第一篇：制作課程表教案

制作課程表 【教學目標】

1、了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。

2、學會制作簡單的課程表。

3、激發學生的求知欲，培養創新意識。【教學重點、難點】

1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據需求設計表格。

2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。

【設計理念】本課內容通過制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創

建表格的基礎上，學會修改和美化表格。針對本節課我主要是通過任務驅動與探究式學習進行教學。課

程表是學生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表又張揚

了學生的個性，顯示出他們的與眾不同。在教學過程中始終以學生為主，讓學生在實踐中去發現，在制作中去尋找樂趣！【教學準備】

多媒體網絡教室，PPT課件，各種漂亮的課程表 【教學過程】

一、談話引入課程表，導入新課

1、這節課是你們班的微機課，誰能告訴我今天你們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）

2、老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）

3、有了課程表，每天上什么課就一目了然了，那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）

電腦可神奇了，可以設計制作出這么多好看的課表，今天我們就一起來學習用word制作課程表。

●通過談話引入課題，同時展示課前收集的一些精美表格，讓學生感受美的同時體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，從而激發學生的學習興趣。

二、看生活中的表格，初步了解表格的組成

1、要用word來制作課程表，我們首先要來了解什么是表格。今天，老師還帶來了一些我們日常生活中經常見到的表格，大家一起來看。（課件出示一組表格圖片：食物營養統計表、衛生值日表、列車時刻表等）

2、仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）

3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。

行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。

●學生在體會到表格的優越性后，進一步出示生活中常見到的表格，引導學生觀察比較表格都有哪些共同特點，從而很容易引出“行、列、單元格”的概念。

三、自主嘗試練習“插入表格”

1、（出示一張空表格），數一數，這張表格有幾行幾列？（8行，7列）

2、在word中專門為表格分配了一個“表格”菜單，在這個菜單中有各種與表格相關的命令，其中就有插入表格的命令。

現在就請同學們打開word，根據這個提示，插入這張8行7列的表格。

3、學生嘗試練習插入表格，師巡視輔導。

4、誰來說說你剛才是如何操作的？

（生演示插入步驟，課件出示板書：插入——表格——輸入行數、列數）

●對于表格的制作，學生有著強烈的動手創作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學生自學，自己置身學生當中巡視，發現問題，及時指導，讓學生邊看書、邊操作，學生興趣盎然。

四、通過對比，完善表格

1、老師這兒有一張新的課程表，這張課程表中的行數和列數我們該如何數呢？（課件出示第二張課程表）（生嘗試回答）

看來大家意見都不統一，的確，數不規則表格的方法就多了。一般情況下，要數最主要的行和列。我們一起來數一數第二張課程表有幾行幾列？（8行，7列）

2、現在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？（學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。）

3、你們覺得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了。現在，我們就來給剛才插入的表格也增添這4項內容。

（1、合并單元格；

2、添加斜線；

3、輸入一周的課程；

4、調整列寬和行高）

4、要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄。現在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。

5、為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）

6、老師發現，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）

7、誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）

●在學生初步了解了如何插入表格、輸入文字、調整行高列寬及單元格大小等知識點后，讓學生再現自學操作方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。

五、整合知識，美化課程表

1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、字號、顏色，表格顏色，插入圖片等）

2、現在就請大家根據需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）

3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）

六、師生歸納總結，完成內化建構

同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）教學反思：

1、興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑,能激發學生的創造性思維。我通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發了學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發揮其智力潛能和創新潛能。

2、教學時，采用“主動探究式”的學習形式，在學生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據提示自己嘗試插入表格，然后通過對比的方法，讓學生進一步完善表格，教師相機鼓勵并巡視輔導，學生通過自學、互學的學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在學習中，自由發揮，使學生在自我開發潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現場演示的方式，使學生有展示自己的機會。

3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創作的激情，所以全體同學能自發地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上，學以至用，在操作中引導學生對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。由于我個人鉆研精神還不夠，整堂課設計與教學還未能盡善盡美，教學語言還需要進一步錘煉與提高，個人專業知識還要進一步加強學習。通過本節課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。

（一）、游戲引入，揭示課題

1、游戲環節

在學習之前，我們先做一個小游戲，游戲規則是這樣的,游戲一共2輪，每一輪請1男1女兩位同學參加，兩位同學將各得到一份材料。接著，老師就在出5道題，題目的答案都在材料里，我們就來比一比誰找的又快又準。

教師提問材料中的內容，每位同學通過材料查找。師提問：你們認為是哪一個材料找得快？ 生回答：課程表，表格

師提問：表格有什么優點？（出示課件）（通過一個讓學生運用不同的材料查找信息，并進行速度的比較，通過游戲使得學生了解表格的優點，并且能夠緩解學生的緊張心情，提高學生學習的積極性，增強老師與學生的交互性。）

2、談話交流

（1）學習用WORD2003制作簡單的表格，我們以課程表為例。在制作之前，我們就要看一看表格都有那些特征了，大家一起來看一看這些表格，請你們仔細觀察，看他們有什么共同點。

（通過對不同表格的觀察，讓學生了解他們的基本組成部分）

(2)教師演示并講解表格的行、列、單元格的概念。出示一個課程表，讓學生算一算是幾行幾列。

（通過對于表格概念的教學，讓學生了解表格的基本組成以及相關術語，增強學生對技術語言的表達能力。并通過與學生互動，讓學生真正了解表格的組成）

（二）、創設情景，引出新知

1、創設情景，布置任務。有個同學就像我們求助了，小明看到了別的同學都有電子課程表，他就想請在座的各位也幫他制作一張電子課程表，他的課程表已經發到你們手上了，就是下發的任務表，請你們按照任務1的課程表幫助小明完成。

（采用任務驅動法與小組協作法相結合，讓學生充分展示自我思考及自我探索的能力，培養學生的協作意識，以及自我探索的能力，發揮新課程改革的魅力。通過學生自身搜索尋找，培養了學生的搜索信息的能力，提升學生的信息素養。以一位同學的求助，以此創設情境、調動學生情緒，培養學生幫助他人的道德品質。）

（三）、自主探究、解答問題

1、出示要求：

兩人一小組，互相合作，完成自己的課程表，制作方法參照課本第28-32頁，老師在任務表里還寫了制作小竅門，你可以做為參考。

2、任務拓展，提升能力：

做完任務一的同學就完成拓展任務，剛才我們制作出來的表格它們的單元格都是一樣大小的，有的時候我們為了美觀，需要調整某些單元格，你會調整嗎？同學們可以看一看任務二上面的表格，展示調整后的部分表格（教師個別輔導）

3、統一問題，解決問題

看了同學們的操作，發現有部分同學在一些方面存在一些困難，我們來一起解決一下，第一個是關于繪制斜線表頭，誰來為不會的同學演示一下呢？（同學演示）

第二個是合并單元格，也請一位同學演示一下。請不會做的同學現在嘗試著完成一下。

（分層任務，讓學生因材施教，每個學生都有其學習的層面，也能夠促進優生的教育，又能保障其他同學的知識獲取。）

（四）、有效評價，提高認識

1、自我評價，展示自己 通過制作，請各組選出一位同學來展示自己的作品，并要說明自己的設計意圖以及制作方法，再為自己打一個分，滿分為100分。

2、組間評價，公正公平

請每一個小組評選出全班最好的三個課程表，并為這三位同學的小組加一個五角星。（通過自我評價與組間評價創立合理而公正的評價體系，為學生的繼續學習增添信心，也為優秀的同學提供展示自己的機會與舞臺）

（五）、拓展總結

今天通過對問題的逐層的解答，認識了表格的行、列、單元格，基本上掌握了制作課程表的方法。我們知道，在生活中還有很多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某張表格用電腦制作出來嗎？課后同學們可以自己嘗試著完成一份學期計劃表，下節課我們可以讓同學們展示一下自己制作的計劃表，看一看你準備如何度過多姿多彩的一個學期 【教學過程】

一、聯系生活，導入新課

師：在我們的生活中，表格無處不在，同學們能說說你見過哪些常用的表格嗎？

生：課程表、值日表、座次表、列車時刻表等等。

師：根據自己平時的觀察，再結合屏幕上出示的一段文字和相關的表格(課件展示)，大家想一想，相比較文字，表格有什么特點？不同的表格有哪些共同點？

生：表格直觀形象，比文字更容易讓人一目了然。不同的表格基本上都有一個個小格子，格子里都填有相關的文字或數據。

師：同學們能一下說出這么多的表格出來，并能找出表格的共同點，可見你們真是一個個有心人啊！我們前幾節課已經學會了Word一些基本的操作，如：輸入文字、修改文字、修飾文章等。其實，Word除了這些基本的操作外，還有著更多強大的功能，比如：我們教室墻壁上張貼的課程表、值日表等，就是老師利用Word的表格制作功能來制作、打印出來的。同學們，這節課我們就以課程表為例，一起來學習表格的制作。課后，老師會將同學們制作好了的課程表打印出來，送給你們！讓我們一起加油。

【設計意圖】通過引導學生說出生活中的表格，比較文字與表格的特點，找出不同表格的共同點，使得學生在頭腦中再現表格，在感官上熟悉表格，緩解對本節課的陌生感，同時通過承諾“打印做好了的課程表送給學生”，有效提高學生學習的積極性，增強老師與學生的交互性。

二、學生自主探索，教師適時引導，學習新課知識

1．舉例說明，初識表格

師：剛剛同學們已經找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學和完整，下面我們就一起來仔細認識一下表格的結構。

(課件展示一張簡單的表格)

師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。(配合講解行、列、單元格的概念，課件同時展示)

師：同學們仔細看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構成的？

(生答：6行5列)

【設計意圖】通過簡單介紹表格的組成結構，讓學生對表格的認識進一步科學化，為接下來的學習奠定理論基礎。

2．探索表格的插入方法

我們已經認識了Word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項是“表格”，同學們可以根據課本第28頁第1節的內容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

(學生嘗試操作，教師巡視。)

(請同學上臺演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格”命令，在對話框中輸入具體的列數與行數這樣的方法來實現。)

師：除了剛剛這位同學的方法外，還有其他方法嗎？同學們不妨相互討論，多多嘗試著操作。

(學生繼續嘗試操作，教師巡視過程中可能發現部分學生根據課本第29頁“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多學生一籌莫展，沒有收獲。主要原因在于部分學生在“常用工具欄”中找不到“插入表格”按鈕。)

師：同學們，其實啊，另一種方法并不復雜，只是需要用到的這個工具可能“躲”起來了，究竟是什么工具呢？

生：這個工具應該與表格有關，躲起來可能是因為沒有顯示出來吧。

師：說的真棒！與表格有關的這個工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學過的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。

(學生嘗試操作，教師在巡視過程中，可以適當提示：在教材第一課第3頁的“知識屋”中曾介紹了“視圖”菜單中的“工具欄”的操作及作用。)

師：同學們基本上都通過點擊視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”，調出了“表格和邊框”這一關系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個“插入表格”按鈕，我們只要單擊這個按鈕，就會跳出一個“插入表格”的對話框，根據相關要求設置一下行數、列數等數值，也就實現了表格的插入。

師：兩種方法我們都已經知道了，下面給同學們一點時間，分別采用兩種插入表格的方法來制作一張9行7列的表格，要求能快速、熟練。在插入表格過程中，如果設置錯了或者不符合要求的可以單擊“撤消清除”按鈕重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合要求。

(學生操作)

【設計意圖】本環節是表格制作的基礎，主要采用學生自主探索和嘗試、教師恰當的引導和適時的點撥，注重探究思路和操作方法的指導，有效地挖掘學生的觀察能力，培養學生創新的思維模式和操作技能。

3．單元格的合并及斜線的添加

(課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表)

師：同學們仔細觀察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？

(學生觀察并回答：兩張表格的區別在于一張表格里有些單元格根據需要合并了，并且有斜線式的單元格，而另一張只是簡單的插入表格，沒有任何加工。)

師：包括課程表在內的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作，下面請同學們將課本翻到第29至30頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據課程表的實際需要，來進行相應的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務！

(學生分組討論和嘗試。)

(學生討論結束后，請學生上臺演示合并單元格和添加斜線的操作。)

師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕；添加斜線操作要注意繪制完斜線后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕，結束繪制狀態。

師：剛剛我們合并單元格是通過單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來實現的，其實我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學們不妨現在就拿起你們的鼠標，在選中要合并的單元格后，右擊選定區，看看右擊菜單中有沒有相關功能。試試看行不行。

【設計意圖】引導學生細心觀察，鼓勵學生分組討論和嘗試操作，在老師的提示下，學生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過促使學生體會到發現和成功的快樂，有效地激發了學生探索的興趣和信心。

4．在單元格中輸入文字及對齊設置

師：同學們，我們已經學會了如何在Word中輸入文字，下面請大家結合書本第30-31頁上的內容，參照班級的實際課程設置，試著在你插入的課程表中輸入相應的課程名字。

(學生操作)

學生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復，我們可以用復制與粘貼的方法來輸入。

在學生文字輸入基本完成時，教師選擇兩名學生制作的兩張不同表格(其中一張表格中的文字都進行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒有進行文字的修飾，也沒有進行單元格對齊方式的設置)廣播給全體學生。

師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。

(學生將一致認為設置了對齊方式為“中部居中”，并且進行了文字修飾的一張表格比較美觀。)

師：文字的修飾我們基本上都學會了，只是單元格內文字的對齊方式是如何設置的呢？讓我們掌聲有請這名學生上臺，為大家演示單元格內文字對齊方式的操作。

(學生上臺演示表格中文字居中的設置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區——單元格對齊方式——中部居中”)

師：其實，設置單元格的對齊方式，除了這位同學的方法外，還可以用別的方法來實現。先提醒一下，可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關按鈕。

(學生嘗試操作)

教師總結單元格中文字的輸入及編輯步驟：

(1)單擊單元格。

(2)輸入相應文字。

(3)選定整張表格，右擊選定區，在快捷菜單中選擇“單元格對齊方式”中的“中部居中”。

或者選擇“表格和邊框”工具欄中的按鈕，單擊“倒三角”，選擇“中部居中”。

(4)對表格中輸入的文字進行簡單的修飾。

【設計意圖】該環節通過比較不同的兩張表格，讓學生感受到正確的設置所帶來的美感，培養學生在信息技術學習中的審美能力和實際操作能力。

5．調整列寬與行高

師：到現在，我們的課程表基本上就做好了，不過，為了使我們的課程表看起來更加美觀，我們還需要對表格里的部分行高與列寬進行細微調整。

(教師演示操作：將指針指向表格列線，指針呈現“”形狀時，拖動列線到合適的位置；將指針指向表格行線，指針呈現“”形狀時，拖動行線到合適的位置。)

師：根據老師剛才的操作方法，同學們試著在自己的課程表上調整相關的行高與列寬，使之更加美觀。

(學生操作，教師巡視指導)

【設計意圖】該環節鑒于學生操作經驗比較有限，有一定的操作難度，故直接由教師先演示操作方法，然后讓學生對照操作，教師巡視作個別重點指導，從而有效提高了課堂效率。

三、隨機展示學生作品，共享成功的快樂

師：同學們基本上都完成了課程表的制作，現在小組內不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經驗。稍后，老師將隨機選擇幾名同學制作的課程表廣播給大家，同時請制作該表的同學到前面來簡單介紹自己的制作過程。

(通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機選擇學生作品展示，同時相關作者到前面介紹制作過程，對于制作較美觀或者有創新“火花”的學生及時給予表揚。)

師：看到同學們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統一將你們制作的課程表打印出來分發給大家，使這節課的作品成為我們學習的“小幫手”。

【設計意圖】通過組織學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，對于優秀的作品給予表揚，為學生提供了一個體驗成功的平臺，讓學生感受到成功的喜悅，激發學生對信息技術學習的樂趣。

四、展示個性化作品，提出拓展性問題

師：課前，聰明的藍貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家，我們一起來看看做得如何。

(課件展示藍貓制作的課程表，該表設置了邊框及底紋的顏色，邊框線條的粗細也有變化)

生1：藍貓的作品比我們制作的課程表好看多了，不像我們的作品基本上千遍一律，感覺比較有個性。

生2：藍貓制作的課程表的邊框以及背景(底紋)都進行了設置，顯得好看多了。

師：是的，藍貓制作的課程表確實比較美觀，也比較個性化，主要體現在它對表格的邊框及底紋進行了相關的設置，如線條的顏色、粗細、底紋的設置等。這些操作我們這節課還沒有學到，不過老師先提醒一下，課后同學們可以到表格和邊框這一常用工具欄里面找找、試試。相信你們一定也能制作出更美麗的個性化課程表出來。另外，老師希望你們能利用今天所學的知識，結合生活實際，制作出一張常見而又實用的表格。

【設計意圖】由藍貓制作的一張美麗個性的課程表巧妙地引出本節課的拓展性要求，讓學生在課后嘗試操作，培養他們的探索精神和創新意識。同時要求學生能將所學知識用到生活實際中，從而實現本節課“從生活中來，到生活中去”的教學理念。

教學反思

信息技術課要求學生不僅要掌握信息技術的的基礎知識和基本技能，更要能夠培養學生的自主探究能力、審美能力及創新意識，養成良好的信息技術素養。鑒于此，本節課，我主要采用了“情境創設，任務驅動，合作探究，以導代教”的教學方法。針對學生對Word軟件各部分工具已經認識、能在Word中進行文字的輸入、編輯和修飾的基礎上，確定了本節課的教學重點與難點，并在課前就確定了：哪些知識需要學生自已找答案，哪些知識需要老師適時引導，哪些知識需要重點講解。

在情境的創設上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現了“知識來源于生活，學習為生活服務”的本節課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術的學習不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。

在任務的設計上，我注重引導學生從不同的方向去解決同一個問題，有效地培養學生獨立思考、自主探索和開拓的意識。在學生學習確實遇到困難時，我及時為學生搭起解決問題的“支架”；在學生學習不夠主動時，及時給學生提出探究性問題，引導學生去思考去解決；在學生完成規定任務或解決教師提出的問題后，我及時給予肯定和贊賞，努力讓學生體驗到解決問題后成功的快樂，進一步提高學生學習的樂趣和信心。

成功的情境創設和有效的任務驅動極大地調動了學生動手創作的欲望，在具體問題的解決中，我放手讓學生結合課本中的提示來自學，鼓勵學生合作探究，共享發現，學生興趣盎然，很多問題都能通過自學或討論解決。

最后，在學生初步掌握了插入表格、合并單元格、輸入表格內容、調整行高列寬等知識點后，我組織全班學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，同時讓制作的學生到前臺介紹制作過程，很多學生都能積極主動、有條不紊地說出來，制作方法也各不相同。對于學生的優秀表現，我再次給予表揚，并收集所有學生制作的表格統一在課后打印給他們，學生對此熱情高漲，洋溢的笑容表達了他們成功的快樂。下課前，我展示了一張比較個性化的課程表，提出了拓展性問題，鼓勵學生在本節課的基礎上，進一步思考和探究如何美化自己的課程表，實現課程表的個性化。

總之，通過課堂上學生的表現、收獲及課后學生的反饋來看，本節課的教學目標基本上達到，教學思想也較清晰地體現，學生的學習效果明顯，是一節較為成功的信息技術課。

（一）、游戲引入，揭示課題

1、游戲環節

在學習之前，我們先做一個小游戲，游戲規則是這樣的,游戲一共2輪，每一輪請1男1女兩位同學參加，兩位同學將各得到一份材料。接著，老師就在出5道題，題目的答案都在材料里，我們就來比一比誰找的又快又準。

教師提問材料中的內容，每位同學通過材料查找。師提問：你們認為是哪一個材料找得快？ 生回答：課程表，表格

師提問：表格有什么優點？（出示課件）（通過一個讓學生運用不同的材料查找信息，并進行速度的比較，通過游戲使得學生了解表格的優點，并且能夠緩解學生的緊張心情，提高學生學習的積極性，增強老師與學生的交互性。）

2、談話交流

（1）學習用WORD2003制作簡單的表格，我們以課程表為例。在制作之前，我們就要看一看表格都有那些特征了，大家一起來看一看這些表格，請你們仔細觀察，看他們有什么共同點。

（通過對不同表格的觀察，讓學生了解他們的基本組成部分）

(2)教師演示并講解表格的行、列、單元格的概念。出示一個課程表，讓學生算一算是幾行幾列。

（通過對于表格概念的教學，讓學生了解表格的基本組成以及相關術語，增強學生對技術語言的表達能力。并通過與學生互動，讓學生真正了解表格的組成）

（二）、創設情景，引出新知

1、創設情景，布置任務。有個同學就像我們求助了，小明看到了別的同學都有電子課程表，他就想請在座的各位也幫他制作一張電子課程表，他的課程表已經發到你們手上了，就是下發的任務表，請你們按照任務1的課程表幫助小明完成。

（采用任務驅動法與小組協作法相結合，讓學生充分展示自我思考及自我探索的能力，培養學生的協作意識，以及自我探索的能力，發揮新課程改革的魅力。通過學生自身搜索尋找，培養了學生的搜索信息的能力，提升學生的信息素養。以一位同學的求助，以此創設情境、調動學生情緒，培養學生幫助他人的道德品質。）

（三）、自主探究、解答問題

1、出示要求：

兩人一小組，互相合作，完成自己的課程表，制作方法參照課本第28-32頁，老師在任務表里還寫了制作小竅門，你可以做為參考。

2、任務拓展，提升能力：

做完任務一的同學就完成拓展任務，剛才我們制作出來的表格它們的單元格都是一樣大小的，有的時候我們為了美觀，需要調整某些單元格，你會調整嗎？同學們可以看一看任務二上面的表格，展示調整后的部分表格（教師個別輔導）

3、統一問題，解決問題

看了同學們的操作，發現有部分同學在一些方面存在一些困難，我們來一起解決一下，第一個是關于繪制斜線表頭，誰來為不會的同學演示一下呢？（同學演示）

第二個是合并單元格，也請一位同學演示一下。請不會做的同學現在嘗試著完成一下。

（分層任務，讓學生因材施教，每個學生都有其學習的層面，也能夠促進優生的教育，又能保障其他同學的知識獲取。）

（四）、有效評價，提高認識

1、自我評價，展示自己 通過制作，請各組選出一位同學來展示自己的作品，并要說明自己的設計意圖以及制作方法，再為自己打一個分，滿分為100分。

2、組間評價，公正公平

請每一個小組評選出全班最好的三個課程表，并為這三位同學的小組加一個五角星。（通過自我評價與組間評價創立合理而公正的評價體系，為學生的繼續學習增添信心，也為優秀的同學提供展示自己的機會與舞臺）

（五）、拓展總結

今天通過對問題的逐層的解答，認識了表格的行、列、單元格，基本上掌握了制作課程表的方法。我們知道，在生活中還有很多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某張表格用電腦制作出來嗎？課后同學們可以自己嘗試著完成一份學期計劃表，下節課我們可以讓同學們展示一下自己制作的計劃表，看一看你準備如何度過多姿多彩的一個學期

第二篇：制作課程表教案

我的課程表

【教學目標】

1、了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。

2、學會制作簡單的課程表。

3、激發學生的求知欲，培養創新意識。【教學重點、難點】

1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據需求設計表格。

2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。

【教材分析】本課內容通過制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創 建表格的基礎上，學會修改和美化表格。針對本節課我主要是通過任務驅動與探究式學習進行教學。課 程表是學生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表又張揚 了學生的個性，顯示出他們的與眾不同。在教學過程中始終以學生為主，讓學生在實踐中去發現，在制作中去尋找樂趣！【教學準備】

多媒體網絡教室，PPT課件，各種漂亮的課程表 【教學過程】

一、談話引入課程表，導入新課

1、這節課是你們班的信息技術課，誰能告訴我今天你們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）

2、老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）

3、有了課程表，每天上什么課就一目了然了，那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）

電腦可神奇了，可以設計制作出這么多好看的課表，今天我們就一起來學習用word制作課程表。

二、看生活中的表格，初步了解表格的組成

1、要用word來制作課程表，我們首先要來了解什么是表格。今天，老師還帶來了一些我們日常生活中經常見到的表格，大家一起來看。（課件出示一組表格圖片：食物營養統計表、衛生值日表、列車時刻表等）

2、仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）

3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。

行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。

三、自主嘗試練習“插入表格”

1、（出示一張空表格），數一數，這張表格有幾行幾列？（8行，7列）

2、在word中專門為表格分配了一個“表格”菜單，在這個菜單中有各種與表格相關的命令，其中就有插入表格的命令。

現在就請同學們打開word，根據這個提示，插入這張8行7列的表格。

3、學生嘗試練習插入表格，師巡視輔導。

4、誰來說說你剛才是如何操作的？

（生演示插入步驟，課件出示板書：插入——表格——輸入行數、列數）

四、通過對比，完善表格

1、老師這兒有一張新的課程表，這張課程表中的行數和列數我們該如何數呢？（課件出示第二張課程表）（生嘗試回答）

看來大家意見都不統一，的確，數不規則表格的方法就多了。一般情況下，要數最主要的行和列。我們一起來數一數第二張課程表有幾行幾列？（8行，7列）

2、現在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？

（學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。）

3、你們覺得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了。現在，我們就來給剛才插入的表格也增添這4項內容。

（1、合并單元格；

2、添加斜線；

3、輸入一周的課程；

4、調整列寬和行高）

4、要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄。現在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。

5、為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）

6、老師發現，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）

7、誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）

五、整合知識，美化課程表

1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、字號、顏色，表格顏色，插入圖片等）

2、現在就請大家根據需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）

3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）

六、師生歸納總結，完成內化建構

同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）

教學反思：

1、興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑,能激發學生的創造性思維。我通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發了學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發揮其智力潛能和創新潛能。

2、教學時，采用“主動探究式”的學習形式，在學生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據提示自己嘗試插入表格，然后通過對比的方法，讓學生進一步完善表格，教師相機鼓勵并巡視輔導，學生通過自學、互學的學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在學習中，自由發揮，使學生在自我開發潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現場演示的方式，使學生有展示自己的機會。

3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創作的激情，所以全體同學能自發地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上，學以至用，在操作中引導學生對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。

由于我個人鉆研精神還不夠，整堂課設計與教學還未能盡善盡美，教學語言還需要進一步錘煉與提高，個人專業知識還要進一步加強學習。通過本節課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。

第三篇：《制作課程表》參考教案

制作課程表

【教學目標】

1、了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。

2、學會制作簡單的課程表。

3、激發學生的求知欲，培養創新意識。【教學重點、難點】

1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據需求設計表格。

2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。

【設計理念】本課內容通過制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創

建表格的基礎上，學會修改和美化表格。針對本節課我主要是通過任務驅動與探究式學習進行教學。課

程表是學生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表又張揚

了學生的個性，顯示出他們的與眾不同。在教學過程中始終以學生為主，讓學生在實踐中去發現，在制作中去尋找樂趣！【教學準備】

多媒體網絡教室，PPT課件，各種漂亮的課程表 【教學過程】

一、談話引入課程表，導入新課

1、這節課是你們班的微機課，誰能告訴我今天你們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）

2、老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）

3、有了課程表，每天上什么課就一目了然了，那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）

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電腦可神奇了，可以設計制作出這么多好看的課表，今天我們就一起來學習用word制作課程表。

●通過談話引入課題，同時展示課前收集的一些精美表格，讓學生感受美的同時體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，從而激發學生的學習興趣。

二、看生活中的表格，初步了解表格的組成

1、要用word來制作課程表，我們首先要來了解什么是表格。今天，老師還帶來了一些我們日常生活中經常見到的表格，大家一起來看。（課件出示一組表格圖片：食物營養統計表、衛生值日表、列車時刻表等）

2、仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）

3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。

行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。

●學生在體會到表格的優越性后，進一步出示生活中常見到的表格，引導學生觀察比較表格都有哪些共同特點，從而很容易引出“行、列、單元格”的概念。

三、自主嘗試練習“插入表格”

1、（出示一張空表格），數一數，這張表格有幾行幾列？（8行，7列）

2、在word中專門為表格分配了一個“表格”菜單，在這個菜單中有各種與表格相關的命令，其中就有插入表格的命令。

現在就請同學們打開word，根據這個提示，插入這張8行7列的表格。

3、學生嘗試練習插入表格，師巡視輔導。

4、誰來說說你剛才是如何操作的？

（生演示插入步驟，課件出示板書：插入——表格——輸入行數、列數）

●對于表格的制作，學生有著強烈的動手創作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學生自學，自己置身學生當中巡視，發現問題，及時指導，讓學生邊看書、邊操作，學生興趣盎然。

四、通過對比，完善表格

1、老師這兒有一張新的課程表，這張課程表中的行數和列數我們該如何數呢？（課件出示第二張課程表）（生嘗試回答）

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看來大家意見都不統一，的確，數不規則表格的方法就多了。一般情況下，要數最主要的行和列。我們一起來數一數第二張課程表有幾行幾列？（8行，7列）

2、現在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？（學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。）

3、你們覺得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了。現在，我們就來給剛才插入的表格也增添這4項內容。

（1、合并單元格；

2、添加斜線；

3、輸入一周的課程；

4、調整列寬和行高）

4、要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄。現在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。

5、為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）

6、老師發現，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）

7、誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）

●在學生初步了解了如何插入表格、輸入文字、調整行高列寬及單元格大小等知識點后，讓學生再現自學操作方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。

五、整合知識，美化課程表

1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、字號、顏色，表格顏色，插入圖片等）

2、現在就請大家根據需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）

3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）

六、師生歸納總結，完成內化建構

同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）

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教學反思：

1、興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑,能激發學生的創造性思維。我通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發了學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發揮其智力潛能和創新潛能。

2、教學時，采用“主動探究式”的學習形式，在學生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據提示自己嘗試插入表格，然后通過對比的方法，讓學生進一步完善表格，教師相機鼓勵并巡視輔導，學生通過自學、互學的學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在學習中，自由發揮，使學生在自我開發潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現場演示的方式，使學生有展示自己的機會。

3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創作的激情，所以全體同學能自發地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上，學以至用，在操作中引導學生對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。

由于我個人鉆研精神還不夠，整堂課設計與教學還未能盡善盡美，教學語言還需要進一步錘煉與提高，個人專業知識還要進一步加強學習。通過本節課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。

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第四篇：制作課程表

《制作課程表》教學設計

【教學內容】 P75 【設計意圖】

本節課是在學生學會了打字，對word軟件有了初步認識和簡單操作的基礎上來開展教學的，本節課我立足激發學生求知的欲望和學習的積極性，主要采用了“創設情境法”、“任務驅動法”、“分層合作學習法”等課堂教學方法，始終注重以生為本，通過適時的問題引導、有針對性的操作示范、有目標有興趣的自主探究、及時的鼓勵和贊賞等不同教學手段的應用，力求使課堂教學突出趣味性、實用性、拓展性，促使學生在輕松愉悅的氛圍中，積極主動參與到信息技術學習的過程中來，從而實現教學目標的高效高質完成。

【教學目標】

1、知識目標：

①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟練操作； ②能獨立制作、修改一些生活中常見的簡單表格；

2、能力目標：通過學生的嘗試操作、合作學習，培養他們良好的探究能力、操作能力、審美能力和創新能力，能將所學知識靈活運用到實際生活中去。

【教學重點與難點】

重點：Word中表格的插入與簡單編輯。

難點：合理調整表格的行、列和單元格，使表格美觀。【教學對象分析】

學生已學會漢字的輸入方法及選中方法。對word窗口有了一定的認識，初步知道菜單中的一些常用命令、常用工具欄和格式工具欄上各個功能圖標的位置，初步掌握了Word中文字的基本操作技能。

【課前準備】 教學配套PPT課件 【教學過程】

一、聯系生活，導入新課

師：在我們的生活中，表格無處不在，同學們能說說你見過哪些常用的表格嗎？

生：課程表、值日表、座次表、列車時刻表等等。

師：根據自己平時的觀察，再結合屏幕上出示的一段文字和相關的表格（課件展示），大家想一想，相比較文字，表格有什么特點？不同的表格有哪些共同點？

生：表格直觀形象，比文字更容易讓人一目了然。不同的表格基本上都有一個個小格子，格子里都填有相關的文字或數據。

師：同學們能一下說出這么多的表格出來，并能找出表格的共同點，可見你們真是一個個有心人啊！我們前幾節課已經學會了Word一些基本的操作，如：輸入文字、修改文字、修飾文章等。其實，Word除了這些基本的操作外，還有著更多強大的功能，比如：我們教室墻壁上張貼的課程表、值日表等，就是老師利用Word的表格制作功能來制作、打印出來的。同學們，這節課我們就以課程表為例，一起來學習表格的制作。課后，老師會將同學們制作好了的課程表打印出來，送給你們！讓我們一起加油。

【設計意圖】通過引導學生說出生活中的表格，比較文字與表格的特點，找出不同表格的共同點，使得學生在頭腦中再現表格，在感官上熟悉表格，緩解對本節課的陌生感，同時通過承諾“打印做好了的課程表送給學生”，有效提高學生學習的積極性，增強老師與學生的交互性。

二、學生自主探索，教師適時引導，學習新課知識 1.舉例說明，初識表格

師：剛剛同學們已經找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學和完整，下面我們就一起來仔細認識一下表格的結構。

（課件展示一張簡單的表格）

師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。（配合講解行、列、單元格的概念，課件同時展示）

師：同學們仔細看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構成的？（生答：六行五列）

【設計意圖】通過簡單介紹表格的組成結構，讓學生對表格的認識進一步科學化，為接下來的學習奠定理論基礎。2.探索表格的插入方法

我們已經認識了Word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項是“表格”，同學們可以根據課本第28頁第1節的內容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

（學生嘗試操作，教師巡視。）

（請同學上臺演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格”命令，在對話框中輸入具體的列數與行數這樣的方法來實現。）

師：除了剛剛這位同學的方法外，還有其他方法嗎？同學們不妨相互討論，多多嘗試著操作。

（學生繼續嘗試操作，教師巡視過程中可能發現部分學生根據課本第29頁“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多學生一籌莫展，沒有收獲。主要原因在于部分學生在“常用工具欄”中找不到“插入表格”按鈕。）

師：同學們，其實啊，另一種方法并不復雜，只是需要用到的這個工具可能“躲”起來了，究竟是什么工具呢？

生：這個工具應該與表格有關，躲起來可能是因為沒有顯示出來吧。

師：說的真棒！與表格有關的這個工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學過的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。

（學生嘗試操作，教師在巡視過程中，可以適當提示：在教材第一課第3頁的“知識屋”中曾介紹了“視圖”菜單中的“工具欄”的操作及作用。）

師：同學們基本上都通過點擊視圖”----“工具欄”---“表格和邊框”，調出了“表格和邊框”這一關系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個“插入表格”的小按鈕“”，我們只要點擊這個按鈕，就會跳出一個“插入表格”的對話框，根據相關要求設置一下行數、列數等數值，也就實現了表格的插入。

師：兩種方法我們都已經知道了，下面給同學們一點時間，分別采用兩種插入表格的方法來制作一張9行7列的表格，要求能快速、熟練。在插入表格過程中，如果設置錯了或者不符合要求的可以按“撤銷鍵”重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合要求。

（學生操作）

【設計意圖】本環節是表格制作的基礎，主要采用學生自主探索和嘗試、教師恰當的引導和適時的點撥，注重探究思路和操作方法的指導，有效地挖掘學生的觀察能力，培養學生創新的思維模式和操作技能。

3.單元格的合并及斜線的添加

（課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表）

師：同學們仔細觀察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？（學生觀察并回答：兩張表格的區別在于一張表格里有些單元格根據需要合并了，并且有斜線式的單元格，而另一張只是簡單的插入表格，沒有任何加工。）

師：包括課程表在內的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作，下面請同學們將課本翻到第29至30頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據課程表的實際需要，來進行相應的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務！

（學生分組討論和嘗試。）（學生討論結束后，請學生上臺演示合并單元格和添加斜線的操作。）

師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕；添加斜線操作要注意繪制完斜線后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕，結束繪制狀態。

師：剛剛我們合并單元格是通過單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來實現的，其實我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學們不妨現在就拿起你們的鼠標，在選中要合并的單元格后，右擊選定區，看看右擊菜單中有沒有相關功能。試試看行不行。

【設計意圖】引導學生細心觀察，鼓勵學生分組討論和嘗試操作，在老師的提示下，學生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過促使學生體會到發現和成功的快樂，有效地激發了學生探索的興趣和信心。

4.在單元格中輸入文字及對齊設置

師：同學們，我們已經學會了如何在word中輸入文字，下面請大家結合書本第30-31頁上的內容，參照班級的實際課程設置，試著在你插入的課程表中輸入相應的課程名字。

（學生操作）

學生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復，我們可以用復制與粘貼的方法來輸入。

在學生文字輸入基本完成時，教師選擇兩名學生制作的兩張不同表格（其中一張表格中的文字都進行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒有進行文字的修飾，也沒有進行單元格對齊方式的設置）廣播給全體學生。

師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。（學生將一致認為設置了對齊方式為“中部居中”，并且進行了文字修飾的一張表格比較美觀。）

師：文字的修飾我們基本上都學會了，只是單元格內文字的對齊方式是如何設置的呢？讓我們掌聲有請這名學生上臺，為大家演示單元格內文字對齊方式的操作。

（學生上臺演示表格中文字居中的設置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區—單元格對齊方式—中部居中”）

師：其實，設置單元格的對齊方式，除了這位同學的方法外，還可以用別的方法來實現。先提醒一下，可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關按鈕。

（學生嘗試操作）

教師總結單元格中文字的輸入及編輯步驟：(1)單擊單元格。(2)輸入相應文字。

(3)選定整張表格，右擊選定區，在快捷菜單中選擇“單元格對齊方式”中的“中部居中”。

或者選擇“表格和邊框”工具欄中的按鈕，點擊“倒三角”，選擇“中部居中”。

(4)對表格中輸入的文字進行簡單的修飾。

【設計意圖】該環節通過比較不同的兩張表格，讓學生感受到正確的設置所帶來的美感，培養學生在信息技術學習中的審美能力和實際操作能力。

5.調整列寬與行高

師：到現在，我們的課程表基本上就做好了，不過，為了使我們的課程表看起來更加美觀，我們還需要對表格里的部分行高與列寬進行細微調整。

（教師演示操作：將指針指向表格列線，指針呈現“←||→”形狀時，拖動列線到合適的位置；將指針指向表格行線，指針呈現“”形狀時，拖動行線到合適的位置。）

師：根據老師剛才的操作方法，同學們試著在自己的課程表上調整相關的行高與列寬，使之更加美觀。

（學生操作，教師巡視指導）

【設計意圖】該環節鑒于學生操作經驗比較有限，有一定的操作難度，故直接由教師先演示操作方法，然后讓學生對照操作，教師巡視作個別重點指導，從而有效提高了課堂效率。

三、隨機展示學生作品，共享成功的快樂

師：同學們基本上都完成了課程表的制作，現在小組內不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經驗。稍后，老師將隨機選擇幾名同學制作的課程表廣播給大家，同時請制作該表的同學到前面來簡單介紹自己的制作過程。

（通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機選擇學生作品展示，同時相關作者到前面介紹制作過程，對于制作較美觀或者有創新“火花”的學生及時給予表揚。）

師：看到同學們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統一將你們制作的課程表打印出來分發給大家，使這節課的作品成為我們學習的“小幫手”。

【設計意圖】通過組織學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，對于優秀的作品給予表揚，為學生提供了一個體驗成功的平臺，讓學生感受到成功的喜悅，激發學生對信息技術學習的樂趣。

四、展示個性化作品，提出拓展性問題

師：課前，聰明的藍貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家，我們一起來看看做得如何。

（課件展示藍貓制作的課程表，該表設置了邊框及底紋的顏色，邊框線條的粗細也有變化）

生1：藍貓的作品比我們制作的課程表好看多了，不像我們的作品基本上千遍一律，感覺比較有個性。

生2：藍貓制作的課程表的邊框以及背景（底紋）都進行了設置，顯得好看多了。

師：是的，藍貓制作的課程表確實比較美觀，也比較個性化，主要體現在它對表格的邊框及底紋進行了相關的設置，如線條的顏色、粗細、底紋的設置等。這些操作我們這節課還沒有學到，不過老師先提醒一下，課后同學們可以到表格和邊框這一常用工具欄里面找找、試試。相信你們一定也能制作出更美麗的個性化課程表出來。另外，老師希望你們能利用今天所學的知識，結合生活實際，制作出一張常見而又實用的表格。

【設計意圖】由藍貓制作的一張美麗個性的課程表巧妙地引出本節課的拓展性要求，讓學生在課后嘗試操作，培養他們的探索精神和創新意識。同時要求學生能將所學知識用到生活實際中，從而實現本節課“從生活中來，到生活中去”的教學理念。

第五篇：制作課程表

《制作課程表》教學設計

教學目標：

⑴知識技能：構建學生喜愛的情境，幫助學生認識表格的一些常用名詞；學會制作修飾表格，并輸入文字。

⑵過程與方法：在教師、同學及現代媒體的幫助下，感受學習制作表格過程。初步學會解決問題的過程和方法。

⑶情感、態度、價值觀：感知生活中表格的應用；初步培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

教學重、難點

插入指定行列的表格，合并單元格并調整、修飾。教學方法

任務驅動法 啟發式 教學準備： 1 計算機網絡教室 2 課前收集漂亮的課程表。教學課時：

一課時 教學過程

一、范例引路，創設情境

1．出示范例：今天老師，給同學們帶來一件咱們非常熟悉禮物，你們想看嗎？誰來說一說在這兩張課程表中你發現什么？那么你愿意為自已班設計個漂亮的課程表嗎？（1張空白表格，1張表帶有文本表格）

二、引導分析，簡化任務：

引導分析：同學們，要想做出漂亮的電子課程表，我們還要了解表格中的有關名詞，觀察一下（1張空白表格）

單元格、行列、行線、列線。

三、自學嘗試，初制表格

1．自學嘗試

要求：自學嘗試，制作出第一步的樣表。小組合作，共同研究。

先制作出一個9×7列的空表格（完成任務1）

教師查視給予個別指導。

2．反饋校正

推選代表示范操作，集體觀察、糾正。

教師歸結操作注意點：①插入表格，出錯可按撤消鍵重新操作。②插入一個表格后勿再重復插入，否則會出現大表套小表的情況。

四、深入研究，精修表格

1．研究嘗試 問題設計：

（1）如何調整列寬？（完成任務2）（2）如何合并單元格，擦除多余表線？（完成任務3）（3）插入文字，插入繪制斜線表頭，完成表格（完成任務4）要求學生相互研究，共同嘗試操作。教師行間查視，及時給予指導，并注意發現操作比較好的同學。

2．抽取操作較好的同學進行嘗試操作并及時點評。

五、發揮想像，美化表格

發揮想像，自由創作

要求：根據自己的喜好，自由美化表格。

適當提示：選中單元格，加上色塊，就可以簡單美化。還可以改變邊線的粗細等等……

六、交流合作，小結提升。

學生邊練邊總結，要制作出漂亮的課程表，我們需要按照下列步驟制作：

1、得出這個表格的行數和列數，插入表格。

2、調整行高列寬。

3、合并單元格、擦除多余表線。

4、調整修飾。

本節課我們制作的表格遠沒有開始演示給大家看的課程表好看，但我們再通過以后幾節課的學習，就一定能制作出更漂亮的課程表。

《制作課程表》教學說課 教材分析：《制作課程表》一課是冀教版小學信息技術2第三課的內容，本課為第一課時。學習表格的制作是在學生熟悉Word的菜單操作和一些常用工具的操作后安排的內容，同時制作一張課程表也是孩子們生活中最常見的事，學生自然充滿了親手設計與制作的熱情。

學生分析：

學生Word字處理軟件的基本操作較為熟練，都能用智能ABC或者全拼輸入法正確錄入漢字，而且能靈活自如地使用鼠標及鍵盤操作。但個別學生也存在馬虎和膽怯的弱點。

設計如下教學目標

教學目標:培養學生自主探索問題、解決問題的能力，培養學生獨立自主、互幫互助的學習方法，使學生對表格的制作過程及方法有清晰的認識，同時培養學生愛學習、講方法的思想品格。并且通過學習，不光使學生掌握制作表格的知識技能，更重要的是會靈活應用到實際生活中去。

知識技能：構建學生喜愛的情境，幫助學生認識表格的一些常用名詞；學會制作修飾表格，并輸入文字。

過程與方法：在教師、同學及現代媒體的幫助下，感受學習制作表格過程。初步學會解決問題的過程和方法。

情感、態度、價值觀：感知生活中表格的應用；初步培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

教學重、難點 插入指定行列的表格，合并單元格并調整、修飾。教學方法

任務驅動法 啟發式 教學準備：

1、計算機網絡教室

2、課前收集漂亮的課程表。設計教學思路：

一、范例引路，創設情境

1．引出目標任務： 讓同學們先來看一組課程表，激發學生興趣，然后向學生展示本節課要完成的課程表的式樣。

二、引導分析，簡化任務：

引導分析：同學們，要想做出漂亮的電子課程表，我們還要了解表格中的有關名詞，觀察一下制作表格的過程。

三、自學嘗試，初制表格

1．自學嘗試

要求：自學嘗試，制作出第一步的樣表。小組合作，共同研究。

教師查視給予個別指導。

2．反饋校正

推選代表示范操作，集體觀察、糾正。

教師歸結操作注意點：①插入表格，出錯可按撤消鍵重新操作。②插入一個表格后勿再重復插入，否則會出現大表套小表的情況。

四、深入研究，精修表格 1．研究嘗試 問題設計：

（1）如何調整列寬？（完成任務2）

（2）如何合并單元格，擦除多余表線？（完成任務3）（3）插入文字，如何插入繪制斜線表頭，完成表格（完成任務4）要求學生相互研究，共同嘗試操作。教師行間查視，及時給予指導，并注意發現操作比較好的同學。

五、發揮想像，美化表格

發揮想像，自由創作

六、交流合作，小結提升。

學生邊練邊總結，要制作出漂亮的課程表，我們需要按照下列步驟制作：

1、得出這個表格的行數和列數，插入表格。

2、調整行高列寬。

3、合并單元格、擦除多余表線。

4、調整修飾。

總結：本節課我們制作的表格遠沒有開始演示給大家看的課程表好看，但我們再通過以后幾節課的學習，就一定能制作出更漂亮的課程表。教學反思：

本節課充分體現了，任務驅動，合作探究、自主學習的教學模式，能極大調動學生的學習積極性，在合作探究的學習過程中，鍛練了團結協作，自主創新的意識。在創作的過程中，培養了學生的審美能力，、動手實踐能力和電腦美術設計能力。本節課取到了良好的課堂教學效果。不足之處在教學設計細節方面，還需加大備課力度，例如：表格內錄入內容時，沒有演示如何錄入，有些學生就不會操作，如果用電子教室軟件演示一下，告訴學生先啟動輸入法，出現光標在閃動時，進入錄入，這樣效果會更好。

總之，教學是一門學問，有句話說的好：沒有教不好的學生，只有不會教地老師。做為一名信息技術教師要精心備好每一節課，設計好每一個教學環節，通俗易懂，容易上手，才能讓學生學有所得，學有所獲。