第一篇：記敘文寫(xiě)作教案

記敘文寫(xiě)作教案（人物描寫(xiě)）

生動(dòng)的描寫(xiě)——讓你的人物豐滿亮麗

寫(xiě)作目標(biāo)

一．掌握人物描寫(xiě)的基本方法（動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理、神態(tài)）二．錘煉語(yǔ)言，提升作文意蘊(yùn)（修辭手法、細(xì)節(jié)、正面和側(cè)面、想象）重點(diǎn)難點(diǎn)

一．語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě) 二．如何讓語(yǔ)言貼切 教法學(xué)法

一．讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。先仿寫(xiě)短文，再寫(xiě)整篇文章 二．寓教于樂(lè)，以活動(dòng)促寫(xiě)作，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣 教具安排

一．如有條件，學(xué)生到多媒體教室上課 二．錄音機(jī)、磁帶，漫畫(huà) 課時(shí)安排 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.了解常見(jiàn)的各種描寫(xiě)手法（動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理、神態(tài)、修辭、、正面和側(cè)面、襯托、想象）2.用各種描寫(xiě)手法擴(kuò)展句子，描寫(xiě)人物 教學(xué)過(guò)程 一．導(dǎo)入課文

在上課之前讓我們大家先來(lái)看一幅圖畫(huà)（展示圖畫(huà)）。請(qǐng)老師和同學(xué)們猜猜這幅圖畫(huà)上的人物：他的年齡是多少。（大家競(jìng)猜）

這是快50來(lái)歲的武打巨星——李連杰。為什么近50歲的李連杰，看起來(lái)只有二三十歲的樣子了？這是因?yàn)榻?jīng)過(guò)了包裝和打扮。俗話說(shuō)，人靠衣裝馬靠鞍，三分人才七分打扮。經(jīng)過(guò)包裝、打扮，人漂亮了年輕了。但要怎樣包裝打扮才會(huì)漂亮？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把作文里的人物打扮得漂漂亮亮的一些方法。

板書(shū)課題：生動(dòng)的描寫(xiě)——讓你的人物豐滿亮麗（點(diǎn)出課題）那么有哪些主要人物描寫(xiě)方法了？請(qǐng)同學(xué)們閱讀下列句子，指出它們的描寫(xiě)手法。

二．學(xué)生閱讀，指出下列句子的人物描寫(xiě)方法

1.妻在屋里拍著潤(rùn)兒，迷迷糊糊地哼著眠歌（朱自清《荷塘月色》）。注：“拍”寫(xiě)出妻的安詳，動(dòng)作輕；“哼”寫(xiě)出妻的隨意。

2.魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，轉(zhuǎn)身扶住椅背，立定了。（唐弢《瑣憶》）。

3．老栓倒覺(jué)得爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的，跨步格外高遠(yuǎn)。而且路也愈走與分明，天也愈走愈亮了（魯迅《藥》）。

4.（夏四奶奶）慘白的臉上，現(xiàn)出寫(xiě)羞愧的顏色（魯迅《藥》）。5.他們心里也許有些后悔，不該這么冒冒失失走來(lái)，也許有些怨恨那些走遠(yuǎn)了的人。但是立刻就想：什么也別想了，快搖，大船緊緊追過(guò) 來(lái)了（孫犁《《荷花淀》）。

6.佛來(lái)思節(jié)夫人感動(dòng)極了，抓住她的雙手，說(shuō)：“唉！我可憐的馬蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百發(fā)朗!”(莫泊桑《項(xiàng)鏈》)。7.五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物（魯迅《祝福》）。8.他一節(jié)一節(jié)地?fù)瘟似饋?lái)，像木匠在打開(kāi)一把折尺，然后又撣去衣服上的塵土（歐·亨利《警察與贊美事》）。

學(xué)生歸納：

1.動(dòng)作 2.動(dòng)作 3.心理 4.神態(tài) 5.心理 6.動(dòng)作 語(yǔ)言7 肖像8.動(dòng)作 這些描寫(xiě)手法的運(yùn)用，使上述句子中的人物形象栩栩如生。其實(shí)同學(xué)們也可以通過(guò)這些描寫(xiě)手法使自己做作文中的人物活龍活現(xiàn)。這我們可以運(yùn)用添加法。首先讓我們來(lái)看一組句子。三．運(yùn)用添加法使句子內(nèi)容豐富起來(lái)

1.老師說(shuō)：“你又做錯(cuò)了！”（指做錯(cuò)了題目）我無(wú)地自容。（“你”指學(xué)生）

這組句子寫(xiě)了二個(gè)人物，但我們讀完后，對(duì)這二個(gè)人物有何印象？沒(méi)有任何印象！

請(qǐng)同學(xué)們添加老師的肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)以及我的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。

2.檢查同學(xué)們的習(xí)作，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)朗讀自己的大作后，教師評(píng)價(jià)。然后欣賞老師的下水文段。教師下水文段：

瘦瘦的楊老師就像一株紅高粱站在我的面前，左手抓著試卷，右手在我面前用力的點(diǎn)了幾下，雙目圓睜，盯了我約二分鐘，然后一字一句的說(shuō)：“怎么又做錯(cuò)了，你？唉??”楊老師長(zhǎng)長(zhǎng)的一聲“唉”就像一塊長(zhǎng)石頭重重地壓在我的身上使我喘不過(guò)氣起來(lái)。我偷偷瞥一眼楊老師手中的試卷，！最后一到二十分的題上面，一把燒紅的鐵火鉗烙的我面紅耳赤，我無(wú)地自容！我還以為自己這次考滿分了！“唉，”又是一次滑鐵盧！我何時(shí)才會(huì)迎來(lái)諾曼底登陸？

我不敢正視楊老師的眼睛一手接過(guò)試卷，轉(zhuǎn)身像老鼠一樣的溜了。

請(qǐng)同學(xué)們看看老師的下水作文運(yùn)用了哪些修辭手法。

四．修辭使描寫(xiě)更加生動(dòng)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看看下面一幅照片（展示照片）。

1.同學(xué)們知道她叫什么名字嗎？

她叫蘇明娟。1992年，《中國(guó)青年報(bào)》記者解海龍 深入大別山地區(qū)考察“希望工程”，在安徽省金寨縣萬(wàn)頭村的一所小學(xué)里，他遇到了一群每天跋涉30多里路來(lái)求學(xué)的孩子。在眾多的孩子中間，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個(gè)大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅(jiān)強(qiáng)。雖然她每天上學(xué)走的是蜿蜒的山路，還要經(jīng)過(guò)一座大水庫(kù)，但不管刮風(fēng)下雨，她總是按時(shí)到校，從來(lái)都沒(méi)有遲到過(guò)。小姑娘不畏艱難、頑強(qiáng)求學(xué)的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當(dāng)小姑娘抬起頭凝視黑板時(shí)，那瞬間的眼神被記者的相機(jī)捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關(guān)注的照片。就是這雙大眼睛，讓無(wú)數(shù)真 誠(chéng)善良的人落下了滾滾淚珠。在照片展覽的10天時(shí)間，數(shù)萬(wàn)人蜂擁而來(lái)，他們擁擠在展板前，流連忘返。許多人邊參觀，邊擦淚水。人們主動(dòng)捐款，由于沒(méi)設(shè)捐款箱，捐款者就把錢(qián)放在地上。還有一萬(wàn)人為影展簽名助威，對(duì)作品給予了極高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也表達(dá)了他們對(duì)“希望工程”真誠(chéng)的道義支持。

2．請(qǐng)同學(xué)們觀察照片，說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的大眼睛？

（專(zhuān)心、憂郁、清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書(shū)）看到這雙大眼睛就讓人思緒萬(wàn)千。“你看，這雙大眼睛是那樣專(zhuān)心，那樣明亮??你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁??這雙大眼睛，向我們深情地訴說(shuō)著??這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著??”這是一雙充滿求知欲望的大眼睛!請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，加上一些修辭主要來(lái)描繪一下這個(gè)小女孩的眼神和心理活動(dòng)。

例句：

①.你看，這雙大眼睛，是那樣專(zhuān)心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫(xiě)的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話?? ②．你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒(méi)有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去?? 簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作 五．總結(jié)和作業(yè)

1.小結(jié)：如果我們?cè)诿鑼?xiě)人物的時(shí)候能夠細(xì)致的觀察、抓住特征、合理想象、運(yùn)用方法、適當(dāng)擴(kuò)展，這樣我們作文中的人物一定會(huì)豐滿亮 麗，活起來(lái)。

2.接下來(lái)布置作文：請(qǐng)描寫(xiě)班上的某位同學(xué)或某位課任老師，寫(xiě)一篇600字以上的整篇作文。題目自擬。附板書(shū)：

細(xì)致觀察生動(dòng)抓住特征合理想象人物豐滿亮麗描寫(xiě)運(yùn)用方法適當(dāng)擴(kuò)展

第二篇：記敘文寫(xiě)作教案

記敘文寫(xiě)作教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)記敘文的相關(guān)知識(shí)

2、掌握寫(xiě)記敘文的一般方法

3、重點(diǎn)掌握記敘文中人物描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧

4、寫(xiě)作練習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)：記敘文中人物描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧

教學(xué)方法：師生共同探討，歸納總結(jié)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（師生交流）

二、復(fù)習(xí)記敘文的知識(shí)

1．記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。記敘文的6要素 ：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果 2．記敘文的人稱(chēng)：一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)。

3．記敘文的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、時(shí)間線、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換線。4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四種

5．記敘文的表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等 6．記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)

7．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。

三、記敘文中的人物描寫(xiě)方法 例文賞析

1.分組討論文章值得借鑒的地方 2.師生小結(jié)： 寫(xiě)人應(yīng)注意：

①抓住人物特點(diǎn)，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里等描寫(xiě)，寫(xiě)出人物個(gè)性。⑵善用比喻 ③側(cè)面襯托

④合理地找準(zhǔn)線索，圍繞線索選材 ⑤進(jìn)行景物描寫(xiě)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力 四.寫(xiě)作練習(xí)

1.片斷寫(xiě)作：用今天學(xué)到的方法，選取本班的一位同學(xué)或老師，寫(xiě)出他的個(gè)性特征。300字左右。2.大作文：

閱讀下面文字，按要求作文。

親愛(ài)的同學(xué)，在你的生活中，誰(shuí)對(duì)你影響最大？這個(gè)人怎樣影響了你？怎樣牽動(dòng)著你的情思？你一定有很多的話要說(shuō)，請(qǐng)你在方格中留下最真最美的文字。

請(qǐng)以“對(duì)我影響最大的一個(gè)人”為題寫(xiě)一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名

五、課后反思：

第三篇：記敘文寫(xiě)作教案

記敘文寫(xiě)作教案

生動(dòng)的描寫(xiě)——讓你的人物豐滿亮麗

寫(xiě)作目標(biāo)

1．掌握人物描寫(xiě)的基本方法（動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理、神態(tài)）

2．錘煉語(yǔ)言，提升作文意蘊(yùn)（修辭手法、細(xì)節(jié)、正面和側(cè)面、想象）重點(diǎn)難點(diǎn)

1．語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)

2．如何讓語(yǔ)言貼切

教法學(xué)法

1．讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。先仿寫(xiě)短文，再寫(xiě)整篇文章

2．寓教于樂(lè)，以活動(dòng)促寫(xiě)作，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣

教學(xué)內(nèi)容

1.了解常見(jiàn)的各種描寫(xiě)手法（動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理、神態(tài)、修 辭、、正面和側(cè)面、襯托、想象）

2.用各種描寫(xiě)手法擴(kuò)展句子，描寫(xiě)人物

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

在我們的人生成長(zhǎng)歷程中，有多少人值得我們?nèi)ャ懹洠卸嗌偈轮档梦覀內(nèi)セ叵耄卸嗌偾橹档梦覀內(nèi)フ湎АＰ撵`深處，總有一種聲音在響起：拿起你的生花妙筆，記下你人生中的每一個(gè)精彩時(shí)刻吧！于是，我們開(kāi)始了最常見(jiàn)的一種文體——記敘文的寫(xiě)作。

二、知識(shí)回放

1、含義：記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。

2、記敘文六要素：時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、記敘文寫(xiě)作四大要領(lǐng)：

要領(lǐng)一：講一個(gè)完整的故事；

要領(lǐng)二：塑一個(gè)鮮活的人物；

要領(lǐng)三：作一番生動(dòng)的描寫(xiě)；

要領(lǐng)四：抒一段動(dòng)人的情感。

如果我們把文章比作是一棵大樹(shù)，單純的記敘只是勾勒出了大樹(shù)的枝干，在記敘的基礎(chǔ)上加上生動(dòng)的人物描寫(xiě)，那么呈現(xiàn)在我們面前的才是一棵枝葉繁茂、生機(jī)勃勃的樹(shù)。由此可見(jiàn)，生動(dòng)的人物描寫(xiě)在寫(xiě)作中起著舉足輕重的作用。1

三、實(shí)例分析

讓我們大家先來(lái)看一幅圖畫(huà)（展示圖畫(huà)）。請(qǐng)老師和同學(xué)們猜猜這幅圖畫(huà)上的人物：他的年齡是多少。（大家競(jìng)猜）這是快50來(lái)歲的武打巨星——李連杰。為什么近50歲的李連杰，看起來(lái)只有二三十歲的樣子了？這是因?yàn)榻?jīng)過(guò)了包裝和打扮。俗話說(shuō)，人靠衣裝馬靠鞍，三分人才七分打扮。經(jīng)過(guò)包裝、打扮，人漂亮了年輕了。但要怎樣包裝打扮才會(huì)漂亮？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把作文里的人物打扮得漂漂亮亮的一些方法。

板書(shū)課題：

生動(dòng)的描寫(xiě)——讓你的人物豐滿亮麗（點(diǎn)出課題）

那么有哪些主要人物描寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們閱讀下列句子，指出它們的描寫(xiě)手法。

1.妻在屋里拍著潤(rùn)兒，迷迷糊糊地哼著眠歌（朱自清《荷塘月色》）。注：“拍”寫(xiě)出妻的安詳，動(dòng)作輕；“哼”寫(xiě)出妻的隨意。

2．老栓倒覺(jué)得爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的，跨步格外高遠(yuǎn)。而且路也愈走與分明，天也愈走愈亮了（魯

迅《藥》）。

3.（夏四奶奶）慘白的臉上，現(xiàn)出寫(xiě)羞愧的顏色（魯迅《藥》）。

4.他們心里也許有些后悔，不該這么冒冒失失走來(lái)，也許有些怨恨那些走遠(yuǎn)了的人。但是立刻就想：什么也別想了，快搖，大船緊緊追過(guò)

來(lái)了（孫犁《《荷花淀》）。

5.佛來(lái)思節(jié)夫人感動(dòng)極了，抓住她的雙手，說(shuō)：“唉！我可憐的馬蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百發(fā)朗!”(莫泊桑《項(xiàng)鏈》)。

6.五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物（魯迅《祝福》）。

學(xué)生歸納

1.動(dòng)作2.心理3.神態(tài)4.心理5.動(dòng)作語(yǔ)言6.肖像

這些描寫(xiě)手法的運(yùn)用，使上述句子中的人物形象栩栩如生。其實(shí)同學(xué)們也可以通過(guò)這些描寫(xiě)手法使自己做作文中的人物活龍活現(xiàn)。

四、學(xué)練結(jié)合（一）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們，看看下面一幅照片

1.同學(xué)們知道她叫什么名字嗎？

她叫蘇明娟。1992年，《中國(guó)青年報(bào)》記者解海龍 深入大別山地區(qū)考察“希望工程”，在安徽省金寨縣萬(wàn)頭村的一所小學(xué)里，他遇到了一群每天跋涉30多里路來(lái)求學(xué)的孩子。在眾多的孩子中間，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個(gè)大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅(jiān)強(qiáng)。雖然她每天上學(xué)走的是蜿蜒的山路，還要經(jīng)過(guò)一座大水庫(kù)，但不管刮風(fēng)下雨，她總是按時(shí)到校，從來(lái)都沒(méi)有遲到過(guò)。小姑娘不畏艱難、頑強(qiáng)求學(xué)的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當(dāng)小姑娘抬起頭凝視黑板時(shí)，那瞬間的眼神被記者的相機(jī)捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關(guān)注的照片。就是這雙大眼睛，讓無(wú)數(shù)真誠(chéng)善良的人落下了滾滾淚珠。在照片展覽的10天時(shí)間，數(shù)萬(wàn)人蜂擁而來(lái)，他們擁擠在展板前，流連忘返。許多人邊參觀，邊擦淚水。人們主動(dòng)捐款，由于沒(méi)設(shè)捐款箱，捐款者就把錢(qián)放在地上。還有一萬(wàn)人為影展簽名助威，對(duì)作品給予了極高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也表達(dá)了他們對(duì)“希望工程”真誠(chéng)的道義支持。

2．請(qǐng)同學(xué)們觀察照片，說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的大眼睛？

（專(zhuān)心、憂郁、清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書(shū)）看到這雙大眼睛就讓人思緒萬(wàn)千。“你看，這雙大眼睛是那樣專(zhuān)心，那樣明亮??你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁??這雙大眼睛，向我們深情地訴說(shuō)著??這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著??”這是一雙充滿求知欲望的大眼睛!請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，加上一些修辭主要來(lái)描繪一下這個(gè)小女孩的眼神和心理活動(dòng)。

例句：

①.你看，這雙大眼睛，是那樣專(zhuān)心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫(xiě)的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話??

②．你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒(méi)有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去??

（二）心理描寫(xiě)（在眾多的寫(xiě)作手法當(dāng)中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現(xiàn)人物性格的莫過(guò)于心理描寫(xiě)。）

一名學(xué)生在老師宣布考試成績(jī)時(shí)的心理活動(dòng) ：

例：內(nèi)心獨(dú)白 我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格啊！

練習(xí)：奶奶給了我無(wú)盡的快樂(lè)，也使我度過(guò)了一個(gè)愉快的童年。我在心底默默地對(duì)奶奶訴說(shuō)：。（補(bǔ)上內(nèi)心獨(dú)白）答案：奶奶，您就是我口渴時(shí)的一杯清水，也是我困倦時(shí)的一個(gè)枕頭，更是撫慰我心靈的一縷春風(fēng)。您的愛(ài)無(wú)邊無(wú)際，無(wú)時(shí)無(wú)刻縈繞著我。無(wú)論今后遇到怎樣的困難，我都會(huì)笑對(duì)一切，快樂(lè)的生活。因?yàn)椋抑溃心膼?ài)陪伴著我直到永遠(yuǎn)。

四．方式方法

(一)運(yùn)用添加法使句子內(nèi)容豐富起來(lái)（這我們可以運(yùn)用添加法。首先讓我們來(lái)看

一組句子。）

1.老師說(shuō)：“你又做錯(cuò)了！”（指做錯(cuò)了題目）

我無(wú)地自容。（“你”指學(xué)生）

這組句子寫(xiě)了二個(gè)人物，但我們讀完后，對(duì)這二個(gè)人物有何印象？沒(méi)有任何印象！請(qǐng)同學(xué)們添加老師的肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)以及我的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。

2.檢查同學(xué)們的習(xí)作，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)朗讀自己的大作后，教師評(píng)價(jià)。然后欣賞老師的下水文段。

瘦瘦的楊老師就像一株紅高粱站在我的面前，左手抓著試卷，右手在我面前用力的點(diǎn)了幾下，雙目圓睜，盯了我約二分鐘，然后一字一句的說(shuō)：“怎么又做錯(cuò)了，你？唉??”楊老師長(zhǎng)長(zhǎng)的一聲“唉”就像一塊長(zhǎng)石頭重重地壓在我的身上使我喘不過(guò)氣起來(lái)。我偷偷瞥一眼楊老師手中的試卷，！最后一到二十分的題上面，一把燒紅的鐵火鉗烙的我面紅耳赤，我無(wú)地自容！我還以為自己這次考滿分了！“唉，”又是一次滑鐵盧！我何時(shí)才會(huì)迎來(lái)諾曼底登陸？ 我不敢正視楊老師的眼睛一手接過(guò)試卷，轉(zhuǎn)身像老鼠一樣的溜了。

請(qǐng)同學(xué)們看看老師的下水作文運(yùn)用了哪些修辭手法。

（二）修辭使描寫(xiě)更加生動(dòng)

比喻、排比、夸張??

五．總結(jié)和作業(yè)

1.小結(jié)：如果我們?cè)诿鑼?xiě)人物的時(shí)候能夠細(xì)致的觀察、抓住特征、合理想象、運(yùn)用方法、適當(dāng)擴(kuò)展，這樣我們作文中的人物一定會(huì)豐滿亮 麗，活起來(lái)。

2.接下來(lái)布置作文：請(qǐng)描寫(xiě)班上的某位同學(xué)或某位課任老師，寫(xiě)一篇600字以上的整篇作文。題目自擬。

附板書(shū)：

生動(dòng)

描寫(xiě)細(xì)致觀察

抓住特征

合理想象

運(yùn)用方法

適當(dāng)擴(kuò)展人物豐滿亮麗

第四篇：記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案

記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo):

1、了解記敘文寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、掌握記敘文寫(xiě)作的技巧。教

具：多媒體 教學(xué)過(guò)程 ：

一、教師導(dǎo)入

人們常說(shuō)：“文無(wú)定法”，此話并不錯(cuò)。然而，交給學(xué)生一些基本的寫(xiě)作知識(shí)，并有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是很有必要的。記敘文這種文體，是我們經(jīng)常寫(xiě)作的。這節(jié)課我們主要進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）整體感知

寫(xiě)作記敘文首先要了解記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)，在把握記敘文特質(zhì)的基礎(chǔ)上再去精巧的構(gòu)思內(nèi)容。

首先要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。

即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫(huà)和塑造須得以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠人這一行為主體來(lái)推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。

其次要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。

記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語(yǔ)，事情的敘述也不宜直來(lái)直去，不然，文章就會(huì)顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開(kāi)必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫(xiě)。可以說(shuō)，好的環(huán)境描寫(xiě)不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開(kāi)細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。

再次要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫(xiě)的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過(guò)文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，更難說(shuō)打動(dòng)人心，很大程度上是沒(méi)有挖掘出人與事中的典型意義。

最后要突出中心。

記敘文的寫(xiě)作必須圍繞中心敘事，因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂,它貫穿全篇的始終。動(dòng)筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。

（二）學(xué)習(xí)技巧

記敘文的寫(xiě)作有很多的技巧，本節(jié)課我們從開(kāi)頭和結(jié)尾，中間寫(xiě)作內(nèi)容構(gòu)思，寫(xiě)作手法等方面來(lái)學(xué)習(xí)。

1、鳳頭豹尾法

“鳳頭”就是要求文章的開(kāi)篇要漂亮，能吸引讀者的目光。

開(kāi)篇要新穎，使用一些不新鮮的開(kāi)頭，即使不令人厭倦，也不會(huì)引起讀者多大的閱讀興趣。開(kāi)篇要簡(jiǎn)潔明快，不能拖泥帶水，長(zhǎng)篇大論，半天說(shuō)不到正題上。

開(kāi)篇的方法有：可以設(shè)置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運(yùn)用修辭格，營(yíng)造一種氛圍；可以抒情開(kāi)篇，拔動(dòng)讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。無(wú)論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無(wú)物。

作文的結(jié)尾也是一道重要的“工序”。寫(xiě)得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫(xiě)得好，會(huì)使文章渾然天成，大添異彩。結(jié)尾通常可以采取以下方法： 一是啟迪人心的結(jié)尾。在結(jié)尾處寫(xiě)出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。二是詩(shī)情畫(huà)意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開(kāi)想像，用描寫(xiě)的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，或用名言抒寫(xiě)自己的情懷。三是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)生活的感悟，語(yǔ)言要力求親切感人，樸實(shí)自然。四是照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)尾。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)，常給人一氣呵成之感。

2、冰糖葫蘆法 在作文的謀篇布局階段，如能找到一個(gè)貫穿全文的線索（小竹棒），那么眾多的材料（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因?yàn)闃?gòu)思時(shí)思維具有單一性的特點(diǎn)，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問(wèn)題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。文章的線索種類(lèi)有很多，概括起來(lái)可以分為以下四種：

一是以時(shí)空為線索。

就是按事件發(fā)生時(shí)間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序，或以時(shí)間、空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換作為線索。如孫犁的《荷花淀》就是按時(shí)間與空間的先后順序來(lái)安排線索的。

二是以問(wèn)題為線索。指按事物的不同內(nèi)容或問(wèn)題的不同性質(zhì)為順序來(lái)安排線索。

三是以因果為線索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線索。或前因后果或前果后因。如魯迅的小說(shuō)《藥》寫(xiě)華家小栓因癆病得不到正確冶療難免一死的結(jié)果。從深層看，寫(xiě)夏瑜等為代表的舊民主主義革命由于沒(méi)能發(fā)動(dòng)群眾，得不到群眾的支持之因，而導(dǎo)致?tīng)奚槠浣Y(jié)果。這是雙層因果關(guān)系的層次安排線索。

四是以情感認(rèn)識(shí)為線索，按作者對(duì)人物事件的情感走向或認(rèn)識(shí)發(fā)展為線索來(lái)組織敘事寫(xiě)人。楊朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和認(rèn)識(shí)線索來(lái)敘事的。

那么如何確定文章的線索呢？

一要能聯(lián)系文章各部分，即線索能完滿地表達(dá)主旨，忠實(shí)地傳達(dá)作者意圖，把組織材料和表達(dá)主題統(tǒng)一起來(lái)。二要選用使用起來(lái)順手，不牽強(qiáng)的線索，能把不易聯(lián)結(jié)的材料勾聯(lián)起來(lái)，起到化腐朽為神奇的作用。三要選擇能有始有終的線索。

3、曲徑通幽

楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)，并表達(dá)自己向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)的意愿。但文章并沒(méi)有直接道出這一主題，而是通過(guò)展示作者對(duì)蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達(dá)了主題。作者開(kāi)頭寫(xiě)自己對(duì)蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫(xiě)自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫(xiě)了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)與養(yǎng)蜂人的介紹。文章結(jié)尾寫(xiě)作者做夢(mèng)“變成一只小蜜蜂”。由此可見(jiàn)，“曲徑通幽”是曲折委婉地逐步顯現(xiàn)主題的謀篇手法。在用這一方法時(shí)要注意：“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務(wù)。二是行文的曲折應(yīng)適當(dāng)有度，不要為曲折而曲折。

4、抑揚(yáng)生變法

所謂“抑揚(yáng)生變法”，就是指在文章中對(duì)所寫(xiě)之物，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，陡然一轉(zhuǎn)，或褒揚(yáng)抬高，或貶低否定的一種藝術(shù)手法。運(yùn)用這種方法來(lái)構(gòu)思寫(xiě)作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的佳境。

例如《瑣憶》一文，文章旨在通過(guò)對(duì)有關(guān)魯迅關(guān)懷青年的幾件小事記敘，歌頌魯迅的偉大人格。然而在文章的開(kāi)頭，作者卻寫(xiě)了自己“不敢去接近他”，因?yàn)橹白髡叩缆?tīng)途說(shuō)了許多關(guān)于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛(ài)罵人”、“睚眥必報(bào)”、“不容易接近”等等。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始記敘自己與魯迅交往的幾件事。通過(guò)這幾件事，作者得出的結(jié)論正好與道聽(tīng)途說(shuō)的相反，魯迅恰恰是一個(gè)心胸廣闊、人格偉大的人物，他對(duì)青年無(wú)限關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)敵人無(wú)限仇恨，他的兩句詩(shī)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”正是他人格的體現(xiàn)。文章采取這種“欲揚(yáng)先抑”的敘述方法，既更好地凸現(xiàn)和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章?lián)u曳多姿。

在正確運(yùn)用抑揚(yáng)生變法應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚(yáng)先抑，還是欲抑先揚(yáng)，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是為了揚(yáng)，重點(diǎn)在揚(yáng)；后者揚(yáng)是為了抑，重點(diǎn)在抑。切不可詳略不分，平均用墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。二是要掌握好“度”和轉(zhuǎn)換的自然。過(guò)了一定的“度”，就可能失實(shí)或有悖于事理而影響表達(dá)效果。轉(zhuǎn)換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心，草率從事。

5、烘托藝術(shù)

從側(cè)面通過(guò)描繪某件事、景或人的方法來(lái)襯托出主要人或事物，又稱(chēng)“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類(lèi)似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。襯托，可分正襯和反襯。正襯，就是用類(lèi)似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”用冷風(fēng)寒水來(lái)襯托壯士此行的悲壯。反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，以有聲襯無(wú)聲。

（三）寫(xiě)作中注意事項(xiàng) 學(xué)會(huì)了以上方法，我們還要掌握寫(xiě)作中的注意事項(xiàng)。

1、結(jié)構(gòu)文章要有一個(gè)統(tǒng)率全文的線索。線索把文章中的所有內(nèi)容組合起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。

2、要有記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來(lái)得以落實(shí)。記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。

3、要綜合調(diào)動(dòng)多種寫(xiě)作技法，從形象的刻畫(huà)，到語(yǔ)言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來(lái)。

三、作文訓(xùn)練

題目：發(fā)生在班里的一件事

要求： 1、字?jǐn)?shù)在 600 字以上。

．要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

．?dāng)⑹鍪录鷦?dòng)、具體。

．書(shū)寫(xiě)工整。

第五篇：記敘文寫(xiě)作專(zhuān)題教案

記敘文寫(xiě)作專(zhuān)題教案 專(zhuān)題一 【訓(xùn)練目的】

了解記敘文的文體特點(diǎn)及寫(xiě)作記敘文的基本要求。

一、什么是記敘文？

記敘文是以記敘、描寫(xiě)、抒情等方式表現(xiàn)實(shí)際生活的一種文體。

二、記敘文分類(lèi) １、以寫(xiě)人為主 ２、以記事為主 ３、以寫(xiě)景或狀物為主

三、基本要求

（一）寫(xiě)人記事要交待清楚記敘的要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是記敘的六要素。這六個(gè)要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現(xiàn)形式也可以靈活多變，根據(jù)實(shí)際情況在文章中或直接、或間接地回答出來(lái)。

（二）寫(xiě)人記事要注意記敘順序

１、什么是記敘的順序？

寫(xiě)人記事，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，就是記敘的順序。２、記敘的順序常見(jiàn)的有四種類(lèi)型。（１）順敘

按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，叫順序。順序是最基本最常用的組織材料的方法。要注意順序不等于文章不分主次地記流水帳。應(yīng)做到層次明顯，重點(diǎn)突出結(jié)構(gòu)清晰。比如寫(xiě)《記一次升旗活動(dòng)》，一般是從旗手擎旗入場(chǎng)開(kāi)始寫(xiě)到結(jié)束，但不等于把參加升旗活動(dòng)的每一個(gè)人及每項(xiàng)步驟寫(xiě)得面面俱到，也就是說(shuō)，運(yùn)用順序的方法時(shí)，要注意做好圍繞中心選材和剪裁工作。（２）倒敘

把后發(fā)生的事寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事寫(xiě)在后面，這種寫(xiě)法叫倒敘。倒敘方法用得好，能有效地避免文章平鋪有敘，能使結(jié)構(gòu)富于變化，引人入勝。運(yùn)用倒敘的方法特別要注意的是應(yīng)在倒敘與順序相接的地方把時(shí)間交代清楚，要有必要的交代語(yǔ)句，使讀者覺(jué)得頭緒清楚。（３）插敘

在記敘的過(guò)程中，有時(shí)需要插入在時(shí)間、地點(diǎn)上不一致的有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情。插敘部分對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，是文章的有機(jī)組成部分。運(yùn)用得當(dāng)能使人物形象更豐滿更逼真，敘述內(nèi)容更詳盡易理解。（４）補(bǔ)敘

在一件事敘述完畢后作必要的補(bǔ)充交代。簡(jiǎn)稱(chēng)“補(bǔ)筆”，它可以給讀者一種豁然開(kāi)朗的快感。

（三）圍繞中心選擇材料

１、什么是作文的材料？

作文的材料就是現(xiàn)實(shí)生活中和一切原始素材。

２、什么是中心？

中心就是作者在文章中要表達(dá)的主要觀點(diǎn)，即文章的靈魂。

３、中心和材料的關(guān)系

材料是文章反映的范圍，是文章的內(nèi)容。中心是全部材料所表現(xiàn)的主旨。中心必須借材料來(lái)體現(xiàn)，材料必須通過(guò)中心來(lái)組織，材料是受中心支配的，為中心服務(wù)的。而離開(kāi)材料，中心是無(wú)法單獨(dú)存在的；離開(kāi)中心，材料僅僅是一些亂七八糟的素材，不能算作一篇文章。

４、對(duì)中心思想的要求

中心思想不是憑空產(chǎn)生的，是從生活實(shí)踐中，從具體材料中提煉出來(lái)的，提煉時(shí)要求中心思想積極、集中、深刻。

積極：我們向別人宣傳先進(jìn)的思想，高尚的品德，使文章具有鮮明的時(shí)代精神。

集中：就是一篇文章要集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)。所以，哪詳寫(xiě)，哪略寫(xiě)，這要根據(jù)中心思想集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)來(lái)定。

深刻：就是要能揭示出事物的本質(zhì)意義，使我們的認(rèn)識(shí)能提到較高的程度。５、材料的選擇

第一，要根據(jù)中心思想的需要決定材料的取舍、詳略。

第二，材料要真實(shí)。就是說(shuō)要寫(xiě)自己親眼看到，親耳聽(tīng)到，親身經(jīng)歷的事情。

第三，材料要典型，要注意“以小見(jiàn)大”。所謂典型，就是要在同類(lèi)材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂以小見(jiàn)大，是指材料內(nèi)容是大事還是小事說(shuō)的。大事，如開(kāi)什么大會(huì)，國(guó)內(nèi)外的重大事件固然可以寫(xiě)，但生活中的細(xì)小的事情也可以反映深刻的主題。

第四，材料要新穎。就是要能體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)，要有新鮮內(nèi)容，要有獨(dú)特地方。

（四）根據(jù)中心確定詳略

１、什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě)？

詳寫(xiě)，就是為了使中心思想鮮明突出，把所要表現(xiàn)的人物、事跡或所要說(shuō)明的問(wèn)題寫(xiě)得具體些、詳盡些。略寫(xiě)，就是為了顧及全篇，突出中心，把那些和中心思想關(guān)系不十分密切，表現(xiàn)力不是很強(qiáng)的內(nèi)容寫(xiě)得概括些、簡(jiǎn)略些。

２、寫(xiě)記敘文如何才能做到詳略得當(dāng)？

在一篇記敘文中，不要對(duì)所有的人物或事件都平均用力一一寫(xiě)來(lái)。也就是說(shuō)，記敘應(yīng)當(dāng)有詳有略。一般地說(shuō)，記敘文的開(kāi)頭、結(jié)尾部分較簡(jiǎn)略，而中間部分較詳細(xì)；對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物的出身來(lái)歷等敘述較簡(jiǎn)略，而對(duì)其外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)或事件的具體經(jīng)過(guò)等描寫(xiě)較詳細(xì)；對(duì)不直接表現(xiàn)人物性格特征或文章中心的事件，敘述描寫(xiě)時(shí)比較簡(jiǎn)略，而對(duì)直接表現(xiàn)人物性格特征或表達(dá)文章中心的事件，敘述描寫(xiě)則比較詳細(xì)。就人物而言，詳寫(xiě)的是其外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面；就事件而言，詳寫(xiě)的是具體的經(jīng)過(guò)。一人幾事的記敘文，詳寫(xiě)一件事，略寫(xiě)其他；幾人做一事的記敘文，詳寫(xiě)一人而略寫(xiě)其他。這樣，才能詳略得當(dāng)平中有奇，文章才能引人入勝。３、注意問(wèn)題

在記敘文里，詳略不當(dāng)突出表現(xiàn)在是記流水帳。究其原因：一是想到哪寫(xiě)到哪，事先沒(méi)作好詳略的安排；二是沒(méi)有真正掌握根據(jù)表達(dá)中心的需要安排詳略這個(gè)寫(xiě)法。

（五）合理安排文章的線索

１、什么是線索？

線索就是記敘文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它將文中的場(chǎng)景、人物、事件、情感、思想等連接起來(lái)，形成貫穿全文的整體。一般一篇文章一條線索，也有多條的：主線和副線，明線和暗線等。寫(xiě)作記敘文，往往先確定線索。

盡管題材多種多樣，筆法千變?nèi)f化，構(gòu)思各有奇妙，但只要把握住線索，行文自可變化自如，文章渾然一體。如《白楊禮贊》就是把白楊樹(shù)賴(lài)以生存的景美、白楊樹(shù)自身的形美、白楊樹(shù)內(nèi)在的神美用“白楊樹(shù)是不平凡的”這一線索貫穿起來(lái)，托物抒情、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，取材廣泛、揮灑自如。２、記敘文安排線索的幾種方法

Ａ、事物線，以某一貫穿始終的物品為線索來(lái)組織材料。如《倚天屠龍》、《一雙繡花鞋》、《項(xiàng)鏈》、《黨員登記表》。Ｂ、事件線，以事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)為貫 穿全文的線索來(lái)組織材料。如《杜十娘怒沉百寶 箱》、《武二郎醉打蔣門(mén)神》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

Ｃ、人物活動(dòng)線，以某時(shí)某地人物的各種活動(dòng)為主來(lái)貫穿全文。如《雷雨》、《包身工》、《茶館》、《荷花淀》。

Ｄ、人物感情線，以人物的情感發(fā)展變化為主來(lái)組織材料貫穿全文。如《藤野先生》、《瑣憶》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》。

（六）合理運(yùn)用表達(dá)方式

記敘文中的表達(dá)方式的運(yùn)用應(yīng)做到以下兩點(diǎn)： １、以敘述和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式

寫(xiě)記敘文應(yīng)有一個(gè)最起碼的認(rèn)識(shí)，就是文章的敘述性要強(qiáng)，敘述能力要高，這種敘述不能是平鋪直敘的，不能是干澀無(wú)味的，也不能是直白空洞的，應(yīng)學(xué)會(huì)完整生動(dòng)的敘述。

描寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)人為主的記敘文來(lái)說(shuō)，主要指肖像要神似，動(dòng)作應(yīng)傳神，心理需真摯，語(yǔ)言必個(gè)性；對(duì)于記事為主的記敘文來(lái)說(shuō)，則離不開(kāi)場(chǎng)面描寫(xiě)；而對(duì)于所有的記敘文體來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)用的好，能增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

２、多種表達(dá)方式應(yīng)綜合使用

正如上文所言，運(yùn)用具體、詳實(shí)、生動(dòng)的記敘能給人以鮮明的形象，但在記敘文中，只有記敘描寫(xiě)而沒(méi)有議論、抒情，文章的中心就無(wú)法突出，具體內(nèi)容也顯得蒼白，所以揭示事物的深刻內(nèi)涵就十分重要。這時(shí)議論抒情就可粉墨登場(chǎng)了。應(yīng)該說(shuō)一篇文章的點(diǎn)睛之筆亦在此。平凡的小事加以有針對(duì)性的抒情議論，文章能蛻變成“天鵝“，成為開(kāi)格文，這里的議論不要只在文尾“曇花一現(xiàn)”，還應(yīng)做到夾敘夾議，在敘述中自然折射理性的光輝；這里的抒情切忌矯情，應(yīng)緣情而發(fā)。總之，不可喧賓奪主，畫(huà)龍點(diǎn)睛即可。

專(zhuān)題二 【訓(xùn)練目的】

掌握寫(xiě)人記敘文常用的幾種描寫(xiě)方法。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

人是社會(huì)生活的中心，因而也就常常成為人們說(shuō)話、寫(xiě)文章的內(nèi)容。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫(huà)出人物的鮮明性格特征，就要對(duì)人物各方面有意義的特征進(jìn)行細(xì)膩、逼真的描繪。

1．肖像描寫(xiě)。這是對(duì)人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個(gè)性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)的地方，切忌面面俱到，同時(shí)還要注意描寫(xiě)順序及所發(fā)生的變化，最終只畫(huà)出一個(gè)“人”的標(biāo)準(zhǔn)像。如《瑣憶》中對(duì)魯迅頭發(fā)的描繪，《祥林嫂》中對(duì)祥林嫂白發(fā)特別是眼睛的刻畫(huà)，《孔乙己》中對(duì)主人公長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，都十分傳神。

2．行動(dòng)描寫(xiě)。判斷一個(gè)人，主要不是看他的聲明，他自稱(chēng)如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做。“做什么”，“怎樣做”，這就構(gòu)成了一個(gè)人在具體條件下的具體行動(dòng)。描述行動(dòng)是人物描述最有力的手段，因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個(gè)性。如果沒(méi)有“大鬧天官”，沒(méi)有“景陽(yáng)崗打虎”，沒(méi)有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的人物時(shí)也可借鑒。描述行動(dòng)，尊特別注意動(dòng)詞的選擇。同樣是跟拿錢(qián)有關(guān)的動(dòng)作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買(mǎi)酒是“排出九文大錢(qián)”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢(qián)”，而那“黑的人”是“一手抓過(guò)洋錢(qián)”，守財(cái)奴葛朗臺(tái)為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上，隨后又“把錢(qián)拈著玩”。這每一個(gè)動(dòng)作都是個(gè)性化的。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過(guò)描述行動(dòng)展示人物的性格和心靈，把人物寫(xiě)得栩栩如生。茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。”又說(shuō)：“既然人物的行動(dòng)(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動(dòng)的有沒(méi)有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候，就要盡量剔除那些雖然生動(dòng)，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)。”(《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)行動(dòng)描寫(xiě)應(yīng)掌握兩個(gè)原則：

一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來(lái)；

二、人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；

三、要注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫(xiě)出人物在做什么，而且要寫(xiě)出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫(xiě)出人物為什么這樣做，而不那樣做。

3．語(yǔ)言描寫(xiě)。言為心聲，描述人物語(yǔ)言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關(guān)系。即使同樣內(nèi)容的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說(shuō)出來(lái)也會(huì)不一樣。有一個(gè)同學(xué)做過(guò)這樣的觀察：馬路邊，一個(gè)個(gè)體自行車(chē)修理攤剛開(kāi)張，主人是個(gè)瘸子。一位老工人見(jiàn)了說(shuō)： “殘疾人有這個(gè)本事，難得!唉，天無(wú)絕人之路啊!”一個(gè)待業(yè)青年見(jiàn)了，說(shuō)法不一樣：“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爺餓不死瞎眼雀兒。”三種說(shuō)法都有同情主人的意味，但老工人更多贊賞，待業(yè)青年有點(diǎn)不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語(yǔ)，卻反映了不同的風(fēng)格。人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。人物語(yǔ)言的描寫(xiě)力求反映人物的特征，成功的對(duì)話描寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，還要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)出人物的性格特征。語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)求簡(jiǎn)潔，切忌拖泥帶水。

4．心理描寫(xiě)。這是對(duì)人物在一定情境中心理活動(dòng)的描述，如思想、感情、愿望、體驗(yàn)等。人物的言行，包括人物的穿著打扮，無(wú)不受思想的支配，所以寫(xiě)言行實(shí)際上也是間接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的內(nèi)心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接標(biāo)出，一般要加引號(hào)。如果轉(zhuǎn)化為寫(xiě)、說(shuō)者的口吻，就不能再用引號(hào)了。通過(guò)夢(mèng)境描寫(xiě)也可以展示人物的心理。日有所思，夜有所夢(mèng)。夢(mèng)境不僅可以表現(xiàn)人物易于覺(jué)察的心理活動(dòng)，還可以把他的潛意識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。此外，心理描述也可以通過(guò)人物的日記、書(shū)信來(lái)進(jìn)行。

5．細(xì)節(jié)描寫(xiě)。所謂細(xì)節(jié)就是指人物那些看似普通平常、實(shí)則具有豐富個(gè)性和精神情感內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是儀態(tài)服飾的。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)某一細(xì)節(jié)或作點(diǎn)擊式的、或作細(xì)致入微的、或作反復(fù)強(qiáng)化的描摹刻畫(huà)，力求達(dá)到生動(dòng)傳神，充分突現(xiàn)人物個(gè)性、思想情感和精神風(fēng)貌。例文一： 心弦上不逝的風(fēng)景

去縣中補(bǔ)習(xí)那年，父親病重，母親脫不了身，叫妹妹送我。

那天，山風(fēng)很大，贏弱的小妹肩挑兩筐沉沉的行李，在溝溝洼洼里晃蕩，瘦小的身子像根離地的芨芨草，顫顫地顛簸在荒野里。

我默默無(wú)言地隨在后面，靜靜地聽(tīng)風(fēng)聲里綠竹扁擔(dān)的吱嘎聲。滿山是血紅的夕陽(yáng)，浸赤了草尖林梢，染紅了隱隱的村居，小妹蠟黃的臉映得紅山茶一樣。

“哥，前面就是狀元泉，四爺爺說(shuō)，叫了狀元泉，明年準(zhǔn)能考中。”小妹一臉燦然，凌亂的劉海兒下，是一雙充滿渴盼的眼睛。

小妹放下扁擔(dān)，理了理亂發(fā)說(shuō)：“哥，我?guī)湍憬校衣暭狻！毙∶孟裆嚼锏逆ぺs集子似的掩不住喜色。娘娘嶺上，小妹立在翻涌的草波里，夕陽(yáng)柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴。

小妹瘦小的雙手捂成海螺狀，微微地聳起身子，深吸著干澀澀的山風(fēng)。一個(gè)尖長(zhǎng)尖長(zhǎng)的聲音，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地掠過(guò)山風(fēng)，在梁子草坡間穿梭??

山風(fēng)正兇，娘娘嶺上卻如一個(gè)沉靜的湖，落日的余暉染紅湖面歸巢的林鳥(niǎo)，染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號(hào)子的長(zhǎng)音：“哥，你能中，準(zhǔn)能中，中——”

“哥，你聽(tīng)，狀元泉回聲了，你聽(tīng)，你聽(tīng)。”小妹回眸間的一臉悅色，使我的眼眶盈盈地溫?zé)崞饋?lái)。山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我卻聽(tīng)出了明晰，聽(tīng)出了厚厚實(shí)實(shí)的分量。

“哥，明年你準(zhǔn)能中!四爺爺說(shuō)，狀元泉有靈性。”小妹撲閃著亮黑的眼睛，定定地凝視了我一陣，默默又挑起筐趕路。

遠(yuǎn)山的霧漸漸地朦朧起來(lái)，渾圓的夕陽(yáng)收起最后一抹霞光，暮色淡淡地襲來(lái)，凝望著小妹挑著碩大的籮筐顛簸著，瘦小的身影隱入暮色，我淚流滿面。回城的日子我精細(xì)地跋涉過(guò)每一個(gè)朝暮，不管未來(lái)是否感應(yīng)到小妹呼泉的靈氣，是否有風(fēng)有雨，小妹，我依然戀你，你給我一生的感動(dòng)，永遠(yuǎn)是那道心弦上不逝的風(fēng)景。

這篇文章的肖像描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)很有特色，同樣是寫(xiě)親情，但寫(xiě)得不同凡響，“小妹”對(duì)哥哥的關(guān)愛(ài)和對(duì)哥哥金榜題名的祝福與企盼寫(xiě)得十分細(xì)膩生動(dòng)。例文二： 守財(cái)奴（節(jié)選）

終于他主意拿定了，晚飯時(shí)分回到索漠，決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她，以便到死都能保持家長(zhǎng)的威風(fēng)，抓著幾百萬(wàn)家財(cái)?shù)拇髾?quán)，直到咽最后一口氣為止。老頭兒無(wú)意中身邊帶著百寶鑰匙，便自己開(kāi)了大門(mén)，輕手躡腳地上樓到妻子房里，那時(shí)歐也妮正捧了那口精美的梳妝匣放到母親床上，趁葛朗臺(tái)不在家，母女倆很高興地在查理母親的肖像上咂摸一下查理的面貌。

“這明明是他的額角，他的嘴!”老頭兒開(kāi)門(mén)進(jìn)去，歐也妮正這么說(shuō)著。一看見(jiàn)丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺(tái)大太便叫起來(lái)： “上帝呀，救救我們吧！”

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。

“什么東西?”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金!金子!”他連聲叫嚷，“這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!查理把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是?為什么不早告訴我? 這交易劃得來(lái)，小乖乖!你真是我的女兒，我明白了。” 歐也妮四肢發(fā)抖。老頭兒接著說(shuō)： “不是嗎，這是查理的東西?”

“是的，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西。” “咄，咄，咄，咄!他拿了你的家私，正應(yīng)該補(bǔ)償你。” “父親??”

老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來(lái)，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過(guò)去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。“老爺!老爺!”母親嚷著，在床上直坐起來(lái)。

葛朗臺(tái)拔出刀子預(yù)備撬了。歐也妮立刻跪下，爬到父親身旁，高舉著兩手，嚷道??

例文二是巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的片段。這個(gè)片段綜合運(yùn)用行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手段把主人公葛朗臺(tái)的性格揭示得入木三分。老葛朗臺(tái)是個(gè)資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶(hù)，既貪婪又吝嗇，視金錢(qián)如性命，把人生當(dāng)作一場(chǎng)“交易”。這個(gè)片段寫(xiě)他搶奪女兒的梳妝匣，非常鮮明地揭示了他的性格特征。那匣子本是歐也妮的情人查理留給她的，老頭兒一見(jiàn)之下，那“瞪著金子的眼光”竟使得太太直叫上帝救命；他的動(dòng)作是“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”——要知道，他那時(shí)已是76歲高齡!再看他的諳舀，除了對(duì)金子的連聲贊嘆，就是“交易”“補(bǔ)償”“劃得來(lái)??”確確實(shí)實(shí)，都是葛朗臺(tái)貪婪心理的外現(xiàn)。例文三： 我的野蠻女學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生真是不得了，女生也出口“我kao”閉口“我kao”的，跟她們?cè)谝黄穑疫@種不說(shuō)臟話的男老師倒成了清純的女學(xué)生!初中的女生，頭發(fā)染成了黃色、紅色，還有綠色，我實(shí)在忍不住了批評(píng)她們，結(jié)果她們說(shuō)：“我kao，有沒(méi)有搞錯(cuò)，老師，您這也管?我kao!”我簡(jiǎn)直要?dú)鈺灹?當(dāng)然，她們也有可愛(ài)的時(shí)候，你對(duì)她們好一點(diǎn)，她們就似乎為你瘋狂，像猴子一樣纏著你，你驚得大喊救命，全然無(wú)用，只好拼了命地?fù)u晃身子，她們才大笑著跑開(kāi)。

男生更不好惹，身上還帶著刀子。我感慨：教書(shū)真不是人干的，教什么書(shū)嘛，不死人就行了!一天上課，一位穿白襯衫的女同學(xué)給我提出了一個(gè)很讓我難堪的問(wèn)題，我沒(méi)有回答上來(lái)，因而遭到了全班同學(xué)的恥笑。當(dāng)時(shí)，那位女生手高高舉起：“老師，您很有法國(guó)氣質(zhì)!”

法國(guó)氣質(zhì)?究竟是什么氣質(zhì)?我也不懂，但我想應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的氣質(zhì)吧!對(duì)于她的公開(kāi)贊揚(yáng)，我頗感意外和自豪。

“老師，您可知道法國(guó)人長(zhǎng)壽的秘訣嗎?”她眼里飄出一線嫵媚。

“法國(guó)人長(zhǎng)壽，可能和法國(guó)人喜歡鍛煉有關(guān)吧!”我很慎重地想了想回答。“不對(duì)！”

“那就是因?yàn)榉▏?guó)的大氣污染很小!” “更不對(duì)!”

“告訴您吧老師，法國(guó)人長(zhǎng)壽健康的秘訣就是——接吻！”

嘻嘻，哈哈，哄堂大笑。我呆若木雞，定在了那里。末了，那些女生還“刷”的集體起立，仰起俏臉、嘟起紅唇異口同聲地說(shuō)：“kao，無(wú)知!老師，我們鄙視您!” 那一刻，我真覺(jué)得我的臉紅得發(fā)熱。

我突然發(fā)現(xiàn)自己成了“失落的文明”，曾經(jīng)感覺(jué)良好的狀態(tài)成了景況不佳的尷尬。我想不明白：究竟是自己陷入了生活的低谷，還是他們走進(jìn)了人生的泥沼?是我固有的模式不能適應(yīng)他們的風(fēng)采，還是他們舒展的個(gè)性不能接受我的模式?我是應(yīng)該不斷努力地去適應(yīng)他們，還是他們應(yīng)該因我的努力而不斷改變? 我竟然跟不上他們的時(shí)代，我陷入了一種前所未有的恐懼和困惑，手忙腳亂。

我開(kāi)始掉頭發(fā)，而且相當(dāng)厲害。手輕輕動(dòng)一下，竟然會(huì)抓到許多蜷曲著的一根根頭發(fā)的尸首，我不知道為了什么，它們竟然都一個(gè)個(gè)不明不白的相繼去世了，對(duì)于它們的“英年早逝”，我感到悲傷極了。幾年后，我經(jīng)過(guò)昔日的校園，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)女生那么健康美麗，白皙漂亮。我看見(jiàn)一個(gè)女生，眉眼很像當(dāng)年的校花，于是緊盯著她看，并走過(guò)去搭訕：“同學(xué)，你真漂亮!” 結(jié)果女孩說(shuō)：“我kao!大叔，你今年有四十了吧?”

這篇文章主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出了“女學(xué)生”的“野蠻”。例文四：

阿Q正傳（節(jié)選）

阿Q飄飄然的飛了一通，回到土谷祠，酒已經(jīng)醒透了。

這晚上，管祠的老頭子也意外的和氣，請(qǐng)他喝茶；阿Q便向他要了兩個(gè)餅，吃完之后，又要了一支點(diǎn)過(guò)的四兩燭和一個(gè)樹(shù)燭臺(tái)，點(diǎn)起來(lái)，獨(dú)自躺在自己的小屋里。他說(shuō)不出的新鮮而且高興，燭火像元夜似的閃閃的跳，他的思想也進(jìn)跳起來(lái)了：

“造反?有趣，??來(lái)了一陣白盔白甲的革命黨，都拿著板刀，鐵鞭，炸彈，洋炮，三尖兩刃刀，鉤鐮槍?zhuān)哌^(guò)土谷祠，叫道，‘阿Q!同去同去!’于是一同去。??

“這時(shí)未莊的一伙鳥(niǎo)男女才好笑哩，跪下叫道，‘阿Q，饒命!’誰(shuí)聽(tīng)他!第一個(gè)該死的是小D和趙太爺，還有秀才，還有假洋鬼子，??留幾條么?王胡本來(lái)還可留，但也不要了。??

“東西，??直走進(jìn)去打開(kāi)箱子來(lái)：元寶，洋錢(qián)，洋紗衫，??秀才娘子的一張寧式床先搬到土谷祠，此外便擺了錢(qián)家的桌椅，——或者也就用趙家的罷。自己是不動(dòng)手的了，叫小D來(lái)搬，要搬得快，搬得不快打嘴巴。??

“趙司晨的妹子真丑。鄒七嫂的女兒過(guò)幾年再說(shuō)。假洋鬼子的老婆會(huì)和沒(méi)有辮子的男人睡覺(jué)，嚇，不是好東西!秀才的老婆是眼泡上有疤的。??吳媽長(zhǎng)久不見(jiàn)了，不知道在那里，——可惜腳太大。” 阿Q沒(méi)有想得十分停當(dāng)，已經(jīng)發(fā)了鼾聲，四兩燭還只點(diǎn)去了小半寸，紅焰焰的光照著他張開(kāi)的嘴。例文五是魯迅小說(shuō)《阿Q正傳》中的一段心理描寫(xiě)，用“他的思想也進(jìn)跳起來(lái)了”引起。他的目標(biāo)，第一是報(bào)仇，但又分不清敵我；第二是發(fā)財(cái)，但要把東西搬到他寄居的土谷祠；第三是娶妻，但竟沒(méi)有一個(gè)女人完全中意。這就是一個(gè)因被壓迫被凌辱而要求“革命”但又完全不知道“革命”為何物的落后農(nóng)民的內(nèi)心世界。專(zhuān)題三

【訓(xùn)練目的】

了解記敘文興波瀾、生變化的技法，寫(xiě)出事件的波瀾。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

一、寫(xiě)敘事的記敘文應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)

1、一篇文章無(wú)論寫(xiě)一件事或幾件事，都只能有一個(gè)中心思想。寫(xiě)一件事自不必說(shuō)，寫(xiě)幾件事的情況尤其應(yīng)注意，這幾件事不一定發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，事情也不一定是同一個(gè)人或同一些人所做，但這些事應(yīng)該有內(nèi)在聯(lián)系，共同說(shuō)明一個(gè)道理，為一個(gè)中心服務(wù)。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》和《驛路梨花》就是比較典型的例子。

2、要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。

3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構(gòu)成一條閃爍異彩的項(xiàng)鏈，有了線索，雜亂無(wú)章、錯(cuò)綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

4、要安排好行文的順序。記敘比較復(fù)雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結(jié)合其他方式，使文章條理清楚，錯(cuò)落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽(yáng)西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷。文中又安排了幾處插敘：通過(guò)瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過(guò)程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說(shuō)；又通過(guò)哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來(lái)歷和小屋主人是誰(shuí)的謎底。這樣的安排不僅使發(fā)生在十幾年間的若干事件有機(jī)地聯(lián)系在一起，而且“步步為營(yíng)”，巧設(shè)懸念，使故事引人入勝。

5、記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動(dòng)、具體的細(xì)節(jié)以及自己真實(shí)的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述。“文似看山不喜平”，說(shuō)的是文章要寫(xiě)得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長(zhǎng)短，都能使讀者讀起來(lái)歷久不倦，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

二、記敘文興波瀾、生變化的基本方法

怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據(jù)內(nèi)容采用懸念、誤會(huì)、巧合、抑揚(yáng)、虛實(shí)、詳略、斷續(xù)、張弛、離合、突轉(zhuǎn)、渲染、烘托等手法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強(qiáng)敘述的生動(dòng)性。本次我們先介紹懸念、誤會(huì)、巧合、抑揚(yáng)四種方法。

一、懸念法

“懸念”就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強(qiáng)烈關(guān)注和興奮，急欲解除心頭之念。《變色龍》通過(guò)“這到底是誰(shuí)家的狗？——好像是將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗”的反復(fù)變化，不但入木三分地刻畫(huà)了“變色龍”見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領(lǐng)略了懸念的無(wú)窮魅力和不盡韻味?? 設(shè)置懸念的方法有：

1．抑制法，即有意識(shí)地控制住解開(kāi)懸念的觸發(fā)點(diǎn)，使讀者期待的心情逐漸加深，最后產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感嘆。

2．大小連環(huán)套，即開(kāi)篇設(shè)置一個(gè)總懸念，在發(fā)展過(guò)程中派生各種小懸念，形成大小結(jié)合的環(huán)扣，一個(gè)懸念解決，另一個(gè)懸念又產(chǎn)生了，使情節(jié)波瀾起伏，險(xiǎn)象叢生，高潮迭起。

3．間隔法，也就是突然中斷讀者關(guān)心的正在發(fā)展的故事情節(jié)，轉(zhuǎn)移話題，適當(dāng)時(shí)候再接上原來(lái)的情節(jié)。設(shè)置懸念時(shí)要注意：

1．制造懸念的目的是有利于事件的展開(kāi)、人物的塑造和主題的表達(dá)，自然合理，不可濫用。

2．制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會(huì)弄巧成拙；要適時(shí)釋“懸”，解開(kāi)懸念既不能過(guò)于匆忙、簡(jiǎn)單，又不能枝蔓橫生，致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。例文一： 魂

聽(tīng)老人講，人是有魂的。但我不信世界上會(huì)有什么魂兒。可最近我卻看到了。

我乘坐的火車(chē)呼嘯著開(kāi)出了石家莊市。車(chē)廂里人挨人，人擠人，滿滿登登。

剛上車(chē)的一個(gè)小伙子，看到一個(gè)座位上放著本又臟又破名叫《野女艷史》的書(shū)，抄起來(lái)，扔到茶幾上，旁若無(wú)人地坐下。

鄰座一位干部模樣的人說(shuō)：“對(duì)號(hào)入座，這兒有人。”

那小伙子跟一瞪，鼻子一抽，臉上肌肉一抖，怪怕人地望著對(duì)面座位上的一位穿紅上衣的十來(lái)歲的小姑娘，問(wèn)：“是嗎?”

小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是。那也是一位大哥哥，他好像是去打開(kāi)水了。”

話音剛落，那打水去的精壯的小伙了已經(jīng)回來(lái)了，他兇煞地吼道：“狗雜種，滾起來(lái)!” 坐著的小伙子連頭也不抬，一只手在褲兜里擺弄著，那分明是一把匕旨。一會(huì)兒，他眼睛往上一翻，說(shuō)：“少犯嘎!老子有票。座空著，就要坐，坐定了!”

火車(chē)的轟鳴聲夾雜著不堪入耳的爭(zhēng)吵與漫罵，像冰水一樣灌入耳中，讓人肌寒血凝，連心都涼了。我暗自想，假如人有魂兒的話，那有些人大概僅只有一個(gè)軀殼了。四只手揪巴在一起，一場(chǎng)廝打迫在眉睫。沒(méi)有人勸，也沒(méi)有人去拉。

忽然，那個(gè)穿紅色上衣的小姑娘站起來(lái)，眨眨有著雙眼皮的又黑又亮的大眼睛，聲兒像銀鈴似地說(shuō)。“別打架啦!我要下車(chē)了。你們過(guò)來(lái)一個(gè)人坐這兒吧。”

四只手松開(kāi)了。一個(gè)小伙子坐到小姑娘讓出的座位上。所有的人都松了一口氣，這才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白凈凈的，好看的臉剎那間紅了，紅得跟蘋(píng)果似的。她抿抿嘴，甩了一下腦后的油黑油黑的頭發(fā)，提著一個(gè)不大的旅行袋向車(chē)門(mén)走去。火車(chē)在保定站停了。我想，她肯定在這一站下車(chē)了。

這趟車(chē)終點(diǎn)站是北京。車(chē)站到了，我下了車(chē)，在河樣的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽車(chē)站。天啊!我忽然看到了那個(gè)小姑娘：大眼睛、雙眼皮兒、好看的臉、油黑的頭發(fā)、紅上衣?? 她不是3個(gè)小時(shí)前在保定站下車(chē)了嗎? 難道我看到了魂兒?我不信。難道是看花了眼?絕不會(huì)!那么，她是躲在別的車(chē)廂，一直站到了北京? 我想追上她，真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)一聲：“你真好，我不如你。”可終于沒(méi)有追上，她提著那只不大的旅行袋擠上了公共汽車(chē)，門(mén)關(guān)了，車(chē)開(kāi)走了。

我久久佇立著，目送那遠(yuǎn)去的汽車(chē)。心中又忽然想起，老人說(shuō)，人是有魂兒的。我相信了：人有魂，國(guó)有魂，民族有魂??

【簡(jiǎn)評(píng)】一個(gè)“讓座”的故事，寫(xiě)得如此跌宕起伏，搖曳多姿，完全得力于懸念的設(shè)置。文章一開(kāi)始就巧設(shè)懸念：“我不相信世上有什么魂兒。可最近我卻看到了。”朗朗乾坤見(jiàn)到了并不存在的人的魂，一下子就勾起了讀者的閱讀興趣，在這樣的懸念下再細(xì)細(xì)穿插故事情節(jié)，最后解開(kāi)懸念，原來(lái)作者所說(shuō)的魂，是指我們時(shí)代的奉獻(xiàn)精神。

二、誤會(huì)法

誤會(huì)法，就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。例如《驛路梨花》，就是反復(fù)運(yùn)用誤會(huì)法來(lái)構(gòu)思行文：第一次“我們認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會(huì)；第二次“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤花。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會(huì)，懸念層疊，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。又如《三國(guó)演義》第28回，劉備兵敗，與關(guān)、張失去聯(lián)系，曹操乘機(jī)收買(mǎi)關(guān)羽。關(guān)羽身在曹營(yíng)心在漢，千里走單騎來(lái)與劉、張相會(huì)，誰(shuí)知張飛誤認(rèn)為關(guān)羽已背叛桃園結(jié)義之情，挺起丈八蛇矛直刺關(guān)羽，迫使關(guān)羽斬了曹操老將蔡陽(yáng)，誤會(huì)才消除。這場(chǎng)沖突運(yùn)用誤會(huì)法，將張飛嫉惡如仇、赤膽忠骨的性格表現(xiàn)得淋漓盡致。運(yùn)用誤會(huì)法有時(shí)把底牌交給讀者，讓讀者帶著清醒的認(rèn)識(shí)觀看因誤會(huì)而形成的矛盾沖突，有時(shí)使讀者和誤會(huì)人物同時(shí)誤會(huì)，直至誤會(huì)解決才恍然大悟；也可使讀者陷入迷津，產(chǎn)生疑團(tuán)，在“誤”與“不誤”之間徘徊。例文二： 錯(cuò) 覺(jué)

今天第五節(jié)是體育課。第四節(jié)一下課，我便把飯盒放進(jìn)食堂，算計(jì)著體育課可以提前幾分鐘下課，以便買(mǎi)份好菜。

體育課果然提前了幾分鐘結(jié)束。剛解散，我便一溜煙跑到食堂，從成排的飯盒中拿出那個(gè)方形的，跑到窗口買(mǎi)了份排骨。

當(dāng)我走出食堂時(shí)，才看到一群群學(xué)生沖向食堂，食堂里轉(zhuǎn)眼便排起了一條條長(zhǎng)龍。我得意地大嚼著排骨，看著那排成的長(zhǎng)龍，心中十分得意。

當(dāng)我向空中吐出第四塊骨頭，并一腳把它踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的時(shí)，發(fā)現(xiàn)食堂門(mén)口有個(gè)女孩看著我。那不是隔壁班上那一個(gè)姓沈的么?反正挺漂亮，平時(shí)常聽(tīng)同學(xué)們提起她。我也看了她幾眼，但終究覺(jué)得不好意思，便跑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，避開(kāi)她的目光。

我坐在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，一邊吃飯一邊想著剛才那女孩。短頭發(fā)、大眼睛，可我和她根本不認(rèn)識(shí)，她怎么總看著我?我抬起頭，卻看見(jiàn)她也到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)來(lái)了，就坐在對(duì)面的看臺(tái)上，仍舊看著我笑。我越發(fā)不自在了，想不出她為什么總看著我。難道她???這不可能，我又黑又瘦，一頭雞窩似的亂發(fā)，穿著一身舊運(yùn)動(dòng)衣，踩著一雙已有一周沒(méi)洗的臟球鞋。實(shí)在沒(méi)有哪一點(diǎn)兒值得她看的。我趕緊幾口扒完飯，站起身準(zhǔn)備回教室。這時(shí)她也站起來(lái)，笑著跑了過(guò)來(lái)。

她笑的時(shí)候更漂亮了，一對(duì)小酒窩，風(fēng)中飄逸的黑發(fā)??我有些呆了，看著她，想不出事情的原因，便轉(zhuǎn)身想走。

“哎!等一等!”她喊出聲來(lái)。聲音甜甜的，像一串銀鈴。啊!她找我講話了，這可是條新聞，下午我又可以向同學(xué)吹牛了。我轉(zhuǎn)過(guò)身，看著她白皙的臉，全身感到不自在，麻木地挺起一張笑臉問(wèn)：“有什么事嗎?”這一刻我覺(jué)得全身在發(fā)燒，猜想著她要說(shuō)什么，但怎么也想不出。

終于，她跑過(guò)來(lái)了。“沒(méi)什么。”她又開(kāi)口了，那聲音使我有些陶醉。她又低頭抿嘴笑了一下說(shuō)：“我只想問(wèn)問(wèn)你吃完飯沒(méi)有。因?yàn)椤驗(yàn)槟阌玫氖俏业娘埡?” 【簡(jiǎn)評(píng)】

《錯(cuò)覺(jué)》是一篇典型靠誤會(huì)制造喜劇效果的佳作。因?yàn)橄胭I(mǎi)份好菜，“我”便把飯盒提前放進(jìn)食堂；又因?yàn)榧敝虿耍拔摇辈艣](méi)有仔細(xì)辨認(rèn)飯盒的真正主人。這一連串原因?qū)е铝舜撕笫录陌l(fā)生，是整個(gè)誤會(huì)的動(dòng)因。當(dāng)“我”吃完飯，想回教室時(shí)，女孩竟跑過(guò)來(lái)，主動(dòng)與“我”搭話。至此，誤會(huì)達(dá)到極致。當(dāng)女孩揭穿誤會(huì)，期盼與現(xiàn)實(shí)間形成如此巨大的反差。真實(shí)地再現(xiàn)了青春少年的朦朧情感。

三、巧合法

巧合法是利用生活的偶然事件來(lái)安排故事情節(jié)的方法。俗話說(shuō)“無(wú)巧不成書(shū)”，正如魯迅的《藥》中，華小栓吃的人血饅頭恰好是蘸了革命者夏瑜的血，這就是巧合。作者利用了這種巧合有機(jī)地組織全篇材料，加強(qiáng)了故事情節(jié)的悲劇色彩，進(jìn)一步深化了主題思想。《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖滄州遇到李小二也是巧合。

誤會(huì)巧合法能激起讀者無(wú)窮的回味，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力。但在使用時(shí)一定要把條件寫(xiě)足，巧合得真實(shí)，誤會(huì)得合情合理。讓讀者感覺(jué)既在意料之中，又在意料之外，切不可漏洞百出，嘩眾取寵。例文三： 天 職

林醫(yī)生是在剛剛經(jīng)歷婚姻裂變之后，報(bào)名奔赴抗“非典”第一線的。然而，偏偏冤家路窄，她竟然遇上了她——那個(gè)奪走她丈夫的女歌手——從病歷卡上她印證了一個(gè)讓她傷心的名字。此刻，女歌手已被確診為“非典”病人，正躺在床上，等候看做切喉插管手術(shù)。她稍一遲疑，幾乎想奪路而逃，然而，現(xiàn)實(shí)卻不容她猶豫逃避，護(hù)士已做好了手術(shù)前的準(zhǔn)備工作。

第一回見(jiàn)到女歌手，是在影劇院。那時(shí)，丈夫出差沒(méi)有按時(shí)回來(lái)——出差晚一天回來(lái)也是常有的事。她就領(lǐng)著女兒去影劇院排遣寂寞。雖然影劇院放的是舊影片《人到中年》，但是出于職業(yè)上的偏愛(ài)，她遷是去了。電影剛開(kāi)映，她忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影坐在一個(gè)黑暗的角落里，他的肩膀上扛著一張輪廓柔美的臉。開(kāi)始，她以為看錯(cuò)了，還暗笑自己多心。電影放了一半，女兒要上洗手間，她起身攜著女兒輕步從那個(gè)黑暗的角落走過(guò)。那情景讓她腦子里不由轟然一聲，丈夫的肩膀上倚著一張艷麗的臉，那性感的嘴唇和乖巧的鼻翼不時(shí)地在丈夫的臉上來(lái)回蹭著。世界頓時(shí)漆黑一片，胸口堵得發(fā)慌，幾乎喘不過(guò)氣來(lái)，她硬撐著身子走開(kāi)了。上完洗手間，女兒說(shuō)她臉色難看，她才離開(kāi)影劇院。

她愛(ài)丈夫，就像電影里陸文婷那樣愛(ài)得刻骨銘心；她愛(ài)事業(yè)，也像陸文婷那樣一心撲在醫(yī)學(xué)科研上。然而，男人的心，無(wú)底洞呀，丈夫在外貿(mào)部門(mén)工作，一年有一半時(shí)間出差在外。后來(lái)，丈夫又一次出差去了，她卻與同事在影劇院找到了他。沒(méi)想到丈夫索性攤牌了。那個(gè)女孩是城南玫瑰夜總會(huì)的女歌手。

平心而論，女歌手比她年輕漂亮，但她就永遠(yuǎn)不會(huì)老嗎？她同丈夫曾談過(guò)這樣的話。此時(shí)，女歌手即使穿著隔離手術(shù)服，也遮蓋不了她的青春氣息。再次見(jiàn)到她，是從法院辦離婚手續(xù)回來(lái)的路上，心里有多少次咬牙切齒地恨過(guò)她，如果沒(méi)有她勾引，丈夫全變心嗎?多少次她這樣問(wèn)過(guò)自己。

上手術(shù)臺(tái)前，她換上隔離服的時(shí)候，有一個(gè)念頭涌在她發(fā)沉的心頭不愿離去：不理她，多等些時(shí)間，她就會(huì)從這世界上消失??她狠心奪走心愛(ài)的丈夫，自己還要救護(hù)她? 刀尖挨近女歌手的喉管的剎那問(wèn)，她幾乎像觸了電似的縮了回來(lái)，胸膛里的心劇烈地跳動(dòng)著，幾乎要蹦了出來(lái)，她像做賊心虛一樣，掃了一眼身邊的護(hù)士，懼怕她們覺(jué)察到自己不純的企圖。

她定定神，停頓了一下，仰頭深吸了一口氣。心里顫了一陣，又抖一陣，沒(méi)有人知道她的眼底里浮上了亮光??

切喉插管手術(shù)獲得成功，女歌手被移入了隔離病區(qū)。

女歌手能夠說(shuō)話的時(shí)候，就給家里打手機(jī)，說(shuō)：“是一位姓林的醫(yī)生及時(shí)給我做了切喉插管手術(shù)??她像電影《人到中年》里的陸文婷，有一雙美麗的大眼睛??你要來(lái)看我，不，你就把鮮花送給林醫(yī)生吧。” 女護(hù)士打斷她：“別送了，林醫(yī)生因?yàn)閾尵饶悖腥玖?” “她還好嗎？她叫什么名字?”

女護(hù)士沒(méi)有回答她，倒是一個(gè)男醫(yī)生說(shuō)了：“林醫(yī)生已離開(kāi)了我們，但她祝福你??還有你丈夫!” “??”女歌手一臉疑惑。

男醫(yī)生說(shuō)出了一個(gè)女歌手熟悉的名字。女歌手的淚水奪眶而出。【簡(jiǎn)評(píng)】

這篇文章巧妙地運(yùn)用了巧合法,從而深刻地表現(xiàn)了林醫(yī)生的美好品德.四、抑揚(yáng)法

抑揚(yáng)交錯(cuò)法就是根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，將生活素材抑揚(yáng)交錯(cuò)地組織在一起。通過(guò)前后材料的反差，突出表現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，鮮明刻畫(huà)人物性格，揭示主題的一種構(gòu)思方法。欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，抑揚(yáng)互動(dòng)。讓情勢(shì)陡然變化，出乎讀者預(yù)料，展現(xiàn)人物本質(zhì)更加徹底。魯迅的《范愛(ài)農(nóng)》采用的是欲揚(yáng)先抑法。文章開(kāi)頭通過(guò)打電報(bào)、擬電文表現(xiàn)出范愛(ài)農(nóng)簡(jiǎn)直像是一個(gè)不通人情、膽小如鼠的不革命的懦夫，對(duì)這樣的人，作者甚至寫(xiě)道：“這范愛(ài)農(nóng)??很可惡。??要革命，首先就必須將范愛(ài)農(nóng)除去。”這是“抑”。然而下文寫(xiě)出通過(guò)多次交往，才得知范愛(ài)農(nóng)不是那樣的人，他和魯迅一樣對(duì)反動(dòng)派的殘酷殺害革命者是極基憤恨，只是當(dāng)時(shí)對(duì)發(fā)電報(bào)作用有看法。這是“揚(yáng)”。通過(guò)這一抑一揚(yáng)，一個(gè)正直、愛(ài)國(guó)、憤世嫉俗的知識(shí)分子的形象便躍然紙上了。由于運(yùn)用了抑揚(yáng)手法，所以文章顯得波瀾起伏，避免了行文的平庸呆板，單調(diào)乏味。再如《競(jìng)選州長(zhǎng)》一文運(yùn)用了先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。文章開(kāi)頭“我總覺(jué)我有一個(gè)顯著的長(zhǎng)處勝過(guò)這兩位先生，那就是——聲望還好。”并認(rèn)為：“即令他們知道保持名譽(yù)的好處，那個(gè)時(shí)候已經(jīng)過(guò)去了。結(jié)果呢?受誣蔑入圈套，在編造的十大罪狀面前聲名狼藉、焦頭爛額，最后不得不偃旗息鼓，甘拜下風(fēng)而放棄競(jìng)選。小說(shuō)通過(guò)欲抑先揚(yáng)的手法，深刻揭露了所謂“自由競(jìng)選”的丑惡本質(zhì)，辛辣諷刺了資本主義社會(huì)“民主社會(huì)”的虛偽性，取得了強(qiáng)烈的好的藝術(shù)效果。楊朔的《荔枝蜜》也是運(yùn)用先抑后揚(yáng)手法的成功范例。

運(yùn)用抑揚(yáng)交錯(cuò)法，要注意抑揚(yáng)不能超出客觀事物真實(shí)范疇，既要服從于寫(xiě)作目的，又要符合事物發(fā)展規(guī)律和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。例文四： 理 想

我從師專(zhuān)畢業(yè)了，雖然父親是縣里管教育工作的，但我還是被分到了這個(gè)窮山溝里當(dāng)一名小學(xué)教師。打量著這間簡(jiǎn)陋的教室，窗戶(hù)在風(fēng)中搖曳，十幾張課桌爬滿綠苔蘚，我有些絕望，迅速打定了主意，另找工作。不管怎樣，我都想盡快離開(kāi)這個(gè)地方。

我見(jiàn)到了校長(zhǎng)，那是個(gè)手拿旱煙袋、身背草帽、臉蠟黃蠟黃的、典型莊稼漢式的人物，我懷疑他是不是只會(huì)教種植。我也見(jiàn)到了我的學(xué)生，一個(gè)個(gè)眼睛大大的，腦袋大大的宛似發(fā)育不良的小蘿卜頭。我不喜歡這里，學(xué)生、校長(zhǎng)、教室??一切的一切我都不喜歡。我想，最根本的原因就是這里的生活太過(guò)苦澀，單調(diào)。就這樣，我一天又一天得過(guò)且過(guò)地生活，一天又一天地強(qiáng)化著想離開(kāi)的念頭。

父親曾來(lái)看過(guò)我一次，他拒絕了我聲淚俱下的請(qǐng)求——把我調(diào)到縣里。臨走，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你該學(xué)會(huì)適應(yīng)這里，愛(ài)這里，苦盡甜來(lái)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的美好??去聽(tīng)聽(tīng)校長(zhǎng)的課吧。”“那個(gè)莊稼漢?!”我不屑地哼了一聲。

但是我終于還是在某個(gè)上午，日上三竿的時(shí)候，匆匆地趕到了教室。

校長(zhǎng)正在講課，他神采飛揚(yáng)，像換了個(gè)人，我驚異于他的滔滔不絕，他的博聞強(qiáng)識(shí)，更驚異于他發(fā)自?xún)?nèi)心的滿足的微笑。下課了，我攔住了他，開(kāi)始了我們的第一次談話。“我是大學(xué)生。”我驕傲地宣布。

“那你為什么要來(lái)這里?”他用平靜的目光看著我，“你不怕苦嗎?” “那你怕不怕苦呢?”我反問(wèn)他。

“你覺(jué)得我苦嗎?每天面對(duì)著那些可愛(ài)的孩子，是一種幸福。肉體上的苦又算得了什么?” “那你就不想離開(kāi)這個(gè)地方，在這呆一輩子?”

“教書(shū)是我的理想，每個(gè)人都有甜美的理想，卻總要經(jīng)歷苦澀，但是苦澀過(guò)后就是甜美??”他蠟黃的臉上泛起了笑容，滿是皺紋。

那次談話之后，我覺(jué)得自己開(kāi)始有些改變，我越來(lái)越容易走進(jìn)校長(zhǎng)的課堂，也越來(lái)越容易回憶起我們的第一次談話。

又是一個(gè)希望的春天，我和父親站在了山坡上，面對(duì)著校長(zhǎng)的墳冢——他早有肺癌，在去年冬天里倒下的。“真的決定了嗎?”父親問(wèn)我，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“本想放你到這里磨練磨練的??”父親的眼里含著不舍。但是我知道，我已經(jīng)愛(ài)上了這個(gè)地方。生活總有不完滿的地方，總是苦甜交織，就像月有陰晴圓缺，但這也許正是生活的魅力所在吧，我愿意用一生去品嘗。望著遠(yuǎn)方，微風(fēng)拂面，我的心底空明一片?? 【簡(jiǎn)評(píng)】

《理想》一文前半部分寫(xiě)“我”分配到窮山溝當(dāng)一名小學(xué)教師的心情：“絕望”、“盡快離開(kāi)窮山溝”、“我是大學(xué)生”，后文結(jié)果卻來(lái)了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，“教書(shū)是我的理想”、“我愿意一生去品嘗”。作者就是這樣成功地塑造了校長(zhǎng)和“我”的形象。運(yùn)用抑揚(yáng)交錯(cuò)的構(gòu)思方法，收到了誘發(fā)讀者非一口氣看完不可的效果，同時(shí)深化了文章的主題。

專(zhuān)題四 【訓(xùn)練目的】

了解記敘文興波瀾、生變化的技法，寫(xiě)出事件的波瀾。【寫(xiě)作指導(dǎo)】

記敘文興波瀾、生變化的基本方法

1、懸念法

2、誤會(huì)法

3、巧合法

4、抑揚(yáng)法

5、張弛法

“一張一弛，文武之道。”敘述故事情節(jié)，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無(wú)奇。如《荷花淀》，前面部分寫(xiě)水鄉(xiāng)、風(fēng)景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺(jué)，這是弛。接著作者轉(zhuǎn)過(guò)筆鋒，描寫(xiě)水上一場(chǎng)激烈的游擊戰(zhàn)，使?jié)饬业膽?zhàn)爭(zhēng)氣氛彌漫其間，這是張。又如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》，開(kāi)頭寫(xiě)春節(jié)過(guò)后北京王府京大街的特種藥品商店的熱鬧景象，這是弛；接著寫(xiě)突然傳來(lái)平陸縣委的求援電話，這是張；再接下去補(bǔ)敘事情的發(fā)生，這又是弛。一張一弛，文章就有波瀾了。例文一： 荷花淀（節(jié)選）

幾個(gè)女人羞紅著臉告辭出來(lái)，搖開(kāi)靠在岸邊上的小船。現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒希€有些涼風(fēng)。這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船，水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊。可是青年人，永遠(yuǎn)朝著愉快的事情想，女人們尤其容易忘記那些不痛快。不久，她們就又說(shuō)笑起來(lái)了。“你看說(shuō)走就走了。”

“可慌（高興的意思）哩，比什么也慌，比過(guò)新年，娶新——也沒(méi)見(jiàn)他這么慌過(guò)！” “拴馬樁也不頂事了。” “不行了，脫了韁了！”

“一到軍隊(duì)里，他一準(zhǔn)得忘了家里的人。”

“那是真的，我們家里住過(guò)一些年輕的隊(duì)伍，一天到晚仰著脖子出來(lái)唱，進(jìn)去唱，我們一輩子也沒(méi)那么樂(lè)過(guò)。等他們閑下來(lái)沒(méi)有事了，我就傻想：該低下頭了吧。你猜人家干什么？用白粉子在我家影壁上畫(huà)上許多圓圈圈，一個(gè)一個(gè)蹲在院子里，托著槍瞄那個(gè)，又唱起來(lái)了！”

她們輕輕劃著船，船兩邊的水嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來(lái)，菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了。“現(xiàn)在你知道他們到了哪里？” “管他哩，也許跑到天邊上去了！” 她們都抬起頭往遠(yuǎn)處看了看。“唉呀！那邊過(guò)來(lái)一只船。” “唉呀！日本鬼子，你看那衣裳！” “快搖！”

小船拼命往前搖。她們心里也許有些后悔，不該這么冒冒失失走來(lái)；也許有些怨恨那些走遠(yuǎn)了的人。但是立刻就想，什么也別想了，快搖，大船緊緊追過(guò)來(lái)了。大船追的很緊。

幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖的小船飛快。小船活像離開(kāi)了水皮的一條打跳的梭魚(yú)。她們從小跟這小船打交道，駛起來(lái)，就像織布穿梭，縫衣透針一般快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧!后面大船來(lái)的飛快。那明明白白是鬼子！這幾個(gè)青年婦女咬緊牙制止住心跳，搖櫓的手并沒(méi)有慌，水在兩旁大聲嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩!

6、虛實(shí)法 正面直接地寫(xiě)叫實(shí)寫(xiě)，側(cè)面間接地寫(xiě)叫虛寫(xiě)。正面描寫(xiě)(又稱(chēng)直接描寫(xiě))是作者直接對(duì)描寫(xiě)對(duì)象(人物、事件、環(huán)境)所作的刻畫(huà)和描繪；側(cè)面描寫(xiě)(又稱(chēng)間接描寫(xiě))是作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)、描繪，使其鮮明突出。虛寫(xiě)為實(shí)寫(xiě)服務(wù)。文章要以實(shí)帶虛，虛中見(jiàn)實(shí)，相輔相成形成一個(gè)又一個(gè)波瀾。如《荷花淀》，實(shí)寫(xiě)水生嫂和水生的對(duì)話，虛寫(xiě)水生他們報(bào)名參加“地區(qū)隊(duì)”；實(shí)寫(xiě)荷花淀幾個(gè)青年婦女翻身跳下水的緊張場(chǎng)景，虛寫(xiě)參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。這樣，以實(shí)顯虛，以虛映實(shí)；青年婦女的戰(zhàn)斗生活得到生動(dòng)描寫(xiě)，而青年男子的戰(zhàn)斗作用也由此表現(xiàn)得富于情趣。例文二：

明湖居聽(tīng)書(shū)（節(jié)選）

正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié)，只見(jiàn)那后臺(tái)里又出來(lái)了一位姑娘，年紀(jì)約十八九歲，裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別；瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過(guò)中人以上之姿，只覺(jué)得秀而不媚，清而不寒。半低頭出來(lái)，立在半桌后面，把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲。煞是奇怪！只是兩片頑鐵，到她手里，便有了五音、十二律似的。又將鼓棰子輕輕的點(diǎn)了兩下，方抬起頭來(lái)，向臺(tái)下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)兩丸黑水銀。左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺(jué)得王小玉看見(jiàn)我了，那坐得近的更不必說(shuō)。就這一眼，滿園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢！連一根針跌在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響。

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境，五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的愈唱愈高。忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線綱絲，拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；幾轉(zhuǎn)之后，又高一層，接連有三四迭，節(jié)節(jié)高起，恍如由傲來(lái)西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上；愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四迭后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇，在黃山三十六半中腰里盤(pán)旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，彷佛有一點(diǎn)聲音，從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音，俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的，亦全用輪指，忽大忽小，同她那聲音相和相合；有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴，耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。

停了一會(huì)，鬧聲稍定，只聽(tīng)那臺(tái)下正座上有一個(gè)少年人，不到三十歲光景，是湖南口音，說(shuō)道：“當(dāng)年讀書(shū)，見(jiàn)古人形容歌聲的好處，有那‘余音繞梁，三日不絕’的話，我總不懂。空中設(shè)想，余音怎樣會(huì)得繞梁呢？又怎會(huì)三日不絕呢？及至聽(tīng)了小玉先生說(shuō)書(shū)，才知古人措辭之妙。每次聽(tīng)她說(shuō)書(shū)之后，總有好幾天耳朵里無(wú)非都是她的書(shū)音，無(wú)論做甚么事，總不入神；反覺(jué)得‘三日不絕’這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’‘三月’二字形容得透徹些。”旁邊人都說(shuō)道：“夢(mèng)湘先生論得透辟極了，‘于我心有戚戚焉’。”

7、襯托法

清人毛宗崗在評(píng)《三國(guó)志演義》時(shí)，認(rèn)為這部小說(shuō)經(jīng)常采用襯托的手法來(lái)刻畫(huà)人物性格。在“群英會(huì)蔣干中計(jì)”這回的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“文有正襯，有反襯。寫(xiě)魯肅老實(shí)，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫(xiě)周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。例文三：

小二黑結(jié)婚（節(jié)選）

劉家峧有兩個(gè)神仙，鄰近各村無(wú)人不曉：一個(gè)是前莊上的二諸葛，一個(gè)是后莊上的三仙姑。

二諸葛原來(lái)叫劉修德，當(dāng)年做過(guò)生意，抬腳動(dòng)手都要論一論陰陽(yáng)八卦，看一看黃道黑道。三仙姑是后莊于福的老婆，每月初一十五都要頂著紅布搖搖擺擺裝扮天神。

二諸葛忌諱“不宜栽種”，三仙姑忌諱“米爛了”。這里邊有兩個(gè)小故事：有一年春天大旱，直到陰歷五月初三才下了四指雨。初四那天大家都搶著種地，二諸葛看了看歷書(shū)，又掐指算了一下說(shuō)：“今日不宜栽種。”初五日是端午，他歷年就不在端午這天做什么，又不曾種；初六倒是個(gè)黃道吉日，可惜地干了，雖然勉強(qiáng)把他的四畝谷子種上了，卻沒(méi)有出夠一半。后來(lái)直到十五才又下雨，別人家都在地里鋤苗，二諸葛卻領(lǐng)著兩個(gè)孩子在地里補(bǔ)空子。鄰家有個(gè)后生，吃飯時(shí)候在街上碰上二諸葛便問(wèn)道：“老漢！今天宜栽種不宜？”二諸葛翻了他一眼，扭轉(zhuǎn)頭返回去了，大家就嘻嘻哈哈傳為笑談。

三仙姑有個(gè)女孩叫小芹。一天，金旺他爹到三仙姑那里問(wèn)病，三仙姑坐在香案后唱，金旺他爹跪在香案前聽(tīng)。小芹那年才九歲，晌午做撈飯，把米下進(jìn)鍋里了，聽(tīng)見(jiàn)她娘哼哼得很中聽(tīng)，站在桌前聽(tīng)了一會(huì)，把做飯也忘了。一會(huì)，金旺他爹出去小便，三仙姑趁空子向小芹說(shuō)：“快去撈飯！米爛了！”

卻不料就叫金旺他爹聽(tīng)見(jiàn)，回去就傳開(kāi)了。后來(lái)有些好玩笑的人，見(jiàn)了三仙姑就故意問(wèn)別人“米爛了沒(méi)有？”

8、蓄放法

這種手法的運(yùn)用，主要是在組織篇章的過(guò)程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來(lái)，積情蓄勢(shì)，就像水庫(kù)蓄水一樣；行文到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，積蓄到一定程度，突然間將隱含于文中的主旨或感情爆發(fā)出來(lái)，如水庫(kù)之開(kāi)閘放水。如畢淑敏的《兒子的創(chuàng)意》，作者以特有的清新、細(xì)膩的文筆，給我們敘述了“兒子”參加一個(gè)宗教博物館建筑創(chuàng)意征文比賽的故事。通篇的構(gòu)思十分精巧高明。兒子一心一意要拿金牌，媽媽氣急敗壞地阻止非難。兒子嚴(yán)肅認(rèn)真，把參加課外活動(dòng)看成是培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的重要途徑；媽媽則千方百計(jì)地引導(dǎo)孩子重視課本。多么尖銳的現(xiàn)實(shí)矛盾！然而，在文章的最后，當(dāng)兒子拿到金牌，媽媽問(wèn)他為什么想得金牌到日本去時(shí)，兒子的回答卻是“日本的游戲機(jī)最好玩了，我去了就可以買(mǎi)一臺(tái)回來(lái)啊”。原來(lái)兒子的“一心一意”“嚴(yán)肅認(rèn)真”竟是為了一臺(tái)游戲機(jī)！這里，作者成功地運(yùn)用了“蓄放”的手法。如果說(shuō)全文的母子之爭(zhēng)是一種“積情蓄勢(shì)”，那么結(jié)尾的陡然一轉(zhuǎn)，則是開(kāi)閘放水。另外還有《一碗陽(yáng)春面》、《獵戶(hù)》等。例文四： 關(guān)于多起搶劫案

孫警官接到報(bào)案后，感覺(jué)到了案情的嚴(yán)重：罪犯居然不帶兇器，大模大樣地坐在路中間，只一句：“把錢(qián)和值錢(qián)的東西放下，等我站起來(lái)就麻煩了。”就把行人的財(cái)物給劫了。報(bào)案人是個(gè)青年女子，她是在下夜班的路上被劫的。那個(gè)女子面帶驚恐，在孫警官的面前還不斷地發(fā)抖，她邊哭邊說(shuō)：“天也黑，路也黑，那個(gè)劫道的，坐在路中間，我騎著自行車(chē)，差一點(diǎn)撞了他。他說(shuō)話的口氣并不很橫，還有點(diǎn)像商量。” “那你就把錢(qián)和金項(xiàng)鏈給他了！”孫警官有些不理解，“他又沒(méi)用刀，也沒(méi)用槍逼你。”“我怎敢不給他？他不帶兇器劫道，這說(shuō)明他肯定是個(gè)高手。”

孫警官做過(guò)筆錄，跟報(bào)案人來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，那是周莊到縣城必經(jīng)之路的中段，全長(zhǎng)約兩公里，路兩側(cè)生長(zhǎng)著茂密的玉米。孫警官在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)查看了好一陣，沒(méi)發(fā)現(xiàn)罪犯留下的任何蹤跡后，又?jǐn)U大了搜索范圍，他想在玉米地里找到罪犯在作案前潛伏過(guò)、或作案后穿越玉米地逃跑的路線，結(jié)果，還是一無(wú)所獲，孫警官?zèng)Q定蹲守。

一連幾夜的蹲守，沒(méi)有出現(xiàn)任何情況，蹲守計(jì)劃便撤銷(xiāo)了。孫警官又從周莊開(kāi)始排查，可周莊連一個(gè)有劣跡的人都沒(méi)有。連接周莊公路沿線的縣城居民中，有過(guò)前科的有幾個(gè)，可均沒(méi)有作案時(shí)間。案子只好擱下。這日早上，孫警官剛到辦公室，一位六十幾歲的老人，由兒子陪著，來(lái)報(bào)案，說(shuō)是昨晚，老人騎自行車(chē)夜里從縣城回周莊，半路被劫了，1000多元錢(qián)歸了那個(gè)搶劫犯，作案經(jīng)過(guò)與那個(gè)青年女子被劫一模一樣，罪犯也是坐在路中間，只說(shuō)一句：“把錢(qián)和值錢(qián)的東西放下，等我站起來(lái)就麻煩了。” 孫警官說(shuō)：“你才60幾歲，身體又這么棒，怎么能不反抗呢？”

“你說(shuō)得輕巧，那賊人膽敢不拿家伙，還坐著，絕對(duì)是個(gè)高手。”老人心有余悸地說(shuō)。

孫警官擴(kuò)大了排查范圍。因罪犯是在夜里作案，又是坐著，被害人無(wú)法提供體貌特征，調(diào)查陷入僵局。時(shí)隔幾日，又一個(gè)男青年報(bào)案，他的金戒指和50元錢(qián)被劫，作案地點(diǎn)、作案手段，與前兩起搶劫案絲毫不差。還是那句：“把錢(qián)和值錢(qián)的東西放下，等我站起來(lái)就麻煩了。”孫警官有些冒火：“你年輕力壯，怎么也不反抗？”男青年說(shuō)：“他坐著劫道，不拿刀，也不帶槍?zhuān)C明他是有準(zhǔn)備的，說(shuō)不定玉米地里埋伏著他的同伙呢！我決不會(huì)為了一個(gè)金戒指搭一條命。” 孫警官和辦案人員再次蹲守多日，還是無(wú)功而返。

那條路上平靜了數(shù)日之后，又連續(xù)發(fā)生了幾起搶劫案，都是在那條公路上，用的都是同樣手段。這次孫警官憋足了火，他每天夜里，換上女人的衣服，騎上自行車(chē)，沿那條公路往返幾次；，勾引罪犯上鉤。工夫不負(fù)有心人，在第6天的夜里，當(dāng)孫警官騎車(chē)至多次案發(fā)的路段時(shí)，路中間果然黑糊糊的坐著一人，那人不動(dòng)聲色，看孫警官近了，就說(shuō)：“哎！哎！哎！把錢(qián)和值錢(qián)的東西放下，等我站起來(lái)就麻煩了。” 孫警官裝出嚇壞了的樣子，哆哆嗦嗦地向懷里掏，他想讓罪犯以為是因?yàn)楹ε拢筒怀鰜?lái)，從而贏得時(shí)間觀察一下是否有同伙。孫警官哆嗦了半天，也掏了半天，既沒(méi)有罪犯同伙的出現(xiàn)，罪犯也極有耐心地等著。孫警官這才放心大膽地掏出手槍?zhuān)瑢?duì)準(zhǔn)了罪犯的腦袋，大喊一聲：“我是警察，把手舉起來(lái)，你被捕了。” 罪犯乖乖地舉起了雙手，但依然坐著，孫警官的怒火一下就頂了上來(lái)：“你他媽的還挺牛，站起來(lái)！” “我早就跟你說(shuō)了，等我站起來(lái)就麻煩了。”罪犯說(shuō)得很平和，也沒(méi)有動(dòng)。

孫警官頓時(shí)警覺(jué)起來(lái)，以為罪犯站起來(lái)是什么信號(hào)。他抓緊手槍?zhuān)统鍪蛛娝南吕镎照眨瑳](méi)發(fā)現(xiàn)什么，回頭踢了罪犯一腳，說(shuō)：“你他媽的給我站起來(lái)，我倒要看看是怎么麻煩的。”

在孫警官逼迫下，罪犯艱難地從屁股底下摸出二副拐杖來(lái)，晃晃悠悠地站起。這時(shí)孫警官才看清，罪犯原來(lái)是個(gè)小兒麻痹后遺癥的患者。

9、突轉(zhuǎn)法

就是在敘述事件的結(jié)尾對(duì)文章前面的鋪墊來(lái)個(gè)出乎意料的突然轉(zhuǎn)折，掀起敘述的波瀾。例如《有關(guān)拖鞋問(wèn)題的問(wèn)題》，寫(xiě)小王科長(zhǎng)通過(guò)改革（分鞋到個(gè)人）解決了縣機(jī)關(guān)澡堂老丟拖鞋的問(wèn)題，沒(méi)想到卻有人向市委書(shū)記告他的狀——利用職權(quán)亂發(fā)實(shí)物。結(jié)尾的“突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)喜為憂，使文章波瀾起伏。例文五： 霧

年輕的戰(zhàn)士傷勢(shì)太重，滿身裹滿了繃帶，可惡的地雷炸掉了他的下巴。

“你是英雄呀!”師政委在他的耳邊，透過(guò)繃帶，傳達(dá)著對(duì)這位士兵的嘉獎(jiǎng)，聲音里透出為他自豪的感情，“你是人民的好兒子。我們要給你報(bào)功啊!報(bào)軍區(qū)，報(bào)中央軍委??”

周小波很少有機(jī)會(huì)和師政委靠得這樣近，目光里透著拘謹(jǐn)，也有一些迷惘，也許他沒(méi)有聽(tīng)清師政委講的話。我靈機(jī)一動(dòng)，從文件包里拿出了由我起草的《關(guān)于報(bào)請(qǐng)授予周小波同志滾雷英雄稱(chēng)號(hào)的決定》復(fù)印件給他看，以便讓這個(gè)即將遠(yuǎn)行的農(nóng)民兒子得到一些心靈的慰藉。

我想他是看清了，目光里卻沒(méi)有我想象的那種喜悅，有一層霧一樣的東西罩在他的瞳仁上，他的頭還微微一動(dòng)，似乎要說(shuō)點(diǎn)什么。我猜想那是一個(gè)要求。

周小波在戰(zhàn)斗打響前有一段留言：媽媽生病呢，哥哥又是一個(gè)啞巴，無(wú)錢(qián)給媽治病，希望能把媽送往部隊(duì)醫(yī)院看醫(yī)生。

師政委聽(tīng)了我的敘述為之動(dòng)容：“讓他放心，組織上一定設(shè)法安排！”

使我不解的是，當(dāng)我向他轉(zhuǎn)述之后，他眉頭微微一展，又痛苦地扳到一起。那一定是還記著他的啞巴哥哥，我又冒昧向他許愿：“你哥哥的工作，我們也會(huì)想辦法的。” 他眼睛里的霧仍沒(méi)散去，我惶惑了!“該不是對(duì)他戰(zhàn)斗情況的補(bǔ)充吧?”師政委眼光亮亮的，“他能寫(xiě)嗎?” “他的右手還能活動(dòng)。”一直守在旁邊的護(hù)士輕聲說(shuō)。

我擰開(kāi)鋼筆，塞到周小波的手里；護(hù)士遞過(guò)病歷夾做墊板，我雙手為他托住??

汗水在他額頭上沁出來(lái)，足足十五分鐘，他寫(xiě)下了十五個(gè)字，那是使我瞠目結(jié)舌的十五個(gè)字：“我不是滾雷英雄，我是被石頭絆倒的。” 師政委臉色陡變，久久地盯著我的臉。

而此時(shí)我看到周小波的眼睛象散了霧的天空．那么明凈，那么清澈。

10、渲染法

《驛路梨花》的開(kāi)頭描寫(xiě)了自然環(huán)境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深遠(yuǎn)迷茫的氣氛，對(duì)后文寫(xiě)邊疆軍民助人為樂(lè)的感人事跡起了反面襯托的作用。《多收了三五斗》描寫(xiě)的是社會(huì)環(huán)境：“萬(wàn)盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)村里出來(lái)的敞口船。船里滿載的是新米；把船身壓得很低，齊著船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾的，填沒(méi)了這只船和那只船的空隙。”這段描寫(xiě)給人留下的印象是船多、米多，暗示了豐收的年景。而這種豐收景象與后文農(nóng)民的遭遇與失望形成了鮮明的對(duì)比，揭示了主題。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。陸謙等人之所以來(lái)到山神廟，是為了避風(fēng)雪；之所以會(huì)在廟前自供，是因?yàn)閺R門(mén)被石頭抵住推不開(kāi)；林沖之所以要抵住門(mén)，是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊；他之所以來(lái)到山神廟，也是因?yàn)榇笱旱共輳d才來(lái)暫避；而他之所以知道這里有座山神廟，同樣是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊外出買(mǎi)酒御寒時(shí)偶然見(jiàn)到的。由此可見(jiàn)，是風(fēng)雪推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使得情節(jié)顯得波瀾起伏。

專(zhuān)題五 【訓(xùn)練目的】

了解記敘文選材和組材的方法。【寫(xiě)作指導(dǎo)】

要想寫(xiě)好文章，選材是關(guān)鍵。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。要材料，靠積累。要積累，靠觀察，靠收集。占有材料，途經(jīng)一般有三：

1、從生活中汲取。沸騰的是寫(xiě)作的源頭活水，熱愛(ài)生活，關(guān)注人生，作文就有取之不盡，用之不竭的題材。

2、從書(shū)籍中收集積累。人不能事事經(jīng)歷，書(shū)籍為我們體味生活，理解生活提供了又一渠道。

3、整合生活素材，或在原材料基礎(chǔ)上，借假設(shè)推理而生發(fā)出新的材料。

如果說(shuō)中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來(lái)表現(xiàn)的，中心思想蘊(yùn)含滲透在材料之中。因此，我們要表現(xiàn)一個(gè)特定的中心思想，是不能隨便找點(diǎn)材料就寫(xiě)的，而需要進(jìn)行認(rèn)真的選擇，那么如何選擇材料呢？

一、材料要真實(shí)。“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳。”（元好問(wèn)《論詩(shī)三十首》）意在告訴我們，寫(xiě)文章語(yǔ)句自然天成，才能萬(wàn)古常新。自然天成，那就要寫(xiě)真實(shí)。只有真實(shí)，才能有真情，才能增強(qiáng)感染力。這個(gè)真實(shí)，可以是自己的親身經(jīng)歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實(shí)的有個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)節(jié)材料。記敘文是通過(guò)具體、形象的人或事來(lái)表達(dá)中心意思的。在寫(xiě)人記事時(shí)，大而空，是同學(xué)們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個(gè)性特點(diǎn)鮮明的細(xì)節(jié)材料來(lái)寫(xiě)人記事，就能給人留下深刻的印象，就會(huì)收到“以小見(jiàn)大”的效果。

二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質(zhì)，最有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情，性格品質(zhì)總要通過(guò)事件來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時(shí)可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來(lái)細(xì)小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

魏巍同志創(chuàng)作《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的經(jīng)歷最能說(shuō)明這一點(diǎn)的重要性。他寫(xiě)這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國(guó)》，文中用了二十多個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神。這些事例雖然都能?chē)@中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對(duì)材料做了果斷取舍，只選取三個(gè)最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出。《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》成為傳世佳作。典型事例的安排應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、應(yīng)注意從不同角度來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓人物形象豐滿，立體化。

2、不平均使用筆墨，應(yīng)當(dāng)詳略結(jié)合。一般至少有一件事要詳寫(xiě)。

3、多個(gè)典型事例的安排上應(yīng)注意銜接、過(guò)渡。通過(guò)什么方式來(lái)組接這些事例也要注意技巧。

三、材料要新穎。俗話說(shuō)，新米煮飯自來(lái)香。文章材料出新，就會(huì)有時(shí)代氣息，生活味就會(huì)濃。因此要以獨(dú)特的視角，選取新穎的材料。在同學(xué)們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時(shí)代氣息。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識(shí)：總是下雨媽媽送傘、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”，“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才有可能寫(xiě)出好作文。我們?cè)趯?xiě)作中，要力求在選材時(shí)多下功夫，做到別人說(shuō)過(guò)的話，我不原樣地說(shuō)；別人用過(guò)的材料，我不照搬來(lái)用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。

四、材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來(lái)是裁縫行業(yè)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫(xiě)作文也如同做衣裳一樣，對(duì)使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據(jù)。依據(jù)之一就是根據(jù)中心思想剪裁。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)表現(xiàn)中心思想起重要作用的材料，要進(jìn)行詳寫(xiě)；對(duì)表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進(jìn)行略寫(xiě)；與中心思想無(wú)關(guān)的材料不管多么生動(dòng)，也要毫不可惜地予以割舍。記敘文組材的方法

1、截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其性質(zhì)的閃光瞬間而加以表現(xiàn)的剪裁方法即截取精要法。

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫(xiě)得精彩扼要，中心突出。

材料的截取主要從三方面著手。（1）敘事的文章截取事情發(fā)展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫(xiě)人的文章選取人物經(jīng)歷中最能反映人物性格、思想，能多側(cè)面表現(xiàn)人物的材料。（3）寫(xiě)景要截取景物狀態(tài)最鮮明的片段。

2、舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見(jiàn)方法，它選取事物中似乎是并不重要的細(xì)枝末節(jié)的東西以反映事物的整體，表現(xiàn)深刻的主題。它貴在表達(dá)角度新、依材料“芥末”挖掘有價(jià)值的重大題材，常有三種方法。（1）避開(kāi)過(guò)程的敘述，截取事情的開(kāi)端和結(jié)尾。（2）避開(kāi)主體的記敘，選取事情的細(xì)枝末節(jié)。（3）避開(kāi)本體的正面敘述，選取事件側(cè)面的蛛絲馬跡。

3、以小見(jiàn)大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來(lái)表現(xiàn)大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠(yuǎn)，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲(chóng)一鳥(niǎo)的小事物中迸發(fā)出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場(chǎng)景烘托時(shí)代大背景，透視出本質(zhì)意義。要注意的是挖掘材料內(nèi)涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊(yùn)涵的本質(zhì)。

4、移花接木法，把別的事物、人物、故事轉(zhuǎn)借到自己作品中，借別處的題材表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術(shù)的真實(shí)。它可借自己的直接經(jīng)驗(yàn)，將體驗(yàn)過(guò)的事物特征轉(zhuǎn)借到類(lèi)似的事物上，使描寫(xiě)符合真實(shí)，以假亂真。如范仲淹對(duì)洞庭湖的描寫(xiě)，范仲淹沒(méi)有到過(guò)洞庭湖，但他到過(guò)太湖和鄱陽(yáng)湖，所以也能把洞庭湖景色描寫(xiě)得有聲有色。

5、彩線串珠法，即將經(jīng)過(guò)選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的方法。另外還有縱橫對(duì)比法（將一個(gè)人的過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)比為縱比，將兩個(gè)人的優(yōu)劣等放在一起對(duì)比為橫筆）、扇面結(jié)構(gòu)法（用幾個(gè)典型的人物生活片段或事情情節(jié)片段組合起來(lái)）等。下面提供三篇寫(xiě)學(xué)校生活的例文，分析其選材和組材的特色。例文一：

綠色雨篷下的燈光

小明原是班上的尖子，這次月考卻落到第九名。畢竟快要升高三了，班主任李展決定進(jìn)行一次家訪。

小明是從農(nóng)村中學(xué)考上來(lái)的，以前一直住校。學(xué)校對(duì)面的學(xué)生公寓建好后，小明就開(kāi)始租住學(xué)生公寓，他的母親也一直陪著。

星期四下午，趁著學(xué)生上課的當(dāng)兒，李展按照小明填寫(xiě)的住宿登記表上的房號(hào)，很快找到了小明的住處。李展將來(lái)意告訴了小明的母親。

小明母親就有點(diǎn)著急：“前段時(shí)間，我也覺(jué)得兒子有點(diǎn)不對(duì)勁，白天看不出什么，晚上十點(diǎn)放了自習(xí)回來(lái)，他都要站在窗子前呆呆地望上幾分鐘，然后趴到桌上做作業(yè)，可捧起書(shū)本不到一刻鐘，他就要睡覺(jué)了。老是這樣子，怎能不影響學(xué)習(xí)呢?”

李展問(wèn)：“以前，小明晚上自習(xí)回來(lái)幾點(diǎn)鐘睡覺(jué)?” 小明母親說(shuō)：“都要熬到夜里十二點(diǎn)多鐘，有時(shí)還要我催促幾次，他才肯睡。” 李展點(diǎn)點(diǎn)頭：“都到高二下學(xué)期了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可能重了些，還有沒(méi)有別的什么原因?”

小明母親停頓了一下：“別的原因倒是沒(méi)發(fā)現(xiàn)，只是我們對(duì)面的那幢教師樓上，有戶(hù)人家的燈光每晚都要亮到十二點(diǎn)多鐘。我們住到這里后，小明受到這戶(hù)燈光的激勵(lì)，每晚看書(shū)都要看到前面那戶(hù)人家熄燈為止。一個(gè)月前，不知什么原因，那戶(hù)人家的燈光突然不亮了。開(kāi)頭，小明還埋怨了幾天，但他仍然堅(jiān)持到十二點(diǎn)睡覺(jué)。后來(lái)，他就缺乏自覺(jué)性了??”

李展聽(tīng)完小明母親的敘述，來(lái)到窗前：“你說(shuō)的是哪一個(gè)窗戶(hù)?”，小明母親手一指：“喏，就是我們正前方惟一一個(gè)裝有綠色雨篷的那個(gè)窗戶(hù)。”

李展沿著小明母親手指的方向看去，那個(gè)綠色雨篷分外顯眼。李展心里不由的一震，接著輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，像是在思考什么。

告別小明母親，從小明家出來(lái)，李展的腳步并不輕松，他的心里有一種說(shuō)不出的負(fù)疚感。

在小明母親近乎責(zé)怪而又無(wú)可奈何的眼光里，對(duì)一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，說(shuō)什么呢?能說(shuō)什么呢?李展心里明白，那個(gè)綠色雨篷下的窗戶(hù)正是自己家的，那個(gè)燈光是自己每晚備課而從窗戶(hù)映出的，那個(gè)燈光之所以不亮了，是因?yàn)樽约号掠绊憣?duì)面公寓里的學(xué)生夜間休息，而將備課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了客廳里。

“嘿，幸虧今天來(lái)了，如果不來(lái)家訪的話，小明就有可能因?yàn)檫@個(gè)極易忽略的細(xì)節(jié)而被耽誤了。現(xiàn)在，青少年的心理真復(fù)雜!看來(lái)，班里其他學(xué)生的背后還不知有多少未知數(shù)呢!”李展邊下樓梯，邊這樣想著。李展決定，從今晚起，讓綠色雨篷下的燈光再亮起來(lái)。例文二： 坐著發(fā)言

班主任米老師是個(gè)非常尊重學(xué)生意愿的人，也是個(gè)樂(lè)意“改革”的人。

到了第三個(gè)學(xué)期，剛開(kāi)學(xué)不久的一天，米老師就實(shí)行了兩項(xiàng)“新政”：他把“委員”都改成了“部長(zhǎng)”，這樣“學(xué)習(xí)委員”就成了“學(xué)習(xí)部長(zhǎng)”，“宣傳委員”就成了“宣傳部長(zhǎng)”。我是“宣傳委員”，我自然為自己成了“部長(zhǎng)”而高興。另一項(xiàng)“新政”是改站著發(fā)言為坐著發(fā)言，說(shuō)今后只要是米老師上語(yǔ)文課，米老師點(diǎn)著誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)坐著發(fā)言就行了。

以后的幾天，班主任總是一點(diǎn)哪個(gè)同學(xué)發(fā)言，哪個(gè)同學(xué)就情不自禁地站了起來(lái)，班主任也總是說(shuō)，請(qǐng)坐下，請(qǐng)坐下。

沒(méi)想到這反而給學(xué)生帶來(lái)了麻煩。有的同學(xué)覺(jué)得坐著發(fā)言好，等別的老師點(diǎn)他起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，他也坐著發(fā)言，還理直氣壯地說(shuō)：“為什么我們米老師可以讓我們坐著發(fā)言，而你卻要讓我們站著發(fā)言呢？”噎得別的老師眼睛瞪得很大。有一次，有個(gè)老師又遇到一個(gè)同學(xué)這樣跟他頂嘴，他就突然發(fā)起脾氣來(lái)，說(shuō)：“米老師上課要求你們?cè)趺礃游也还埽疑险n，你們都得老老實(shí)實(shí)地站起來(lái)!我希望你們中的某些同學(xué)，再也不要出現(xiàn)忘記站起來(lái)的事情了!如果是故意不站起來(lái)，那就小心我不讓你聽(tīng)我的課!”

同學(xué)們就更是覺(jué)得米老師好了，有個(gè)別膽大的同學(xué)，仍然故意在被點(diǎn)的時(shí)候坐著發(fā)言。這就導(dǎo)致其他老師都對(duì)米老師產(chǎn)生了想法。我發(fā)現(xiàn)，我們米老師被孤立了，好幾次，我發(fā)現(xiàn)別的老師都在一起說(shuō)話，只有我們米老師一個(gè)人呆在一邊。

我在想，看來(lái)這個(gè)坐著發(fā)言的“新政”，弄不好要失敗呢。

果然是以失敗而告終。沒(méi)過(guò)多久，米老師就在班上宣布：“考慮到老師們對(duì)站著發(fā)言的意見(jiàn)很難統(tǒng)一，為了不給同學(xué)們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)，影響其他老師在我們班講課時(shí)的情緒，決定從今天起取消坐著發(fā)言的規(guī)定。” 不過(guò)米老師說(shuō)，只要有機(jī)會(huì)他要去競(jìng)選校長(zhǎng)，說(shuō)只有當(dāng)了校長(zhǎng)，他才能要求所有的老師都讓同學(xué)們坐著發(fā)言。” 例文三： 左手 右手

趙老師是我小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)老師，她是一位很有特點(diǎn)的老師。趙老師喜歡在課堂上抽問(wèn)。她說(shuō)，通過(guò)這種方式能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

“叮鈴鈴??”，上課了，趙老師又開(kāi)始了抽問(wèn)：“三乘以八等于多少?知道的舉手!” 全班五十名同學(xué)齊刷刷地舉起了右手。

“請(qǐng)李春同學(xué)回答!”趙老師指著坐在后排的李春說(shuō)。李春站了起來(lái)，抬頭看了一眼老師，眼光怯怯的。趙老師用微笑的眼光迎向李春，鼓勵(lì)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。李春的嘴角嚅動(dòng)著，半晌終于發(fā)出了聲：“三八二十三!” “嘩——”滿堂大笑。

李春臉漲得通紅，牙齒緊咬著嘴唇，垂下了頭。

“大家莫笑!”趙老師伸出的右手掌向下壓了壓，示意李春坐下，然后說(shuō)：“李春同學(xué)雖然沒(méi)答對(duì)題，但她勇于答題的精神值得發(fā)揚(yáng)!” 放了學(xué)，李春被趙老師叫到了寢室。

“坐!坐!”趙老師指著木凳對(duì)李春說(shuō)。自己坐在了床沿上。李春沒(méi)有坐，站在床前，左腿站得畢直，右腳尖卻在地上拽來(lái)拽去。“李春同學(xué)，你知道我找你來(lái)是為什么嗎?”

“知道。”李春抬頭怯怯看了一眼老師，又垂下了頭，眼光緊緊盯著在地上拽來(lái)拽去的腳尖。“你明知答不上題，為什么每次都要舉手呢？”

“全班同學(xué)都舉了手，我一個(gè)人不舉手會(huì)被同學(xué)笑話嘛。”李春低聲地說(shuō)。

“你想過(guò)沒(méi)有，如果你答不上，同學(xué)們不是更會(huì)笑你嗎?這不但會(huì)傷你自尊心，還會(huì)使你失去自信，影響你的學(xué)習(xí)成績(jī)呢!”

“這??”李春右腳尖停止在地上拽動(dòng)，抬起頭焦急地說(shuō)，“老師，你說(shuō)我該怎么辦呢?”

“這樣吧，”趙倩老師沉思了一會(huì)兒說(shuō)，“我提問(wèn)時(shí)你還是依然舉手，但要變個(gè)方式??只要我看到你舉的手，就知道怎么辦了。你說(shuō)，這樣好嗎?” 李春感激地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

回教室的路上，李春的耳邊反復(fù)回蕩起趙老師的話：“李春同學(xué)，我提問(wèn)時(shí)，你答得上的舉右手，答不上的舉左手??只要我看到你舉左手，就不抽你答題，但你放學(xué)后一定要到我寢室里開(kāi)‘小灶’，好嗎?”李春止不住地流下了眼淚。

后來(lái)，李春每次的回答都很正確。漸漸地，李春答問(wèn)時(shí)臉上的膽怯消失了。李春的學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升。

專(zhuān)題六 【訓(xùn)練目的】

了解記敘文立意和結(jié)構(gòu)的常見(jiàn)方法。【寫(xiě)作指導(dǎo)】

一、記敘文的立意

立意，其中的“意”就是指中心思想，也稱(chēng)為主題或主旨。立意指的是寫(xiě)作時(shí)中心思想的確定。古人強(qiáng)調(diào)“文以意為先”。立意是文章的靈魂和統(tǒng)帥，對(duì)文章的高低優(yōu)劣起著

決定性的作用。任何文章都要表達(dá)一個(gè)中心意思，沒(méi)有這個(gè)中心意思，文章就如同一盤(pán)散沙，失去了靈魂。那么，文章的中心從哪里來(lái)呢？

這要分兩種情況，一種是命題作文中，題目已隱含了文章要表達(dá)的中心，另一種在一些命題作文或非命題作文中中心沒(méi)有確定，要作者自己去確定。前者如《記一個(gè)勤奮刻苦的人》，“勤奮刻苦”就是文章所要表現(xiàn)的人物的特點(diǎn)，也就是文章的中心。絕大多數(shù)文章都屬于后者。

對(duì)于沒(méi)有確定中心的文章，應(yīng)該自己來(lái)確定中心。確定中心，或者說(shuō)立意，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一、立意要真

即“說(shuō)真話”，“訴真情”。現(xiàn)在有的學(xué)生寫(xiě)作都是瞎編的，例如寫(xiě)好人好事，半數(shù)以上寫(xiě)撿錢(qián)包或扶老奶奶過(guò)馬路，幫老大爺推車(chē)，老師們大多感慨：“哪有那么多人的錢(qián)包可撿哪！”為了避免這種情況，我們應(yīng)該多觀察、多思考。觀察什么呢？觀察平常生活中平常人的情感，想人之常情，想家庭的歡樂(lè)、苦惱，想同學(xué)之間的摩擦、友誼等。平時(shí)的觀察和積累是我們寫(xiě)作材料的重要來(lái)源。另一方面，我們也不必拘泥于“真人真事”，完全可以根據(jù)表情達(dá)意的需要，去調(diào)動(dòng)自己的想象，合理虛構(gòu)。虛構(gòu)不等于胡編亂造，虛構(gòu)要合乎生活邏輯，也就是要合乎情理。例文：

徐四清的生活質(zhì)量

隨著灘頭村村委會(huì)換屆選舉投票日子的臨近，五保戶(hù)徐四清的生活質(zhì)量也在不斷提高，天天有人來(lái)送東西。別看四清又窮又懶，平常大家都看不起他，但他在這次選舉中的地位卻至關(guān)重要。因?yàn)樗那逶谛招斓募易逯休叿肿罡撸招斓挠譀](méi)有想進(jìn)村委會(huì)的人，幾個(gè)大家族候選人的票數(shù)應(yīng)該是非常接近的，只要四清一句話，姓徐的選誰(shuí)，誰(shuí)就能當(dāng)選。四清可不就成了香餑餑。

先是電燈給扯上了，原來(lái)電燈也扯上過(guò)，因?yàn)樗那謇U不上電費(fèi)，又讓電工二孬給掐了。這次二孬想競(jìng)選計(jì)生專(zhuān)干，忙把四清的電燈又扯上了。四清說(shuō)，我可還繳不上電費(fèi)，你就別費(fèi)這個(gè)事了。二孬忙賠不是，你啥時(shí)候有啥時(shí)候給，真沒(méi)有我給你墊上，以前是我不對(duì)，大伯你可別見(jiàn)怪。四清說(shuō)你的意思我明白，以后多做些善事就是了。二孬連忙道謝，說(shuō)要是當(dāng)選計(jì)生專(zhuān)干了，包你老人家生兩胎也沒(méi)事兒。

承包供銷(xiāo)社的社會(huì)送來(lái)了一箱方便面，說(shuō)是您哪會(huì)兒不想做飯了，熱水一泡就能吃，干吃也行。四清以前往他的供銷(xiāo)社里賒過(guò)東西，年底沒(méi)還上，大過(guò)年的他在大喇叭上廣播了好幾次，以后再也不賒給四清東西。四清說(shuō)我的煤爐不能用了，不知能賒不能?社會(huì)忙說(shuō)我一會(huì)兒給你送來(lái)，啥賒不賒的，你只管用吧。建筑隊(duì)的頭兒三愣派了兩個(gè)人把四清的房頂修了修。原來(lái)四清找過(guò)三愣幾次，三愣光推，后來(lái)又讓四清拿現(xiàn)錢(qián)，四清沒(méi)錢(qián)，一下雨屋頂就漏水。開(kāi)診所的雙喜也想進(jìn)村委會(huì)，給四清送來(lái)了幾盒“地奧心血康”。四清吃著有點(diǎn)怪味，仔細(xì)一看已經(jīng)失效3個(gè)月了。開(kāi)飯店的王群給四清送來(lái)一箱啤酒，四清留了個(gè)心眼兒，一看標(biāo)簽，竟是去年的。

第二天要正式選舉了，姓徐的都跑來(lái)問(wèn)選誰(shuí)。四清說(shuō)誰(shuí)正派咱選誰(shuí)，有的人平時(shí)不行善，事到跟前了裝好人，等著看吧，過(guò)去明天他就翻臉。選舉的結(jié)果是大林、二平這幾個(gè)老干部繼續(xù)留任，那幾個(gè)想方設(shè)法、玩弄手段的人都沒(méi)沾邊兒。

選舉過(guò)后，徐四清的生活質(zhì)量又急劇下降了，先是電燈給掐了，后來(lái)是社會(huì)又在大喇叭上廣播要四清還他的方便面錢(qián)和煤爐錢(qián)，三愣也找上門(mén)來(lái)要修房頂?shù)墓ゅX(qián)。四清說(shuō)要錢(qián)我沒(méi)有，要命有一條，你們看著辦吧!第二、立意要新

1、要用敏銳的眼光，從現(xiàn)實(shí)生活中不斷尋找新鮮問(wèn)題、捕捉生活中的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，感受時(shí)代氣息。1999年高考作文題是“假如記憶可以移植”，江蘇一考生寫(xiě)作此文時(shí)，獨(dú)辟蹊徑。他先是構(gòu)思出一個(gè)記憶移植公司的開(kāi)業(yè)典禮，然后詳寫(xiě)某成功的企業(yè)家，在移植了貧困山區(qū)失學(xué)兒童苦娃的記憶后，體驗(yàn)到他渴望上學(xué)的苦衷，含淚慷慨解囊。作者想象時(shí)，避開(kāi)了個(gè)人的得失，將視角投向現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題：從而使文章立意非同凡響。

2、在審題準(zhǔn)確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這是立意創(chuàng)新的關(guān)鍵。擺脫思維定勢(shì)，多逆向思維。立意與眾不同，文章方能脫穎而出。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”我們要多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來(lái)，擯棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異。文貴新，這是古今作文的共同要求。同樣的題材，同樣的記敘對(duì)象，有的人寫(xiě)出了前人所不曾有的理解，這就是立意上的推陳出新。比如說(shuō)有這樣一個(gè)題目--《我的財(cái)富》，一般人都將“財(cái)富”理解為“錢(qián)”或“財(cái)物”，而有一位同學(xué)以“家境的貧寒和生活的艱辛”為“財(cái)富”，說(shuō)“家境貧寒使我懂得了生活的艱辛和勞動(dòng)的意義”，“使我不斷發(fā)奮努力”，“使我懂得了做人要有骨氣，有尊嚴(yán)”，讓人耳目一新。例文：

馬路上又多了一個(gè)乞丐

他，只是一個(gè)農(nóng)民，一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的連電燈也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的普普通通的種地人。他，四肢健全，日出而作，日落而息，過(guò)著僅能糊口的生活。但他并不覺(jué)得他過(guò)的生活有什么不好——畢竟，他所認(rèn)識(shí)的人都和他過(guò)著同樣的生活。忽然有一天，他看到周?chē)娜硕紶?zhēng)著往城里擁。他想，我也到城里去看看吧。于是他也就來(lái)到了城里，他用敬畏而好奇的眼神打量看城里人，城里那似乎捅破了天的建筑以及城里的一切。而城里人也用同樣而好奇的眼神打量著他，打量著他那件爛得不能再爛的棉襖，他那滿是污垢的臉，他背的那個(gè)似乎已經(jīng)絕跡了幾個(gè)世紀(jì)的破麻袋以及他的一切。

走累了，餓了。他發(fā)現(xiàn)一個(gè)大桶旁邊有許多白色的盒子，而有些盒子里還有些飯萊。他毫不猶豫地拿起就吃了起來(lái)——這些吃的可是他在過(guò)年時(shí)都不敢想的。

而旁邊的城里人，詫異，更多的是同情地看著他，這一切在他們眼里，幾乎不可想像。

吃飽了，困了，他就把麻袋墊在頭下睡著了。他并不覺(jué)得有什么不對(duì)——在家鄉(xiāng)，他就是這樣睡在田邊的。終于，一個(gè)小女孩再也看不下去了，把一元錢(qián)放在他剛吃完飯的快餐盒里。于是，其余的人紛紛效仿。不久，錢(qián)就堆滿了一盒子。

他醒來(lái)后驚訝不已。就在他驚訝時(shí)，居然又有一個(gè)人走過(guò)來(lái)，把錢(qián)扔給他。“天哪!原來(lái)坐在這里就會(huì)有人給錢(qián)!這比我半年種地掙的錢(qián)還多哩!”他欣喜地想。于是，馬路上又多了一個(gè)乞丐。第三、立意要深

立意要深是指文章能夠引發(fā)人的思考、給人以啟迪。寫(xiě)人的文章要對(duì)人物的思想品質(zhì)、精神世界能作一些發(fā)掘，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征；敘事的文章能以小見(jiàn)大，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并透過(guò)現(xiàn)象分析問(wèn)題的本質(zhì)，這樣才能做到深刻透徹。對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)都有個(gè)深淺的問(wèn)題，體現(xiàn)在作文中，立意便有個(gè)深刻與否的問(wèn)題。有一位同學(xué)寫(xiě)《記一堂體育課》，寫(xiě)的是800米測(cè)驗(yàn)，最后兩百米，作者堅(jiān)持不住了，但想到為期末的體育成績(jī)，為了評(píng)“三好學(xué)生”，為了初三中考，加油拼搏，最后終于戰(zhàn)勝自我，勝利到達(dá)終點(diǎn)。其中對(duì)“三好”、“中考”強(qiáng)調(diào)很多，給人一種“功利感”，不深刻，體現(xiàn)了小作者思想認(rèn)識(shí)水平還不夠。如把有關(guān)“為了三好，為了中考”的內(nèi)容去掉，就將主題確立為“戰(zhàn)勝自我，超越自我”就要深刻得多。例文： 選壞蛋

要公選壞蛋了。爪哇村要公選壞蛋了。根據(jù)鄉(xiāng)里的布置，在爪哇村進(jìn)行公選壞蛋的試點(diǎn)。晚上，村主任白虎將村民們集中到了村小學(xué)大院。

白虎村長(zhǎng)打著酒嗝，走到了臺(tái)前。他知道，公選壞蛋，是一件很?chē)?yán)肅的事情，可也不宜把會(huì)場(chǎng)的氣氛弄僵了。白虎村長(zhǎng)學(xué)著城里干部們講普通話的口吻說(shuō)：“女士們、先生們!晚上好!”果然，有人笑了起來(lái)，還有人吹響了口哨。

白虎村長(zhǎng)想把開(kāi)場(chǎng)白搞得再幽默一些，于是，繼續(xù)耍著貧嘴：“男的們、女的們、老娘們們、老爺們們!大家好!”村民們不知道白虎村長(zhǎng)今天怎么了，一邊哄笑，一邊納悶。“父老鄉(xiāng)親們，村民同志們：今天，會(huì)議的主題是公選壞蛋!請(qǐng)大家不要驚慌!你不是壞蛋，你驚慌什么呢?你是壞蛋，你驚慌了也沒(méi)用!壞蛋選出來(lái)后，要送到鄉(xiāng)里，集中參加壞蛋學(xué)習(xí)班!大家擦亮眼睛看看，咱村誰(shuí)是壞蛋?根據(jù)鄉(xiāng)里下達(dá)的指標(biāo)，咱村要選出一名壞蛋。當(dāng)然，選壞蛋是無(wú)記名投票，按得票多少，確定當(dāng)選人名單。”

白虎村長(zhǎng)講完話，就開(kāi)始發(fā)紙條。村民們你看看我，我看看你，明白了這不是開(kāi)玩笑。既然不是開(kāi)玩笑，那可不能亂投票。村民們心里敲著小鼓，臉皮繃得發(fā)緊。要不是有夜色遮掩著，彼此都能看見(jiàn)旁人成了綠臉蛤蟆。

會(huì)場(chǎng)的氣氛凝固了，劃一根火柴，空氣就要爆炸!白虎村長(zhǎng)望望眾人，又講了兩個(gè)笑話，試圖緩和氣氛。可是，誰(shuí)有心思笑呢，都怕自己當(dāng)選壞蛋!當(dāng)然了，也不想選別人當(dāng)壞蛋：白虎村長(zhǎng)有些急了，當(dāng)即宣布：“今天不選出來(lái)壞蛋，誰(shuí)都別想回家!啥時(shí)候選出來(lái)壞蛋，啥時(shí)候散會(huì)!”

村民們一聽(tīng)，炸了營(yíng)，呼呼啦啦全站起來(lái)了，想沖出學(xué)校大門(mén)。可大門(mén)已經(jīng)被鐵將軍鎖牢了。村長(zhǎng)的小舅子拿著根警棍，誰(shuí)靠前，他就電擊誰(shuí)。有兩個(gè)以身試“法”的，被警棍電擊得哇哇叫。村民們嗷嗷喊叫著，與村長(zhǎng)僵持著，就是不寫(xiě)選票。

到了凌晨?jī)牲c(diǎn)，終于有人妥協(xié)了，答應(yīng)寫(xiě)選票。這個(gè)人是李二營(yíng)，是個(gè)游手好閑分子，平日偷雞摸狗，干了許多壞事。說(shuō)實(shí)話，村民們心里很想選他當(dāng)壞蛋，可誰(shuí)又敢選他呢!李二營(yíng)很快就寫(xiě)好了選票。他寫(xiě)選票的時(shí)候，身邊圍了好幾個(gè)人。他寫(xiě)完了選票，那幾個(gè)圍觀的人，也把選票寫(xiě)好了。別的人又圍住了這幾個(gè)人，然后，也開(kāi)始寫(xiě)選票了。很明顯，他們抄寫(xiě)了李二營(yíng)的選票!李二營(yíng)敢選誰(shuí)，他們就敢選誰(shuí)!白虎村長(zhǎng)睜一只眼，閉一只眼，默認(rèn)了這種做法。其實(shí)，他早就困了，想早點(diǎn)回家睡覺(jué)呢。

有一個(gè)人帶頭了，村民們都寫(xiě)好了選票。村民們排著隊(duì)，把選票投進(jìn)了票箱。白虎村長(zhǎng)馬上組織人唱票。誰(shuí)知，一唱票，白虎村長(zhǎng)就氣炸了。原來(lái)，村民們寫(xiě)的選票，全都是白虎的名字!也就是說(shuō)，村民們一致選舉白虎當(dāng)爪哇村的壞蛋!白虎村長(zhǎng)惱羞成怒，命小舅子把李二營(yíng)捆了；送到鄉(xiāng)里去。

天剛亮，李二營(yíng)就被押到了鄉(xiāng)政府大院。鄉(xiāng)長(zhǎng)和派出所所長(zhǎng)早就得了消息，正等著李二營(yíng)這個(gè)破壞選舉的壞蛋呢。

李二營(yíng)被捆綁著，卻一點(diǎn)兒都不害怕，見(jiàn)了鄉(xiāng)長(zhǎng)和派出所所長(zhǎng)，開(kāi)口就笑了：“好啊!我可找到組織了!”鄉(xiāng)長(zhǎng)和派出所所長(zhǎng)一愣，不明白他說(shuō)的是啥意思。李二營(yíng)又說(shuō)，“進(jìn)了壞蛋學(xué)習(xí)班，我成了組織的一員，我更不用怕誰(shuí)了!信不?”

鄉(xiāng)長(zhǎng)哈哈大笑，親手給李二營(yíng)解了繩子。德軍剩下來(lái)的東西

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。他回到了從德軍手里奪回來(lái)的故鄉(xiāng)。他匆匆忙忙地在路燈昏黃的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用吃醉了就似的口氣和他講：“到哪兒去？是不是上我那里？”

他笑笑，說(shuō)：“不。不上你那里——我找我的情婦。”他回頭看了女人一下。他們兩個(gè)人走到路燈下。女人突然嚷了起來(lái)：“啊！”

他也不由抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著：“約安！”把女人抱了起來(lái)。第四、中心要集中

一般只能是一個(gè)中心。不能指望一篇只有幾百字的文章能表現(xiàn)好幾個(gè)中心，那樣做只能造成“面面俱到”卻“面面都不到”的結(jié)果。

二、記敘文的結(jié)構(gòu)

文章結(jié)構(gòu)指的是文章內(nèi)容的組織和排列形式，主要包括開(kāi)頭和結(jié)尾、段落和層次、過(guò)渡和照應(yīng)等等。它們?cè)隗w現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)中，各自承擔(dān)著不同的任務(wù)。寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種： 第一種，總分總式。

這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭（A），簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過(guò)渡，而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié)，又是對(duì)A的照應(yīng)。第二種，逐層進(jìn)入式。

這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫(xiě)人。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫(xiě)事情的起因；第二層次B，寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次C，寫(xiě)事情的高潮；第四層次D，寫(xiě)事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常常可以使文章內(nèi)容豐富起來(lái)。記敘文的一般結(jié)構(gòu)

1、記敘文的開(kāi)頭

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一篇文章的開(kāi)頭是很重要的。文章有了好的開(kāi)頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章順利展開(kāi)，而且能抓住讀者，引人入勝。這里，向大家介紹幾種記敘文常見(jiàn)的開(kāi)頭方法：（1）交代事件基本要素的敘述法

《揮手之間》的開(kāi)頭，交代了事件的時(shí)間、地點(diǎn)：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見(jiàn)有不少人順著山上大路朝東門(mén)外飛機(jī)場(chǎng)走去。”（2）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、揭示主題的點(diǎn)題法

《背影》一文的開(kāi)頭寫(xiě)到：“我與父親不相見(jiàn)已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。”《白楊禮贊》一文開(kāi)頭就說(shuō)：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。”這樣的開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明快，直截了當(dāng)，讀了開(kāi)頭，能立刻抓住文章的中心。

（3）環(huán)境描寫(xiě)、渲染氣氛的描寫(xiě)法

《驛路梨花》的開(kāi)頭描寫(xiě)了自然環(huán)境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深遠(yuǎn)迷茫的氣氛，對(duì)后文寫(xiě)邊疆軍民助人為樂(lè)的感人事跡起了反面襯托的作用。

《多收了三五斗》描寫(xiě)的是社會(huì)環(huán)境：“萬(wàn)盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)村里出來(lái)的敞口船。船里滿載的是新米；把船身壓得很低，齊著船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾的，填沒(méi)了這只船和那只船的空隙。”這段描寫(xiě)給人留下的印象是船多、米多，暗示了豐收的年景。而這種豐收景象與后文農(nóng)民的遭遇與失望形成了鮮明的對(duì)比，揭示了主題。（4）引人入勝的懸念法。

就是從事件過(guò)程或人物經(jīng)歷中截取最關(guān)鍵，最緊張、最能吸引讀者的一個(gè)情節(jié)做為文章的開(kāi)頭，然后再依次記敘事件發(fā)生發(fā)展或人物行為經(jīng)歷的始末。（5）有關(guān)名言、警句、詩(shī)歌的引用法

名言開(kāi)路，就是開(kāi)頭先引用名言、格言或警句，用以揭示文章的主題，然后再以所引用的名言、格言、警句為中心，組織材料，展開(kāi)記敘。

例如，《瑣憶》一文的開(kāi)頭是：魯迅先生有兩句詩(shī)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘子孺子牛。”這是他自己的寫(xiě)照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。??

這里引用的詩(shī)句，就是文章所要表現(xiàn)的主題。盡管文章中所記敘的都是瑣細(xì)的事情，但所有的事情又能以小見(jiàn)大，體現(xiàn)詩(shī)句中的精神。（6）表達(dá)寫(xiě)作目的的動(dòng)機(jī)交代法

巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》記述了各界人士悼念魯迅的隆重場(chǎng)面，表達(dá)了人們對(duì)魯迅的崇敬與懷念。文章的開(kāi)頭即交代了寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，奠定了文章悲痛與激動(dòng)的感情基調(diào)：“朋友，你要我告訴你一些關(guān)于那個(gè)老人的最后的事情。我現(xiàn)在不想說(shuō)什么話，實(shí)在我也不能夠說(shuō)什么。我只給你寫(xiě)下一些零零碎碎的事情，我永遠(yuǎn)不能忘卻的事情。”交代了寫(xiě)作目的的開(kāi)頭，多見(jiàn)于運(yùn)用倒敘的方法、回憶往事的文章。（7）首段設(shè)問(wèn)法

首段設(shè)問(wèn)，就是在開(kāi)頭提出一個(gè)問(wèn)題，然后再針對(duì)問(wèn)題，逐步展開(kāi)記敘。例如，《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》開(kāi)頭三段構(gòu)成一個(gè)層次，用來(lái)提出“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這個(gè)問(wèn)題，從而引出下文的記敘。運(yùn)用這種技法，要注意提出的問(wèn)題必須緊扣文章的題材或主題，否則，下文的記敘就無(wú)所依托了。

文章開(kāi)頭的寫(xiě)法是多種多樣的，這里不過(guò)提示了其中常見(jiàn)的幾種。在寫(xiě)作當(dāng)中，有時(shí)并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什么方法開(kāi)頭，要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計(jì)，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭方法。

2、記敘文的結(jié)尾

與開(kāi)頭一樣，文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來(lái)考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，以求得更好地表達(dá)中心，達(dá)到寫(xiě)作的目的。下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法。（1）自然結(jié)束法

在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束法”。它完全避免了文章畫(huà)蛇添足、無(wú)病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華。但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢(shì)結(jié)束全局。（2）畫(huà)龍點(diǎn)睛法

這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱(chēng)“卒章顯志法”。如《棗核》結(jié)尾寫(xiě)道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”《記一輛紡車(chē)》結(jié)尾寫(xiě)道：“跟困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮。——記一輛紡車(chē)。”

有時(shí)，用來(lái)總結(jié)全文的還可以是名言、警句或詩(shī)句，這樣的結(jié)尾更是言簡(jiǎn)意賅，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開(kāi)’。”（3）抒情議論法

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如《回憶我的母親》結(jié)尾的兩個(gè)自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾是最典型的例子：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這段議論含蓄、深刻，一語(yǔ)雙關(guān)。啟發(fā)人們?yōu)閯?chuàng)造新生活勇敢地開(kāi)辟道路，使全文的思想感情得到升華。（4）首尾呼應(yīng)法

結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種結(jié)尾方式是各類(lèi)文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾呼應(yīng)，渾然一體的感覺(jué)。如《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭寫(xiě)了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。”結(jié)尾寫(xiě)道：“四年來(lái)，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒(méi)有舍得穿它一次。”前文提到的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的結(jié)尾，也是與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)的。不僅又一次回答了文首提出的“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？”這個(gè)問(wèn)題，而且抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，增添了文章的感染力。

(5)委婉含蓄，點(diǎn)化主題。

有些記敘文的結(jié)尾，同時(shí)要提示讀者注意了解文章的主題，但是作者不是用邏輯思維的方式和直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言告訴讀者，而是用比喻、象征等形象化的方式暗示給讀者。例如，楊朔的《荔枝蜜》就是如此：這黑夜，我做了奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。這里所說(shuō)的“夢(mèng)”，就是一個(gè)有象征意義的形象。常言道：日有所思，夜有所夢(mèng)。人們可以通過(guò)某人的“所夢(mèng)”，推斷他的“所思”。因此，讀者從這個(gè)夢(mèng)里，可以了解到作者十分贊賞、推崇蜜蜂那種“對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”、“渺小”“卻又多么高尚”的品質(zhì)，并且愿意身體力行，向蜜蜂學(xué)習(xí)的愿望。而這正是作者所要表現(xiàn)的主題。不過(guò)，它不由作者直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)作者的“點(diǎn)化”，讀者領(lǐng)悟到的。（6）以人物描寫(xiě)或景物描寫(xiě)結(jié)尾。

如《花市》結(jié)尾寫(xiě)：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”作者用“一枝挺秀淡雅的蘭花”比喻姑娘美好的心靈。

3、要注意層次段落之間的銜接，注意過(guò)渡和照應(yīng)。

段落，又稱(chēng)為自然段，是文章中最基本的意義單位和結(jié)構(gòu)單位。劃分段落的基本原則，是要保持內(nèi)容的單一性和完整性。所謂單一性，是說(shuō)一個(gè)段落中只能表達(dá)一個(gè)意思或表達(dá)一個(gè)矛盾，或表達(dá)矛盾的一個(gè)方面，或表達(dá)過(guò)程的一個(gè)階段，而不能把兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思混雜在一個(gè)段落中。所謂完整性，是說(shuō)一個(gè)意思一定要在一個(gè)段落中講清楚、講完全，而不能把一個(gè)意思拆開(kāi)放在幾個(gè)段落中。

層次，又稱(chēng)為結(jié)構(gòu)段或部分，是由段落組合而成的較大的意義單位和結(jié)構(gòu)單位。安排層次常用的方法有：并列式、遞進(jìn)式、連貫式、總分式。

所謂過(guò)渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或?qū)哟握澈显谝黄穑顾鼈冃纬梢粋€(gè)整體，從而共同為表現(xiàn)主題服務(wù)。一般地說(shuō)，在記敘文寫(xiě)作過(guò)程中，遇到需要轉(zhuǎn)換內(nèi)容時(shí)，往往要使用過(guò)渡成分。請(qǐng)看魏巍寫(xiě)的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的一個(gè)例子：我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚感情。寫(xiě)作當(dāng)中，有時(shí)要用某些詞、句、段貫通文意，起橋梁作用，這就叫“過(guò)渡”。過(guò)渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文中三個(gè)事例之間的抒情和議論的段落，使本來(lái)各具獨(dú)立意思的事情有機(jī)地聯(lián)系了起來(lái)。過(guò)渡還應(yīng)用在文中順敘、插敘與倒敘互相轉(zhuǎn)換的時(shí)候，如《一件小事》的第二自然段從順敘轉(zhuǎn)入倒敘，銜接自然緊密。文章中，在變換描寫(xiě)角度時(shí)，也需要過(guò)渡，如《孔乙己》一文，記述主人公悲慘遭遇的主體部分有兩個(gè)層次，分別寫(xiě)斷腿前后的孔乙己，這兩層之間有這樣的過(guò)渡句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”這句話承上啟下，使上下文連貫起來(lái)。

為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫(xiě)到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。

常見(jiàn)的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。這三種方法，在《小桔燈》一文中都有范例。

1、首尾照應(yīng)：開(kāi)頭寫(xiě)道“這是十幾年以前的事了。”“在一個(gè)春節(jié)前一天的下午......”結(jié)尾呼應(yīng)：“但是從那時(shí)候起，每逢春節(jié)??十二年過(guò)去了??”

2、文題照應(yīng)：全文中，多處照應(yīng)了題目。如第５段的買(mǎi)桔子，第６、７、８段小姑娘掰開(kāi)桔子及作小桔燈的動(dòng)作。

3、前后照應(yīng)：如第２段對(duì)房間陳設(shè)的描寫(xiě)，提到竹凳及墻上的電話；第３段寫(xiě)小姑娘登上凳子要打電話的動(dòng)作；第２段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經(jīng)回來(lái)了；第９段寫(xiě)小姑娘的話“我爸爸一定會(huì)回來(lái)的”，第12段則呼應(yīng)“那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了”。從《小桔燈》行文的處處照應(yīng)，沒(méi)有絲毫疏漏，可見(jiàn)作家冰心的寫(xiě)作技巧，正因?yàn)槿绱耍恼虏抛龅郊?xì)針密線、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，來(lái)龍去脈清晰鮮明。上面所講的只是記敘文結(jié)構(gòu)的基本形式，根據(jù)不同文章的具體內(nèi)容，結(jié)構(gòu)形式也要隨之變化，不能千篇一律，不能生搬硬套。