第一篇：漢語拼音復習課教學說課稿

《漢語拼音復習課》教學說課

我說課的教學內容是九年制義務教育課程標準一年級上冊漢語拼音復習部分的教學。

（一）說設計理念

1、對教材的理解

漢語拼音對剛入學的一年級學生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學內容卻又是一年級語文學習的重點，也是教學的難點。而漢語拼音的復習，必須在把握“課標”目標定位的基礎上進行，這樣就可以突出重點，減輕負擔，提高效率。

2、對學情的分析

低年級孩子的特點就是天真爛漫，活潑好動，枯燥的復習必然會導致他們失去對漢語拼音學習的興趣，因此在復習拼音時，因努力貼近低段孩子的心理特點，應精細設計多樣化的復習活動，讓漢語拼音的復習于喜聞樂見的活動之中。

3、理念的運用

從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音教學目標的完全實現，應該是整個低年級的要求。這就是說漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。漢語拼音還會在后面的識字、閱讀、練習等學習過程中大量出現，孩子們每天都要重復使用漢語拼音這個工具，從這個意義上看，在漢語拼音的學習階段，復習是極其重要的，因為復習是一種復現，當這種復現和具體的情境聯系在一起，和具體的事件聯系在一起，和具體的文字、語句聯系在一起，和具體的歌謠在一起，和具體的活動聯系在一起，就一定會產生效果。

（二）說教學目標

漢語拼音教學目標要求最基本的定位有三個：

1、一是準確認讀字母、聲母和整體認讀音節。

2、二是準確拼讀音節。

3、三是借助漢語拼音學習獨立識字。

從目標定位可看出，漢語拼音學習的重點是拼讀，這個重點與人們學習漢語拼音的主要用途是完全一致的。

（三）說教法學法

針對“課標”漢語拼音教學目標定位與教學建議，我認為設計漢語拼音的復習應該和學生喜歡學自己感興趣的東西一樣，我們應該將快樂始終貫穿到整個復習中，根據以上分析，我們在復習拼音時，可以設計以下幾個教學方法：

1、歌謠識誦比賽:ｂ和ｄ這些易混淆的形近字母，可編成兒歌，如：左拳 ｂ、右拳ｄ，兩拳相對 ｂ 和 ｄ（邊做動作邊說兒歌）這樣做既直觀有形象。還可編成 ｂ 和 ｄ 對面坐，講故事，唱兒歌，ｂ的臉朝右，ｄ的臉朝左，這又從書寫ｂ和ｄ 的半圓上又一次給學生加深了記憶。同時再依據ｂ和ｄ 的小兒歌，引導學生自己來創編ｐ和ｑ的兒歌，這樣做又一次可以點燃學生智慧的火花，培養了學生創造的能力。

2、還可以玩“摘果子”游戲：在學習園地中種下一棵大樹，隨著學習的進程，讓學生將自己學會的拼音做成自己喜歡的水果，掛在大樹上，當進入復習階段時，讓學生將自己學會的“聲母果”摘下來拼成“音節果”，再互相比一比，看誰摘的果子多。這樣讓孩子通過做游戲，化難為易，化枯燥為生動，讓孩子們對所學的拼音產生了濃厚的興趣，讓孩子們在玩中不僅學會了拼音，而且鞏固了拼音的技巧。

3、多運用：復習漢語拼音時，一定要與生活實際相聯系、相結合，這就是讓我們多實踐，因而在學習漢語拼音階段，可根據教材要求和安排，邊學拼音邊識字，選一些常用字，讓學生用漢語拼音來拼讀識記，在這個過程中，學生運用漢語拼音這個工具能夠識字，增加識字量，逐步形成獨立識字的能力，使學生的拼音技能日益熟練化，此法可謂是相得益彰。

以上是我對漢語拼音復習課的設計，總而言之，漢語拼音的復習，一定要面對學生的實際，緩急有度，張弛有方。

第二篇：漢語拼音復習課教學設計

漢語拼音復習課教學設計

陳惠英

一、故事導入

在茂密的大森林里有一個神奇的動物王國，許許多多小動物在那里幸福快樂地生活著。今天，動物王國的獅子大王想邀請愛動腦筋、愛學習的小朋友們去作客。你們想去嗎？獅子大王還準備了動物王國最美麗的花朵送給遵守紀律、認真聽講的小朋友呢，我們趕快出發吧！

二、復習聲母表

1.瞧，動物王國到了。大門上有一道獅子大王為小朋友們準備的“芝麻開門”題，只要你能把這些字母按順序串聯起來，森林的大門就會為你打開。

2.我們一起按著聲母順序讀一讀。注意讀聲母時又輕又短。門上出現了什么呀？（大象哥哥在把門呢）

3.檢查一下你串起來的是這一只大象嗎？有錯誤的趕快改正。4.我們一起按順序把聲母表讀給大象哥哥聽。

三、認讀韻母

1.動物王國的大門開了，看來大象哥哥對小朋友的表現非常滿意呢！瞧！導游小姐孔雀也來迎接我們了，聽說小朋友們正在學習拼音，孔雀小姐也想考考大家學得怎么樣。看，孔雀導游展開了美麗的尾巴。仔細觀察，美麗的羽毛里都藏著什么？誰來和它們大聲打招呼——學生認讀韻母。

① 比一比，誰的眼睛亮。哪幾對韻母看上去有點像，其實不一樣。（出示單韻母、復韻母）② 聽一聽，誰的耳朵靈。（聽力練習）

2.孔雀導游對大家的表現很滿意，她正抖動美麗的尾巴呢！你們看，這次出現的又是什么？（鼻韻母）他們是怎樣排列的？

①（前鼻韻母）讀時要注意什么？誰來讀？（標上數字）我們一起來做手指操。②（后鼻韻母）讀時舌根向后縮。誰來讀？ ③ 瞪大小眼睛，仔細來辨別。來開雙軌火車。

四、認讀整體認讀音節

1.孔雀小姐帶著我們到了森林的深處，正好看見一只小白兔在采蘑菇呢。（出示小白兔）原來，今天兔媽媽生病了，想吃新鮮的蘑菇。于是，這只懂事的小白兔就自告奮勇地出來采蘑菇了。出門前兔媽媽告訴小兔只有整體認讀音節的蘑菇是可以吃的。你們想幫助小兔子嗎？森林里到處都長滿了蘑菇，連小朋友的桌肚子里也有?？炷贸鰜砜匆豢?。你的蘑菇能送給小兔嗎？

2.為了安全起見，我們一起幫他檢查一遍。看到整體認讀音節的蘑菇，大家大聲讀出來，如果不是就向我搖搖手。看著這么多新鮮的蘑菇，小白兔謝謝大家了。

3.課間操：孔雀小姐看見小朋友們樂于助人，想邀請小朋友們一起來跳一個拼音操，好嗎？（點點頭，伸伸腰，我們來跳拼音操。動動手，動動腳，我們來背聲母表；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表；專心聽講勤動腦，學好拼音基礎牢。）

五、練習拼讀音節

1.我們的歌聲引來了許多小動物，這些小動物們還在上托兒所，不會寫自己的名字呢！你能領著全班小朋友叫響他們的名字嗎？

2.你還知道哪些小動物？

3.我們一起和小動物們玩一個拼讀大擂臺吧！規則：兩組為一隊，老師出示一個動物你要迅速把他的名字拼出來，拼對得一分。優勝隊課后每人得一顆星。

六、復習標調規則

我們正興致勃勃地玩耍著，突然聽見空中傳來焦急的唧唧喳喳聲，原來是山雀大嬸，她一邊飛一邊說：“森林里出現蟲害了，我得趕快捉蟲去。”

1.小朋友們，我們一起去找找害蟲在哪里。（找出標調錯誤）2.他改對了，大家一齊說：“對對對?！?/p>

七、讀拼音謎語

1.小朋友們在森林里玩了一大圈也很累了，該回家休息了。離開之前看看獅子大王送給我們的花朵里藏著什么呢？（聰明、專心、活潑、能干）指名拼讀。

2.大象哥哥說希望小朋友們在以后的學習中都像今天一樣聰明、能干、專心、活潑

第三篇：漢語拼音教學說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。以下是小編整理的漢語拼音教學說課稿，歡迎閱讀！

在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的感覺。

首先我先談一談自己在設計這兩課時總的指導思想：

1、《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！备鶕@一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們應努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。

2、學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。

3、讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創設一種語言環境，調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

(由于兩課拼音的教學目標老師們從教參上都能一目了然，所以在這里我就不一一展開講了。下面我重點講一講這兩節課的教學流程和教學策略。)

《g k h》

第一部分：創設情境檢復，導入新課

在這一部分，我設計了以下幾個環節：

1、創設火車到站，和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一個情境。這個情境我是從聲母的第一課教學就開始創設了，他將連續地串聯在我9課的聲母教學中。具體操作是這樣的：我把24個聲母看成一列火車上的24位客人，9課的聲母就分別安排在火車的9個車廂。(即b p m f坐在第一節車廂，d t n l坐在第二節車廂，依次類推下去。我們每節課要認識一節車廂的幾個新朋友。)

在學習新的聲母g k h前，我就用這個情境進行檢查復習：第一步：創設火車開動、到站的情境。即先出示貼有b p m f、d t n l的一列火車，教師隨即導語：小朋友們，快看，聲母列車向我們開來了。學生們就緊跟著很自然地學著發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，邊發音邊做動作。然后，教師又進行導語：火車該到站了。學生也隨著發出火車到站的聲音。第二步：檢查復習學過的聲母。這一環節我是這樣導入的：火車到站后，他們從火車上下來休息了，來，趕快和他們打個招呼吧!學生就認讀打亂次序這8個聲母。讀完后，再引導說說這些聲母朋友在發音時有什么共同點?第三步：檢查學生對這8個聲母和單韻母組成音節的認讀情況。導語是這樣的：這些聲母在火車上又找到了許多的好伙伴，他們手拉手后，你們還認識嗎? 學生一聽是聲母找到了好朋友，認讀的興趣就立即上來了。

導入新課：今天，又有三位新的乘客要坐上這列火車了，你們也想認識他們嗎?

●.這一部分的設計主要有2個目的：

1、興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢復時，為了避瞞簡單、枯燥，我創設了聲母列車的情境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

2、把聲母安排在聲母列車里，可以使學生很自然地在頭腦中串聯起聲母表來，起到“潤物細無聲”的效果。

第二部分：觀察情境圖，引出聲母

第一環節：出示“情境圖”，并且設有懸念地告訴學生：小朋友們，我們今天要認識的這三位新朋友就藏在這幅圖里!不信，和你的同桌先來講一講這個故事。

第二環節：指一名學生上臺指著“情境圖”講圖上的內容，這位學生在講時要求其他學生認真傾聽，聽后鼓勵學生進行內容的補充或糾正。并重點指導學生想象練說好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，讓學生潛移默化中受到要保護蝌蚪、保護青蛙的思想教育。

第三環節：教學“語境歌”。教學前可這樣進行導入：小朋友說得真好，老師也想顯顯身手，編了首好聽的兒歌，想聽想學嗎? 然后教師帶著學生邊拍手邊有節奏地讀兒歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。

第四環節：引出聲母?？?，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河邊的“河”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“g k h”的讀音了。簡單嗎?

●這一個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。特別“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。

第三部分：聯系表音表形圖，學習聲母

第一環節：小組學習聲母的發音：

在學生自學聲母的發音前，我是這樣激勵學生的：“小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時候，其實你們已經把“ge ke he ”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的三個聲母讀準，試一試好嗎，相信自己是最棒的!

學生就以小組為單位，根據以前學過聲母發音輕又短的特點，聯系書上的表音圖讀好這三個聲母。

●因為聲母g k h的發音是不難掌握的，所以在這一環節的學習時，可充分體現開放式的教學思路，發揮學生自主、合作的精神，讓學生在互動中自己去嘗試發音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。

第二環節：采用多種形式檢查學生的發音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。

第三環節：同桌討論記憶聲母 g k h的形：先讓學生聯系課文中的表音表形圖發現相似之處，然后讓學生回憶一下自己在實際生活中見到的與g k h相似的事物。并鼓勵學生學著編順口溜記憶。

●這一環節中，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學生編順口溜可培養學生的創造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們*自己的發現去掌握該學的知識，他們同樣也很有成就感!

在聲母的音形掌握后，我們可以緊接著設計一個鞏固性的聽音游戲：比一比小耳朵誰最靈!(當教師這樣導入后，學生可輕輕地領著自己的耳朵回音說：小小耳朵我最靈!)增加課堂上師生的互動，增加情趣。

具體是這樣操作的：老師先把“g h n k l d”的聲母寫在黑板上，然后聽老師發音，學生找出相應的字母，并用手勢告訴老師這個字母的位置。比如：老師發n的音，學生快速地做出“3”這個手勢，表明老師發的是n，在第3個位置。

●這一環節是針對一年級學生好動，注意力不集中的特點設計的，將枯燥的復習融入了有趣的游戲中，讓學生在動手、動腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區別了形近聲母。

第四部分：教學聲母和單韻母組成的音節

這一部分我是這樣導入的：“g k h”看到別的聲母都找到了自己的好伙伴，可羨慕了。于是，他們也很有禮貌地請來了自己的朋友?？?，這些朋友分別是誰?(這時老師出示韻母e 和 u)然后接著導：他們手拉手后，你們還認識嗎?

接下來，學生就自由地練讀音節——然后，指名讀，要求學生會直呼的盡量直呼，并說說自己是怎么直呼出來的?不會直呼的可以拼讀，但要求拼讀的速度一定要快，逐步提高學生讀音節的速度、能力。

在學生大面積的認讀基礎上，可組織學生打亂順序抽讀音節卡片，起到鞏固的效果。導語可這樣設計：這些音節打亂順序后還認識嗎?我們來開火車，比一比哪列火車最先到達站點，奪到優勝紅旗。

●這一部分也意在激發學生讀音節的興趣，采用小故事形式導入，采用比一比，勇奪小紅旗的競爭機制。

第五部分：教學看圖讀音節詞

在教學“dǎ gǔ、bá hé”這兩個雙音節詞時，我設計了以下幾個環節：

1、創設情境:先播放一段“敲鑼打鼓”的聲音，然后里面傳出小播音員的話：各位同學，各位同學，溧城中心小學的秋季運動會馬上就要開始了。老師接著進行引導：小朋友們，聽，運動會馬上就要開始了，想不想去看看精彩的場面?(學生一聽去看運動會興致很高)

2、出示書上的兩幅圖，問學生：在運動會上，你都看到了什么?這時要求學生不僅把話說完整，而且把場面描述生動了，點滴中注重學生口語能力的培養。

3、在學生說時相機出示“dǎ gǔ、bá hé”這兩個拼音詞，組織學生進行認讀。

在教學“gē hǔ hè”這三個音節詞時，我又設計了以下幾個環節：

1、老師先繪聲繪色地導入激發興趣：告訴小朋友一個好消息，今天老師還要帶大家到一個熱鬧的地方——(出示 “動物樂園”的門頭)，去認識幾位動物朋友，高興嗎?

2、用多媒體展示動物樂園的版畫：雪白的鴿子正銜著橄欖枝在空中飛翔，一只威猛的老虎正在綠綠的草地上散著步，幾只美麗的仙鶴正悠閑地在河邊玩耍、嬉戲。

3、緊接著，我讓學生和自己認識或喜歡的小動物打招呼。在學生自由地和動物打招呼后，相機出示音節組織學生認讀，盡量直呼。

4、在此基礎上，組織學生用一兩句話向大家介紹一下自己喜歡的動物。

●這兩個看圖讀音節詞的環節都很好地利用了教材，創設了兩個生動貼近生活的情境，把課堂教學真正演成了活生生的生活，學生在生活化的課堂上眼睛亮了起來，嘴巴動了起來，激發了他們參與學習的無窮欲望。我們還說生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂，語文無疑也是飽含情感的學科。學生在介紹自己喜歡的小動物時，眼里、話語中一定包含著濃濃的情意，同時從中也豐富了學生的見識。

第六部分：游戲演練，鞏固新知

這一部分中，我設計了兩個游戲：

1、第一個是緊接著上面的環節設計了“送動物回家”的游戲：我先用簡筆畫在黑板上畫上四座房子，每座房子的房頂分別寫上音節詞“tù、lù、mǎ、hú li ”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍”的家。然后再用語言創設情境：“今天，動物園里出來游玩的小動物可多了，瞧!(這時教師出示四個動物的圖片)不知不覺太陽落山了，可他們卻找不著自己的家了，怎么辦呢?(讓學生各抒己見)

當學生說到要送他們回家時，及時進行表揚：真是群樂于助人的小朋友，來我們把他們趕快送回家吧!接著學生開始送動物回家，具體操作這樣的：比如

一學生就拿著兔的圖片準備把小兔送回家了，在送的過程中，其他學生問：“小兔的家在哪里?”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說：“小兔的家在這里?！崩蠋熢賳枺骸靶∨笥?，對不對?”如果對了，其他學生說：“對，對，對，這是小兔的家?！弊詈?，手持小兔圖片的學生就領讀：“請跟我讀，tù tù tù?！比绻e了，其他學生說：“錯，錯，錯。再找找找?！?/p>

2、第二個游戲是設計的“采蘑菇”游戲：[教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫上今天學習的帶調音節或音節詞。并且在黑板的下面畫上碧綠的草地，草地上還可以畫些小花點綴]

游戲時老師用語言創設： 森林里，下了一場雨，大雨過后，綠綠的草地上長出了許多的小蘑菇。(這時老師把蘑菇圖貼在草地上)兔媽媽看見了，可高興了，大聲地喊著：“小白兔們，快出來采蘑菇吧?！边@時，學生就帶上小兔頭飾上臺采蘑菇。采下來后，要讀對了，才能把蘑菇獎給他。具體操作我們可以參照熟悉的摘蘋果。

第四篇：復習漢語拼音教學設計

《漢語拼音??復習》

【課時】

田小婭

2課時。

【教學目標】

1、知識目標：

（1）能正確認讀６個單韻母，10個聲母。

（2）會看圖讀拼音。

（3）能正確地讀學過的字。

2、能力目標：

⑴ 培養學生認識事物的能力，通過讀拼音，認識事物。

⑵ 訓練學生的語言表達能力。

⑶ 培養學生與人合作的意識與能力。

3、情感目標：

⑴ 讓學生了解漢語拼音的重要性，激發學生學習漢語拼音的興趣。

⑵ 讓學生懂得助人為樂，體會收獲的喜悅。

【教學重、難點】

能正確地拼讀音節、認讀生字。

【教學過程】

第一課時

一、導入

同學們，這幾天，我們在一起認識了一些拼音朋友，可是他們太淘氣了，跑到外邊玩，回不了家了，誰能幫一幫他們？（把準備好的字母卡片發到學生手中），讓我們幫一幫他們，送他們回家吧！

引導學生按順序給他們排排隊，然后老師檢查。

學習這部分就是激發孩子們的學習拼音興趣，讓學生在愉快融洽的氛圍中開始學習。

二、復習單韻母和學過的聲母

課件出示：“我會讀”，學生齊讀。

1、用課件出示相關內容，學生自由讀。

2、指名讀單韻母，正音，齊讀。

3、齊讀，開火車讀。對不正確的及時糾正。

設計意圖：讓學生練習讀準單韻母和聲母的音，并讓學生明確知道，第一行是“單韻母”，第二行是“聲母”，并且隨機讓學生認讀“我會讀”、“單韻母”、“聲母”這些字。

三、我會寫

剛才同學們讀的真好，老師每人給你們一顆小星星，現在咱們再寫一寫吧，相信你們會寫的更好。

1、用課件出示ｂ－ｄ ｆ－ｔ ｎ－ｍ ｕ－ü

同學們，我們學過的單韻母和聲母中，有幾個模樣有些相似，你能準確的辨認他們么？

2、同位交流，說一說辨別方法。老師走到學生中去指導一下。

3、集體交流，找出異同點，編出兒歌。

4、寫一寫 邊些邊讀。老師巡視，指導學生的坐姿與執筆姿式。

四、看看讀讀

今天老師還給大家帶來了四樣東西，是什么呢？請看一看吧！相信你們都認識。（出試圖。）學生看圖說事物名稱。

1、讀一讀

用課件出示音節，哪位小朋友來拼一拼他們？（讓多名學生進行拼讀）

學生朗讀時，及時提示輕讀音節。

好了，現在我們再在游戲中再練習讀一讀。

2、看書中的圖再同位互相讀音節詞語

剛才同學們讀的很好，從圖上我們看到有件物品是衣服，能用yīfu說一句話嗎？哪位同學來試一試？引導學生大膽說話。

教師適時點評并贊揚他們真棒。再用lǎba 再說句吧，相信你們會說的更好。

教師針對學生的回答做出點評。

這部分內容，看圖讀音節詞，是引導學生在認識事物的過程中練習拼音，并讓學生練習用詞語說話，培養學生的說話能力和看書閱讀的意識。

五、小結

這節課同學們讀的真棒，寫的也很棒，老師真為你們高興，讓我們為自己鼓一鼓撐吧！大聲喊一喊“我是最棒的”。

第二課時

一、導入

同學們，讓節課你們的表現讓老師真高興，相信這節課你們也會做的很棒！今天我們再認識一些小動物，他們可善良了。動物朋友請我們到他們家去做客，你們知道他們的家么？

１、給小動物找家：

同學們，當 別人遇到困難的時候，你會怎么辦？ 音節的大家庭里就有一群小動物遇到了困難，你們愿意幫助他們嗎？

２、出示課件，引導學生看一看，說一說。這上面有些什么？（音節、小房子、小動物）能幫助這些小動物找到他們的家嗎？（引導學生說一說）。同學們請一定看仔細，要是找錯了家，小動物可是不肯進門兒的，就得在外面過夜。

3、學生自由讀一讀，操作練習一下。

4、說說每個房子各是哪個小動物的家，教師同時用鼠標拖動的方法把小動物送回家

5、再讀小房子上的音節，齊讀、指名讀，同時糾正學生中發音不準的地方。

導語：在同學們的幫助下小動物都回到了自己的家，他們非常高興，非常感謝大家，老師也替他們謝謝你們，那我替他們給你們準備了一個小禮物。

三、會認“字娃娃 ”

１、課件出示詞語，同學們，你們看這里有許多小精靈，在每個小精靈的后面都藏著“字娃娃”，接下來咱們看一看哪些同學認得這些字娃娃。

2、教師點擊，同學們搶讀，然后再齊讀。

3、請小老師來領讀。

4、課堂延伸

用本課認識的字，組成詞語。比比看誰說的又多又準確。

如：“大”組詞“大米”、“米飯”，“地”組詞“土地”、“地球” “草地”等

四、小結

同學們，我們剛剛走進拼音的大門，拼音的世界是奧妙無窮的。今后，我們還會認識很多拼音朋友，還能認識更多的字娃娃，還能自己通過拼音學會很多很多東西。相信你們一定愿意學，你們會成為很棒的孩子，讓我們一起加油吧！

第五篇：《漢語拼音復習一》教學設計(復習課)

《漢語拼音復習一》教學設計(復習課)【教學目標】

1、牢固掌握學過的聲母和單韻母，能正確區分其中的形近字母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、熟練掌握單韻母的四聲，能直接讀出帶調韻母的音。

3、正確分辨音節的聲、韻母，較熟練地拼讀或直呼音節，鞏固學過的音節，繼續學習連讀雙音節詞。

4、會看圖拼讀音節。【教學重點】 會看圖拼讀音節?！窘虒W難點】

會拼讀音節，注意輕聲。【教學設想】

這是漢語拼音部分的第一個復習，學生理解題意會有困難，教師要具體指導，讓學生先弄清題目的意思和要求，再進行練習。先讓學生自己讀，教師提示要讀準每個字母的音；充分發揮小組的合作作用，在小組中合作學習?？梢韵茸寣W生統覽所有習題，會做的互相做一做，不會做的互相教一教，展開小組間的競賽，教師參與活動并給與指導。

【教學過程】

第一課時

一、復習導入

同學們，我們學過的聲母、韻母呀，他們太淘氣了，跑到外邊玩，回不了家了，誰能幫一幫他們？（見字母卡片發到學生手中，送字母回家）

二、練習一?我會讀

他們的爸爸媽媽想要檢查一下是否都到家了，你們能按順序給他們排排隊嗎？

1、自己先練習讀練習一的內容，然后齊讀，在找個別同學讀，不準確的進行糾正。

2、寫一寫：在四線格中每個寫兩遍，邊些邊讀。

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三、練習二?我會寫

1、出示ｂ－ｄ ｆ－ｔ ｎ－ｍ ｕ－ü

2、我們學過的單韻母和聲母中，有幾個模樣有些相似，你能準確的辨認他們么？（小組交流，辨別學習）

3、集體交流，找出異同點，編出兒歌。

4、寫一寫 邊些邊讀。

四、練習三?看看讀讀

一位小朋友給大家帶來了四樣禮物，是什么呢？（看屏幕，出試圖。）學生看圖說說事物名稱。

1、誰來拼一拼他們（讓多名學生進行拼讀）

2、提示輕讀音節。

3、同位或小組活動。

4、游戲鞏固知識：

屏幕出示拼音，請學生拼出，拼對后顯示相應圖片，并說一句話。

五、小結

充分肯定學生的課堂表現，讓學生有成就感，有精神進行下一節課的學習?！及鍟O計〗

復習一

ｂ－ｄ ｆ－ｔ ｍ－ｎ ｕ－ü 〖教學后記〗

雖然復習內容比較簡單，但是一少部分學生還是掌握起來比較困難。在開始的一段時間里，拼讀還是教學的中難點。

第二課時

一、導入

同學們動物園里的動物朋友請我們到他們家去做客，你們知道他們的家么？

二、練習四?我會連

1、出示動物圖，讓學生認識這六種動物：

（這六種動物也如我們同學們一樣有自己的家，你看，門上還寫著他們的名字呢！你能不能自己拼一拼）

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２、學生自己拼讀并用線連一連。

３、集體交流，鼓勵學生用最短的線來連結：

游戲：找名字（把寫有六個音節的卡片和六個頭飾分別發給１２個學生，請帶頭飾的同學上臺說“我的名字在哪里”，拿到相應卡片的同學上臺拼讀，并帶讀）

三、練習五?我會認

現在我們已經知道小動物的家了，可以到他們家去做客了，可是小動物們還要考考我們。

１、將“我會認”中的字編到句子中去，讓學生把他們找出來。２、讀一讀：

不僅僅是讀字，還要由字組詞，由詞組句。

可以先學生自讀，然后小組活動，互相幫助，知道熟練為止。３、指名讀。指導學生的讀音、語氣、語調。

四、課堂延伸

用本課認識的字，組成詞語說一句話。比比看誰說的又多又準確。如：“地”組詞“土地”、“地球”、“麥地”、“草地”等，然后說一句話，如：“小羊在草地上吃草?！薄皠游锖腿藗兌忌钤诘厍蛏稀钡?。

要鼓勵學生說，并且要說完整，還要注意指導用語的準確、禮貌等，使之從小就養成良好的習慣。

〖板書設計〗

復習一

yā tù mǎ lù lǘ é

大

土

米 我馬

地

〖教學后記〗

學生對本課的學習內容較感興趣，學起來比較輕松，幾個簡單的漢字不是難點，著重訓練由字組詞，由詞說話。將拼讀識字與語言訓練結合起來。

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