第一篇：《記敘文閱讀》教案

《記敘文閱讀》教案

教學目標： 1、2010中考說明語文記敘文及考查要點

2、掌握記敘文閱讀基本解題思路和答題的一般方法

3、提高記敘文閱讀能力解決實際問題。教學重點、難點：

1、訓練學生準確、規(guī)范解答題的能力。

2、提高閱讀記敘文、解決實際問題的能力。教學方法：

以教師為主導、學生為主體，采用教師講解、引導和學生練習相結合的方式。

教具準備：多媒體課件 教學時數：一課時 教學過程

一 導入：

同學們，如果把記敘文閱讀比喻成一把鎖，解題思路和方法就是打開這把鎖的鑰匙，今天我們就一起來探討智慧應對記敘文閱讀。（板書：記敘文閱讀）

過渡語：首先我們來了解這節(jié)課的學習目標。

二、講授新課：

（一）學習目標：（出示幻燈）1、2010中考語文記敘文及考查要點

2、掌握記敘文閱讀基本解題思路和答題的一般方法

3、提高記敘文閱讀能力解決實際問題。過渡語：下面我們就來一起學習中考說明中有關記敘文閱讀的考察要點。

（二）、中考記敘文（散文）考察要點：（出示幻燈）記敘的要素；描寫方法與作用；

續(xù)寫結尾；補寫文中心理描寫、語言描寫；

重要語句的表達效果；歸納某段落的內容及作用； 表達方式與作用；人物形象（性格特點）分析；

個性化閱讀：對選文中人物、事件的感悟、評論與質疑。

過渡語：有了中考說明的指揮棒，接下來我們就結合09中考試題，探尋記敘文閱讀主要設題方式及解題思路。

（三）中考真題回放：（教師范讀）

例析：19．在下面方框內，填寫表明作者心情隨曇花的生長而發(fā)生變化的詞語。(3分)解題思路：在把握文章的整體的基礎上，找出作者思想感情變化的有關語句，進行概括提煉出準確的詞語。高興極了—>（有點心急）-->（心情也就淡然）—>（歡喜欲狂）例析：20.簡要分析選文第④段畫線句子的表達效果。(3分)解題方法：分析有無修辭手法，若沒有，則應選擇有表現(xiàn)力的詞語。第一步：運用的修辭方法；第二步：結合內容分析；第三步：修辭方法的作用 答；運用了擬人的修辭手法，（1分）描寫了曇花含苞待放的情態(tài)，將曇花人格化，更加生動形象。（2分）（意思對即可）資料：修辭及作用：

1）比喻：形象生動的寫出了

2）擬人：賦予人的性格、思想、感情使物人格化，生動形象的寫出了

2）夸張：突出了特征，給讀者以鮮明而強烈的印象。3）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強文章氣勢。4）反復：強調語氣，強化內容。

5）對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)內容。

例析：21．選文第⑧段和鏈接材料運用的表達方式有什么不同? 答： 解題分析：掌握記敘文的各種表達方式，結合文章內容進行選擇。

資料：描寫：用語言文字把事物的形象表現(xiàn)出來。（對人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。）議論：對記敘的內容進行評論，發(fā)表意見。抒情：抒發(fā)情感

說明：說明事物的情況和道理。

第8段運用的表達方式是抒情、議論，鏈接材料運用的是說明。22.選文第⑨段在全文內容與結構上的作用分別是什么? 解題方法： 從兩方面來回答，運用句子和段落所處位置在內容和結構上的作用來分析。

進一步抒發(fā)了喜愛曇花的感情；首尾呼應，使文章結構嚴謹。

資料：段落在文章內容上的作用：在開頭：常有開篇點題、設伏筆、留懸念，作鋪墊。在文章結尾：深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用。結構上的作用：A、從結構上：

1、在文章開頭：總領全文、引出下文。

2、在文章中間：承接上文，引出下文，承上啟下，為下文埋下伏筆（為下文作鋪墊）

3、在文章結尾：總結上文、總結全文、首尾呼應。

23.作者從曇花終于怒放的過程得出的人生哲理是什么? 解題分析：文中最能突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用的議論性的句子。

答：世上一切美好的事物，只要能堅持，鍥而不舍，就能開花結果。

三、實戰(zhàn)演練：

最自豪的母親

26歲那年，我生下了兒子喬治。他剛出生時滿頭黑發(fā)，一雙大大的藍眼睛，還有我所見過的最長的睫毛。9個月的時候，喬治就開始說話；10個月的時候，他已經能夠走路；2歲的時候，這孩子已然學會了滑雪。

喬治8歲的一天，當他起床后，發(fā)現(xiàn)自己的一只腳突然不會彎曲了，只能用腳后跟走路。腿部畸形的癥狀很快從一只腳傳到了另一只腳。在無數次會診后，醫(yī)生得出結論，喬治有扭轉性肌張力障礙，這種病與大腦性麻痹相類似。醫(yī)生說，他可以繼續(xù)活著，可是，在不斷的疼痛和抽筋的過程中，即使他的肌肉不完全失控，他也會失去行走能力。

從此，當我們一起走在街上時，人們要么目不轉睛地盯著喬治看，要么很快看上一眼這孩子，接著向我投來憐憫的目光。很多時候，我都不敢看著孩子，他的身體被扭曲得實在太厲害了，看起來有些猙獰。有時，我甚至會氣急敗壞地向他尖叫，讓他學習直著走路。無論我的脾氣如何暴躁，他卻總是微笑著對我說：“媽媽，我正在努力。”

有一天，當我看到喬治試圖將自己扭曲的雙腿放到他心愛的溜冰鞋里時，我的心都碎了。我把它們放到鞋柜里，說：“孩子，等你病好了我再和你一起去溜冰。”

每天晚上，當我坐在喬治床邊為他讀故事的時候，他都會問同樣一個問題：“媽媽，如果我們很努力地去祈禱，你認為，我在醒來的時候，還可以重新走路嗎？”

“不，我不這么認為。”我不想欺騙孩子，說出了心里話，“不過，我覺得我們應該堅持每天都祈禱。”

“可是，媽媽，小朋友們都叫我跛子，他們都不跟我玩兒，我沒有一個朋友。”聽到這里，我心如刀絞。

幾年后，漸漸地，喬治對自己的疾病習慣了。他很少抱怨，這讓我多少有些釋然。和他上街，我再也不會感到尷尬。我接受了這個現(xiàn)實，孩子長大后和別人會不一樣，可是他會比其他人擁有更多的堅韌，更多的勇氣，更大的志向。

喬治十幾歲的時候，藥物治療終于有了效果，他的手和嘴巴都可以正常動彈了，可是他的腿仍然不能夠隨心所欲地運動，還需要拐杖幫忙。不過，他從來沒有停止過滑雪。滑雪杖就成了他的拐杖。他從．．雪山上飛馳而下，就像在空中翱翔。喬治以他卓越的表現(xiàn)入選英國殘．．．．．．．．．．．．．．．疾人奧林匹克滑雪隊。我想，盡管他不能走路，可是，他會滑雪。

喬治18歲的時候，有一天，他的一只腳可以正常行走了。他立刻扔掉了一個拐杖。之后的第二個月，他又扔掉了另一個拐杖。盡管他走路的姿勢還是一瘸一拐的，但他不再需要拐杖或者輪椅的幫助了。喬治有空就會回來看我，我在門口遠遠地看著他，一個高大帥氣的男孩向我走來。

“嘿，媽媽，”他常常笑著說，“想出去跳舞嗎？”

最近，我高中的同學們舉行了一次校友聯(lián)誼會。在會上，我的同學都在講述自己孩子的成就：

“我兒子是一個音樂家。” “我女兒現(xiàn)在是醫(yī)生。”

到我發(fā)言時，我自豪地告訴所有人：“我兒子非常優(yōu)秀，因為他現(xiàn)在可以像正常人一樣走路！”

19、選文第一段寫了哪些內容？它在全文中起什么作用？（4分）

解析：抓住重點詞語進行概括，聯(lián)系段落在文章中的作用。答：這一段簡要介紹了喬治幼小的時候是一個健康可愛的孩子。與后文寫他的殘疾形成鮮明的對比，為故事的發(fā)展作了鋪墊，又能引起讀者的共鳴。

20、選文中劃直線的句子用了什么描寫方法？有什么作用？（2分）解析：這句話不是對喬治的正面描寫，而是通過周圍人們看他的反映來寫。是對上文喬治的殘疾的補充。

補充：側面描寫的作用：側面描寫更能激發(fā)人的想象力。側面描寫是對正面描寫的有益補充。側面描寫有利于表現(xiàn)人物的性格。答：側面描寫；從側面表現(xiàn)了喬治殘疾的嚴重性。

21、選文中劃波浪線的兩句話有什么含義？（4分）

解析：第一句分析母親的語言，連用兩個否定詞，就表示非常的肯定，意思明確，第二句抓住“不過”“應該堅持”又表明了母親的信心。

答：第一句話寫母親明確地告訴孩子，他的殘疾是嚴重的，不會很快恢復；（2分）第二句話表明“我們”對未來的康復應當充滿信心。（2分）

22、選文中加著重號的句子用的是什么修辭方法？有什么表達效果？（3分）答：比喻；（1分）表現(xiàn)了喬治身殘志堅刻苦訓練滑雪的矯健的姿態(tài)。

23、讀完全文后，你認為母親和喬治，哪一個是主要人物，為什么？（3分）

解析：看文章題目，文章內容，反映的主題，根據主題思想確定主要人物。答：示例①：母親是主要人物。文章主要寫的是母親含辛茹苦地鼓勵、培養(yǎng)自己的兒子喬治，況且題目是“最自豪的母親”；

示例②：喬治是主要人物。文章題目雖然是“最自豪的母親”，但是文章主要寫的是喬治身殘志堅、積極治療、刻苦鍛煉的事跡。母親是一個陪襯人物。

小結：本節(jié)課我們知道了2010年的記敘文考查要點，通過09年中考閱讀題的講解及相關的練習，我們學習了記敘文閱讀基本的解題思路并掌握了答題的一般方法，希望同學們能把本節(jié)課學習的知識靈活運用到記敘文閱讀中。教師寄語：

中考在即，英雄彎弓，箭在弦上。同學們，請拿出你們的智慧，拿出你們的勇氣，用你們那顆永不服輸的年輕的心，向著生命中的第一座山峰攀登。只要你們在戰(zhàn)略上藐視，在戰(zhàn)術上重視，你們胸中就自有雄兵百萬。勝利一定屬于你們！

布置作業(yè)：完成閱讀《請給我一分鐘》

請給我一分鐘 耿學成

①2008年5月14日，美國亞特蘭大世界展覽中心，一年一度的英特爾國際科學展正在火熱進行。這是全球最大規(guī)模的中學生科學競賽，獲勝者除豐厚的獎學金外，還有獎品、學費補助、暑期工讀及考

察補助等。因其特殊地位和影響力，爭奪異常激烈，來自全球51個國家和地區(qū)的1557名優(yōu)秀的參賽者，將一萬多平方米的展覽中心擠得滿滿的。

②在其中一個不到一平方米的展位前，怯怯地站著一位黃皮膚的．．．女孩子。她叫蘇意涵，今年17歲，是臺北市立第一女子高級中學二年級學生。置身異國他鄉(xiāng)，又是首次參加如此規(guī)模的賽事，她的展位前冷冷清清。而她的對面，就是去年得到首獎的美國學生，被評委和參觀者圍得水泄不通，人數足有她的10倍！，她參賽的選題是“均相沉淀法制備CZA觸媒之探討”，借由高活性催化劑改善甲醇改革的反應，以便更有效地產生氫氣。這項研究對于改善混合同構型金屬、加強原料電池的應用及緩解石油能源危機都有可貴的借鑒意義。為了完成這項研究，她整整費了11個月的心血。

③她相信自己的研究成果的價值。但看著空空的展位，她心里感受到的是從來沒有過的害怕——在這樣撐下去就完了！

④情急之下，她kuachuzhanwei，大聲攔住路過的一位評委：“您有五分鐘時間嗎？”她被拒絕了！要知道，參與總決賽的評委個個是頂尖的專家。她不得不回到展位。幾分鐘后，她又鼓足勇氣出去攔，還是被拒絕。就這樣，她一連被拒絕了5次！

⑤終于，等到第6個評委說“YCS”時，她鉚足了勁兒介紹：“我．．．．．叫蘇意涵，來自中國臺北，我做的題目主要是要探討燃料電池的觸媒轉換效率。。。”一口氣，他講了五分鐘。

⑥到了下午，他繼續(xù)用“五分鐘攔截法”，最后她干脆改口問“可以給我一分鐘嗎”？她知道評委一人一票，有更多人了解她的實驗，開會討論時就會得到更多的幫助。就這樣她又多“纏”到十幾個評委來聽她的實驗。

⑦38個小時之后的頒獎典禮上，逐一宣布得獎學生。讓她沒想到的是，她不但搶下英特爾國際科學展化學類首獎，最大獎項“青年科學家獎”得主竟然也是她！她因此獲得了5、8萬美元的獎金一臺英特爾雙核筆記本電腦······而歷年的36位大獎得主中，僅有6名不是來自美國，她是亞洲人中的第二個幸運者！

⑧在分析拿下大獎的原因時，她的輔導老師這樣說，除了良好的選題，還得益于她在極短的時間內能讓評委全面了解自己實驗的表達能力，更離不開她敢于在關鍵時刻跨出展位向評委說“請給我一分鐘”的膽略！

（摘自《讀者》2009年第2期）

1、請概括選文所記敘的事件： 答：中國臺北高中生蘇意涵，在美國亞特蘭大英特爾國際科學展會上主動攔截評委介紹自己的發(fā)明，從而獲得化學類首獎，和“青年科學家獎”。

2、請寫出選文所敘事件的起因：蘇意涵在美國亞特蘭大英特爾國際科學展會上，展出自己的發(fā)明“探討燃料電池的觸媒轉換效率” 經過：開始無人問津，情急之下主動攔截評委介紹自己的發(fā)明；結果：獲得化學類首獎，和“青年科學家獎”；

3、請簡要分析下面句子中加點詞語的表達效果。①在其中一個不到一平方米的展位前，怯怯地站著一位黃皮膚的女孩．．．子。

答：表現(xiàn)了人物緊張、不被人重視的情景。② 她鉚足了勁兒介紹：“我叫蘇意涵，??” ．．．．．答：表現(xiàn)了人物勇氣、信心和良好的表達能力。

4、選文第⑤段中的省略號，省略掉的是什么內容？作者為什么不把它寫出來？

答：省略的是的蘇意涵發(fā)明“探討燃料電池的觸媒轉換效率”的科學原理；因為這些對于表現(xiàn)人物的性格特點關系不大。

5、你怎樣理解選文的題目？答：選文的題目選取了人物的語言、再現(xiàn)了事件的關鍵情節(jié)，突出了人物的性格特征。

6、你閱讀選文后，得到哪些啟示？ 答：圍繞人物主動攔截評委介紹自己的發(fā)明的勇氣和良好的表達能力即可。

第二篇：記敘文教案

一、開門見山，直接導入。

1、什么叫做記敘文。

記敘文：簡言之就是把你生活中看到的、聽到的、想到的人和事按一定的順序記錄下來。記敘人物和事件，必須掌握四個要素，即時間、地點、人物，事件（起因、發(fā)展、結果）。

記敘文貼近生活因此比較簡單。

二、教學過程

（一）作文內容的分類

1、所看到的：事情：有趣的事情；社會、學校和家庭里發(fā)生的不常見的事情；社 會、學校和家庭里發(fā)生的說明某種問題的事情；對自己很重要的事情。景物：美的景色；很少見的東西；有趣的造型。人：身邊的任何值得你去寫的人。

2、所做的：記錄自己做的日常事情，旅行，小實驗，重大事情等。

3、所想的：感想：對看到的事的感想，對自己做的事情的感想，讀書中的內容的感想。心情：記錄快樂、悲傷、感謝、痛苦、仇恨、看不起、羨慕、贊揚、生氣等心情，以及產生這些心情的原因。

（二）如何寫作。

寫誰(作文對象)：發(fā)生在活動場地、競賽等事情。寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

（三）寫作技法

1、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。

一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、記事作文，應以“事件”這個要素為核心。

要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。

因此，我們平時要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。選事至關重要，事選得好，作文就等于成功了一半。（如：撿錢包交給老師，公交車上讓座，給同學補課等等，這些都是大家都會寫而且經常寫的材料，我們要想寫出好的作文就必須避開大家經常寫的，這樣才是創(chuàng)新。如新的材料有節(jié)假日關愛老年人，關注老年人的晚年生活，雷鋒精神因為中國人缺精神，中國就業(yè)問題，自己的心思、內心，真實感情等等）

3、事件的主要部分要寫具體。

做到重點突出起因、經過和結果，是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。

每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。

4、記敘事件中可適當運用倒敘、插敘等手法，這樣能使文章“曲折”多變，引人入勝。

順敘： 是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。

倒敘： 就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。（項鏈這篇文章的開頭是這樣寫的；如果上帝能讓我回到過去，我一定不會再做一個虛榮的女人）

插敘：是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。例如《羚羊木雕》，插敘了萬芳體育課上幫我的事，這件事體現(xiàn)了萬芳的善良以及一心為“我”的真誠友誼，它與“我”的行為做出對比，讓情節(jié)以及人物形象更加立體化，也更加深刻地反映了主題.5、在敘事中抒發(fā)自己的感想、認識，點睛之筆。（小橘燈散發(fā)出來的光在這個寒冷昏暗的夜里雖然很微弱，但在我心里它卻是無比的明亮，照著我走過人生中每一個昏暗的地方。）

6、接下來看一篇參考范文；

音樂之聲

家是我們最好的港灣。每個人的家里都會彈奏出一首首熱情奔放的音樂。

早晨，鬧鐘“叮鈴鈴”地呼喚著我趕快起床。我起床后，發(fā)現(xiàn)媽媽正在廚房里煮早飯，突然，我聽到“砰砰砰”的聲音，原來媽媽正在熱火朝天地幫我做蛋炒飯。爸爸伸了個懶腰也起床了。此刻，我又聽到了“哧哧……”的聲音。我走進廚房，發(fā)現(xiàn)媽媽正小心翼翼地為爸爸煮雞蛋。我走出廚房，“碰”的一聲，廚房里的門被我關上了。媽媽把早飯端到餐桌上，我們爭分奪秒地吃完了早飯。接著我去上學，爸爸媽媽去上班，旋律優(yōu)美，自然流暢的音樂之聲，也逐漸停止了。

爸爸媽媽馬不停蹄地忙了一天，終于下班了。我辛苦地上了一天學，也終于放學了。

傍晚，我“嗵嗵嗵”地走進書房寫作業(yè)，節(jié)奏明快的腳步聲使我其樂融融。“沙沙沙，沙沙沙……”一行行娟秀的字在練習本上出現(xiàn)了……爸爸一邊哼著優(yōu)美動聽的歌曲，一邊剝毛豆;媽媽一邊唱著節(jié)奏鮮明的流行歌曲，一邊切絲瓜。整個家庭都沉浸在音樂的海洋中，家真溫馨啊！

晚上，我寫完作業(yè)，吃完了晚飯，就和爸爸打了一會兒乒乓球。乒乓球聲“咚咚咚咚”，縈繞耳際，我樂此不彼。媽媽悠閑地看著電視，不時發(fā)出動聽的笑聲。

夜深人靜，昏昏欲睡。溫馨甜蜜的音樂之聲結束了……

（四）第一類:寫家里事的作文類型

（寫家庭中的突發(fā)事件，來抒發(fā)自己的一種情感。）參考題材

1.爸爸媽媽在工作上取得了成績，得到了較高的榮譽； 2.爸媽的一個愿望終于得到了實現(xiàn)，我們全家人熱烈慶賀； 3.為家里人舉行生日晚宴，場面非常熱鬧；

4.有一個親戚從很遠的地方回來了，久別重逢，全家人非常高興；

參考題目 1.《爸媽笑了》2.《發(fā)生在我家的一件事》3.《我家的雙休日》 4.《我跟媽媽學家務》5.《我有這樣一個家》 6.《我家的喜事》7.《我家的變化》8.《在充滿愛的家庭里》 9.《我家的煩惱》10.《今天我當家》11.《我想對父母說》12.《我?guī)蚠_____做家務》

寫家里事的參考開頭

1.《我有這樣一個家》的三種開頭

第一種開頭：我有這樣一個家，一個幸福美滿的家。

第二種開頭：幸福美滿，這是我們家的最好的概括。

第三種開頭：在我們家，不管你什么時候來，幾乎總能聽見全家人格格的笑聲。2.《家庭給我的______》的兩種開頭

第一種開頭：在我的家里，我是媽媽的“寶貝女兒”，是爸爸的“千金小姐”，他們給了我無限的愛。

第二種開頭：我有一個家，一個充滿了愛的家，一個充滿了陽光和雨露的家。3.《我學會了做家務》的兩種開頭

第一種開頭：紅燒肉是我最喜歡吃的一種菜，可我從來也沒有燒過。今天，機會來了，媽媽終于答應我，今天教我燒紅燒肉！

第二種開頭：紅燒肉，你喜歡不喜歡吃？那你會燒嗎？告訴你，昨天，我從媽媽那里學會了燒紅燒肉。4.《我家的雙休日》的兩種開頭

第一種開頭：又一個雙休日到了，全家到哪里去玩呢？爸爸提議去爬山，媽媽建議去劃船，我果斷地投了爸爸一票。于是，我們全家就決定了去爬天平山。

第二種開頭：一個雙休日的早晨，在通往著名游覽勝地天平山的路上，有一家三口正快速地騎著自行車——這正是我們一家，今天雙休日，我們要去游天平。

第二類:寫班級學校的事

寫班級學校的事的作文類型

1.寫學校的一件事，表現(xiàn)學校的新面貌新氣象；

2.寫班級的一件事，反映出班級的班風和同學的精神面貌；

3.寫發(fā)生在班級的一件事，表現(xiàn)班級同學之間的深厚友誼；

4.寫發(fā)生在班級的一件事，表現(xiàn)出師生之間的親密關系；

寫班級學校的參考題目

1.《我們班的新鮮事》2.《這件事教育了我》3.《記一次大掃除勞動》 4.《體育課上》5.《難忘的一課》6.《這件事使我感動》7.《校園新事》18.《校園里的笑聲》

寫班級學校事情的參考開頭

1.《我們班的新鮮事》的兩種開頭

第一種開頭：一個雙休日的上午，我們全班同學都穿著漂亮的衣服，來到了學校——你知道我們要干什么嗎？

第二種開頭：最近，在我們班級里，出了一件新鮮事：大家輪流當班長！

第三種開頭：老師成了學生，學生卻當老師——這是我們班級最近發(fā)生的一件新鮮事。

2.《記一次大掃除勞動》的兩種開頭

第一種開頭：下午第三節(jié)課的時候，我們班級舉行了一次大掃除勞動，我們小組的任務是清除一條污水溝。

第二種開頭：一條污水溝，臭氣沖天，而且還經常堵塞。班級大掃除的時候，我們小組的任務就是要將它變得干干凈凈。

第三類 寫校園外的事

寫校園外的事情的作文類型

1.通過一件事情，反映出社會的新面貌新風尚；

2.寫一件在校外發(fā)生的事情，表達自己的思想感情，表現(xiàn)自己對社會的認識。

寫校園外的事情的參考題材.1.拾金不昧，仁義值千金；2.見義勇為，挺身救群眾；3.助人為樂，善小亦為之；4.路上騙局，小心中圈套；

寫校園外的事情的參考題目

1.《上學路上》2.《這件事教育了我》3.《一件小事》4.《放學以后》5.《愉快的一天》

寫校園外的事情的參考開頭

1.《上學路上》的兩種開頭

第一種開頭：那天，風特別的大，把地上的落葉吹得滿天都是。

第二種開頭：護龍街是我每天上學都要經過的一條街，這一天，我遇到了一件奇怪的事情。

2.《感人的一幕》的三種開頭

第一種開頭：春風吹拂著景德路上的楊柳樹，像一位位舞蹈演員一樣，楊柳翩翩起舞。

第二種開頭：那天，我放學回家，經過景德路口的時候，突然前面有一位騎車的婦女搖搖晃晃，從車子上重重地摔了下來！

第三種開頭：感人的一幕永遠也不會使人忘記。這件事發(fā)生在去年夏天的一個下午。

三、小結：

老師給的只是參考，真正寫好作文需要同學們用心去體味生活，仔細地觀察事物的每一個細微的東西，多多閱讀多多練習，相信在自己的努力和老師的幫助下同學們一定可以讓文字飛舞起來。

四、作業(yè)：

1、記事：寫自己受到委屈或讓別人委屈的一件事。

2、將事情原委寫清楚。

3、字數400字。

第三篇：記敘文復習教案

記敘文復習教案

課題：一般記敘文的復習

目的：使學生初步掌握一般記敘文的閱讀方法 課時：1課時

方法：歸納法，講練結合法 教學過程： 導入：

1、同學們好，這節(jié)課我們進行專題復習：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，包括課內教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點一般有以下幾點：

考點：（大屏幕顯示），請同學們讀一下。考點：

整體感知，分清要素、線索、順序。

劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。理解重點段落、關鍵語句含義及作用。

理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

針對中考考點，這節(jié)課重點復習寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點： 目標：（大屏幕顯示），讀一下。目標：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握

對于目標，顯示完后，讓一學生復述，以檢測他們的聽課效果。如正確則欣賞其精力集中，否則提醒注意力，思維跟上。

指導與訓練

一、第一環(huán)節(jié)，教師講解，要素、順序和線索，要求學生適當做筆記。記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理 考點精講

中考常從要素、線索、順序入手考查對文章思路的理解。

記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。

屏幕顯示六要素：時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？

2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類：

1）以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理咬人事件為線索展開故事情節(jié)

4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂

5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

屏幕顯示線索：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。3．常見的敘述順序

順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫。如：《一面》，文章按時間順序記敘了作者

情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點語句和關鍵詞語的含義

1、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。

要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標致”一詞，首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。是反語，表示諷刺。

例

3、“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”（《我的老師》）“狡猾”本是貶義詞，“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。

讓學生回答以上問題，回答對則肯定他已經結合語境理解詞語了，否則提醒。

2、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。

如《小橘燈》的結尾：“她的媽媽也一定好了吧?因為我們'大家'都'好'了。”顯然句中加點的“好”運用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。

體的語境中分析句子的深層含義。

如《驛路梨花》的結尾句：“我……不由得想起了一句詩：'驛路梨花處處開'。”這里運用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚的深意。

請同學們做下面的題：一生朗讀，其他同學邊聽邊做，提醒注意勾、畫、圈、點。

例題

4、從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠!休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

為什么說“這個人面臨著艱難的抉擇”？ 答：

3分鐘后問,能回答的舉手，如多數舉手則表揚已經學會了結合上下文理解句子了；如有不正確的，則指導。

要回答這道試題，就要首先結合這句話上下文的語境來分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語段和與之對應的解說句。從上下句來看，“這個人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個方面：一是若按紙條上所說的去做而仍然吸不出水，則白白浪費了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責。

總結方法，文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的關鍵語句，首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應的解說句； 第三，結合段意理解句子，準確性更高。總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境。

此外，還可以抓住中心來理解句意（任何一個關鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結合社會背景來理解句意（社會背景與作品的內容和作者的寫作目的有密切關系）；還可以從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現(xiàn)說明對象的特征的作用，或起點染作品使之更生動的作用。以上方法都應結合句子所處的具體環(huán)境靈活運用。

技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。屏幕顯示： 詞不離句，句不離篇。

（二）重點語句和關鍵詞語的作用 技巧：作用要從兩方面考慮，一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；

例題6

橘子與毛衣

我八歲時，父親病逝了。母親在一家小商店里當職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。

一個黃昏，我走到醫(yī)院的門口，等侯著母親的到來。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據，橘子當然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我讀書，住院看病又花費了不少錢。購買日常品也愈來愈困難，更別提橘子之類的水果了。

突然，一塊橘皮不知從哪里落下來，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢中，我好像在吃一只又一只橘子。

我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。當時，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來，急忙擦干了雙眼，轉過身來，有力地摟住我。我抬起頭來，看見她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號啕大哭起來。

母親彎下腰來，臉貼著我的頭，溫柔地說：“不要哭，孩子，媽媽要給你買橘子。”說完，她就走了。

過了好長一段時間，母親回來了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。

母親靠在床上。當我動手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時，她靜靜地觀察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒有察覺到母親是什么時候離去的。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對她的兒子說：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，當母親的什么都可以舍去……”

橘子?毛衣?我的母親的毛線衣?剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。

用自己的話概括全文中心。

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5分種后提問，如多數舉手，則肯定，如少數舉手，則讓合作小組進行交流。結束后再提問。教師提示。

【點撥】

1．文中如有議論、抒情的語句，應引起重點注意，這些語句往往就是文章的主旨。2．把握關鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。

3．分析層與層之間的關系，既不能孤立地看待某一個段落，更不能漏掉某一段的內容，要把中心思想概括得準確、完整。

4．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準確地把握主旨。概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者……的感情。舉例：《背影》通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子的深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

《橘子與毛衣》記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來橘子的故事，表現(xiàn)了母親對孩子的愛，抒發(fā)了作者對偉大母愛的贊頌之情。

四、小結：這節(jié)課我們重點復習了記敘文閱讀中要素、順序和線索的梳理，重點詞語、句子的理解，段落層次的劃分，中心內容的概括等，另外，象記敘文的祥略，多種表達方式的綜合運用，感受作品的形象，對作品內容、感情、寫作方法談出自己獨特的見解等也都是考查的重點，因時間關系，本節(jié)課就不做重點介紹。、以上所復習的內容，誰還有疑問？有則師生探討，無則進入下一環(huán)節(jié)。下面根據本節(jié)課所復習的知識點做一下練習。

五、檢測題：

閱讀下文，回答文后問題。

看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有?寒流快到武漢了，厚衣服準備好了嗎?要不然，叫你媽給寄……”

兒子漫不經心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了。”擱了電話。

他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預報說，北京今

第四篇：記敘文標題教案

記敘文標題

1、標題的作用（好處）：

（1）全文的線索；（如《三袋米》）

（2）造成懸念，引起讀者關注；（如《13元“遺產”》）

（3）一語雙關。（如《雪后的陽光》）

（4）突出主題，點明主旨；（如《我們是一家人》）

（5）概括了文章的主要情節(jié)，主要內容；（如《表哥駕到》）

（6）反映作者情感；（如王蒙《青春萬歲》）

2、標題的含義

一般就兩層含義，表層含義和深層含義（或象征意義）。

3、明確四種基本題型：

1、這個標題的作用是什么？

2、標題的含義是什么？

3、這個標題好不好，為什么？

4、給文章取個合適的標題。

? 研究第一種題型：標題的作用

經典課文標題的作用回顧：《羚羊木雕》

標題的作用是：作為文章的線索貫穿全文

? 研究第一種題型：標題的含義

經典課文標題含義回顧：《爸爸的花兒落了》

1、聯(lián)系表層含義：從標題關鍵詞的本義、字面義著手：爸爸種的夾竹桃的花落了

2、體會深層含義：聯(lián)系文章內容主旨，得出標題的深層含義：爸爸死了，對爸爸的懷念

? 研究第三種題型：標題的好處（或標題是否可以互換）

綜合標題的含義和作用兩方面來答

? 研究第四種題型：給文章取個合適的標題

要給文章取一個合適的標題，不妨從標題的作用入手：

（1）用點明文章中心思想的詞語作題目：《為人發(fā)服務》《走向生活》；

（2）用能概括文章主要內容的一個短語作題目：《草船借箭》《魯濱漂流記》；

（3）用貫穿全文的線索作題目：《燈光》；

（4）用與文章內容密切相關的特定時間、地點作題目：《在仙臺》《景陽岡》；

（5）用文章所寫的主要人物、事情、物品、地方的名字作題目：《詹天佑》《賣火柴的小女孩》《桂林山水》；

此外，在擬題時一定要注意標題的特點，要緊扣文本，要言簡意賅。

本課總結：標題是文章的眼睛和標志，它常常透露出作者的觀點或感情傾向，做這類題目，要聯(lián)系文章內容（環(huán)境、人、事），聯(lián)系主旨，聯(lián)系整篇文章的結構。這類題只要細細揣摩，看清要求，相信一定能迎刃而解。

第五篇：記敘文寫作教案

記敘文寫作教案 教學目標：

1、復習記敘文的相關知識

2、掌握寫記敘文的一般方法

3、重點掌握記敘文中人物描寫的寫作技巧

4、寫作練習

教學重點：記敘文中人物描寫的寫作技巧

教學方法：師生共同探討，歸納總結。教學過程：

一、導入（師生交流）

二、復習記敘文的知識

1．記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。記敘文的6要素 ：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果 2．記敘文的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

3．記敘文的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、時間線、地點轉換線。4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘四種

5．記敘文的表達方式：敘述、描寫、議論、抒情、說明等 6．記敘文的語言的特點：準確，生動

7．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

三、記敘文中的人物描寫方法 例文賞析

1.分組討論文章值得借鑒的地方 2.師生小結： 寫人應注意：

①抓住人物特點，通過外貌、語言、動作、心里等描寫，寫出人物個性。⑵善用比喻 ③側面襯托

④合理地找準線索，圍繞線索選材 ⑤進行景物描寫增強文章的表現(xiàn)力 四.寫作練習

1.片斷寫作：用今天學到的方法，選取本班的一位同學或老師，寫出他的個性特征。300字左右。2.大作文：

閱讀下面文字，按要求作文。

親愛的同學，在你的生活中，誰對你影響最大？這個人怎樣影響了你？怎樣牽動著你的情思？你一定有很多的話要說，請你在方格中留下最真最美的文字。

請以“對我影響最大的一個人”為題寫一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出現(xiàn)真實的人名、校名、地名

五、課后反思：