第一篇：如何在美術(shù)教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式

如何在美術(shù)教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式

周銳

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。本文主要是針對(duì)新課程改革中，關(guān)于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式如何在課堂上落實(shí)作了一些探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中要落實(shí)好這一理念，就必須真正理解它們的內(nèi)涵。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，即知識(shí)是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。所謂”“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。所謂“探究性學(xué)習(xí)”又稱“研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何落實(shí)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)呢？我是從如下幾方面著手的：

一、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主即是在教育過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，賦予他們一定的責(zé)任和自主權(quán)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到求知的愉悅，并發(fā)展其智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己思考能學(xué)會(huì)的、通過(guò)伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的內(nèi)容我不講。如今的美術(shù)教材一改過(guò)去的老面孔，趣味性很強(qiáng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容較多，充分體現(xiàn)人文性。教學(xué)時(shí)，我盡可能讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，并試著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是教師一味地講。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識(shí)。在教學(xué)中，我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：學(xué)習(xí)三年級(jí)第六冊(cè)《橙色的畫》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解橙色是由紅色和黃色調(diào)配而成的，知道不同量的紅色和黃色調(diào)配出來(lái)的顏色是不同的，我沒(méi)有給學(xué)生講這部分知識(shí)，而是組織學(xué)生同桌合作、自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)同桌兩名同學(xué)，各拿出一種顏色，先進(jìn)行等量調(diào)配，看看變成了什么顏色？再進(jìn)行不等量的調(diào)配，看看又發(fā)生了什么變化？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，并能通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論不等量的紅色和黃色能調(diào)配出不同的顏色，使學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的愉悅。從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探索、大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、概括、評(píng)述的能力。

一節(jié)課要給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，要讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中要有機(jī)地把握好探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，避免學(xué)生為了完成作業(yè)而虛化了探索領(lǐng)悟。美術(shù)課還涉及到了許多其他學(xué)科的知識(shí)，因此，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生回家查找有關(guān)資料，課上進(jìn)行交流。例如：學(xué)習(xí)三年級(jí)《中國(guó)龍》一課時(shí)，在課前，我布置學(xué)生回家查找有關(guān)龍的資料，有的同學(xué)查找到的是有關(guān)龍的來(lái)歷；有的同學(xué)查找到的是有關(guān)龍文化方面的；有的同學(xué)查找到的是龍的故

事；有的同學(xué)查找到的是龍的造型；還有的同學(xué)查找到的是龍各部位的象征等等，在課上我組織學(xué)生小組交流，學(xué)生不但了解中國(guó)龍的文化、歷史，認(rèn)識(shí)龍?jiān)煨蜕系淖兓?，還能根據(jù)自己的理解和體會(huì)集體創(chuàng)作出一條精氣十中的巨龍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既做到了心中有數(shù)、有目標(biāo)；又能輕松、自主地學(xué)習(xí)，可化難為易，化深為淺。

教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施民主化教學(xué)，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間里愉悅地學(xué)習(xí)，我們就要盡量給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)權(quán)。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生始終保持平等。如在三年級(jí)《畫中的線條》一課的教學(xué)中，我有意的畫出一幅沒(méi)有線的變化的作品，讓學(xué)生討論后來(lái)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)每小組選出一名代表到前面也畫一畫，和老師比一比，看誰(shuí)畫的好，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出老師畫的作品的不足，這樣學(xué)生就能很好地認(rèn)識(shí)線的表現(xiàn)力，運(yùn)用線的多種變化來(lái)表現(xiàn)出自己的情感，使學(xué)生能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。隨著主體學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、積極性的高漲，線條表現(xiàn)力的訓(xùn)練也得到落實(shí)。因此，教學(xué)中時(shí)刻要注意，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意，要充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的意見，要尊重理解。

二、創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)，是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。美術(shù)課堂教學(xué)中交往活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不是教師和單個(gè)學(xué)生的交流。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于、敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把探究的機(jī)會(huì)讓給他們，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，學(xué)習(xí)一年級(jí)《大家一起畫》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作創(chuàng)作一幅畫，由于一年級(jí)孩子比較小，我把一張長(zhǎng)卷紙貼到墻壁上，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能同時(shí)作畫，從分工、構(gòu)思、構(gòu)圖、涂色都由小組長(zhǎng)組織安排，小組同學(xué)首先集體討論構(gòu)思，選出主題；再找出三名同學(xué)起稿，如有不當(dāng)之處可以組內(nèi)相互修改；并由全組同學(xué)一起涂顏色，達(dá)到畫面構(gòu)思巧妙、色彩鮮艷，最后每組選出兩代表給大家介紹一下本組的作品。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，無(wú)論是繪畫能力較強(qiáng)的同學(xué)還是稍差些的同學(xué)都能有所提高。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能發(fā)展他們的探究、自主、創(chuàng)新、評(píng)述的能力，教師把合作、探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，學(xué)生從中體驗(yàn)到了平等、民主、尊重、信任、理解，同時(shí)受到激勵(lì)、指導(dǎo)和建議，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇合作對(duì)象，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，可以使得課堂變得更加靈活，更加開放，學(xué)生有了更多的思維空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，如：教學(xué)《有趣的屬相》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解郵票，我在課前布置學(xué)生查找有關(guān)郵票的資料，課上小組匯報(bào)，組際交流，再請(qǐng)同學(xué)們將自己帶來(lái)的郵票展示出來(lái)，小組討論郵票的票面結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲取知識(shí)；在創(chuàng)作時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生可以運(yùn)用多種方法來(lái)表現(xiàn)郵票，如線描、水粉畫、剪紙、拼貼、彩筆畫等形式，并且可以找自己喜歡的小伙伴一起創(chuàng)作，學(xué)生創(chuàng)作熱情很高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生自由合作的空間，發(fā)展他們的個(gè)性。

合作學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生獲得更多的思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，可養(yǎng)成良好的和他人合作、傾聽他人意見的習(xí)慣，豐富了情感。如在教學(xué)四年級(jí)《恐龍世界》一課時(shí)，讓學(xué)生四個(gè)小組進(jìn)行恐龍知識(shí)問(wèn)答。由于“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的書，聽恐龍的故事，因此，對(duì)本課的學(xué)習(xí)很感興趣。活動(dòng)前我讓讓學(xué)生分組找材料，可以從書籍里找，可以上網(wǎng)查有關(guān)恐龍的資料，如恐龍的生活環(huán)境、生活習(xí)慣、種類、外形特點(diǎn)等，并下載一些圖片，之后將獲得的知識(shí)相互傳遞，然后進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答，最后進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)與總結(jié)?；顒?dòng)讓全班學(xué)生了解了有關(guān)恐龍的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、勇于探究科學(xué)奧秘的精神，同時(shí)，這種互學(xué)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了融洽的、自由的

環(huán)境，為他們積極的思維活動(dòng)創(chuàng)造了條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生能探索性學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。

心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此我認(rèn)為教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑成為學(xué)生的自身需要。教師可采用語(yǔ)言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定等手段對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂(lè)趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無(wú)數(shù)次的追求。樹立學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自信心，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。如在教學(xué)《吉祥圖案》一課時(shí)，我利用剪紙作品引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再組織同學(xué)以組為單位將自己課前搜集的圖片、資料介紹給大家，小組內(nèi)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)組際間再進(jìn)行歸納，提出思考題，最后由小組討論匯報(bào)總結(jié)提升。這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有話就說(shuō)，大膽表達(dá)，教師也應(yīng)盡量地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、鼓舞時(shí)，他們的探究問(wèn)題的信心就會(huì)不斷地樹立起來(lái)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，探索性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個(gè)充滿著觀察、質(zhì)疑、討論和推斷的過(guò)程。因此，教師作為這個(gè)過(guò)程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間。如在小組學(xué)習(xí)中，我盡量給小組中的每位學(xué)生發(fā)表意見和思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)中去，不讓探索學(xué)習(xí)過(guò)程匆匆而過(guò)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。他所說(shuō)的自由支配的時(shí)間實(shí)際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同樣，它也是探究的必要條件。有了時(shí)間保障，我們還要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有探究的空間。如在教學(xué)《吃蟲草》一課時(shí)，我找同學(xué)讀課文《吃蟲的植物》，請(qǐng)大家記憶課文中的內(nèi)容，組織學(xué)生提出問(wèn)題：聽了課文介紹，你有什么問(wèn)題嗎？還想了解吃蟲草的哪些知識(shí)？等等，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，解答問(wèn)題，再請(qǐng)同學(xué)們將課前搜集到的有關(guān)吃蟲草的資料在小組內(nèi)展示、交流，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與空間進(jìn)行探究，知道吃蟲草的特點(diǎn)，了解自然界的美妙，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛科學(xué)的情感。使學(xué)生在有效的時(shí)間與空間里進(jìn)行自主、探究地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由開放地去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和探索學(xué)習(xí)的能力。

總之，在課堂教學(xué)中我努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的教育理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提升學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的精神，讓學(xué)生的探索活動(dòng)貫穿始終，為學(xué)生多創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予充分的合作時(shí)間和放手讓學(xué)生探究的空間。讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握更多的才能和本領(lǐng)，以適應(yīng)未來(lái)終身學(xué)習(xí)的需要，把他們培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格建設(shè)人才。

第二篇：如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主合作探究性學(xué)習(xí)

如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主合作探究性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主。即主動(dòng)，要主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力?！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。第二，合作。就是要切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？可從如下幾方面著手：

一、賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

自主即是在教育過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，賦予他們一定的責(zé)任和自主權(quán)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到精神愉悅，并發(fā)展其堅(jiān)毅、智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.抓重點(diǎn)學(xué)

學(xué)生已經(jīng)懂的教師不講，學(xué)生通過(guò)自己讀書思考能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生通過(guò)伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的教師不講，重要的問(wèn)題教師有意講不清楚，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去搞清楚。

如今的語(yǔ)文教科書一改過(guò)去的老面孔，如沐春風(fēng)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，每一個(gè)單元都是一個(gè)鮮明的主題。教學(xué)時(shí)，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，并試著與學(xué)生一起來(lái)學(xué)課文，而不是教師一味地講。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的練習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識(shí)。在教學(xué)中，教師則要真正的把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械的執(zhí)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《在山的那邊》一詩(shī)，在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談一次失敗的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體探索、進(jìn)取、嘗試，克服困難、不怕挫折，樹立堅(jiān)定信念。

2.給時(shí)間學(xué)

一節(jié)課要給學(xué)生一半以上的時(shí)間去讀、去思、去說(shuō)、去寫，讓所有的學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。不要把學(xué)生的讀書活動(dòng)和動(dòng)筆操練作業(yè)一起布置，避免學(xué)生為了完成書面作業(yè)而虛化了讀書思考，也不能以尖子生讀書的速度來(lái)安排讀書時(shí)間，應(yīng)當(dāng)有較充分的時(shí)間讓所有的學(xué)生按自己的水平和需要獨(dú)立讀書學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二單元課文前，先請(qǐng)學(xué)生把“導(dǎo)讀”默讀一遍，再指名讀一遍，要求學(xué)生在默讀和聽讀期間，注意這篇“導(dǎo)讀”告訴我們什么，最后請(qǐng)學(xué)生回答。給學(xué)生充分的時(shí)間通過(guò)自讀、自想、自說(shuō)，加深對(duì)導(dǎo)讀提示的理解，居高臨下地把握將學(xué)習(xí)的五篇課文的主要內(nèi)容，并在無(wú)形中滲透學(xué)習(xí)這組課文要注意的幾點(diǎn)要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，既心中有數(shù)、有目標(biāo)，又輕松、自動(dòng)，可化難為易，化深為淺。

3.放權(quán)利學(xué)

教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施民主化教學(xué)，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間里愉悅地學(xué)習(xí)，我們就要盡量給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)權(quán)。韓愈在《師說(shuō)》中指出：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”“是故弟子不必不如師，師不必不如弟子?！薄Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中與學(xué)生始終保持平等，這樣就能把學(xué)生與教師從相互懷疑，缺乏友愛的氣氛中解放出來(lái)。在七年級(jí)上冊(cè)《斑羚飛渡》一文的教學(xué)中，我有意用沒(méi)有表情的語(yǔ)調(diào)朗讀第九自然段，然后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，做小老師，讓學(xué)生把教師當(dāng)作“對(duì)手”，可用課文中的語(yǔ)句，或用有表情的朗讀來(lái)指出教師的不足，使學(xué)生能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而積極自動(dòng)地，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。隨著主體學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，積極性高漲，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也更為落實(shí)，因此，教學(xué)中時(shí)刻要注意，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見，要充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的意見，要尊重理解，對(duì)學(xué)生的誤解，要寬容引導(dǎo)。

二、創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性。是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)中交往活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不是教師和單個(gè)學(xué)生的交流。

1、相信學(xué)生成功合作的能力

所以，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于、敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，學(xué)習(xí)《春》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“春花”“春草”“春風(fēng)”“春雨”“春勤”等內(nèi)容中選取自己感興趣的專題，寫一段文字，或分類收集詩(shī)句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)，讓學(xué)生充分感受同學(xué)間合作的成功意義?！冻笮▲啞愤@樣的童話，許多學(xué)生并不陌生，在了解丑小鴨的遭遇的前提下，讓學(xué)生搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的，在班上交流，并討論丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。教師把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，學(xué)生從中體驗(yàn)到了平等、民主、尊重、信任、理解，同時(shí)受到激勵(lì)、指導(dǎo)和建議，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

在平時(shí)的課堂中，學(xué)生們可以不舉手直接站起來(lái)發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論、找合適的伙伴合作，這樣才更有助于合作性學(xué)習(xí)的開展。

2、給予學(xué)生自由合作的空間

讓學(xué)生自由選擇合作對(duì)象，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，盡可能地讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以使得課堂變得更加靈活，更加開放，學(xué)生有了更多的思維空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，如：教學(xué)《社戲》一課的過(guò)程中，讀書時(shí)，可以選自己喜歡的段落、句群進(jìn)行朗讀或默讀；作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生在布置的作業(yè)范圍內(nèi)選擇作業(yè)；在讓結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境和當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情來(lái)談鄉(xiāng)土文化對(duì)自己的影響時(shí)，讓學(xué)生自由合作，可用朗讀書面材料的方式、也可用展示成果的方式、更可利用電化手段演示。

3、提供學(xué)生快樂(lè)合作的環(huán)境

合作學(xué)習(xí)可提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生獲得更多的思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，可養(yǎng)成良好的和他人合作，傾聽他人意見的習(xí)慣，豐富了情感。如《戲曲大舞臺(tái)》綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生五個(gè)小組進(jìn)行戲曲知識(shí)問(wèn)答?；顒?dòng)前讓學(xué)生分組到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校圖書館（室）摘錄戲曲方面的知識(shí)（戲曲的概念，戲曲的特點(diǎn)，戲曲的種類等等），到電腦房、網(wǎng)吧等地方上網(wǎng)（如咚咚鏘網(wǎng)站、神州戲曲網(wǎng)、戲曲搖籃、梨園春戲曲在線網(wǎng)等等）查詢有關(guān)戲曲方面的資料，并下載一些戲曲片段，之后將獲得的知識(shí)相互傳遞，然后進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答，最后進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)與總結(jié)。活動(dòng)讓全班學(xué)生了解了有關(guān)戲曲方面的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)在戲曲文化建設(shè)方面存在的問(wèn)題，共同感受了中華戲曲的魅力。同時(shí)，這種互學(xué)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活動(dòng)創(chuàng)造了條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

“好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素?！弊鳛榻處煈?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心。創(chuàng)造融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽“質(zhì)疑問(wèn)難”“追根問(wèn)底”和“別出心裁”地思考問(wèn)題是很重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到許多問(wèn)題，有的問(wèn)題學(xué)生一次就能解決，有的則要經(jīng)過(guò)一番探究才能解決，因此，語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。

1、樹立學(xué)生解決問(wèn)題的信心

學(xué)生只有對(duì)解決問(wèn)題充滿信心，才能使自己在探究過(guò)程中不論成功或是失敗，都能精神振奮，勇往直前，不斷克服探究的障礙，取得探究的最后成功?？勺寣W(xué)生積累探究成功的體驗(yàn)。建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生探究的問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的年齡特征，給予必要的探索時(shí)間，教師還可作適當(dāng)?shù)奶崾?。例如，學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》時(shí)，讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)講起，介紹有關(guān)月球的知識(shí)、人類登月全過(guò)程以及很多的神話傳說(shuō)、科幻作品等，甚至可以讓學(xué)生展開豐富的想象，想象未來(lái)世界的你登月的情景，總之，讓學(xué)生有話可說(shuō)??這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”相結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有話就說(shuō)，大膽表達(dá)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，他們的探究問(wèn)題的信心就會(huì)不斷地在一次次成功的表達(dá)樹立起來(lái)。

2、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的策略

教師正確的指導(dǎo)不僅不會(huì)限制學(xué)生的探究思路和自我發(fā)現(xiàn)而且能保證學(xué)生明確目標(biāo)，更加自信地進(jìn)行探究，避免他們陷入任憑自己瞎鬧的探究方式，教師正確地指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題策略，對(duì)探究的進(jìn)程和解決問(wèn)題的效果，具有重要的影響，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的同時(shí)可運(yùn)用一些手段。具體的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生在討論學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)問(wèn)題發(fā)表不成熟的看法，也可以從問(wèn)題出發(fā)，追溯解決問(wèn)題的各種先行步驟，從而解決問(wèn)題；學(xué)生還是無(wú)法解決時(shí)，則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如教學(xué)《最后一課》的過(guò)程中，要解決“作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)‘高大’的‘戰(zhàn)斗英雄’，把小弗郎士寫成一個(gè)‘少年英雄’，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，之前一定要分析韓麥爾先生與小弗朗士的形象。教師可點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國(guó)主義情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。

第三篇：小學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究總結(jié)

2014---2015思渠鎮(zhèn)中心完小小學(xué)語(yǔ)文自主、合作、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究課題

學(xué)期小結(jié)

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，大力進(jìn)行“在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗(yàn)，下面作簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論

為使課題研究中學(xué)生主動(dòng)地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自我，更好地把學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習(xí)：

1、自主學(xué)習(xí)的理論?！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。

2、合作學(xué)習(xí)的理論。通過(guò)創(chuàng)造性教育活動(dòng)，教師與學(xué)生建立相互合作、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地發(fā)展學(xué)生多樣化的才能。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。

3、探究學(xué)習(xí)的理論?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、研究有特色的課堂教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動(dòng)→引探釋疑→遷移實(shí)踐”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架。

1、導(dǎo)入激趣

創(chuàng)設(shè)情景，在課堂教學(xué)中，把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、感知、理解，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形??讓學(xué)生真的有如進(jìn)入作品的真實(shí)情景中?；橄蟮恼Z(yǔ)言文字為形象的直觀感知，大大提高學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。以這些真切生動(dòng)的情景既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)提升個(gè)人的情操，養(yǎng)成真善美的體驗(yàn)，造就獨(dú)立的人格。這無(wú)疑是有極大的促進(jìn)作用的。

2、自主創(chuàng)造

根據(jù)自己的喜好結(jié)合老師的要求進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。如 “四個(gè)一”的活動(dòng)比賽，先以教材為例子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行更新創(chuàng)造。整個(gè)比賽大力提倡一個(gè)口號(hào)：“像學(xué)者一樣認(rèn)真閱讀，像作者一樣創(chuàng)新寫作，像書法家一樣端正書寫，像工程師一樣靈活運(yùn)用??”，加強(qiáng)自主獨(dú)立性的培養(yǎng)，增添學(xué)習(xí)的成功感。如在創(chuàng)作“勵(lì)志格言”，創(chuàng)作一個(gè)寓言的過(guò)程中，同學(xué)們先搜索學(xué)習(xí)名人偉人的勵(lì)志格言，再自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)作，并配以精美的文字、插圖處理，自創(chuàng)勵(lì)志格言、寓言故事。其效果很好。

3、合作互動(dòng)

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中力主“教師與學(xué)生合作互動(dòng)”、“學(xué)生與學(xué)生合作互動(dòng)”，目的在于以小組為單位，相互爭(zhēng)論、相互啟發(fā)、分工合作及取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行思維碰撞，淺者得其淺，深者得其深。通常學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位，展開組與組之間的挑戰(zhàn)競(jìng)賽，由此增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)感和集體主義榮譽(yù)感。如給連環(huán)圖片配上動(dòng)情的音樂(lè)后再讓學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)述故事比賽，這樣的效果當(dāng)然是難以言喻的。

4、引探釋疑

引探釋疑的過(guò)程是以問(wèn)答思考題為教學(xué)主線，學(xué)生先學(xué)先探，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

如在教《古詩(shī)兩首》時(shí)，要求學(xué)生第一遍自讀，感悟探究：詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容？第二遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？第三遍自讀，感悟探究：借景物來(lái)抒情有什么好處？每一遍自讀，老師都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時(shí)間，有的學(xué)生探究思考的不理想，老師讓學(xué)生在多讀幾遍，有時(shí)要求默讀，有時(shí)抓住關(guān)鍵情節(jié)齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話可說(shuō)，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問(wèn)題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的探究的成果和收獲，逐步消除有些學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。

5、遷移實(shí)踐

書上的知識(shí)只是一個(gè)例子，能學(xué)得更多的知識(shí)才是我們語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，語(yǔ)文課上我們尤其重視學(xué)生的遷移閱讀能力與實(shí)踐能力。我們構(gòu)建這樣一個(gè)模式，并不是說(shuō)課堂上一定要先講什么后講什么和怎么講。模式中提到的各個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，并非一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。只有在教學(xué)實(shí)際中靈活把握，才能使教學(xué)有聲有色。

三、探索有價(jià)值的課堂教學(xué)策略

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。據(jù)此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)策略的選擇研究，探索出常規(guī)可行的教學(xué)策略優(yōu)選法。如寓言的精選教學(xué)策略是：1.圖片激情導(dǎo)入；2.簡(jiǎn)介作品選集；3.速度感知內(nèi)容；4.概述寓言要旨；5.研讀剖析難點(diǎn)；6.小結(jié)文體特點(diǎn)；7.口頭創(chuàng)新寓言。

四、研究的階段性成果

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了醞釀準(zhǔn)備、嘗試運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展的三個(gè)研究階段。通過(guò)師生的相互學(xué)習(xí)，把學(xué)文、作文與做人巧妙地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)明顯地增強(qiáng)。參加研究實(shí)驗(yàn)的老師而言，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、合作互動(dòng)。繼續(xù)探索自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的科學(xué)教學(xué)模式，繼續(xù)研究相關(guān)的語(yǔ)文的優(yōu)化教學(xué)策略，是大家共同的目標(biāo)。

五、研究反思

通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

思渠鎮(zhèn)中心完小 2014年12月25日

第四篇：在課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式

淺談在課堂教學(xué)中有效落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

那么在課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式呢？我就課堂教學(xué)中有效地落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，談?wù)勛约簬啄陙?lái)的一些體會(huì)。

一，創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，參與教學(xué)過(guò)程，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提取出所需要的資料，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。教學(xué)過(guò)程要著眼于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；要能讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的信息資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、收集資料，根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，就是要學(xué)生在上課時(shí)積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與討論、發(fā)表自己意見或者對(duì)他人意見做出評(píng)價(jià)，做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)，獨(dú)立或與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

比如，我在上《錫林郭勒大草原》一課，對(duì)于草原，很多山村的孩子只從一些片段或者是一些圖片上有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，真正到過(guò)大草原的根本就沒(méi)有，我也沒(méi)去過(guò)大草原！那怎么辦呢？我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況，布置各種不同的任務(wù)，從各個(gè)渠道去收集和認(rèn)識(shí)大草原，讓每一個(gè)孩子都參與到教學(xué)活動(dòng)中！孩子都能完成老師布置的任務(wù)，感受到成功的喜悅，老師的表?yè)P(yáng)，自己要求學(xué)習(xí)的勁頭、求知欲望更濃，對(duì)課文理解就更深刻，就更能感受到作者文章要表達(dá)的情感，課文教學(xué)目的就輕而易舉地完成了！老師也成功的把學(xué)生引上愛學(xué)習(xí)的路上！比起老師眉飛色舞、滔滔不絕的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的當(dāng)錄音機(jī)效果，不言而喻！

另外，課堂教學(xué)應(yīng)提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。二，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)。小組合作研究是學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式，現(xiàn)代社會(huì)的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作。通過(guò)小組合作研究有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。就學(xué)習(xí)而言，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，享受到合作學(xué)習(xí)的成功喜悅，便會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的合作興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

在《東郭先生和狼》一課中，我沒(méi)有急著講授課文內(nèi)容，我也沒(méi)要求學(xué)生要怎樣去了解課文，我只布置一個(gè)任務(wù)：全班同學(xué)在各組組長(zhǎng)的組織下，編演東郭先生和狼的故事，看哪個(gè)組是我們班的演藝明星？這樣老師只擔(dān)任評(píng)委的角色，不用在課堂上大噴口水！當(dāng)然，我也不是放任自流，在旁邊留意每個(gè)小組的情況，及時(shí)幫助。并且利用每個(gè)細(xì)節(jié)幫助學(xué)生們從表演中理解課文。比如，有同學(xué)很不想演東郭先生，我就要求他要說(shuō)清原因，又叫他能否有能力找到人換角色，同時(shí)借機(jī)表?yè)P(yáng)他們組的合作精神。這樣，不但學(xué)生在合作中了解了課文含義，而且懂得了做人的道理，懂得同心協(xié)力互相進(jìn)步！這種教學(xué)的效果，靠老師的口干舌裂地講解是達(dá)不到的！

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的合作教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)，摸索出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)關(guān)系的比較有效的學(xué)習(xí)方法是小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生合作動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到合作的成功喜悅，從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)研究的過(guò)程理解科學(xué)概念、規(guī)律和科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。在教學(xué)實(shí)踐中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓動(dòng)學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參與到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)。如以“校園一角”為話題作文，不少學(xué)生把目光放到了優(yōu)美“校園一角”中的另一面：有人把紙屑、食品包裝袋、飯盒等隨手丟在校園一些角落中，這在美麗的校園中是多么不和諧的一幅畫面啊。這些現(xiàn)象激起了學(xué)生“探究”的欲望，他們探究學(xué)生的思想品德問(wèn)題，探究治理學(xué)校環(huán)境的方法，探究學(xué)校的管理漏洞。這樣，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上有收獲，寫出一篇篇好文章，還收獲了人生美德的感悟！

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有一定的啟示意義，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教材的特點(diǎn)，采用多種方式在課堂中有效落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)，這樣我們的工作就能達(dá)到事半功倍，走在正確的教育道路上！

1——談如何在作文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)理念

探究性作文是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取問(wèn)題或?qū)ｎ}，以探究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、練習(xí)寫作的綜合性作文訓(xùn)練。它把生活的需要、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與學(xué)生心理的發(fā)展三者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使生活與作文、作文與研究融為一體，具有鮮明的實(shí)踐性、自主性和研究性的特點(diǎn)。

高考作文進(jìn)入話題作文時(shí)代，可以說(shuō)是歷年來(lái)高考命題中的一個(gè)最成功的改革，它改變了記敘文、議論文兩大文體在作文命題中輪流坐莊的單一局面，使作文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)豐富多彩的世界。為了適應(yīng)話題作文的要求，我在作文教學(xué)中有意識(shí)的根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的要求，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行積極的探究。

任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此探究性作文訓(xùn)練必須伴隨著思維訓(xùn)練。要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過(guò)表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，既抓住問(wèn)題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問(wèn)題的能力。探究性作文教學(xué)主要有以下幾種方法：

一、自主探究法

探究性作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與寫作。因?yàn)閷W(xué)生只有融進(jìn)生活，有豐富的感受，才有作文的愿望，才能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。正如葉圣陶所說(shuō)：“生活如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！弊寣W(xué)生自主探究性作文，正是為了把作文教學(xué)與學(xué)生的積極參與緊密結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

例如以“母愛”為話題作文，學(xué)生寫歌頌?zāi)赣H，感謝母親，不少作文總給人一種矯揉造作之感，原因之一是學(xué)生平時(shí)已習(xí)慣于母親的付出，而對(duì)母親的“偉大”并未有真正的體會(huì)。我作了這樣的嘗試：讓學(xué)生寫一篇《媽媽一天紀(jì)事》，這就要求學(xué)生對(duì)母親一天的所有事情進(jìn)行跟蹤記錄。對(duì)學(xué)生而言，這樣的作文任務(wù)比在課室里憑空想像更饒有趣味，更引人入勝，而且更能加強(qiáng)自己對(duì)母親生活的艱辛，工作的忙碌，為家庭做出的無(wú)私奉獻(xiàn)有了更深刻的體會(huì)。

心理學(xué)告訴我們：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師說(shuō)：“把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，那么，所有課堂教學(xué)以及課外作業(yè)就會(huì)被當(dāng)作一種禮物。對(duì)于禮物，學(xué)生是樂(lè)意領(lǐng)受的”。

二、情景探究法

情景探究法要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性作文的情境，創(chuàng)造業(yè)種寬松、自主的探究環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究性作文。只有把學(xué)生探究的欲望激發(fā)出來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣的情境：一對(duì)新婚夫婦在路上遇到了一起車禍，在千鈞一發(fā)之際丈夫用盡生命的最后一絲氣力，推開了新娘，自己卻永遠(yuǎn)地閉上了眼睛??學(xué)生聽后眼眶濕潤(rùn)了，隨即便七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，在探討“什么才是真摯的愛”的過(guò)程中，學(xué)生一下子切入了文章的主題，并且明白了很多。學(xué)生這種結(jié)合自身感受的暢所欲言，有的不僅是情感的交流，思維的碰撞，更多帶來(lái)的效應(yīng)是學(xué)生在評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了對(duì)美與丑，善與惡的審視，道德情感得到了發(fā)展。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍，思維敏捷，激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新積極性，更樂(lè)于去探索未知領(lǐng)域的東西了。

三、多向探究法

多向思維方法，從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫出別出心裁的文章。如以“校園一角”為話題作文，不少學(xué)生把目光放到了優(yōu)美“校園一角”中的另一面：有人把紙屑、食品包裝袋、飯盒等隨手丟在校園一些角落中，這在美麗的校園中是多么不和諧的一幅畫面啊。這些現(xiàn)象激起了學(xué)生“探究”的欲望，他們探究學(xué)生的思想品德問(wèn)題，探究治理學(xué)校環(huán)境的方法，探究學(xué)校的管理漏洞。

如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生的作文必定會(huì)小中見大，平中見奇，鮮活充盈；學(xué)生寫起作文來(lái)也必定會(huì)思維活躍，文思泉涌。

四、合作探究法

合作探究能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成主體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，以產(chǎn)生1+1＞2的效果。

我根據(jù)高考命題以話題作文為主的趨向，吸收外地教師的成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行專題讀寫活動(dòng)，即圍繞一個(gè)主題，如“體察親情”“關(guān)愛生命”等，搜集一組多種文體的佳作，自己創(chuàng)作一篇，寫上一段序言，整理成冊(cè)，定期進(jìn)行交流，收到了十分理想的效果。在這個(gè)合作探究活動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)生寫作的積極性明顯提高，不少學(xué)生注意了思考，重視了摘抄積累。大家紛紛亮出精心制作的專題，如《生命的本色》《成長(zhǎng)的足跡》《傾聽動(dòng)物的呼聲》?? 通過(guò)這樣的“合作探究”，學(xué)生的寫作活動(dòng)不再是為了完成教師的任務(wù)，或僅僅作為個(gè)人情感的宣泄通道，而是將其視作一種創(chuàng)造性活動(dòng)，并把自己獨(dú)特的創(chuàng)造貢獻(xiàn)出來(lái)，影響其他同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

五、讀寫結(jié)合探究法

閱讀與寫作各有自己的目的，但閱讀與寫作又是密切聯(lián)系的，閱讀是寫作的重要源泉。動(dòng)人的故事，美麗的景色，獨(dú)到的見解，精巧的構(gòu)思，優(yōu)美的語(yǔ)言，都會(huì)在同學(xué)們的心底激起波瀾，使他們產(chǎn)生寫作交流的沖動(dòng)。

譬如我在教《阿Q正傳》時(shí)，要他們?cè)谡J(rèn)真閱讀課文查閱資料的基礎(chǔ)上，一為阿Q寫一篇300字左右的自傳，二代理法院寫一份判決書，三為阿Q寫一份上訴書，然后進(jìn)行交流。學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)出了極大的興趣，不僅深刻地理解了課文的思想內(nèi)容，而且進(jìn)行了多種文體訓(xùn)練。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)方法還有許許多多，在運(yùn)用中重要的是能根據(jù)具體的內(nèi)容和實(shí)際情況選擇一種或綜合使用。關(guān)鍵用之合適，行之有效，正如葉圣陶所說(shuō)的：“教亦多術(shù)矣，動(dòng)用在乎人”。

2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本次課改重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。那么在課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式呢？筆者將從讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的角度闡述，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中有效地落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

1.創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，參與教學(xué)過(guò)程，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提取出所需要的資料，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。教學(xué)過(guò)程要著眼于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望；要能讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的信息資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、收集資料，根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，就是要學(xué)生在上課時(shí)積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與討論、發(fā)表自己意見或者對(duì)他人意見做出評(píng)價(jià)，做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)，獨(dú)立或與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。另外，課堂教學(xué)應(yīng)提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。2.讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)。小組合作研究是物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式，現(xiàn)代社會(huì)的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作。通過(guò)小組合作研究有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。就學(xué)習(xí)物理而言，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，享受到合作學(xué)習(xí)的成功喜悅，便會(huì)加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡物理。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的合作興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的合作教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)，摸索出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)關(guān)系的比較有效的學(xué)習(xí)方法是小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生合作動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到合作的成功喜悅，從而激發(fā)他們對(duì)物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣，覺(jué)得物理不再枯燥，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3.讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)研究的過(guò)程理解科學(xué)概念、規(guī)律和科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓動(dòng)學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參與到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)。綜上所述，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)物理教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有一定的啟示意義，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教材的特點(diǎn)，采用多種方式在課堂中有效落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué).

第五篇：初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)

山東省青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)

在新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，我們應(yīng)改變已習(xí)慣了的教學(xué)方式，教學(xué)行為和教學(xué)觀念。切實(shí)在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。這就要求我們教師必須用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式

1、導(dǎo)入激趣

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，在多媒體課堂教學(xué)中，把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、感知、理解，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形……例如：《從百草園到三味書屋》、《天上的街市》、《背影》、《皇帝的新裝》、《詠雪》、《化石吟》等課件的制作，讓學(xué)生真的有如進(jìn)入作品的真實(shí)情景中。比如《化石吟》中下下載大量動(dòng)植物的化石圖片，及影片《侏羅紀(jì)》的圖片，就可以化抽象的語(yǔ)言文字為形象的直觀感知，大大提高學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。以這些真切生動(dòng)的情景既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)提升個(gè)人的情操，養(yǎng)成真善美的體驗(yàn)，造就獨(dú)立的人格。這無(wú)疑是有極大的促進(jìn)作用的。

2、自主創(chuàng)造

電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室給予學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好結(jié)合老師的要求進(jìn)行獨(dú)立網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如初一的兩個(gè)信息班進(jìn)行的“四個(gè)一”的活動(dòng)比賽，先以教材為例子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行更新創(chuàng)造。整個(gè)比賽大力提倡一個(gè)口號(hào)：“像學(xué)者一樣認(rèn)真閱讀，像作者一樣創(chuàng)新寫作，像書法家一樣端正書寫，像工程師一樣靈活運(yùn)用……”，加強(qiáng)自主獨(dú)立性的培養(yǎng)，增添學(xué)習(xí)的成功感。如在創(chuàng)作“勵(lì)志格言”電子書簽、創(chuàng)作一個(gè)寓言的過(guò)程中，同學(xué)們先在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)名人偉人的勵(lì)志格言、網(wǎng)上研讀《伊索寓言》后，再自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)作，并配以精美的文字、插圖處理，自創(chuàng)勵(lì)志格言、寓言故事。其效果很好。

3、合作互動(dòng)

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中力主“教師與學(xué)生合作互動(dòng)”、“學(xué)生與學(xué)生合作互動(dòng)”，目的在于利用多媒體的教學(xué)環(huán)境及網(wǎng)上資源，以小組為單位，相互爭(zhēng)論、相互啟發(fā)、分工合作及取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行思維碰撞，淺者得其淺，深者得其深。通常學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位，展開組與組之間的挑戰(zhàn)競(jìng)賽，由此增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)感和集體主義榮譽(yù)感。如在教授寓言四則——《蚊子和獅子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》時(shí)，可以即時(shí)上網(wǎng)閱覽這些寓言的VCD片，看圖模仿角色進(jìn)行講故事比賽。又如下載的《皇帝的新裝》的10幅忍俊不禁、妙趣橫生的連環(huán)圖片引來(lái)學(xué)生陣陣的笑聲，給這些連環(huán)圖片配上動(dòng)情的音樂(lè)后再讓學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)述故事比賽，這樣的效果當(dāng)然是難以言喻的。這不僅改變當(dāng)前很多語(yǔ)文教師只是錄音機(jī)播放示范朗讀錄音的固有形式，還積極力求在語(yǔ)文教學(xué)的聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)中對(duì)“說(shuō)”的能力切實(shí)地加強(qiáng)了訓(xùn)練，務(wù)求做到“促學(xué)生想說(shuō)，教學(xué)生會(huì)說(shuō)”。

4、引探釋疑

引探釋疑的過(guò)程是以問(wèn)答思考題為教學(xué)主線，學(xué)生先學(xué)先探，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

如在教《詩(shī)兩首》時(shí)，要求學(xué)生第一遍自讀，感悟探究：詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容？第二遍 1

自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？第三遍自讀，感悟探究：借紙船和金色花來(lái)抒情有什么好處？每一遍自讀，老師都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時(shí)間，有的學(xué)生探究思考的不理想，老師讓學(xué)生在多讀幾遍，有時(shí)要求默讀，有時(shí)抓住關(guān)鍵情節(jié)齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話可說(shuō)，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問(wèn)題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的探究的成果和收獲，逐步消除有些學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。

5、遷移實(shí)踐

書上的知識(shí)只是一個(gè)例子，能學(xué)得更多的知識(shí)才是我們語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，語(yǔ)文課上我們尤其重視學(xué)生的遷移閱讀能力與實(shí)踐能力。像有的學(xué)生善于文字處理，有的學(xué)生善于繪畫，有的學(xué)生擅長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)制作。如根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際，已經(jīng)循序漸進(jìn)式地開展了以下的“多個(gè)一活動(dòng)比賽”：設(shè)計(jì)一張“勵(lì)志格言”電子書簽比賽；設(shè)計(jì)一次自由命題的電子手抄報(bào)比賽；創(chuàng)作一個(gè)電子寓言；以愛護(hù)我們的母親河為題設(shè)計(jì)一則廣告詞；……通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，更重要的是，在學(xué)習(xí)比賽的過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)得到了靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)、謙虛好學(xué)、樂(lè)于助人、求新求精、超越自我的好品質(zhì)。

我們構(gòu)建這樣一個(gè)模式，并不是說(shuō)課堂上一定要先講什么后講什么和怎么講。模式中提到的各個(gè)環(huán)節(jié)糧是相輔相成的，并非一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。只有在教學(xué)實(shí)際中靈活把握，才能使教學(xué)有聲有色。

三、探索有價(jià)值的課堂教學(xué)策略

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。據(jù)此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)策略的選擇研究，探索出常規(guī)可行的教學(xué)策略優(yōu)選法。

如散文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教學(xué)策略優(yōu)選法是：“一讀了解作者，了解背景；二讀把握基調(diào)，感情朗讀；三讀理清重點(diǎn)，梳理結(jié)構(gòu)；四讀品味詞語(yǔ)，挖掘內(nèi)涵；五讀概括主旨，領(lǐng)會(huì)中心；六讀聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識(shí)。”所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，其間的“小組讀”、“集體讀”、“聽讀”、“賞大河高山畫”等形式，選擇配備“文、聲、畫、像”等媒體信息，教學(xué)效果良好。

如寓言《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的精選教學(xué)策略是：1.圖片激情導(dǎo)入；2.簡(jiǎn)介作品選集；3.速度感知內(nèi)容；4.概述寓言要旨；5.研讀剖析難點(diǎn)；6.小結(jié)文體特點(diǎn)；7.口頭創(chuàng)新寓言；8.課外自選閱讀。

從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，如何更好地提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，這是語(yǔ)文教學(xué)策略的選擇必須要把握的宗旨。

如詩(shī)歌《天上的街市》的優(yōu)化教學(xué)策略是：1.觀卡通夜空星光燦爛圖——課文激趣引出詩(shī)文（聽）；2.觀萬(wàn)家燈火圖，配樂(lè)朗讀——把握基調(diào)，感情朗讀（讀）；3.觀“郭沫若”相關(guān)圖片——了解作者，了解背景（說(shuō)）；4.網(wǎng)上找民間傳說(shuō)“牛郎織女”——復(fù)述故事，理解主題（說(shuō)、讀）；5.觀“牛郎織女”圖，配樂(lè)朗讀——品味特色，再現(xiàn)意境（說(shuō)、讀）。

四、研究的階段性成果

通過(guò)近兩年的時(shí)間實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了醞釀準(zhǔn)備、嘗試運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展的三個(gè)研究階段，試驗(yàn)班從開始的1個(gè)語(yǔ)文教學(xué)班擴(kuò)展到現(xiàn)在一年級(jí)所有的語(yǔ)文教學(xué)班。通過(guò)師生的相互學(xué)習(xí)，把學(xué)文、作文與做人巧妙地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)明顯地增強(qiáng)。學(xué)校于本學(xué)期初又裝備了近三十臺(tái)有較高配置的新電腦，在完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情日益高漲，學(xué)生創(chuàng)作的作品有些具教學(xué)示范作用，如以“保衛(wèi)我們 2 的母親河——黃河”的PPT廣告語(yǔ)制作、電子勵(lì)志格言等。

參加研究實(shí)驗(yàn)的老師而言，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、合作互動(dòng)。繼續(xù)探索自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的科學(xué)教學(xué)模式，繼續(xù)研究相關(guān)的語(yǔ)文的優(yōu)化教學(xué)策略，是大家共同的目標(biāo)。我校多次舉行的語(yǔ)文公開課獲得區(qū)市教研室，其他兄弟學(xué)校的好評(píng)。其中我校參與該實(shí)驗(yàn)的年輕老師在區(qū)教研室舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。參加課題實(shí)驗(yàn)的老師撰寫多篇教學(xué)教育論文，其中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)篇。所輔導(dǎo)的學(xué)生也有多篇作品公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

五、研究反思

通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的五大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。

3、要不斷變換“合作”方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂(lè)。

4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

5、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主合作，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展。

6、要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。