第一篇：如何在初中語文課堂中進行閱讀課教學

如何在初中語文課堂中進行閱讀課教學

隨著語文課堂教學改革和考試方向的發展變化，閱讀題型和考核分數已經占據著日益重要的地位。而閱讀課已經成為語文教師課堂教學的重要環節。抓好閱讀課教學已經成為語文教學成敗的關鍵所在。長期以來，作文水平已經成為衡量一個學生語文綜合能力的體現，為了提高學生的作文水平，老師們是絞盡腦汁，甚至差點拿出“李白斗酒詩百篇”的招數，作文教學仍然處于尷尬的教學境地，師生們依然被套在寫作的誤區里。究其根本原因，就是學生閱讀的功夫不強，閱讀的數量不夠，提供寫作的知識空間不足，所以，閱讀是寫作的堅實根基，閱讀課教學已經成為語文課教學的亮點。結合我多年的語文教學實際，我從以下幾個方面與各位語文同仁共勉：

一、弄清語文閱讀與語文教學的關系，樹立閱讀自信心

在考卷中，閱讀題是最另學生頭疼的一種題型。文章長，分析點多，考題變化多端，一段完整的文字，設法要求學生選詞，填空，補全句子，分析句子含義，談談自己的理解，取一個完美的標題等，很多學生覺得真無聊。多美的文字啊，為什么要求我們把它支離破碎，然后又讓它完好無缺？是的，中華文化源遠流長，底蘊豐厚，華語已經成為當今世界頗具流行的語言。許多外國人熱衷于中國語言，覺得生動有趣。而我們的學生最怕的就是閱讀題了，作為老師，要努力給學生講解閱讀與分數的關系，閱讀分值提高了，語文總成績就提高了，閱讀也是提高學生寫作水平的一大法寶。一個喜歡閱讀的學生，他的寫作水平相應就會提高很多，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，見多才能識廣，空才能有，休息是為了更好的長征。作為語文教師，必須首先端正學生的閱讀態度，正確認識閱讀與語文學習的關系，在閱讀之路上要有“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的吃苦耐勞的精神境界，在閱讀中認識自我，在閱讀中修身養性，在閱讀中享受語文的樂趣，閱讀的快樂。因此，樹立閱讀自信心，端正閱讀態度，讓閱讀成為你終身的伴侶，永遠的朋友，無愧是一個高尚閱讀人的最高境界。例如，在對名著《西游記》的閱讀中，唐僧的慈悲為懷，是非不分，善惡難辨的優柔寡斷性格，孫悟空的精明能干，機智敏銳，豬八戒的憨厚樸實，沙僧的隨波逐流，各人的性格就會在閱讀中分明顯示，而為了達到共同理想和目標，團隊精神也是現代人學習的榜樣。閱讀是寫作成功的基石。

二、注重閱讀方法的有效指導，提升閱讀效率

閱讀不是漫無目的的瀏覽，為了與語文考試接軌，作為語文教師，教會學生正確的閱讀方法，至關重要。在初中階段，文本閱讀分幾種文體，現代文閱讀主要是記敘文，大多數就是關于寫人或者敘事或者游記一類的文章，考試題型大概如下：對文章主要內容或者某段落內容進行概括；對文章中主人公性格特點進行分析；對重點詞語或句子進行賞析理解；讀完文章后受到怎樣的啟示或聯系實際生活談感想。主要解題方法如下：對于概括文章內容的題目，盡量從文中找相關的句子，沒有句子就找關鍵詞語將其串聯起來；分析人物形象性格題目，抓住文中描寫人物的句子，從外貌、神態、語言、動作和心里等描寫概括他的特點，注意側面人物的烘托；詞句的理解要聯系上下文，注意詞語的本義以及引申義和比喻義，體會動詞和形容詞的妙處等。例如，在對朱自清《背影》的閱讀考題中，父親買橘子的動作主要有哪些？這些動詞有什么作用？父親艱難過鐵道為兒子買橘子與心里很輕松是否矛盾？對父親的外貌描寫有什么作用？文章中寫了父親的三次流淚，原因分別是什么？通過平常的教學中，老師能對課文仔細分析，讓學生在閱讀中把握知識要點，在答題時，學生就會迎刃而解，收到事半功倍的效果，有效提高語文閱讀效率。

三、在閱讀中提高學生的審美能力

任何一篇文章，都有他的獨到之處，里面都有文章自身的魅力所在。閱讀一篇名著，猶如在跟一個高尚的大師說話。學生的審美能力包括兩個方面：一是學生在感受美、鑒賞美的活動中對審美對象的感知力、理解力、想象力、聯想力等心理活動。二是學生在表現美和創造美的活動中形成的各種能力。兩個方面在審美活動中經常是同時發揮作用的。在語文閱讀教學中，我們應針對學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導學生品味和欣賞美，讓學生得到美的熏陶，增強美的享受，提高他們的審美能力。語文教材中的語言美飽含著豐富的情感。如能使音樂與語言完美結合，就能創設出良好的情景。如在教學魯彥的《聽潮》時，我運用多媒體課件，讓學生隨著躍宕起伏的音樂觀看潮來時的壯麗與雄奇。音樂聲，浪潮聲，聲聲入耳。音樂的采用與畫面的完美結合，使學生感受到了在美的音樂中享受、感悟，得到美的熏陶。“海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。”從“瘋狂、洶涌、吞沒”這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。讓你感到大海的無限美，真有一種無限風光在大海的美感。

四、讓閱讀課走進閱覽室，極力打造書香課堂

學生在學習過程中，本身就有很多壓力，學習壓力，時間壓力，成績壓力，很多學生把學習都會當成苦行僧式的生活，教室是消磨時間的場所。而在閱讀課中，讓學生 走出教室，走進閱覽室，在浩瀚的書海中去撩撥知識，在環境的熏陶和感受下，學生換一個地點，換一種心情，輕松愉快的走進閱讀，可以增強閱讀的興趣。從本期起，我校的書香閱讀活動，極力推崇走進閱覽室，很多班級語文教師和同學們一起，發揮了高度的閱讀熱情，在閱讀中充實自己，找到了讀書的樂趣。在書海中暢游，在閱讀中找到了知識的樂趣。在圖書室里上著閱讀課，同學們選擇自己喜歡的和老師指定的文學名著，認真閱讀，仔細摘抄，并做好閱讀分析和閱讀筆記。同學們在閱讀中拓寬了視野，增長了知識，提高自身的文學素養。

總之，閱讀是一件紛繁卻又有趣的事情，通過閱讀可以提高一個人的文學修養和精神氣質。閱讀考試題分數也不斷地上升，重視學生的閱讀是語文教師的教學職責所在。通過閱讀訓練，學生一方面積累了不少語言素材，同時也促使學生不斷創新，形成自己的語言風格，寫作特色，大面積提高寫作水平。通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對于我們口頭表達和寫作能力的提高也至關重要。所以，加強閱讀教學，提高學生的閱讀能力和審美能力，已經成為閱讀教學的主流趨勢。

第二篇：在游戲中進行初中英語教學

在游戲中進行初中英語教學

【摘要】在我國，似乎人人都認為：游戲是小孩子的事情，就是玩，跟學習沒有任何聯系,或者游戲不適合于教學。那么，什么是游戲呢？筆者認為，英語教學中應包括以下幾個因素：(1)游戲是自覺自愿進行的，沒有外力的強迫；(2)游戲是在一定的時間和空間中進行的，離開了固定的時間和空間，游戲不可能進行；(3)游戲伴隨著緊張和愉快；(4)游戲是對生活的一種模仿；(5)游戲的目的在于學習，而不在游戲本身。由此看來，游戲是學習的形式，學習是游戲的目的。因此，不論是高年級還是低年級，每堂課的教學都應包含游戲的成分。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 游戲

在外語課堂教學中，語言游戲是一種能引起學生的學習興趣，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言知識并掌握語言技能的好方法，同時它也是訓練學生的口語技巧，糾正發音和鞏固詞匯語法的有效手段。課堂游戲內容應豐富，形式應多樣，并且應集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學生的心理發展特點。下面筆者就來介紹幾個適合學生的課堂游戲。

1.listening games

(1)如圖所示，在黑板上畫出圖形。讓學生把所要復習的內容，如生詞、數字等任意填入表格中，然后聽老師按一定順序念出來，橫行、縱行或斜行任意率先成行者為勝。

第三篇：語文課堂中如何進行有效拓展

小學語文課堂中如何進行有效拓展

《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”為了能夠在語文教學過程中抓住“大語文”的特點，充分挖掘、利用和開發各種課程資源，在語文課堂上進行課外拓展，在教學中不再把教材作為“圣經”進行解讀。本學期我和劉春艷老師共同研究了“如何進行語文課堂中的拓展延伸”這樣的小課題。

什么是“課堂教學拓展”？我認為，課堂教學拓展是教師為達到預定的教學目標，打破教材、課堂的束縛，積極引進更豐富、鮮活的課程資源為文本（教材）教學服務。我們研究達到的目標就是，葉老所說的“課文無非是個例子”，將活的語文資源引進課堂，讓學生的語文學習真正得法于課內，增加拓展閱讀興趣并學會拓展閱讀，再從課外閱讀中有所收獲。雖然暫時還達不到山東課改中韓興娥提出的“海量閱讀”，但我們一直都在努力的路上。接下來談一下我的研究方法及成果。

一、課前拓展性閱讀。

拓展性閱讀作為教材的補充、延伸，可以根據課文的內容、類型及教學的需要，把它安排在不同的時段。課前拓展性閱讀的目的主要是讓學生了解課文的寫作背景、了解作者的相關資料或與課文內容相關的知識，激發學生閱讀興趣，為學生更好地學習課文儲備能量。如教學《七律長征》一課，上課伊始，老師可請學生談談課前通過查資料（包括上網）所了解的毛澤東。學生通過自己的理解，認識了毛澤東。也了解長征途中的一些故事，以此激發學生的學習興趣，并為下文學習埋下伏筆。

還有很多寫景、紀實類的文章都可以讓學生在課前搜集資料補充閱讀，例如《圓明園的毀滅》、《長城》等課文。如果僅僅是課堂中干巴巴的讀，是很難把歷史的厚重和景色的美麗及毀滅的慘景都讓學生體會出來的。只有讓學生通過課外的閱讀，學生才有可能真正地體會那份歷史的沉重和責任，才會激起民族的復興感勿忘國恥。

二、課中拓展性閱讀。

1閱讀教學過程中，學生經常會遇到疑難，適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學生自主學習，釋疑解惑。如學習《泊船瓜洲》一課，為了讓學生感受作者的思鄉情懷，我設計了補充閱讀余光中的《鄉愁》。在教學《地震中的父與子》時，我又適時給學生加了《奇跡的名字叫父親》、《地震中的撐起》的閱讀。這樣的補充不僅不會拖慢教學進度，反而會調動學生的情緒，對課文的閱讀是一個不小的助力。

三、課后拓展性閱讀。語文的外延是社會生活，教師在教學中要有意識地調動學生的生活體驗和閱讀體驗，自覺開發和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸到課外。拓展的本質是學生的課外語文實踐。什么是教學拓展？教學拓展就是指導學生在課文學習的基礎上，把課堂上學到的東西運用到生活中，或在生活中印證課堂的內容，指導學生進行字詞句的練習，進行課外讀寫。恰倒好處的拓展延伸能讓語文課堂更開放！比如說在教學第一單元“我愛閱讀”的主題時，課后我安排了一個關于讀書的綜合性學習，讓學生自由組成小組收集有關讀書的名言或者是故事，也可談一談自己的讀書感受，了解圖書的種類等等。在此基礎上我又組織學生進行了讀書匯報。給了他們展示的平臺，結果令我很是欣慰，有詩歌朗誦的、有談讀書感受、讀后感的、有表演課本劇的也有講名人讀書故事的。形式多樣，出乎我的意料。

當我們遇到了應用文，說明文時不是在明明白白地告訴我們課后的拓展延伸也要穩步進行嗎？

五年級上冊第三組《鯨》《松鼠》等這類的說明性文章，在課堂上的學習多少有些不夠盡興，所以應該讓學生根據課文的路途繼續下去，去尋找科學的路徑。適時推介課外讀物法布爾的《昆蟲記》布封的《自然史》。一篇課文教好后，學生應當感到意猶未盡，教師要有針對性地向他們推薦相關的課外讀物，使學生的學習向課外、課后延伸，并及時地進行反饋、交流，這樣，有利于最大限度地去開發課程資源，促進課內外學習和運用的結合，調動學生學習運用語文的積極性，并不斷擴大語文學習的視野。

四、從文本空白、懸念處拓展延伸

些文章結尾戛然而止，耐人尋味，留給了學生極大的想象空間，這給學生順著課文思索帶來了機會，可以啟發學生對課文內容作合情合理的推想發展，使學生加深對課文的理解，發展想象力和創造力。如在學習《小木偶的故事》一文后，要求學生根據文中人物的性格特點，充分發揮想象，續寫一個片段：小木偶在賦予了人世間所有的表情后又會遇到什么人，發生什么事。

五、方式多元的拓展延伸

隨著信息技術逐步與學科教學相整合，各種新穎的閱讀方式也隨之出現，如音像閱讀，這種閱讀方式更多借助于現代音像技術，如電影、電視、廣播、錄像等，比較直觀，它通過畫面、聲音來展示內容，能強烈地刺激人的感官，給人留下深刻的印象。例如在教學《開國大典》和《最后一分鐘》時我組織學生觀看了1949年的閱兵儀式及1997年的香港回歸時的交接儀式。再如網絡閱讀，這種閱讀方式主要借助于網絡技術，通過上網瀏覽或在線閱讀來達到目的，它的大信息量和快捷的查閱速度是其它閱讀方式無法比擬的，也是現在學生較感興趣、極易接受的閱讀方式。因此拓展閱讀開展過程中同樣可以既有文本的拓展，也有音像資料的拓展、圖片資料的拓展，通過“屏幕閱讀”來拓展學生的思維，從而提高其體驗感悟能力。

同時，拓展閱讀一定要注意要適度，要適合文本，適合學生，適合的時機，適當的數量，合適的方法。只有這樣，才能真正地在紛繁復雜的語文的學科資料中，找到更多更好的學習資料給學生。

以上是我研究的一些心得體會，我申請結題。

第四篇：多媒體在初中語文課堂有效教學中的運用

多媒體在初中語文教學中的有效運用

隨著信息技術的普及和新一輪課程改革的深入，多媒體作為現代教學的先進手段，已廣泛地運用于初中課堂。毋庸置疑，多媒體教學手段給語文課堂模式帶來了巨大的變化，“填鴨式”、“粉筆+黑板”的課堂模式已成昨日黃花，教師“課前忙、課堂閑”的多媒體教學成了當前教育的一股旋風。運用多媒體教學，有利于拓展教學活動空間，改革傳統教學模式，提高教學質量。它既提高了學生學習興趣，也豐富了語文課堂模式，更為教師施展才華提供了一個廣闊的平臺。

多媒體教學手段，確實有助于教學目標的實施，事半功倍。但在教學實踐中，我們不難發現，有些教師的教學脫離教材內容和教學要求，借題發揮、大放“野馬”。有的觀摩課、評優課，追求形式、包裝太多，令人眼花繚亂、目不暇接，像是“閱兵式”或“時裝表演”。如此多媒體的課堂教學缺乏科學性，喧賓奪主，偏離了教學目標。形式取決于內容，手段服務于目的，教師切不可讓教學手段淹沒了教學目的。保證語文教學效果，是選擇教學手段的前提，任何一種教學手段若是脫離了這一準則，無論形式多么新穎、氣氛多么熱鬧、學生多么喜歡，都是不成功的課堂。運用多媒體教學，有助于發揮學生主體作用，有助于實現有效教學。那么，在多媒體教學中應如何實現語文課的有效教學呢？本人在近年的教學中積累了一些經驗，現贅述如下，愿與同行共勉。

1.以文為本，突出語文根本

以語文為本，促進語文教學效率的提高。語文多媒體教學手段不僅僅是教學的輔助手段，它的使用應于可用和必用之處。我認為主要用于以下情況：

（1）積累文學常識，提供寫作背景

教學新課文時，提供必要的作家介紹以及寫作背景，有利于學生更好地理解課文、積累文學常識，而利用多媒體教學的優勢就在于，不僅能夠在課前就把這些簡單卻繁雜的教學內容收集整理起來，而且還可以以圖文聲三模式同時展示，既大大增加了信息的密度，又給人以形象直觀的印象，能有效地起到提高教學效率的作用。

（2）配樂朗讀，提高朗誦能力

教《黃河頌》時，運用奔騰雄壯的黃河景象做背景，并配上雄渾的曲調做成一張配樂朗誦的圖片，能很好地幫助學生理解文章蘊含的感情，領會文章主題；教《雷電頌》時，運用風云變幻、電閃雷鳴的暴風雨景象，并配上沉郁的音樂做成一張配樂朗誦的動態圖片，更能掀起學生心中澎湃的激情。

（3）巧設板書，幫助學生理解

例如，教《奇妙的克隆》一文，克隆概念學生不易掌握，繪制形象直觀的動態圖分析鯽魚克隆和綿羊“多利”出世的過程，能達到化難為易的效果。又如，《斑羚飛渡》一文，作者就第一對斑羚成功飛渡的過程作了極為生動細膩的描寫，突出其驚險和絕妙，但是對于想像能力稍差的學生而言，可能難以在頭腦中立即建構起鮮活的三維飛渡圖，若能將這個飛渡的過程繪制成動態圖形加以展示，那便一目了

然了。

（4）積累文本，拓寬學生視野，夯實語文素養

《語文新課程標準》要求教學應“注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。多媒體教學最大的優點是容量大，能讓學者在有限的時間內完成較多的教學內容。為此，用多媒體搜索與課文相似的內容以擴大學生閱讀量，能“以利于積累、體驗、培養語感”，從而提高語文素養。

2.以學生為本，突出教學之根本（1）以學生為主體，教師為主導

多媒體課堂教學過分強調教師的導，教師滔滔不絕的連珠發問后繼之以精彩的演說，使得學生缺少課堂讀書思考與討論的時間，思想上留下的內容較少，成為現代教育技術條件下的知識容器，因此，語文多媒體課堂教學應遵循學生的認知規律與心理特點，尊重學生學習主體地位，讓學生成為學習的主人，努力培養學生主動參與、探求新知的興趣和熱情，時刻注意與學生的溝通和交流。教師要時不時地走到講臺的下面，傾聽學生的聲音，調整教學的步驟。

教師要牢記多媒體課件只是教學的輔助工具，是促進教學優化的手段，必要時教師可以脫離原來的教學設計，抓住學生的思路閃光點，用板書的形式繼續教學。例如：當學生回答與教師課前設計的答案有出入時，教師應把學生較好的答案寫在黑板上，然后讓學生比較，分析其優劣，這樣既利用了課件，又不會被課件束縛手腳。

（2）以教學效果為根本，突出多媒體運用之根本

《語文新課程標準》要求“中學語文教學要培養學生聽、說、讀、寫能力”。多媒體集文字、圖形、聲音、影像于一體，的確給語文教學帶來了諸多的便利，彌補過去課文只有文字的枯燥，讓學生獲得直觀的感受。所以，多媒體和語文教學的整合有著極大的必要性。但是，多媒體的運用，一定要為提高教學效果服務，不能將投影圖片弄得花里胡哨、圖文脫節，課堂上音樂飄揚不斷，干擾學生試聽，分散學生注意力，導致喧賓奪主。而應該在制作多媒體圖片時注意教學實效，圖片選用要注意色彩的合理搭配、圖文的有機結合、圖片數量、放影數量的合理控制。總之，課件的制作與使用、課堂結構的設置、方法的選用都應以提高教學效率為出發點，以落實語文聽、說、讀、寫能力為教學落腳點。

3.學會合理整合信息技術與語文教學

信息技術與語文整合有著諸多優勢，那么是不是運用多媒體的現代化教學就能全盤代替傳統教學呢？回答是否定的，多媒體教學并不能完全替代傳統教學。信息技術與語文教學的整合應該做到合理而科學：

（1）正確使用信息技術

信息技術并不是靈丹妙藥，一用就能提高教學效果。信息技術作為教學的手段，用還是不用取決于教學的內容。洪劬頡老師有句話說得非常的中肯：多媒體之于語文課，就像化妝品之于女人。一般來說，離開多媒體環境不便展開教學的、用多媒體可以幫助學生更好思考的、可以在某一情境中調動學生注意力或興趣的，??主張用多媒體

輔助教學；對于用多媒體手段或其它手段進行教學無太大差異的，甚至起消極作用的，則少用或不用多媒體。

（2）要重視情感的教育

語文教育從某種角度而言，實際也是一種情感教育。語文課堂上，需要學生與教師、學生與學生之間進行交流、討論，教師的舉手投足、眼神、表情或許都對學生有所啟迪。教學中應當避免教師一用多媒體進行教學就形成的“人坐屏幕前，手隨鼠標移”、關注課件演示的現象，忽視了與學生的情感交流。

（3）應加強網絡環境下的教學監控

在網絡環境下的語文課堂中，既不能出現“大膽放手”學生在網絡中自學，而不進行教學的監控；也不能出現在多媒體情境里自由討論而不圍繞主題的現象。否則，網絡環境下的語文教學優勢非但會發揮不出來，甚至連教學任務也難以完成。同時，將網上的信息供給學生時，應加以篩選和過濾，防止一些信息垃圾給學生帶來負面的影響。

（4）課件定位準確

信息技術與語文學科的整合，在很大程度上離不開課件。課件質量的好壞，直接影響著教學的效果。課件質量的好壞不應以花樣翻新或設計的難度來評定，而應重在準確簡潔和恰到好處的教學實用性。教師要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教學課件，更好地為教學服務。教師在多媒體的使用上應把握好一個運用的度，必須貫徹“需要就用”、“用了有效”、“只取所需，適可而止”的原則，用得“準、巧、活”，而不能上課就是為了運用多媒體，讓多

媒體運用脫離教學目的，成為華而不實的奢侈擺設。

運用多媒體教學，首先要制作視聽效果最佳的精美課件。其次，教師在展示多媒體課件的過程中，既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察、逐步引導，又要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件。只有這樣，才能充分發揮多媒體在語文課中的優勢；才能激發學生學習興趣，提高學生的文學素質，培養學生各方面能力，提高語文課的教學效率。

第五篇：語文課堂信息化在教學中的應用

語文課堂信息化在教學中的應用

眾所周知, 我們所處的這個年代，正是人類正以驚人的速度步入信息時代。信息化時代的到來,呼喚著教育必須隨之進行創新和變革.而教育的創新和變革,是離不開計算機多媒體技術、信息技術和網絡技術的有效支持,信息化教學中多媒體課件的一出現,以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到廣大教師的青睞.教育信息化的推進過程為實現語文教學現代化提供了廣闊的天地.新教育倡導的閱讀教學，強調學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體。課堂教學要以學生為主體，以學生發展為本，要讓學生在愉悅、自主、合作的環境中學習。而在多媒體計算機技術廣泛應用與教學領域的當今情況下，如能充分合理地利用其優勢，創設一個愉悅、寬松、合作、共振的學習氛圍，就有如虎添翼。

因此我們認為恰當地使用信息化教學手段是創設情境激發學生情趣的最佳途徑，是激發課堂生命與活力的有效方法，在現代語文課堂教學中，多媒體教學已經成了最重要的輔助手段，它可以吸引學生積極主動地去看、去想、去問、去探求；它直觀、形象的特點，為學生提供了思維摩擦與碰撞的環境，它突破時空的特點為學生的學習搭建了更為開放的舞臺，對實現語文教學過程的立體化、最優化，最終“活”化具有顯著作用。但是，信息化教學僅僅是工具和手段，教師必須從教學系統的整體出發，認真研究，恰到好處地運用信息技術，以達到事半功倍的教學效果。

一、信息化的含義

要想真正理解信息化教學,首先就應該搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教學。信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。

而多媒體就是讓教學信息化的最好傳達者。它能夠促使教學環境發生根本變化,具有教學過程的交互性,教學信息的大容量儲存,教學信息傳輸的網絡化等特點。

二、語文課堂教學需要信息化教學

楊東平在《中國傳統教育的現代命運》一文中如是說:“我們只有以開放、自由的心態吸收人類文明的進步成果……才能夠站在21世紀現代教育的高度上,促進傳統語文教學的更新轉化……形成現代中國新的教育文化”。初中語文教學必須自覺而積極地吸納現代文明中切實可行的成果,比如多媒體技術等,加以改造、整合,讓現代文明成果在高中語文教學中發揮應有的積極作用,以推進高中語文教學的現代化進程。這主要是因為:

1.社會的日益信息化客觀上要求我們的語文教學必須采用多媒體進行教學

這是社會現實的客觀需要,也是時代的客觀需要。這就要求教師引進信息化教育教學機制,通過多媒體教學,積極引導學生利用課程資源來充實自己、培養學生自學的興趣。作為“基礎中的基礎”,語文教學首當其沖,尤其應該走在各學科的前面,充分利用多媒體技術來優化我們的教學。

2.“大語文”教學客觀上要求語文教學信息化

我國現代教育家葉圣陶曾經說過:“教材無非是個例子”。這告訴我們,完全可以在搜尋更適合教學的好例子克服僅僅依靠紙質教材中的資料,而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學中。利用多媒體對學生進行直接指導閱讀或寫作等方法與能力的培養,有利于學生自主學習、實現學生在學習中的主體地位。對知識信息要加工,經過系統整理、結構性整合過程,有助于知識的識記、理解、保持和提取,有助于知識內化與能力的形成。

3.教學資源的差異需要我們的語文教學盡快信息化 信息技術的發展速度，相比較我們語文教學的發展速度就嚴重滯后了。在我國的教育資源是嚴重分配不均的；大城市的教育資源過剩，和信息技術的發展基本是同步，所以他們的信息化教學也跟上了節奏；而小城鎮的信息化程度就遠遠落后，他們的信息化教學也是僅是一個開始而已；如果是農村，相對發展的地區那是還可以，如果是落后的農村，那他們的信息化就根本無從談起了，而他們的信息教學基本是空白。而語文教學的發展水平也是極不均勻的，存在著很大差異：大城市和小城鎮，小城鎮和農村，教學比武和平時教學等。

4.教學方式的更新也要求我們的課堂教學信息化 傳統的教育方式與現代的教育方式之間存在異同；設想一下，語文教師津津樂道的寫作背景、作者介紹和文章分析等等，學生都可以在互聯網上非常方便地找到，而且更詳盡、更細致、更豐富、更多樣；在網絡里，學生可以讀到想讀的任何一本書，可以發表自己寫的任何東西，并且可以跟任何人進行任意的交流。那么，現行語文教學的內容、形式和方法在業已失去了大多數學生的好感之后還能撐持多久呢？有人把語文教學劃分為五個領域：識字，寫字，閱讀，寫作，口語交際，研究性學習。現在，除了“識字寫字”之外的其他四個領域，學生都可以在互聯網中自由馳騁，其時，我們的課堂迫切要求信息化，否則已滯學生之后。3.多維互動的創新性課堂教學需要信息化

以現代教育技術為核心的多媒體教學,正在改變學校教學的面貌,為改變落后的傳統的教學技術和手段、激活課堂教學提供了現實可能性。從教學實踐來看,主要表現為:(1)學習內容的鮮活化。這就為教學過程的優化提供了物質上的支持。(2)教學過程靈活化。多媒體教學的運用,將被充滿個性的教學方法所代替,真正體現教師對學習者的智力、性格、興趣、需求的尊重。

信息化教學，圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投人學習。

三、利用信息化技術，優化語文課堂

華南師范大學博士生導師李克東認為:“信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機的結合共同完成課程教學的一種新型方式。”即把計算機及網絡作為學習的工具,把它作為教學的媒體,實現教學的信息化和現代化,從而培養具有創新型和實踐型的能適應時代生產力發展的建設者。運用多媒體教學課件進行教學,其真正的目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性,激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。

1.課件制作、設計是開展多媒體教學的前提

現代化教育技術與中學課堂教學的整合具體就體現在語文教師要能應用現代化教育技術進行課堂教學,運用現代多媒體技術,前提在于課件。教師要具備現代的媒體技術理念、精湛完備的媒體設計與操作技能,不僅可以使自己的教學風格得到充分的展示,而且會把學生引入一個探索和創造的新天地。

2.掌握信息化課堂駕馭能力

在運用多媒體輔助教學手段的課堂中,教師仍應發揮其主導作用。多媒體僅僅是教師教學的輔助工具,它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。語文教師要科學掌握多媒體運用的頻率,要以人為本,以設置利于學生表現自我、完善自我為本。關于信息技術教學課件的具體教學應用,形式多樣。而教法的優劣成敗,關鍵在于是否堅持一切從實際出發,是否把發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神與實踐能力放在第一位。

四、語文信息化教學的誤區和未來

信息化使語文教學更加充滿人情味,更加貼近現實,更加生動活潑利用信息技術尤其是多媒體技術來改造我們的教學,提高我們的教學質量,已成為廣大教師的愿望。但是,中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說:“我們也要清醒地認識到,信息技術帶來的不只是積極的效應,也給我們帶來了消極的影響和問題。”

歸納以來,多媒體教學存在的誤區主要表現為:(1)“唯技術論”觀點。認為應用媒體技術就是以機器代替教師,盲目追求教學媒體高檔次,以為教學媒體的現代化就是教學的現代化。(2)簡單地認為現代物質技術的引入過程就是語文教學現代化的過程,忽略了通過師生之間或學生之間的某種交互作用而體現的語文教學模式。(3)籠統、抽象地認為中學語文學科的特殊性質與媒體技術存在不可調和的矛盾,即現代教育媒體對于語言積累、語言藝術的理解和感悟,對聯想和想象的培養無能為力。（4）教學的方式和工具多，對于不同的信息基礎的學生教學起來難度很大，也不易于大部分學生的自我學習。（5）由于很多學生對信息化的工具興趣過濃，所以在教學過程中學生其實很容易分神，從而轉到其他方面去。總之,多媒體教學課有利也有弊, 利在創設情境，激發興趣之時——調動學生學習積極性；在顯示過程，啟發思維之時——幫助學生形成表象、發展能力；在強化重點，化解難點之時——幫助學生把握重點難點；在開闊視野，拓展知識之時——引導學生鑒賞美。

我們應首先認清信息化教學的實質、精髓,努力克服它的缺點與不足,真正科學地把多媒體技術與我們的語文教學整合起來,加快實現我們的語文教學的現代化。

今年九月，深圳一家本土企業就研發了升級換代的互聯網產品。家長通過這個系統平臺，可以查看學生的課程表、老師留言、考試情況、作業情況以及學校的各項活動通知，及時了解學生信息。

這樣就可以將學生所需的課本全部存貯在內，成為一個輕便的電子書包，切實為學生減負，而平板電腦多媒體的呈現形式，也讓課程不再像傳統教育那么枯燥。

教學信息化的推進也讓創新課堂走進了教室。在創新課堂里，老師通過電子白板這個公共信息操控終端，連接學生操控的平板電腦，組成一個個互動課桌，開展小組合作學習。當老師拋出一個話題或問題時，全班所有的同學都可以參與討論、問答，高質高效的學生參與式學習打破了傳統的滿堂灌教學模式，極大地提升了課堂教學效率。未來教學信息化還應在智能操作方面加強探索，相信不久的將來，我們的課堂也會越來越信息化，人性化，溫馨化，效率化。

隨著社會信息化程度不斷提高，教育領域也不可避免地受到了沖擊。傳統的課堂，教師只憑一本書，一支粉筆，一塊黑板，就能上課。而依據現代教育思想，在課堂教學中，一方面要合理利用傳統教學媒體，使二者恰當結合，相輔相成，既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。這就是多媒體教學。

多媒體教學要借助的工具主要包括幻燈和投影、廣播和錄音、電影和電視等。這些現代媒體在教學中的運用極大地提高了教學效率。過去，教師板書要花許多時間，現在一張投影片就解決了問題，這樣一來，課堂密度就會大大增加，以往對于學生來說很抽象的事物，放一段錄像或投影出幾張圖片，便一目了然。

多媒體教學的優越性在中學語文教學中更為顯著。以前學生上語文課，只是聽教師講；而使用多媒體后，學生所接受的不再是單一的刺激，而是在視、聽、觸等各方面都受到刺激，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會使學生的注意、興趣穩定而持久，自然會收到良好的效果。

多媒體教學作為一種全新的教學模式，已開始漸漸地滲透到各學科的教學之中，對傳統教育模式發起了挑戰，特別是對歷史悠久的語文學科的教學沖擊最大。但我們也應該清楚地認識到，多媒體教學也有它本身的弊端：造價不菲，無論是一套完整的系統，還是教學課件的開發，都需要花費為數不少的一筆錢，而針對那些經濟較為落后的地區來說，多媒體教學無異于紙上談兵。其次，多媒體設備終究還是現代化設施，而現代化設施幾乎是無電不能運轉的，因此，一旦停電，再高級的設備也是“巧婦難為無米之炊”，多媒體設備也無法逃避這個“命運”，但這些客觀因素無法抹煞多媒體給中學語文教學帶來的巨大變化，它最終使中學語文教學跟上了時代的發展步伐。

目前，我國語文教學中的多媒體教學還處于實驗和推廣階段，但我們可喜地發現，凡參與實驗的學校，學生學習語文的積極性以及學習成績都有明顯提高。多媒體教學反映了一種新的教學觀念，新的方法和手段.因此，語文教學中的多媒體教學還有廣闊的潛力可挖，而多媒體教學應用于中學語文教學必將成為一股不可逆轉的潮流。

摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。本文就中學語文教學廣泛運用現代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關鍵詞：信息技術；語文教學；優化

現代社會已經進入了高科技迅猛發展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從而優化語文教學的相關問題。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術，優化語文教學

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

1、運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。此外，我還提供了一些網址，指導學生課外到相關網站去瀏覽有關三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生建構起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

2、.運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。

3、運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

2.、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養學生的探究精神

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優化”同日而語。教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。

最后，在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

綜上所述，我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優化語文教學，為培養創新型人才開拓一片新天地。