第一篇：四年級《制作課程表》教學設計

四年級《制作課程表》教學設計

四年級《制作課程表》教學設計

【教材分析】

1.《制作課程表》是冀教版小學信息技術四年級第三課的內容。2.主要內容是在Word環境下的表格處理。是制作表格學習中的重要部分。3.目的是學生學會插入表格，單元格合并、繪制斜線表頭，進行表格編輯操作。4.本節課也是為以后的學習打下良好的基礎。此外，可以進一步培養學生思維能力，對培養學生的探索精神和創新意識都有著重要意義。

【學情分析】

1.課程表是學生每天都要接觸的一個學習用品，學生的課程表大多都是手抄或半手抄的。制作一份電子的，富有個性的課程表對于學生來說無疑是新鮮的，具有挑戰的。2.本節課的教學對象為四年級學生，學生已經學習了一年的電腦，電腦操作有了一定的基礎。學生已經能在Word環境下熟練錄入文字，對文章進行簡單的編輯排版。并且學生已經學會在word中插入簡單的表格。

【教學目標】

知識與技能： ①、進一步了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。②、根據需要制作表格。掌握繪制斜線表頭、合并單元格等方法。過程與方法： 以任務驅動和探究式學習的策略進行教學。情感態度與價值觀： ①、激發學生的求知欲，逐步培養學生的創造性思維能力、探索的精神。②、讓學生在解決問題過程中，體會成功的快樂。

【教學重點、難點】

①、重點：認識表格的結構并根據需求繪制斜線表頭、合并單元格。

②、難點：設計、制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。

【教學策略】

本課內容通過制作課程表，讓學生掌握復雜表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創建表格的基礎上，學會修改和美化表格。課程表是學生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表既張揚了學生的個性，又能顯示出他們的與眾不同。在教學過程中應該始終以學生為主，讓學生在實踐中去發現，在制作中去尋找樂趣！所以根據信息技術課的特點，結合學生的實際情況，本節課主要我主要采用任務驅動和探究式學習的教學策略進行教學。

【教學準備】

多媒體網絡教室，PPT課件，各種漂亮的課程表

【教學過程】

一、談話引入，導入新課

1.這節課是咱們班的信息課，誰能告訴我今天除了信息課咱們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）

2..有了課程表，每天上什么課就一目了然了，老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）（學生看了這些課程表很驚奇，很羨慕。）

3、那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）這就是今天我們一起要學習用的內容。（板書：制作課程表）

【設計思路】通過談話引入課題，展示課前收集的一些精美表格，讓學生感受美的同時體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，從而激發學生的學習興趣。

二、認知沖突，引出新知

1.（出示第一表格），請學生數一數，這張表格有幾行幾列？（學生很快的回答出： 8行，6列）

2.（再出示一張表格），這張表格幾行幾列呢？（學生嘗試回答）學生回答9行6列，也回答9行7列、8行7列等。也有其他的回答。

看來大家意見都不統一，為什么第一個表格沒問題，第二個就意見很多呢？我們一起來比較一下這兩個表格。學生會發現他們的不同。

這時我詢問學生，這兩個表格哪一個更適合制作 “課程表”？學生選擇之后，教師適時的加以說明：第二張表格排版上顯得更加得合理了。

3.現在我們就一起來制作一個這樣的表格：

首先，請學生制作一個9行，7列的表格，（學過的知識，學生很快完成）接下來就是我們這節課新的內容了，請同學們注意，我們要在這張表格的基礎上來合并單元格、畫出斜線等。

4.要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄。現在老師讓同學們自己邊看教材邊嘗試修改表格，比一比誰找的又快又好。（學生嘗試練習，教師巡視指導）

5.老師發現，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。誰能來和大家分享你的制作方法？（學生匯報編輯方法，教師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）

【設計思路】本環節中出示了兩張課程表，一張簡單的一張復雜的，通過對比，引發認知沖突，從而引出新的知識點。在插入表格、輸入文字、調整行高列寬及單元格大小等學生已有知識點的基礎上，讓學生再現自學操作方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。

三、整合知識，美化作品

1、學到這兒，同學們已經將課程表的骨架搭建好了，接下來我們就填充好課表內容，并進一步美化這張課程表。誰來說一說，你想如何美化？（學生會提到：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、注意字號、調整行距列寬、顏色，表格顏色，插入圖片等）

2、現在就請大家根據需要進一步修飾課程表，完成作品。（學生操作，師巡視指點）

3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）

【設計思路】通過美化作品，整合已有知識；通過現場演示來展示學生作品并對學生作品進行自評、互評及教師點評。展示學生作品可以極大的滿足學生的成就感從而激發學生的學習興趣，從而為以后的信息技術學習打下良好基礎。

四、歸納總結，內化建構

同學們，今天我們主要學習了合并單元格、繪制斜線表頭。通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。那么我給同學們安排一項作業，同學們課后制作一張值日表或者小餐桌菜譜（出示表格，給學生一個參考）。

【設計思路】本環節對本課所學知識進行總結，給學生布置作業，讓學生通過制作生活中常見的表格進一步鞏固所學知識。完成建構。

【教學感悟】

1、興趣是通往學習的大門，本節課通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發了學生的學習興趣。從學生身邊的事物著眼。使學生產生興趣，變被動學習為主動要學，充分發揮其智力潛能和創新潛能。

2、教學中，通過對比引發學生的認知沖突，從而引出本課的新知識點。然后采用“主動探究式”的學習形式，讓學生在行、列、單元格這些已有知識的基礎上，通過自學、互學的學習方式完成本課學習，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在學習中，自由發揮，使學生在自我開發潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現場演示的方式，使學生有展示自己的機會。

3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生都想親自動手制作一份電子課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創作的激情，所以全體同學能自發地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上引導學生運用以往學過的知識對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。

4、最后布置作業值日表、菜譜等，讓學生把學到的知識廣泛應用到生活中，達到學以致用的目的。

【板書設計】

制作課程表

行(行高)首行

列（列寬）首列

單元格 行列交叉

合并單元格 輸入文字 美化圖文

第二篇：四年級《制作課程表》教學設計

【分析】

1.生產課程是河北版小學信息技術四年級第三課內容。2.主要內容是在字處理環境中的表處理。是形式生產的重要組成部分。3.目的是學習插入表，細胞合并，繪制斜杠標題，表編輯操作。這個課程也是今后學習的良好基礎。此外，我們可以進一步發展學生的思維能力，這對培養學生的探索精神和創新意識具有重要意義。

【分析】

1.課程是一個學生每天聯系一個學校用品，學生大多是手工或一半的課程。生產電子化，豐富的課程無疑對學生來說是新鮮和具有挑戰性的。2.本課程是學生第四年，學生一直在學習一年的電腦，電腦操作有一定的基礎。學生已經能夠輸入文字中的詞語環境熟練，文章的簡單編輯和出版。并且學生已經學會了插入簡單的形式。

【教學目的】

知識和技能：①，進一步了解形式，行，列，單元格概念，行和列之間的區別。②，根據需要生產形式。主繪圖斜杠標題，合并單元格等方法。過程和方法：教學采用任務驅動和探索性學習策略。情感態度和價值觀：①，激發學生的好奇心，逐步發展學生的創造性思維能力，探索精神。②，使學生在解決問題的過程中，體驗成功的喜悅。

【教學重點和難點】

①，重點：了解表的結構，并根據需要繪制斜杠標題，合并單元格。

②，難度：設計，制作斜頭，合理調整形式，美化形式。

【教學策略】

在本課中，學生將能夠學習如何創建一個復雜的表單，并學習如何使學生在創建表單的基礎上學習修改和美化表單。

課程是一個常見的事情，學生通常產生一個課程，以給學生帶來成就感，一個獨特的課程，宣傳學生的個性，但也顯示了他們的不同。在教學過程中應始終以學生為本，使學生在實踐中找到，在生產中找到樂趣！因此，根據信息技術課程的特點，結合學生的實際情況，本課我主要使用任務 駕駛和探索性的學習策略。

【準備教學】

多媒體網絡教室，ppt課件，多種美麗的課程

【教學過程】

首先，介紹談話，介紹新的教訓

1.這課是我們的類信息類，誰能告訴我今天除了信息類，我們有幾個類在哪個類？（學生回答今天的課程安排）你通過今天的課程安排知道嗎？（課程表）

與課程，每天在什么課程一目了然，老師今天帶來一些精美的課程（顯示課程）（學生閱讀這些課程是非常驚訝，非常羨慕。3，那么這些美麗的課程是如何畫出來的？（也就是電腦）這是我們今天要一起學習的。（黑板：制作課程）

【設計理念】通過介紹主題，在課前展示一些精美的形式，讓學生感受到表的美感，同時在生活中有豐富的應用經驗，學習形式有用，激發學生對學習的興趣。

第二，認知沖突，導致新的知識 1.（生產第一種形式），請多少個學生，這個表有幾行？（學生很快回答 ：8行，6列）

2.（然后生成一個表單），這個表幾行呢？（學生試圖回答）學生回答9行6列，也回答9行7列，8行7列等。還有其他答案。

看來大家都不是統一的觀點，為什么第一種形式沒有問題，第二種觀點很多？讓我們一起比較兩個表。學生會發現它們不同。然后我問學生，這兩種形式中哪一種更適合生產課程？在學生選擇后，老師及時解釋：第二種形式上的布局更加合理。

現在我們將一起工作，形成以下形式之一：

首先，要求學生制作一個9行，7列的表單，（學到的知識，學生很快就會完成）下一步是我們的新內容，請注意，我們要看看這個表單的基礎來合并單元格，繪制斜杠等。

4.要進行這些更改，請先找到“表和邊框”工具欄。現在老師讓學生自己看看文本端嘗試修改形式，比找到快速和好的人。（學生嘗試練習，老師導游）

5.老師發現我們的班級學生真的很棒，學習特別強的學習能力。誰可以來和分享你的生產方法？（學生報告編輯方法，教師相機鼓勵，并鼓勵各種方法來完成。）

【設計思想】本節介紹兩個課程，一個簡單的一個復雜，通過對比，導致認知沖突，這導致新的知識點。在插入表單中，輸入文本，調整行的高列寬和單元格大小等學生有知識點的基礎上，學生再現自學習方法。教師及時地表揚和鼓勵，也激勵學生在電腦操作中探索更多的操作和方法，實現熟練和全面的??使用電腦。這一次在學生的自學報告討論中，老師及時撥號步驟做出明確的表格，讓學生掌握知識，明確。

三，知識整合，景觀美化工程

1，在這里學習，學生有骨架的框架搭建好了，然后我們填寫表格的內容，進一步美化這門課程。誰會說你想怎么美化？（學生會提到：在課程中添加標題，插入單詞，修改字體，注意字體大小，調整行寬，顏色，表格顏色，插入圖片等）

2，現在請我們進一步修改課程，完成 產品。（學生運營，旅游指導）3，誰想向你展示你設計的課程？（學生介紹，評價）

【設計理念】通過美化作品，整合現有知識;通過現場示范展示學生作品和學生作品的自我評價，相互評估和教師評論。展示學生可以極大地滿足學生的成就感，激發學生的學習興趣，為未來的信息技術學習打下良好的基礎。

四，總結，內化建設

學生，今天我們主要學習合并細胞，畫斜頭。通過今天的研究，我們知道使用字生產形式方便快捷。課程只是許多形式之一，同學可以利用他們今天學到的知識做其他形式的生活。然后我給學生安排一個家庭作業，學生放學后生產一個價值表或一個小表食譜（為學生制作一份表格供參考）。

【設計思想】本節總結了本課中學到的知識，指派學生的工作，使學生通過生產常見的生活形式，進一步鞏固學到的知識。完成施工。

【教學】

1，興趣是學習的門戶，這一課通過談話切 進入，讓學生欣賞一些精致的形式，這激發了學生對學習的興趣。從周圍的學生身邊。使學生產生興趣，改變被動學習，主動學習，充分發揮他們的智力潛能和創新潛力。

2，教學，通過對比造成的學生認知沖突，這導致了本課的新知識。然后使用主動查詢學習形式，使學生在線，列，單元格的基礎上，這些現有的知識，通過自學習，學習的方式完成這門課程，改變教師和學生交換學生之間多方位的溝通，使學生在運作中相互合作，互相考察。學生可以自由發揮，讓學生在自我發展的潛能，逐步掌握快速制作課程方法，然后采取現場演示的方式，讓學生必須展示自己的機會。

3，學生可以掌握形式的步驟，老師提出以課程為例，為實際生產。學生想創建一個電子課程。在這一點上，讓學生雙手的知識儲備，也創造激情，所以所有學生都可以自發主動開始實踐。在學生的積極探索的基礎上，指導學生使用他們在課程中學到的知識已經是一個簡單的美化。如：插入單詞，插入圖片，修改文本等，充分展示學生的能力，也增強了學生的審美能力。4，最終布局表的操作值，食譜，使學生學習生活中廣泛使用的知識，達到學習使用的目的。

第三篇：制作課程表教學設計

插入表格

教學目標：

1、了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。

2、學會制作簡單的課程表。

3、激發學生的求知欲，培養創新意識。教學重點、難點：

1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據需求設計表格。

2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。教學準備：

多媒體網絡教室，課件，各種漂亮的課程表 教學過程：

一、談話引入課程表，導入新課

1、師：各位同學，今天是老師第一次來你們的學校和你們一起上課，我先自我介紹一下，我的名字叫董洪杰，我的興趣愛好非常多，例如書法、唱歌，特長是計算機等等，那么請你們說一下自己的名字、興趣愛好、特長吧。

學生回答。

師：看來我們這個班級的學生興趣愛好特別多，都有自己的特長，那么請同學們看看老師做的一個小調查。課件出示，5段文字。

師：提問：大家看看 選擇哪個興趣小組的人最多啊？ 學生回答。

師：老師呢，又準備了一個調查表。課件出示，表格：調查表。

請同學們在看看哪個年級參加計算機興趣小組的人最多呢？ 學生回答。

課件同時出示 5段文字及調查表，讓學生說說那個更好，為什么？ 學生回答。

師：同學們說了那么多的表格的優點，那么在我們日常生活中有很多這樣的表格。課件出示：食物營養統計表、衛生值日表、列車時刻表等

師：下面大家來猜一個謎語：有張表，不大也不小，上課前瞧一瞧，準備工作做做好。學生回答。

師：老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）

仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）。

用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。

那老師這呢，也有一個表，現在我們還要再玩一個游戲，請同學們猜猜 小問號，小博士，他們分別藏在哪個單元格中，請你們說說他在哪一行，哪一列。

大家做的非常好，老師告訴大家行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。

有了課程表，每天上什么課就一目了然了，請同學們在紙上畫一畫你的課程表。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。

師：觀察學生畫表。說說你是怎么設計的？

三、自主嘗試練習“插入表格”

師：誰來說說在word中哪里可以插入表格呢？

生演示插入步驟，課件出示板書：表格——插入——表格——輸入行數、列數

學生嘗試完成，制作一個8行、7列的表格，并輸入文字。

師對學生作品進行點評，教師指導學生在制作課程表中出現的問題。

四、通過對比，完善表格

師：老師這兒有一張新的課程表，請同學們看看做的怎么樣？你能幫助老師解決嗎？

（生嘗試回答）

師：現在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？ 學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。

師：你們覺得哪張表格更好看呢？ 學生回答

師：我們發現第二張課程表排版上顯得更加得合理了。現在，我們就來給剛才插入的表格也增添這3項內容。

（1、合并單元格；

2、添加斜線；

3、調整列寬和行高）

要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄。現在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。

為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）

老師發現，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）

五、整合知識，美化課程表

1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，修改字體、字號、顏色，表格顏色等）

2、現在就請大家根據需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）

3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）

4、小組評價，課件出示 小組評價表

六、師生歸納總結，完成內化建構

同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）

本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生發現問

題和解決問題的能力。

本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。

信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。

我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：

1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。

在本節教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學生，并結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，達到了大面積提高教學質量的目的

第四篇：制作課程表教學設計

《制作課程表》教學設計

宣化區炸子市街小學 曹偉

教學內容：

制作一張課程表，學習在word程序中建立表格的方法，及通過合并單元格、插入斜線表頭、調整行寬列高等操作來編輯表格的方法。教學目標： 知識技能：

（1）了解行、列、單元格的概念；（2）掌握在word程序中建立表格的方法；（3）掌握合并單元格的方法；（4）掌握在單元格中輸入內容的方法；（5）掌握調整列寬和行高的方法； 過程與方法：

（1）在教師、同學及現代媒體的幫助下，感受學習制作表格過程；（2）以探究的學習方式，掌握學會表格操作的基本知識。情感、態度、價值觀：（1）感知生活中表格的應用；

（2）初步培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；（3）培養學生審美能力。教學重、難點： 教學重點：

制作表格、表格斜線頭的制作 教學難點：

斜線表頭的制作；表格的修飾

插入指定行列的表格，合并單元格并調整、修飾。教學方法：

教師演示法、任務驅動法、啟發式 教學準備：

1、計算機網絡教室

2、多媒體課件——《制作課程表》.ppt。教學課時： 一課時 教學過程：

一、創設情境，揭示課題

向學生提問：同學們，下午第一節我們班上什么課？是從課程表中得。每個班墻上貼著一份課程表，才知。

設計意圖：以“學生每天看課程表上課”來引出制作課程表，自然而又簡明，很容易引起學生的興趣。

二、引導分析，簡化任務

引導分析：同學們，要想做出漂亮的電子課程表，我們還要了解表格中的有關名詞，觀察一下表格。

觀察表格由什么組成？當去掉課程表里的文字，剩下來的叫什么？橫線叫行線、豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。單元格、行列、行線、列線。

設計意圖：通過學生觀察及課件演示，使學生認識行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實基礎

三、制作表格，動手操作

出示表格制作方法，簡單明了告訴學生制作方法：在Word中，專門給制作表格功能設計了一個菜單，這個“表格”菜單中包含各種關于表格操作的命令，我們可以集中在這個菜單中去完成表格的制作，大家可以打開Word，進入表格菜單中瀏覽一下，了解關于制表的一些命令。學生動手操作時教師巡視檢查，選取代表性錯誤作講解。

設計意圖：學生有不同的方法來制作表格，通過演示，不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，讓學生自主探究，并學會遇到問題采用不同的途徑來解決。

四、完整表格，深化學習

在學生完成插入完整的表格后，引出本節課的教學難點，斜線表頭的制作。

五、發揮想像，美化表格

發揮想像，自由創作

要求根據自己的喜好，自由美化表格。選中單元格，加上色塊，就可以簡單美化。還可以改變邊線的粗細等等……

六、能力提升，拓展延伸

信息技術是一門動手操作性較強的學科，學生的學習層次不同，在完成制作表格的基本操作后，鼓勵部分學生進行復雜表格的制作年級課程表，使不同學習層次學生的能力得到更好的發展。適時給學生以提示。

設計意圖：把生活中的實際運用納入課堂，讓理論與實踐相結合，鍛煉學生的實踐能力和操作能力。及時鼓勵學生，增強他們的自信心。同時在實際制作中學生會遇到新的問題，他們很想知道新問題的解決方法，這為今后的學習設下了伏筆。小結

同學們，今天我們學習了《制作課程表》，通過這節課的學習，我們知道，表格在生活中應用廣泛，學會制作表格對我們的學習、生活、工作有很大的幫助。

第五篇：“制作課程表”教學設計

1．舉例說明，初識表格

師：剛剛同學們已經找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學和完整，下面我們就一起來仔細認識一下表格的結構。

(課件展示一張簡單的表格)

師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。(配合講解行、列、單元格的概念，課件同時展示)

師：同學們仔細看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構成的？

(生答：6行5列)

【設計意圖】通過簡單介紹表格的組成結構，讓學生對表格的認識進一步科學化，為接下來的學習奠定理論基礎。

2．探索表格的插入方法

我們已經認識了Word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項是“表格”，同學們可以根據課本第28頁第1節的內容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

(學生嘗試操作，教師巡視。)

(請同學上臺演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格”命令，在對話框中輸入具體的列數與行數這樣的方法來實現。)

師：除了剛剛這位同學的方法外，還有其他方法嗎？同學們不妨相互討論，多多嘗試著操作。

(學生繼續嘗試操作，教師巡視過程中可能發現部分學生根據課本第29頁“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多學生一籌莫展，沒有收獲。主要原因在于部分學生在“常用工具欄”中找不到“插入表格”按鈕。)

師：同學們，其實啊，另一種方法并不復雜，只是需要用到的這個工具可能“躲”起來了，究竟是什么工具呢？

生：這個工具應該與表格有關，躲起來可能是因為沒有顯示出來吧。

師：說的真棒！與表格有關的這個工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學過的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。

(學生嘗試操作，教師在巡視過程中，可以適當提示：在教材第一課第3頁的“知識屋”中曾介紹了“視圖”菜單中的“工具欄”的操作及作用。)

師：同學們基本上都通過點擊視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”，調出了“表格和邊框”這一關系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個“插入表格”按鈕，我們只要單擊這個按鈕，就會跳出一個“插入表格”的對話框，根據相關要求設置一下行數、列數等數值，也就實現了表格的插入。

師：兩種方法我們都已經知道了，下面給同學們一點時間，分別采用兩種插入表格的方法來制作一張9行7列的表格，要求能快速、熟練。在插入表格過程中，如果設置錯了或者不符合要求的可以單擊“撤消清除” 按鈕要求。

(學生操作)

【設計意圖】本環節是表格制作的基礎，主要采用學生自主探索和嘗試、教師恰當的引導和適時的點撥，注重探究思路和操作方法的指導，有效地挖掘學生的觀察能力，培養學生創新的思維模式和操作技能。

3．單元格的合并及斜線的添加

(課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表)

重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合

師：同學們仔細觀察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？

(學生觀察并回答：兩張表格的區別在于一張表格里有些單元格根據需要合并了，并且有斜線式的單元格，而另一張只是簡單的插入表格，沒有任何加工。)

師：包括課程表在內的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作，下面請同學們將課本翻到第29至30頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據課程表的實際需要，來進行相應的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務！

(學生分組討論和嘗試。)

(學生討論結束后，請學生上臺演示合并單元格和添加斜線的操作。)

師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕；添加斜線操作要注意繪制完斜線后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕，結束繪制狀態。

師：剛剛我們合并單元格是通過單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來實現的，其實我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學們不妨現在就拿起你們的鼠標，在選中要合并的單元格后，右擊選定區，看看右擊菜單中有沒有相關功能。試試看行不行。

【設計意圖】引導學生細心觀察，鼓勵學生分組討論和嘗試操作，在老師的提示下，學生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過促使學生體會到發現和成功的快樂，有效地激發了學生探索的興趣和信心。

4．在單元格中輸入文字及對齊設置

師：同學們，我們已經學會了如何在Word中輸入文字，下面請大家結合書本第30-31頁上的內容，參照班級的實際課程設置，試著在你插入的課程表中輸入相應的課程名字。

(學生操作)

學生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復，我們可以用復制與粘貼的方法來輸入。

在學生文字輸入基本完成時，教師選擇兩名學生制作的兩張不同表格(其中一張表格中的文字都進行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒有進行文字的修飾，也沒有進行單元格對齊方式的設置)廣播給全體學生。

師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。

(學生將一致認為設置了對齊方式為“中部居中”，并且進行了文字修飾的一張表格比較美觀。)

師：文字的修飾我們基本上都學會了，只是單元格內文字的對齊方式是如何設置的呢？讓我們掌聲有請這名學生上臺，為大家演示單元格內文字對齊方式的操作。

(學生上臺演示表格中文字居中的設置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區——單元格對齊方式——中部居中”)

師：其實，設置單元格的對齊方式，除了這位同學的方法外，還可以用別的方法來實現。先提醒一下，可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關按鈕。

(學生嘗試操作)

教師總結單元格中文字的輸入及編輯步驟：

(1)單擊單元格。

(2)輸入相應文字。

(3)選定整張表格，右擊選定區，在快捷菜單中選擇“單元格對齊方式”中的“中部居中”。

或者選擇“表格和邊框”工具欄中的按鈕，單擊“倒三角”，選擇“中部居中”。

(4)對表格中輸入的文字進行簡單的修飾。

【設計意圖】該環節通過比較不同的兩張表格，讓學生感受到正確的設置所帶來的美感，培養學生在信息技術學習中的審美能力和實際操作能力。

5．調整列寬與行高

師：到現在，我們的課程表基本上就做好了，不過，為了使我們的課程表看起來更加美觀，我們還需要對表格里的部分行高與列寬進行細微調整。

(教師演示操作：將指針指向表格列線，指針呈現“置；將指針指向表格行線，指針呈現“使之更加美觀。

(學生操作，教師巡視指導)

【設計意圖】該環節鑒于學生操作經驗比較有限，有一定的操作難度，故直接由教師先演示操作方法，然后讓學生對照操作，教師巡視作個別重點指導，從而有效提高了課堂效率。

三、隨機展示學生作品，共享成功的快樂

師：同學們基本上都完成了課程表的制作，現在小組內不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經驗。稍后，老師將隨機選擇幾名同學制作的課程表廣播給大家，同時請制作該表的同學到前面來簡單介紹自己的制作過程。

(通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機選擇學生作品展示，同時相關作者到前面介紹制作過程，對于制作較美觀或者有創新“火花”的學生及時給予表揚。)

師：看到同學們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統一將你們制作的課程表打印出來分發給大家，使這節課的作品成為我們學習的“小幫手”。

【設計意圖】通過組織學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，對于優秀的作品給予表揚，為學生提供了一個體驗成功的平臺，讓學生感受到成功的喜悅，激發學生對信息技術學習的樂趣。

四、展示個性化作品，提出拓展性問題

師：課前，聰明的藍貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家，我們一起來看看做得如何。

(課件展示藍貓制作的課程表，該表設置了邊框及底紋的顏色，邊框線條的粗細也有變化)

生1：藍貓的作品比我們制作的課程表好看多了，不像我們的作品基本上千遍一律，感覺比較有個性。

生2：藍貓制作的課程表的邊框以及背景(底紋)都進行了設置，顯得好看多了。

師：是的，藍貓制作的課程表確實比較美觀，也比較個性化，主要體現在它對表格的邊框及底紋進行了相關的設置，如線條的顏色、粗細、底紋的設置等。這些操作我們這節課還沒有學到，不過老師先提醒一下，課后同學們可以到表格和邊框這一常用工具欄里面找找、試試。相信你們一定也能制作出更美麗的個性化課程表出來。另外，老師希望你們能利用今天所學的知識，結合生活實際，制作出一張常見而又實用的表格。

【設計意圖】由藍貓制作的一張美麗個性的課程表巧妙地引出本節課的拓展性要求，讓學生在課后嘗試操作，培養他們的探索精神和創新意識。同時要求學生能將所學知識用到生活實際中，從而實現本節課“從生活中來，到生活中去”的教學理念。

教學反思

信息技術課要求學生不僅要掌握信息技術的的基礎知識和基本技能，更要能夠培養學生的自主探究能力、審美能力及創新意識，養成良好的信息技術素養。鑒于此，本節課，我主

”形狀時，拖動列線到合適的位

”形狀時，拖動行線到合適的位置。)

師：根據老師剛才的操作方法，同學們試著在自己的課程表上調整相關的行高與列寬，要采用了“情境創設，任務驅動，合作探究，以導代教”的教學方法。針對學生對Word軟件各部分工具已經認識、能在Word中進行文字的輸入、編輯和修飾的基礎上，確定了本節課的教學重點與難點，并在課前就確定了：哪些知識需要學生自已找答案，哪些知識需要老師適時引導，哪些知識需要重點講解。

在情境的創設上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現了“知識來源于生活，學習為生活服務”的本節課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術的學習不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。

在任務的設計上，我注重引導學生從不同的方向去解決同一個問題，有效地培養學生獨立思考、自主探索和開拓的意識。在學生學習確實遇到困難時，我及時為學生搭起解決問題的“支架”；在學生學習不夠主動時，及時給學生提出探究性問題，引導學生去思考去解決；在學生完成規定任務或解決教師提出的問題后，我及時給予肯定和贊賞，努力讓學生體驗到解決問題后成功的快樂，進一步提高學生學習的樂趣和信心。

成功的情境創設和有效的任務驅動極大地調動了學生動手創作的欲望，在具體問題的解決中，我放手讓學生結合課本中的提示來自學，鼓勵學生合作探究，共享發現，學生興趣盎然，很多問題都能通過自學或討論解決。

最后，在學生初步掌握了插入表格、合并單元格、輸入表格內容、調整行高列寬等知識點后，我組織全班學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，同時讓制作的學生到前臺介紹制作過程，很多學生都能積極主動、有條不紊地說出來，制作方法也各不相同。對于學生的優秀表現，我再次給予表揚，并收集所有學生制作的表格統一在課后打印給他們，學生對此熱情高漲，洋溢的笑容表達了他們成功的快樂。下課前，我展示了一張比較個性化的課程表，提出了拓展性問題，鼓勵學生在本節課的基礎上，進一步思考和探究如何美化自己的課程表，實現課程表的個性化。

總之，通過課堂上學生的表現、收獲及課后學生的反饋來看，本節課的教學目標基本上達到，教學思想也較清晰地體現，學生的學習效果明顯，是一節較為成功的信息技術課。