第一篇：研究分析中職學校鋼琴課程教學中存在的問題及解決策略論文

鋼琴是一種普及性非常高的樂器，我國有大量的教育機構都有專門針對鋼琴開設的教學。在我國大多數中職學校的相關專業中都開設了鋼琴課程，但是，由于中職學校一般是針對職業技能進行培養而非針對專業的演奏水平，因此在鋼琴教學的條件、師資等方面都不夠完善，教育教學條件參差不齊，這導致了目前我國的大部分中職學校鋼琴課程教學效果較差，教學過程中存在許多有待改進的問題。只有深入分析這些問題，了解其產生的原因和背景，才能夠采取合適的解決策略，以提高中職學校鋼琴課程的教學效果。

一、中職學校鋼琴課程教學中存在的主要問題

1.教學模式單一

在部分中職學校，鋼琴課程的教學方式通常都是比較單一的講解或者練習方式，這種教學方式已經施行多年，雖然能夠達到教學目的，但是卻很難達到較好的教學效果。有一些教師通常在課堂上是以講解為主，結合學習的曲目來講解鋼琴演奏的基本知識，讓學生了解基礎知識，掌握演奏方法，但是如果只有單純的課堂講解，很容易讓學生覺得無趣、枯燥，有一些知識例如指法的轉變和運用只是通過講解是很難讓學生理解的;而有一些教師則相反，過于注重鋼琴的練習，一些鋼琴教師喜歡采用練習后再教學的方式，學生面臨一些比較難的曲目時，很難自行學習掌握，有一些技巧如果不通過學習很難知道，并且很可能讓學生養成不好的演奏習慣。不管是單一的講解或者是單一的練習都是不合理的教學模式，都難以讓學生全方面地掌握鋼琴演奏知識和技巧，并且單一的教學模式很容易讓學生產生厭倦心理，如果失去了學習鋼琴的興趣，就會對學生的學習效果產生非常嚴重的負面影響。

2.教學內容缺乏針對性

在教育活動中，“因材施教”是教育教學的基本原則，但是在中職學校鋼琴課程的教學中，卻普遍存在著教學內容缺乏針對性的問題。目前中職學校中的鋼琴課程往往都是大類教學，教學班少，針對不同水平的學生，教學內容大多都是一致的;也常常由于硬件資源和師資力量的限制不得不對學生進行集中授課，因此很難具有比較詳細的針對性教學，從而導致學生的鋼琴基礎一般，并且水平參差不齊，演奏水平好的學生和演奏水平差的學生往往有非常大的區別，如果對學生進行相同內容的授課，就必然要照顧水平較差的學生，這對于水平較高的學生來說是一種很浪費時間的教學，往往會使這部分學生失去學習的興趣，影響教學效果。

3.教學人員素質水平參差不齊

在教學活動中，教師的素質在很大程度上決定了教學效果，優秀的教師能夠更好地發揮自身的特點，利用學生的優勢進行教學。但是部分中職學校由于受到多種條件限制以及教學水平需要，在教學人員的素質要求上并不是特別嚴格，這就使得鋼琴教學的教學人員素質出現了參差不齊的問題。對于鋼琴教學來說，高水平的教師有更加豐富的演奏經驗和更加靈活的演奏技巧，能夠更好地將其傳授給學生，如果教師水平不一，這會使得學生得到的教學指導水平高低不一，最終也會產生不同素質的學生，影響整體的教學效果。

4.缺少對音樂素養的培養

我國的中職教育都是針對職業方向進行的教育，因此即使是在鋼琴課程等藝術類學科中，也是重視實用性大于藝術性，學生往往也只追求能夠掌握比較好的鋼琴演奏技能即可。因此不管是教學目標還是教學內容，中職學校鋼琴課程的教學都是非常具有使用技能性特點的教學。但是鋼琴演奏不僅僅是一種技能，更是一門藝術，如果學生整體的音樂素養較差，也就不可能擁有高水平的鋼琴演奏能力，因為在鋼琴的演奏中，不僅僅需要演奏技巧，更需要融入演奏者的情感。比如說在演奏一首描繪自然風光，曲調輕快歡樂的曲目時，例如《四季》等，如果演奏者本人只注重演奏技巧本身，過于關注指法、音符等實用性的因素，就會使得演奏顯得呆板、僵硬，缺少靈動性。學生在掌握了基本的鋼琴演奏方式之后，如果要進一步提高演奏水平，更多地需要在提高音樂藝術素養方面下功夫，單純地執著于技術和實用性本身在學習的后期很難取得演奏水平的突破。目前我國大部分的中職學校鋼琴課程的教學中就過于注重于實用性的培養，忽略了創造音樂藝術氛圍，缺乏了對學生音樂素養的培養。

二、解決中職學校鋼琴課程教學中現存問題的有效措施

1.講練結合，豐富教學模式

鋼琴課程的課堂教學時間寶貴，為了提高課堂教學效率，必須改善現在的單一教學模式，最有效的一種改善方式就是將講解和練習結合起來，而不是將其分開成為課堂講解和課下練習兩個部分，因為課下練習時學生缺少監督，練習時間不一定能夠滿足要求，而且在課下練習時如果遇到了實際練習中的問題，無法立即咨詢老師進行糾正，因此更好的教學模式是老師先進行知識講解，在講解的過程讓學生進行一些主要技巧的練習，比如關鍵指法等。由于課堂時間有限，老師應該至少讓學生在課堂上能夠將講解過的部分至少完整地演奏一遍，這樣學生在課后練習的過程中就已經有一定的熟悉程度，不會在課下練習時出現由于第一次彈奏而產生錯誤的現象。老師在課堂上通過一邊講解一邊練習的方式能夠讓學生不再只是一味接收枯燥的理論知識，而是能夠立刻進行實際練習感受演奏技巧，這樣比單純的講解或者練習都能夠更好地吸引學生的注意力。老師也可以適當地采取一些其他的教學模式，比如說小組討論學習經驗、小組演奏競賽等，在日常的教學活動中增加一些更有趣味性的教學模式，讓學生能夠進一步提高對于鋼琴教學的興趣。通過采用豐富的教學模式，能夠有效利用好課堂教學的時間，并且幫助學生提高課后練習的效率，進而提高學生的整體鋼琴演奏水平。

2.采用分級教學模式

為了滿足不同水平的學生對于鋼琴教學內容的需求，學校有必要在教學過程中采用分級教學模式，盡可能在條件允許下為更多的學生提供更加適合學生水平的教學內容。一方面，針對一些教學條件較差，場地、師資等資源有效的中職學校，每個班級往往人數較多，但是卻由于條件限制難以進行更加詳細的劃分，這時可以由教師來進行合理的分級教學。首先，教師要先對班級中學生的鋼琴水平有一定的了解，如果學生水平差異不是非常大，那么可以根據平均水平選擇教學內容，并且盡量選擇一些基礎、易懂的曲目進行練習;如果班級內部學生水平差異很大，教師可以適當進行區分，基礎教學知識內容不變但是在練習曲目的分配要求上可以體現合理的分級，讓低水平的學生練習基礎曲目進行鞏固和學習，讓高水平的學生練習一些稍難的曲目進一步提高演奏水平。另一方面，如果學校本身有較好的鋼琴教學條件，那么可以盡可能地在分班階段將學生的水平區分開來，讓每個班級的人數保持在較小的范圍內而讓班級學生的鋼琴演奏水平保持在比較相似的程度，同時，學校根據不同的班級可以制定不同的教學方案，這樣就能夠達到很好的分級教學效果。學校應該結合自身條件情況，盡可能地在鋼琴教學過程中進行合理的分級教學，充分地利用學生自己的鋼琴水平來進行教學，合適的教學內容可以更好地促進學生的發展，進一步提高教學效率。

3.提高教學人員素質

為了進一步改善鋼琴教學效果，中職學校應該加強建設學校的師資力量水平，進一步提高教學人員的專業素養。學校在條件允許的情況下，在招收新的教學人員時，應該在合理范圍內嚴格把關，用更加優秀的就職條件吸引到更多的高水平鋼琴教學人員，在招收新的教師時應該既重視受教育水平，也要重視實際教學經驗，嚴格對招收的人員進行把關，為學校的鋼琴教學提供更多高水平的教學人員。對于已有的在職教師，學校應該要求教師進一步提高自身的技能水平和教學水平，鼓勵教師也要繼續學習，不斷磨練自己的技能并且改善自身的教學方式;學校也應該盡可能地為教學人員提供更多進修學習的機會，多學習一些名校名師的教育教學方式。通過以上兩個方面可以同時提高中職學校在職以及新招收的教學人員的鋼琴技能水平和教學水平，從而進一步加強學校的鋼琴教學師資力量建設，為學生提供更加具有專業素養的教師資源，進而有效改善教學問題，提高教學效果。

4.營造藝術氛圍，提高學生的音樂素養

中職學校的鋼琴課程教學不應該僅僅關心學生的就業技能和實踐學習情況，更要注意提高學生的音樂藝術素養，這種素養的培養應該是全方面的，需要學校創造濃厚的藝術氛圍來對學生進行藝術熏陶。學校可以在沒有課程的休息時間在校內的廣播等平臺增加一些鋼琴藝術的相關內容，可以介紹一些音樂相關的知識或者一些鋼琴家的經歷、創作背景等，這些知識對于加深學生對鋼琴曲目的了解有非常大的幫助。在教學過程中，教師可以多增加一些關于學生音樂素養方面的考察，比如說在學習一首新的樂曲之前，可以讓學生先試聽，然后試著闡述自己對樂曲的理解，尤其是在一些細節情感的轉變處的理解，結合學生自己的鋼琴演奏經驗來進行分析討論，這樣能夠有效加深學生對于曲目的理解;教師還應該在教學過程中多利用多媒體教學工具，為學生提供更加豐富的音樂資源，讓學生能夠更加直接地利用網絡體會鋼琴大師的演奏，在課堂教學中營造更加立體的鋼琴學習氛圍。課后還可以組織學生參加藝術相關的活動，例如演奏會、樂曲競猜、音樂藝術理解辯論等活動，讓學生在參與活動的過程中能夠進行更多的關于鋼琴演奏和理解方面的交流，展示鋼琴演奏水平，將理論知識用于實踐中來，培養學生的音樂素養。

三、結語

在我國現代中職學校的鋼琴課程教學中，由于教學思想和教育條件等因素的影響，目前許多教學中都存在教學模式單

一、教學缺乏針對性、教學人員素質水平不

一、缺少音樂素養培養等問題，這些問題在教學過程中會極大地影響學生的學習興趣，影響學生的學習效果，學校應該明確這些教學問題并對鋼琴教學政策進行改革，豐富教學模式、采用分級教學、加強師資力量建設、營造音樂藝術氛圍，通過采取合理的教學改革措施來解決教學問題。鋼琴教學應該吸取更多先進的教學理念和思想，打破傳統的職業教育思想的影響，重視對學生綜合素質的培養，才能從根本上改善鋼琴教學認識，培養出更多具有高水平鋼琴藝術素養的學生，從而提升中職學校鋼琴課程的教學效果。

第二篇：中職鋼琴教學中存在的問題及策略

中職鋼琴教學中存在的問題及策略

摘要：中職鋼琴教學是中職教育當中非常重要的一部分，中職鋼琴教學應有其側重點，并且有合適的教學方式以及目標，但因為中職鋼琴教學的不完善，一系列的問題也就存在其中。所以本文就以中職鋼琴教學中所存在的問題以及相對應的解決措施為重點，展開論述。

關鍵詞：中職鋼琴教學

問題

措施

中職教育是整體教育中的一部分，而中職鋼琴教育則是中職教育的重要組成部分。中職鋼琴教學的發展是根據社會的需求而隨之發生變化的，它與其他類型教育是有差別的。根據社會發展的需求以及學生自身發展的需求，中職鋼琴教學的目標和方向以及方式等也會隨之更新，但是一旦沒有新穎的元素，不能根據人性的多元發展而改變，那么中職鋼琴教學就會慢慢累積一些問題。

一、中職鋼琴教學中存在的問題

（一）過于形式化，單一化的教學忽略素質培養的重要性

在學生學習鋼琴的過程中，老師的側重點在于訓練技巧，而不是以觸類旁通的教學方式進行教學，過于形式化的教學，使學生不能有真正用心的演奏，而且不能通過曲目自發的了解曲目的歷史背景以及對其內涵自主的進行賞析。這樣形式化的教學會使學生對鋼琴學習產生厭倦以及質疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學習，這樣的惡性循環就會導致我國中職鋼琴教學普遍落后于其他類型教學。而在教學當中，多數老師方法單一化、機械化，知識的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關于音樂的其他知識，這樣的行為會讓中職鋼琴教學失去其特色。教學過于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質的培養和發展。

（二）教學注重技巧練習，缺乏實踐

中職鋼琴是一個技術、知識、實踐相結合的專業，在學習過程中，不能只是單一的側重一方面，這樣就失去了它的實用性，使其變為華而不實的技術。在很多中職學校學習鋼琴畢業的學生都存在著不能很好運用專業謀生計的現象，這樣的現象讓中職鋼琴專業的存在價值大打折扣，小部分學生有過參加比賽的經歷，也很少有老師指導學生比賽。所以很多學生只有僵硬的技術但是卻不能靈活運用，不能結合實際。功利化的學習太嚴重，致使教學和實際背道而馳。只是僵硬的練習不會有質的飛躍，所有的提升都是在不斷的實踐中發生的。但是很多時候，我們沒有一個實踐的平臺，沒有一個給學生實踐的機會。

（三）教學模式罕見革新

鋼琴的教學模式是需要不斷革新的，因為學習鋼琴本就是枯燥的，而現在的鋼琴教學，多數還是一對一的模仿教學。老師演奏一遍，學生回去自己練習，然后給老師演奏一遍，這樣的循環是僵硬而無趣的，從而會導致鋼琴學習失去它原本的樂趣和意義。老師不通過鋼琴學習培養學生對藝術的鑒賞能力，也忽略了對學生的興趣培養，教學模式老套，不能跟上現代文化以及藝術的發展。其他類型的教育也是在不斷的變革當中發展完善的，老舊的教學方式終究會被淘汰，所以中職鋼琴的教學模式罕見革新的問題需要引起重視。

二、針對中職鋼琴教學中的問題的改進措施

（一）注重素質培養

在教學過程中，老師的教學應該是多元的，不應該把教學當做任務，而要以自身的熱情影響學生，令學生可以擺脫形式化和單一化的學習。更多元的接觸到關于鋼琴的更廣泛的藝術知識，并且在老師的指導下，知道如何調動情感，并且令學生在課堂中的學習不僅僅只是學習技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時代背景，再結合必要的樂理知識，就會令課堂生動起來。這樣就會提升學生的素質，從形式化的教學到注重素質提升的教學，需要一點一點實現。形成中職鋼琴專業的特色，注重內涵的發展，使其和其他教育類型有所區別，展現其優勢，并且可以帶動改善教學中的其他問題。最重要的是讓學生學會時間藝術和情感藝術的融合的方式。這樣就可以達到技術和素質并重，雙重提高的效果。

（二）注重實踐鍛煉，從中尋求提升

鋼琴學習，首先要擁有過硬的專業技能，才能達到技術與情感的完美結合。簡而言之，技術是表達內心的窗口和唯一途徑。而單一的練習不但效果不大，反而會使學生失去對鋼琴的探究和興趣。首先失去了內心情感表達的欲望，就算擁有再好的技術也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學當中，不能只是單一的訓練和反復的練習，更加需要有實踐性的活動讓學生參加，從而鍛煉學生使用鋼琴表達內心的靈活度，在友好的競技中，讓學生自發的挖掘對鋼琴的潛能，主動發現自身的缺點。創新能力是非常重要的，在擁有技術的基礎之上，即興演奏、即興編奏都是學生應該具備的能力。為學生提供模擬的社會形勢，創造實踐的平臺和機會，并且有專業的老師去指導、主持、評價，這會令他們將知識與實踐相結合，在實踐中尋找真理。

（三）改革教學模式

中職鋼琴教學應該更加的注重啟發，可以進行團隊探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學不再單一的局限在一對一的口授模式之中。從而根據新的教學模式添加教學內容，因而產生科學的教學方法，將知識、技巧、素質培養結合起來。令課堂生動有趣，并且根據不同學生、不同潛能和天賦進行開發和指引，不可天馬行空的教學，每一種教學模式都要和實際相接軌，這樣長時間的訓練，才能讓學生擁有競爭力。要以多元的方式激發學生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學生有大量的技術和知識方面的交流。

三、結語

中職鋼琴教學中所存在的問題是可以解決的，這需要與時俱進的視野以及新穎高效的教學方法。促進中職鋼琴教學的發展，為國家提供更多元化的教學模式，為學生提供更多并且值得信賴的選擇。與社會實際相接軌，有具體的教學方向、教學目的以及教學方式，培養出符合社會需求的棟梁之才。

參考文獻：

[1]袁帥.中職鋼琴教學中存在的問題及其對策[J].學園，2013，（23）.[2]李莉.芻議中職學前教育專業鋼琴教學的認識與實踐[J].時代教育，2013，（18）.

第三篇：中職信息技術課程教學存在的問題分析

中職信息技術課程教學存在的問題分析

摘要：信息素養與利用能力是現代中職師生必備的一種素質，也是中職信息技術課程教學的根本目標。在中職階段學生信息素養與利用能力培養的主要渠道是信息技術課程教學。本文主要通過分析中職信息技術課程教學的實際情況，提出目前在教書育人方面，教學設計，教學方法以及信息素養與利用能力養成方面存在的主要問題：師資力量不足，認識觀念更新滯后；生搬硬套國外教學模式，水土不符，流于形式。并提出教學建議，以案例的方式加以展示，是實踐經驗的總結。

關鍵詞：信息素養

利用能力

信息技術課程

教學方法

一、分析的背景提出

在信息技術課程的教學中我當前遇到這樣的情況：

（1）課前，經常被提問：老師，今天咋又是你的課？我們機房實踐課太多了，太累了，讓我們玩玩游戲吧？讓我們上網吧？讓我們聊天，看電影，看動畫片等等。

（2）在講解完某一個知識點，要求學生上機練習操作時，經常出現這樣的現象：學生問，老師下一步應該怎么操作，你剛才講的我沒記住，你再給我演示一遍吧；或者是老師我的計算機怎么和你的界面不同呀，這樣我就不會了。于是，一節課內容我要重復若干次這樣的示范，累得口干舌燥，學生呢，已經習慣了等待老師一步一步地教。

類似的現象數不勝數，這的確值得我們深思：信息技術課程到底應該怎么教？中職學生培養成為什么樣的人？

江蘇省中等職業學校信息技術課程人才培養方案和課程標準側重于以培養學生的信息素養與利用能力為根本目標，使學生在持續的信息技術應用實踐中，把握具有普遍遷移意義的技術文化要素，體驗信息文化，提升信息素養與利用能力，具備職業生涯發展基礎和終身學習能力，能勝任生產、服務、管理一線工作的高素質勞動者和中等技術技能型人才。可見，中職信息技術課程教學對培養現代中職學生信息素養與利用能力的重要，是中職學生信息素養與利用能力提升的基礎。在新課程教育理念指導下，中職信息技術教學更要強調以學生為主體和依托設計好的學習環境學會利用多種信息資源來“學習”，并且應用到實踐中。

二、信息技術課程教學中存在的問題

目前中職學校的信息技術課程，均備齊先進的計算機設備和專業的教師投入教學，應該說信息技術課程已經具備專業技能訓練的基礎條件，普及中職生信息素養的養成形勢非常樂觀。但這只是表面現象，在實際教學中存在著很多的不足之處，值得我們思考。

1、師資力量不足；

（1）人事制度限制

由于事業單位進行人事制度改革，有限的編制數量難以適應學校日益發展的規模的要求，高層次的師資人才因編制所限而難以引進；職業學校的教師職稱結構中，高級技師人數相對偏少；“雙師型”教師數量偏低。

（2）“績效”與“按勞分配”制度不和諧

信息技術教師在學校中的地位因為專業的市場應用性很強，信息技術教師不僅要承擔這門學科的教學，還要承擔諸如學校機房的整理、維修以及學校信息化管理工作，特別是專業示范型學校還要承擔為當地政府事業單位，做不定期的相關服務，嚴重影響信息技術教師的教科研活動。信息技術教師做的事多而煩，而得到的報酬卻是最低的，這樣嚴重的破壞了教師的積極性，有些學校的教師出現了改行和外流現象，這不能怪教師沒有敬業精神，因為信息技術教師是職業學校的專業課的職工，而不是學校的維修工和看機房的小工。

因此信息技術教育師資數量嚴重不足，專業人才奇缺是一個普遍的共性問題。在信息技術課專任教師中，多數人是由其他學科轉行的，計算機專業畢業并具有本專科學歷的教師很少，教學水平偏低，師資整體水平不高，不能適應信息技術教育普及的需要。

2、觀念更新轉換滯后

很多教師不愿研讀職業學校信息技術課程人才培養方案以及課程標準，固執的認為傳統的技能教育就是傳道授業解惑式的“師傅帶徒弟”最實用有效。對信息技術課程教學的認識不足，具體表現為：

（1）概念原理過多，操作步驟工藝過程少；

職業教師受普通高等教育的影響，畢業后就從事職業教育，理論研究遠勝于實踐經驗，教學設計傾向專業理論，概念原理的講解，即使是通過小組探究合作學習，也僅僅是對技術知識的討論，在學習方法上也側重于掌握理論的技巧，很少或缺少操作步驟、工藝過程的方法指導，忽視實踐能力操作和信息利用能力的訓練。信息技術的飛速發展使得教學內容不可能與社會嚴格同步，而且也沒有必要傳授給學生所有的信息化技術知識，更重要的是讓學生具備信息素養和掌握利用信息去學習的方法，即學會利用信息學習的能力。

受應試教育的影響，從對口單招角度來講，當今提倡中職教育更高學府繼續教育，推行終身學習能力。不論是學校領導、教師、學生還是家長對信息技術課的重視程度往往取決于它在升學考中所占的比重，對于信息技術類課程中沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這類專業課具體怎樣去上，大家都不會很重視。少數教師關注少數優等生的是 “升學前途”，而不是“信息素質”更但不上是信息資源的“利用能力”，在他們看來，前途與素質之間并沒有太大的關系。

而對待信息技術硬件條件上卻成為學校領導關注的重中之重。有些領導和老師僅僅關注建機房，購設備，網絡綜合布線等硬件設施建設；片面追求“形象工程”而忽視“內涵建設”，管理上考核不到位，教學上教師消極的使用多媒體，使用PPT簡單的在現教材內容，鐘情于專業理論課的滿堂灌式教學，更有甚者仍停留在“黑板+粉筆”的傳統教學模式上，少數專業教師將排斥使用多媒體信息化教學手段，歸因于學生素質太差，進入計算機機房上網嚴重，不好管理，對與信息化教學模式的構建不但不重視，甚至排斥實踐課操作，誤導學生認為專業課就是專業理論課，師生的信息素養不但沒有獲得，利用能力更遙不可及。很多學校都步入了這樣一個“怪圈”: 一方面叫喊投資職業教育信息化建設的經費短缺；另一方面花費大量資金建成的計算機機房、多媒體計算機教室、電子網絡教室、電子閱覽室，電子備課室，校園網等現代化教育教學設施和各種大量的教育信息資源卻大量閑置，僅成為檢查參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時間的推移，又將面臨升級換代貶值的風險。具體表現在：一些教師信息素養和利用能力方面的知識匱乏；很少主動去使用學校已有的教育信息資源，很少利用資源實踐應用；更談不上去引導學生利用這些資源了。管理層雖然重視信息技術專業課程的開展情況和教師掌握信息化教育教學的能力情況，對教師能否用現代教育教學手段開展教學活動及是否使用了現代教育教學手段開展教學活動的情況只是流于形式，缺乏可執行性的考核制度。

（2）教師示范太多，學生自主學習的機會過少；

一些教師為了提高教學質量，單純的追求學生的實踐操作而采用“邊教邊學”的教學方法，在信息技術課程單位時間內供給的信息量非常巨大，忽視了學生從這些供給信息中自主提取信息的比例以及在單位時間內自主獲得的信息，導致優秀的學生很快就學會了，后進的學生的操作能力是在一遍又一遍的演示中體驗的，嚴重忽視了學生的信息素養和利用能力的接受性培養。

在實際教學中，一些教師是為“教”而教學，甚至把社會上速成的計算機培訓教學模式搬到中職課堂，他們很少精心設計一節課，照本宣科，在實踐操作課上只留了教材和作業，簡單示范輔導一下，學生就自主探究學習了，很少花時間去設計教學內容，合理安排與利用上機時間，也不能立足實際應用讓學生在學技術，學軟件的過程中學到更多的知識，學生遇到教材以外的信息就無從下手，不知所措了，學生的信息素養和利用能力并沒有真正養成。更有甚者將信息技術課變成放任自流的游戲課，上網課，聊天課，欣賞音樂電影課。應該說這是在現行的信息技術學科教學中存在的比較嚴重的問題，大多陷入信息化技術知識傳授，輕視了信息素養和利用能力教育的誤區。

在技能教學中，一些教師對于培養學生的利用信息意識，信息素養漠不關心。很多教師把對學生的情感態度價值觀的培養當作外在的附加任務，在課堂教學中沒有情感態度以及正確價值觀的導向，特別是在網絡環境下開展的教學。它直接關系到信息技術學科教學的效果與成敗，影響學生信息素養的培養。

（3）視頻演示頻繁，教學方法及考核方式單一；

除去傳統“教學做”之外，信息技術教學方法單一。信息技術課程的技術性和實踐性強的特點要求其教學方法與傳統的教學方法有所不同。在實際教學中，學生的興趣愛好各不相同，信息技術水平也參差不齊，這給教學帶來了很大的困難。“講解—演示—練習”式教學法是當前最主要的教學模式；任務驅動式教學模式應用也很廣泛；主題式、研究式、探索式、協作式學習正在探索之中，這是積極的一面。同時也有教師沒能考慮學生的身心特點和已有的認知水平，把社會上速成的計算機培訓教學的模式搬到課堂中，在講解軟件的操作時，即使是講練相結合，但由于沒能與學生的實際生活聯系起來，沒能從整體上考慮教學效果，以至于軟件操作全部學習了，學生呢，只是知道這個軟件，知道大概都能實現哪些功能，但卻不能獨立完成一個作品的制作，遇到一點問題就等待教師來解決，很難實現良好的教學效果；更多采用將信息技術教學變成視頻教程灌輸式教學，通過借助既定好的信息技術類課程的理論，借助完成程序性選項當成是考試手段。測試內容毫無意義，缺少啟發式，探索式和參與式等有效的方式來調動學生的積極性。教學方法單一成為目前中職信息技術教學中普遍的現象。

3、生搬硬套國外教學模式，水土不符，流于形式。

我們目前試用的是德國雙元制模式，課程設計以職業需求為核心，創造性的推行“工學結合”。一般主體為中學畢業生以上，其智力特征以形象思維為主, 培養目標為技術管理人員。教學分別在企業和職業學校里交替進行,約60%-70%時間在企業, 40%-30%時間在學校。在培訓的組織方式上，采用由企業進行實際操作方面的培訓，培訓學校完成相應的理論知識的培訓,企業與職業學校兩方面共同完成對職業學校學生的培訓工作。

（1）相對于學校制職業教育，雙元制職業教育更注重實踐技能的培養并使之確切保證。這使得以培養生產第一線實際操作人員的職業教育真正成為受企業歡迎的教育。雖然我國目前了非常重視學生實際操作技能的培養，但學制是“2.5+0.5”模式，與的培養模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的生產實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結合。

（2）在雙元制職業教育體制下，由于學生在特定的工作環境中學習，使得學生和企業有了更多的交流機會，大大降低了培訓后失業的風險。這對我國多年難以解決的對口錄用問題有一定的借鑒意義。

如今，我們嘗試推廣可汗學院“翻轉課堂”模式，學生回家不做功課，看教學影片代替上課，上學時則是做練習，再由老師或已經懂得的同學去教導其他同學不懂的地方這樣的教學模式。教學者本人不出現在影片中，用的是一種電子黑板系統。其網站目前也開發了一種練習系統，記錄了學習者對每一個問題的完整練習記錄，教學者參考該記錄，可以很容易得知學習者哪些觀念不懂。這對我國多年難以解決的教學評價問題有一定的借鑒意義。

三、信息技術課程教學建議

1、轉變觀念，提高教師信息素養和利用能力

觀念決定行動，行動決定習慣，習慣決定品質，品質決定質量。任何一件事情成功的關鍵都在于人的能力和努力。因此，要改變信息技術教育的現狀，必須從轉變觀念做起，提高教師的信息素養和利用能力。

對于信息技術課程，觀念的轉變首先來自于領導，領導重視是信息技術課程目標實現的關鍵。作為信息技術教師首先應轉變角色觀念，真正打破“傳道，授業，解惑”的舊角色觀念，成為教學活動的設計者，組織者，學習資源的提供者，學生學習活動的引導者；要及時了解信息技術的最新進展、補充新知識，為學生能夠解決將來可能出現的問題做準備。一名信息技術教師應該具備的信息素養包括以下幾個方面：信息處理能力；信息交流能力；問題解決能力；信息判斷能力；適應性自我學習、終身學習能力

教師信息素養的提升則必須依靠自身的學習來實現，能在教學研究中解決問題，及時反思總結，通過不斷的積累來完善自己，養成搜集和利用信息能力，樹立終身學習的意識。

2、教學內容上聯系實踐，拓展思路，設計資源

信息技術的發展使得信息技術教材不斷更換，但始終不可能與信息技術的發展同步。學生信息技術水平參差不齊，教材中的一些內容有的學生早已經熟練掌握，一些學生又從未接觸過，面對這樣的現狀，信息技術教師首先要做的就是了解學生知識水平現狀，準確地把握各階段教學內容，把握知識的廣度和深度，注意初中，中職內容的銜接問題。

其次，結合實踐拓寬新思路，揚棄新理論，新知識。因為信息技術課的教學內容有別于其他學科，它具有較強的動態性，這就要求教師具有過硬的信息素養和利用能力，利用自身相對穩定的狀態去影響學生。通過創設綜合性，特色鮮明的教學內容，如引入國外最新的信息技術動態等，影響學生主動去了解信息技術發展的最新知識，做到與時代的發展同步，使信息技術課堂變為信息素養和利用能力養成的陣地。

再次，在展開模塊化教學內容時，應以信息素養和利用能力為主線，以基本操作為切入點，以“任務驅動”展開教學內容，讓學生在完成“任務”，掌握有關操作的過程中，逐步提高獲取，傳輸，處理信息和應用信息技術手段的能力，因此，對于教學內容的安排建議不要將一個模塊或一個應用程序從最易到最難連續完成，這種學習方式既不符合認知規律和身心發展規律，也容易出現“熊掰玉米——一得一失”的尷尬局面。教學實踐中不妨將應用程序的學習分難易級別，同一難易水平的學習內容放在一個學習層面上，學習起來既不費力而且還容易形成綜合運用程序知識解決問題的能力。

3、教學方法上，靈活多樣，有機結合

在任何一節課的教學中，都不可能只應用一種教學方法，是多種教學方法的綜合運用。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術性實踐操作性都很強，因此更多的要以任務驅動的方式組織教學過程。教師要特別注重教學過程中學生的協作性，自主性，注重學生的信息素養和利用能力培養，尤其是協作能力和自主探索學習能力，使得學生在掌握學習使用信息技術的同時，提高利用信息技術進行學習的能力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮學生學習素養的養成，考慮如何有效利用信息環境，要始終滲透學習意識與情感的教育。下面討論的教學方法只是本人在實踐中的一點嘗試。

討論教學法

案例1 游戲利弊談

掌握信息技術是通向21世紀的鑰匙之一，對于十六七歲的中職生來說，學計算機幾乎都是從玩游戲開始的，學生當中有很多人認為計算機就是用來上網玩游戲，而且對此的興趣較大，如何引導使他們不成為游戲的傀儡，至關重要。對此，可以讓學生自己討論游戲的利與弊，使其自覺意識到游戲對于學習信息技術有很大的益處，但若控制不當，迷戀到不能自控的地步時，游戲則就是百害了。

教學過程：

1、教師宣布討論題目，安排任務

師：對于游戲，同學們都非常喜歡，可是學校家長都極力反對學生玩游戲。游戲真的就像家長們認為的那樣百害而無一利嗎？事實上，大多數的計算機高手學習信息技術都是從玩游戲開始的。同學們怎么看待這個問題，我們以辯論的方式進行討論。我們分成兩個小組，正方的觀點為游戲弊大于利，反方的觀點為游戲利大于弊。信息技術學習委員負責將同學分組，并主持辯論。給大家一周的時間準備。

2、分組，明確任務，搜集整理素材。

信息技術學習委員將同學分組之后，各小組明確各自的觀點，正方、反方各選出一名負責人組織準備，選擇辯手，查找相關的資料信息。

3、辯論

在第二周的信息技術課上，由信息技術學習委員主持辯論賽，教師適時控制學生的行為言論和課堂紀律。

主要觀點：

游戲弊大于利的原因主要是很多學生沉迷于游戲之中不能自拔，影響了學業，有的因為玩游戲耽誤學習，不得以自費讀重點中職；而且有害于學生的身心健康，容易形成近視。

游戲利大于弊主要有游戲能夠啟發人的思維，在游戲中能夠體驗到各種成功的喜悅，是學習信息技術的最佳入門課程，同時游戲中出現的各種困難能夠引導學生思考如何解決進而學習各種相關知識。

4、對辯論進行總結

師：今天的辯論很精彩。其實這題目本身就沒有一個正確的答案，我們不能籠統地說游戲利大于弊還是弊大于利，關鍵在于玩游戲者，取決于玩游戲者對待游戲的態度和自控能力。我們只希望通過這次討論，能夠使同學們意識到游戲的兩面性，正確看待游戲。

可以說，在辯論的過程中，同學們的熱情高漲，氣氛熱烈。既有利于學生思考多方面的意見，也有助于對不同意見形成新的理解和思想的轉變。但是在信息技術教學中應用討論法時，教師必須根據教學內容的需要合理使用，其討論的內容應該是適合討論性的題目，特別是針對學生態度、行為、價值觀等設置的題目，培養學生正確地看待與信息技術相關的問題，培養良好的行為習慣和正確的價值觀。使用討論法進行教學，教師要調動好學生的積極性，如果沒有充分的準備，討論就會失敗；有時候討論表面上看熱熱鬧鬧，但是沒有實質內容，流于形式。

合作競爭教學法

案例2 設計接龍

word軟件主要是進行文字處理的。學生在掌握了各項基本功能之后，要及時練習，學以致用。在教學中進行word設計接龍活動，既鞏固了技能操作，又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。具體如下：

首先由教師指定一定同學選擇設計的主題，并開始設計制作，同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示。然后這位同學指定下一名同學接著設計，要求按照選定的主題進行設計，所用到的技巧不能與前面的操作相同，必須有所創新。這樣學生必須注意觀看前面同學的操作，思考如果下一個被指定的是自己，該如何接著設計？最后，設計出一個完整的作品。

當然，在接龍活動進行過程中，由于學生的年齡和性格特點，教師要對學生的行為加以引導和控制，否則就有可能變成學生的一節玩鬧課。

“導師”教學法

信息技術教學中，學生的差異非常大，有的學生擅長美術，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經歷不同，有的對信息技術依然處于茫然的狀態，從零起步；有的學生則可以堪稱計算機某一領域的“專家”。學生信息技術知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“專家”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經常是無事可做。而讓這些“專家”成為其他同學的“導師”，做教師的得力助手，既發揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力，組織能力和表達能力。對于比較容易理解，容易接受的知識，教師可采取向這些“導師”講授講解要點，然后由“導師”進行授課，教師根據具體情況給予必要的補充；同時，在學生的操作練習過程中，安排“導師”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸的心理，人人爭當“導師”，促進信息技術的學習。

4、教學組織形式上，以班級授課為主，小組學習個別指導相結合

由于信息技術發展的速度快，同一班級中，學生小組條件不同，信息技術基礎不同，信息技術水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。教師可以利用信息技術本身的特點，嘗試在一節課中采用三種組織形式：班級授課、小組學習、個別化指導。教師可以事先對學生進行分組，每組要有不同層次的學生，設一名組長（通常是信息技術基礎較好的學生）。課堂開始，采取班級授課形式，對本節主要內容進行講解；之后，由同學分組學習，各組組長負責本組的紀律和學習討論，有問題盡可能組內解決；對個別學生，教師有針對性地單獨指導。這樣三種教學組織形式相結合的方法，可以彌補單一教學形式的不足，體現信息技術教學的優勢。

四、結束語

教育是本良心賬，傳統的教學模式已經不能使用時代的發展，模式終將改變，教育工作者能做的就是不斷地提高自身的信息素養和利用能力，言傳身教，積極投身到教學實踐中，去實施學生信息素養和利用能力的養成教育。僅限借鑒現代的教學內容和教學媒體，而不考慮國情的實際情況的教學方法，一味埋怨研究的形式化，也難以取得良好的效果。“教無定法，教學有法，只要得法，必有成就”。學生掌握了科學的學習方法，會做人，善合作一定能生存下去。

第四篇：中職學校德育課教學中存在的問題與對策分析

中職學校德育課教學中存在的問題與對策分析

摘要：職業教育作為我國的一個重要教育類型，在為社會發展培養基層勞動者，特別是具有高素質和專業技能的勞動者方面做出了巨大的貢獻。然而，中等職業學校在發展的過程中也出現了一些明顯的問題，比如，德育方面的問題。本文結合教學工作實際，對中等職業學校德育課教學中存在的問題進行了思考和歸納整理，在此基礎上，提出了相應的分析對策。

關鍵詞：中職學校；德育教育；問題；對策

【分類號】G711

中等職業學校德育課是中職德育的主渠道，是適應職業學校學生特點和社會要求的基礎課程，主要引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高愛國主義、集體主義和社會主義覺悟，幫助學生樹立正確的擇業觀、創業觀，培養良好的思想政治素質和職業道德素質。中等職業教育作為我國的一個重要教育類型，在為社會發展培養基層勞動者，特別是具有高素質和專業技能的勞動者方面做出了巨大的貢獻。隨著人們思想認識的轉變，中等職業教育越來越受到國家和普通民眾的重視。結合教學工作實際，目前，中職學校在德育教育上存在的主要問題，一是學生自身的的品德素養問題，二是德育課教學中存在的問題，具體概述如下。

一、中職學校德育教育的問題分析

（一）學生素養方面

1、文化基礎薄弱，思想存在誤區。由于國內高考的形式與壓力，以及家長、學生、社會對于大學的認同和輿論導向，大部門家長和學生都認為，上職業學校是因為考不取大學，是退而求其次的選擇。因此，沒能進入大學校園的這批學生，很順利成章的選擇了就讀職業學校，文化課成績相對不高，文化基礎薄弱。因此，中職院校內的德育課很難受到重視，對于開展德育課存在一定的難度。

2、學習不夠主動，缺乏職業規劃。中職院校的大部分學生是因為沒有考上更好的院校而來此就讀，因此，他們對于學習缺乏熱忱，也不夠積極主動，相當一部分學生就讀中職院不情愿，對于學校的課程安排聽之任之。而相當一部分學生甚至沒有職業規劃，認為畢業以后找一份工作就可以了，對于未來的職業并不憧憬。因此，學生的素養對德育教育的開展存在著一定的阻礙。

3、心理素質欠佳，自控能力不強。通過實地走訪調研和教學經驗分析，目前中職院校的學生心理素質普遍不佳，有些學生一遇到問題，就會出現孤僻、叛逆、焦慮、自卑等心理問題，這就需要輔導員、班主任經常對學生進行心理疏導。另外，學生的自控能力也亟待提升，大部分學生在45分鐘的課堂上，很難全神貫注聽講。這些對于中職院校德育課的順利開展具有一定的負面影響。

（二）教學實施方面

1、德育目標過于理想。通過走訪各大中職院校，調查發現，一些學校在制定德育目標時直接照抄照搬教育部下發的《中等職業學校德育大綱》中對學校德育目標的要求，而沒有結合學生的實際情況設置教學目標。沒有貼近學生生活的德育教育，很難引起學生的接受和共鳴，對于學生的德育教育只是理論上的教授，很難做到潤物無聲、潛移默化的啟發和教導，理論與現實不能很好的結合，理想目標和具體實際效果存在一定的差距。教學目標的制定沒有結合學生實際，使得德育課教學效果欠佳。

2、教育途徑狹窄單一。大部分中職院校開設的德育課，教授方法和途徑單一，基本上是老師講授，是生硬地灌輸道德理論，缺乏師生之間的互動，使得學生對德育課興趣全無。課程內容枯燥無味，缺乏對德育課程資源的深入研究和挖掘，課程內容上忽視了職業理想、信念等的培養和啟發，浪費了眾多優秀的德育課程資源，課堂教授的內容也比較片面。另外，中等職業學校的德育課目前大多還只是局限于學校內部，德育向家庭、社會的延伸還做得不夠。因此，對德育課的教學效果造成了一定的減損。

3、教師自身存在不足。中等職業學校的教師整體素質不容樂觀，大都存在年齡結構不合理，知識結構不合理，業務水平低，科研能力差，缺乏創新意識等問題。另外，在德育課教授的過程中，部分教師不了解學生的需要，只重視對學生的管理而輕視學生的品德養成，教育方法簡單粗暴；教育過程中教師的情感投入不夠，缺乏對學生的基本尊重，做不到與學生的平等對話；教師不能與時俱進，仍是理論教條、生搬硬套，教學內容脫離學生思想和社會實際，導致教育效果不佳。

二、中職學校德育教育的解決對策

（一）樹立正確德育觀念。職業教育要轉變只重視專業知識和技能教學，而忽略德育教學的觀念，并且也不能只是作為完成教學任務來開德育課，而要把思想政治水平當作能力來開展教學，要給學生全方位的意識和能力，培養學生具有職業意識、創業意識、敬業意識、質量意識、競爭意識、公關意識、科技意識和法制意識，同時要在實踐中培養學生良好的自省能力，能經受挫折和失敗的考驗。只有這樣，職業教育才能培養出適應現代經濟發展所需的素質全面的人才。

（二）制定合理德育目標。中等職業學校的德育目標，不但要體現對學生基本品德素養的要求，更要強調學生應“具有良好職業道德素養”，從而使學生具備更高的綜合素質，符合現代企業對從業人員的選拔標準。具體來說，中等職業學校在選擇制定德育目標時，應該理論聯系實際，首先考慮到中等職業教育的社會傾向性、職業傾向性，在德育目標中突出涵蓋職業理想、職業道德、職業心理品質、職業紀律、職業能力素質等在內的“職業素養”特征，把職業道德教育放在學校德育的突出位置。

（三）拓寬課程教學途徑。充分發揮德育課在中等職業學校德育中的主渠道作用。一是要加強和改進德育課的內容、方式、手段，使之貼近中職學生生活實際；二是要改變單一的注入式教學方法，啟發引導學生獨立思考和判斷社會現象，自覺提高道德認知能力；三是要豐富課程資源，重視對熱點、難點問題的對策研究，關心中職學生成長；四是要充分利用中等職業學校特有的德育途徑，包括職業指導、學生的實訓、實習等，在實習、實訓期間，利用企業豐富的德育資源，對學生進行適時的德育熏陶。

（四）加強教師隊伍建設。中等職業學校要提高學校的德育實效，需要一支優秀的教師隊伍。首先，教師應該加強學習。對德育原理、教育學、心理學等新知識不斷補充，掌握科學的管理理論以及具體的德育方式和手段。其次，加強個性品質、言行修養。教師的語言要文雅、健康、謙讓和尊重他人，尤其是在評價學生時不能用侮辱性的語言去諷刺學生；儀容儀表應能體現自己的職業特征。三是，正確處理師生關系。良好的師生關系有利于教育教學的順利進行，有利于學生身心的健康發展，有利于教師的專業成長，也有利于校園文化的建設。

第五篇：中職學校在教育教學中存在的問題

中職學校在教育教學中存在的問題

發表時間：2011-5-19來源：《職業技術教育》2011年第3期供稿作者：何 晟

[導讀] 目前的課程形式普遍是先理論后實訓，結果是實訓與理論知識之間有明顯的脫節現象。

何 晟（鄖陽科技學校 湖北 十堰 442500）

近幾年全國的中職學校在國家優惠政策的激勵下，以及隨著越來越嚴重的大學生就業難，中職教育歷經很長一段時間的不景氣之后，在規模上都得到了大力發展，為社會輸送了一大批實用人才。面對這樣難得的發展機遇和政策扶持，中職教育應該很好地利用，使學校能夠長久健康良性地發展，應該轉變辦學理念，由重視規模上的無限擴張，轉變為內涵式發展。現在的中職教育與經濟發展對熟練技術人才的需求還有相當距離，如何突破原有的教學局限，改善教學效果，培養企業需要的技術人員，是中職教育面臨的現實問題。要做到這些就必須解決好下面存在的一些問題：

一、中職課程設置存在的問題

目前的課程形式普遍是先理論后實訓，結果是實訓與理論知識之間有明顯的脫節現象。學生在沒有感性認識的情況下，對理論知識難以理解，沒有興趣，感到枯燥，使課堂教學不夠理想；學生即便在理論知識方面掌握得較好，到了實訓課堂卻會發生實物與名稱不符，課程內容設計滯后于市場需求，表現在專業課的理論偏深,缺乏實用性和先進性,沒有體現出職業性。在理論課程與實踐課程相互割裂的條件下，即使學生通過某些方式掌握了這些理論知識，這種掌握也僅僅是停留在書本層面，而無法同現實工作情境聯系起來。

很多中職學校的教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。比如，機械專業，目前在中職學校中，原有的機械實訓設備陳舊，設備數量不足，實訓的項目單一，與目前的實際應用要求存在很大的距離，而且缺乏一些反映機電專業先進技術的課程。現有的課程設置也缺乏彈性，沒有設置一定比例的選修課，不能滿足學生的個性發展和不同崗位的需求。課程門數較多不僅加重了學生的學習負擔，而且沖擊了實踐教學，影響了學生實踐能力的培養。

二、招生中存在的問題

現在中職學校的招生存在著很多這樣和那樣的問題。中職教育是一種培養行業需求的實用人才的教育，它的這種教育方向決定了我們對中職生源挑選的寬松性，也就是說，任何一個中職學校對學生基礎文化課要求都較低。而這些問題決定了招來的學生質量下降，比如，為了增加招生數量，不論學生的成績怎樣、思想品德怎樣，來者不拒，結果招來的學生，有的品質很差，有的文化基礎太差，使得整個中職學校的教學質量并不高。還有，現在各個學校都是自主招生，一些學校為了完成招生任務，采用不正當的做法搶拉生源，有的學校采取有償招生的做法，有的初級中學的老師、班主任為了經濟利益，把學生同時提供給多所學校，使得各中職學校的招生比較混亂。

三、學生實習就業存在的問題

學生定位不準確，對待遇期望值過高，眼高手低。學生們沒有把自己的位置端正，沒有清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業及崗位應該是生產第一線，所做的工作必須是從最基層做起。學生們對自己的專業技能估計過高，對自己的能力估計過高。有的同學總認為外面的錢容易賺，遍地是黃金,出去就能拿二千、三千,一旦沒有達到理想中的工資，學生們就開始抱怨，心理就有一種落差，認為上當受騙了。

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每個月拿二、三千不是沒有，但那要付出等值的勞動，你一無技術二無付出，別人憑什么給你拿錢？

還有現在的學生年齡偏小，心理不成熟，為人處事能力較差，缺乏團隊合作精神。中職畢業生剛走出學校面向社會，學生們的一些行為習慣、禮儀、為人處事待人接物方面存在諸多問題，看不清復雜的人際關系，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的同學表現出我行我素的個性。

再有就是專業對口率不高、學非所用的現象比較嚴重。中職教育主要培養從事生產一線操作或管理技術工作的人員，其就業的最大資本就是專業特長。但從實際情況來看，一半以上的畢業生初次所從事的崗位與自己所學的專業不對口或基本不對口。而學校為了追求高就業率，不管崗位是否適合學生而“亂點鴛鴦譜”，從長遠來看，損害的是學生對崗位的熱情和自身發展。

四、學生管理中存在的問題

由于現在招生越來越難，在學生的管理上，對于那品行不端的嚴重違反校紀校規的學生，總是一味地遷就，現在很多學生張口就是臟話，好吃懶做，虛榮心強，打架斗毆，敲詐勒索，晝夜上網，好高騖遠，不愿參加勞動。對于現在的中職學校,上課時候紀律問題特別嚴重,比如說上課睡覺、說話、玩手機、看小說??甚至有的同學，一節課上完了，課本卻沒拿出，更不要說學習了。再就是現在的學生法制、紀律意識淡薄。部分學生不學法、不懂法、不守法，處理問題感情用事，不考慮后果，造成青少年違法犯罪率呈上升趨勢。一些學生片面追求自我價值，認為經濟建設就是掙錢第一，追求享樂主義，擺闊氣，高消費，不求上進，對社會缺乏熱情和責任感。所有這些，都是由于管理跟不上所造成的。

對于以上所存在的問題，我們應該采取相應的措施，盡快給予解決，使我們的中職學校能夠健康長久地發展。

在課程設置上，由于中職學生都是一些學習能力比較差的學生，所以，對課程內容的設置應盡量避開學生理解、接受的局限，降低知識、技術方面的難度要求，在授課時過程中更多地講解怎么去運用，知道方法就行了，不要太過于去追求原理方面的知識。除了向學生傳授知識與技能，更重要的是讓學生通過課程而懂得運用知識的方法與技巧，讓他們知道將來這些知識用于哪、怎么用。學校也可以使用放學或周末時間開展技能提高班，讓學生可以根據自己的需要選擇學習內容。

在招生方面，為了提高辦學質量，為了學校健康長久的發展，應加強招生的管理，規范招生行為。以后的招生還是應該注意學生品德的考核，不要以招生的數量來衡量一所學校的優劣。同時中職學校要加強內部的改革和管理步伐，以質量和信譽贏得生源，培訓的方式可有針對性地實行長期與短訓相結合。

在就業安置上，要定位準確，低調做人，踏實做事。首先，你要擺正自己的位置，想到自己的不足，要樹立“先就業，后擇業”的就業理念。你只是一名中職學生，專業知識、專業技能都還很薄弱，到單位去了是要繼續學習、繼續鍛煉的。有了這種低調的心態，你對工作崗位就不會有過高的要求，對于工作會更積極主動、任勞任怨，這樣才更有利于你今后的發展。同時要學會處理社會人際關系，做好這方面的心理準備。現代社會的發展注重人與人之間的合作，要具有團隊精神，學會寬容與忍耐，摒棄自私自利與霸氣，在處理人與人之間的關系方面，應采取謙和謙讓的態度，消除偏激，避免將矛盾激化。再次，我們要培養良好的道德品質，學會尊重別人，講究禮儀，從小事做起，養成文明交往的良好習慣。