第一篇：最后一片銀杏樹 設計+反思+說課

《最后一片銀杏樹葉》教學設計

——長春版小學語文二年級

一，激趣導入

同學們，你們都喜歡什么樹??？最好說出你喜歡它的原因。生：楊樹，柳樹，楓樹------老師也喜歡一種樹，它是一種生活在我國南方的樹種，北方很少看見。它的葉子到了秋天一片金黃，特別美麗，你們想看看嗎？出示幻燈片。

美嗎？這就是銀杏樹。這是一片銀杏樹葉。我喜歡它們是因為它的背后有一個美麗動聽的童話故事。今天我們就一起來學習最后一片銀杏樹葉。板書課題。

二，讀文感悟、識字。

1，先聽老師朗讀一遍課文，同學們一邊聽一邊注意自己不認識字的讀音，并想一想文章寫的是誰和誰之間的事。

2，誰能說一說是寫誰和誰之間的故事？（銀杏樹爺爺和孩子們）板書。同學們概括得真準確。你們想讀讀這個故事嗎？下面請同學們自由讀文，圈出本課的生字并大聲地讀三遍，遇到不認識的字可以向小組內的同學請教，同時標出自然段的序號。

3，下面同桌借助拼音互讀生字，看哪組讀的快，讀得好。

4，全都會讀的請舉手，不會讀也沒關系，我們一起到課文中去學習。5，誰能讀課文的第一自然段？其他同學想一想銀杏樹爺爺和孩子們的關系怎么樣？你從哪句話能看出孩子們和銀杏樹爺爺的關系很好？

6，銀杏樹爺爺同樣也很喜歡小朋友。有一天，銀杏樹爺爺說話了，他是怎么說的？誰來讀一下？指導朗讀。

7，原來銀杏樹爺爺要幫小朋友們實現愿望。請同學自由讀3、4、5自然段，找到孩子們想實現的愿望，用浪線畫出來。

8，好，現在，誰愿意說給全體同學聽一聽？出示東東的話。

東東的愿望實現了嗎 ？他什么心情？你能用自己的朗讀表現出來嗎？

9，又蹦又跳這個詞寫的真形象。你能說幾個這樣帶“又怎么樣又怎么”的詞嗎？

10，孩子們還有什么愿望，誰來說一說。出示幻燈片。

11，太好了，孩子們的愿望都實現了。咱們都替他們高興，對吧？我們一起來讀一讀。

12，這里面有一個排比句式，誰找到了？（板書）排比句式讀起來瑯瑯上口，增強了文章的表達效果。誰能來讀一讀，讀排比句的時候要一句比一句語速快點，而且語氣要加重，誰來試一試？

13，誰能也試著說一個這樣的句子？（對學生進行排比句式的訓練。）14，還有別的愿望嗎 ？誰再來補充？出示幻燈片。師：我們一起看看同學們的愿望，它們的共同特點是什么呢？（生：為他人著想）出示幻燈片。

當孩子們擁有一枚神奇的葉子時，擁有一次能實現一切愿望的機會時，心里想的不是自己確是別人，這是多么可貴的一種精神，一種愛呀！

15，大家的愿望都實現了，都在高興著呢，路路眼里卻含著淚水。這是為什么呢？

生：只剩最后一片樹葉了。想要給老師治病，怕沒有了。生：老師生病了，他很心疼。師：說的真好。那這部分內容我們還能用那樣歡快的語氣來讀了嗎 ？自己試著練一練。生：練讀。

15同學們讀的都很投入。（抓住“最后一片”表示再也沒有了；路路得到藥丸后的系列動作描寫“捧、飛快地跑??.”。做一個“捧”的動作，換一個詞行不行？“捧”說明了什么？）下面我們分角色來讀讀。誰愿意來讀路路的話？誰愿意來讀馬老師的話？誰愿意來讀敘述部分？ 生：三名同學分角色朗讀。

師：聽了他們的讀，你想評價評價嗎？生：評讀。

16，馬老師的臉色由蒼白變得紅潤，說明了什么？馬老師的健康是用什么換來的？（最后一片銀杏樹葉，而掉下最后一片葉子后銀杏樹就干枯了，死去了，這僅僅是一片樹葉嗎？這最后一片銀杏樹葉還代表著什么？銀杏樹爺爺的生命??！

17，銀杏樹爺爺用自己的生命換來了孩子們的愿望成真，換來了馬老師的健康，當聽說它死后，孩子們是怎么做的？找出相關句子讀一讀。指導朗讀。出示幻燈片。當你看到一棵蒼勁的大樹，連最后一片葉子都落下了，這意味著什么？出示對比照片。孩子們看到干枯的銀杏樹是怎樣做的？說出句子讀一讀。出示句子。前文哪里出現“紛紛”一詞了？（出示對比句）指導朗讀。

18，當初孩子們紛紛向銀杏樹爺爺提出請求，銀杏樹爺爺都“一一滿足”了他們；而今，當銀杏樹爺爺干枯時，孩子們也紛紛抱著他哭呀??師：死了的銀杏樹爺爺怎么復活的？（淚水）

19，孩子們的淚水里包含了什么感情？（感激、難過、后悔、愛）他們抱著銀杏樹哭的時候心里會想些什么？ 淚水滲進了樹的根里，最后的結局究竟怎么樣呢？請同學們齊讀課文最后一段。

20，銀杏樹爺爺復蘇了，孩子們為什么不忍心向他提出什么要求了？ 我們一起看看同學們的愿望，它們的共同特點是什么呢？（生：為他人著想）

銀杏樹爺爺為了幫助他人實現愿望，寧可摘下自己的一片片樹葉，犧牲自己，而孩子們手握愿望成真的機會時，又紛紛想到了別人，這是一種人與人之間多么偉大的一種真愛??！三，總結升華。

1，通過這節課的學習，你懂得了一個怎樣的做人道理？（不要只為自己著想，要學會關愛別人）關愛別人自己也會得到快樂，付出比索取有時候讓人更快樂。

2，如果你擁有這樣一枚神奇的葉子，你的愿望是什么？ 看來同學們真的受到了銀杏樹爺爺和這群可愛的孩子們的感染，開始懂得為別人奉獻自己的愛了，老師祝你們所有的愿望都能成真。

四，課堂仿寫，訓練寫話。寫校園中的樹。

五，單元主題。

本單元的主題是什么？（愛在我們中間。）

《小小的聲音》有一個美好的愿望，歌唱人與人之間真誠的愛； 《寵物店里的故事》中殘疾小狗得到小男孩真切的關愛； 《老師的手》給其貌不揚的道格拉斯留下了永恒的愛的記憶； 《最后一片銀杏樹葉》更是一首愛的贊歌。愛是一種無聲的語言，它不需要任何修飾，它是一種真情的自然流露，銀杏樹爺爺希望同學們能珍惜我們身邊的每一個人，關愛身邊的每一個人。他更希望銀杏葉應該送給真正需要關心的人。同學們，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

最后一片銀杏樹葉----教學反思

成功之處：

一、注重語文素養的培養 通過學生體驗課文內容，使學生增強對銀杏樹爺爺的愛，“紛紛”突出孩子們為別人著想的高尚品格，“有的、有的、有的、還有的”排比句更加體現出文章愛的基調。文章語言樸實，學文中注重讓學生體會蘊含的意義。

二、仿寫略見成效

學校操場有三棵梧桐樹，對仿寫很有幫助，很好的題材。所以，我讓學生巧借題材進行仿寫。鼓勵學生充分發揮想象力，把“愛”繼續延伸下去。

不足之處：

常言說“書讀百遍，其義自見”。教學的最終目的是不用教，讓學生自讀自悟，我也一直在這樣嘗試，可是，在第三段的研讀時，收效與時間不成比例，也許與我自我領悟有限有關吧。

總之，學無止境，教學要想收到預期的效果，就需要教師沉下心去鉆研教材，鉆研教參、相關資料及教法，這樣你就不會拘泥于狹小的世界，你的孩子們也一定是視界開闊，知識淵博。

最后一片銀杏樹葉說課

一，說教材。

本單元的教學主題是“愛在我們中間”。《最后一片銀杏樹葉》是本單元的最后一課。

教學目標:

1、會認、會寫4個一類生字，會讀14個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，感知故事的大概內容。

2、注重積累，會講述這個童話故事，并能表達真情實感。

3、通過學習這篇小故事，讓學生懂得愛是世界上最寶貴的情感，我們應該用心去關愛每一個人。

教學重點、難點：

1、注重積累，會講述這個童話故事，并能表達真情實感。

2、能夠感悟故事大意。教學準備： 多媒體課件。課時安排：2課時。

二，說教法。

在教學中我運用情境渲染法，使學生深入到課文的情境中，感受銀杏樹爺爺和孩子們為別人付出的無私的愛。

通過朗讀指導使學生悟情，理解文意。并隨文識字，對學生進行說話的指導的訓練。

三，說學法

讓學生在自主、合作、探究學習過程中學會字詞，理解文意。老師只是課堂的引導者。四，說教學過程。

（一）激趣導入

同學們，你們都喜歡什么樹啊？最好說出你喜歡它的原因。同時引出銀杏樹的故事。適時播放幻燈片。創設情境。激發學生學習興趣的同時，引出本課的教學。

（二）讀文感悟、識字。

1，先聽老師朗讀一遍課文，同學們一邊聽一邊注意自己不認識字的讀音，并想一想文章寫的是誰和誰之間的事。布置任務，讓學生有任務的聽。

2，下面同桌借助拼音互讀生字，看哪組讀的快，讀得好。充分相信學生，把識字任務下放。讓學生在自由交流中先與生字有個最初的印象。

3，誰能讀課文的第一自然段？其他同學想一想銀杏樹爺爺和孩子們的關系怎么樣？你從哪句話能看出孩子們和銀杏樹爺爺的關系很好？引文教學，適時隨文學習生字新詞。

4，原來銀杏樹爺爺要幫小朋友們實現愿望。請同學自由讀3、4、5自然段，找到孩子們想實現的愿望，用浪線畫出來。引導學生學會讀文，整理的方法和習慣。

5，好，現在，誰愿意說給全體同學聽一聽？出示東東的話。

東東的愿望實現了嗎 ？他什么心情？你能用自己的朗讀表現出來嗎？指導朗讀，將文本讀厚。

6，又蹦又跳這個詞寫的真形象。你能說幾個這樣帶“又怎么樣又怎么”的詞嗎？

7，孩子們還有什么愿望，誰來說一說。出示幻燈片。

8，太好了，孩子們的愿望都實現了。咱們都替他們高興，對吧？我們一起來讀一讀。

9，這里面有一個排比句式，誰找到了？（板書）排比句式讀起來瑯瑯上口，增強了文章的表達效果。誰能來讀一讀，讀排比句的時候要一句比一句語速快點，而且語氣要加重，誰來試一試？訓練學生說話，說精彩話。為將來的寫話打下基礎。10，誰能也試著說一個這樣的句子？（對學生進行排比句式的訓練。）11，還有別的愿望嗎 ？誰再來補充？出示幻燈片。師：我們一起看看同學們的愿望，它們的共同特點是什么呢？（適時進行思想熏陶）12，大家的愿望都實現了，都在高興著呢，路路眼里卻含著淚水。這是為什么呢？

13，銀杏樹爺爺復蘇了，孩子們為什么不忍心向他提出什么要求了？ 三，總結升華。

1，通過這節課的學習，你懂得了一個怎樣的做人道理？思想提升，讓學生自己總結，不把自己的思想強加給學生，他們自己悟出來的才會真正的對其思想的形成產生深遠的影響。2，如果你擁有這樣一枚神奇的葉子，你的愿望是什么？ 四，總結單元主題，進行知識的梳理和貫通。

第二篇：最后一分鐘教案說課反思

《最后一分鐘》教學設計

黃仕碧

教學目標：.認讀本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。.以讀為本，通過多形式的讀來感悟課文，加深對課文內容的理解。3.在誦讀詩歌中，激發學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：

理解詩句內容，體會詩歌所表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學時間：1課時 教學過程：

一、歌曲導入，激發興趣

1、師：講課之前，先請同學們欣賞一首優美的歌曲。（師播放《東方之珠》）好，誰知道歌曲中的東方之珠指的是哪兒？（香港）

2、簡單談一談你了解到的香港？（香港自古以來就是中國的神圣領土，是不可分割的一部分。可是，自1840年英國對中國發動鴉片戰爭后，香港就慢慢被英國侵吞了。清政府與英國簽訂了《南京條約》《北京條約》《展拓香港界址專條》，英國強行向清政府租借新界，租期是99年，于1997年6月30日期滿，所以香港回歸的日子就是1997年7月1日。）3、1997年6月30日午夜，世界的目光聚焦中國，無數顆心都在期待著一個莊嚴而神圣的時刻，中英兩國政府要進行香港政權的交接儀式，與祖國分離了一個半世紀的香港，終于要回到祖**親的懷抱了。今天我們就來學習詩歌《最后一分鐘》，重溫那激動人心的時刻?。◣煶鍪菊n題）請同學們和老師一起讀課題。

二、自由讀詩，整體感知

下面請同學們自學課文。請聽要求：

1、自己讀課文，注意字音，把課文讀通順；

2、聯系上下文理解不懂的詞語。

3、師：誰能給同學們讀一讀課文？（師指名讀，生分節讀課文，師 糾正字音）

三、品讀詩歌，讀中感悟

師：剛才我們讀通了課文，下面我們聽要求，再讀課文，進行小組學習。

（一）用本組喜歡的方式讀課文；

（二）結合自己的資料，交流自己讀懂了什么。

1、這首詩一共有四小節，每小節之間都空兩行。這叫隔行分段，所以我們在讀的時候，小節和小節之間停的時間要長一點。

2、這首詩一共四小節，每小節都有“最后一分鐘”。字字扣題。

3、第一小節的“午夜”指的是晚上。我知道距香港回歸還有一分鐘，過了這一分鐘，香港就真正回到祖國的懷抱了。

4、“拉住你的手”是把香港擬人化了，祖國是母親，香港是游子，是祖**親拉住了香港游子的手。第一小節中“傾聽”是耐心地、靜靜地聽，是母親傾聽游子的心聲。

5、從第二小節中“是天地間緩緩上升的紅色”這句話里，知道“紅色”指的是中華人民共和國國旗和香港特別行政區區旗。

6、第一小節中，中國人為什么會“心跳”。因為香港馬上要回歸了，中國人內心無比激動?！斑祮枴笔钦嬲\熱切地詢問。

7、祖**親詢問香港游子。祖**親詢問香港游子一路上經歷的風雨。師：請同學們在第一小節找到“風雨歸程”這個詞語，誰能談談你對這個詞語的理解？

8、這個詞語是說香港經歷了風風雨雨終于踏上了回家的道路。

師：那香港究竟經歷了什么樣的風雨呢？香港離開祖國那么多年，始終不能回到祖國的懷抱。

9、香港包括九龍，香港島和新界三個部分。1840年英國發動鴉片戰爭，強迫清政府于1842年簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。1856年英法聯軍發動第二次鴉片戰爭，1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。1898年英國又乘列強在中國劃分勢力范圍之機，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼，所以說香港經歷了“風風雨雨”，才回到了祖**親的懷抱。

師：英國對香港這塊兒肥肉早就垂涎三尺，他們看到清政府特別腐敗無能，就張開血盆大口，將香港一口一口地吞進自己的肚子里。香港的回歸也不是一帆風順的。老師了解到，從1983年到1984年，中英雙方就進行了22輪艱苦的談判，最后，終于

在1984年的12月份簽署了《關于香港問題的聯合聲明》。在外漂泊多年的游子終于有了歸期，可以說香港是帶著滿身的疲憊回家了！

師：我眼前仿佛出現了這樣的畫面——一位久別的游子正在母親的懷里講述著自己的不幸，而眼里卻閃著幸福的淚花。

10、第三小節“虎門上空的最后一縷硝煙”這句話，知道作者聯想到了林則徐“虎門銷煙”。

師：“虎門銷煙”可以說是鴉片戰爭的導火索，而鴉片戰爭又是中國近代屈辱歷史的開端。

11、第三小節中“虎門上空的最后一縷硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡”，意思是說，百年來，中華兒女的恥辱終于被洗雪了。

12、“是旗桿——挺直的中國人的脊梁”這句話知道了，作者由旗桿想到了中國人的脊梁。

師：好，我們都來看看這句話（師出示句子：是旗桿——挺直的中國人的脊梁。）你們自己讀一讀，邊讀邊思考，想一想為什么作者由旗桿想到了中國人的脊梁呢？

13、旗桿是直的，中國人的脊梁也是直的，所以作者才會這樣寫。

師：旗桿是直的，我們能夠看見，可為什么說中國人的脊梁也是直的呢？

14、這里的旗桿指的是回歸現場的旗桿。這個旗桿上升起的是中華人民共和國的國旗。國旗升上去了，代表香港回歸了，中國人站起來了，腰桿挺直了。

15、是中國強大了，有能力把香港收回來了，所以腰桿挺直了。因為我們中國現在國富民強了，所以腰桿挺直了。

師：那同學們想一想，在我們身邊，你從哪兒可以發現咱們中國確實強大了？

16、人們現在的生活條件好了，不愁吃，不愁穿了。咱們中國現在有核武器了。要是他們再來侵略中國，我們就用核武器對付他們。知道中國的神州五號、六號載人航天飛船都發射成功了，嫦娥一號也升天了。這說明中國的科技發達了，所以腰桿挺直了。

師：我們中國現在經濟發展了，科技更發達了，軍事更完備了，我們中國人可以揚眉吐氣了。那你們在讀這句話的時候應該怎么讀？自己讀一讀。（生練習朗讀）

師：誰來讀一讀？（師指名讀）師：我們一起讀一讀。

生全體：是旗桿——挺直的中國人的脊梁。

師：第四小節中“然后去奔跑，去擁抱，去迎接那新鮮的、含露的、芳香的、扎根在深深大地上的第一朵紫荊??”中“奔跑”是因為人們現在的心情非常急切。人們都急切地盼望著這最后一分鐘的到來。（師板書：急切盼望）

17、第四小節中的“紫荊”指的是紫荊花，紫荊花是香港特別行政區的區花。

18、這里的“紫荊”指的就是香港，人們在迎接香港回歸。

19、第四小節中“所有的眼睛都是嶄新的日出，所有的禮炮都是世紀的鐘聲”是說，香港回歸后的明天會更美好！20、這是對香港的美好祝福。

師：對，人們都在深深地祝福香港。（師板書：美好祝福）

21、我知道第三小節中“發黃的舊條約”指的是《南京條約》《北京條約》和《展拓香港界址專條》。

師：也就是這三個條約，使得香港一步一步地淪陷了，它們都是喪權辱國的條約。老師還知道中日《馬關條約》，中國和英、法、美、德、日、意、奧、俄簽訂的《辛丑條約》也都是喪權辱國的條約。這段歷史對于每個中國人來說都是屈辱的，都是刻骨銘心的，所以書上說“深入骨髓的傷痕”。

22、“當一紙發黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現出來的長城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩的流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰！” 這句話。長城是中華民族的象征，“黃皮膚”指的是所有的炎黃子孫，香港馬上要回到祖國的懷抱，在這最后一分鐘，舊條約即將成為過去，中國人即將走過那段布滿煙塵的歷史，每個炎黃子孫都會興奮、自豪，所以流下了激動的淚水。（師板書：激動自豪）

23、“百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰！”這句話是說香港馬上要回歸了，這種激動的心情仿佛能“使大海沸騰”。24、1999年12月20日澳門回到了祖國的懷抱，這也“使大海沸騰”。師：香港，澳門回歸了，可以說我們的祖國是百年滄桑，百年夢圓，舉國歡騰，普天同慶，誰來讀一讀這幾句話？（師指名讀））

師：書中有句話說“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”什么意思？

25、因為香港回歸，人們太激動了，所以會出現“萬眾歡騰的場面”。

26、因為香港回歸是所有中國人期盼已久的，所以當人們一起望著倒計

時牌，數到最后一分鐘時，所有的人都在叫，都在喊，人們互相擁抱，就是這樣一個歡呼雀躍的場面。

27：之所以說“寂靜”，是因為那時要升國旗了，升旗的時候，任何一 個中國人都要肅立，所以才出現了片刻的寂靜?？梢哉f“此時無聲勝有聲”。

28、我覺得不管是“萬眾歡騰”還是“寂靜”，都表達了大家對祖國的熱愛。29：看到冉冉升起的五星紅旗，聽到激昂奮進的國歌時，人們就會屏息凝視。那個時候是人們在與國旗國歌對話，是所有的愛國心在一起碰撞，所以才會“寂靜”。30、我覺得“萬眾歡騰”“寂靜”還不足以表達人們內心的激動，所以書上說“是寂靜中誰的微微顫抖的嘴唇，是誰在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個名字：香港，香港，我們的心！”也許只有用微微顫抖的嘴唇，還有掛在腮邊的淚水才能表達此時此刻的激動。

師：是啊，只有發自心底的喃喃呼喚，才能傾吐此時此刻的心聲。接下來我們就到香港回歸的現場去感受那激動人心的時刻！（師播放香港回歸時的交接錄像，生看到升國旗自覺起立敬禮）

師：也許是太久太久的期待，也許是太多太多民族血淚的凝結，我看到同學們剛才都起立了，向國旗和區旗獻上了莊嚴而神圣的隊禮，此時此刻，你最想說的是什么？（香港，你真的回來了嗎？香港，祝愿你的明天更美好！香港回來了，臺灣也早日回家吧！香港，你歷盡滄桑，今天終于回到了母親的懷抱，快來吧，我們這個溫暖的大家庭正期盼著你；快來吧，家庭里的每一位成員都在等候你。）

四、讀中升華 說出感受。

師：聽了同學們的發言，我特別激動。老師想用作者的語言來表達現在的心情，行嗎？（師感情朗讀詩歌第四小節，師指名朗讀）

師：下面就讓我們一起來朗讀課文吧！全體起立?。◣煶鍪尽豆痪?九七》課件）

師：此時此刻，你們又想到了什么？（香港回歸，鄧爺爺功不可沒。鄧爺爺在革命戰爭年代曾五次途經香港，然而他最大的愿望是香港回歸后，踏上真正屬于自己的土地。但他的愿望卻沒有實現，這是一個遺憾。香港回歸十多年了，在“一國兩制”的制度下發展得很好。還有澳門，同樣在“一國兩制”的制度下發展得很好，相信臺灣也能順利回歸。

師：相信游子回家只是時間的問題，我們期待著這一天的早日到來。讓我們祝福香

港，祝福祖國！

板書設計： 最后一分鐘 傾聽 期待 升旗 自豪 聯想 屈辱 迎接 祝愿

《最后一分鐘》說課稿

黃仕碧

一、說教材

《最后一分鐘》是人教版五年級上冊第七單元的第四篇課文。該單元以“振興中華、勿忘國恥”為主題展開。1997年7月1日香港回歸祖國懷抱前的最后一分鐘，這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句當中。

二、說教法、學法。

“三分詩，七分讀”引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容，體會詩歌情感的重要手段。要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。本課是閱讀課，我準備安排一課時進行教學。

根據《課標》要求及教材的編寫意圖和課文特點，結合高年級學生的特征，我預設了以下三個方面的目標：

1.認讀本課生字，聯系上下文或者查字典、詞典理解詞語的意思。

2.以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并運用收集資料的方法加深對課文內容的理解。

3.在誦讀詩歌中，激發學生熱愛祖國的思想感情。

由于本首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，我將本課的教學重點定為：理解詩句內容，體會詩歌所表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

因為學生對香港回歸、虎門硝煙這些歷史事件不是很熟悉，理解詩歌內容還有一定的難度，我將本課教學難點確定為：結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開：

環節一：歌曲導入，激發興趣

開場播放歌曲《東方之珠》，把學生帶到創設的情境當中，音樂既渲染了氣氛，又調動了學生學習的積極性。接著教師用課件展示香港，用充滿激情的語言介紹香港，導入新課：

1997年6月30日，是無數中國人徹夜難眠的日子，世界的目光聚焦中國，無數顆心在期盼著一個莊嚴時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國要進行香港政權交接儀式，與祖國分離了150年的香港，將重新回到祖**親的懷抱，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻??！所有中國人都急切盼望著這最后一分鐘的到來。這節課，讓我們一起來學習詩歌《最后一分鐘》，重溫那激動人心的時刻。

環節二 ：自由讀詩，整體感知 1.首先我讓學生自由讀詩歌

要求：讀對讀通，遇到不熟悉或者容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。

2.抽學生朗讀詩歌，讀出奔涌的豪情，說出內心的感動。學生邊讀，其他學生認真傾聽，然后小評委點評學生朗讀情況，老師相機糾正。

（以上是初讀課文，主旨是讓學生把課文讀正確、讀流利。并為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。）

3.接下來老師讓學生理清課文的條理，根據學生回答板書文章脈絡：第一小節寫莊嚴時刻來臨前；第二三小節寫莊嚴時刻來臨時；第四小節寫莊嚴時刻來臨后。

（新課標對學生閱讀的要求是：在讀通課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主題地位，鍛煉學生的概括能力。）

環節三 品讀詩歌，讀中感悟。

這部分我設計為讓學生反復朗讀，并結合自己的資料說說自己的理解和感受，然后和周圍的伙伴交流自己的這些理解和感受以及遇到的問題。充分發揮學生自主、合作學習的作用。然后再全班交流，當學生說到還有最后一分鐘時的激動時，老師再深情地朗讀最后一小節，抽學生有感情地朗讀這一小節，把氣氛渲染，帶至高潮。

環節四 讀中升華 說出感受

（1）全班參與，師生合作，有感情地朗讀全詩。在誦讀中升華感情。

（2）問學生：“香港回到了祖**親的懷抱，此刻你又想到了什么？”讓學生說出自己的感受，說出自己的愛國激情；也可以由此談到澳門、臺灣以及釣魚島等等。

（3）首尾呼應。還是以一首音樂《公元1997》結束這課。學生可以一起哼唱，也可以伴著音樂再把這首詩有感情地朗讀或者背誦，讓音樂陶冶孩子的情操。

四 說板書設計。

好的板書就像一份微型教案，此板書全面而簡明地將學習內容傳遞給學生，清晰美觀。學生交流感受時提煉出以下這些詞語。

最后一分鐘

傾聽 期待

升旗 自豪

聯想 屈辱

迎接 祝愿

《最后一分鐘》教學反思

黃仕碧 這節課的教學，我感觸很深。反思教學，有以下幾點缺憾：

一.課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，整個課堂缺乏生機和活力。這是我在這節課操作上的首要缺失?？赡軐W生情況把握不準。

二.朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感，陶冶情操，培養情趣很有好處。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，也沒有過多的指導朗讀，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲。

三.對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了很多遍。我本想逐字逐句的帶領學生去推敲詩句，來感悟其中蘊含的作者的情感，但這是一篇閱讀課文，所以我沒這樣做，我想對于五年級的孩子，只要對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有大致的印象就達到了我想要的目標。正因為如此，我想學生對課文的理解并不是很深入。

四.可能由于我的教學設計不是很好，整個教學顯得前松后緊，總感覺時間不夠了，導致朗讀和感悟并不是很到位。

第三篇：《最后一片樹葉》教學設計

最后一片樹葉

教學目標：

1.多種形式朗讀課文，感悟課文內容，了解課文中出現詞語的意思。2.知道課文鳥兒和樹葉對話的含義，培養閱讀自然常識類文章的興趣。3.續編故事，發展想象能力和表達能力。教學重難點：

知道課文鳥兒和樹葉對話的含義，培養閱讀自然常識類文章的興趣。教學過程： 一．談話導入

播放歌曲《世上只有媽媽好》

投入媽媽的懷抱，幸福享不了。可是有一天，當你不得已離開她要遠行的時候，你的心情會怎樣？ 生答：很傷心、不高興

你聽，秋風緊了，樹上只剩下了最后一片樹葉。如果你就是那片樹葉，你的心情會怎樣呢？（通過“緊”讓學生感受到秋風瑟瑟的聲音，看到樹葉飄落、樹枝在秋風中搖曳的景象，同時也體會最后一片樹葉不愿離開媽媽的心情。）

二、精讀課文，感悟文本

1.這節課讓我們繼續走進《最后一片樹葉》，和樹葉的情感進行交融。請同學們把書翻到117頁，朗讀課文，在文中找出能反映樹葉不快樂的句子，先自己讀一讀，一會兒讀給大家聽。（學生自由默讀課文，邊讀邊勾畫。）樹葉的不快樂

（一）樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！?/p>

體會死和快樂的關系

生：我們要是知道自己快死了也一定會很傷心、害怕。

師：是啊，一個等待死亡的人怎么會開心呢？再來讀這句話。（課件出示句子。學生個別讀后，全班齊讀。師指導學生讀出小樹葉當時的心情。）反復讀，讀出傷感。

（二）樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”

師：你從哪個詞中體現出他的不快樂？（爛掉）

生：它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。（課件出示句子。學生多形式練讀體會樹葉的傷心。）突出爛掉朗讀的指導

（三）它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發什么愁？告訴我，我是一只快樂的鳥兒?！?/p>

生：樹葉在嘆息，就說明它不快樂。

師：樹葉為什么嘆息？為什么發愁？

生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發愁。

師：（課件出示：嘆息、發愁），再看這幾個字。

生：它們和表情、心理活動有關，嘆是口字旁，“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天樹葉心里就會發愁。

師：你能把字形和字義聯系起來記生字，這樣的方法可真棒，也很有趣！這么好的方法我怎么沒想起來？哎……（師發出一聲嘆息，學生竊笑。）

生：心里難過發出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時候會發愁、嘆息呢？

生：考試沒考好會發愁、嘆息。

生：忘寫作業了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）

小結：是呀，秋天到了，樹葉寶寶們就要離開親愛的樹媽媽，然后爛在泥土里。它們多么希望能像小朋友一樣一年四季都和媽媽在一起呀！可是它們卻無法改變這個事實，只好無奈的嘆息起來。讓我們通過讀表現出來吧！（課件出示句子。多形式練讀。）

后來，這一片樹葉遇到了一位好朋友。她的心情怎樣了呢？（快樂)樹葉的快樂

過渡：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？

（一）“?。∫粓觥鞓妨??！?/p>

生：從這也能看出樹葉變得快樂了。

師：樹葉都把離開樹媽媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？（課件出示句子。男女生比賽讀。）

重點讀——啊，一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！（通過感嘆號讀出最后一片樹葉的高興、快樂！）

（二）這時，一陣秋風吹來，那最后一片樹葉輕輕地飛下來，看上去就像在跳舞。

樹葉快樂的？（抓住“輕輕地飛下來”、“像是在跳舞”兩個詞語）心情（1）你從哪些詞體會到（2）感情朗讀。

三、深讀課文，尋找原因

過渡：樹葉為什么會變得這么快樂呢？請同學們讀4-9自然段，用筆勾畫出相關的語句。

鳥兒笑了：“你應該快樂才對呀。你知道那些已經飄落在地上的樹葉在哪里嗎？”

樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”

“但是爛掉的葉子都變成了肥料，藏進了樹媽媽的身子里?！兵B兒望著樹葉說，“它們在那里等著，等到春天一來，就會再長出來，變成一片片又新又綠的葉子?！?/p>

“是嗎？”樹葉聽得出了神。

鳥兒笑著說：“是的，它們只不過是藏起來，躲過冬天罷了！“

啊，一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！樹葉聽了，變得像鳥兒一樣快樂了。

1、師：誰來說一說小鳥是怎么讓樹葉的心情變得快樂了呢？

2、你從哪些詞語中看出這是一場有趣的捉迷藏游戲呢？（變成——藏進了——等春天一來——又新又綠的葉子）課件演示變化的過程。

3、聽了小鳥的話，這片樹葉又有什么變化呢？（出了神，像鳥兒一樣快樂）

生：它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！

師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。（課件出示句子。一生讀。）

注意：讀出驚喜、讀出懷疑

（老師可以兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）

4、鳥兒的一番話使樹葉聽得“出了神”，他似乎感到了生的希望，在半信半疑之際，鳥兒笑著告訴他只不過是躲過寒冷的冬天罷了！“終于是樹葉的心情豁然開朗。你聽，媽媽也在呼喚他——學生自由說

5.媽媽無時不刻不在牽掛著自己的孩子，樹葉寶寶也變成了肥料，對媽媽做出了回報?，F在樹葉寶寶終于投入媽媽的懷抱，多么幸福呀！能不快樂嗎？

6.小鳥在藍天上飛翔，經歷過落葉紛飛的秋天和嫩葉萌生的春天。他知道樹葉還會再回來的。小鳥把這些事告訴了樹葉。所以它變得快樂了。

7你還知道自然界中有關落葉的知識？（讓學生說說、老師適當補充。）

秋天樹葉為什么會落下來？

秋天，很多樹葉都會落下來，這是天氣轉涼，氣候干燥，降水較少的緣故。我們知道，樹葉需要很多水分，它們能蒸發掉樹中的部分水分。天涼了，樹根的吸水能力逐漸減弱，從地下吸收的水分減少了，使水分供不應求。這樣時間一長，不但葉子會逐漸干枯，甚至整棵樹都會死亡。如果樹葉落掉，樹木所需水分就減少了，那么樹木就可以安全過冬了。【可以出現在課件上】

三、融入文本，情感升華。

1、我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。請同學們在課文前后兩幅插圖上為這片樹葉畫上不同的表情吧！

2、請我們分角色朗讀一遍課文，體會一下樹葉的心情變化：誰想來做那只熱心的小鳥？誰愿意做這最后一片樹葉？誰來讀敘述語言？讓我們再次走進《最后一片樹葉》這美麗的故事中。（師也選擇角色，師生分角色共同讀文。）

3、表演讀。

四、拓展延伸，續編故事。

1、同學們，這片葉子和它的姐妹變成了肥料，藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天。第二年春天變成了又新又綠的葉子。它又和那只小鳥見面了，它們會說些什么，以后又發會發生什么樣的故事呢？聰明的你一定會想出來的。把你編的故事講給老師和同學聽。

2、鳥兒幫最后一片樹葉找到了快樂。你在什么地方找到過快樂？讓大家和你一起分享吧！

四、總結全文

快樂是口渴時的一杯及時的水，快樂是摔倒時的一只溫暖的手，快樂是哭泣時的一聲輕聲安慰，快樂是受挫時的一個暖暖的微笑，讓我們一起努力，讓快樂永駐心間！

板書設計：

23最后一片樹葉

不快樂———— 快樂

（嘆息 發愁）

（跳舞）

第四篇：《最后一片葉子》教學設計

《最后一片葉子》教學設計

 教學設計者：夏詠梅



教學目標：

1.讓學生通過自讀、討論，逐步感悟，弄清“最后一片葉子”在情節發展中的作用，了解小說在情節結構上的特點； 2.運用比較的方法，理清人物主次關系，理解文章主線的作用；把握全文主旨。教學重點：

理解文章主線的作用以及“最后一片葉子”在情節發展中的作用。

教學方法： 啟發引導 讀議結合 討論交流 師生互動 教 時： 一課時 教學流程： 

一、課前預習



1、自查資料，了解作者。



2、朗讀課文；利用工具書，自行解決字詞句方面的問題；理清層次結構。



3、了解課文線索，簡析人物形象及相互關系。（遇到疑難問題可通過討論解決）二． 導入新課

由課題入手，結合本單元的教學要點，導入新課。提問：課題“最后一片葉子”在文中指的是什么？（貝爾門出現之前的“最后一片葉子”指的是“常春藤上的葉子”；貝爾門出現之后的“最后一片葉子”指的是常春藤上的“貝爾門繪制的葉子”。見PPT）

三、復述課文



四、理出線索 剖析作用

（設計著一項，是為了落實本單元的教學要求。）討論如下問題



1、標題“最后一片葉子”在文章中起什么作用？（線索的作用）



2、什么是線索？（線索即文章的脈絡）本單元的要點是什么？（是“思路的探究”，即重點要把握文章的情節線索。）構成情節線索的因素有哪些?(一件實物,一個細節,一句話,某個人物,某一特殊意義的時間、地點等)

3、標題“最后一片葉子”屬于什么線索？（實物線索）這個線索起什么作用？（起到串聯人物活動，展示故事情節發展的作用）

△ 實物線索

（1）常春藤上的葉子（葉落，就意味著瓊西的死；葉在，瓊西就有生的希望。這里，“常春藤上的葉子”與瓊西的生死發生了聯系。）

（2）貝爾門用生命繪制的葉子（瓊西將自己的生命系于一片葉子上，蘇娣將此消息告訴了貝爾門，而貝爾門以生命的代價創造了“最后一片葉子”，從而挽救了瓊西。由此可見，這“最后一片葉子”，不正是起到了串聯人物活動的作用嗎？）（3）“最后一片葉子”與情節發展的關系（簡要地說：這常春藤上的“最后一片葉子”，使瓊西由死到生；而貝爾門正是在風雨交加的夜晚創造了“最后一片葉子”，才使自己由生到死。）所以說，這常春藤上的“最后一片葉子”，在小說中起到串聯人物活動，展示故事情節發展的作用。這條（實物）線索的意義：對瓊西來說，這常春藤上的“最后一片葉子”，隨時都可能飄落，是死神的化身；而貝爾門以生命的代價創造“最后一片葉子”這一杰作，則是“生命的使者”。△ 人物線索 主線人物——貝爾門

（1）小說對主線人物貝爾門是如何描繪的？從哪些方面來描繪的？（外貌、事業、心理）朗讀有關段落。

（2）貝爾門為何有這副“怪異”的模樣？（因為他一輩子在社會底層掙扎，生活將他扭曲成這副“怪異”的模樣）（3）貝爾門在事業上又是怎樣的呢？（是個“失敗的畫家”，“他操了四十年的畫筆，還遠沒有摸著藝術女神的衣裙”。雖窮困潦倒，但信念不滅，堅信“總有一天，我要畫一幅杰作。”）（4）對貝爾門的心理是如何描繪的？（因生活的窘困，事

業的失敗，使得他“火氣十足”；人生的不如意，使得他“十分瞧不起別人的溫情”；但他認為“自己是專門保護樓上畫室里那兩個年輕女畫家的看門狗?！碑斂吹江偽鞑〉檬殖林貢r，他傷心地“流淚”了。）

由此可見，相貌的怪異，火氣的十足，只是他外在的表現；而他內心卻充滿了溫情。

（5）小說中對貝爾門的描繪最精彩、最動人之處在哪里？（在小說的最后部分——用生命的代價繪制的那“最后一片葉子”）

△朗讀這一段

（6）為什么這一段是最動人的呢？為什么說在一個凄風苦雨的夜晚完成的這片葉子才是貝爾門的杰作呢？（這最后一片葉子不僅是一件非常出色的藝術品——生動、逼真，而且是貝爾門偉大人格和崇高精神的體現，是他舍己救人的高尚靈魂的升華。）（7）小說結尾部分對貝爾門繪制杰作情形描述，是正面描寫，還是側面描寫？（側面描寫）這兒的側面描寫有什么作用？（凝練、含蓄，給讀者留下廣闊的想象空間，從而讓讀者把貝爾門的形象更深地留在心靈深出。）輔線人物——瓊西

設臵輔線人物瓊西起何作用？（為貝爾門制作最后一片葉子設懸念、作鋪墊）

 4．小說結尾有何特點？（既出乎意料之外，又合乎情理之

中。出乎意料：生命垂危的瓊西終于脫離險境，而本來健康的貝爾門卻突然病逝；合乎情理：①瓊西的轉危為安是合乎情理的②貝爾門創作這個杰作是合乎情理的③貝爾門患病致死也是合乎情理的。）

五、歸納主題

作品描寫了一個已經瀕于死亡的貧窮女畫家瓊西因為一片永不凋落的常春藤葉而恢復健康的離奇故事，塑造了一個命運不濟，但品德高尚的老畫家貝爾門的形象，從而唱出一首心靈美的贊歌。作品歌頌的是人性的美與善，歌頌了舍己為人的崇高精神。瓊西生命的轉機，與其說是對最后的常春藤葉的信心，不如說是老畫家人性的善與美所創造的奇跡。老畫家的舍己救人精神，使我們想起了龔自珍有名的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”——這便是一種至善、至美的無私精神！

六、作業

小作文：一幅杰作的誕生

要 求：根據自己的想象，將小說結尾部分對貝爾門畫“最后一片葉子”的側面描寫，改為正面描寫。

第五篇：《最后一片樹葉》 教學設計

《最后一片樹葉》 教學設計

麻呼寨聯合小學孟艷姣

教學目標

1.知識目標:

(1)會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

(2)了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

2.能力目標

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。

(3)續編故事，發展學生的想象能力和表達能力。

教學重、難點

知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。

教學設計：

第一課時

教學過程

設計說明

談話導入

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開課本，去看一看吧！

教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速地進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然地讀課文。

初讀課文，識記生字

1．同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。

（學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關注識字較差的學生）

2．小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3．檢查學生讀課文的情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力和合作意識，并樹立起良好的學習風氣，培養孩子的識字習慣。

利用評價機制，使學習變成樂事。

讀中感悟，理解課文

1．你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。

（不快樂——快樂）

樹葉在開始的時候為什么不快樂呢？后來又為什么快樂了起來？你是從課文當中的哪些句子看出來的？

2．引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？

A：理解小樹在開始的時候為什么不快樂？

B：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。

3．根據學生理解的情況，師生解疑。

4．教師指導學生有感情地朗讀。

嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞

抓住情感的變化，讀出相應的語氣。

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應地引導學生理解疑難，抓住重點、難點的地方加以引導。

讀中感悟樹葉情感的變化，讓學生從整體上把握全文。

第二課時

教學過程

設計說明

續編故事

1．樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發生了怎樣的故事呢？請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學聽聽，注意語句一定要通順。（課后寫在小本本上。）

2．小組內交流，互相評價。

3．在“續編故事小展臺”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

通過續編故事，讓學生的思維在理解了課文之后，得以進一步延伸。同時在續編故事的過程中也可以鍛煉學生的口語表達能力，培養學生獨立思維的能力。此外，還可以為學生創造一個張揚自我個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

拓展延伸

小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！

課文與學生的生活相聯系，在學生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學習語文，是與自己的生活緊密相關的。

記憶字形，指導書寫

1．再認生字，復習鞏固。

2．新語境中再認生字。（例略）

3．分析字形，指導書寫。

依據學生的記憶特點，在新的語境中強化學生對生字的記憶。