一個driver

掉進river 生命over

一個robber

專搶rubber

聽一聽: The dinner is over.晚餐結束了。How did you like it? 你覺得怎么樣？.Can I use a rubber to clean pen marks? 我能用橡皮擦擦掉墨水印嗎？ No,it won’t work.不行，擦不掉。

Lesson 12 讀一讀： first

girl dirty 背一背：

穿上shirt脫下 skirt扔進dirt這只bird總跑third 聽一聽：My shirt is dirty.我的襯衣太臟了。Take it off.脫了吧。

Try this pink skirt, you kook beatiful.試試這件粉色的裙子，你穿它會好看的。

對于學生來說，不容易掌握的自然拼音，就這樣在瑯瑯上口的順口溜中，在有趣好玩的微型故事中，學生輕輕松松就“唱”會了。學生掌握了自然拼音之后，再也不會出現課文中的單詞和句子不會讀，或者亂讀一氣的現象了，大部分單詞，根據已經掌握的自然拼音，看到了就能自己拼讀出來。因此，林克從四年級開始，就不再聽課文錄音，再也不用天天為學校那點英語發愁了。

小學生如果英語學習發生困難了，家長首先要考慮：是不是自然拼音沒有掌握好。自然拼音，不僅是閱讀的基礎，還是單詞拼寫的關鍵，是英語學習的瓶頸。一旦突破這個瓶頸，各個階段的學習就會順利很多。

３．對于語音教學和詞匯教學銜接的嘗試

３．１利用漢語拼音和英語音標的一些相似性簡化音標的教 學。有些學生會借助漢字去標注單詞的發音，這樣事實上不但發 音不準，并且每個單詞都要標注，單詞的發音也沒有辦法記憶。其實教師可以通過漢語拼音這個已掌握的母語的一些發音規則 去讓學生去體會英語語音的學習。在教學中，教師可以讓學生知 道一個音節就像拼音里一個漢字的拼音，每個音節里一定會有元 音，大部分時候是由一個輔音和一個元音構成的，并且英語當中 輔音的作用大體和拼音當中聲母的作用一致，元音又大體和韻母 一致，學生明白了這些有如夢初醒的感覺，就可以根據自己的拼 音體驗去嘗試拼讀單詞。并且在４８個音標中的２８個輔音音標 和２０個元音音標也有很多與漢語拼音中的一些聲母和韻母很有 相似之處。音標中的［ｂ］［ｄ］［ｇ］［ｈ］［ｋ］［ｐ］［ｓ］［ｔ］與聲母 ｂ，ｄ，ｇ，ｈ，ｋ，ｐ，ｓ，ｔ的發音相似，雙元音中的［ａ］ｉ［ｅ］ｉ［ａｕ］與 拼音中的ａ，ｅｉ，ａｉｏ也有相似之處，要利用這些相似處起到正遷 移的作用，教師只需要稍加引導就可以掌握這些發音。３．２改變詞匯教學的傳統方式，把語音教學與詞匯教學銜 接起來。在筆者所在的學校，教師在教授單詞的時候，基本上從 老教師那里學來的方法，都是在開始新單元的教學以前，在周五 的時候教授下一個單元的全部單詞，通常都是帶讀單詞到讀會為 止，并且在講授單詞的時候，就會把相關單詞的知識點全部講解 掉。后來實驗發現這樣的話，學生就需要枯燥地記憶整個單元的 單詞和知識點，很枯燥，都是一些獨立的符號，沒有相關的學習內 容?，F在教師在講解單詞的時候會把一個單元的單詞分解到每個課時里去講解，這樣每節課的內容都不會多。并且不再帶讀單詞，教師會讓學生自己嘗試去讀單詞，因為沒有教過，鼓勵他們去嘗試，大家都躍躍欲試，也不會害怕讀錯，這樣讓學生體驗音標拼讀的過程和獨立思考的過程。并且在講授單詞的同時，不僅教授 的是音標的發音，而是講授字母組合常見的發音規則。比如在講 授人教新課標２０１３版八下教科書第一單元單詞第一個單詞ｍａ-ｔｅｔｒ時，會講授字母ａ發音為［？］這個規則，就會讓學生頭腦風暴 一些同樣規則的單詞，讓學生自己領會發音規則，還會例舉一些 八上的重點單詞，如ａｃｉｔｖｔｉｙ，ｐａｒａｇｄｉｌｉｎｇ，ｐｒｏｇｒａｍ，ｍａｇａｚｎｉｅ，ｔｈａｎ

．一般就是５個單詞，同時會給出５個下一冊的單詞比如ｐａｔｅｎｒ，ａｌｎｔｅｎｒ，ｓａｔｍｐ，ａｃ，ａｔｂｓｅｎｔ，這樣讓學生體驗拼讀新單詞的樂趣，也可以拓展下一冊的單詞。就這樣每個單元一些規則，不斷的重 復一些常見規則。然后新單詞在練習本上抄一遍，聽說讀寫都得 到了訓練。發音和記單詞都不再成為學生的負擔。３ ．３通過豐富的課堂活動，加強英語語音和詞匯學習的銜 接。教師可以通過開展各種各樣的課堂活動，融語音的＂開口＂于 書面的詞匯檢測中，即在進行每一項活動中，并不告訴學生要進 行詞匯的記憶，但是在活動中會去強調要記憶的目標單詞。然后 在活動進行過后，進行比如單詞記憶的后測，比如可以在聽學歌 曲之后，完成歌詞的填空。教師在教學中，可以在每個單元選取 與單元話題相關、難度相當、又能引起學生興趣的短文或者對話，用多媒體的形式，并配以純正的美式發音的朗讀，讓學生聽并且 認真地去模仿。在學生的模仿過程中，教師要給學生示范講解一 些朗讀的技巧，如連讀、弱讀、重讀、爆破、吞音、升降調等做出必 要的講解，反復示范，多次強調，以引起學生的注意。指導學生學習，鞏固所學的音標，在無形中記憶詞匯。讀出有節奏的、美妙的 發音時，學生也會滿心地歡喜。還可以選擇一些詩歌，讓學生參

加一些朗誦比賽，讓學生體驗成功。同時，因為形式有趣，富有內容，詞匯也是無形當中得到了記憶，不需要枯燥地去記憶單詞。教師還可以選擇一些簡單、朗朗上口的歌謠，還可以選擇一些與 教學內容有關的一些比較經典的英文歌曲，如《我心永恒》、《音 樂之聲》的主題曲等等，還可以選擇一些比較流行的、學生們比較 喜歡的歌曲作為內容，讓學生反復地跟唱，直到學生可以跟著節

３．３通過豐富的課堂活動，加強英語語音和詞匯學習的銜 接。教師可以通過開展各種各樣的課堂活動，融語音的＂開口＂于 書面的詞匯檢測中，即在進行每一項活動中，并不告訴學生要進 行詞匯的記憶，但是在活動中會去強調要記憶的目標單詞。然后 在活動進行過后，進行比如單詞記憶的后測，比如可以在聽學歌 曲之后，完成歌詞的填空。教師在教學中，可以在每個單元選取 與單元話題相關、難度相當、又能引起學生興趣的短文或者對話，用多媒體的形式，并配以純正的美式發音的朗讀，讓學生聽并且 認真地去模仿。在學生的模仿過程中，教師要給學生示范講解一 些朗讀的技巧，如連讀、弱讀、重讀、爆破、吞音、升降調等做出必 要的講解，反復示范，多次強調，以引起學生的注意。指導學生學習，鞏固所學的音標，在無形中記憶詞匯。讀出有節奏的、美妙的 發音時，學生也會滿心地歡喜。還可以選擇一些詩歌，讓學生參 加一些朗誦比賽，讓學生體驗成功。同時，因為形式有趣，富有內 容，詞匯也是無形當中得到了記憶，不需要枯燥地去記憶單詞。教師還可以選擇一些簡單、朗朗上口的歌謠，還可以選擇一些與 教學內容有關的一些比較經典的英文歌曲，如《我心永恒》、《音 樂之聲》的主題曲等等，還可以選擇一些比較流行的、學生們比較 喜歡的歌曲作為內容，讓學生反復地跟唱，直到學生可以跟著節 奏唱出歌曲。還可以給學生看一些經典電影片段，讓學生模仿片 段的發音，比如《獅子王》當中就有很多經典片段，然后可以舉辦 配音比賽等形式的學習內容。在這些活動的過程中，學生都可以 有效地達到語音和詞匯學習的有效銜接。４．結語

語音和詞匯的學習是初中英語學習中最關鍵和最基礎的內 容，但同時也是學習內容中最枯燥的環節，如果能有效地把兩部 分內容銜接在一起，既可以同時解決兩個難題，同時也可以讓學 生的英語學習達到事半功倍的效果，還能讓學生逐步養成自主學習英語語言的能力。作為一名教師，應該想辦法讓學生的學習變 得輕松，并且成為學生學習的內動力。參考文獻：

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究，２００４（９）．