第一篇：課程表編制原則

課程表編制原則

1、德智體美勞全面發展的原則

我國目前的教育方針是堅持德智體美勞全面發展，因此，課程表的編排既要有利于學生在德、智、體、美、勞等諸方面都得到發展；同時也要遵循學校教育以教學為主的原則，按照教委頒發的教學計劃，科學地安排學科的先后秩序和授課時數，統籌全局，合理安排其他活動。

學生身心的發展，既有共性，又有個性，并非齊頭并進。為了使編排的課程表有利于德、智、體全面發展。必須做到：

第一，每天課業負擔要注意均衡。如根據學生一周內、一天內學生精力變化的曲線，星期一、五負擔應輕些。上午排主要學科，下午排普通學科；為合乎衛生要求，上午一般應少排體育課（特別是第四節），體育鍛煉不要和生產勞動連排；自習課多排在作業多的幾天。

第二，同一課程的課時間隔要合理，使教師有備課、改作業和學生有復習消化的時間。除作文課外，一般應不排連堂課；五天之內，同一門課不要過分集中或分散。

第三，作業多的與作業少的搭配；用腦多的與體力消耗大的搭配；也不要把第一次使用新教案的課，都排在一個班里。只有科學地安排課程表，學生才能合理使用時間，才能有精力、有時間參加各種政治和文體活動，保證學生德、智、體全面發展。

2、有利于提高學生學習效率的原則

科學地編排課程表，應當保證學生在一星期和一天中保持學習的高效率。這就需要依據學生學習疲勞的情況恰當安排課程和作息時間。疲勞是指人們連續工作后工作效率下降的一種現象。人們由于長時間、高度緊張的工作和學習，本來能夠解決的問題由于疲乏而無法解決，這即是工作疲勞或學習疲勞。為此，在安排課程表時應該注意以下幾點：

（1）每周的星期二、三、四和每天的一、二、三節課是老師和學生精力最旺盛的時間，應安排難度較大的學科或較為重要的基礎課和專業課如中小學生應安排語文、數學、外語。每周的星期五和每天的下午和晚上是學生易疲勞和精力易分散的時間，應安排一些音體美活動和較易理解的課程。（3）形象思維為主的與抽象思維為主的課要適當搭配，交錯編排一般來說，以抽象思維為主的課應安排在每天的上午為好。此外，還要注意作業多的與作業少的課程的合理安排，學時和作業多的課程要隔天排課，作業負擔較重的課程盡可能不要集中在一天里，以免造成學生作業負擔過重，而不能保證當天作業的完成。

3、有利于教學設備和條件充分利用的原則

在學校的教學工作中，有些課程需要共同使用學校的場地、設備、器材、實驗室等。所以要求根據各科、各班需要使用儀器、教具、設備、場地的情況排課，使教師有時間準備實驗，上課時又不會發生儀器、設備、場地等使用上的沖突

4、要有利于教師時間的分配

教師備課，要靠個人鉆研，需要有一個完整的時間連續思考。安排每個教師的課，應該注意相對集中。一天的課最好同學科連續排，盡可能不空堂，以利于備課、上課。但連續排的節次和教師每天的任課節數不要太多，防止過于疲勞，影響教學效果和教師健康。同一進度各個教師的課，應錯開編排，以便相互聽課，互相學習，取長補短。有教學經驗的教師的課座排在前頭，以便新教師先聽后講。編排課表前，應細致了解教師的情況，征求教師的意見，在可能條件下對有實際困難的教師給予照顧。如對懷孕、帶嬰幼兒或住所離校較遠及有其他特殊困難的教師，都應考慮周到。還須注意課程表要在實施前一周排定。

5、整體性原則

編排課程表，應該有系統整體的觀念，通過系統分析，統籌安排，才能發揮課程表的整體功能。貫徹整體性原則，要從實現整體的目標出發，合理組織各個部門、各個層次、各種因素的力量，充分發揮整體功能，以達到最佳的管理效果。

（1）要堅持以教學為主，全面安排

學校工作千頭萬緒，錯綜復雜，但是卻有一個中心，這個中心便是教學。整體性的原則，要求學校管理者必須把教學放在學校的中心地位，堅持以教學為主，全面安排各項工作。當然，把握中心并不排斥其他工作。學校管理者應堅持以教學為主，帶動全面工作，使整個學校工作圍繞教學運轉，構成一個有機的整體。這樣，就能充分發揮整體功能，達到最佳的效果。

（2）整體之中必須分層次，有輕重 教學工作是一個整體，也有輕重緩急，高低深淺的層次。要實現教學工作目標，要求必須區分這些層次，動員全體師生齊抓共管，共同努力。做到這一點，必須在課程表編排時就體現出來。

第二篇：課程表

2012 學年期秋課程表
班級
星期 節次 第一節 第二節 上午 第三節 第四節 第五節 下午 第六節 第七節 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六

第三篇：課程表

數學語文體育

語文數學口語

數學音樂語文

語文數學美術

趣味

數學 語文閱讀

欣賞 語文品德思想美術體育品德語文體育班隊音樂品德體育

活動 體育活動

二年級七班

數學語文數學語文 趣味數學

語文數學音樂數學語文

體育口語語文美術 閱讀欣賞

班隊

語文思想體育語文音樂品德美術品德體育品德

體育活動 體育活動

2008 二年級七班

第四篇：美容課程表

興趣班（免學費）：學時：15天

學習內容：零基礎開始學習美容知識，各種皮膚測試分析，臉部穴位按摩，面膜調制，上身放松手法等。

美容定向班：學費：3800元學時：60天

學習內容：針對有基礎的學員，美容產品知識、皮膚的分析、皮膚測試解剖儀的使用分析、皮膚知識、問題性皮膚的分析及解決方法、皮膚護理過程中的注意事項、背部刮痧、拔罐、定罐、腎部保養，基礎營銷心理學、芳香療法等

美容店長班學費：4800學時：90天

學習內容：包括美容初級、中級、高級班所有課程，并講解大型美容院的服務流程及管理事項的注意，各種儀器的正確使用方法。

第五篇：制作課程表

《制作課程表》教學設計

【教學內容】 P75 【設計意圖】

本節課是在學生學會了打字，對word軟件有了初步認識和簡單操作的基礎上來開展教學的，本節課我立足激發學生求知的欲望和學習的積極性，主要采用了“創設情境法”、“任務驅動法”、“分層合作學習法”等課堂教學方法，始終注重以生為本，通過適時的問題引導、有針對性的操作示范、有目標有興趣的自主探究、及時的鼓勵和贊賞等不同教學手段的應用，力求使課堂教學突出趣味性、實用性、拓展性，促使學生在輕松愉悅的氛圍中，積極主動參與到信息技術學習的過程中來，從而實現教學目標的高效高質完成。

【教學目標】

1、知識目標：

①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟練操作； ②能獨立制作、修改一些生活中常見的簡單表格；

2、能力目標：通過學生的嘗試操作、合作學習，培養他們良好的探究能力、操作能力、審美能力和創新能力，能將所學知識靈活運用到實際生活中去。

【教學重點與難點】

重點：Word中表格的插入與簡單編輯。

難點：合理調整表格的行、列和單元格，使表格美觀。【教學對象分析】

學生已學會漢字的輸入方法及選中方法。對word窗口有了一定的認識，初步知道菜單中的一些常用命令、常用工具欄和格式工具欄上各個功能圖標的位置，初步掌握了Word中文字的基本操作技能。

【課前準備】 教學配套PPT課件 【教學過程】

一、聯系生活，導入新課

師：在我們的生活中，表格無處不在，同學們能說說你見過哪些常用的表格嗎？

生：課程表、值日表、座次表、列車時刻表等等。

師：根據自己平時的觀察，再結合屏幕上出示的一段文字和相關的表格（課件展示），大家想一想，相比較文字，表格有什么特點？不同的表格有哪些共同點？

生：表格直觀形象，比文字更容易讓人一目了然。不同的表格基本上都有一個個小格子，格子里都填有相關的文字或數據。

師：同學們能一下說出這么多的表格出來，并能找出表格的共同點，可見你們真是一個個有心人啊！我們前幾節課已經學會了Word一些基本的操作，如：輸入文字、修改文字、修飾文章等。其實，Word除了這些基本的操作外，還有著更多強大的功能，比如：我們教室墻壁上張貼的課程表、值日表等，就是老師利用Word的表格制作功能來制作、打印出來的。同學們，這節課我們就以課程表為例，一起來學習表格的制作。課后，老師會將同學們制作好了的課程表打印出來，送給你們！讓我們一起加油。

【設計意圖】通過引導學生說出生活中的表格，比較文字與表格的特點，找出不同表格的共同點，使得學生在頭腦中再現表格，在感官上熟悉表格，緩解對本節課的陌生感，同時通過承諾“打印做好了的課程表送給學生”，有效提高學生學習的積極性，增強老師與學生的交互性。

二、學生自主探索，教師適時引導，學習新課知識 1.舉例說明，初識表格

師：剛剛同學們已經找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學和完整，下面我們就一起來仔細認識一下表格的結構。

（課件展示一張簡單的表格）

師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。（配合講解行、列、單元格的概念，課件同時展示）

師：同學們仔細看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構成的？（生答：六行五列）

【設計意圖】通過簡單介紹表格的組成結構，讓學生對表格的認識進一步科學化，為接下來的學習奠定理論基礎。2.探索表格的插入方法

我們已經認識了Word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項是“表格”，同學們可以根據課本第28頁第1節的內容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

（學生嘗試操作，教師巡視。）

（請同學上臺演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格”命令，在對話框中輸入具體的列數與行數這樣的方法來實現。）

師：除了剛剛這位同學的方法外，還有其他方法嗎？同學們不妨相互討論，多多嘗試著操作。

（學生繼續嘗試操作，教師巡視過程中可能發現部分學生根據課本第29頁“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多學生一籌莫展，沒有收獲。主要原因在于部分學生在“常用工具欄”中找不到“插入表格”按鈕。）

師：同學們，其實啊，另一種方法并不復雜，只是需要用到的這個工具可能“躲”起來了，究竟是什么工具呢？

生：這個工具應該與表格有關，躲起來可能是因為沒有顯示出來吧。

師：說的真棒！與表格有關的這個工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學過的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。

（學生嘗試操作，教師在巡視過程中，可以適當提示：在教材第一課第3頁的“知識屋”中曾介紹了“視圖”菜單中的“工具欄”的操作及作用。）

師：同學們基本上都通過點擊視圖”----“工具欄”---“表格和邊框”，調出了“表格和邊框”這一關系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個“插入表格”的小按鈕“”，我們只要點擊這個按鈕，就會跳出一個“插入表格”的對話框，根據相關要求設置一下行數、列數等數值，也就實現了表格的插入。

師：兩種方法我們都已經知道了，下面給同學們一點時間，分別采用兩種插入表格的方法來制作一張9行7列的表格，要求能快速、熟練。在插入表格過程中，如果設置錯了或者不符合要求的可以按“撤銷鍵”重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合要求。

（學生操作）

【設計意圖】本環節是表格制作的基礎，主要采用學生自主探索和嘗試、教師恰當的引導和適時的點撥，注重探究思路和操作方法的指導，有效地挖掘學生的觀察能力，培養學生創新的思維模式和操作技能。

3.單元格的合并及斜線的添加

（課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表）

師：同學們仔細觀察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？（學生觀察并回答：兩張表格的區別在于一張表格里有些單元格根據需要合并了，并且有斜線式的單元格，而另一張只是簡單的插入表格，沒有任何加工。）

師：包括課程表在內的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作，下面請同學們將課本翻到第29至30頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據課程表的實際需要，來進行相應的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務！

（學生分組討論和嘗試。）（學生討論結束后，請學生上臺演示合并單元格和添加斜線的操作。）

師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕；添加斜線操作要注意繪制完斜線后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕，結束繪制狀態。

師：剛剛我們合并單元格是通過單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來實現的，其實我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學們不妨現在就拿起你們的鼠標，在選中要合并的單元格后，右擊選定區，看看右擊菜單中有沒有相關功能。試試看行不行。

【設計意圖】引導學生細心觀察，鼓勵學生分組討論和嘗試操作，在老師的提示下，學生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過促使學生體會到發現和成功的快樂，有效地激發了學生探索的興趣和信心。

4.在單元格中輸入文字及對齊設置

師：同學們，我們已經學會了如何在word中輸入文字，下面請大家結合書本第30-31頁上的內容，參照班級的實際課程設置，試著在你插入的課程表中輸入相應的課程名字。

（學生操作）

學生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復，我們可以用復制與粘貼的方法來輸入。

在學生文字輸入基本完成時，教師選擇兩名學生制作的兩張不同表格（其中一張表格中的文字都進行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒有進行文字的修飾，也沒有進行單元格對齊方式的設置）廣播給全體學生。

師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。（學生將一致認為設置了對齊方式為“中部居中”，并且進行了文字修飾的一張表格比較美觀。）

師：文字的修飾我們基本上都學會了，只是單元格內文字的對齊方式是如何設置的呢？讓我們掌聲有請這名學生上臺，為大家演示單元格內文字對齊方式的操作。

（學生上臺演示表格中文字居中的設置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區—單元格對齊方式—中部居中”）

師：其實，設置單元格的對齊方式，除了這位同學的方法外，還可以用別的方法來實現。先提醒一下，可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關按鈕。

（學生嘗試操作）

教師總結單元格中文字的輸入及編輯步驟：(1)單擊單元格。(2)輸入相應文字。

(3)選定整張表格，右擊選定區，在快捷菜單中選擇“單元格對齊方式”中的“中部居中”。

或者選擇“表格和邊框”工具欄中的按鈕，點擊“倒三角”，選擇“中部居中”。

(4)對表格中輸入的文字進行簡單的修飾。

【設計意圖】該環節通過比較不同的兩張表格，讓學生感受到正確的設置所帶來的美感，培養學生在信息技術學習中的審美能力和實際操作能力。

5.調整列寬與行高

師：到現在，我們的課程表基本上就做好了，不過，為了使我們的課程表看起來更加美觀，我們還需要對表格里的部分行高與列寬進行細微調整。

（教師演示操作：將指針指向表格列線，指針呈現“←||→”形狀時，拖動列線到合適的位置；將指針指向表格行線，指針呈現“”形狀時，拖動行線到合適的位置。）

師：根據老師剛才的操作方法，同學們試著在自己的課程表上調整相關的行高與列寬，使之更加美觀。

（學生操作，教師巡視指導）

【設計意圖】該環節鑒于學生操作經驗比較有限，有一定的操作難度，故直接由教師先演示操作方法，然后讓學生對照操作，教師巡視作個別重點指導，從而有效提高了課堂效率。

三、隨機展示學生作品，共享成功的快樂

師：同學們基本上都完成了課程表的制作，現在小組內不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經驗。稍后，老師將隨機選擇幾名同學制作的課程表廣播給大家，同時請制作該表的同學到前面來簡單介紹自己的制作過程。

（通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機選擇學生作品展示，同時相關作者到前面介紹制作過程，對于制作較美觀或者有創新“火花”的學生及時給予表揚。）

師：看到同學們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統一將你們制作的課程表打印出來分發給大家，使這節課的作品成為我們學習的“小幫手”。

【設計意圖】通過組織學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，對于優秀的作品給予表揚，為學生提供了一個體驗成功的平臺，讓學生感受到成功的喜悅，激發學生對信息技術學習的樂趣。

四、展示個性化作品，提出拓展性問題

師：課前，聰明的藍貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家，我們一起來看看做得如何。

（課件展示藍貓制作的課程表，該表設置了邊框及底紋的顏色，邊框線條的粗細也有變化）

生1：藍貓的作品比我們制作的課程表好看多了，不像我們的作品基本上千遍一律，感覺比較有個性。

生2：藍貓制作的課程表的邊框以及背景（底紋）都進行了設置，顯得好看多了。

師：是的，藍貓制作的課程表確實比較美觀，也比較個性化，主要體現在它對表格的邊框及底紋進行了相關的設置，如線條的顏色、粗細、底紋的設置等。這些操作我們這節課還沒有學到，不過老師先提醒一下，課后同學們可以到表格和邊框這一常用工具欄里面找找、試試。相信你們一定也能制作出更美麗的個性化課程表出來。另外，老師希望你們能利用今天所學的知識，結合生活實際，制作出一張常見而又實用的表格。

【設計意圖】由藍貓制作的一張美麗個性的課程表巧妙地引出本節課的拓展性要求，讓學生在課后嘗試操作，培養他們的探索精神和創新意識。同時要求學生能將所學知識用到生活實際中，從而實現本節課“從生活中來，到生活中去”的教學理念。