第一篇：鋼琴啟蒙教學之我見

鋼琴啟蒙教學之我見

河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)初級中學 陸杰

摘要：鋼琴啟蒙教學要符合兒童的心理特點和生理特點，要規(guī)范，運用正確的教學方法和教學語言，培養(yǎng)學生的音樂感和音樂表現(xiàn)力

關鍵詞：針對性、規(guī)范、教學方法，音樂感、表現(xiàn)力。

由于彈鋼琴必須要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想，這就發(fā)揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官的綜合作用，刺激了腦細胞的發(fā)育，提高了兒童的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等，使他們的智力得到提高。近年來，隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和文化水平的不斷提高，學習彈鋼琴的兒童與日俱增。

初學鋼琴的最佳年齡應該在5-7歲，這個年齡段的兒童正處在骨骼、體力、智力發(fā)育的重要時期，也是他們最初掌握鋼琴彈奏方法與技能的關鍵階段。這個時期的孩子就如白紙一張：你教他什么，他就學什么，你老師要求他什么，他就做什么，但不同的是在紙上面畫畫，弄錯了可以檫了從來或者再換一張紙畫，如果鋼琴學習啟蒙弄錯了（手型、聲音概念、奏法、彈奏習慣等）是不能倒回去從來的，若孩子一旦養(yǎng)成壞毛病和不好的習慣，以后很難再想校正完美，彈奏基礎如何、方法是否正確，對未來影響至關重要。因此，有針對性地進行鋼琴的初級教學研究，顯得尤為重要。

一、兒童鋼琴啟蒙教學必須規(guī)范

對兒童鋼琴啟蒙教學要求教師以親切的教態(tài)、啟發(fā)式的教法來培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。為此，尋求兒童生活中“通俗化”的事物與鋼琴技術、音樂表現(xiàn)的共通特征也正成為許多鋼琴老師思考的重點。與此相悖的是“填鴨式”的教法與“強權式”的輔導陪練，它有害于孩子音樂靈感的開啟乃至不利于孩子身心健康。然而要強調(diào)的是，親切、和藹應是由教師對學生的愛心及自身的道德、知識素養(yǎng)等諸因素的綜合而形成的人格魅力。這種魅力對孩子來講是至高無上的，它可以最大限度地調(diào)動孩子學琴積極性，甚至讓孩子覺得：能夠感悟、完成老師的課堂要求是最大的幸福。因此，我們不能把親切、和藹理解成對孩子無原則的姑息遷就，不能因為“培養(yǎng)興趣”而把課堂變成“游戲娛樂課”，既是上課，就一定要講規(guī)范，要嚴謹，從姿勢到讀譜，哪怕最簡單的一個動作細節(jié)，也不放過。若一旦養(yǎng)成不求甚解的習慣，以后很難再想完美。“嚴師出高徒”，這句話不僅是針對教師，也是針對家長與孩子講的，因此鋼琴啟蒙教學的課堂應以規(guī)范嚴謹?shù)囊鬄榍疤崛I造親切的課堂氣氛。

二、運用正確的教學方法和教學語言

俗語說：萬事開頭難，學習鋼琴也不例外。一個良好的開端是學業(yè)成功的一半，因此，兒童從剛開始接觸鋼琴時起，教師就一定要注意教學方法和教學語言的正確運用，使他們能夠順利地踏入鋼琴學習之門。五六歲學琴的孩子，大腦的形象思維比較活躍，邏輯思維尚未發(fā)展，他們的學習方法主要是模仿性的，所以教師正確的示范很重要。教學中，教師要根據(jù)兒童的心理特征和語言特點，運用生動形象、簡單易懂的兒童語言來教學，才能收到好的效果。如：首先讓孩子們了解鋼琴鍵盤的排列及大概音響。彈一些小片段讓他們猜猜象什么，引導他們?nèi)ハ胂蟆：⒆觽冇袝r會說高音像小鳥、像蛇，低音像大象、像老虎等，這時可以告訴他們鋼琴是富于表現(xiàn)力的。可以表現(xiàn)很多東西，但是沒有扎實的基本功是難以表現(xiàn)很多東西的。如小鳥的鳴叫聲、大象的抬腿，沒有靈巧的手指和牢固的手的架子是做不出來的。當孩子們的學習興趣調(diào)動起來后，就可以引導他們進入正規(guī)的訓練。比如講彈奏手型時，可以用“搭房子、修拱橋”來比喻，告訴他們，正確的手型是彈奏的基礎，雙手放在琴鍵上要象搭房子一樣，房頂（掌關節(jié)）拱起來，如拱橋一樣、手指要像柱子或者橋墩一樣站立結實才能支撐起房頂或者拱橋，同時虎口要張開留個“門”；講連奏時可以用“走路”來形容，一只腳（手指）落地，另一只腳抬起，自然交替，身體（手腕）跟著往前走，這樣才能使聲音彈得連貫優(yōu)美；講斷奏時，可以拿拍皮球做比喻，手腕斷奏像皮球，皮球（手指尖）落地就彈起來，觸鍵時間短，有彈性；彈音階像上樓梯，抬腿（手指）時身體稍前傾，力量往前送，拇指一定要提前“藏”在掌下，像小船過橋一樣，同時注意手腕一定要隨著音符的方向走；跳音像雨滴一樣，動作如啄木鳥快速的啄樹子里的蟲子一樣，樂句的連線，分句像唱歌的呼吸一樣有“語氣”，等等。運用這些形象的比喻，可以充分調(diào)動兒童的想象力，激發(fā)他們的學習興趣，同時也便于他們模仿，另外還應讓他們早一些接觸黑鍵，消除對黑鍵的神秘感和恐懼感。另外五、六歲這個年齡段的兒童在鋼琴啟蒙教育時最好前10—20節(jié)課以造“手型”、建立正確的聲音概念、聽唱相結合的聽覺和節(jié)奏訓練、學習鋼琴的三種基本奏法、培養(yǎng)興趣和良好習慣為主，暫時不要去過早進入五線譜和音符的學習，家長不能急于求成，這時候可千萬急不得，不要以為孩子學了兩三個月了還未開始學習五線譜，是不是老師教法有問題，其實不然，經(jīng)驗豐富的老都師是有預見性的明示學琴的基本要求，就好比修高樓大廈先向地下面打地基一樣，修的房子越高，需要的地基打的越深越牢固，這對于日后的深入學習打下堅實的基礎是非常有幫助的。

三、培養(yǎng)學生的音樂感和音樂表現(xiàn)力

培養(yǎng)學生的音樂感和音樂表現(xiàn)力，必須從教學開始做起。在鋼琴教學中，常常聽到這樣一句話：“音樂只能意會，不能言傳”。這就是說，僅靠言傳只能幫助學生理解到一定程度，無法完全講清楚，特別是一些感覺方面的體會，確實無法用語言來表達清楚。但問題的另一個方面是，如果我們能夠?qū)ψ髌愤M行比較細致的分析，也將會對學生有一定的啟發(fā)。作曲家通過作品表達其思想感情和豐富的想像力，而構成作品的一系列創(chuàng)作手段當然就可以成為我們演奏者深入具體地研究對象了。如作品的調(diào)性、旋律、和聲、織體、速度、節(jié)奏、音型、聲部、音區(qū)、句法、結構、表情等等。研究得越細致越合理，我們對作曲家的意圖就會理解的更透徹，對演奏的再創(chuàng)造就有了可靠的依據(jù)，這樣，才使我們有可能幫助學生提高演奏的音樂表達能力。

音樂感覺本身化比較抽象，容易意會，不易言明。但它必須通過具體的兩個要素——聲音與節(jié)奏來加以體現(xiàn)。我們不僅可以抽象地對學生進行啟發(fā)，更能用比較具體的方式讓學生聽得到、抓得住、感覺得到，學生通過具體的掌握，逐步得到感覺方面的體會，這樣學生的音樂表達能力就一定會提高。

其次，在節(jié)奏方面，教師也應幫助學生掌握好。如：

1、速度不合適。一種是速度完全不合適，快慢錯位，那么其音樂形象或情感就完全不同，不符合音樂的要求。另一種是快、慢基點是對的，但分寸沒掌握好，或者能力尚未達到，那么效果也受影響。

2、節(jié)奏不統(tǒng)一與節(jié)奏不均勻：在一首作品中，有些學生無意識地、不知不覺當中將某些段落彈得忽快忽慢，這很不好，不能符合作品要求。原因是：一則缺乏節(jié)奏感覺、某些技術上的大原因；再者就是某些特殊節(jié)奏如三連音、四連音等相互組合、抓不住基本節(jié)奏造成不統(tǒng)一、節(jié)奏不均勻主要是因手指技能和觸鍵方面能力不強而造成。

3、節(jié)奏的松緊：主要是節(jié)奏的自由度。節(jié)奏應該是嚴格準確的，但決不是機械的，因為節(jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素；音樂是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應該是活的，有時緊，有時松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的松緊較難把握，因為音樂是千變?nèi)f化的，沒有一個固定的公式，它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和提高。教師應多示范，邊示范邊指揮，啟發(fā)學生演奏，會對學生有所幫助。

另外應鼓勵學生多唱音樂，唱歌曲，不排除他們彈唱幼兒園或?qū)W校里學會的歌曲。因為歌曲有歌詞，容易理解，加之人聲是最具有表現(xiàn)力的“樂器”，很容易體會音樂旋律和音樂的傾象性，唱出音樂的線條；若再能多聽名家們的演奏（包括磁帶等）、多聽音樂會，在這樣的藝術氛圍熏陶下，再加上科學合理的練琴方法，相信孩子的音樂表現(xiàn)力會大大提高。

總之，在鋼琴的初級教學中，教師和家長一定要了解兒童的心理特點和生理特點，有的放矢地進行教學，從而有效地培養(yǎng)起孩子的音樂感受力和主動學習的積極性，使孩子在學琴的道路上順利成長。

陸杰（手機：***）

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第二篇：淺談鋼琴啟蒙教學

淺談幼兒鋼琴啟蒙教學法

[摘要] 鋼琴作為一種高雅的音樂形式從傳入之初到現(xiàn)在有百年歷史了，隨著生

活條件和文化生活水平的提高它也走進了人們的生活。而面對“鋼琴熱”的現(xiàn)象，對幼兒鋼琴教學法的研究就顯得十分重要和緊迫了。

[關鍵字]幼兒鋼琴啟蒙教學

隨著生活水平的提高，人們精神生活的需要，許多父母都想讓孩子從事藝術活動以凈化心靈很多的家長都選擇了鋼琴作為對孩子進行藝術培養(yǎng)的方式。作為音樂教育專業(yè)的學生，聽到孩子的夢想是當音樂家，當然是最幸福也最滿足了。而啟蒙階段是很重要的，俗話說“萬事開頭難”。特別是啟蒙階段的學生都是年齡在幼兒園階段的學生，面對需要長時間坐住學習的鋼琴來說，然他們產(chǎn)生興趣是一件至關重要的事，只有有了興趣他們才能“坐住”，才能很好的進行學習，這樣掌握好的啟蒙教學法對老師來說是教出“好學生”的關鍵。

一理論教學要以形象教學為主

幼兒在這個年齡段最大的特點就是活潑，好動。他們喜歡聽故事，做游戲。聽故事時他們會放開思維，很多時候會隨著故事的情節(jié)思考，并且在這個過程中很容易產(chǎn)生互動；同時做游戲可以把許多抽象化的東西變成形象的事物，讓孩子們迅速的理解內(nèi)容。例如：

1對音高的教學。上課時可以用簡短的故事向幼兒解釋：“音符都是長在樹上的，像蘋果有的長得有高有低。”讓孩子知道聲音有高低之分，接下下來說“一陣風吹來把樹上的音符吹跑了，我們快來摘音符，把音符收好！”等到孩子充分進入故事情境，準備好摘音符的時候，老師就可以隨意用單音彈不同的音高，并且配合著旋律的高低起伏，帶著孩子做出如摘水果般的動作：高音時雙手高舉，低音時雙手放下，甚至可以再蹲下來強調(diào)高低音的差距。弱音，強音的區(qū)分。老師首先知道小朋友試試單腳跳，雙腳跳，踮著腳走路等動作，確定小朋友不容易跌倒。接著彈奏音樂，跟著音樂來練習。輕快的旋律要踮著腳走，重音的地方便以雙腳用力著走；或者輕的地方就輕輕跳，重的地方則重重跳。要特別注意隨著音樂的強弱變化來跳。節(jié)奏的訓練。許多家長會教導子女背唐詩，而唐詩的格律即具有節(jié)奏性，背詩時可以一邊打拍子一邊背，例如：床（半拍）前（半拍）明（半拍）月（半拍）光（一拍）這樣也背詩了，拍子也學會了，一舉兩得。

在孩子正式彈琴之前，老師要注意這些入門的基礎理論的介紹，千萬不能操之過急，而略過看似簡單的基礎理論，就好像游泳之前，沒有先做暖身操就下水一般，是件很魯莽的事。

二開始彈奏時要注意的問題養(yǎng)成正確的彈奏姿勢。良好的彈奏姿勢是彈好琴的基本條件，要身體坐正，琴凳要調(diào)節(jié)到小朋友與鍵盤平行的水平高度，肩要放松，特別要強調(diào)的是小朋友的腳。小朋友個子矮，一旦坐在琴凳上，雙腳是不呢個夠著地的，一定要在腳下墊一個能夠使雙腿彎曲后腿能固定住的身體的小凳子踩在腳下。每位老師在教學之初，都要不斷地耳提面命，反復叮嚀。同時，小朋友通常不會很認真地保持正確姿勢，所以要提醒家長在家練琴時由家長來注意糾正。一定要養(yǎng)成這個習慣，如果不注意這個問題，小朋友在彈琴時有的時候會從琴凳上滑下來，一旦中斷很難立刻恢復學習狀態(tài)；還有的小朋友邊彈奏邊用腳玩墊腳的小凳，這樣學習不能夠集中精神，這樣學習和練習都是白費時間的。要求家長上課時作筆記。由于年齡的問題，所有的幼兒啟蒙階段的學生都是由家長陪同上課的，家長不能只起到馬車夫的作用。學習樂器有很多細節(jié)要注意，而這些細節(jié)就是打下良好基礎的關鍵。一堂課中，老師所要知道的要領少到三五點，多則十幾點，不作筆記很難記周全。小朋友多半還不會記筆記。老師可在小朋友練不好的地方用紅筆標明，將它排成不同的序號，由家長按序號詳細記錄注意的細節(jié)。鋼琴

教學除了課堂起到一定的重要作用，練習的質(zhì)量更是關鍵。對于不懂音樂的家長而言，幫助孩子做筆記，可以更深入了解孩子的學習，以作為在家為孩子復習的依據(jù)。

3關于回課應注意的問題。“回課”就是我們平時說的交作業(yè)，這個一般在每節(jié)課開始的時候，老師要特別對這個環(huán)節(jié)加以重視。這個環(huán)節(jié)是一個承上啟下的作用，即可以看出小朋友在前一周練習的情況，包括：練習的時間，狀態(tài)，還有哪些沒有解決的問題。要注意在孩子交作業(yè)的過程中不要發(fā)現(xiàn)問題立刻打斷糾正，畢竟每個曲子也是孩子的一個作品，要給他們充分的表達時間，這樣可以讓他們對曲子有個完整的概念，另外可以全面的看出孩子在一首曲子中的表現(xiàn)。打斷，不僅讓作品遭到破壞，更有可能糾正錯誤的同時打擊了孩子的信心，導致后面的內(nèi)容質(zhì)量下降。另外，回課還可以讓教師在短時間內(nèi)對本節(jié)課的教學計劃作出合理的調(diào)整。如果孩子有很多問題還沒在之前的練習中解決這樣的基礎是不穩(wěn)定的，所以不能立即向下進行許多新內(nèi)容的學習。應在本節(jié)課，安排相應得時間段重新講解，示范指導，但是不能過于機械，一節(jié)課都不停的糾纏一個問題，搞得很極端打擊學習積極性，要適當進行新內(nèi)容增添新知識的同時，給學生回去練習自己思考進步的時間。

教師的指導作用，在鋼琴教學中的作用除了教授知識外，更大的作用就是把學生帶到音樂的圣殿中，讓他們熱愛音樂，自己創(chuàng)造，而不能機械的只急于完美的技巧，要尊重學生的興趣。

三 要特別注意教會家長練琴要領

1最好要求固定一位家長陪同上課。學習樂器一般都是一周一次課，不能像學校數(shù)學課那樣有老師每天監(jiān)督，所以老師必須要和學生的一位固定的家長共同完成學習任務。最好要求在條件允許的情況下由固定一位家長帶孩子來上課，這樣老師和家長之間建立一種默契的交流方式可以更好的對孩子的練習狀況細致的了解，交流的更順暢。要求家長建立練琴表。最好是把練琴的過程量化，要求家長按照每周或每月建立一個練琴的表格，對每天練習的次數(shù)，時間，各種老師的要求完成情況進行記錄，并且按表現(xiàn)分等級，例如：優(yōu)良可等等。可以把不同的等級用不同的記號表示。這樣具體的量化表可以避免語言表的泛泛缺點，讓老師像每天在身邊一樣了解孩子的學習狀況，更可以對孩子有建立規(guī)矩和激勵的作用，孩子會更具體的了解和評判自己的學習，一舉兩得。

結語：隨著生活條件的改善、文化生活水平的逐步提高將會有更多的孩子加入學琴的隊伍。如今這些琴童的家長，對孩子學習音樂充分的支持，親子的相處，母親的愛都令人感動。作為教學者來說用最正確有效的方式幫助他們成功是我們義不容辭的責任，所以在教學第一線的工作者積極的研究教學法，有著深刻的實際意義。

第三篇：淺談成人鋼琴啟蒙教學

淺談成人鋼琴啟蒙教學

【摘要】鋼琴的學習除了提高藝術修養(yǎng)外還能通過彈奏使手指靈活并緩慢大腦老化，因此頗受成年人的喜愛，但如何讓成年人學鋼琴的熱情保持下去，筆者認為啟蒙教學任重而道遠，本文談談對成人鋼琴啟蒙教學的看法。

【關鍵詞】鋼琴;啟蒙教學;興趣;方法

隨著中國改革開放的迅速發(fā)展．人們的物質(zhì)生活和文化水平的提高了。由于學鋼琴不僅豐富了生活，促進了身心健康，還因為彈鋼琴是使用十個手指，而十指運動最能鍛煉腦功能，通過彈奏使十個手指變得更靈活更協(xié)調(diào)，它還能保持人的大腦活力并延緩大腦老化。近些年．鋼琴學習熱潮不斷涌現(xiàn)，許多藝術培訓班都開設了鋼琴課，但大多費用都比較高，許多學生因為這高費用失去了學習的機會。在學校開設了鋼琴興趣課便可以讓喜歡樂器的學生得到鍛煉與培養(yǎng)，這門興趣課頗受學生們的喜愛。

下面談談對已進入成年人年齡的中專生鋼琴啟蒙教學的幾點看法：1明確學習鋼琴的目的鋼琴被稱為“樂器之王”，是因為它擁有最廣的音域，最豐富的表現(xiàn)力，它高雅，又適合在任何場合任何環(huán)境演奏。鋼琴聲如天籟般，它既能表現(xiàn)萬馬千軍的場面，也能描繪夜晚寧靜的場景。鋼琴，還能提供給彈奏者一個最好最符合人體生理自然放松條件的彈奏姿勢，所以很多人在選擇學一門樂器時往往選擇了鋼琴。但是練琴的過程卻比較辛苦、枯燥，于是教師在學生鋼琴啟蒙教學中要強掉一種持之以恒的精神，不能急于求成，要讓學生明確學習鋼琴的目的和彈琴帶來的好處，讓學生在學琴過程中更有動力和毅力。

2了解學生學琴的特點

在鋼琴興趣課中，參加的學生都是喜歡音樂，她們并不是以后要從事音樂專業(yè)，而是因為熱愛音樂并對鋼琴有著濃厚的興趣，于是選擇學琴。這些人學習鋼琴大多是利用自己的業(yè)余時間來練琴。學習比較主動、自覺，主觀能動性強，相對于兒童來說，這些學生無論是從器官的發(fā)育、思想的成熟等都有其優(yōu)勢，下面通過比較總結為以下幾點：

2.1從條件上：鋼琴的彈奏需要身體和十個手指的互相配合，缺一不可，兒

童的手型還沒發(fā)育完全，比較軟，在彈奏時關節(jié)的穩(wěn)定上需花很長時間來鞏固，但成人的骨骼已發(fā)育完全，手型較容易穩(wěn)定而且比較有力。

2.2從思想上：兒童學習鋼琴大部分是與家長有關，大多數(shù)孩子是被迫去參加各種藝術培訓班，學習鋼琴的過程比較枯燥，大量的練習曲、音階、琶音等基本功訓練都是孩子們最不原意練的。因此學習上比較被動，她需要老師和家長的督促，而這些學生學琴基本上都是自己喜歡才選擇學習的，在學琴過程能保持較濃厚的興趣，學習的毅力和自覺性相對兒童來說較強。

2.3從作品上：兒童由于年齡較小，經(jīng)歷的事情比較少，所以對作品的理解有時不能很全面，教師只能通過某些生動的比喻讓兒童去體會，但中專生年齡有18、9歲，已經(jīng)是成人，思想上相對成熟些，因此在作品的理解上能較深刻、直觀，理解能力也較強，對作品的風格、情感等能把握得更到位。

雖然中專學生學琴有上述的優(yōu)勢，但同樣有不利的因素，比如相對兒童來說手指靈活性不高，在跑動訓練上難度較大，也由于這些學生的主要專業(yè)不是學藝術，因此練琴時間得不到保障，練琴時間不夠，急于求成等因素也會影響學琴的質(zhì)量。如何揚長避短，以達到事半功倍的效果呢?需要鋼琴老師根據(jù)學生的這些特點制定一套科學有序的學琴計劃，才能確保學生們學琴的順利進行。3重視鋼琴彈奏的方法

3.1正確的坐姿：正確的坐姿是彈好鋼琴的第一步，彈琴時坐的姿勢要自然、放松 ,不要僵硬,緊張,或過于松懈。一般來說,彈奏者只應坐到琴凳的三分之一左右的地方,上身略向前傾，這樣有利于彈奏時力度的運用，便于將力量向前傳送至手指，不要把座位都坐滿或把身子靠在椅背上，這樣彈奏時容易往后倒，力量分散。

3.2正確的手型：鋼琴的彈奏最終還是得通過雙手來實現(xiàn)，只有在一開始掌握好正確的手型，才能為以后的彈奏打下良好的基礎。在體會正確的手型時，可以讓學生感受平時在家中看電視時放松的感覺：雙手自然垂直向下，手型呈半圓型。這是人在沒有任何主觀意識控制下的行為，這種狀態(tài)最為放松，體會完這種狀態(tài)后，再把手拿到琴上。想象剛才放松的感覺，先讓大臂自然下垂，不要夾緊，兩臂之間要有一定寬度，夾緊了肩膀就會顯得僵硬。小臂和手腕要與鍵盤平行，不要太高或太低，太高或太低都會造成彈奏緊張，不能很好的放松。手型呈半圓形,手指略向里彎曲，感覺可以握住一個小球，要注意突出“三道彎”——手指的三個關節(jié)不僅要凸出而且要能起支撐作用,手指要自然立好,不能讓關節(jié)塌進去，只有進行有意識的訓練，才能讓彈奏的聲音結實有顆粒性。

3.3正確的彈奏：鋼琴彈奏中如何運用力度，如何控制力度都與彈奏的效果、音色等息息相關，在成人鋼琴啟蒙教學中要讓學生感受彈琴時力度的運用，即如何用最小的力量，最放松的姿勢來演奏是啟蒙教學中重要的內(nèi)容。首先，準備好下鍵的手指，例如中指，不能松懈但要注意三個關節(jié)的凸起，支撐，然后把手臂抬起來從大臂開始，帶動小臂、手腕自然落下，把琴鍵彈到底，讓聲音聽起來能夠扎實，千萬不要加入任何人為的力量，否則聲音會顯得僵硬、刺耳。這個過程中要悉心感受大臂帶動小臂、手腕自然落下時手臂的重量是否在放松的狀態(tài)下充分的通過指尖傳到鍵盤上，這就是最基本也是最重要的力量運用。

“啟蒙”亦稱為“入門”，萬事開頭難，所以在中專生的鋼琴啟蒙教學上必需根據(jù)學生的特點制定有序的、目的性強的訓練計劃，并持之以恒的實行。在加強基本功訓練的同時要加強音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，鋼琴的教學效果最終得通過演奏來體現(xiàn)，只有培養(yǎng)良好的樂感和扎實的基本功才能演奏得好。總之，在中專生鋼琴啟蒙教學上，如何結合學生的特點做到揚長避短、因材施教，讓學生能把興趣堅持下去，教師只有不斷摸索不斷總結，提高自身的演奏水平和教學水平，才能取得良好的教學成果。

參考文獻

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].世界圖書出版公司，1999年版第110頁.[2]趙露.成人教育音樂專業(yè)鋼琴教學的改革與探索.陜西師范[J].大學繼續(xù)教育學報，2005年

第四篇：淺談兒童鋼琴啟蒙教學

淺談兒童鋼琴啟蒙教學

20世紀70年代末期，隨著改革開放和經(jīng)濟發(fā)展，人們的生活水平日益提高，更加重視精神文化需求，面對新世紀，中國教育界開始了全面推進素質(zhì)教育的進程，今天，一個以兒童為主體的全國性的社會教育園地已經(jīng)形成，鋼琴在全世界許多經(jīng)濟發(fā)達的國家已成為兒童學齡前教育的首選樂器，科學家們長期研究的結果表明，學習鋼琴是開發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑。學習鋼琴不但能使十個手指尖受到刺激，而且能使腦、眼、手、卻、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，長期訓練使孩子的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽辨能力以及觀察力、注意力、忍耐力等各個方面都得到明顯的發(fā)展。所以說，學鋼琴的孩子會變得更加聰明能干，是不無道理的。同時，長期受古典音樂的熏陶，孩子的性格、趣味、教養(yǎng)都會隨之發(fā)生質(zhì)的變化。

我國的鋼琴普及教育隨著國家的改革開放迅速發(fā)展起來的，學習鋼琴的兒童正逐漸增加，而學齡也日益提前，這一方面推動著鋼琴教學的發(fā)展，另一方面也對鋼琴教師提出了更高的要求。這里我想淺談一下對兒童鋼琴啟蒙教學的一點想法。

一、學琴的第一步

“啟蒙”意為使初學者得到基本的、入門的知識。故亦將“啟蒙”稱為“入門”。在鋼琴學習階段的劃分問題上，有人將啟蒙教學歸入“初級階段”，有人將啟蒙教學單列為一個階段，后者意在突出強調(diào)啟蒙教學的重要性，以期引起人閃的足夠重視。在教學實踐中，我們常常聽到這樣的論調(diào)：“程度深的教不了，一點不會的還不好教嗎？”“先找個老師學了再說，以后再換個好老師。”在有些人看來啟蒙教學是從零開始，是最無關緊要、最簡單不過的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結實，或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強蓋上去了，遲早也會裂塌。鋼琴教學中的啟蒙階段直接影響學生今后的發(fā)展前途，首先是能否使學生熱愛鋼琴藝術，繼而打下堅實的基礎，以便向更高的層次發(fā)展。不負責任的啟蒙教學會誤導學生和家長，以至于因“先入為主”而養(yǎng)成許多不規(guī)范的、甚至是錯誤的習慣和方法。今后即使遇到好老師，也難以糾正過來，往往不得不半途而廢。

兒童鋼琴啟蒙教學的教學對象多為學齡前兒童，一般以五周歲左右開始學琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應；年齡太大，則會錯過腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時期。自然年齡的大小僅僅是參考的一方面，最主要的是取決于兒童生理、心理的適應程度，考察他們的智力發(fā)育情況和音樂素質(zhì)情況。開始學習鋼琴的孩子至少應當能分辨左右手、五個手指，能數(shù)十個以上的數(shù)，手的條件以松、大、掌寬、指長為好。作為一般學習，無須過于苛求，但對于指關節(jié)過于軟弱的孩子，略為推遲上琴的時間更有利于學習。對于孩子音樂素質(zhì)的考察，可以通過讓孩子表演節(jié)目來進行。無論是唱歌還是跳舞，都會反映出孩子的節(jié)奏感、音樂感。再通過模擬鋼琴或人聲發(fā)出的音高，模擬拍打各種節(jié)奏組等方法測試孩子的音樂聽覺、記憶力和模仿力。對于已經(jīng)具備基本條件的孩子，在上琴前先要做些準備工作。一要讓孩子聆聽和感受鋼琴演奏的音樂，讓孩子跟著琴聲搖動身體，跟著琴聲唱他們熟悉的歌，讓他們在不知不覺中與鋼琴親近起來，成為朋友；二要設計各種游戲，讓孩子在游戲中熟悉鍵盤、學習識譜。五周歲上下的孩子通過幾節(jié)音標掌握最基本的識譜知識是很容易做到的，掌握了識譜知識就排除了上琴看譜彈奏的障礙；三要在正式上琴學習前，創(chuàng)造機會讓孩子觀看同齡人的表演，激發(fā)孩子學習的興趣和熱情，把“要我學”變成“我要學”。

兒童鋼琴啟蒙教學的第一步是從學習正確的彈奏姿勢開始，首先要讓孩子學會坐的姿勢。演奏者坐的位置要對準鋼琴正中（鋼琴鑰匙眼或d’與e’鍵縫），座位高低以小臂與鍵盤同一水平，座位前后以肘彎略大于直角為宜。雙腳置于踏板前，腳下墊物以膝彎不小于直角為宜。上身要端正自然，微微前傾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感覺到臀部和腳對身體重心的支撐。演奏者手的姿勢應當自然呈圓形，掌關節(jié)撐起，指關節(jié)突出，手指彎曲的程度因手指長短而各異，手腕自然放平，肘部松開。在對孩子進行教學時，則要用形象、生動的語言來進行，比如讓孩子們想象雙手各抓了一只十分可愛的小蟲子，既不能把它捏死，又不能讓它逃走。于是就將小手握成內(nèi)空外圓的形狀，然后把小蟲子放到鍵盤上，讓它們出來玩耍。繼而將4個手指（2-5）慢慢松開，直到指尖對準鍵盤，這時就找到了彈琴的基本手型。

“基本奏法”包括最基本的三種方法，非連音（non legato）、連音（legato）和跳音（staccato）以及它們的綜合運用。“良好的讀譜習慣”指得是邊看譜邊彈奏，眼睛兼顧樂譜和鍵盤，看譜和彈奏要有時間差，眼睛視譜要有提前量，讀譜要嚴格做到五個不錯（音不錯、節(jié)奏不錯、指法不錯、奏法不錯、表情不錯）。鋼琴演奏的基本姿勢的養(yǎng)成，基本奏法的學習和良好的讀譜習慣的培養(yǎng)又是獨立練琴能力的基本條件；而學生只有具備了獨立練琴能力才能提高學習的自覺性，形成良性循環(huán)。作為抽象藝術和聽覺的訓練，讓學生在啟蒙之初就懂得練習的目的是演奏音樂、表現(xiàn)音樂，懂得用耳朵去聽辨音樂、檢驗音樂。對于年齡幼小的孩子來說，這是有一定困難的。因此，還要根據(jù)孩子的實際情況來要求。

二、教材的選擇和使用

隨著我國鋼琴普及教育的發(fā)展，引進和編寫的啟蒙教材越來越豐富，一方面為啟蒙教學提供了參考、選擇的余地，另一方面也增加了教材選擇的難度。教材對于教學的成敗起著十分重要的作用，因此在開始兒童啟蒙教學前，教師先要做好教材的準備工作。在目前較流行的兒童啟蒙教材中，大致可以分成三種五線譜入門類型，即高音譜表入門法、中央C入門法、多音入門法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜厄鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入門法。目前在國內(nèi)廣泛應用的《湯姆森淺易鋼琴教程》1-5冊是從中央C開始入門，同時學習高低音譜表，逐步向高、低音擴展。多音入門法是近年來國外采用的一種新方法，亦稱為多調(diào)性入門法，是讓兒音掌握五線譜中“線”與“間”之間與“鍵”和“鍵”之間的相互關系，打破C大調(diào)音階的局限去熟悉十二個調(diào)性的不同單位和鍵盤。這類入門法的教材在國內(nèi)尚未普及。此外，還有音程入門法和各種綜合入門法等。在選擇兒童鋼琴啟蒙教材時既要考慮到某一入門法的特點和局限，更要全面衡量教材的科學性、趣味性和實用性。當然，在正確選擇優(yōu)秀的教材之后，還有一個重要的問題，是怎樣使用教材，包括各種教材的橫向搭配。適時加入《拜厄鋼琴基本教程》以加強連音奏法的訓練，加入《湯普森淺易鋼琴教程》盡早開始視奏能力和音樂表現(xiàn)力的訓練。在第三冊中大量的世界名曲將大大拓寬孩子的音樂視野，在兒童鋼琴啟蒙教學完成第一階段非連音奏法后，便可以適時開始對孩子實施基本功訓練--手指練習。基本功的訓練要靠積累，所以要及早開始。基本功訓練比較枯燥乏味，故要少而精。李斐嵐編寫的《兒童鋼琴手指練習》吸取了國外眾多鋼琴手指練習的精華，結合了中國兒童生理和智力上的特點：在使用中，只要針對學生實際情況有目的地選擇練習，長期堅持，定會收到良好的效果。

三、家長的配合與輔導

兒童鋼琴啟蒙教學的成敗取決于三方面因素。一是孩子的天賦與勤奮；二是教師的水平和態(tài)度；三是家長的配合與輔導。三者相互影響，相輔相承，教師不但要教好學生，還要指導家長合理地輔導和默契地配合。家長正確的配合和輔導，首先來自父母對孩子學習鋼琴的正確認識。在孩子開始學琴前，父母雙方應當取得一致的意見，如果一個主張學鋼琴，一個主張學舞蹈，一旦學起來雙方就會矛盾激化，讓孩子無所適從。在意見一致的基礎上，還要對學習鋼琴有個明確的認識。對于絕大多數(shù)孩子來說，學琴只是為了提高素質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。即便是確有天賦的孩子，也不能在剛剛接受啟蒙教學時就立下當鋼琴家的目標，操之過急，提出不切實際的要求，結果得到的往往是相反的效果。

家長與教師的配合，主要落實在孩子上課以外全部練習的輔導中。學齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學，就像剛剛學走路時一樣，需要父母的幫助。但這樣的幫助既不能是喂飯式的包辦代替，也不能是巴掌加尺子的強迫威逼。現(xiàn)在有不少家長已經(jīng)認識到輔導的重要性，從孩子學琴起，也投入大量的時間和精力跟著孩子一起學。當年齡幼小的孩子剛剛開始學習鋼琴時，家長要先幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習慣，比如開始練琴前先要洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與腳墊的高度、位置，為孩子安置合適的燈光做好練琴的各種準備工作，免得上琴后再出現(xiàn)喝水、上廁所等干擾，努力做到一旦上琴便專心致志，直到完成練習要求。幼兒學琴出于智力和能力上的原因，家長可以幫著記一記教師上課的要求，練習時不斷反復強調(diào)，盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨立練琴的能力。家長要幫助孩子學會安排每天的練琴內(nèi)容，練習重點，練習目標，切不可簡單地規(guī)定彈多少，否則充其量只有量的變化，不會有質(zhì)的提高。家長要在孩子練習的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師溝通。研究具體解決的辦法。家長對于孩子的學習態(tài)度和表現(xiàn)要給予鼓勵，并指出改進了某些不足可以更好。

四、幼兒練琴的原則

對于兒童練琴的安排，一般應堅持以下原則：

（一）將練琴時間固定安排在孩子精力充沛的時候，有利于集中注意力，保證質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學習習慣。

（二）5周歲左右的孩子注意力集中的時間一般在20分鐘左右，故每次練習時間安排20-30分鐘為宜，每天安排兩至三次，“少吃多餐”便于“消化”。

（三）每次練琴要有明確的要求，具體的目標，不要簡單規(guī)定彈幾遍，彈幾個小時，要有質(zhì)有量。

（四）堅持天天練琴不間斷。鋼琴學習要靠積累，好的學習習慣要在持之以恒中養(yǎng)成。做到每天練琴，從中可以培養(yǎng)孩子的毅力和品質(zhì)。

五、對兒童授課八忌

（一）忌程式化，每次上課總是從手指練習到音階琶音，練習曲、樂曲，令孩子感受到單調(diào)，乏味。實際上，孩子及家長為了提高上課質(zhì)量，都會在上課前想盡辦法練上一兩遍。因此，課上完全可以讓孩子先彈最喜歡最自信的曲子，讓他們充滿信心地面對教師，認真表演。課中穿插一些用故事講解樂曲，跟琴歌唱，使上課變得多樣化，趣味化。

（二）忌一錯就打斷演奏，孩子的彈奏免不了會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。當孩子彈奏中一出現(xiàn)錯誤，教師馬上就打斷演奏，指出問題，使本來想在教師和家長面前表現(xiàn)一番的幼小心靈受到挫傷，幾次下來就會使孩子對演奏失去信心和表現(xiàn)欲望，甚至產(chǎn)生不滿情緒。教師應當讓他們像表演一樣，充滿信心，完整自如地彈完一曲，然后再作評論。

（三）忌一味批評訓斥，對于幼童的心理，一味的批評訓斥只會使他們產(chǎn)生恐懼感，失去自信心，把教師放到對立面去。與其說：“怎么搞得，復習的功課還彈錯？”不如說：“今天比上次有進步，如果把這些錯改過來就更好了。”后者會讓孩子感到教師是和他站在一起，鼓勵他進步的，產(chǎn)生親近感。

（四）忌面面俱到，對于學生彈奏中出現(xiàn)的問題，包括彈奏方法上的問題和彈奏曲目中的問題，簡單地歸納一下，并且明確地告訴學生，這次課后主要要解決什么問題，首先要解決什么問題。

（五）忌只講不練，對于學琴過程中出現(xiàn)的問題和錯誤，教師除了及時，明確地指出外，還應當讓孩子當場練一練，在實踐中體會和認識錯誤與正確的不同之處。對于課后的具體練習方法、也應當讓孩子在課堂上做一做，基本掌握之后才能保證一周練習的效率。

（六）忌填鴨式灌注，當發(fā)現(xiàn)錯誤后，教師應當指出在某一段落，某一聲部或某一只手彈奏的部分有某一類的錯誤。然后啟發(fā)學生再彈一遍，認真看譜，仔細傾聽，自己去找出錯誤來。或者采取比較的方法，教師彈正確和錯誤的兩種，讓孩子在比較中找出問題對于新授課題，也應當以巧妙的問題啟發(fā)學生根據(jù)以前學過的知識去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學中，運用啟發(fā)式的教學原則和方法，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的音樂感知能力極為得要。

（七）忌布置作業(yè)簡單化，對于啟蒙教學階段的幼兒，不但要范奏，而且要指出新課的學習重點、難點以及練習方法。教師的范奏應當以練習和演奏兩種不同的速度來進行，既能讓學生聽到新課彈好以后是什么樣的，又能使學生在教師的慢速范奏中真正了解新課，消除畏難的心理。

（八）忌長時間授課，學齡前兒童的注意力集中時間很有限，4歲左右的孩子約10分鐘，5歲左右約20分鐘，6歲左右防半小時。對幼兒授課的時間要充分考慮不同年齡的孩子注意力集中的時間長短。

六、注意音樂感的培養(yǎng) 所謂音樂感，簡單地說就是對音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力。我們說一個孩子的演奏具有較強的音樂感，指的是他對旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強的表現(xiàn)力，對于作品的音樂形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受的想象力表達出來去感染別人。學習鋼琴最終目的是要用琴聲去表達音樂。因此音樂感的培養(yǎng)是一個從小就應著眼的重要課題。在學習各種基本技術的同進仍要念念不忘啟發(fā)孩子主動表現(xiàn)音樂。對于孩子音樂感的培養(yǎng)重點要放在層次感和節(jié)奏感兩方面，音樂的層次包括橫向進行中的層次和縱向聲部構建的層次兩側(cè)面，要選擇不同的作品有意識地進行訓練。節(jié)奏感的培養(yǎng)特別要抓好節(jié)奏的準確、統(tǒng)一和節(jié)奏的自然強彈，這是培養(yǎng)節(jié)奏感的基礎。除了在教學和練習中加以注意外，還應當給孩子欣賞優(yōu)秀的演奏、演唱的機會，包括演奏家，歌唱家灌制的唱片，和現(xiàn)場演出。盡管有些作品對他們來說無法理解，但他們會在不斷的熏陶中感受音樂的美，在美的享受中提高對音樂的感受力。

鋼琴教學的啟蒙階段直接影響學生今后的發(fā)展，在“教”和“學”的過程中，教師、學生和家長是一條紐帶，三者相輔相成，不可分割。想要真正學好鋼琴，需要老師，學生和家長的共同努力，只有三方面融洽結合才能實現(xiàn)共同目標！

一、基本功練習

鋼琴演奏技藝性很強，學習過程中需要進行大量的、長期的純技術訓練，其中最基礎的部分叫做基本功練習。初學者往拄最不喜歡彈這種練習，在他們看來這些練習既繁難又枯燥，對它們的重要性認識很不夠。他們不知道一個打算正規(guī)學習鋼琴的人，在開始階段如果缺乏這種扎實的訓練的話，當他跨入中級程度后不久就必然遇到一種無法逾越的困難，使他無法再提高一步；他們也沒有認真地想一想為什么常常聽說一些已經(jīng)成名的演奏家還天天堅持這種“枯燥”的練習。這方面的教材，常用的有《哈農(nóng)鋼琴練指法》和勃拉姆斯的《鋼琴基本練習5l首》、辟什那的《60首練習曲》等。

二、練習曲 目的主要是為了訓練鋼琴技巧，每首練習曲都有訓練某種應用技巧的明確目際。不少練習曲有一定的音樂形象，旋律也較優(yōu)美、動聽。車爾尼寫過大量的由淺入深的練習曲，我們常用的有作品599、849、299、740號等。它們都是經(jīng)過長期實踐考驗并已成為鋼琴教學中的必修教材。由法國鋼琴家比洛所選編的克拉莫的《60首鋼琴練習曲》，由陶西克編注、克列曼蒂的《鋼琴練習曲選29首》又稱“名手之道”也都是很有用的練習曲。至于肖邦、李斯特、拉赫瑪尼諾夫、德彪西等人寫的音樂會練習則已不僅用來練習技術，它們都有很高的藝術價值，都是音樂會中常見的曲目。

三、復調(diào)音樂作品

鋼琴文獻中有許多復調(diào)音樂作品，因此在教學中首先就必須訓練學生具備良好多聲部聽覺以及手指的獨立性和控制能力。只有在這個基礎上才有可進一步訓練學生掌握巴洛克時期的復調(diào)音樂風格，提高他們的表現(xiàn)能力。在復調(diào)音樂中，最集中、最有效的教材是賦格曲，而德國著名音樂家、復調(diào)大師巴赫所寫的《十二平均律鋼琴曲集》(兩冊)，是優(yōu)秀的音樂文獻。也是鋼琴復調(diào)音樂的優(yōu)秀教材。巴赫寫的《初級鋼琴曲集》小前奏曲、賦格曲以及《創(chuàng)意曲集》都是學習復調(diào)音樂很好的中級教材。

四、大型作品

為了培養(yǎng)學習演奏大型作品的能力，能夠表現(xiàn)比較豐富多樣和較深刻的內(nèi)容，獲得邏輯思維和結構組織的能力，一般都要求學生彈奏相當數(shù)量的奏鳴曲，因為特別是十九世紀以來，奏鳴曲是一切大型作品的基礎。在初級階段，教師往往選用克勒所編的《小奏鳴曲集》為學生打下了基礎，逐漸加入海頓、莫扎特、貝多芬和舒柏特的奏鳴曲，尤其是貝多芬的32首奏鳴曲。

五、各種中、小型樂曲。作曲家寫了許多樂曲。它們性質(zhì)各異，篇幅也大小不一。我國作曲家也寫了不少有特色的鋼琴樂曲。彈奏不同時代、不同作曲家的作品可對提高學生的演奏水平起一定的作用。

第五篇：淺談兒童鋼琴啟蒙教學

前言

“鋼琴的新聲最初是由弗雷德里克〃肖邦帶來人間的。”①我國的鋼琴普及教育隨著國家的改革開放迅速發(fā)展起來的，學習鋼琴的兒童正逐漸增加，而學齡也日益提前，這一方面推動著鋼琴教學的發(fā)展，另一方面也對鋼琴教師提出了更高的要求。這里我想淺談一下對兒童鋼琴啟蒙教學的一點想法。

一、鋼琴啟蒙教學的一面現(xiàn)狀

1.作為剛畢業(yè)的一群年輕教師隊伍，步入社會之初，對于音樂教學還沒有具備豐富的教學經(jīng)驗，還不可以在教學領域做到游刃有余。加之一些業(yè)余愛好鋼琴的兼職者迫于生計，學習三年五年時間的鋼琴便涉足音樂教學領域，一部分不負責的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。另外，沒有經(jīng)過正規(guī)訓練的一些幼師參與音樂教學活動，勢必對現(xiàn)今鋼琴啟蒙教學形成一定不良影響。作為教師，希望要具備一定的鋼琴功底。

2.社會上有很多鋼琴培訓中心，鋼琴的學習付出的價格相對較高，培訓中心的管理者考慮到自身利益，為了很大程度降低運營成本，勢必會形成以上不利于音樂教學渠道的貫通。

3.一部分鋼琴啟蒙教師主觀沒有意識到教師伴奏對于教學活動的價值及意義，他們認為兒童學琴只要培養(yǎng)他對于音樂本身的興趣就可以了，沒有過多關注其形成興趣的必要程序。

二、學琴的第一步

“啟蒙”意為使初學者得到基本的、入門的知識。故亦將“啟蒙”稱為“入門”。在鋼琴學習階段的劃分問題上，有人將啟蒙教學歸入“初級階段”，有人將啟蒙教學單列為一個階段，后者意在突出強調(diào)啟蒙教學的重要性，以期引起人們的足夠重視。在教學實踐中，我們常常聽到這樣的論調(diào)：“程度深的教不了，一點不會的還不好教嗎？”“先找個老師學了再說，以后再換個好老師。”在有些人看來啟蒙教 學是從零開始，是最無關緊要、最簡單不過的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結實，或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強蓋上去了，遲早也會裂塌。鋼琴教學中的啟蒙階段直接影響學生今后的發(fā)展前途，首先是能否使學生熱愛鋼琴藝術，繼而打下堅實的基礎，以便向更高的層次發(fā)展。不負責任的啟蒙教學會誤導學生和家長，以至于因“先入為主”而養(yǎng)成許多不規(guī)范的、甚至是錯誤的習慣和方法。今后即使遇到好老師，也難以糾正過來，往往不得不半途而廢。

兒童鋼琴啟蒙教學的教學對象多為學齡前兒童，一般以五周歲左右開始學琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應；年齡太大，則會錯過腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時期。自然年齡的大小僅僅是參考的一方面，最主要的是取決于兒童生理、心理的適應程度，考察他們的智力發(fā)育情況和音樂素質(zhì)情況。開始學習鋼琴的孩子至少應當能分辨左右手、五個手指，能數(shù)十個以上的數(shù)，手的條件以松、大、掌寬、指長為好。作為一般學習，無須過于苛求，但對于指關節(jié)過于軟弱的孩子，略為推遲上琴的時間更有利于學習。對于孩子音樂素質(zhì)的考察，可以通過讓孩子表演節(jié)目來進行。無論是唱歌還是跳舞，都會反映出孩子的節(jié)奏感、音樂感。再通過模擬鋼琴或人聲發(fā)出的音高，模擬拍打各種節(jié)奏組等方法測試孩子的音樂聽覺、記憶力和模仿力。對于已經(jīng)具備基本條件的孩子，在上琴前先要做些準備工作。一要讓孩子聆聽和感受鋼琴演奏的音樂，讓孩子跟著琴聲搖動身體，跟著琴聲唱他們熟悉的歌，讓他們在不知不覺中與鋼琴親近起來，成為朋友；二要設計各種游戲，讓孩子在游戲中熟悉鍵盤、學習識譜。五周歲上下的孩子通過幾節(jié)音標掌握最基本的識譜知識是很容易做到的，掌握了識譜知識就排除了上琴看譜彈奏的障礙；三要在正式上琴學習前，創(chuàng)造機會讓孩子觀看同齡人的表演，激發(fā)孩子學習的興趣和熱情，把“要我學”變成“我要學”。

兒童鋼琴啟蒙教學的第一步是從學習正確的彈奏姿勢開始，首先要讓孩子學會坐的姿勢。演奏者坐的位臵要對準鋼琴正中（鋼琴鑰匙眼或d’與e’鍵縫），座位高低以小臂與鍵盤同一水平，座位前后 以肘彎略大于直角為宜。雙腳臵于踏板前，腳下墊物以膝彎不小于直角為宜。上身要端正自然，微微前傾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感覺到臀部和腳對身體重心的支撐。演奏者手的姿勢應當自然呈圓形，掌關節(jié)撐起，指關節(jié)突出，手指彎曲的程度因手指長短而各異，手腕自然放平，肘部松開。在對孩子進行教學時，則要用形象、生動的語言來進行，比如讓孩子們想象雙手各抓了一只十分可愛的小蟲子，既不能把它捏死，又不能讓它逃走。于是就將小手握成內(nèi)空外圓的形狀，然后把小蟲子放到鍵盤上，讓它們出來玩耍。繼而將4個手指（2-5）慢慢松開，直到指尖對準鍵盤，這時就找到了彈琴的基本手型。

“基本奏法”包括最基本的三種方法，非連音（non legato）、連音（legato）和跳音（staccato）以及它們的綜合運用。“良好的讀譜習慣”指得是邊看譜邊彈奏，眼睛兼顧樂譜和鍵盤，看譜和彈奏要有時間差，眼睛視譜要有提前量，讀譜要嚴格做到五個不錯（音不錯、節(jié)奏不錯、指法不錯、奏法不錯、表情不錯）。鋼琴演奏的基本姿勢的養(yǎng)成，基本奏法的學習和良好的讀譜習慣的培養(yǎng)又是獨立練琴能力的基本條件；而學生只有具備了獨立練琴能力才能提高學習的自覺性，形成良性循環(huán)。作為抽象藝術和聽覺的訓練，讓學生在啟蒙之初就懂得練習的目的是演奏音樂、表現(xiàn)音樂，懂得用耳朵去聽辨音樂、檢驗音樂。對于年齡幼小的孩子來說，這是有一定困難的。因此，還要根據(jù)孩子的實際情況來要求。

三、教材的選擇和使用

隨著我國鋼琴普及教育的發(fā)展，引進和編寫的啟蒙教材越來越豐富，一方面為啟蒙教學提供了參考、選擇的余地，另一方面也增加了教材選擇的難度。教材對于教學的成敗起著十分重要的作用，因此在開始兒童啟蒙教學前，教師先要做好教材的準備工作。在目前較流行的兒童啟蒙教材中，大致可以分成三種五線譜入門類型，即高音譜表入門法、中央C入門法、多音入門法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜厄鋼琴基 本教程》用的就是高音譜表入門法。目前在國內(nèi)廣泛應用的《湯姆森淺易鋼琴教程》1-5冊是從中央C開始入門，同時學習高低音譜表，逐步向高、低音擴展。多音入門法是近年來國外采用的一種新方法，亦稱為多調(diào)性入門法，是讓兒童掌握五線譜中“線”與“間”之間與“鍵”和“鍵”之間的相互關系，打破C大調(diào)音階的局限去熟悉十二個調(diào)性的不同單位和鍵盤。這類入門法的教材在國內(nèi)尚未普及。此外，還有音程入門法和各種綜合入門法等。在選擇兒童鋼琴啟蒙教材時既要考慮到某一入門法的特點和局限，更要全面衡量教材的科學性、趣味性和實用性。當然，在正確選擇優(yōu)秀的教材之后，還有一個重要的問題，是怎樣使用教材，包括各種教材的橫向搭配。適時加入《拜厄鋼琴基本教程》②以加強連音奏法的訓練，加入《湯普森淺易鋼琴教程》③盡早開始視奏能力和音樂表現(xiàn)力的訓練。在第三冊中大量的世界名曲將大大拓寬孩子的音樂視野，在兒童鋼琴啟蒙教學完成第一階段非連音奏法后，便可以適時開始對孩子實施基本功訓練--手指練習。基本功的訓練要靠積累，所以要及早開始。基本功訓練比較枯燥乏味，故要少而精。李斐嵐編寫的《兒童鋼琴手指練習》吸取了國外眾多鋼琴手指練習的精華，結合了中國兒童生理和智力上的特點：在使用中，只要針對學生實際情況有目的地選擇練習，長期堅持，定會收到良好的效果。

四、家長的配合與輔導

兒童鋼琴啟蒙教學的成敗取決于三方面因素。一是孩子的天賦與勤奮；二是教師的水平和態(tài)度；三是家長的配合與輔導。三者相互影響，相輔相承，教師不但要教好學生，還要指導家長合理地輔導和默契地配合。家長正確的配合和輔導，首先來自父母對孩子學習鋼琴的正確認識。在孩子開始學琴前，父母雙方應當取得一致的意見，如果一個主張學鋼琴，一個主張學舞蹈，一旦學起來雙方就會矛盾激化，讓孩子無所適從。在意見一致的基礎上，還要對學習鋼琴有個明確的認識。對于絕大多數(shù)孩子來說，學琴只是為了提高素質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。即便是確有天賦的孩子，也不能在剛剛接受啟蒙教學時就立下當鋼琴家的目標，操之過急，提出不切實際的要求，結果得到的往往是相反的效果。

家長與教師的配合，主要落實在孩子上課以外全部練習的輔導中。學齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學，就像剛剛學走路時一樣，需要父母的幫助。但這樣的幫助既不能是喂飯式的包辦代替，也不能是巴掌加尺子的強迫威逼。現(xiàn)在有不少家長已經(jīng)認識到輔導的重要性，從孩子學琴起，也投入大量的時間和精力跟著孩子一起學。當年齡幼小的孩子剛剛開始學習鋼琴時，家長要先幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習慣，比如開始練琴前先要洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與腳墊的高度、位臵，為孩子安臵合適的燈光做好練琴的各種準備工作，免得上琴后再出現(xiàn)喝水、上廁所等干擾，努力做到一旦上琴便專心致志，直到完成練習要求。幼兒學琴出于智力和能力上的原因，家長可以幫著記一記教師上課的要求，練習時不斷反復強調(diào)，盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨立練琴的能力。家長要幫助孩子學會安排每天的練琴內(nèi)容，練習重點，練習目標，切不可簡單地規(guī)定彈多少，否則充其量只有量的變化，不會有質(zhì)的提高。家長要在孩子練習的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師溝通。研究具體解決的辦法。家長對于孩子的學習態(tài)度和表現(xiàn)要給予鼓勵，并指出改進了某些不足可以更好。

五、兒童練琴的原則

對于兒童練琴的安排，一般應堅持以下原則：

（一）將練琴時間固定安排在孩子精力充沛的時候，有利于集中注意力，保證質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學習習慣。

（二）5周歲左右的孩子注意力集中的時間一般在20分鐘左右，故每次練習時間安排20-30分鐘為宜，每天安排兩至三次，“少吃多餐”便于“消化”。

（三）每次練琴要有明確的要求，具體的目標，不要簡單規(guī)定彈幾遍，彈幾個小時，要有質(zhì)有量。

（四）堅持天天練琴不間斷。鋼琴學習要靠積累，好的學習習慣要在持之以恒中養(yǎng)成。做到每天練琴，從中可以培養(yǎng)孩子的毅力和品質(zhì)。

六、對兒童授課八忌

（一）忌程式化，每次上課總是從手指練習到音階琶音，練習曲、樂曲，令孩子感受到單調(diào)，乏味。實際上，孩子及家長為了提高上課質(zhì)量，都會在上課前想盡辦法練上一兩遍。因此，課上完全可以讓孩子先彈最喜歡最自信的曲子，讓他們充滿信心地面對教師，認真表演。課中穿插一些用故事講解樂曲，跟琴歌唱，使上課變得多樣化，趣味化。

（二）忌一錯就打斷演奏，孩子的彈奏免不了會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。當孩子彈奏中一出現(xiàn)錯誤，教師馬上就打斷演奏，指出問題，使本來想在教師和家長面前表現(xiàn)一番的幼小心靈受到挫傷，幾次下來就會使孩子對演奏失去信心和表現(xiàn)欲望，甚至產(chǎn)生不滿情緒。教師應當讓他們像表演一樣，充滿信心，完整自如地彈完一曲，然后再作評論。

（三）忌一味批評訓斥，對于幼童的心理，一味的批評訓斥只會使他們產(chǎn)生恐懼感，失去自信心，把教師放到對立面去。與其說：“怎么搞得，復習的功課還彈錯？”不如說：“今天比上次有進步，如果把這些錯改過來就更好了。”后者會讓孩子感到教師是和他站在一起，鼓勵他進步的，產(chǎn)生親近感。

（四）忌面面俱到，對于學生彈奏中出現(xiàn)的問題，包括彈奏方法上的問題和彈奏曲目中的問題，簡單地歸納一下，并且明確地告訴學生，這次課后主要要解決什么問題，首先要解決什么問題。

（五）忌只講不練，對于學琴過程中出現(xiàn)的問題和錯誤，教師除了及時，明確地指出外，還應當讓孩子當場練一練，在實踐中體會和認識錯誤與正確的不同之處。對于課后的具體練習方法、也應當讓孩子在課堂上做一做，基本掌握之后才能保證一周練習的效率。

（六）忌填鴨式灌注，當發(fā)現(xiàn)錯誤后，教師應當指出在某一段落，某一聲部或某一只手彈奏的部分有某一類的錯誤。然后啟發(fā)學生再彈一遍，認真看譜，仔細傾聽，自己去找出錯誤來。或者采取比較的方法，教師彈正確和錯誤的兩種，讓孩子在比較中找出問題對于新授課題，也應當以巧妙的問題啟發(fā)學生根據(jù)以前學過的知識去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學中，運用啟發(fā)式的教學原則和方法，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的音樂感知能力極為得要。

（七）忌布臵作業(yè)簡單化，對于啟蒙教學階段的幼兒，不但要范奏，而且要指出新課的學習重點、難點以及練習方法。教師的范奏應當以練習和演奏兩種不同的速度來進行，既能讓學生聽到新課彈好以后是什么樣的，又能使學生在教師的慢速范奏中真正了解新課，消除畏難的心理。

（八）忌長時間授課，學齡前兒童的注意力集中時間很有限，4歲左右的孩子約10分鐘，5歲左右約20分鐘，6歲左右防半小時。對幼兒授課的時間要充分考慮不同年齡的孩子注意力集中的時間長短。

七、視奏能力的訓練

莫扎特曾經(jīng)說過：“視奏的技巧就是把一首樂曲以應有的速度演奏出來，還要表現(xiàn)出每一個音符應有的表情和情緒，使聆聽的人覺得仿佛是作曲家本人在演奏一樣。”④背譜彈奏是鋼琴演奏者的一種能力，視奏是另一種能力。提高視奏能力，必須從兒童初學鋼琴時就抓緊視奏能力的訓練。力求讀譜和視奏準確而迅速。只有這樣，才能避免視奏水平與演奏程度相差懸殊。可以說良好的視奏能力也是降低“練琴成本”的重要手段，所以，提高視奏能力非常重要。

如何提高兒童的視奏能力呢？在具體的鋼琴教學中，我總結了以下四項有關視奏能力的訓練方法：

1、聽音訓練

2、多看譜，少看手，先試唱

3、先分手，再合手

4、手眼的協(xié)調(diào)性和分析能力

八、注意音樂感的培養(yǎng)

所謂音樂感，簡單地說就是對音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力。我們說一個孩子的演奏具有較強的音樂感，指的是他對旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強的表現(xiàn)力，對于作品的音樂形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受的想象力表達出來去感染別人。“音樂的妙處就在于它把我們的感覺組織成一種邏輯的秩序。”⑤學習鋼琴最終目的是要用琴聲去表達音樂。因此音樂感的培養(yǎng)是一個從小就應著眼的重要課題。在學習各種基本技術的同進仍要念念不忘啟發(fā)孩子主動表現(xiàn)音樂。對于孩子音樂感的培養(yǎng)重點要放在層次感和節(jié)奏感兩方面，音樂的層次包括橫向進行中的層次和縱向聲部構建的層次兩方面，要選擇不同的作品有意識地進行訓練。節(jié)奏感的培養(yǎng)特別要抓好節(jié)奏的準確、統(tǒng)一和節(jié)奏的自然強弱，這是培養(yǎng)節(jié)奏感的基礎。除了在教學和練習中加以注意外，還應當給孩子欣賞優(yōu)秀的演奏、演唱的機會，包括演奏家，歌唱家灌制的唱片，和現(xiàn)場演出。盡管有些作品對他們來說無法理解，但他們會在不斷的熏陶中感受音樂的美，在美的享受中提高對音樂的感受力。

鋼琴教學的啟蒙階段直接影響學生今后的發(fā)展，在“教”和“學”的過程中，教師、學生和家長是一條紐帶，三者相輔相成，不可分割。想要真正學好鋼琴，需要老師，學生和家長的共同努力，只有三方面融洽結合才能實現(xiàn)共同目標！

九、結論 在幼兒的鋼琴教學中，一定要針對幼兒年齡，生理心理的特點，融合家長，不斷豐富和改進自己的教學方法和手段，使我們的教學更具有科學性、藝術性。在音樂教學活動中，同任何一項科學研究工 作一樣，能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題是了不起的一種品質(zhì)。希望我今天對鋼琴啟蒙教學的淺談能為促進鋼琴啟蒙教育做出一點貢獻，能讓更多孩子們更好的接受到鋼琴啟蒙教育奉獻一份力量，也真誠希望能有越來越多的人愛上音樂。我們的努力：為了讓更多人能夠擁有一個豐富而又獨立的精神世界。