第一篇：淺談現代信息技術在實際教育教學中應用

淺談現代信息技術在實際教育教學中應用

裴貽芬

（霍邱縣戶胡鎮中心小學 電子信箱：617394657@qq.com）

[內容摘要]信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率，更好的進行素質教育的工具。對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。

[關鍵詞]課堂教學、信息技術、深化教學

隨著現代化信息技術教育的飛速發展，信息的高速傳遞改變了人們的生活方式，加速了教學手段的現代化。作為社會培養人才的教育領域——學校更應重視這一新興的科學技術，多媒體就是信息技術的主體與核心，它給學校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學模式變革的重要手段，使教育教學方式越來越多樣化。信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率，更好的進行素質教育的工具。對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。信息技術與其他學科教學的整合，可以深化學科教學。在教學課堂上運用多媒體課件輔助教學，豐富的教育教學資源，可以創設情景，聲情并茂，引人入勝，激發學生的濃厚的學習興趣，調動學生的積極性，有利于培養學生的思維能力和創新精神。

隨著電腦的普及和教學設施的改善，尤其是現在“班班通”教學設備的廣泛應用，使得多媒體大量應用于課堂教學,令師生耳目一新，有效地提高了課堂的教學效率，得到了廣大師生和社會各界的認可和贊評。于是乎，許多教師致力于課件制作，有的甚至凡課必用，好象只有這樣，才顯得自己有水平，教學手段先進。勿庸質疑，多媒體教學在直觀上、形象上、真切化和便捷化方面，絕非是傳統教學所能比擬的，然而也存在著許多問題，我認為：多媒體的運用在課堂教學上有利也有弊，并非多多益善。關鍵在于，讓多媒體教學為我所用，而非我為多媒體教學所用。

教育技術在國內又稱電化教育。簡而言之，就是最新技術手段應用于教育的過程，或稱采用現代化技術對教育信息進行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達到教育最優化的目標。又或者說，信息技術在教學中的應用就是在先進的教育思想和理論的指導下，將以計算機和網絡為核心的現代信息技術全面應用到各個學科的整個教學過程中去，改革教學模式，整合教學資源，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究，解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率，帶動傳統教學方式的根本改變。其中教育技術是最為顯著的，它是現代科技與現代教育理論結合的產物。它的科技性和先導性決定著它有許多傳統教育所不具備的優勢和特點。而且這些優勢和特點使得其在教育中逐漸社會化。

首先，信息教育的產生為傳統的教學模式注入了活力，它在教學中的應用是為新一輪基礎教育課程改革強有力的技術支持，為學校的教學科研管理增添了現代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現了教育史上的一次重大突破。

利用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路，能否將信息技術有效地應用于教育教學領域，是衡量教育是否面向未來社會發展而積極變革的重要依據。信息教育技術拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛星，計算機教育的開展，傳統的學校教育和學齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進行，使得更多的人獲得受教育的機會。

科技發展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應了這一社會的需求。把信息技術應用于學科教學領域，能幫助學生具備各方面的基本素質，形成合理的素質結構，實現真正意義上的全面發展，為學生未來發展奠定基礎，使學生終身受益。

其次，現代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優勢的，在教學中起到開闊視野，拓寬聽域，調節情緒，活躍思維的作用。它可以根據教學需要實現著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學實驗現象，“濃縮”緩慢進行的動物變態發育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現于方寸之間；使學生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學精華；使異域他鄉的文化、科技、教育資料盡為我教學所用?? 信息教育的這一特點解決了教學上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現代教育的需要，對提高教育質量，擴大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學的質量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學校教育教學的各環節中，為提高教育教學質量，發揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現提高教育教學質量的：促進教師鉆研教材，分析學情，合理組合教學媒體，科學設計教學方案；提高了教育信息傳遞的密度，質量和效率；增加了教學的程序和操作性；激發學生的學習興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學的可控性。

信息教育產生以來，一方面立足于學校教育的改革，提高學校教育教學的質量，另一方面則是以學校教育為依托，迅速把教育的實踐領域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學習者提供了方便有效的自學條件，這使得教育在擴大規模的同時，保證了學習的效率和質量。近年來發展起來的計算機教學系統。教師把教學內容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統，計算機可根據每個學生的水平調用不同的教材，并予以強化，學習者則可以通過計算機終端，向有關的資料中心索取所需的學習資料。這種大范圍內因材施教的教學方式，只有現代化的信息教育手段才能實現。

總而言之，當前多媒體信息技術作為課堂教學的輔助工具越來越廣泛的被關注與應用。在培養學生的創新精神和實踐能力活動中，我們不但要根據學科的實際情況選擇恰當的教學方法，還要利用現代的信息技術，促進學生的個性化發展，激發學生的創新意識，培養學生的創新精神，開發學生的創新能力。在這樣的環境中每個學生才能得到更好的發展，才能受到良好的教學效果，信息技術的發展促進了現代教育手段的進步，探索教育現代化，探索教學改革，是我們每個教育工作者的一項責任和使命。

第二篇：信息技術在實際教育教學中的應用

信息技術在實際教育教學中的應用

中關中心小學

邵玉玲

摘要：1963年世界上第一臺計算機誕生，它使人類的生活發生了天翻地覆的變化，要問20世紀最偉大的發明是什么？答案當然是電腦！21世紀是信息化的社會，計算機多媒體信息技術及網絡技術在教育教學中應用的普及，越來越多的學校在課堂教學中應用了多媒體的輔助教學手段進行課堂教學。它是教師教育教學中承載知識傳遞教學信息的物質媒介。本文依據多年的教學經驗，對信息技術在小學教育中的應用問題進行了系列闡述，對信息技術的特點和教育功能進行了研究，對信息技術在教學中應用的方式進行了調查，報告了在應用信息技術時容易出現一系列問題的現狀并給出了簡單的解決辦法。

關鍵詞：教育教學、信息技術、多媒體、網絡、應用

一、為什么要在中小學教育中應用信息技術 隨著現代化信息技術教育的飛速發展，信息的高速傳遞改變了人們的生活方式，加速了教學手段的現代化。作為社會培養人才的教育領域更應重視這一新興的科學技術，多媒體就是信息技術的主體與核心，信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率，更好的進行素質教育的工具。對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。信息技術與其他學科教學的整合，可以深化學科教學。

在教學課堂上運用多媒體課件輔助教學，豐富的教育教學資源，可以創設情景，聲情并茂，引人入勝，激發學生的濃厚的學習興趣，調動學生的積極性，有利于培養學生的思維能力和創新精神。隨著電腦的普及和教學設施的改善，多媒體大量應用于課堂教學，令師生耳目一新，有效地提高了課堂的教學效率，得到了廣大師生和社會各界的認可和好評。于是乎，許多教師致力于課件制作，有的甚至凡課必用，可能只有這樣，才顯得自己有水平，教學手段先進。勿庸質疑，多媒體教學在直觀上、形象上、真切化和便捷化方面，絕非是傳統教學所能比擬的，然而也存在著許多問題，我認為：多媒體的運用在課堂教學上有利也有弊，并非多多益善。教育技術在國內又稱電化教育。簡言之，就是最新技術手段應用于教育的過程，或稱采用現代化技術對教育信息進行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達到教育最優化的目標。其中教育技術是最為顯著的，它是現代科技與現代教育理論結合的產物。它的科技性決定著它有許多傳統教育所不具備的優勢和特點。而且這些優勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

（一）信息教育的產生為傳統的教學模式注入了活力，為學校的教學科研管理增添了現代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現了教育史上的一次重大突破。信息教育技術拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛星，計算機教育的開展，傳統的學校教育和學齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進行，使得更多的人獲得受教育的機會。

（二）科技發展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應了這一社會的需求。把信息技術應用于學科教學領域，能幫助學生具備各方面的基本素質，形成合理的素質結構，實現真正意義上的全面發展，為學生未來發展奠定基礎，使學生終身受益。

（三）現代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優勢的，在教學中起到開闊視野，調節情緒，活躍思維的作用。它可以根據教學需要實現著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學實驗現象，“濃縮”緩慢進行的動物變態發育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現于方寸之間；使學生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學精華；使異域他鄉的文化、科技、教育資料盡為我教學所用

信息教育的這一特點解決了教學上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現代教育的需要，對提高教育質量，擴大教育范圍起著重要作用。再次，提高教育教學的質量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學校教育教學的各環節中，為提高教育教學質量，發揮著越來越大的作用。

（四）具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現提高教育教學質量的：促進教師鉆研教材，分析學情，合理組合教學媒體，科學設計教學方案；提高了教育信息傳遞的密度，質量和效率；增加了教學的程序和操作性；激發學生的學習興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學的可控性。信息教育產生以來，一方面立足于學校教育的改革，提高學校教育教學的質量，另一方面則是以學校教育為依托，迅速把教育的實踐領域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學習者提供了方便有效的自學條件，這使得教育在擴大規模的同時，保證了學習的效率和質量。近年來發展起來的計算機教學系統。教師把教學內容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統，計算機可根據每個學生的水平調用不同的教材，并予以強化，學習者則可以通過計算機終端，向有關的資料中心索取所需的學習資料。

二、在小學應用信息技術有何優勢

在這個大的形勢下，應該看到信息技術已經是促進教育教學發展的必然條件。那么在中小學應用信息技術有何優勢呢？信息技術的特點和教育功能充分顯示了這個優勢。因此我們必須全面了解信息技術的特點與教育功能，否則的話，應用就是一篇空文章。

什么是信息技術呢？信息技術是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術，在教學中主要需要應用到信息技術里面的兩個新技術，即多媒體技術和網絡技術。

（一）多媒體技術的特點與教育功能

多媒體技術集文字、聲音、圖像、視頻等多項技術于一體，采用計算機的數字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進行處理，具有廣泛的用途和強大的功能。

1.多媒體技術具有集成性

多媒體，顧名思義，它能有機地結合、加工、處理多種媒體。多媒體改善了信息的表示方法，把人們的各種感官有機地組合起來獲取信息，從而更加吸引學習者的注意力。在教育方面體現為教學信息顯示多媒體化。

2.多媒體技術具有交互性

傳統的電視、廣播等媒體，學習者只能被動的接受，傳播者無法根據學習者的掌握程度來靈活處理播放內容，而多媒體技術可以使信息傳播者和信息接收者之間相互進行實時的通信和交換，在教育方面表現為教學過程的交互性。

（二）網絡技術的特點和教育功能

多媒體技術由于具有了交互性這一大優點，所以很快就進入了教育領域。多媒體技術的這種應用首先是從單機開始的，而單機的信息畢竟有限，因而必然走向網絡化的方向。有了網絡，就可以共享信息資源，獲取、發布信息和提供信息服務，從而達到設備共享、信息共享的目的。

1.網絡技術的優勢

網絡使傳播領域又有了一次更大的和全新的拓展，有人把網絡稱作第四大傳媒，它的主要優勢在于：

（1）節省資源，不會像報刊等平面媒體一樣造成紙張的浪費和污染；（2）直接參與性強，只要有了一臺電腦，聯上了Internet，任何人都可以在網絡上隨時、隨意表達自己的意愿，可以同任何人對話；信息量容量大、來源廣，在網絡平臺上，你可以找到你所需的各種信息，包括電影、電視、廣播、報刊、書籍的內容。；

（3）可選擇性強，網絡媒體具有的最大特點是它的信息檢索功能，用戶只需鍵入一個關鍵詞，所有含有該詞的網頁就會被調出來。

2.網絡技術的教育功能

（1）教育教學資源得到了共享。就像單機的資源是有限的，同樣一個人的能力也是有限的，但有了網絡，教師再也不閉門造車，而是可以和同行們交流，共同享用教育教學資源。

（2）網絡使教育信息交流更為便捷。網絡具有很強的直接參與性，因而教育者可以充分利用這一功能，非常方便地與同行和學生進行教學方面的信息交流。

（3）網絡技術使網上教學和遠程教育等新型教育模式得以應用。網絡技術使人們突破了通過學校辦教育的傳統模式，利用互聯網傳播各種知識和技能，大大減少了投資，提高了教育質量，增加了教育的趣味性，讓受教育者由被動學習變成主動學習。

三、信息技術在小學教育中如何應用

了解了信息技術的特點和教育功能，我們不難發現，信息技術確實是一種全新的技術，它確實可以成為教育大發展的催化劑。那么，信息技術在中小學教育中到底該如何應用呢？我認為，這是一個很大的課題，也是一個永久的課題。我們應該樹立現代教育觀念，強調運用教育技術的理論和方法來支持和指導信息技術在中小學教育中的應用。具體說來，筆者認為可從以下幾個方面著手：

（一）信息技術首先應作為中小學教育中的學習對象

21世紀的人至少應具有和信息社會接口的能力，一個人如果生活在信息社會中，不會使用計算機，不會使用網絡，那么他就無法和這個社會相融，他就是新型的文盲。因而信息技術首先就應該作為中小學教育中的學習對象，讓受教育者從小就多與信息技術接觸，培養他們使用和利用信息的能力，提高他們的信息素養。從這個角度來講，中小學校設置的信息技術課程應注意培養學生的信息素養，培養學生學習與應用信息技術的興趣和意識，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本操作技能，教會他們如何收集、利用、交換、共享、制作、保護信息，使他們能適應信息社會中的學習、工作和生活方式。

當前，信息技術課程早已在中小學全面開設，但是，不容忽視的一個現象是：大部分學校的信息技術課程僅僅是停留在課表上，是作為一個擺設而存在的。也就是說，信息技術課程并沒有被真正重視。這當中有各方面的原因，有家長與學生的原因，有學校與教師的原因，更有政府和教育主管部門的原因。筆者以為，有關各方都應該引起高度重視，把信息技術的教育工作落到實處。

（二）信息技術應作為傳統教育的輔助工具 應該說，信息社會給教育者和學習者都帶來了一種全新的工具，在這個新時代，無論是教育者還是學習者都應該把信息技術作為一種最常用的工具來使用，就好像使用紙和筆、黑板和粉筆。具體說來，我們可以用信息技術來用作獲取學習資源的工具，情境探究和發現學習的工具，交流討論的通信工具，知識構建和創作實踐的工具，自我評測和學習反饋的工具。從學生方面來講，只有真正把信息技術作為學生的認知工具交給學生，才能使學生在數字化學習環境中，學會借助數字化學習資源提供的虛擬情境進行探究發現學習，學會借助信息通訊工具進行協商討論學習，學會使用信息加工工具進行問題解決學習。如何把這個重要工具交給學生呢？我認為，教師應該在課堂上不失時機地、恰當地應用信息技術，應該在教學中充分發揮主導作用，引導學生利用信息技術去解決問題。這不僅僅是信息技術教師的任務，更是其他各學科教師的任務，只有在各學科教學都充分應用信息技術，讓學生充分接觸信息技術，讓他們充分了解信息技術在學習、生活、工作中的巨大作用，才能讓他們自覺地運用信息技術作為最重要的認知工具。

（三）信息技術應與學科整合，構建新型的學習模式

信息技術在中小學教育中的應用，絕不是信息技術教師這個群體的任務，而是各學科教師的任務，我們要將信息技術與各學科進行整合，用信息技術來整合各學科分離所造成的知識支離破碎的狀態，把各學科的知識內容進行有機的組合。這樣才能充分利用和發揮信息技術的優勢，充分調動學生的學習興趣和積極性。傳統教育教學模式中，教師是課堂的設計者、組織者、控制者，而學生是執行者，是被動地接受知識的。現在，我們將信息技術與學科進行整合，教師與學生的角色也起了相應的變化，教師在教學中起主導作用，學生應是課堂的主體。當前，在中小學教育中我們應該創造新的信息化學習環境和教育環境，探討新的學習模式。這種學習模式應體現學生學習的主體性，強調探究式、問題解決式、合作式的學習方式，突出多樣化個性化的個體學習行為。因此，信息技術在現代教學中扮演著一個非常重要的角色，它可以從演示工具到成為學生學習的高級認知工具。在中小學教育的具體實踐中，必須將信息技術與學科整合，構建一系列新型的學習模式。通過“整合”促進教學模式的變革，實現教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化，從而突破傳統的教育教學模式。更好地實現以人為本的教育目標──培養學生獲取、加工和利用信息的能力，提高學生的信息素養。

四、在中小學教育中應用信息技術應注意的幾個問題 在教育中應用信息技術是百年機遇，絕不可放過，但這絕不是一件簡單的事，它是一個系統工程，如何恰到好處地應用信息技術，這需要我們在教學實踐中不斷總結經驗。本人在教學中摸索了多年，遇到過很多應用中的實際問題。我覺得要使信息技術的應用落到實處，絕不能盲目，而應該切實處理好一系列關鍵問題，處理不好這些問題，信息技術的應用就會流于形式，起不到應有的效果。

（一）信息技術課程的地位問題

前面筆者已經闡述到，雖然當前信息技術課程已在中小學教育中全面開設，給人的印象是信息技術教育已經全面鋪開，但實際上不容忽視的一個現象是，信息技術課程并沒有引起學生甚至老師真正的重視。學生很簡單地認為，信息技術課程每周一兩節課，不參加統考，高考科目里也沒有，要學將來還來得及。因此大部分學生把精力放在了考試的科目上。教師方面，也有人不重視信息技術，甚至出現信息課不上，改上語文數學課的不良現象。作為教師，我覺得應該充分發揮主導作用，要引導學生，培養學生對信息技術的興趣，提高學生的學習積極性。要做好這一工作，我認為，可以從以下方面著手。首先，信息技術課本身要上好，絕不能不上，也不能放任自流，讓學生自己上上網。要在信息技術課堂上充分調動學生，發揮學生的主體作用，但教師要適時引導，并且可以大膽把其他學科的內容引入到信息技術課堂上來。比如說，在其他學科中遇到的一些典型的具有代表性的問題，我們可以把它拿到信息技術課堂上來探討，充分利用信息技術工具來解決問題，讓學生意識到信息技術不僅僅是一個玩的工具，更是一個實用的學習和認知的工具。其次，其他學科教師要大膽運用信息技術來做好本學科的教學。毋庸置疑，信息技術是一個優良的教學輔助工具，我們應該充分認識到這一點。但是目前，很多教師自己在這方面知識還很欠缺，這就要求我們不斷學習，努力提高自己的信息素養，充分運用信息技術這個現代化的教學工具。只有在各學科中都充分利用了信息技術，學生才能更深切地領會到信息技術的深刻意義，才能更自覺地把信息技術作為自己認知的重要工具。再次，要多組織信息技術學科相關的各項活動，信息技術目前不是高考的科目，有些學生不重視，這很正常。但是我們可以多組織相關的比賽、活動，讓學生學有所用，學了能有展現自我的機會，從而充分調動學生的積極性。總之，我們要在教育教學工作中，把信息技術的課程地位擺正，這樣才能更好地發揮信息技術在中小學教育中的作用。

（二）信息技術與其他媒體的結合問題 毫無疑問，信息技術已經成了當前中小學教育中最先進的教學輔助工具，它以無可比擬的優勢迅速地進入了教育教學領域，但是信息技術的出現絕對不意味著其他傳統媒體的消亡，相反，信息技術在很多方面根本無法取代傳統媒體，傳統媒體仍然有著無法替代的優勢，比如，計算能力、書寫能力的培養、情感的溝通，這些任務信息技術根本就無法完成。因此，我們在教學中，絕不能為了體現課堂的高科技性而盲目地運用信息技術，也就是說，信息技術要用，但不能濫用，要多用，但是要用得恰當，要用在刀口上。要把信息技術與其他媒體有機結合，相互輔助，發揮各自的優勢，從而更好地為教學服務。具體說來，要做到以下兩點：

首先，在教學設計階段要仔細斟酌。針對課堂內容充分考慮本課該不該用媒體，要用哪種媒體，用這種媒體有何優勢，如何應用這種媒體使優勢轉換為教學中的實效。只有充分考慮了這些問題，在教學設計階段把好關，才不至于出現濫用媒體“滿堂電灌”的現象，才不至于課堂信息化程度高而“性價比”低。

其次，信息技術媒體的運用絕不能停留在使學生掌握某一個問題的層面上。信息技術媒體可以將復雜問題簡單化，將抽象問題具體化，將整體內容具體化，但是絕不能就停留在這一個層面上，這樣做會束縛學生的思維，嚴重影響學生智力的發展。我們應該把思路又回到原來的路子上去，利用其他媒體和傳統教學方法引導學生將具體化的問題重新又抽象化，從而使學生能舉一反三，解決更多的問題。總之我們應該將信息技術媒體與傳統媒體有機地結合，媒體的選擇應提倡：有機選擇，優化組合，合理使用，最大限度地發揮各種媒體的作用。

（三）在學生自主運用信息技術時要注意高效與安全的問題 高效率是信息技術的又一大特性，我們要查找某些學科資料，只需在搜索引擎中輸入關鍵詞，鼠標輕輕一點，含有該關鍵詞的網頁就都被調出來了，而在以前，我們需要在圖書館找上幾天，并且還找不出如此齊全的資料。不可否認信息技術確實是一種高效率的技術。我們在教學中要充分利用信息技術的這個特性，引導學生學會使用這個高效率的工具。但是，必須認識到，目前網絡上資料浩如煙海且良莠不齊，充斥著許多虛假信息和不良信息。這些信息很容易誤導學生，腐蝕學生，嚴重影響學生的身心健康。基于這個考慮，我們必須要處理好信息技術高效與安全的關系問題，這也是一個很重要的，亟待解決的重要課題。要處理好這個問題，筆者認為可以從以下兩方面著手：首先，對于某些資源，我們可以自己先制成網頁，讓學生在我們提供的網絡環境中去查找搜索所需要的資料，但是需要指出的是，教師要在教學設計時考慮，哪些資源教師應制成網頁，哪些資源可適當讓學生自己上網瀏覽，絕對不能讓教師成為學生的搜索引擎，成為學生整合學習材料的代勞者，通俗點說，就是不能把自己的咀嚼的東西喂給學生；其次，在學生自主利用信息技術來學習時，教師應充分發揮主導作用，絕不可放任自流，應該時刻掌握學生網上學習的動向，隨時引導學生朝解決問題的方向前進，督促學生完成學習任務。這時，學生雖然是學習和運用信息技術的主體，但是教師還應有控制學生朝健康方向發展的能力。應該說，在信息時代要當好一個教師絕不會是一件輕松的事情，而更應該在教學過程中多發揮機智，隨機應變地對待教學中會更多地發生的突發事件。

參考文獻：

[1] 安寶生.中小學教師信息技術培訓高級教程[M].北京：經濟日報出版社，2003年.[2] 顧炎強.信息技術與學科整合的幾點思考[J].上海教學研究.2004年第4期.

第三篇：信息技術在實際教學應用中的必要性

信息技術在實際教學應用中的必要性

21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。因為它從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮了學生的主體作用。多媒體教育技術為語文課堂教學改革提供了物質保障，為教育教學改革帶來了新的契機，給教育領域注入了新的活力。

1、多媒體的運用，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。

在新課導入環節中通過運用多媒體激發起了學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態畫面、圖象。是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現為改變這一現象提供了一條很好的出路。運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現，可以使課文內容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內容。

2、多媒體的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發學生學習的興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”。語文教學中激發學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動了學生學習的積極性。

3、多媒體的應用，有利于激發情愫，產生寫作欲望

學習最終目的是為了應用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。學生根據教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現了學以致用的教學目的。

4、多媒體的運用，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。如何在課堂中恰當地擴大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關注的環節。據有關專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。

所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。再者還可將互聯網引入課堂，通過網上瀏覽既可以彌補教學中的不足，還可以開闊學生的視野，更利于學生對課文內容的消化理解。

5、多媒體的運用，為師生之間的信息技術交流提供了平臺，有助于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生全面發展得到可能。首先，教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統教學中都不可缺少，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發展的信心和動力。

其次，在綜合性學習活動中，學生在教師的引導下，通過自己動手，運用多媒體技術將自己的活動信息以幻燈片、電子圖書、個人網頁的形式展現出來，親身地實踐了一次信息技術在學習中的運用。

隨著科學的發展，教學改革的不斷深化，學科的整合是必然的。計算機多媒體技術在語文教學，培養學生的語文素養，提高教學質量方面起著舉足輕重的作用。計算機多媒體技術與語文教學整合，能深化語文課堂教學，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法，是提高教學效率的根本途徑。我們應該自覺地把計算機多媒體技術有機地整合到語文教學中，提高學生的語文素養。由上述可見，多媒體技術于語文課堂的運用無論對教師還是學生的影響都是積極的，重大的。多媒體技術在語文教學中的運用已是勢在必行了。

第四篇：現代信息技術在教學中的應用

現代信息在教學中的應用

【論文摘要】現代信息技術的飛速發展，極大地影響著人們的生產和生活，推動著人類社會進入信息化的新時代。然而各個領域，各個部門都利用信息技術為本行業服務。教育領域也不例外。利用信息技術輔導教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調動了學生的積極性和求知欲。從而使課堂教學煥發生機與活力。因此，教學中必須增加培養學生 對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能 力也要作為教育的培養目標。素質教育的目標是使學習者全體發展、全面發展、個性發展，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模 式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上，主要在實踐中培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。實現這一目標，必須應用以計算機為核心的現代教育技術。

【關鍵詞】現代信息教育技術 教學 應用

引言

從我國的現實情況看，九十年代以前的教學模式基本上都是傳統教學模式——以“教師”為中心。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。這樣一來就使學生逐漸養成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險非教師主動提問，否則是不容許學生隨意打斷教師已制定好的教學計劃的，學生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強化，就使學生的發散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知主體的學生其主動性無從發揮。這就等于從基底上移走了具有創新思想和創新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創造型人才的培養就成了難以實現的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學生如困在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養創造型人才。

進入九十年代以后隨著多媒體和網絡技術的日益普及（特別是基于Internet的教育網絡的廣泛應用），信息技術課程才逐漸發展起來。這種教育模式是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

信息技術課程的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度，探討如何充分發揮學生的主動性，積極性和創造性。我們知道，以計算機為主的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統模式相比，信息技術課程在教學中發揮越來越大的作用，下面結合自己在教學中積累的經驗，談談自己的見解。

一、把現代信息教育技術作為工具

隨著教學改革的進一步深入，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助 要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。遠程教育是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛星電視系統覆蓋全國，利用計算機網絡面向全國實施網上教學。同時，現代遠程教育教學系統，可以在不同層面上分工協作，為教師和學生提供必要的學習資源和學習支持服務

二、把現代信息教育技術作為資源

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源）現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。現代遠程開放教育利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現學生自主學習、體現學生的參與、體現現代化手段的應用、體現多種媒體資源的利用

三、把現代信息教育技術作為環境

應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬 現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現代教育技術及靈活的學習支持服務，為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環境。教育以教育技術和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異步或同步進行，由于學習者不同的家庭經濟環境對自主學習的推動力和影響力不一樣。家庭經濟較好可以有更多的物質條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環境的改善，這有利于自主學習的持續提升。

四、用現代信息教育技術實現合作學習

合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的 學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動 性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關系、生關系。可見，合作學習是 以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。

以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建 新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區、各學校根據自身的條件去創造性地探索與開發。

總之，通過有效的教學設計，我們可以使現代信息教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。

參考文獻

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第五篇：現代信息技術在教學中的應用

隨著現代信息技術的發展，現代信息技術在教學中的應用也越來越廣泛，與教師的關系也越來越密切。可以說，它已經成為我們教學中很重要的一種手段。那么，在教學中，應如何合理運用現代信息技術呢？

其實，一提到現代信息技術，人們會自然的想到多媒體教學，它是現代信息技術在教學中的主要體現。傳統教學手段仍發揮著特定的功能，再加上現代信息技術這一現代教學手段，大大增強了教師的課堂效果，但不是說，運用現代信息技術越多，課堂教學效果就越好。

我們教師應充分挖掘現代信息技術資源，在運用這些資源時，應有所取舍。因為，這些資源是為不同的人準備的。我們面對的是活生生的人，是具有一定學習特點的學生。因此，運用現代信息技術的資源時，要貼合我們自己學生的特點。如果統統采用“拿來主義”，不但達不到應有的教學效果，久而久之，還會讓我們的學生產生厭學情緒，對學習失去興趣。所以，我們在實際教學中，要結合自己所教的學科特點，以學生為本，在利用傳統教學手段的同時，利用好現代信息技術，真正讓它發揮最大的優勢，為我們的教學服務。