第一篇：幼兒鋼琴教育之我見

幼兒鋼琴教育之我見

摘要：隨著社會的發展，學習鋼琴的幼兒越來越多，但也存在諸多問題。本文主要通過教師、家長對問題進行分析和闡述，并且根據兒童學琴時期生理和心理的發展特點論述兒童學琴時期遇到的主要問題。關于教師的論訴，主要引入大量實例，視我通過幾年的具體實踐得出的理論。總之，在這篇論文中，主要通過三方面的論述和三者的緊密結合的闡述來分析兒童怎么樣才能學好鋼琴，以及家長教師在面臨問題時怎么面對和解決。

關鍵詞：幼兒心理；鋼琴的學習；練習；教師教育

鋼琴向來被人們譽為音樂皇冠上的明珠。近年來，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴也開始走進尋常百姓之家了。為了培養孩子成才，家長會購買鋼琴并且聘請好老師，不辭辛苦的帶著孩子上課，從而在社會興起“鋼琴熱“，鋼琴教育在普通中學和幼兒教育中占有一定的地位，已經成為少兒塑造美好心靈進行美學教育的重要途徑。然而鋼琴教學是一項十分專門的學問，尤其是幼兒鋼琴教學更有其特殊性。因為幼兒時期有特殊的心里表現，所以幼兒鋼琴教師必須熟悉兒童心理學和教育學。只有這樣才能搞好鋼琴教學。

對于“鋼琴熱”現象我們不禁會問孩子學琴時為了什么？我們曾做過調查，對于孩子學琴家長們有著不同的看法。有些家長是因為自己喜歡音樂而讓孩子學琴，有的認為自己的孩子有音樂天賦而學琴，有的是為了彌補自己的遺憾而讓孩子來實現，有的是看別人在學所以才學，也有為孩子增添一技之長而學習??..但對于初學兒童,大多數家長認為,學琴的目的更重要的是全面的培養孩子,是其在學琴過程中鍛煉意志,發展智力,陶冶情操,訓練注意力和準確性等.一、學為人師的重要性

師者,傳道授業解惑也,從教師的角度來看對于幼兒鋼琴培養要一下幾個方面來進行,教師的角色不同與家長,他在心目中一直是崇高而又神秘的,所以,教師要利用學生對其特殊的心理來分析教育學生.（一）培養幼兒鋼琴興趣的重要性

從教育學的角度來說，興趣是一個人經常趨向于認識,掌握某種事物,并且具有積極情緒色彩的心理傾向。達爾文曾說過：“就我記得，在學校期間的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”可見，興趣對學習是很重要的，幼兒時期，心理發育尚不完全，缺乏意志和責任感。雖然他們的好奇心很強，但如果不能及時八好奇心轉化為鋼琴的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的指發及音節等產生厭煩情趣，有些家長和教師不注意對孩子興趣愛好的培養，只是一味的逼迫孩子硬學，結果有的孩子不堪忍受就會放棄。兒童最容易接受生動活潑感染力和富有情趣的事物。

為了開啟幼兒學習興趣的大門，教學中應采取啟發、誘導、激勵的方法培養和加深對鋼琴的興趣。比如，幼兒喜歡形象思維，無論交識譜還是演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標志性樂曲時，教師在示范前，最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內容情景講給孩子。另外家長也可以有意識的多給孩子聽磁帶、唱片或讓他們多看一些關于鋼琴的音樂會錄像等。幼兒喜歡受到表揚或稱贊。家長平時可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵他們練琴。對于他們的進步得以肯定。經常舉辦一些小型音樂會，讓孩子們相互觀摩，既鍛煉了表演能力，又產生了競爭意識。通過以上方法，幼兒會逐漸對鋼琴產生興趣，并且能獨立完成老師布置的作業，成績會明顯提高。隨著成績的提高會產生較強的自信心，會更加努力的學習。愛因斯坦曾經說過：“我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過于責任感。”學習鋼琴也是如此，只有對鋼琴產生濃厚的興趣，才能孜孜不倦、持之以恒的最求音樂的最高境界。

（二）適當啟發幼兒思維的創造性

有些老師不愿意接收年齡五、六歲的孩子學習鋼琴。因為這一年齡段的孩子不易集中精力，所有進步不大，然而年齡大的孩子又有許多其他活動，因而也難有許多的時間全身心投入到鋼琴的學習中來，孩子學習鋼琴的目的不僅僅在于學習鋼琴本身，更重要的是通過學習開發智力并且可以使孩子的記憶、協調和集中注意的能力得到發展，為以后的學習和工作打下良好的素質基礎。教育心理學認為，培養創造性思維，不僅可以提高兒童對音樂的理解力，同時對兒童的智力發展十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創立的奧爾夫教學法，應用音樂教育心理學的原理充分培養人的創造性的一種充滿活力的教學法，他充分調動了一個人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎上在讓學生進行表達。比如相同的一個節奏型或一段旋律，可以根據個人的不同感受演化成各種不同的動作表現，強調并鼓勵哪怕是細微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學中也是如此，如果只是死板的讓學生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學生的創造力。教師應該用生動形象的語言幫助學生分析旋律蘊含的情緒和思想，啟發學生的創造性思維，豐富學生的想像，有的教師只注意了學生的技藝的訓練，從而忽視了創造性的挖掘，忽視了音樂感、節奏感的培養。只有充分啟發創造性思維，才能通過豐富的想象充分理解音樂內涵，才能提高樂感，節奏感等。

二、家長的作用至關重要

當然，家長也是一個至關重要的因素，學生從教師那里學習到了知識，如果回到家中就仍了只顧玩，那樣也是起不到一個好的效果。家長也要配合教師的教學工作，督促幼兒的鋼琴學習。

（一）培養良好的習慣

給幼兒養成一個良好的練琴習慣，不但為目前所用，對于以后的成長向更高一層邁進都有很大的益處。首先要讓幼兒有練琴的意識，幼兒的練琴時間不宜過長，要以學生的實際情況為主，剛學時可能做二十分鐘，漸漸熟悉后，就只能做十幾分鐘，脾氣來的時候甚至是五六分鐘就要出去玩，所以要養成一個良好的練琴習慣。

（二）家長也要和孩子一起學習

在教和學的過程中，有一個不容忽視的紐帶是家長。家長應熟知孩子的每次匯課情況，在聯系輔導中做到心中有數，因此孩子匯課時家長一定要在場，全面了解孩子的進度和所存在的問題，并了解教師所布置練習要求，在聯系輔導中做到心中有數，因此教師和家長在孩子的生活和學習中應正確引導和培養孩子的意志品質，激發孩子對鋼琴學習的主動性，克服對教師和家長的依賴性，創造和諧、溫馨的環境做到有理智有耐心，寬嚴并濟，張弛有度。綜上所述，要學好鋼琴要老師和孩子的共同努力，只有三者聯合起來才能實現目標。參考文獻：

[1] 鋼琴藝術.1997年第一期；

[2] 朱智賢.兒童心理學；

[3] 中國音樂選粹；

[4] 周廣仁.鋼琴演奏基礎訓練.上海：上海音樂出版社，2003.9。

第二篇：淺談幼兒鋼琴課堂教學之我見

淺談幼兒鋼琴課堂教學之我見

文/何嘯磊四川音樂學院綿陽藝術學院

目錄

內容摘要，關鍵詞-------2 1幼兒鋼琴教學的重要性---3 2幼兒鋼琴課堂教學的要點-3

2.1興趣培養---------------4

2.2基礎訓練--------------5

2.3音樂培養---------------6 3小結-------------------6

【內容摘要】音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點來引導幼兒在玩中學，在樂中學是鋼琴的學習是其最重要的手段之一。在幼兒鋼琴教學中，教師在鋼琴課堂教學中都應對學生從興趣培養、基礎訓練、音樂培養這三方面著手，做到分寸適當且環環相扣。最大限度使幼兒鋼琴課堂教學具有趣味性、實用性、生動性。鋼琴初級學習實際上是對鋼琴初級技術的練習，基本功的扎實訓練在鋼琴學習中尤為重要。幼兒學習鋼琴，除了掌握書中的知識要點和演奏技巧之外，讓情感教育貫穿于提高幼兒的想象力、記憶力、增強抽象思維能力的過程中，這對幼兒的全面發展具有十分重要的意義。讓幼兒在枯燥的鋼琴技術練習中堅持不懈，興趣的培養是每位鋼琴老師所需要重視的。因此，幼兒學習鋼琴，除了掌握書中的知識要點和演奏技巧之外，還要注重情感興趣的培養做到三者結合。

關鍵詞：幼兒 ；鋼琴； 教學； 培養

一 幼兒音樂教育對幼兒教育的重要性

音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點可以引導幼兒在玩中學，在樂中學。把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，那就可以學的愉快，學有所得。音樂藝術之所能，音樂教育之優勢，都可從音樂藝術的特性中去探索，去挖掘。

奧爾夫在1963年說：“音樂教育是人的教育”。促進幼兒發展是幼兒教育的任務，是確定教育目標、設計和組織教育活動首先要考慮的問題。幼兒教育的多種教育內容、各種教育形式都在各盡其能，發揮各自的優勢來促進幼兒的發展。對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現的方式和途徑。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育來發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

二 幼兒鋼琴課堂教學的要點

鋼琴，它以音域寬廣，氣勢磅礴，富于色彩變化，表現力極為豐富而被人們譽為樂器之王。在人類對音樂藝術的傳承中，鋼琴的學習是其最重要的手段之一。在幼兒的音樂教育中，鋼琴學習是引領幼兒走進音樂殿堂，發展幼兒的創造性思

維，豐富幼兒情感世界的重要方式之一。當今，為了提高綜合素質，促進智力增長和全面發展，鋼琴已經逐漸普及在大多數家庭中。其中，幼兒鋼琴占絕大部分。因此，幼兒鋼琴教學就成為了一項重要的研究課題。

然而，鋼琴學習是一門技術與音樂結合的學科，需要長時間的培養和練習才會有所進步，初級鋼琴學習更需花大量時間和精力打好基礎，相對來說較為枯燥乏味這就與幼兒活潑好動，喜愛新事物的天性相沖突。因此，在幼兒鋼琴教學中，興趣的培養尤為重要，良好的興趣引導能使幼兒盡可能多的克服在鋼琴練習中的乏味感，如果采用教條式方法,或者采用教成人的方法去教孩子,就將事倍功半。那樣的學習容易在孩子幼小的心靈里埋下討厭彈奏的種子,更不要說愛好音樂、愛好鋼琴了；此外，鋼琴具有表演性和技巧性，訓練幼兒的基本技術、培養音樂感覺也是在幼兒鋼琴課堂教學中所必須重視的要點。

教師在鋼琴課堂教學中都應對學生從興趣培養、基礎訓練、音樂培養這三方面著手，做到分寸適當且環環相扣。最大限度使幼兒鋼琴課堂教學具有趣味性、實用性、生動性。

1，興趣培養

在幼兒鋼琴教育中，音樂興趣的培養是一個極其重要而又不斷探索的課題。活潑好動和喜愛接觸新鮮事物是幼兒的天性。因此，要讓幼兒在枯燥的鋼琴技術練習中堅持不懈，對幼兒興趣的培養是每位鋼琴教師必須要重視的。

根據幼兒活潑好動喜愛新事物的這一天性我們可以采取一些適當的教學方法，比如選擇比較容易產生興趣的練習曲目，有利于激發和保持幼兒的快樂情感，讓幼兒在愉快的情緒下學習鋼琴。正確引導幼兒進行想象，對豐富幼兒的想象力、培養創造性思維有一定的幫助。在學習新曲目之前，教師應先講解有關音樂的背景，引導幼兒自己去想象，投入到教學當中去。在教學過程中教師還可以有意識的將學生之間進行比較，如進步大小、練習時間長短、技巧的熟練度等，可以激發幼兒的爭勝情緒，更可以培養他們勇敢、大膽的性格。對進步大的學生加以表揚，可以激發孩子的自信心。對暫時落后的幼兒加以鼓勵和督促，可激發他們的上進心、積極性等個性特征。

通常，幼兒集中注意力的時間平均只有十到十五分鐘，年齡稍小的幼兒，集中注意力的時間則更短。教師可以充分利用孩子有意或無意的注意力的交替輪換，采用交換教學的內容的上課形式，并及時休息，才能讓孩子減輕疲勞度，集中精力學習。對于學琴時間稍長并已有一定程度、養成一定學習習慣的孩子，上課時間可以略長，以此要求他們約束自己專心聽講，逐漸鍛煉其毅力和增強意志。

此外，生動形象的語言也能激發幼兒的興趣，能把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地課堂氣氛中自覺主動地學習，同時也能讓幼兒在語言的帶動下進入課堂主題。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡，教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短，詞匯涉及的范圍較小的語句。鼓勵和支持是幼兒學習和發展的重要前提，孩子雖小，但是他們都有很強的自尊心，所以當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導幼兒去探索。教師語言的選擇和運用還必須考慮到幼兒現有的接受能力，對不同的幼兒，教師應采用不同的語言表達方式，因人用語，因人施教。

2，基礎訓練

鋼琴初級學習實際上是鋼琴技術的練習，基本功的扎實訓練在鋼琴學習中尤為重要。在鋼琴初級教材中，基本上每首曲目都是針對一個鋼琴技術點而編寫的。幼兒彈奏的熟練程度就是其是否掌握技術的集體體現。因而，在實際的鋼琴教學中，就要求學生在練習中循序漸進，由慢到快的逐漸掌握曲目技術。

手指是演奏鋼琴時直接觸及琴鍵的部位。手指必須要有良好的手指基礎訓練，手指的力量、靈敏、速度以及基本的觸鍵方式和控制能力是鋼琴技巧最重要的環節，是鋼琴演奏的基礎。例如：培養手指機能的靈活性、獨立性。

手指靈巧訓練是一個獨立的階段，但又并不是一個孤立的階段，它滲透在基礎之中。從學習手指獨立揮動開始，手指的敏捷靈活就介入其中了。我們在教學和輔導學生時要注意到這一點，要有意識地把它作為手指靈敏的起點來要求。手指靈巧的第一要素是手指觸鍵和離鍵這一組動作的敏捷與迅速。我們在這里強調快下鍵的同時，還要求迅速的離鍵動作。手指靈巧的第二要素是把每一單個手指敏捷迅速地觸鍵動作連接起來。手指靈敏性訓練宜提早進入，穿插滲透于非連奏學習過程中。早一些把枯燥的單個手指的爆發性擊鍵練習引入各種較為有趣的靈活，活躍的音型式的練習中，可以使彈奏者更快更早地掌握靈巧的快速的運用手指。

手指獨立性基礎訓練的第一個步驟是加強手指的支撐力。手指的獨立支撐能力是手指獨立動作的前提。因此，提高手指獨立性訓練必須以加強手指獨立支撐能力為基礎，從加強獨立支撐能力入手。第二個步驟是增強手指各指的獨立活動能力。主要是訓練從指掌關節出發的手指揮動能力。練習時一是要注意在抬起、落鍵時手指動作盡力保持獨立。其次起落動作必須要鮮明。第三要注意放松。第四是在鮮明，獨立動作養成習慣后并在取得放松協調的基礎上逐步提高手指抬起

時的擊鍵速度。最后是逐步加快速度，提高起落鍵動作的頻率。

通過在實踐教學中的不斷總結，可以得知。鋼琴基礎訓練普遍存在的一個難題在于，這種訓練本身是極為枯燥乏味的，很考驗幼兒的毅力。所以，要使幼兒盡量減少在鋼琴基礎訓練中的乏味和對它的排斥性，老師可以適當調整對幼兒彈奏的標準，對某些技術含量低的曲目可以放棄不彈，不需要對教材上的每首曲目都練習，還可以對某些曲目采用瀏覽性的方式練習（在學生已經掌握曲目技術后，即使還沒彈熟，也可以選擇不再彈了）。教師適度的把握幼兒彈奏曲目的精簡度，能大大減少幼兒對基礎技術練習的枯燥感，更能提高學習效率和進度。

3，音樂培養

樂感對于音樂審美實踐來說，具有特別重要的意義。因為學生如果沒有樂感，不僅領略不到真正的音樂美，也表現不出美的音樂。而且，音樂感覺的培養能提高幼兒的想象能力和創新意識，這也是絕大部分家長想讓自己的孩子學習鋼琴的主要原因，即通過學習鋼琴激發孩子的思維能力。因此，幼兒學習鋼琴，除了掌握書中的知識要點和演奏技巧之外，讓情感教育貫穿于提高幼兒的想象力、記憶力、增強抽象思維能力的過程中，這對幼兒的全面發展具有十分重要的意義。

“樂感”是個既十分熟悉，但又難以詮釋的詞語。這一方面是因為樂感這一概念在學生進行音樂表現和技能訓練時有著重要作用，在對學生進行音樂能力水平的衡量和考評中占有很重要的地位；而另一方面在目前的音樂辭書中，在有關音樂教學的指導文件中又難以找到關于“樂感”的權威性解釋。因此對其具體內涵的理解存在著見仁見智的差異。但是，從感受音樂方面來看，樂感是對音樂的整體感知能力，是通過聽覺途徑獲得的。最重要的是要培養和發展學生的聽覺。音樂是聽覺的藝術，樂感是聽覺的審美心理反應。只有對音樂的聆聽，才能通過感知、聯想、表象、記憶等心理活動去體驗音樂的“味道”，去感悟音樂。在我們的教學實踐中，要培養幼兒學生用“聽”去獨自識別自己彈奏曲子的優劣。當然，教師在課堂中的示范過程也是促進幼兒學生感悟音樂的好方法。

需要注意的是，盡量不要限制幼兒學生的自主思維，給予其充分的想象空間。

三 總結

讓幼兒從小學習鋼琴，不僅能使他們提高音樂素養和藝術修養，而且對幼兒智力早期開發和培養嚴謹而踏實的學習態度、自覺刻苦的學習能力具重要意義。在幼兒的鋼琴教育中，一定要針對幼兒年齡，生理、心理的特點，結合幼兒的日常生活,站在幼兒的角度去進行教育,采用適合幼兒心理特點的方法進行教學,使

孩子在學習時能感到愉快而有趣,注意興趣培養、基礎訓練和音樂培養三者相結合，不斷豐富和改進自己的教學方法和手段，使教師的教學更具有科學性、藝術性。

參考資料：雍敦全《音樂教學法》

樊禾心《鋼琴教學論》

第三篇：幼兒學鋼琴

幼兒初學鋼琴,家長和老師

近年來隨著鋼琴的普及化，越來越多的幼兒開始學琴，年齡大則5歲小則3歲半。幼兒學鋼琴的確對于孩子的成長有許多益處，但是如果學琴不得當，則會反而有負面效果。其實對于幼兒初學鋼琴，不僅是孩子自己的事，家長也需要加入其中，但是絕對不能過度。家長切勿急躁地對待孩子的練琴狀況，從老師、家長、孩子的角度來分析這個問題。

對于幼兒孩子3歲半-5歲左右的年齡其認知能力有限，很多東西還很難很快的接受，但是對于現在中國的孩子而言，或許不代表就可以放任不管任其自由發展。因為“大環境”的問題，家長需要提前培養孩子的各種能力，學習能力、是非判斷能力、交際能力、自我情緒控制能力、各種品德的養成等等。我的學生中有不少是幼兒園在職老師，她們口中所講述的無論是私立還是公辦幼兒園，孩子間的差異是一目了然的。孩子所與生俱來的模仿能力，很容易使得一個孩子從白紙變得有污點。而讓幼兒學鋼琴，則是教會孩子各種能力的最好途徑之一。

鋼琴老師對于孩子們的鋼琴教育，不僅僅只局限于怎么教孩子彈琴，彈出音符就是了，而是需要教會幼兒更多的東西。幼兒園、琴行的鋼琴老師極大部分都只做到這些而已，但是往往就是孩童們貌似像模像樣的彈出曲子卻老師仍舊在進行斷送孩子的學琴與學習前程的教學。琴行的一大部分的在職鋼琴老師，或許在長期的鋼琴教學中還

不如一個在校的鋼琴專業大學生，現在更多的年輕老師會去思考孩子們真正需要什么。

對于家長而言，不少家長往往有急性子的習慣，總盼望著孩子能盡快完成鋼琴老師所布置的作業，總希望能盡快把布置的曲子彈熟（哪怕是背出來的），總希望孩子遇到困難能自己通過努力練習迅速解決，總希望孩子能自覺練琴、能多多上鋼琴彈琴、總會對孩子說“你練琴呀，快練琴呀”等等。往往就是這些使得孩子學琴越來越糟糕、使得孩子對家長產生厭煩心理、甚至逆反心理。

幼兒在學鋼琴時究竟有哪些特點以及家長和鋼琴老師該如何應對？

1、幼兒學鋼琴最重要的是積累，積累識譜能力、積累手指如何發力、積累控制節奏能力、積累調整心情和心態能力等等，故首先家長與老師切勿讓孩子背譜，眼睛要看著譜子，“起初”能唱著彈為佳。不斷的積累識譜，是孩子學琴更優秀的先前條件，然而識譜不僅僅是看“小蝌蚪”的音高而已。

2、幼兒的認知能力有限，鋼琴老師和家長不要以為你很認真很仔細的講一遍知識點孩子就能記住。鋼琴老師需要用孩子的思維來思考，用他們感興趣的言語來讓他們明白你想說的知識點；并且絕不能只說一次而已，有些重要的知識點，鋼琴老師需要讓孩子復述剛教的內容，或在當天或下次的教學中不斷的重復一個知識點，并讓孩子知道其重要性。需要多用以下言語，“A、你真的懂了嗎，如何做你來試試 B、告訴我為什么要這樣做呢 C、來，這里是剛剛學過的知識點，你自己來做，老師不發聲音，加油，你能行的。

3、孩子在練習中，經常會發生無論怎么練都練不好，手型怎么也放不好，小拇指站穩后整個手卻歪著的，若老師要求高抬指但是孩子怎么都做不好等等問題。其實這些問題讓孩子只是自己硬練的話，或許是永遠做不好的，就算孩子再認真的練習，哪怕是100遍、1000遍。不只是幼兒、孩子，就算是成人在練琴中，許多曲目段落彈不好是因為思路問題。在學琴過程中最重要的是思考，只有擁有了正確的思考方式，才能使得難題被化解。當孩子不斷的犯同樣的錯誤時，大多都是孩子的思路問題，此時此刻家長需要的是記錄孩子的問題，并及時最好當天打電話給老師尋求幫助，而不是一味的練習或猜測。

4、多鼓勵孩子，切勿用無意義的責怪。孩子一旦在練琴中出現了問題，很多急性子的家長就開始急，甚至動手打孩子，這些絕對不是個例，相當普遍。這樣的做法只會讓孩子對于家長的信任度和尊敬度下降，對鋼琴的興趣下降甚至叛逆放棄學鋼琴。按照第3條的提示外，家長需要多鼓勵孩子，說些例如：“下一步該怎么做，XX千萬不要急，慢慢來，思考一下，我相信你行的”；“XX，這一段你彈錯了，該怎么去修改？靜下心來想一想，不要急，加油”；

“XX，你手型不太好，想一下殷老師所說的手型像什么啊？試試看，在鋼琴上‘抓一下’，保持好啊，學習最重要的不是一直優秀，而是知錯就改，要學會堅持！”

盡量讓孩子自己去摸索，自己努力去回想老師所說的正確思路，不要動不動就幫孩子完成和思考。家長和老師無論在陪著或教學中都需要保持著不急躁的心態，孩子是一張白紙，你的急躁只會讓白紙沾上污點。

5、原則性問題家長絕不能心軟和手軟。比如說，孩子在上課或平時練琴時坐不定、調皮；彈半小時琴，上廁所幾次，總是下琴凳玩耍，等等。這些原則性問題，是不可以放任不管的。我曾經寫過一篇《請不要隨便就給孩子學鋼琴》,其實寫的目的是粉刺那些沒有教育好孩子的家長，并不是不讓孩子學鋼琴，而是希望家長重視孩子的習性問題，這比讓孩子學許多種才藝更重要。

6、家長需要更重視孩子的心理成長比。我經常對學生家長說的一句話是：“孩子學琴過程中如何用正確的思考方式，遇到難題如何解決，這些問題可以完全交給我鋼琴老師。但是家長一定要做好孩子的心理輔導！”

鋼琴老師每周或許只會遇到孩子一次，也就短短的45分鐘-1小時左右。對于一個優秀的彈琴者或學琴者，良好的心態是必備的。如何控

制好自己的情緒，如何在練琴遇到麻煩時不急躁等等，都是平時家長需要給孩子灌輸的。

真正優秀的鋼琴家或鋼琴表演者，其演奏技巧會漸漸被淡化，而其良好的心理素質和豐富的閱歷是更讓人著迷的。

7、家長需要讓孩子了解什么是真正的“快樂”。打引號是因為此快樂是我作為老師的主觀觀點，或許對一些人而言是真理，但是不能作為客觀觀點立足。

對于學生或工作者而言，真正的快樂是通過平時自己的努力一步一個腳印，當遇到困難時就把大困難化解成一些小困難然后逐個攻破。最終完成自己的目標之后，盡情的享受成功的快樂（盡情的演奏，享受自己努力完成的曲子）。

家長需要督促孩子在練琴時，不要一股腦磕磕巴巴的從頭彈到尾。而是需要分段、分天數來完成。一首曲子未必要一天里完成，每天也未必一定要練習全部的曲子。教會孩子看鋼琴老師的筆記（哪怕是最簡易的符號），然后自己努力做出計劃，每天完成多少。那么定下的目標就一定要完成。

綜上所述，幼兒學鋼琴時，家長和老師切勿過于急躁，哪怕是減慢進度也不要揠苗助長。畢竟每個孩子的特點不同，孩子的接受能力、平衡能力、思考能力、學習能力都是不同的，然而一定要把基本功打穩

是不變的。或許以前生活中你沒有注意的問題無意之中讓孩子養成了一些壞毛病、不良習慣，沒關系，孩子還小，只要家長努力以及方法得當，孩子是可以改正的。幼兒學鋼琴，家長和鋼琴老師切勿急躁！

第四篇：幼兒感恩教育之我見

幼兒感恩教育之我見

尤溪縣聯合中心幼兒園 晏燕蘋

感恩是美德，是中華民族的優良傳統。古人說得好：“滴水之恩，當涌泉相報。”施恩的人，未必圖報。但受恩的人，應心存感激。學會感恩，才能承擔起對父母、對自己、對他人、對社會的責任。

然而，自古以來，中國的父母一直把“一切為了孩子”看作是自己最大的人生目標。而當今物質條件極其富有的情況下更是如此。“寶貝，這個最好吃，都給你吃！”“寶貝，這個衣服最漂亮，爸爸媽媽給你買！”“寶貝，你想要什么，爸爸都滿足你”??而稍微沒有達到他們的要求就大哭大鬧。加之現在很多都是獨生子女，有的家里六個人（爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽）圍著他一個人轉，這些小寶貝、小皇帝、小太陽的身上，很多時候所表現出來的性格是“自私、霸道、任性”。這在很大程度上與我們的教育有直接關系。《幼兒園教育指導綱要》中指出：要教育幼兒“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的．如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”在幼兒期對其進行感恩教育，孩子的習慣容易養成，因此，在幼兒時期對孩子進行感恩教育將會收到事半功倍的效果。那么，應該怎樣對孩子進行感恩教育呢？

一、樹立正確的觀念，對孩子進行潛移默化的影響

洛克的《教育漫畫》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來的。”作為與孩子朝夕相處的教師和家長來說，他們的價值觀、人生觀等都會在潛意識里影響孩子，他們的一言一行都可能成為孩子模仿的對象，對孩子的成長起著至關重要的作用。

作為教師，除了組織正常的感恩教育活動以外，在平常的其它活動方面也 應該樹立榜樣。如老師之間，師幼之間在文明禮貌用語上的使用。讓“你好”“謝謝”“不用謝”“請”“對不起”“沒關系”等禮貌語時常掛在嘴邊，對于小朋友對老師的幫助，要非常誠懇的對幼兒說一聲：“謝謝”，小朋友受到老師的尊重，也會不自覺的去尊重別的小朋友、父母或是老師。

作為家長，是孩子的第一任老師，父母的一言一行都直接影響孩子的的健康成長。父母對老人孝順，孩子長大后就對父母孝順。因此，家長可以利用節假日時主動帶著孩子回去看望老人，表達對老人的關心和想念。父母也可以讓孩子一起做做家務，一方面體驗勞動的快樂，最重要的是讓孩子明白自己的辛苦與艱辛，要讓孩子學會分擔，并感恩所得到的幸福生活。如到了4歲以后就可以自己收拾自己的玩具，吃飯的時候擺好碗筷，幫父母打好飯，下班回家給父母提鞋子，讓孩子端杯水等等。同時家長還應該培養孩子主動對他人施恩的意識，如跟其它小朋友一起玩耍的時候要學會謙讓，引導他們樂于幫助需要幫助的人，還可以帶領比自己小的小朋友友好的一起玩耍，以此來培養他們的愛心和責任心。總之，生活在充滿感恩和愛的環境里的孩子就更有愛心，責任心，就會感恩他人，感恩社會。

二、注重生活細節，并給予及時的鼓勵

鼓勵是孩子實現某種活動的催化劑。當孩子的感恩活動還處在萌芽狀態的時候，鼓勵是非常重要的。而幼兒感恩活動體現在生活的各個方面，這就要求我們時常關注幼兒的生活事件，關注孩子們的言行，并做出正確的評價。如小朋友在午睡的時候，小惠小朋友裙子后面的拉鏈拉不下來，很是著急。這時，琦琦小朋友看見了，就過來主動幫助她把拉鏈拉下來，小惠非常高興的對琦琦說：“謝謝你”，琦琦說：“不用謝”。看見他們互相幫助而且還主動道謝，我對他們兩個小朋友在全班進行了表揚。從那以后，像這樣的事情在我們班就越來 越多，如幫別人端飯，拿紙呀，互讓玩具呀，小朋友之間的爭吵少了許多，并且孩子之間的相互友愛之情正慢慢蔓延開來，不僅在班上，對侍家人也是如此，上學期的半日開放活動，我們班的張祥鎮小朋友見媽媽來了，就主動把小椅子抬到媽媽那里，讓媽媽座。這就需要家長和老師對孩子們的觀察要仔細，對他們的行動做出肯定，這讓感恩活動才能持之以恒的繼續下去。

三、開展豐富多彩的游戲活動

我們都知道，游戲是幼兒的主導活動。因此要重視游戲對幼兒感恩教育活動中的重要作用。如在語言活動“蘿卜回來了”這個活動中，我讓幼兒扮演故事中的角色，對故事進行觸角扮演，體會故事中小動物們處處想著別人，感受愛和溫暖。在健康活動“為小企鵝搭房子”這個活動中，體會無家可歸的可憐，并克服重重困難幫助小企鵝，體會幫助別人后的快樂。通過各種游戲活動對孩子進行感恩教育，這樣的角色體驗能使感恩教育能夠在實踐層面上“活”起來，逐步培養幼兒感恩意識。

四、利用節日契機，誘發感恩行為。

我們要注重利用各種節假日，例如中國傳統節日三八婦女節、兒童節、重陽節、教師節、國慶節等這些節日都是對孩子進行感恩教育的契機。在節日時，給他們講講節日的由來，通過講一些感恩的故事豐富他們對這些節日的認識，深化他們對節日的了解。此外，還可以開展各類感恩主題活動引發幼兒感恩行為，例如在這些節假日里，指導幼兒親自為教師、同伴制作卡片，或用圖畫來表達對父母、老師的感謝之情。這些節日活動的長期開展能潛移默化地讓孩子由關愛單獨的個人擴大到關愛個人所屬的集體和社會，為將來自發感恩行為的實現奠定基礎。

五、加強家園合作 在充分利用家庭教育和幼兒園教育的同時，我們還要通過各種形式的活動加強家園聯系，使幼兒感恩教育雙管齊下，收到雙重教育效果。

首先，幼兒園通過各種渠道廣泛向幼兒家長宣傳感恩教育相關知識，如利用家園聯系欄向家長宣傳感恩教育的意義，向家長發放關于如何引導幼兒學會感恩的宣傳單，面對面的交流感恩教育的小竅門等等。做為幼兒教師，不僅只停留在專業知識和技能方面，更應該成為幼兒教育專家，為家長在教育過程中排憂解難，你的幫助能為家長解決一些實際問題，讓家長信服你，那么，你所宣傳的教育理念才會被家長認可，家長才會主動積極的配合你的工作。

其次，定期開展半日開放活動。每學期至少開展兩次半日開放活動，在活動中組織感恩特色主題的親子游戲。教師有意識的讓家長和孩子一同參與到一些感恩主題活動當中，從中共同體會感恩，學會感恩。

感恩教育是一個長期細致的工作，需要教師、家長、社會堅持不懈的努力。讓我們共同努力，為幼兒終生發展，讓感恩成為一種習慣。

第五篇：幼兒理財教育之我見

幼兒理財教育之我見

近年來，中國經濟的發展突飛猛進，城市和農村的居民生活水平都有了很大的提高。社會上出現了拜金主義，享樂主義等令人堪憂的不良現象，人們開始考慮該何時對自己的孩子進行理財教育，該何時對自己的孩子進行理財教育。在此，我想談談自己的看法。

一，幼兒理財教育的必要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到：要培養幼兒良好的生活習慣和生活自理能力，強調幼兒建構初步的數概念，感受事物的數量關系等，這正是幼兒理財教育所要達到的目標。3~6，7歲幼兒有很多接觸金錢的機會，如：逢年過節收到的壓歲錢，家長給的零花錢，或是家長給的作為鼓勵的錢等等。然而，幼兒能有幾回能夠自主管理這些原本屬于自己的錢呢？很多家長會以擔心孩子會亂花錢為由而收回孩子的大部分的錢，我想說這樣的做法是不明智的。

家長應該相信孩子能保管好這些錢，家長可以通過給孩子開賬戶等方式讓幼兒擁有本該屬于自己的錢，如果家長有擔心幼兒亂花錢的現象的話，建議家長和幼兒約法三章，告訴幼兒何時能動用自己的錢，通過溝通，告訴幼兒怎樣把才能錢用到實處等，當然，家長也可以通過和老師的交流來幫助幼兒正確使用自己的錢。但是，如果僅僅通過使用別人給的錢來對幼兒進行理財教育是不夠的，家長還應該教育幼兒如何掙錢，再行管理自己的錢。通過理財教育，讓幼兒學會掙錢并自主支配自己的錢，可以幫助他們感覺到自己不依賴他人，提高他們的自信心，同時讓孩子體會到勞動的樂趣，學會尊重別人的勞動成果。

二，幼兒理財教育的可行性和局限性

1，可行性

3~6，7歲幼兒不論是從生理上還是心理上都有了一定的發展。并且對數概念，數守恒。數量關系等有初步了解，這些為對幼兒進行理財教育提供了生理和心理上的準備和認知上的理論依據。幼兒已經能初步理解他人的情感，能體會他人工作的辛苦，這為幼兒在理財教育中的道德情感教育提供了理論支撐。

2，局限性

由于幼兒的生理和心理各方面發展水平都比較低，且自我為中心化很強，注意力容易分散，這都或多或少的限制了我們對幼兒進行理財教育的方法。由于幼兒常常過高的對自我能力進行評估和評價，而家長也總是附會幼兒的觀點，這可能會妨礙幼兒對自主理財的認知與操作。

三，培養幼兒正確的理財觀念

有人認為過早的對幼兒進行理財教育，幼兒有先入為主的觀念使其認知側重在如何生“財”上從而產生副作用，容易讓他們產生”金錢至上”的觀點，將利益作為唯一的價值取向。在現實生活中已經出現了一些令人堪憂的現象，如：有的孩子雇同學做事情，有的孩子奢侈浪費亂花錢，社會上犯罪低齡化等，而他們的出發點就是為了金錢，這些問題的主要原因應歸結于對理財觀念的認識。

家長應幫助幼兒樹立正確的價值觀，金錢觀，在日常生活中讓幼兒弄明白“錢”的概念，教幼兒正確對待金錢，運用金錢，從對金錢的接觸中感受，學會自尊，自力，自強，責任。

在幼兒園的教學活動中，教師應有意識的注意培養幼兒的正確的理財觀念。如：在游戲活動中，可以組織“逛超市”，“旅游團”“去銀行”等游戲，通過貨幣流通的方式，為幼兒建立一種錢物交換，貨幣轉換等初步的價值觀念；在語言活動中，給幼兒講述與金錢有關的故事或組織相關談話，讓幼兒在其中認識金錢的價值，告訴幼兒

金錢雖然寶貴，但應取值有道，不應過分沉迷于此，且金錢并非萬能，良好的道德品質才值得人們不斷追求。

四，培養幼兒正確的消費觀念

幼兒通常不懂錢的概念，且在花錢上常常隨性而來，不知節制，沒有計劃，這也是家長們擔憂的地方，他們擔心把錢給孩子保管，他們會花無用處，家長所擔憂的這些問題都是理財教育的重要內容之一。

建議家長為幼兒準備一個儲蓄罐，讓幼兒有把自己的錢積累起來的愿望，通過儲蓄，能讓幼兒認識到錢是一點一滴的積累起來，讓孩子有保護自己的錢的沖動，這樣，孩子在用錢的時候就不會那么不知節制了。另外，家長可以幫助孩子設立賬本，在孩子用錢之前請孩子列出所要買的東西，可能有人會問：孩子不會寫字怎么辦，這就要借助孩子以具體形象為主的記憶力了，可以請孩子把要買的東西以繪畫的形式表現出來，讓孩子用自己的語言來幫自己記賬。這就可以免去家長為幼兒花錢時沒有計劃而產生的擔憂了。

五，讓幼兒理財教育回歸生活

幼兒理財教育的最終目的是要讓幼兒在現實生活中注意金錢的使用和積累，如果只是一味的對幼兒進行口頭上的教育或是只關注幼兒在財富積累的行為上的教育而忽視了幼兒在實際生活中對金錢的應用，那么一切教育就都只是紙上談兵，徒勞無功了。幼兒園或是家庭都應該把幼兒帶到具體情境中去發現問題，研究問題，提出有針對性的教育措施，結合幼兒的身心發展特點和具體的生活情境，給幼兒花錢的機會，如：坐車，逛超市，捐款等等。真正做到把幼兒把理財教育回歸到生活本身，讓幼兒自己做金錢的主人，所謂理論與實踐相結合，只有讓幼兒把理財知識，技巧，情感內化為幼兒的自主自發行為，才可以說幼兒具備了簡單的自主理財能力，而這正是幼兒理財教育所要達到的最終目標。只有讓幼兒形成了自主理財能力，才能為將來的適應社會，發展，生存奠定堅實的基礎，讓其以后成為有用的人才奠定堅實的基礎。