第一篇：《制作課程表》教學反思

《制作課程表》教學反思

在教學中，我一如既往地采用任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先在多媒體教學中出示學習任務，引導學生明確學習任務，激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成第一個任務(在紙上畫課程表)。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手在紙上畫出一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，也是為下一個任務做準備。

然后就是第二個任務（認識表格中的行和列），給學生介紹其理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成這一任務。當學生理解了行和列以后，從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。

接下來就是第三個任務（用Word制作表格），在教師介紹了表格功能的一般方法后，布置學生將自己畫的課程表，用電腦制作出來，以培養學生的動手能力，測試學習對表格的制作方法的掌握程度。大多學生都能迅速完成了這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當學生在表格中輸入文字時操作速度比較慢，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生思考并尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。

第二篇：制作課程表教學反思

《制作課程表》教學反思

在設計本節課過程中，我本著注重學生全面發展，力爭讓學生學會學習、學會合作的指導思想，以下面幾點為主要設計目標：

一、精心設計情境，巧妙導入學習內容

《制作課程表》這課是學生已經學會了在WORD文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學生對表格的作用及其制作有一定學習欲望，所以我選取了重溫雅典奧運會劉翔奪冠的精彩一幕為切入點。劉翔奮力拼搏，奪得了110米欄冠軍，大家都為之興奮，為之歡呼。隨即出示比賽成績，一種以文字顯示成績，另一種出示表格表示成績，引導學生觀察比較：哪一種表達形式更清楚、更明了。學生自然會得出表格的優越，進而讓學生回憶再現自己在學習、生活中見過哪些類似的表格，進一步激發學生的學習興趣。接著老師也展示一些課前收集的表格，讓學生體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學習制作，提出問題一氣呵成。

二、悉心指導自學，適時全面交流

對于表格的制作，學生有著強烈的動手創作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學生自學，自己置身學生當中。巡視，發現問題，及時指導，讓學生邊看書、邊操作，學生興趣盎然。在學生初步了解了如何插入表格、輸入文字、調整行高列寬及單元格大小等知識點后，組織全班學生交流，讓學生再現自學收獲，學生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。

三、大力組織操作，感悟深化

在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創作的激情，所以全體同學能自發地主動地開始操作練習。學生能全身心投入，深怕自己落后于別的同學。最后展示學生的學習成果，學生躍躍欲試，爭先恐后。還有些同學利用以前學習的知識，對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等。充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。

第三篇：制作課程表教學設計教學反思

教學反思:

本節課以充分發揮信息技術的潛能，優化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，給學生創設了學習的環境，講清要求之后請學生去認識表格，并以搶答賽的形式鞏固所學的知識，充分尊重學生的個性特征。在學生自主學習的過程中，請學生當小老師來講解表格制作的方法。“表格設計師”的活動，給學生萌發求異思維創造了一個廣闊的空間，增強了學生學習信息技術的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學生看到在小組內評選出的“表格設計師”的同學的作品，給學生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好的激發了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養創新精神。

在教學過程中也存在許多問題:

1、評價要到位

教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發展。評價現在成為課堂教學中越來越重要的手段。與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發自內心的去表揚學生，要真情流露，關注每個孩子，使每個孩子都能得到不同層次的提高。

2、要注重小組合作

新課改指出，當學生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達想法，傾聽別人的意見，實現發展。本節課學生都能自主學習，但是缺少小組內的交流，學生遇到困難很少會去請教小組內的成員，在今后教學中還要注意培養學生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學會知識。

3、環節設置應再合理有效

本節課內容多，學生學的東西很多，在環節設置上應再合理，緊湊。每個環節要滲透的知識點教師把握還不是很準確，應根據學生的回答來引導學生學會知識，順著學生思維走，尊重學生。

通過本節課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。

第四篇：《制作課程表》的教學反思

《制作課程表》這課是學生已經學會了在WORD文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學生對表格的作用及其制作有一定學習欲望，所以我選取了學校圖書節活動為切入點,出示了一種以文字顯示圖書借閱率，另一種用表格展示的方式，引導學生觀察比較：哪一種表達形式更好,好在案哪里?學生自然得出表格清楚、更明的優點，進而讓學生回憶再現自己在學習、生活中見過哪些表格，進一步激發學生的學習興趣。對于表格的制作，學生有著強烈的動手創作欲望，而對于制作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進行了簡單演示,放手讓學生自學，自己置身學生當中。

在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。這節課的教學設計旨在通過課程表的設計制作，使學生將以前所學的知識應用到這一實際生活中去，不僅復習鞏固所學知識，而且做到學以致用。使幫助學生學“有用的知識”這一理念在課堂教學中得以充分體現。可以說這個課程表的設計制作，不僅是知識的實際運用，也是所學知識的遷移。這必將對以后知識的學習起到很好的作用，同時能激發學生學習新知識新內容的濃厚興趣。

第五篇：制作課程表

《制作課程表》教學設計

【教學內容】 P75 【設計意圖】

本節課是在學生學會了打字，對word軟件有了初步認識和簡單操作的基礎上來開展教學的，本節課我立足激發學生求知的欲望和學習的積極性，主要采用了“創設情境法”、“任務驅動法”、“分層合作學習法”等課堂教學方法，始終注重以生為本，通過適時的問題引導、有針對性的操作示范、有目標有興趣的自主探究、及時的鼓勵和贊賞等不同教學手段的應用，力求使課堂教學突出趣味性、實用性、拓展性，促使學生在輕松愉悅的氛圍中，積極主動參與到信息技術學習的過程中來，從而實現教學目標的高效高質完成。

【教學目標】

1、知識目標：

①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟練操作； ②能獨立制作、修改一些生活中常見的簡單表格；

2、能力目標：通過學生的嘗試操作、合作學習，培養他們良好的探究能力、操作能力、審美能力和創新能力，能將所學知識靈活運用到實際生活中去。

【教學重點與難點】

重點：Word中表格的插入與簡單編輯。

難點：合理調整表格的行、列和單元格，使表格美觀。【教學對象分析】

學生已學會漢字的輸入方法及選中方法。對word窗口有了一定的認識，初步知道菜單中的一些常用命令、常用工具欄和格式工具欄上各個功能圖標的位置，初步掌握了Word中文字的基本操作技能。

【課前準備】 教學配套PPT課件 【教學過程】

一、聯系生活，導入新課

師：在我們的生活中，表格無處不在，同學們能說說你見過哪些常用的表格嗎？

生：課程表、值日表、座次表、列車時刻表等等。

師：根據自己平時的觀察，再結合屏幕上出示的一段文字和相關的表格（課件展示），大家想一想，相比較文字，表格有什么特點？不同的表格有哪些共同點？

生：表格直觀形象，比文字更容易讓人一目了然。不同的表格基本上都有一個個小格子，格子里都填有相關的文字或數據。

師：同學們能一下說出這么多的表格出來，并能找出表格的共同點，可見你們真是一個個有心人啊！我們前幾節課已經學會了Word一些基本的操作，如：輸入文字、修改文字、修飾文章等。其實，Word除了這些基本的操作外，還有著更多強大的功能，比如：我們教室墻壁上張貼的課程表、值日表等，就是老師利用Word的表格制作功能來制作、打印出來的。同學們，這節課我們就以課程表為例，一起來學習表格的制作。課后，老師會將同學們制作好了的課程表打印出來，送給你們！讓我們一起加油。

【設計意圖】通過引導學生說出生活中的表格，比較文字與表格的特點，找出不同表格的共同點，使得學生在頭腦中再現表格，在感官上熟悉表格，緩解對本節課的陌生感，同時通過承諾“打印做好了的課程表送給學生”，有效提高學生學習的積極性，增強老師與學生的交互性。

二、學生自主探索，教師適時引導，學習新課知識 1.舉例說明，初識表格

師：剛剛同學們已經找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學和完整，下面我們就一起來仔細認識一下表格的結構。

（課件展示一張簡單的表格）

師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。（配合講解行、列、單元格的概念，課件同時展示）

師：同學們仔細看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構成的？（生答：六行五列）

【設計意圖】通過簡單介紹表格的組成結構，讓學生對表格的認識進一步科學化，為接下來的學習奠定理論基礎。2.探索表格的插入方法

我們已經認識了Word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項是“表格”，同學們可以根據課本第28頁第1節的內容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

（學生嘗試操作，教師巡視。）

（請同學上臺演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格”命令，在對話框中輸入具體的列數與行數這樣的方法來實現。）

師：除了剛剛這位同學的方法外，還有其他方法嗎？同學們不妨相互討論，多多嘗試著操作。

（學生繼續嘗試操作，教師巡視過程中可能發現部分學生根據課本第29頁“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多學生一籌莫展，沒有收獲。主要原因在于部分學生在“常用工具欄”中找不到“插入表格”按鈕。）

師：同學們，其實啊，另一種方法并不復雜，只是需要用到的這個工具可能“躲”起來了，究竟是什么工具呢？

生：這個工具應該與表格有關，躲起來可能是因為沒有顯示出來吧。

師：說的真棒！與表格有關的這個工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學過的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。

（學生嘗試操作，教師在巡視過程中，可以適當提示：在教材第一課第3頁的“知識屋”中曾介紹了“視圖”菜單中的“工具欄”的操作及作用。）

師：同學們基本上都通過點擊視圖”----“工具欄”---“表格和邊框”，調出了“表格和邊框”這一關系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個“插入表格”的小按鈕“”，我們只要點擊這個按鈕，就會跳出一個“插入表格”的對話框，根據相關要求設置一下行數、列數等數值，也就實現了表格的插入。

師：兩種方法我們都已經知道了，下面給同學們一點時間，分別采用兩種插入表格的方法來制作一張9行7列的表格，要求能快速、熟練。在插入表格過程中，如果設置錯了或者不符合要求的可以按“撤銷鍵”重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合要求。

（學生操作）

【設計意圖】本環節是表格制作的基礎，主要采用學生自主探索和嘗試、教師恰當的引導和適時的點撥，注重探究思路和操作方法的指導，有效地挖掘學生的觀察能力，培養學生創新的思維模式和操作技能。

3.單元格的合并及斜線的添加

（課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表）

師：同學們仔細觀察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？（學生觀察并回答：兩張表格的區別在于一張表格里有些單元格根據需要合并了，并且有斜線式的單元格，而另一張只是簡單的插入表格，沒有任何加工。）

師：包括課程表在內的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作，下面請同學們將課本翻到第29至30頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據課程表的實際需要，來進行相應的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務！

（學生分組討論和嘗試。）（學生討論結束后，請學生上臺演示合并單元格和添加斜線的操作。）

師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕；添加斜線操作要注意繪制完斜線后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕，結束繪制狀態。

師：剛剛我們合并單元格是通過單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來實現的，其實我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學們不妨現在就拿起你們的鼠標，在選中要合并的單元格后，右擊選定區，看看右擊菜單中有沒有相關功能。試試看行不行。

【設計意圖】引導學生細心觀察，鼓勵學生分組討論和嘗試操作，在老師的提示下，學生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過促使學生體會到發現和成功的快樂，有效地激發了學生探索的興趣和信心。

4.在單元格中輸入文字及對齊設置

師：同學們，我們已經學會了如何在word中輸入文字，下面請大家結合書本第30-31頁上的內容，參照班級的實際課程設置，試著在你插入的課程表中輸入相應的課程名字。

（學生操作）

學生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復，我們可以用復制與粘貼的方法來輸入。

在學生文字輸入基本完成時，教師選擇兩名學生制作的兩張不同表格（其中一張表格中的文字都進行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒有進行文字的修飾，也沒有進行單元格對齊方式的設置）廣播給全體學生。

師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。（學生將一致認為設置了對齊方式為“中部居中”，并且進行了文字修飾的一張表格比較美觀。）

師：文字的修飾我們基本上都學會了，只是單元格內文字的對齊方式是如何設置的呢？讓我們掌聲有請這名學生上臺，為大家演示單元格內文字對齊方式的操作。

（學生上臺演示表格中文字居中的設置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區—單元格對齊方式—中部居中”）

師：其實，設置單元格的對齊方式，除了這位同學的方法外，還可以用別的方法來實現。先提醒一下，可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關按鈕。

（學生嘗試操作）

教師總結單元格中文字的輸入及編輯步驟：(1)單擊單元格。(2)輸入相應文字。

(3)選定整張表格，右擊選定區，在快捷菜單中選擇“單元格對齊方式”中的“中部居中”。

或者選擇“表格和邊框”工具欄中的按鈕，點擊“倒三角”，選擇“中部居中”。

(4)對表格中輸入的文字進行簡單的修飾。

【設計意圖】該環節通過比較不同的兩張表格，讓學生感受到正確的設置所帶來的美感，培養學生在信息技術學習中的審美能力和實際操作能力。

5.調整列寬與行高

師：到現在，我們的課程表基本上就做好了，不過，為了使我們的課程表看起來更加美觀，我們還需要對表格里的部分行高與列寬進行細微調整。

（教師演示操作：將指針指向表格列線，指針呈現“←||→”形狀時，拖動列線到合適的位置；將指針指向表格行線，指針呈現“”形狀時，拖動行線到合適的位置。）

師：根據老師剛才的操作方法，同學們試著在自己的課程表上調整相關的行高與列寬，使之更加美觀。

（學生操作，教師巡視指導）

【設計意圖】該環節鑒于學生操作經驗比較有限，有一定的操作難度，故直接由教師先演示操作方法，然后讓學生對照操作，教師巡視作個別重點指導，從而有效提高了課堂效率。

三、隨機展示學生作品，共享成功的快樂

師：同學們基本上都完成了課程表的制作，現在小組內不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經驗。稍后，老師將隨機選擇幾名同學制作的課程表廣播給大家，同時請制作該表的同學到前面來簡單介紹自己的制作過程。

（通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機選擇學生作品展示，同時相關作者到前面介紹制作過程，對于制作較美觀或者有創新“火花”的學生及時給予表揚。）

師：看到同學們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統一將你們制作的課程表打印出來分發給大家，使這節課的作品成為我們學習的“小幫手”。

【設計意圖】通過組織學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，對于優秀的作品給予表揚，為學生提供了一個體驗成功的平臺，讓學生感受到成功的喜悅，激發學生對信息技術學習的樂趣。

四、展示個性化作品，提出拓展性問題

師：課前，聰明的藍貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家，我們一起來看看做得如何。

（課件展示藍貓制作的課程表，該表設置了邊框及底紋的顏色，邊框線條的粗細也有變化）

生1：藍貓的作品比我們制作的課程表好看多了，不像我們的作品基本上千遍一律，感覺比較有個性。

生2：藍貓制作的課程表的邊框以及背景（底紋）都進行了設置，顯得好看多了。

師：是的，藍貓制作的課程表確實比較美觀，也比較個性化，主要體現在它對表格的邊框及底紋進行了相關的設置，如線條的顏色、粗細、底紋的設置等。這些操作我們這節課還沒有學到，不過老師先提醒一下，課后同學們可以到表格和邊框這一常用工具欄里面找找、試試。相信你們一定也能制作出更美麗的個性化課程表出來。另外，老師希望你們能利用今天所學的知識，結合生活實際，制作出一張常見而又實用的表格。

【設計意圖】由藍貓制作的一張美麗個性的課程表巧妙地引出本節課的拓展性要求，讓學生在課后嘗試操作，培養他們的探索精神和創新意識。同時要求學生能將所學知識用到生活實際中，從而實現本節課“從生活中來，到生活中去”的教學理念。