第一篇：記敘文閱讀指導教案

記敘文閱讀

考點：

1、概括文章的主要內容

2、把握文章的主旨

3、找準文章的線索

4、梳理文章的結構層次

5、把握標題的含義及作用

6、分析人物形象

7、辨析環境描寫及其作用

8、分析重要句子的含義

9、分析語句段落在文中的作用

10、賞析記敘文的語言

11、了解記敘的順序

12、區分寫作手法

（一）概括文章主要內容 常見問法：

1、請用簡潔的語言概括文章的主要內容

2、概括文章主要寫了幾件事 答題思路：

1、分析文章的標題：文章標題可揭示文章的中心。

2、分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心。

3、分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關。句式：“通過?（事情），表達（贊揚、抒發）了?的感情（精神、品質）。答題技巧：

1、題目擴展法：有的文章的題目高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《從百草園到三味書屋》一課，將標題適當補充一下，就得到了文章的主要內容：文章回憶了作者童年時代在百草園和三味書屋的一段難忘經歷。

2、要素歸納法：記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果這六個要素。找出文中的記敘要素，并合理組織它們，就是文章的主要內容。如《最后一課》一文的要素：時間是普法戰爭期間，地點是法國阿爾薩斯省一個鄉村學校，人物是小弗朗士和韓麥爾先生，事件是韓麥爾先生給孩子們上最后一堂法語課。概括這四要素可得出主要內容：普法戰爭期間，法國阿爾薩斯省一個鄉村學校里，小弗朗士在韓麥爾先生的最后一堂課上受到了深刻的愛國主義教育。

3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：一是各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順連貫；二是要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。課文實例：《背影》

概括本文主要內容。

父親在送行時，攀過月臺為我買橘子。答題公式：

答題時一般采用“人+事+結果”的形式，注意要緊緊扣住核心事件來作答，一般情況下不需要寫出文章要表達的思想感情。

（二）把握文章的主旨 常見問法：

1、找出最能表現文章主旨的句子。

2、文章表達了作者怎樣的思想感情？

3、文章揭示了怎樣的人生哲理？ 答題思路：

1、記敘文的主旨，就是作者對自然、社會或人生的感悟。我們可以采用下面幾種方法把握記敘文的主旨：（1）聯系寫作背景；

（2）分析文章材料。看所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情。從中找出作者要表達的主旨；（3）抓議論抒情句。

2、把握記敘文主題的方法有：

（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。答題技巧：

（1）歸納主旨：

A.要抓住中心人物與核心事件以及作者的感情傾向。B.抓住文章結尾處的議論抒情句。C.掌握公式：

中心思想=課文的主要內容+作者的寫作目的（所要表達的思想感情）下面是各類文章表達中心思想的一般句式：

a.本文記敘了----表達了（贊頌了）----精神（品質）（批判了----）（寫人、記事類）

b.本文描寫了-----抒發了（表達了）---思想感情。（寫景、狀物類）c.本文通過----故事，說明（告訴）了---道理。（寓言、童話類）

（2）談感悟及收獲：先把握好中心，然后將其升華或深化，或結合自己的學習生活經歷，結合現實談一談重要性、必要性等。課文實例：《背影》表現了怎樣的主旨？通過對父親在車站給兒子送行的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。答題公式：

中心思想=課文的主要內容+作者的寫作目的（所要表達的思想感情）

即：通過描寫----歌頌、贊美，批判、諷刺-----或表達了作者------感情；蘊含了-----哲理。

（三）找準文章線索 常見問法：

1、這篇文章的線索是什么？

2、本文以-----為題目有何作用？

3、某事物為什么在文中反復出現？ 答題思路：

線索的選定取決于主題表達的需要及其全局的構思的配合。

（1）以時間的推移為線索。如《我的母親》一文的第二部分就以時間的推移為線索記敘了母親勤勞而偉大的一生。

（2）以空間的變換為線索。如《從百草園到三味書屋》從文章題目“從-----到------”就可以看出文章說寫之人，所敘之事是以地點的轉移來組織材料的，像這樣以一個地點到另一個地點的轉移為線索來寫出人物的見聞和感受的文章很多，文中人物活動的空間很大，地點的轉換具體而明顯，至少變換的地點有兩個或兩個以上。

（3）以人物為線索。如《最后一課》以“我”（小弗朗士）的見聞感受為線索。（4）以一事為線索。如《皇帝的新裝》一文情節發展的線索是皇帝“愛新裝---做新裝---看新裝---穿新裝---展新裝”這一中心事件。

（5）以一物為線索。“一物”：一事指作品中說描繪的具體的物。如《紫藤蘿瀑布》一文的情節是圍繞“紫藤蘿瀑布”展開的，“紫藤蘿瀑布”在文章結構、實現主題、塑造人物等方面起著重要作用，因此，“紫藤蘿瀑布”是貫穿全文的線索。

（6）以作者的思想感情變化為線索。《阿長與山海經》中以“我對長媽媽的感情變化”為線索。《濟南的冬天》中以“我對濟南冬天的喜愛之情”為線索。找線索的方法：

一要注意標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）； 二要注意文中反復出現的詞語、句子； 三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

文章線索的作用：線索是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰、結構嚴謹、渾然一體。課文實例：《從百草園到三味書屋》的線索。問題中“從----到----”是一種表示空間轉換的詞語，文章也以此分為兩部分。所以本文的線索應是作者生活環境的變化。

答題公式：文章以---為線索，使文章條理清楚、層次清晰、結構嚴謹、渾然一體。

（四）梳理文章的結構層次 常見問法：

1、文章可以分為哪幾個層次？

2、找出文中的過渡句？

3、文中某一句話，和哪里相照應？ 答題思路：

記敘文常用的層次（部分）劃分方法有以下幾種：（1）按時空轉移劃分。例如：《從百草園到三味書屋》按時空轉移分為兩部分內容。（2）按人物出場情況劃分。例如：《最后一課》a上課前；b上課時師生；c下課后。（3）按事件的發展變化劃分。例如：《散步》分為a散步、b分歧、c統一三部分。

（4）按畫面變化劃分。（多用于散文）例如：《春》盼春---繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）---贊春。（5)按作者感情變化劃分。例如：《我的叔叔于勒》盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒。《紫藤蘿瀑布》賞花—憶花—悟花。

（6）按邏輯關系劃分（總分式、層進式、并列式）。課文實例：

《從百草園到三味書屋》結構分析：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀抓住地點的變化可將全文分為兩部分：

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。

第二部分（9—結束）：回憶在三味書屋讀書時的經歷。

答題公式：按時空轉移劃分，按人物出場情況劃分，按事件的發展變化劃分，按畫面變化劃分，按作者感情變化劃分等。

（五）把握標題的含義及作用 常見問法：

1、某個題目的含義是什么？

2、本文以----為題目有何表達效果？

3、給文章加題目或換題目。答題思路：

標題含義：可能會有表層義和深層義，要注意聯系文章中心。（1）指出修辭，抓住特征，說明作用；

（2）聯系中心，需要結合文章的主旨來分析；（3）挖掘表層、深層含義。題目的作用：

（1）概括文章主要內容《走一步，再走一步》;(2)充當文章線索《背影》；

（3）充當文眼；揭示文章中心（突出主題）《童趣》；

（4）新穎、設懸念、引發讀者的注意和閱讀興趣等《變色龍》；（5）引發讀者思考；

（6）作者思想感情的觸發點《紫藤蘿瀑布》《背影》 課文實例：

《爸爸的花落了》題目的含義：

一方面寫爸爸養的花凋落了；另一方面暗示爸爸也離開了人世。

題目的作用：擬題巧妙新穎，一語雙關，耐人尋味，概括了文章的中心意思。答題公式：標題含義：表層義是---深層義是----，要注意聯系文章的中心。《爸爸的花落了》標題作用：作為文章的線索；或象征人物的形象或精神；揭示文章中心或概括文章內容；新穎獨特，吸引讀者。

（六）分析人物形象 常見問題：

1、文中某某有怎樣的性格特點？

2、結合全文分析某某的形象。答題思路：記敘文是以寫人敘事為主的文章。中心思想主要靠所塑造的人物形象來體現。在概括人物形象時要注意結合文中的具體內容，學會從事件中提煉人物的性格特點；一定要概括全面，因為人物的性格特點往往是多方面的，在文中也會表現為多面性；另外不要忽略了人物的基本特點，例如家境、職業、外貌等。應注意：

（1）主人公做了哪些事，從這些中提煉人物的基本性格特點；

（2）抓住肖像、神態、語言、動作、心理等描寫，認真分析歸納其心態。（3）注意側面描寫，其中常包蘊著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。（4）結合人物的年齡、身份、地位等加以分析。答題技巧：

（1）抓住主要事件，主人公做了哪些事，這些事件表現主人公怎樣的品質；（2）從原文中找出關鍵詞語 課文實例：

《皇帝的新裝》人物形象分析

皇帝：是一個昏庸、虛偽、愚蠢、膽怯、自欺欺人的人。

“誠實的”老大臣、“誠實的”官員：自私、虛偽、愚蠢、膽怯、自欺欺人。他們共同的特征是自私、虛偽、愚蠢和欺騙。作者抓住了每個人物的性格特征，注意了他們年齡、身份、地位的不同，準確、傳神地描寫了人物的神態、語言、行動、特別是人物心理，表現了每個人物的異與同。答題公式：

----是一個----（性格品質)的人（身份）

（七）辨析環境描寫及其作用 常見問法：

1、文中有哪些環境描寫？

2、環境描寫的作用是什么？ 答題思路：

環境描寫分為自然環境與社會環境兩種。社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社會環境描寫： 例：《最后一課》中，描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交代了故事發生的時代背景是普法戰爭中法國淪陷，并設置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化做好鋪墊。自然環境描寫： 例：（1）烘托（表現）人物----的心情，渲染----氣氛，為下文買下伏筆（做鋪墊，反襯----）例：《羚羊木雕》“我一個人慢慢走在路上。月亮出來了，冷冷的，---”烘托了我內心的凄涼。

（2）設置了----的背景，烘托人物形象，推動情節發展。例：《最后一課》中天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉的唱歌——環境襯托，烘托人物的性格，從側面寫出小弗朗士的貪玩。（3）深化主題，與開頭形成照應，使文章生動、形象、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力等。例：河北中考《小扇輕搖的時光》中：選文中加橫線的句子是什么描寫？其表達作用是什么？——景物（環境）描寫；交代了人物活動的場景，渲染了農村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托“我”輕松閑適的心情。（4）用景物襯托所歌詠的對象的特征，揭示環境的象征意義。例：《仰望一棵樹的姿勢》第二段景物描寫在文中起什么作用？解析：描寫高原貧瘠、荒蕪、狂風呼嘯的惡劣環境，為下文描寫小樹做鋪墊，襯托小樹的堅強 課文實例：《走一步，再走一步》環境描寫：時間一分一秒的過去，暮色開始四合。暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這些環境描寫，寫出了時間的推移，天已經很晚，渲染了一種荒涼冷落的氣氛，烘托了我孤獨恐懼的心情。答題公式：

環境描寫的作用：

交代自然環境特點；渲染氣氛；烘托人物心情；暗示背景；為下文埋下伏筆，推動故事情節的發展；使讀者有身臨其境之感；增強文章感染力。與-----照應；升華主題；烘托人物的精神品質。最常見的作用：

景物（環境）描寫交代了人物活動的----場景，渲染了----的氣氛，烘托出----的心情。

（八）分析句子的含義 常見問法：

1、結合全文，談談對下列句子的理解。

2、請品味下列句子的含義。答題思路：

文章重點句子一般指這么幾種：

a.用做文章標題的句子；b.有深層含義的句子（通常與中心有關）c.運用修辭手法的句子；d.過渡句；e.記敘文中的議論抒情句；f.景物描寫句（見景物描寫的作用）；g.人物描寫句（見塑造人物的手法及作用）。基本答題技巧：

A.抓主干的同時，注意那些修飾、限制成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內涵；

B.抓關鍵詞語，如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞以及一些特殊的副詞； C.根據句子運用的修辭手法的特征、功能，分析句子表達的思想感情；

D.抓住中心來理解句意，因為任何一個重要句子都與中心有著密切的聯系；E.結合社會背景來理解句意，因為社會背景與文章的內容和作者的寫作目的有密切聯系；

F.從表達方式入手分析句意。比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用；

G.結合文章中某一信息點，概括回答“為什么”。解題思路：

這類題側重答原因，可以遵循直接原因——深層原因這個思路，其中深層原因要結合主題分析。理解句子含義，由淺入深，由表及里到深層含義。雙關句解說雙關語義；比喻句還原修辭本意；哲理句解析蘊含的哲理；深奧難懂句抓關鍵詞，結合上下文，化難為易。例：重慶市中考《為我唱首歌吧----》地15小題：如何理解“它們是她曾經聽到的最美的也是最后的聲音”這句話在文中的意思？

解析：“最美的聲音”是因為這聲音是歡樂的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音。“最后的聲音”是因為伊麗莎白已失去聽力，六個同伴已長眠地下。課文實例： 《散步》：你如何理解文章末尾“但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界”的含義？

這句話寓意深刻。它不僅突出了中華民族的傳統美德，更含蓄地寫出了“我”——一個站在生命之鏈連接點上的中年人——對生命和社會的責任。體現了家庭責任感，或尊老愛幼的傳統美德。

答題公式：首先要提取句中關鍵詞語，分析運用這些詞語的目的及達到的效果，聯系文章寫作的背景，結合上下文進行分析。

（九）分析語句段落在文中的作用 常見問法：

1、某個段落在文中的作用是什么？

2、某個段落可否刪去，為什么？

3、說說某個語句在文中的作用。答題思路：

分析語句在文中的作用。結合上下文，一看結構，二看內容，強調人物與主旨的關系，三看語言特點。

（1）結構上的作用：在開頭：常設懸念埋伏筆做鋪墊、引出下文、點題、總領全文等。在中間：承上啟下，引出下文，總結上文，照應開頭等。在結尾：呼應開頭、照應前文。總結全文，扣題等。

（2）內容上的作用：在開頭，常奠定全文感情基調、交代環境背景；在中間，表現作者的思想感情或人物形象；在結尾，常畫龍點睛、點明中心，深化主題。（3）語言上的作用：結合修辭與句式分析。例：《背影》首句“我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。”在文中有什么作用？（開篇點題，表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影，使讀者產生懸念）課文實例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文中：“此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽定和平協定，有很大關系。國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽南京拒絕合平，都很泄氣。”在文中有何作用？（分析了人民解放軍取勝的原因。一方面突出人民解放軍的戰斗力強，另一方面揭露了國民黨反動派拒簽合平協定的反動本質及其軍隊沒有斗志的軍情。這樣寫增強了這篇新聞的思想性）

答題公式：分析語句在文中的作用：結合上下文，一看結構，二看內容，三看語言特點。

（十）賞析記敘文的語言 常見問法：

1、賞析下面句子中加點的詞語。

2、揣摩文中詞語的表達效果。

3、品評加點詞語作用或加點詞語能否刪除。

4、試比較下列兩個句子，你覺得那句好？請說明理由。答題思路： 首先要了解賞析對象的特點，一般可以從以下幾方面考慮： 1.用語、遣詞是否準確傳神巧妙；

2.使用了什么修辭手法，如比喻、擬人、排比等； 3.從什么角度描寫，如聽、嗅、味、觸覺等；

4.含義是否深刻，抒發了怎樣的情感。然后結合具體語境，指出其特定作用（即表達效果）.具體思路：

a.解釋詞語的含義

b.運用某種修辭，體現詞語的生動性；

c.表達作用，要結合語境或主題思想的作用，有時也考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。常見修辭手法及作用：

（1）比喻：形象生動地寫出了事物的---特點（2）擬人：（使事物具有人的神態、動作、語言、心理等），形象生動貼切地寫出了----（3）夸張：突出事物的----特征；（4）排比：增強語勢。使句式整齊，讀起來節奏感強；（5）對偶：使語言簡練工整。形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；（6）設問：引起人們注意；啟發人們思考，使句式富于變化；（7）反問：加強語氣，發人深省；

（8）反復：強調突出。做題原則是：詞不離句，句不離文，答題公式：-----等詞用得好，生動形象地寫出了----動作或形態（根據文章的具體內容去寫），表現了人物----的感情。例：《背影》“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，---（“攀”“縮”等動詞寫出了父親爬月臺，過鐵道時的艱難，體現了父親對兒子的愛）課文實例：《春》“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”句中詞語“偷偷地”和“鉆”有什么妙處？寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

答題公式：本意+語境義；是否用修辭；感情色彩是否變化；化抽象為具體，生動傳神；塑造----人物形象，表現人物（作者）----思想感情；突出強調-----

（十一）了解記敘的順序 常見問法：

1、文章運用了那種寫作順序？

2、文章插入某一內容有何作用？

答題思路：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘和補敘等。

順敘：是按照事件發生的時間先后順序來寫，是最基本的敘述方法。例：《從百草園到三味書屋》《散步》。

倒敘：是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷在前邊敘述，然后再從事件的開頭，按事件原來的發展順序進行敘述的方法，例：《背影》。插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的作用是對主要情節或人物描寫起補充、襯托的作用。

例：《羚羊木雕》中在爸爸媽媽逼自己向萬芳同學要回“羚羊木雕”時。插入了自己與萬芳同學的相處，寫出了兩人之間的友情。補敘：對全文情節進行必要的補充。例：《智取生辰綱》中結尾補充交代八位好漢的用藥過程，突出吳用等人的足智多謀，起畫龍點睛的作用，同時點明了題目。答題技巧（公式）：（1）倒敘——設置懸念，引人入勝，吸引讀者。如：《背影》（2）插敘、補敘——使文章情節更完整，對有關人物、情節或背景作補充交待。如：《羚羊木雕》。

課文實例： 《羚羊木雕》文中在爸爸媽媽逼自己向萬芳同學要回“羚羊木雕”時。插入了自己與萬芳同學的相處，有什么作用？（表現了萬芳是一個仗義的孩子，寫出了兩人之間純真的友情，表現了自己的為難心情）

（十二）區分寫作手法 常見問法：

1、文章運用了什么樣的寫作手法？

2、文章某一情節的設置有何作用？ 答題思路：

1、寫作手法泛指寫作上的方法，它必須是一段或一篇文章寫作的方法。常見手法：整篇文章：托物言志、借景抒情、象征、以小見大、借物喻人、欲揚先抑。局部段落：對比、襯托、設懸念、動靜結合、伏筆和鋪墊、多角度多感官。

2、常見寫作手法的作用：

（1）象征：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。如：《行道樹》

（2）襯托：以次要的人或事物襯托主要的人或事，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。作用：突出本體的----特征。例如：《愛蓮說》以菊、牡丹襯蓮的高潔品格。《孤獨之旅》以杜雍和的孤獨襯杜小康的孤獨；以鴨群的孤獨襯杜小康的孤獨恐懼。

（3）對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要的----特征。

（4）借景抒情：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。（5）先抑后揚：突出強調了事物的特征。如《蟬》。（6）側面描寫：側面烘托出該人物的---性格、品行，使文章結構更加集中緊湊，表達更為精煉。直接和間接相結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特征更加鮮明、突出。如：《口技》。

（7）伏筆和鋪墊，作用內容前后照應，情節嚴絲合縫。

（8）照應：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。前后照應使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

(9)聯想：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。

（10）想象：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。（11）以小見大：如：《最后一課》。（12）卒章顯志：如：《走一步，再走一步》《散步》。課文實例： 《濟南的冬天》

濟南的冬天有什么特點？文章是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？ 濟南冬天的特點是“溫晴”。寫溫晴是從自身感受的角度來寫的，采用對比方式。通過和北平冬天多風，倫敦多霧、熱帶日光的毒和響晴作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡,突出它獨有的“溫晴”美景，贊美它是個“寶地”。答題公式：運用了---寫法，-----地寫出了-----內容，表達了作者----情感。

第二篇：記敘文寫作指導教案

教學設計及反思

記敘文寫作指導

教學目標:

1、了解記敘文寫作中應注意的問題。

2、學會寫較高質量的記敘文。

教具：多媒體

教學過程 ：

一、教師導入

記敘文這種文體，我們是非常熟悉的。記敘文有哪些類型？（寫人，寫事，寫景狀物）。這節課我們主要進行寫人敘事類記敘文的寫作指導。

二、記敘文寫作要點：、巧妙的開頭引人入勝。

文章的開頭可用開門見山式，設置懸念式，高潮展現式，也可引用名言、警句、歌詞等。、跌宕的布局令人折服。

同樣一篇文章，有人寫的精彩，有人寫的無味，原因在于精彩者能夠巧妙運用寫作順序。同時，為了使文章更加有波瀾，吸引人，還要學會運用對比、反襯等手法，注意文章首尾照應，使之渾然一體。這樣文章讀起來自然有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”之感。、余音繞梁的結尾令人回味。

記敘文的結尾如同“豹尾”，一定要收束有力。同時，適當地運用議論、抒情畫龍點睛之筆，深刻挖掘具有時代氣息的主題，讓人回味無窮，會使文章的中心更突出。

三、根據以上的學習，讓學生欣賞一篇例文《答卷 》，學習本文敘事如何生動具體。

讓學生明確敘事要生動、具體，必須做到以下幾點：1、交待清楚記敘的六要素。、對場面要進行觀察、描寫。

四、開頭、結尾訓練：、讓學生給例文添加開頭和結尾。、學生交流。、范文欣賞（開頭 結尾）。

五、作文訓練

題目：發生在班里的一件事

要求： 1、字數在 600 字以上。．要有適當的議論、抒情。．敘述事件要生動、具體。．書寫工整。

課例教研反思

在初中語文教學的道路上我已經走了很多年了，雖說我們同組的老師經常

聽課評課，教學水平也有所提高，但總覺得我們的課堂教學效率還是不高。這次市教研中心組織的課例大教研活動，使我受益匪淺。

在兩位老師的教學過程中，盡管我們看不到時髦、前衛的教學方法，但是學生卻學得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質樸的感覺，感覺這是兩堂實實在在的，沒有任何作秀成份的課堂。像以往那種“熱鬧”的課堂，學生少有收獲；只有平實、扎實的課堂才能提高效率。也只有多給學生思考的時間，多給學生自主時間的課堂才是有效的、高效的課堂。這是兩位老師的課給我最深的感觸。兩堂課讓我認識到：語文學科重在熏陶，它肩負著思想教育的功能，但這是一個漫長的潛移默化的過程，創設課堂情境，選擇教學內容，甚至老師的一個眼神、微笑、一個細小的動作對學生將來都可能產生不可估量的影響。教學過程中盡可能的利用音畫等多媒體手段和教師鼓勵、贊許的目光，親切的笑容創設情境，為學生提供一個優美的、寬松的、和諧的教學環境。在這方面，劉老師是我們學習的榜樣。

如果說這兩節課還有什么遺憾，那就是學生對課文的閱讀還是少。關于閱讀，語文課標里有這樣一段闡述：“閱讀是學生個性化的行為，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我認為老師應該為學生們提供更多的讀書機會，不吝嗇時間。在讀的過程中，注重情感熏陶。老師積極鼓勵學生讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間流淌著的綿綿情誼，進一步理解文章的主題。

第三篇：記敘文閱讀指導教案（范文）

2014年年24日 青島53中 現代記敘文閱讀教學研討 工作室全體成員

一、中考要求：閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線索；理清記敘的順序；弄清記敘的人稱；理解中心和材料的關系，了解詳略安排的作用；能對運用的表達方式進行辨析，并理解其在文中的作用；能夠從文章內容中體會出作者的態度、觀點和語言所表達的思想感情。

二、知識梳理及閱讀指導： 記敘文知識要點:

1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索：

2、記敘的順序和記敘的人稱：

3、記敘文中心意思的歸納：

4、記敘文中表達方式的辨析 記敘文閱讀步驟：

1、閱讀全文：運用“六要素”知識，對文章內容、作者思路等有一個全面感知。

2、瀏覽考題：粗略了解考察內容。

3、再讀文章：與題目相關的內容仔細閱讀。

4、解決問題：找準答題區域，注意關鍵句、主旨句、抒情議論段。

5、對考題做進一步審視，并對所做答案進行認定、補充。

三、記敘文答題技巧：

1、仔細審題，把握要領

2、聯系舊知，準確作答

3、語言運用，具體分析

4、關注生活，勤于積累（開放性題目）如何賞析詩文中所喜歡的句子：

1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）

2、從該句在文中的作用；（點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛??）

3、從語言風格上（豪放、婉約??）；

4、從用語、遣詞準確傳神巧妙；

5、從蘊含的哲理，給你的啟示。

6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。記敘文開頭句子的作用：

1、開篇點題；

2、總領全文；

3、引起下文，為下文作鋪墊。

4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。記敘文中間句子的作用：

1、單獨成段起承上啟下的過渡作用；

2、段末起總結作用；（總結上文，引出下文）記敘文結尾句子（段）的作用：

1、篇末點題；

2、總結全文，深化中心；

3、首尾呼應（照應前文、照應標題）；

4、點明中心，升華主題；

5、令人深思，給人驚醒（啟示）或留有思考的余地（回味無窮）。開放性題目

考查角度比較靈活；談看法、讀啟示、讀體驗、談做法等等，內容大多與我們的生活實際、思想實際、學習實際密切相關，應該說，每個考生都有的可說，但要說好卻不容易。

開放性試題應注意：

①平時一方面要關注生活，注意勤觀察、勤思考；另一方面要廣泛閱讀，開闊視聽，不斷吸取知識營養。積累較豐富的材料，“談”起來才能得心應手。

②“談”時要針對話題，選取適當的角度，具體闡述，避免空泛，“談”的內容應從原文生發，要中心明確，要表現正確的思想和健康的情感。

第四篇：記敘文寫作指導教案

記敘文寫作指導教案

教學目標:

1、了解記敘文寫作中應注意的問題。

2、掌握記敘文寫作的技巧。教

具：多媒體 教學過程 ：

一、教師導入

人們常說：“文無定法”，此話并不錯。然而，交給學生一些基本的寫作知識，并有步驟的進行訓練，這對提高學生的寫作水平是很有必要的。記敘文這種文體，是我們經常寫作的。這節課我們主要進行記敘文的寫作指導。

二、教學過程

（一）整體感知

寫作記敘文首先要了解記敘文應具有的特質，在把握記敘文特質的基礎上再去精巧的構思內容。

首先要體現“記敘”性質。

即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。

其次要強化“背景”和細節的設置。

記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時強調的環境；強化“背景”設置，就是強化環境描寫。可以說，好的環境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動，情節推進，也離不開細節，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細節來完成的。因此，強化典型的細節也非常必要。

再次要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。

最后要突出中心。

記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因為中心思想是文章的靈魂,它貫穿全篇的始終。動筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節都應緊扣中心。

（二）學習技巧

記敘文的寫作有很多的技巧，本節課我們從開頭和結尾，中間寫作內容構思，寫作手法等方面來學習。

1、鳳頭豹尾法

“鳳頭”就是要求文章的開篇要漂亮，能吸引讀者的目光。

開篇要新穎，使用一些不新鮮的開頭，即使不令人厭倦，也不會引起讀者多大的閱讀興趣。開篇要簡潔明快，不能拖泥帶水，長篇大論，半天說不到正題上。

開篇的方法有：可以設置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運用修辭格，營造一種氛圍；可以抒情開篇，拔動讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。無論哪種方式，都應力避矯情、堆砌、言之無物。

作文的結尾也是一道重要的“工序”。寫得不好，會使文章結構松弛，黯然失色；寫得好，會使文章渾然天成，大添異彩。結尾通常可以采取以下方法： 一是啟迪人心的結尾。在結尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。二是詩情畫意的結尾。在結尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷。三是促膝談心式的結尾。在結尾處，告訴讀者自己對問題的看法，對生活的感悟，語言要力求親切感人，樸實自然。四是照應開頭的結尾。這種結尾，結構圓合，因為前后呼應，常給人一氣呵成之感。

2、冰糖葫蘆法 在作文的謀篇布局階段，如能找到一個貫穿全文的線索（小竹棒），那么眾多的材料（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因為構思時思維具有單一性的特點，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。文章的線索種類有很多，概括起來可以分為以下四種：

一是以時空為線索。

就是按事件發生時間的先后和空間轉移次序，或以時間、空間交錯轉換作為線索。如孫犁的《荷花淀》就是按時間與空間的先后順序來安排線索的。

二是以問題為線索。指按事物的不同內容或問題的不同性質為順序來安排線索。

三是以因果為線索。按事件發展的因果關系安排線索。或前因后果或前果后因。如魯迅的小說《藥》寫華家小栓因癆病得不到正確冶療難免一死的結果。從深層看，寫夏瑜等為代表的舊民主主義革命由于沒能發動群眾，得不到群眾的支持之因，而導致犧牲失敗為其結果。這是雙層因果關系的層次安排線索。

四是以情感認識為線索，按作者對人物事件的情感走向或認識發展為線索來組織敘事寫人。楊朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和認識線索來敘事的。

那么如何確定文章的線索呢？

一要能聯系文章各部分，即線索能完滿地表達主旨，忠實地傳達作者意圖，把組織材料和表達主題統一起來。二要選用使用起來順手，不牽強的線索，能把不易聯結的材料勾聯起來，起到化腐朽為神奇的作用。三要選擇能有始有終的線索。

3、曲徑通幽

楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動人民的崇高品質，并表達自己向勞動人民學習的意愿。但文章并沒有直接道出這一主題，而是通過展示作者對蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達了主題。作者開頭寫自己對蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫了蜜蜂的辛勤勞動與養蜂人的介紹。文章結尾寫作者做夢“變成一只小蜜蜂”。由此可見，“曲徑通幽”是曲折委婉地逐步顯現主題的謀篇手法。在用這一方法時要注意：“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務。二是行文的曲折應適當有度，不要為曲折而曲折。

4、抑揚生變法

所謂“抑揚生變法”，就是指在文章中對所寫之物，或欲揚先抑，或欲抑先揚，陡然一轉，或褒揚抬高，或貶低否定的一種藝術手法。運用這種方法來構思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

例如《瑣憶》一文，文章旨在通過對有關魯迅關懷青年的幾件小事記敘，歌頌魯迅的偉大人格。然而在文章的開頭，作者卻寫了自己“不敢去接近他”，因為之前作者道聽途說了許多關于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛罵人”、“睚眥必報”、“不容易接近”等等。然后筆鋒一轉，開始記敘自己與魯迅交往的幾件事。通過這幾件事，作者得出的結論正好與道聽途說的相反，魯迅恰恰是一個心胸廣闊、人格偉大的人物，他對青年無限關心和愛護，對敵人無限仇恨，他的兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”正是他人格的體現。文章采取這種“欲揚先抑”的敘述方法，既更好地凸現和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章搖曳多姿。

在正確運用抑揚生變法應注意兩點：一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚先抑，還是欲抑先揚，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是為了揚，重點在揚；后者揚是為了抑，重點在抑。切不可詳略不分，平均用墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。二是要掌握好“度”和轉換的自然。過了一定的“度”，就可能失實或有悖于事理而影響表達效果。轉換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬萬不可掉以輕心，草率從事。

5、烘托藝術

從側面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達到強烈的表達效果。襯托，可分正襯和反襯。正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。”用冷風寒水來襯托壯士此行的悲壯。反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以有聲襯無聲。

（三）寫作中注意事項 學會了以上方法，我們還要掌握寫作中的注意事項。

1、結構文章要有一個統率全文的線索。線索把文章中的所有內容組合起來，使文章形成一個有機的集體。

2、要有記敘文的特點，把記敘、議論、抒情相結合的特點充分體現出來，一篇優秀的文章應該有一定的深度，這個深度靠議論、抒情來得以落實。記敘是記敘文中的主要表達方式，議論、抒情在記敘的基礎上對文章進行升華，起到點明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達方式綜合運用，使文章更具有文學藝術感染力。

3、要綜合調動多種寫作技法，從形象的刻畫，到語言的使用都要體現出一定的文學表現技巧來。

三、作文訓練

題目：發生在班里的一件事

要求： 1、字數在 600 字以上。

．要有適當的議論、抒情。

．敘述事件要生動、具體。

．書寫工整。

第五篇：[記敘文寫作指導教案之一]

[記敘文寫作指導教案之一]

立意與選材

教學目標：

1、明白立意與選材的要求；

2、學會立意與選材的方法。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2

教具：多媒體、實物投影儀

教學過程：

一、導入新課、創設情景

寫作是我們學習語文的一個極其重要的內容，又是中考的“半壁江山”。而我們學生最感頭痛的就是寫作文。大家平時寫作后，老師常常會評論同學們的文章說：“立意不高”，“偏題了”，“材料與中心不符”等。同學們拿到一個作文題，也常感不知該確定什么中心，選擇什么材料。今天，我們就來共同學習一下記敘文的“立意與選材”的問題。

二、立意與選材的含義及關系

1、何謂立意？

人們常說“文以意為主”、“文以載道”，這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是好文章，無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想，就如文章的靈魂，它統領全文，貫穿首尾。

2、何謂選材？

選材，就是選擇典型材料，來表現中心。

文章是通過材料來立意的，材料要為中心服務。如果所選材料不能表現中心，也就是立意不正確，不管它如何精彩，寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。

3、兩者關系

立意，是記敘文的靈魂，而材料則是構成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關系，互相依存，密不可分。

那么，立意與選材有哪些要求呢？

請同學們讀下列所示的立意與選材，談談你的看法：

例：人生難免有離別。離別是一種難舍的情緒，總是那樣令人傷感、令人回味。請你以《送別》為題，寫一篇記敘文。

A、材料：每天早上我去上學，媽媽都送我出家門。

立意：表現媽媽對我的關心。

B、材料：我的一個親人或朋友將要到遠方去，我到車站送他。

立意：表現出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

C、材料：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。

立意：表現好友的后悔和對我的教育。

D、材料：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了我一段又一段路。

立意：表現人與動物之間的真情。

E、材料：我爺爺死了，在下葬時，我為他送別，憶起過去種種情景。

立意：表現親人之間的“死別”悲情。

學生自由發言評價（2—3人）教師小結：

A、答案不太正確，審題不清，作者沒有領會題目的真正含義。

B、答案正確，但是選材、立意太普通，缺乏新意，多數人會這樣寫。

C、答案較深刻，有一定的社會意義。

D、答案較新穎，一般人不會想到。

E、答案雖平常，但寫得好，容易寫出真情，打動人心。

三、立意與選材的要求：

根據以上的例子，我們可以看出：

1、立意的要求：①要正確②要新穎

2、材料的要求：①切合中心（準）②富有新意（新）③真情實感（真）

④小事入筆（小）

立意要力求正確，不正確的“意”是站不住腳的。

例：我們有些同學常常這樣立意：

①“吃得苦中苦，方為人上人。”（錯誤）

②“我們應該盡量幫助別人，這樣你有困難時，別人才會幫助你。”（功利）

③“我們一定要努力學好文化知識，以便將來能找到輕松的工作，過上舒適的日子。”（自私）

④“天下烏鴉一般黑，這個社會上沒有一個好干部，全是壞東西。”（偏激）

立意要求新穎，要緊扣時代脈搏，力求新的角度，獨到的見解。富有新意的材料往往就有新穎的立意。

例：一位學生寫自己精心呵護水仙花，最后終于開出了花朵，文后立意：“梅花香自苦寒來。”是啊，沒有耕耘，哪有收獲？沒有汗水的付出，哪有水仙花的馨香啊！

事情很小，但有真情實感，立意新穎，有深度。

那么，我們該怎樣去立意選材呢？

四、立意、選材的方法：

多角度多層面

1、審題

2、聯想選材

3、聚合立意

發散思維比較分析

聯想：就是由一個事物想到另一個相關或相類、相似、相對的事物的心理現象。發散聯想：多點、多層面、多角度地聯想。

讓學生做聯想（發散思維）的練習：

①“書”：有字的書：一般意義上的書籍：新華書店的書、書包里的書等。

古代：竹簡、木牘；現代：磁盤、光盤。

無字的書：社會之書、人生之書。

②“橋”：有形的橋：水上橋、獨木橋、石拱橋、長江大橋、陸地橋（立交

橋）等。

無形的橋：心靈之橋、友誼之橋。

③“讀”：讀書→讀人→讀社會、讀人生。

以上這些聯想出來的材料、立意不一定都符合題意，要進行比較分析，選擇最適當的來寫，這就是聚合的過程。

學生按照以上方法進行課堂練習。

五、課堂訓練

1、到了初三年級，我們面臨著各種各樣的考試，其實人生就是一場考試，請你以《我經歷的一場考試》為題，寫一篇600字左右的記敘文。

材料：

立意：

2、《2003年中考指導·語文》P249第6題

在生活、學習中，當面對一個具體問題時，我們往往要在多種解決方案中進行取舍，每當這時，你是當機立斷，還是思考再三？你是自己做主，還是聽從他人？或是??

請以《我的一次選擇》為題寫一篇記敘文，不少于600字。

材料：

立意：

教師對學生的作業進行點評，表揚優點，指出應改正之處。

六、教師小結：

今天，我們通過這節課明白了立意與選材的要求，學習了立意與選材的方法。但這里要強調的兩點是：

1、立意不僅是一個技巧的方面的問題，更與一個人的人品有關。“文如其人”。好人才能做出好文章，做一個好人，才能立出正確的意。我們每個同學要加強自身修養，做一名好學生。

2、選擇好材料，要求我們要擁有一雙慧眼，敏銳地觀察生活，這樣，你才會發現生活中的美，才能挖掘新穎的題材；我們要有一顆敏感的心，這樣才能體會真情，寫出真情。否則，你就只能閉門造車，憑空臆造，寫成的文章也只會是矯揉造作，無病呻吟之作。所以，請同學們熱愛生活，關注生活吧。

備課人：馬本盛（29中）