各位老師：

大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材—說學情—說教學目標、教學重難點—說教法—說學法—說教學程序—說板書設計這7方面進行我今天的說課。

一、說教材

《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

本課位于此單元第2課，是學生的知識學習進一步發展的關鍵，學習習慣的養成和興趣的激發將是教學老師應該注意的環節。

二、說學情

一年級的孩子，智力身體都處在發展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。

三、說教學目標、教學重難點

根據新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，結合本課的教材特點，再加上現階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學目標：

（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。

（二）能在課堂上采用合作學習的方法。

（三）在學習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。

教學重難點：j g x的讀法和寫法

四、說教法

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優化。為了體現情感、態度、價值三維目標的統一，構建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環節貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環節用一個小故事串聯起來，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

五、說學法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：

（一）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，以達到認讀記憶音和形的目的。

（二）自主合作探究法

根據新課程理論標準，在學習過程中，要發展學生的個性，培養他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環節中，我還將引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。

六、說教學程序

接下來我將說說教學過程，本節課，我安排了以下5個環節：創設情境，復習導入—觀察圖畫，正確發音—聯系生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規律—拓展鞏固，結束課程。

一）、復習

1.韻母。

2.聲母。開火車讀：b p m f d t n l g k h y w

二）、看情境圖，引出新授內容

1、我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x

2、你知道哪個娃娃的名字？指名讀。

3、指導發音。

4、開火車讀，正音。

三）、手指游戲，區分聲母

j：i 字加彎j j j。

q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區別：像個9字qqq,反寫p字qqq。q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個彎，用順口溜區別：g下無尾qqq。x：一個大叉xxx。

四）、教學聲母j q x的寫法

1、你有什么好的方法記住這三個娃娃？

2、引導編順口溜：

3、指導書寫

（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！

（2）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

（3）說說j q x分別住在四線三格的哪幾層。

（4）指導：

j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？

q：由幾筆構成？先寫什么？

x：注意筆順，先右斜，后左斜。

（5）教師范寫。

（6）同學描紅，教師巡回指導。

五）、課堂練習

接順口溜，區分聲母。

六）、作業設計

1、在拼音本上抄寫jqx三個聲母娃娃。

2、回去把這三個聲母讀給家人聽。

拼音復習四說課稿

一說教材

1、教學內容：

我說課的內容是義務教育人教版一年級上冊的漢語拼音復習四。

2、教材簡析

本課是小學語文第一冊“漢語拼音”部分最后的總復習。復習所學聲母，韻母，整體認讀音節。這節課是對整個漢語拼音的整合，是對漢語拼音的復習和鞏固，本次復習有七項內容：

一是按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。

二是看圖讀拼音，把圖上的動物恰當地和音節連起來。

三是讀音節詞語：手絹、雨傘、望遠鏡、草帽、跳棋、面包、水壺、餅干、水果。再將自己秋游時想帶的物品的音節詞語涂上顏色。

四是看圖講故事。圖中有音節提示，圖意是：小兔要過獨木橋去學校，正遇上河對岸猴伯伯帶著小猴也要過橋。它們怎樣過橋？讓學生發揮想象把故事講完。這是一項觀察、思維、表達的綜合訓練。

五是鞏固已認識的字。這些詞只要求學生會讀，不要求書寫。六是讀兒歌，背兒歌。目的是在閱讀中鞏固漢語拼音，引導學生在觀察中注意想象。

七是聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別和記憶。

3教材內容的地位與作用： 本課內容是通過練習對本冊內容的復習鞏固。幫助學生及時梳理所學知識，培養良好的好習慣。

二學情分析

一年級孩子好動、爭強好勝，愛表現自己，注意力持續時間短，形象思維占主導。剛入學的孩子在學習漢語拼音時會對無意義的字母、反復地拼讀產生厭學情緒，他們對趣味性的學習更感興趣。孩子們經過一個多月的拼音學習，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。

三說教學目標

本課可分三課時，我要說的是第三課時的教學，本課時要完成一下教學目標：

1、對聲母、韻母、整體認讀音節進行系統的歸類復習，讀準音、認清形、能正確書寫。

本課時的教學重點、難點是：

１、掌握聲母、韻母和整體認讀音節。２復習復韻母和鼻韻母的讀法

四、說教法、學法

說教法

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展地主體，語文課程必須依據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，創設情景，激發學生興趣，引發學生自主合作，探索性地學習。通過小組的力量來解決問題，掌握知識，樹立學生的自信心。”因此，我本著“生活是教學的源泉”這一精神實質來設計本課，加強書本知識與生活內容的溝通，拉近了學生生活和教材內容的距離。在拼讀音節練習中，可讓學生獨立完成，多在小組內交流，提高拼讀能力，教師重點輔導差的學生。拼讀音節要換用各種各樣的形式，提高學生的興趣。復習聲母時，著重指導區別形近字母和音近字母；重點復習復韻母和鼻韻母的讀法，可以對比著讀；整體認讀音節可分類讀，以幫助學生整體識記。說學法

首先要求教師在拼音教學中應重視指導學法，增強學法指導的意識，培養學生學會學習的能力，把學習的主動權還給學生，讓學生真正做課堂的主人。教師重視教給方法，教給規律，以達到“教是為了不教”這一教學目的。在指導學生區分相近的聲母和韻母時，引導學生根據所學自己總結區分方法，如區分b、d、p、q這四個聲母時，學生說出用兒歌、手勢等方法來區分，這樣學生在剛剛學習漢語拼音時就能掌握一定的學習方法，為后來的進一步學習創造良好的開端，而良好的開端是成功的一半，還用愁學生自主學習的能力得不到培養嗎？

五、教學流程

我 設 計 四 個 環 節

一、創設情境，激發興趣

二復習韻母（送信）

三 整體認讀音節（開火車）

四復習鞏固

過三關。小游戲

一、創設情境，激發興趣

今天，藍貓要帶小朋友去“拼音王國”游玩，你們想去嗎？讓藍貓帶我們出發吧！藍貓帶著我們來到一個美麗的大森林里，突然，來了一個小白兔，它說：“只有您們幫助它打敗幾個魔鬼，才讓你們過去，要不就吃小朋友。”小朋友來幫忙 二 復習聲母（大戰魔鬼）

不一會兒，小朋友就來到了山洞的大門口。看，門口有好多壞蛋，我們怎么辦呢？你看小壞蛋來了。

１、出示聲母表，問這都是什么朋友呀？

２、聲母要讀得輕一些，短一些。同學們自己練習讀一讀聲母，看誰讀得準確。

自由練讀、指名讀、男女生賽讀 游戲：猜猜猜

師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發的是什么音？b 老師可以請一位學生來猜，也可以請全班學生舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。有些聲母朋友長得特別像，小朋友能不能把它們認清楚？ 方法：同桌，一個朋友手指操，另一個小朋友猜。

卡片出示b—d p—q f—t q—ɡ m—n z—zh c—ch s—sh 設計意圖：通過多種方式提高學生學習的興趣，在玩中學

4、同學們讀得還真清楚，那你能不能按順序把聲母背下來呢？ 同位互背、齊背。

三、復習韻母（送信）

告別了聲母朋友，讓我們繼續向前看望前行，走著。看見了受傷的白鴿，它讓小朋友送一封信，小朋友來幫忙。

方法：發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀 1．老師引導：白鴿太忙了，他請小朋友來做郵遞員，幫他把信投到相對應的信箱里，好嗎？”學生齊：“丁零零、丁零零，小朋友來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

１、出示韻母表，來讀一讀、認一認它們都是些什么朋友？ ２、韻母要讀得響一些，長一些。比一比誰讀得最認真。學生練讀 ３、下面我們來比一比哪一組能按老師說的讀準韻母。

第一組讀單韻母；第二組讀復韻母；第三組讀前鼻韻母；第四組讀后鼻韻母；第五組讀韻母表中的所有韻母。4卡片出示

ɑi ei ui ɑo ou iuie üe er ɑn en in un ünɑnɡ enɡ inɡ onɡ

ɑ—ɑn—ɑng

e—en—eng

i—in—ing

un—ün—üe

iu—ui—in ɑn—ɑo—ɑiie—ei—er shù lín

yuán quān

xuě r?n

yàn zi

設計意圖：這樣的送信過程可以多重復幾次，讓更多的學生在游戲中鞏固已學內容，激發學生的學習興趣，并體驗成功的喜悅 ５、韻母都認準確了，你能把它們按順序背下來嗎？

自由背、指名背。

四 復習整體認讀音節 藍貓和小朋友們來到拼音王國，拼音王國里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認讀音節： 出示整體認讀音節表：（開火車）

小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”

請第一組開列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”誰說錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀），修理好了繼續開。

設計意圖：有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

⑴同位的互相練讀，比一比，看誰讀得準確。⑵指名同位賽讀。

⑶按順序能讀準確了，打亂順序能讀準確嗎？ 出示小黑板，同位賽讀、指名讀 ⑷按順序指名背、齊背整體認讀音節。２、下面咱們來比一比誰的眼快： 找出下列音節中的整體認讀音節。

yi yuan ci yinɡ

yuer

yue

a qi wu shi

yanɡ

zha ye

yun zhi 指名到前面找，老師用“—”劃出。四復習鞏固

過三關。小游戲

藍貓和小朋友們游玩拼音王國,拼音王遇到許多困難，請小朋友幫忙。１、出示境圖，上面有聲母、韻母、整體認讀音節：

在黑板上畫三個門，第一個門寫上聲母，第二個門寫上韻母，第三個門寫上整體認讀音節。

方法：把學生分六組正確背誦出門上的聲母、韻母或音節來闖關，最后比較，看誰能最快闖過三關

設計意圖：通過游戲讓學生鞏固聲母、韻母、整體認讀音節 ２、讀兒歌：

今天我給大家帶來了一首好聽的歌曲。（小黑板出示）同位的互相拼拼讀讀，看是哪首歌？

tài yánɡ

dānɡ

kōnɡ zhào, huā er duì wǒ

xiào, xiǎo niǎo shuō

zǎo zǎo zǎo, nǐ wai sh? me bai shànɡ xiǎo shū bāo? ３、齊唱這首歌。

４、把這首歌的內容畫下來，比一比誰畫的美。展示自己的畫。貓和小朋友們告別拼音王國，他們又去冒險了，他們還會有很多有趣的故事。

五、教學特色

《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。我根據新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系。以故事形式創設情境，以區分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養創新意識和動手能力。

具體地說，就是以幫助藍貓為主導線，帶領學生去玩。讓學生帶復習拼音聲母、韻母及音節。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。