第一篇：美國課程表

美國中學(xué)生的課表

當(dāng)初剛到美國才兩個(gè)月，很偶然的機(jī)會(huì)我竟開始成了一位公立學(xué)校的代課老師。教學(xué)大綱有統(tǒng)一規(guī)定每個(gè)年級(jí)要開設(shè)的必修課和許多可選擇的選修課，每個(gè)學(xué)生進(jìn)度不同，興趣不一樣，選修的課不一樣，每一個(gè)學(xué)生的課表都是不一樣的。

第一天在一所初中代課，早上一早到了學(xué)校，辦公室秘書把當(dāng)天的Schedule日程表給我，領(lǐng)我到了第一節(jié)課的教室，望著下面嘰嘰喳喳的學(xué)生，我那種懵懵懂懂的感覺至今記憶猶新。上課鈴響了，我按壓住怦怦的心跳，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜地讓學(xué)生安靜下來，然后按著老師留下的課程安排讓他們做題，感覺時(shí)間還過得真快，一會(huì)兒鈴聲響了，教室里的學(xué)生迅速收拾好書本，很快都離開了教室，還沒等到我明白過來，又一撥學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室，鈴聲又響了，將學(xué)生安頓好，按我的Schedule上的指示再將練習(xí)題發(fā)下去，一會(huì)兒鈴聲又響了，如此這般幾個(gè)回合，我也沒明白這些學(xué)生從哪兒來，又去往哪里。終于到了Schedule上我的休息時(shí)間，走到教室過道里只見學(xué)生們挾著書本，背著書包，個(gè)個(gè)行色匆匆，我心里非常奇怪，非常糊涂，環(huán)顧四周，教室一個(gè)挨著一個(gè)，門上都貼著Mr.**’s Class或Mr.**’s Class,找了一圈也沒有發(fā)現(xiàn)我在國內(nèi)英語課上教給學(xué)生的類似“Class Three，Grade One”的教室。稀里糊涂代課一星期下來才明白美國學(xué)校與中國學(xué)校第一個(gè)不同在于美國學(xué)校班級(jí)的概念以老師為主，學(xué)生上什么課，去什么老師的教室，也就是說中國老師去不同的教室上課，結(jié)束回到辦公室，而美國恰恰相反，老師靜止不動(dòng)，“守株待兔“，教室就是教學(xué)兼辦公的地方，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)，“游擊戰(zhàn)”，從一個(gè)教室換到另一個(gè)教室。

美國初中生和高中生每人有自己的，被叫做Schedule的課程表，根據(jù)各學(xué)區(qū)，學(xué)校不同情況，或是每節(jié)課長度，每天都有固定數(shù)量的課，比如七節(jié)，八節(jié)或四節(jié)（每節(jié)課九十分鐘），一般情況下，大多數(shù)學(xué)生有四節(jié)必修課和三至四節(jié)選修課，讓同一年級(jí)的每個(gè)學(xué)生用統(tǒng)一的課表，上一樣的課程，一樣的進(jìn)度，在美國的教育體系中是完全不可思議的，怎么可能所有學(xué)生都一樣的進(jìn)度，有一樣的興趣和需要呢？！美國教育的個(gè)性化從最普通的學(xué)校日常教學(xué)的運(yùn)作，一張課程表就充分體現(xiàn)出來了。

稍微想一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)美國的教育管理人員和老師的工作要“煩”得多，全校四千個(gè)學(xué)生，就有四千份不同的課表，而在中國，全校四千個(gè)學(xué)生，分為四個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)二十個(gè)班，每個(gè)班用一張貼在教室墻上，延用一學(xué)期或一年的統(tǒng)一課表，每個(gè)年級(jí)的科目都是一樣的，統(tǒng)一指定的，哪個(gè)系統(tǒng)花費(fèi)的工作量大呢？

每年到了三四月份是美國中學(xué)生決定下學(xué)年或下學(xué)期選課的季節(jié)，學(xué)生輔導(dǎo)員在老師的配合下將選課卡，學(xué)校課程目錄及其他參考材料發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱，自己選擇的畢業(yè)計(jì)劃要求，以及自己的興趣選課，我們學(xué)校的課程目錄中的課程超過200門，每門課都附有簡短的課程簡介及要求，輔助的參考材料幫助學(xué)生分析自己的興趣特長如何，升學(xué)或就業(yè)傾向如何，哪些職業(yè)或大學(xué)專業(yè)需要何種高中課程基礎(chǔ)等等，有圖示，有數(shù)據(jù)，有編號(hào)，方便學(xué)生查詢，對照，每年的選課至關(guān)重要，選什么課，選何種程度的課，選多少課，每門課有什么要求等等都得逐一認(rèn)真考慮定奪，學(xué)生都有很充裕的時(shí)間作選擇決定，和同學(xué)朋友以及父母商量，最終將有自己和父母簽字的選課卡上交學(xué)生輔導(dǎo)員，過了一定的期限沒有充分的理由就不能改動(dòng)了。

美國的高中班級(jí)的概念完全不同于中國，年級(jí)的概念就更模糊了。就某一高中生來講，他/她沒有固定的同班同學(xué)（類似中國從早到晚都坐在一個(gè)教室里的），每天上幾節(jié)課，他/她就有幾個(gè)班的“同班同學(xué)”，美國學(xué)生同學(xué)的概念是“她是我生物課的同學(xué)”或“她是我音樂課的同學(xué)”，所以美國高中生的同學(xué)很多，但很少能有幾節(jié)課都在一個(gè)班的同學(xué)，從早到晚都在一個(gè)班的同學(xué)是不可能有的了。

美國中學(xué)生按年齡，按在學(xué)校上學(xué)的時(shí)間長度，在學(xué)校登記注冊為九年級(jí)，十年級(jí)，等等，但真正的在課堂里大都是混合的，以修課內(nèi)容，修課程度而聚合在一起的。

就以外語為例，教學(xué)大綱及畢業(yè)計(jì)劃規(guī)定高中生要修相同語種外語兩至三年方可滿足畢業(yè)要求。有的學(xué)生在初中就修了一年外語，到了高中第一年就直接修同一語種二級(jí)了，或者有九年級(jí)學(xué)生決定高中第一年不修外語，到了十年級(jí)才修外語一級(jí)，或者有學(xué)生九年級(jí)，十年級(jí)修滿了外語要求的學(xué)分，想換種外語作選修課，到了十一年級(jí)或十二年級(jí)選修另一門外語一級(jí)，所以我所有中文課的學(xué)生要論年級(jí)都是混合的，只是在同一中文課上的學(xué)生中文程度大致相當(dāng)，中文對一些學(xué)生來說是必修課，對另一些學(xué)生則是選修課。

聽起來都覺得復(fù)雜，可以想像做學(xué)生課表的人多麻煩，做學(xué)生課表是學(xué)生輔導(dǎo)員的職責(zé)，每個(gè)學(xué)生的課表都得親自過目，逐一查對，好在現(xiàn)在有專門的數(shù)據(jù)庫軟件協(xié)助。老師的課表一般由一位副校長作，稱為Master Schedule，校長做完每位老師的Master Schedule（一般在學(xué)年結(jié)束和暑假中完成），輸入電腦系統(tǒng)，然后學(xué)生輔導(dǎo)員逐一根據(jù)學(xué)生的課表來Match配對所選課老師的課表，必修課教同一門課一般有多位老師，課表較好配對，許多選修課只有一位老師，有時(shí)就會(huì)“卡殼”

有Schedule conflict了。這種現(xiàn)象雖然不多，但也不罕見，很多時(shí)候?qū)W生就只能退而求其次，選擇替補(bǔ)課程了。

我今年有個(gè)中文課二級(jí)的學(xué)生，我的中文二級(jí)課的時(shí)間和她合唱課時(shí)間沖突，她兩門課都喜歡，都不愿放棄，最后她的輔導(dǎo)員打發(fā)她來找我“協(xié)商”，讓她插在我AP中文課上，如果我同意這么混合的話。她是位非常聰明，學(xué)中文也很有靈性的女孩子，望著她期望的神態(tài)，我怎么能拒絕呢？這樣她一學(xué)年和AP中文學(xué)生一起上課，我每節(jié)課都是“復(fù)式”教學(xué)，在她和AP學(xué)生之間輪替進(jìn)行，這在美國課堂不是什么稀奇事情，因?yàn)槊绹逃谥贾痪褪菨M足不同個(gè)體的不同需要，強(qiáng)調(diào)differentiation分化教學(xué)，不可能也不應(yīng)該有千篇一律的課堂。

美國學(xué)校教育管理人員及老師日常教學(xué)事務(wù)都較中國同行繁瑣許多，但美國人非常擅長教育管理，繁而不亂，繁中有序，日常運(yùn)作井井有條，而這種制度下，學(xué)生無疑是最大的受益者了。同時(shí)，這種分化式教育使好，中，差學(xué)生自然分開，目標(biāo)考大學(xué)，或名牌大學(xué)的學(xué)生（college-bound students）和一般學(xué)生雖同校，卻是截然兩個(gè)世界，互不相干,興趣目標(biāo)，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度深度相差遠(yuǎn)矣。

第二篇：課程表

2012 學(xué)年期秋課程表
班級(jí)
星期 節(jié)次 第一節(jié) 第二節(jié) 上午 第三節(jié) 第四節(jié) 第五節(jié) 下午 第六節(jié) 第七節(jié) 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六

第三篇：課程表

數(shù)學(xué)語文體育

語文數(shù)學(xué)口語

數(shù)學(xué)音樂語文

語文數(shù)學(xué)美術(shù)

趣味

數(shù)學(xué) 語文閱讀

欣賞 語文品德思想美術(shù)體育品德語文體育班隊(duì)音樂品德體育

活動(dòng) 體育活動(dòng)

二年級(jí)七班

數(shù)學(xué)語文數(shù)學(xué)語文 趣味數(shù)學(xué)

語文數(shù)學(xué)音樂數(shù)學(xué)語文

體育口語語文美術(shù) 閱讀欣賞

班隊(duì)

語文思想體育語文音樂品德美術(shù)品德體育品德

體育活動(dòng) 體育活動(dòng)

2008 二年級(jí)七班

第四篇：美容課程表

興趣班（免學(xué)費(fèi)）：學(xué)時(shí)：15天

學(xué)習(xí)內(nèi)容：零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)美容知識(shí)，各種皮膚測試分析，臉部穴位按摩，面膜調(diào)制，上身放松手法等。

美容定向班：學(xué)費(fèi)：3800元學(xué)時(shí)：60天

學(xué)習(xí)內(nèi)容：針對有基礎(chǔ)的學(xué)員，美容產(chǎn)品知識(shí)、皮膚的分析、皮膚測試解剖儀的使用分析、皮膚知識(shí)、問題性皮膚的分析及解決方法、皮膚護(hù)理過程中的注意事項(xiàng)、背部刮痧、拔罐、定罐、腎部保養(yǎng)，基礎(chǔ)營銷心理學(xué)、芳香療法等

美容店長班學(xué)費(fèi)：4800學(xué)時(shí)：90天

學(xué)習(xí)內(nèi)容：包括美容初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)班所有課程，并講解大型美容院的服務(wù)流程及管理事項(xiàng)的注意，各種儀器的正確使用方法。

第五篇：制作課程表

《制作課程表》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】 P75 【設(shè)計(jì)意圖】

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了打字，對word軟件有了初步認(rèn)識(shí)和簡單操作的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)的，本節(jié)課我立足激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的積極性，主要采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分層合作學(xué)習(xí)法”等課堂教學(xué)方法，始終注重以生為本，通過適時(shí)的問題引導(dǎo)、有針對性的操作示范、有目標(biāo)有興趣的自主探究、及時(shí)的鼓勵(lì)和贊賞等不同教學(xué)手段的應(yīng)用，力求使課堂教學(xué)突出趣味性、實(shí)用性、拓展性，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，積極主動(dòng)參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效高質(zhì)完成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟練操作； ②能獨(dú)立制作、修改一些生活中常見的簡單表格；

2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生的嘗試操作、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的探究能力、操作能力、審美能力和創(chuàng)新能力，能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：Word中表格的插入與簡單編輯。

難點(diǎn)：合理調(diào)整表格的行、列和單元格，使表格美觀。【教學(xué)對象分析】

學(xué)生已學(xué)會(huì)漢字的輸入方法及選中方法。對word窗口有了一定的認(rèn)識(shí)，初步知道菜單中的一些常用命令、常用工具欄和格式工具欄上各個(gè)功能圖標(biāo)的位置，初步掌握了Word中文字的基本操作技能。

【課前準(zhǔn)備】 教學(xué)配套PPT課件 【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

師：在我們的生活中，表格無處不在，同學(xué)們能說說你見過哪些常用的表格嗎？

生：課程表、值日表、座次表、列車時(shí)刻表等等。

師：根據(jù)自己平時(shí)的觀察，再結(jié)合屏幕上出示的一段文字和相關(guān)的表格（課件展示），大家想一想，相比較文字，表格有什么特點(diǎn)？不同的表格有哪些共同點(diǎn)？

生：表格直觀形象，比文字更容易讓人一目了然。不同的表格基本上都有一個(gè)個(gè)小格子，格子里都填有相關(guān)的文字或數(shù)據(jù)。

師：同學(xué)們能一下說出這么多的表格出來，并能找出表格的共同點(diǎn)，可見你們真是一個(gè)個(gè)有心人啊！我們前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)會(huì)了Word一些基本的操作，如：輸入文字、修改文字、修飾文章等。其實(shí)，Word除了這些基本的操作外，還有著更多強(qiáng)大的功能，比如：我們教室墻壁上張貼的課程表、值日表等，就是老師利用Word的表格制作功能來制作、打印出來的。同學(xué)們，這節(jié)課我們就以課程表為例，一起來學(xué)習(xí)表格的制作。課后，老師會(huì)將同學(xué)們制作好了的課程表打印出來，送給你們！讓我們一起加油。

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的表格，比較文字與表格的特點(diǎn)，找出不同表格的共同點(diǎn)，使得學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)表格，在感官上熟悉表格，緩解對本節(jié)課的陌生感，同時(shí)通過承諾“打印做好了的課程表送給學(xué)生”，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)老師與學(xué)生的交互性。

二、學(xué)生自主探索，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新課知識(shí) 1.舉例說明，初識(shí)表格

師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)找到了不同表格的一些共同點(diǎn)，但是說得不是很科學(xué)和完整，下面我們就一起來仔細(xì)認(rèn)識(shí)一下表格的結(jié)構(gòu)。

（課件展示一張簡單的表格）

師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。（配合講解行、列、單元格的概念，課件同時(shí)展示）

師：同學(xué)們仔細(xì)看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構(gòu)成的？（生答：六行五列）

【設(shè)計(jì)意圖】通過簡單介紹表格的組成結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對表格的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步科學(xué)化，為接下來的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。2.探索表格的插入方法

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了Word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項(xiàng)是“表格”，同學(xué)們可以根據(jù)課本第28頁第1節(jié)的內(nèi)容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

（學(xué)生嘗試操作，教師巡視。）

（請同學(xué)上臺(tái)演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格”命令，在對話框中輸入具體的列數(shù)與行數(shù)這樣的方法來實(shí)現(xiàn)。）

師：除了剛剛這位同學(xué)的方法外，還有其他方法嗎？同學(xué)們不妨相互討論，多多嘗試著操作。

（學(xué)生繼續(xù)嘗試操作，教師巡視過程中可能發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根據(jù)課本第29頁“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多學(xué)生一籌莫展，沒有收獲。主要原因在于部分學(xué)生在“常用工具欄”中找不到“插入表格”按鈕。）

師：同學(xué)們，其實(shí)啊，另一種方法并不復(fù)雜，只是需要用到的這個(gè)工具可能“躲”起來了，究竟是什么工具呢？

生：這個(gè)工具應(yīng)該與表格有關(guān)，躲起來可能是因?yàn)闆]有顯示出來吧。

師：說的真棒！與表格有關(guān)的這個(gè)工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學(xué)過的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。

（學(xué)生嘗試操作，教師在巡視過程中，可以適當(dāng)提示：在教材第一課第3頁的“知識(shí)屋”中曾介紹了“視圖”菜單中的“工具欄”的操作及作用。）

師：同學(xué)們基本上都通過點(diǎn)擊視圖”----“工具欄”---“表格和邊框”，調(diào)出了“表格和邊框”這一關(guān)系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個(gè)“插入表格”的小按鈕“”，我們只要點(diǎn)擊這個(gè)按鈕，就會(huì)跳出一個(gè)“插入表格”的對話框，根據(jù)相關(guān)要求設(shè)置一下行數(shù)、列數(shù)等數(shù)值，也就實(shí)現(xiàn)了表格的插入。

師：兩種方法我們都已經(jīng)知道了，下面給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，分別采用兩種插入表格的方法來制作一張9行7列的表格，要求能快速、熟練。在插入表格過程中，如果設(shè)置錯(cuò)了或者不符合要求的可以按“撤銷鍵”重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合要求。

（學(xué)生操作）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是表格制作的基礎(chǔ)，主要采用學(xué)生自主探索和嘗試、教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，注重探究思路和操作方法的指導(dǎo)，有效地挖掘?qū)W生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和操作技能。

3.單元格的合并及斜線的添加

（課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？（學(xué)生觀察并回答：兩張表格的區(qū)別在于一張表格里有些單元格根據(jù)需要合并了，并且有斜線式的單元格，而另一張只是簡單的插入表格，沒有任何加工。）

師：包括課程表在內(nèi)的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個(gè)操作，下面請同學(xué)們將課本翻到第29至30頁，四人一個(gè)小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據(jù)課程表的實(shí)際需要，來進(jìn)行相應(yīng)的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務(wù)！

（學(xué)生分組討論和嘗試。）（學(xué)生討論結(jié)束后，請學(xué)生上臺(tái)演示合并單元格和添加斜線的操作。）

師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕；添加斜線操作要注意繪制完斜線后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕，結(jié)束繪制狀態(tài)。

師：剛剛我們合并單元格是通過單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來實(shí)現(xiàn)的，其實(shí)我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學(xué)們不妨現(xiàn)在就拿起你們的鼠標(biāo)，在選中要合并的單元格后，右擊選定區(qū)，看看右擊菜單中有沒有相關(guān)功能。試試看行不行。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論和嘗試操作，在老師的提示下，學(xué)生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過促使學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，有效地激發(fā)了學(xué)生探索的興趣和信心。

4.在單元格中輸入文字及對齊設(shè)置

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何在word中輸入文字，下面請大家結(jié)合書本第30-31頁上的內(nèi)容，參照班級(jí)的實(shí)際課程設(shè)置，試著在你插入的課程表中輸入相應(yīng)的課程名字。

（學(xué)生操作）

學(xué)生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復(fù)，我們可以用復(fù)制與粘貼的方法來輸入。

在學(xué)生文字輸入基本完成時(shí)，教師選擇兩名學(xué)生制作的兩張不同表格（其中一張表格中的文字都進(jìn)行了字號(hào)、字體等修飾，單元格的對齊方式設(shè)置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒有進(jìn)行文字的修飾，也沒有進(jìn)行單元格對齊方式的設(shè)置）廣播給全體學(xué)生。

師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。（學(xué)生將一致認(rèn)為設(shè)置了對齊方式為“中部居中”，并且進(jìn)行了文字修飾的一張表格比較美觀。）

師：文字的修飾我們基本上都學(xué)會(huì)了，只是單元格內(nèi)文字的對齊方式是如何設(shè)置的呢？讓我們掌聲有請這名學(xué)生上臺(tái)，為大家演示單元格內(nèi)文字對齊方式的操作。

（學(xué)生上臺(tái)演示表格中文字居中的設(shè)置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區(qū)—單元格對齊方式—中部居中”）

師：其實(shí)，設(shè)置單元格的對齊方式，除了這位同學(xué)的方法外，還可以用別的方法來實(shí)現(xiàn)。先提醒一下，可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關(guān)按鈕。

（學(xué)生嘗試操作）

教師總結(jié)單元格中文字的輸入及編輯步驟：(1)單擊單元格。(2)輸入相應(yīng)文字。

(3)選定整張表格，右擊選定區(qū)，在快捷菜單中選擇“單元格對齊方式”中的“中部居中”。

或者選擇“表格和邊框”工具欄中的按鈕，點(diǎn)擊“倒三角”，選擇“中部居中”。

(4)對表格中輸入的文字進(jìn)行簡單的修飾。

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)通過比較不同的兩張表格，讓學(xué)生感受到正確的設(shè)置所帶來的美感，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的審美能力和實(shí)際操作能力。

5.調(diào)整列寬與行高

師：到現(xiàn)在，我們的課程表基本上就做好了，不過，為了使我們的課程表看起來更加美觀，我們還需要對表格里的部分行高與列寬進(jìn)行細(xì)微調(diào)整。

（教師演示操作：將指針指向表格列線，指針呈現(xiàn)“←||→”形狀時(shí)，拖動(dòng)列線到合適的位置；將指針指向表格行線，指針呈現(xiàn)“”形狀時(shí)，拖動(dòng)行線到合適的位置。）

師：根據(jù)老師剛才的操作方法，同學(xué)們試著在自己的課程表上調(diào)整相關(guān)的行高與列寬，使之更加美觀。

（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)鑒于學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)比較有限，有一定的操作難度，故直接由教師先演示操作方法，然后讓學(xué)生對照操作，教師巡視作個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)，從而有效提高了課堂效率。

三、隨機(jī)展示學(xué)生作品，共享成功的快樂

師：同學(xué)們基本上都完成了課程表的制作，現(xiàn)在小組內(nèi)不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經(jīng)驗(yàn)。稍后，老師將隨機(jī)選擇幾名同學(xué)制作的課程表廣播給大家，同時(shí)請制作該表的同學(xué)到前面來簡單介紹自己的制作過程。

（通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機(jī)選擇學(xué)生作品展示，同時(shí)相關(guān)作者到前面介紹制作過程，對于制作較美觀或者有創(chuàng)新“火花”的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)。）

師：看到同學(xué)們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統(tǒng)一將你們制作的課程表打印出來分發(fā)給大家，使這節(jié)課的作品成為我們學(xué)習(xí)的“小幫手”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過組織學(xué)生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機(jī)選擇作品在全班展示，對于優(yōu)秀的作品給予表揚(yáng)，為學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、展示個(gè)性化作品，提出拓展性問題

師：課前，聰明的藍(lán)貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家，我們一起來看看做得如何。

（課件展示藍(lán)貓制作的課程表，該表設(shè)置了邊框及底紋的顏色，邊框線條的粗細(xì)也有變化）

生1：藍(lán)貓的作品比我們制作的課程表好看多了，不像我們的作品基本上千遍一律，感覺比較有個(gè)性。

生2：藍(lán)貓制作的課程表的邊框以及背景（底紋）都進(jìn)行了設(shè)置，顯得好看多了。

師：是的，藍(lán)貓制作的課程表確實(shí)比較美觀，也比較個(gè)性化，主要體現(xiàn)在它對表格的邊框及底紋進(jìn)行了相關(guān)的設(shè)置，如線條的顏色、粗細(xì)、底紋的設(shè)置等。這些操作我們這節(jié)課還沒有學(xué)到，不過老師先提醒一下，課后同學(xué)們可以到表格和邊框這一常用工具欄里面找找、試試。相信你們一定也能制作出更美麗的個(gè)性化課程表出來。另外，老師希望你們能利用今天所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，制作出一張常見而又實(shí)用的表格。

【設(shè)計(jì)意圖】由藍(lán)貓制作的一張美麗個(gè)性的課程表巧妙地引出本節(jié)課的拓展性要求，讓學(xué)生在課后嘗試操作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)要求學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)用到生活實(shí)際中，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念。