第一篇：駕照教學課程表

駕照教學課程表（總課時：20天）

一、理論培訓：（科目一）

辦理好入學手續后，即進入理論學習。學員參加網上模擬考試合格后，可以按預約考試時間參加科目一考試，考試合格者可直接進入科目二的訓練；不合格者重新學習并再次參加科目一的考試。

二、（科目二）

1、初訓（原地駕駛訓練）：內容包括介紹車輛和各種儀表、操作部件的使用。起步、換檔、停車、前進的操作技術；方向盤、油門、離合器、變速器、制動器的配合操作；要求學員駕駛姿勢正確，起步平穩，熟練掌握方向盤、油門、離合器、變速器、制動器的配合操作，要求學員初步掌握起步、變速、轉向制動的操作要領。訓練時間不少于2天。

2、樁位訓練：內容包括駕駛車輛直進直退、進出停車場（庫），完成停車場（庫）橫向移位。要求學員熟練掌握駕駛車輛穿樁、移庫、倒庫要領，做到車速平穩、不碰桿、不出線、不熄火、不中途停車、不原地打輪。訓練時間不小于12天。

3、場地訓練（9選6）：

選項一共九項，有兩項必考：側方位停車、上坡定點停車起步；過單邊橋、起伏路、直角轉彎、壓大餅、曲線行使（S彎）、百米加減檔、限速限寬門。九選六就是除了兩個必考還要選一項

九選六的兩個必考項目：坡道定點停車和起步、側方停車

剩下的七項中駕校隨機一項：

通過單邊橋、曲線行駛、直角轉彎、限速通過限寬門（穿龍門）、通過連續障礙（吃大鐵餅）、百米加減檔、起伏路行駛（凹凸路）。要求學員主要訓練坡道定點停車和起步、側方停車 訓練時間不少于3天。

三、道路訓練：

內容包括道路駕駛技術和道路交通情況的觀察、分析、判斷和處理，道路交通法規的應用。

要求學員熟練掌握道路駕駛技術，能夠正確判斷、處理復雜道路交通情況，在特殊天氣情況下安全行車，具有處理道路交通緊急情況的能力，具有較強的遵守交通法規意識和自覺性。訓練時間不少于1天

四、考試前的訓練：學員每次考試前訓練所考科目一天。訓練課時：2天

注：本課表僅作為參考，一切培訓課時以學員所掌握技術為標準，隨機應變。

第二篇：課程表

2012 學年期秋課程表
班級
星期 節次 第一節 第二節 上午 第三節 第四節 第五節 下午 第六節 第七節 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六

第三篇：課程表

數學語文體育

語文數學口語

數學音樂語文

語文數學美術

趣味

數學 語文閱讀

欣賞 語文品德思想美術體育品德語文體育班隊音樂品德體育

活動 體育活動

二年級七班

數學語文數學語文 趣味數學

語文數學音樂數學語文

體育口語語文美術 閱讀欣賞

班隊

語文思想體育語文音樂品德美術品德體育品德

體育活動 體育活動

2008 二年級七班

第四篇：制作課程表教學設計

《制作課程表》教學設計

宣化區炸子市街小學 曹偉

教學內容：

制作一張課程表，學習在word程序中建立表格的方法，及通過合并單元格、插入斜線表頭、調整行寬列高等操作來編輯表格的方法。教學目標： 知識技能：

（1）了解行、列、單元格的概念；（2）掌握在word程序中建立表格的方法；（3）掌握合并單元格的方法；（4）掌握在單元格中輸入內容的方法；（5）掌握調整列寬和行高的方法； 過程與方法：

（1）在教師、同學及現代媒體的幫助下，感受學習制作表格過程；（2）以探究的學習方式，掌握學會表格操作的基本知識。情感、態度、價值觀：（1）感知生活中表格的應用；

（2）初步培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；（3）培養學生審美能力。教學重、難點： 教學重點：

制作表格、表格斜線頭的制作 教學難點：

斜線表頭的制作；表格的修飾

插入指定行列的表格，合并單元格并調整、修飾。教學方法：

教師演示法、任務驅動法、啟發式 教學準備：

1、計算機網絡教室

2、多媒體課件——《制作課程表》.ppt。教學課時： 一課時 教學過程：

一、創設情境，揭示課題

向學生提問：同學們，下午第一節我們班上什么課？是從課程表中得。每個班墻上貼著一份課程表，才知。

設計意圖：以“學生每天看課程表上課”來引出制作課程表，自然而又簡明，很容易引起學生的興趣。

二、引導分析，簡化任務

引導分析：同學們，要想做出漂亮的電子課程表，我們還要了解表格中的有關名詞，觀察一下表格。

觀察表格由什么組成？當去掉課程表里的文字，剩下來的叫什么？橫線叫行線、豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。單元格、行列、行線、列線。

設計意圖：通過學生觀察及課件演示，使學生認識行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實基礎

三、制作表格，動手操作

出示表格制作方法，簡單明了告訴學生制作方法：在Word中，專門給制作表格功能設計了一個菜單，這個“表格”菜單中包含各種關于表格操作的命令，我們可以集中在這個菜單中去完成表格的制作，大家可以打開Word，進入表格菜單中瀏覽一下，了解關于制表的一些命令。學生動手操作時教師巡視檢查，選取代表性錯誤作講解。

設計意圖：學生有不同的方法來制作表格，通過演示，不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，讓學生自主探究，并學會遇到問題采用不同的途徑來解決。

四、完整表格，深化學習

在學生完成插入完整的表格后，引出本節課的教學難點，斜線表頭的制作。

五、發揮想像，美化表格

發揮想像，自由創作

要求根據自己的喜好，自由美化表格。選中單元格，加上色塊，就可以簡單美化。還可以改變邊線的粗細等等……

六、能力提升，拓展延伸

信息技術是一門動手操作性較強的學科，學生的學習層次不同，在完成制作表格的基本操作后，鼓勵部分學生進行復雜表格的制作年級課程表，使不同學習層次學生的能力得到更好的發展。適時給學生以提示。

設計意圖：把生活中的實際運用納入課堂，讓理論與實踐相結合，鍛煉學生的實踐能力和操作能力。及時鼓勵學生，增強他們的自信心。同時在實際制作中學生會遇到新的問題，他們很想知道新問題的解決方法，這為今后的學習設下了伏筆。小結

同學們，今天我們學習了《制作課程表》，通過這節課的學習，我們知道，表格在生活中應用廣泛，學會制作表格對我們的學習、生活、工作有很大的幫助。

第五篇：“制作課程表”教學設計

1．舉例說明，初識表格

師：剛剛同學們已經找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學和完整，下面我們就一起來仔細認識一下表格的結構。

(課件展示一張簡單的表格)

師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。(配合講解行、列、單元格的概念，課件同時展示)

師：同學們仔細看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構成的？

(生答：6行5列)

【設計意圖】通過簡單介紹表格的組成結構，讓學生對表格的認識進一步科學化，為接下來的學習奠定理論基礎。

2．探索表格的插入方法

我們已經認識了Word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項是“表格”，同學們可以根據課本第28頁第1節的內容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

(學生嘗試操作，教師巡視。)

(請同學上臺演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格”命令，在對話框中輸入具體的列數與行數這樣的方法來實現。)

師：除了剛剛這位同學的方法外，還有其他方法嗎？同學們不妨相互討論，多多嘗試著操作。

(學生繼續嘗試操作，教師巡視過程中可能發現部分學生根據課本第29頁“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多學生一籌莫展，沒有收獲。主要原因在于部分學生在“常用工具欄”中找不到“插入表格”按鈕。)

師：同學們，其實啊，另一種方法并不復雜，只是需要用到的這個工具可能“躲”起來了，究竟是什么工具呢？

生：這個工具應該與表格有關，躲起來可能是因為沒有顯示出來吧。

師：說的真棒！與表格有關的這個工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學過的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。

(學生嘗試操作，教師在巡視過程中，可以適當提示：在教材第一課第3頁的“知識屋”中曾介紹了“視圖”菜單中的“工具欄”的操作及作用。)

師：同學們基本上都通過點擊視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”，調出了“表格和邊框”這一關系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個“插入表格”按鈕，我們只要單擊這個按鈕，就會跳出一個“插入表格”的對話框，根據相關要求設置一下行數、列數等數值，也就實現了表格的插入。

師：兩種方法我們都已經知道了，下面給同學們一點時間，分別采用兩種插入表格的方法來制作一張9行7列的表格，要求能快速、熟練。在插入表格過程中，如果設置錯了或者不符合要求的可以單擊“撤消清除” 按鈕要求。

(學生操作)

【設計意圖】本環節是表格制作的基礎，主要采用學生自主探索和嘗試、教師恰當的引導和適時的點撥，注重探究思路和操作方法的指導，有效地挖掘學生的觀察能力，培養學生創新的思維模式和操作技能。

3．單元格的合并及斜線的添加

(課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表)

重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合

師：同學們仔細觀察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？

(學生觀察并回答：兩張表格的區別在于一張表格里有些單元格根據需要合并了，并且有斜線式的單元格，而另一張只是簡單的插入表格，沒有任何加工。)

師：包括課程表在內的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作，下面請同學們將課本翻到第29至30頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據課程表的實際需要，來進行相應的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務！

(學生分組討論和嘗試。)

(學生討論結束后，請學生上臺演示合并單元格和添加斜線的操作。)

師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕；添加斜線操作要注意繪制完斜線后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕，結束繪制狀態。

師：剛剛我們合并單元格是通過單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來實現的，其實我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學們不妨現在就拿起你們的鼠標，在選中要合并的單元格后，右擊選定區，看看右擊菜單中有沒有相關功能。試試看行不行。

【設計意圖】引導學生細心觀察，鼓勵學生分組討論和嘗試操作，在老師的提示下，學生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過促使學生體會到發現和成功的快樂，有效地激發了學生探索的興趣和信心。

4．在單元格中輸入文字及對齊設置

師：同學們，我們已經學會了如何在Word中輸入文字，下面請大家結合書本第30-31頁上的內容，參照班級的實際課程設置，試著在你插入的課程表中輸入相應的課程名字。

(學生操作)

學生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復，我們可以用復制與粘貼的方法來輸入。

在學生文字輸入基本完成時，教師選擇兩名學生制作的兩張不同表格(其中一張表格中的文字都進行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒有進行文字的修飾，也沒有進行單元格對齊方式的設置)廣播給全體學生。

師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。

(學生將一致認為設置了對齊方式為“中部居中”，并且進行了文字修飾的一張表格比較美觀。)

師：文字的修飾我們基本上都學會了，只是單元格內文字的對齊方式是如何設置的呢？讓我們掌聲有請這名學生上臺，為大家演示單元格內文字對齊方式的操作。

(學生上臺演示表格中文字居中的設置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區——單元格對齊方式——中部居中”)

師：其實，設置單元格的對齊方式，除了這位同學的方法外，還可以用別的方法來實現。先提醒一下，可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關按鈕。

(學生嘗試操作)

教師總結單元格中文字的輸入及編輯步驟：

(1)單擊單元格。

(2)輸入相應文字。

(3)選定整張表格，右擊選定區，在快捷菜單中選擇“單元格對齊方式”中的“中部居中”。

或者選擇“表格和邊框”工具欄中的按鈕，單擊“倒三角”，選擇“中部居中”。

(4)對表格中輸入的文字進行簡單的修飾。

【設計意圖】該環節通過比較不同的兩張表格，讓學生感受到正確的設置所帶來的美感，培養學生在信息技術學習中的審美能力和實際操作能力。

5．調整列寬與行高

師：到現在，我們的課程表基本上就做好了，不過，為了使我們的課程表看起來更加美觀，我們還需要對表格里的部分行高與列寬進行細微調整。

(教師演示操作：將指針指向表格列線，指針呈現“置；將指針指向表格行線，指針呈現“使之更加美觀。

(學生操作，教師巡視指導)

【設計意圖】該環節鑒于學生操作經驗比較有限，有一定的操作難度，故直接由教師先演示操作方法，然后讓學生對照操作，教師巡視作個別重點指導，從而有效提高了課堂效率。

三、隨機展示學生作品，共享成功的快樂

師：同學們基本上都完成了課程表的制作，現在小組內不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經驗。稍后，老師將隨機選擇幾名同學制作的課程表廣播給大家，同時請制作該表的同學到前面來簡單介紹自己的制作過程。

(通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機選擇學生作品展示，同時相關作者到前面介紹制作過程，對于制作較美觀或者有創新“火花”的學生及時給予表揚。)

師：看到同學們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統一將你們制作的課程表打印出來分發給大家，使這節課的作品成為我們學習的“小幫手”。

【設計意圖】通過組織學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，對于優秀的作品給予表揚，為學生提供了一個體驗成功的平臺，讓學生感受到成功的喜悅，激發學生對信息技術學習的樂趣。

四、展示個性化作品，提出拓展性問題

師：課前，聰明的藍貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家，我們一起來看看做得如何。

(課件展示藍貓制作的課程表，該表設置了邊框及底紋的顏色，邊框線條的粗細也有變化)

生1：藍貓的作品比我們制作的課程表好看多了，不像我們的作品基本上千遍一律，感覺比較有個性。

生2：藍貓制作的課程表的邊框以及背景(底紋)都進行了設置，顯得好看多了。

師：是的，藍貓制作的課程表確實比較美觀，也比較個性化，主要體現在它對表格的邊框及底紋進行了相關的設置，如線條的顏色、粗細、底紋的設置等。這些操作我們這節課還沒有學到，不過老師先提醒一下，課后同學們可以到表格和邊框這一常用工具欄里面找找、試試。相信你們一定也能制作出更美麗的個性化課程表出來。另外，老師希望你們能利用今天所學的知識，結合生活實際，制作出一張常見而又實用的表格。

【設計意圖】由藍貓制作的一張美麗個性的課程表巧妙地引出本節課的拓展性要求，讓學生在課后嘗試操作，培養他們的探索精神和創新意識。同時要求學生能將所學知識用到生活實際中，從而實現本節課“從生活中來，到生活中去”的教學理念。

教學反思

信息技術課要求學生不僅要掌握信息技術的的基礎知識和基本技能，更要能夠培養學生的自主探究能力、審美能力及創新意識，養成良好的信息技術素養。鑒于此，本節課，我主

”形狀時，拖動列線到合適的位

”形狀時，拖動行線到合適的位置。)

師：根據老師剛才的操作方法，同學們試著在自己的課程表上調整相關的行高與列寬，要采用了“情境創設，任務驅動，合作探究，以導代教”的教學方法。針對學生對Word軟件各部分工具已經認識、能在Word中進行文字的輸入、編輯和修飾的基礎上，確定了本節課的教學重點與難點，并在課前就確定了：哪些知識需要學生自已找答案，哪些知識需要老師適時引導，哪些知識需要重點講解。

在情境的創設上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現了“知識來源于生活，學習為生活服務”的本節課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術的學習不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。

在任務的設計上，我注重引導學生從不同的方向去解決同一個問題，有效地培養學生獨立思考、自主探索和開拓的意識。在學生學習確實遇到困難時，我及時為學生搭起解決問題的“支架”；在學生學習不夠主動時，及時給學生提出探究性問題，引導學生去思考去解決；在學生完成規定任務或解決教師提出的問題后，我及時給予肯定和贊賞，努力讓學生體驗到解決問題后成功的快樂，進一步提高學生學習的樂趣和信心。

成功的情境創設和有效的任務驅動極大地調動了學生動手創作的欲望，在具體問題的解決中，我放手讓學生結合課本中的提示來自學，鼓勵學生合作探究，共享發現，學生興趣盎然，很多問題都能通過自學或討論解決。

最后，在學生初步掌握了插入表格、合并單元格、輸入表格內容、調整行高列寬等知識點后，我組織全班學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，同時讓制作的學生到前臺介紹制作過程，很多學生都能積極主動、有條不紊地說出來，制作方法也各不相同。對于學生的優秀表現，我再次給予表揚，并收集所有學生制作的表格統一在課后打印給他們，學生對此熱情高漲，洋溢的笑容表達了他們成功的快樂。下課前，我展示了一張比較個性化的課程表，提出了拓展性問題，鼓勵學生在本節課的基礎上，進一步思考和探究如何美化自己的課程表，實現課程表的個性化。

總之，通過課堂上學生的表現、收獲及課后學生的反饋來看，本節課的教學目標基本上達到，教學思想也較清晰地體現，學生的學習效果明顯，是一節較為成功的信息技術課。