第一篇：學練優2017年春九年級物理下冊18.2怎樣用電才安全教案

18.2 怎樣用電才安全

教學目標 知識目標

1.知道短路和用電器總功率過大是造成家庭電路中電流過大的兩個原因。理解電路中總電流隨用電器總功率增大而增大。

2.記住安全電壓的數值。知道觸電的原因和觸電的四種形式。3.知道安全用電常識。懂得觸電的急救方法和發生火災時的急救方法。教學重點：認識短路的危害。

教學難點：理解短路和用電器總功率過大是造成家庭電路中電流過大的兩個原因。器材準備

鋁箔條、電源、燈泡、導線、熔絲等。教學過程

一、引入新課

隨著社會的發展，電成為人類賴以生存的重要資源。就是因為如此，如何安全、合理地使用電資源也是人們所關心的。這節課我們就來了解一些安全用電常識。

二、新課教學

探究點一：家庭電路中電流過大的原因

師：當電路中的電流過大時，保險絲就會熔斷，反過來我們可不可以通過觀察保險絲是否熔斷來判斷電流有沒有過大？

生：可以。

演示：總功率過大引起電流過大。

師：如果電路中，同時工作的用電器太多，就可能引起電流過大。演示：短路引起電流過大。

教師歸納：家庭電路中電流過大的原因有兩類。

(1)短路：發生短路時，電路中電阻很小，根據歐姆定律，由于家庭電路電壓一定，故電流強度很大。

(2)用電器總功率過大：根據P總＝UI總，由于電壓U一定，當總功率過大時，電路中總電流必然過大。探究點二：避免觸電

1.兩種類型的觸電

我們都知道人體本身也是導體，所以當人體成為電路的一部分時也會有電流通過，當通過的電流超過安全的范圍，就會發生觸電事故，帶來危險。

家庭電路引起的觸電

(1)觸電原因：家庭電路中有兩根電線，一根是火線，一根是零線。家庭電路觸電事故，都是人體直接或間接與火線連通造成的。

(2)觸電形式：①單線觸電：人站在地上，手觸到了火線或觸到了與火線相連的物體．②雙線觸電：人兩手分別接觸火線、零線而觸電。如下圖是兩種觸電事故。

高壓觸電形式

(1)高壓電弧觸電：人靠近高壓線(高壓帶電體)，造成空氣弧光放電而觸電(雷擊即是如此)。

(2)跨步電壓觸電：人走近高壓線掉落處，前后兩腳間電壓超過了36伏而觸電。

安全用電原則：

（1）不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。（2）開關接在火線上。（3）用電器的金屬外殼要接地。

2．觸電的急救

(1)迅速切斷電源(拉開總閘或總開關)。

(2)用干燥木棒、竹棒挑開電源線，迅速使觸電人脫離電源。

(3)發生電火災時，務必先切斷電源，再潑水救火。

(4)進行人工呼吸搶救。教師強調：

1.由于生活電壓比我們人體所能承受的安全電壓高很多，所以我們要牢記安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。2.要避免觸電事故還要有安全用電的習慣：（1）不要用潮濕的手去觸摸開關、插座。（2）在用電器工作（通電）的情況下，不要隨意搬動。（3）要在沒有通電的情況下安裝電路。（4）不要在電線上掛濕衣服。（5）不要靠近高壓電線。板書設計

18.2怎樣用電安全

一、防止過載與切莫短路

家庭電路中電器過載和短路將引起電流過大，熔斷保險絲。

二、避免觸電。

不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

教學反思

本節課是學生理論聯系實際能力的提升，對學生的安全用電和培養學生運用物理知識解決實際問題的能力是非常重要的。

本節課主要通過在以前學習的基礎上，對家庭電路中出現的電流過大的原因進行一個很好的解釋，使學生在學習此課的基礎上還能復習以前的知識點。再學習避免觸電的知識點時，主要是以我的講解為主，并且使用的實例和圖片較少，學生學習的積極性不高，在接下來的教學中我會注意這點的。

第二篇：【學練優】2016年春九年級歷史下冊 第13課 動蕩的中東地區教案1 新人教版

動蕩的中東地區

【教學目標】 1．知識與能力

通過本課的教學活動，要求學生掌握以下知識點：中東地區的地理范圍，中東地區在交通、經濟等方面的重要價值，中東問題的復雜性以及對解決該地區問題作出過突出貢獻的歷史人物。

2．過程與方法 通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰火頻仍和動蕩不安是二戰后中東地區歷史發展的最大特點。培養學生概括歷史現象的能力。

通過對中東地區動蕩局面形成原因和該地區錯綜復雜的矛盾產生原因的分析，培養學生運用歷史唯物主義觀點全面認識歷史現象并透過歷史現象認識歷史本質的能力。3．情感態度價值觀

通過組織學生交流“活動與探究”的收獲與成果，培養學生運用唯物主義觀點評價歷史事件和歷史人物的能力和學生的語言表達能力。【教學重難點】

1．重點：第一，戰火頻仍的中東。第二，中東地區錯綜復雜的矛盾。2．難點：第一，巴勒斯坦問題由來。第二，中東地區戰火頻仍的原因。【教學點撥】

本課內容的主線非常明晰，課文的兩大部分緊緊圍繞一個主題，那就是中東地區的局勢動蕩問題。課文從中東動蕩局面的產生、動蕩局面的頻仍和動蕩根源的復雜性展開敘述，層層推進，逐步深入。中東是世界上是蘊含量最豐富的地區，是各個時期列強的必爭之地，再加上宗教、種族、歷史等原因，使得在這個地區，戰火一直不斷。課堂發言和課堂討論中充分利用教材知識。如“十月戰爭”、“1947年猶太人進入巴勒斯坦”、“巴勒斯坦難民”、“巴勒斯坦沖突場面”、“以色列和巴勒斯坦達成和解”等照片，巴勒斯坦地圖，阿拉法特與拉賓的演說片段，以及課文大小字內容等。指導學生有效地進行歷史資料的收集和整理，除網絡與圖書資料外，中央電視臺新聞聯播節目中的國際新聞內容是獲取資料的最簡便快捷的渠道，只要養成做小資料卡片的習慣，并進行簡單的分類整理，就可以獲得許多歷史學習所必須的寶貴資料。符合初中學生學習過程中由淺入深、由表及里、由感性到理性的思維特點。教師在教學過程中若能抓住這一特點，就可以取得既增加學生的歷史知識、又提高學生的歷史思維能力的收獲。【教學過程】 【導入新課】

（講述）當今世界的兩大主題是“和平”與“發展”，世界局勢整體和平，局部戰爭；整體和緩，局部緊張；整體穩定，局部動蕩。世界上的大多數國家是出于和平狀態，就像我們中國一直處于和平的狀態之中，所以我們的經濟建設取得令世人矚目的成就。但是我們應該明白，并不是世界上的握有的國家、地區都像我們這樣，有的地方戰爭不斷，人民流離失所，對于兒童連生存這項最基本的權力都難以保證，更談不上上學讀書。上節課我們提到的中東地區，那里盛產石油，國家非常富裕，但是那里多少年來，戰火一直沒有熄滅過。我們課本的“導入框”內容，講述的就是“第四次中東戰爭”。為什么那里會持續不斷的發生戰爭呢？今天我們就來學習這一地區的歷史。【講述新課】

一、戰火頻仍的中東 1．巴勒斯坦問題的由來

（講述）“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。現在一般所說的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國家。總面積為七百多萬平方千米，人口一億多。中東地區大多數是以阿拉伯民族為主的、信奉伊斯蘭教的阿拉伯國家。以色列也包括在“中東”范圍之內。中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐，戰略位置非常重要。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。中東地區擁有如此重要的地位，而且那里是一個多民族、多宗教信仰、多國家的地區，中東問題的焦點集中在“巴勒斯坦問題”上，那么巴勒斯坦問題的由來是怎樣的呢？（學生看書，總結討論，回答）

（結合地圖，講述）猶太人的祖先是希伯萊人。歷史上猶太人（希伯萊人）和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地區居住過。公元前13世紀末，希伯萊人遷入巴勒斯坦，并先后建立希伯萊王國及以色列王國。公元1世紀，外族入侵，猶太人流落世界各地。公元7世紀，阿拉伯人遷入巴勒斯坦地區，逐漸形成了現代的巴勒斯坦阿拉伯人。第一次世界大戰后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統治地”。英國以約旦河為界將該地分為兩部分：東部為外約旦（今約旦王國），西部為巴勒斯坦（包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶）。19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當地的阿拉伯人發生多次流血沖突。1922年7月24日國際聯盟通過了英國對巴勒斯坦的“委任統治訓令”，同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。猶太人在二戰中受盡迫害的經歷頗得世人同情，為他們在早已成為巴勒斯坦人家園的、猶太人古老的祖居地上建立自己的國家減少了障礙。1947年11月，聯合國通過的第181號巴勒斯坦分治決議規定，在約旦河以西的2．7萬平方千米的巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。1948年5月14日，以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對181號決議未能誕生。此后，該地區戰火不斷。

（講述）巴勒斯坦問題的由來由來已久，有著深刻的歷史原因、社會原因、宗教原因、種族原因，不是一朝一夕產生的，如此深刻的矛盾，會給中東地區帶來什么樣的情況呢？（回答）

2．中東戰火頻仍的表現

（講述）這種矛盾，給中東地區帶來了無休止的戰爭，使得中東地區戰火頻仍。那么中東戰火頻仍有何具體表現有哪些？

（學生結合教材，課外知識，回答）

（出示圖片，講述）1948年以色列宣布建國的第二天凌晨，外約旦、伊拉克、敘利亞、埃及等阿拉伯國家出兵進攻以色列，打響了第一次中東戰爭，又稱巴勒斯坦戰爭，以色列稱“獨立戰爭”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布蘇伊士運河收歸國有而聯合向埃及發動進攻，發動了第二次中東戰爭，又稱蘇伊士運河戰爭；英、法、以的侵埃戰爭，以色列稱“西奈戰役”。1967年6月5日，以色列借口埃及封鎖亞喀巴灣，對埃及、敘利亞、約旦發動突然襲擊，挑起了第三次中東戰爭，又稱“六五戰爭”、“六月戰爭”、“六天戰爭”。1973年，埃及、敘利亞為收復失地而進攻以色列，爆發了第四次中東戰爭，又稱“十月戰爭”。此外，還有1982年6月6日，以色列出兵占領黎巴嫩的領土，襲擊黎巴嫩境內的巴解組織及其武裝力量，并與黎境內的敘利亞軍隊交戰，這是第五次中東戰爭（1982年6月～9月），又稱“黎巴嫩戰爭”。一共爆發了五次中東戰爭，我們的“導入框”中介紹的就是“第四次中東戰爭”的情況。那么直到今天，中東地區是否穩定了呢？（回答）

3．歷次中東戰爭發生的直接原因以及戰爭帶來的最嚴重的后果

（講述）到今天，那里的戰火仍然未熄。五次中東戰爭和迄今不果的中東和平進程，充分反 2

映出二戰后該地區的“戰火頻仍”和局勢動蕩的特點，反映出該地區和平進程的艱難。發生的如此眾多的戰爭，那么歷次中東戰爭發生的直接原因是什么？戰爭帶來的最嚴重的后果是什么？

（學生思考）

（講述）中東戰爭的主要爭奪目標是土地或運河主權，其次是爭奪水源。中東戰爭的嚴重后果。據不完全統計，約三萬以色列人在戰爭中傷亡，十余萬阿拉伯人傷亡，數百萬巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家園淪為難民。戰爭使阿拉伯國家背上了沉重的軍費開支負擔，債臺高筑，民生凋敝，基礎設施受到嚴重破壞，經濟損失嚴重。為防范阿拉伯國家，以色列全民皆兵，多年保持著龐大的軍費開支，其國防支出在政府預算中的比例高居世界之首，嚴重制約了經濟的發展。更加嚴重的后果是巴以雙方長期陷入報復與反報復的惡性循環。

二、中東地區錯綜復雜的矛盾 1．和平歷程艱難的原因

（講述）中東地區戰火頻仍，和平歷程進行的很艱辛，和平歷程艱難的原因是什么？（學生結合教材，回答）（講述）（1）大國爭奪是中東地區沖突不斷的重要根源。中東地區戰略地位重要，并蘊藏豐富的石油資源，該地區成為各個歷史時期世界大國爭奪的熱點。英國一戰后的“分而治之”，聯合國二戰后進一步的“分而治之”，都說明列強在利用當地民族、宗教矛盾插手該地區事務。（2）幾十年中陸續形成的領土爭端是阿以之間爭奪的實質問題。以色列先后吞并或占領的土地有原來根據聯合國分治決議劃給巴勒斯坦的領土，包括耶路撒冷、約旦河西岸、加沙地帶，還有埃及的西奈半島、敘利亞戈蘭高地、黎巴嫩南部地區等。（3）水資源問題在中東可謂牽一發而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進行著殊死的斗爭。以色列通過1967年戰爭占領了約旦河水資源的大部分，為掌握利塔尼河的控制權，又于1978年和1982年對黎巴嫩開戰。目前，以色列近40%的水來自約旦河西岸。幾次中東戰爭使阿拉伯國家失去了與生命息息相關的水資源。以色列前總理佩雷斯說“中東地區的水比石油更重要。”以巴情報研究中心主任杰遜·巴斯金指出：“缺水的壓力將影響談判雙方。歸還戈蘭高地是一個棘手的問題，因為那里提供了以色列的飲用水。而讓敘利亞放棄對戈蘭高地水源的權利也是不可能的。”（4）耶路撒冷的主權和歸屬問題，是巴以關系中最為棘手的問題。耶路撒冷被視為猶太教、基督教和伊斯蘭教的三教圣地，以色列占領耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷為首都。對耶路撒冷的爭奪使巴以斗爭罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區和平進程的難度。2．如何有效推進中東和平進程

（組織討論，活動）如何有效推進中東和平進程，盡快實現中東和平？（教師出示幻燈片，組織學生討論幻燈片上的題目（學生分組討論，回答）（總結）中東和平進程任重道遠，最主要的就是要減少大國對于該地區的強權政治的干涉作用，充分發揮聯合國的維和作用，利用世界和平力量來調節該地區的爭端，來徹底解決長期存在于該地區矛盾沖突。【課堂小結】

本課內容的主線非常明晰，課文的兩大部分緊緊圍繞一個主題，那就是中東地區的局勢動蕩問題。課文從中東動蕩局面的產生、動蕩局面的頻仍和動蕩根源的復雜性展開敘述，層層推進，逐步深入。中東的戰爭頻繁不斷，給世界和平、當地人們的生活等等都帶來了一系列的負面影響，大國為了自己的利益，利用強權政治，左右著該地區的事物，延緩了中東地區的和平進程。作為一個中國人，我們有責任為實現世界的總體和平出一份力量，我們盼望著中東地區早日出現和平的局面。

【板書設計】

第13課 動蕩的中東地區

一、戰火頻仍的中東

1．巴勒斯坦問題的由來。2．中東戰火頻仍的表現

3．歷次中東戰爭發生的直接原因以及戰爭帶來的最嚴重的后果

二、中東地區錯綜復雜的矛盾 1．和平歷程艱難的原因

2．如何有效推進中東和平進程

第三篇：1415九年級物理18.2怎樣用電才安全教學設計

黃麓鎮中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

備課人：周志

18.2怎樣用電才安全

教學目標：

知識與技能：

（1）認識過載和短路的危害，知道過載的原因。

（2）知道防止觸電的基本常識。

過程與方法：

（3）通過測算用電器的工作電流，體會過載的原因。

（4）通過實驗，認識短路的危害。

情感態度與價值觀：

（5）有安全用電的意識。

教學重點： 提高學生安全用電的意識。

教學難點：讓學生學會有關技術要求并理解其中的道理。

教學準備：多媒體課件、學生電源、導線、小燈泡、鋁箔、鱷魚夾。教學方法：實驗講究、講授法。教學安排：1課時

教學過程：

一、引入新課：

學生閱讀本節課的引言，教師提醒學生要注意到安全用電的重要性。

二、新課教學

１．防止過載

提問：什么是過載？為什么過載或短路時空氣開關會跳閘？

請同學閱讀教材P42-44頁，學生展示自己閱讀的收獲，師生共同小結。

過載是電路中的用電器總功率過大，導致電路中總電流過大的現象。過載時容易引起輸電線路處于過熱狀態，有可能引起火災事故。

學生完成活動１ 測算用電器的工作電流

教師提示：根據Ｉ＝Ｐ／Ｕ，可以計算出各個用電器正常工作時的電流，最后計算出干路中的總電流。

教師在學生計算的基礎上引導學生體會到使用家用電器時要注意哪些問題。

２．切莫短路：

學生回答：什么是短路？

學生展示，短路是火線未經過用電器直接和零線相接觸的現象，短路時電路中電流過大，會引發火災，非常危險。

教師演示如圖１８－１１所示的實驗，完成活動２ 認識短路的危害。

學生觀察與思考：

１）你觀察到什么現象？２）鋁箔燃燒的原因是什么？

學生回答，教師及時小結，引出短路的危害，以及家庭電路用電時要注意哪些細節。

３.避免觸電

請同學閱讀教材P45-46頁思考：

１.觸電的有哪幾種情況？２.安全用電需要注意哪些原則？

學生展示：觸電是一定強度的電流通過人體并對人體造成傷害事故。

教師說明觸電一般是人體直接或間接接觸到火線造成的。對人體的安全電壓是：不高于36V

學生閱讀P45頁，了解各種不同的觸電形式

師生總結：（1）單線觸電（2）雙線觸電（3）高壓電弧觸電（4）跨步電壓觸電 黃麓鎮中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

備課人：周志

問題：觸電后急救方法？

學生思考后教師介紹第一步：脫離電源；第二步：盡力搶救。學生展示：安全用電原則

請勿接觸低壓帶電體；請勿靠近高壓帶電體；不弄濕用電器；不破壞電器設備上絕緣體

為避免事故的發生，電器設備安裝時要符合國家規定的技術要求。

另外購買電器設備時要注意“CCC”標志，這是我國對家用電器準許出場銷售和使用的標志。

為保證家庭電路的正常和安全工作，現代家庭電路中應安裝空氣自動開關以及漏電斷路器

三、小結 ：通過本節課的學習，大家對安全用電有了怎樣的新認識？

四、板書設計：

18.2怎樣用電才安全 防止過載； 切莫短路； 避免觸電； 教學反思：

第四篇：初三物理北師大版九年級教案：13.6安全用電 教案

安全用電

教學目標 知識與能力

1.知道安全電壓的意義 2.學會使用測電筆

3.了解觸電的原因，掌握安全用電的原則．

4.理論聯系實際，能在實際應用中遵守運用安全用電原則.過程與方法

1.用對話的形式講述“安全用電”的有關知識，介紹了觸電事故發生的原因，以及家庭用電安全的有關事項.2.本著理論聯系實際的原則，在生活中能自覺地按照安全用電的要求去做.對話形式增強了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下，學習和宣傳安全用電的知識，既是物理教學的需要，也是進行素質教育的必修課.情感、態度與目標

通過學習，樹立安全用電意識，提高生活能力． 教學重點、難點及教學突破

對安全用電原則的掌握和并能實際應用． 教學準備

相關圖片資料、測電筆 教學過程

一、觸電及觸電的危險．

人體是導體，當人體上加有電壓時，就會有電流通過人體．當通過人體的電流很小時，人沒有感知；當通過人體的電流稍大，人就會有“麻電”的感覺，當這電流達到8～10mA時，人就很難擺脫電壓，形成了危險的觸電事故，當這電流達到100mA時，在很短時間內就會使人窒息、心跳停止．所以當加在人體上的電壓大到一定數值時，就發生觸電事故．

通常情況下，不高于36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓．

照明用電的火線與零線之間的電壓是220V，絕不能同時接觸火線與零線．零線是接地的，所以火線與大地之間的電壓也是220V，一定不能在與大地連通的情況下接觸火線．

二、用測電筆辨別火線

三、幾種觸電類型．

（1）家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地． ①人誤與火線接觸的原因．

a．火線的絕緣皮破壞,其裸露處直接接觸了人體，或接觸了其它導體，間接接觸了人體． b．潮濕的空氣導電、不純的水導電——濕手觸開關或浴室觸電． c．電器外殼未按要求接地，其內部火線外皮破壞接觸了外殼．

d．零線與前面接地部分斷開以后，與電器連接的原零線部分通過電器與火線連通轉化成了火線．

②人自以為與大地絕緣卻實際與地連通的原因．

a．人站在絕緣物體上，卻用手扶墻或其它接地導體或站在地上的人扶他． b．人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉化成為導體． ③避免家庭電路中觸電的注意事項．

a．開關接在火線上，避免打開開關時使零線與接地點斷開． b．安裝螺口燈的燈口時，火線接中心、零線接外皮．

c．室內電線不要與其它金屬導體接觸，不在電線上晾衣物、掛物品．電線有老化與破損時，要及時修復．

d．電器該接地的地方一定要按要求接地． e．不用濕手扳開關、換燈泡，插、拔插頭． f．不站在潮濕的桌椅上接觸火線．

g．接觸電線前，先把總電閘打開，在不得不帶電操作時，要注意與地絕緣，先用測 電筆檢測接觸處是否與火線連通，并盡可能單手操作．

（2）高壓觸電．

高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近．高壓觸電有兩種：

①電弧觸電：人與高壓帶電體距離到一定值時，高壓帶電體與人體之間會發生放電現象，導致觸電．

②跨步電壓觸電：高壓電線落在地面上時，在距高壓線不同距離的點之間存在電壓．人的兩腳間存在足夠大的電壓時，就會發生跨步電壓觸電．

高壓觸電的危險比220伏電壓的觸電更危險，所以看到“高壓危險”的標志時，一定不能靠近它．室外天線必須遠離高壓線，不能在高壓線附近放風箏、捉蜻蜓、爬電桿等等．

四、發生觸電事故后的措施

1．如果發現有人觸電了，下列哪些措施是正確的？ A．迅速用手拉觸電人，使他離開電線． B．用鐵棒把人和電源分開． C．用干燥的木棒將人和電源分開． D．迅速拉開電閘、切斷電源．

通過討論要學生明確：處理觸電事故的原則是盡快使觸電人脫離電源，而避免在處理事故時，不使其他人再觸電，所以A．B兩項是絕對錯誤的．

2．如因電線短路而失火，能否立即用水去滅火？為什么？

要學生明確：不能，因水可導電，會加重災情．必須迅速切斷電源，用砂土、滅火器撲滅火焰．

五、安全用電原則

電器設備安裝要符合技術要求.不接觸高于36V的帶電體.不靠近高壓帶電體.不弄濕用電器.不損壞電器設備中的絕緣體.課堂小結

1.觸電事故及其危害 2.測電筆 構造 使用方法 1.觸電的類型 2.安全用電的原則 板書設計 安全用電

一、觸電及觸電的危險

不高于36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓

二、用測電筆辨別火線

三、幾種觸電類型．

（1）家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地．（2）高壓觸電．

四、發生觸電事故后的措施

五、安全用電原則 作業布置 探究活動 課題

調查生活中防止觸電的辦法 組織形式 個人、學習小組 活動方式 1.制定子課題.自己家里的用電器怎樣防止觸電？

鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？ 電工防止觸電是如何工作的.工業上、生活中有哪些防止觸電的用具.2.向家長詢問或查找資料.3.小組討論、總結、交流.教學反思

在課堂上我們應重視學生的情感體驗和科學方法的滲透，重視知識的發生發展過程而不是只注重于一些結論性的知識，留出空白讓學生多活動、多思考，盡可能讓學生成為學習的主人，讓三維目標有機整合、同步達成.本節課是一堂老師啟發講解與學生自主思考相結合的常態課、務實的課，一定程度上反映了新課程下的物理教學的課堂現狀.當然，在學生自主提出問題、獨立分析問題上還要增強一點，即老師的講與導還可隱退一點，把質疑、出錯、反思的機會留給學生多一些，教學中應最大限度的利用好學生的本能，充分信任學生的學習潛能.磁場

[引入新課]

師：同學們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡！

師：好！我們先做一個拼圖游戲.這有兩幅拼圖，請同學在黑板上拼出來.（兩名學生分別拼出司南、指南針）

師：同學們認識拼圖上的物體嗎？它們有什么用途呢？ 生：是司南、指南針.它們能指示方向、指南北方向.師：是的.（指著講桌上的大磁針）看前面的磁針，靜止時指的方向就是南北.師：同學們再看，這兩幅拼圖在黑板上為什么不掉下來？（邊調整拼圖位置邊說）來回移動也不會掉下來？

生：拼圖后面有磁鐵.磁鐵有磁性，能吸引黑板.師：有嗎？（拿下來一塊拼圖，讓學生們看到后面）真有.根磁性有關的現象屬于磁現象.今天，我們來共同探索有關“簡單的磁現象”.板書：簡單的磁現象 [講授新課] 師：下面同學們充分利用桌面的磁鐵和其它物品，自己動手去發現去探索，要求仔細觀察，思考觀察到的現象能說明什么？能得到什么結論？

（給學生一定的時間實驗）生：自由談.師：根據學生談的情況先解決以下幾個問題： 1.磁體能夠吸引什么物質？

2.磁體上磁性強弱處處一樣碼？有什么特點？ 3.磁體之間互相靠近，有何現象發生？ 生：回答第1個問題.師：在物理學里，人們把像磁鐵所具有的這種能夠吸引鋼鐵類物質的性質稱為磁性，在具有磁性的物體統稱為磁體.其實，磁體也能吸引鈷和鎳等物質.（同時屏幕展示）

師：磁鐵各部分吸引鐵的能力一樣嗎？ 生：回答第2個問題.師：（可追問）根據什么現象判斷磁性強弱的？

生：根據吸引曲別針的個數的多少，吸引的個數越多，說明磁性越強.師：（歸納）磁體兩端吸引鋼鐵的能力最強，人們把這兩個部位叫做磁極，也就是磁性最強的地方.師：請大家說說磁體與別的物體的最大區別是什么呢？ 生：磁體可以吸鋼或鐵.師：對，還有什么重要特性嗎？ 生：能夠指示方向.師：很好.根據磁體的指向性有何應用呢？ 生：指南針.（屏幕展示圖片）

師：是的，指南針正是因為能夠指示南北方向而得名的.不光是指南針，別的磁體也有類似的特性.（演示：用細線把條形磁鐵平掛懸空，使它自由轉動后靜止；再把它轉動180度，它仍要回到原來靜止的位置）

物理學里，把能夠自由轉動的磁體靜止時指南的那個磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個磁極叫做北極，又叫N極.（引導學生觀察條形、蹄形磁鐵的兩端的標記.）師：關于指南針同學們了解多少呢？ 生：自由談.師：（播放影象）指南針是中國對世界文明發展的一項重大貢獻.它的發明是自 然磁現象的成功應用，開創了人類應用磁現象的歷史.師：磁體之間互相靠近，有何現象發生？ 生：回答.師：從實驗中，可以看出當磁鐵兩極靠近時，所發生的現象的規律是：（同時屏幕展示：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥.）

師：這個故事反映的物理道理是什么？

生：用磁體做成的棋子，且應用了“異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥”的道理.師：我們利用磁鐵的兩極可以做些什么呢？請同學們用手拿住兩條形磁鐵，同名磁極相對的感受.再把一個環形磁鐵套在直立的鉛筆上，用另一個同名磁極相對的環形磁體套在上面.觀察現象.根據此現象有何應用？——磁懸浮列車（大屏幕出示磁懸浮列車圖片）

想象一下乘坐一列不接觸地面滑行的列車飛駛的情景,你感覺不到來自鐵軌的振動,聽不到車輪碰撞發出的噪聲,在列車以每小時400千米的速度直奔旅程的終點時,你只要舒坦地坐著就可以了.這是在夢中嗎?不,這不是夢!雖然你很可能沒有乘過這樣的列車,但這種懸浮在空中幾厘米高度的高速列車在一些國家已正式進入商業運行,這被稱為磁懸浮列車.是什么使得車廂懸浮起來呢？

磁懸浮列車就是利用磁極間吸引和排斥力的高科技交通工具.簡單地說，排斥力使列車排斥起來的.我國在上海建成世界上第一條商用磁懸浮列車線，列車時速可達300Km，上海磁懸浮列車在2003年元旦前一天運行大獲成功，這標志著我這在這個領域已達到了世界水平倍受世人矚目.師：大家談到了那么多的磁體，那你們可不可以給談到的磁體作一個間單的分呢？ 生：除了天然磁鐵礦石外，其余的都是人造磁體.師：（大屏幕出示天然磁體圖片）

天然磁體可以直接挖掘采集獲得.據史學家考證，最早發現的天然鐵礦是在春秋時期，主要成份是四氧化三鐵.古代稱磁鐵礦為慈石，意思是鐵的母親，用慈愛來描述磁石吸鐵的現象.那有沒有同學知道人造磁體是怎樣獲得的呢？（大屏幕出示人造磁體圖片）生：用磁化的方法獲得.師：怎么描述你所說的磁化呢？下面同學們試一試：把沒有磁性的鋼針或鐵釘你能不能設法把它們變成有磁性.（給學生時間做實驗，教師可適當指導）

生：方法1，把鋼針或鐵釘靠近磁鐵；

方法2，把鋼針或鐵釘在磁鐵上沿一個方向摩擦.（描述看到的現象…）

師：磁鐵還有“傳染”的特性被吸過的鐵釘也有吸引其它鐵釘的能力.在物理學中把這種使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過和叫做磁化.（同時屏幕展示）師：還有沒有別的發現.生：只有鋼或鐵能被磁化，而其它物質不能被磁化.師：我真為大家高興！使我高興的是同學們觀察的仔細，考慮問題的全面，學習方法的得當.鐵被磁化后，磁性很容易消失，稱為軟磁性材料（引導學生據此現象可制造磁起重機）.而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁性材料.因此鋼是制造永磁體的好材料.天然磁體和人造磁體都能長期保持磁性，通稱永磁體.除了鐵、鈷、鎳外，近幾十年來，科學家還制出了具有軟磁性、硬磁性或其它電磁特性的材料，它們大多數是含鐵、鈷、鎳的合金或鐵和其它金屬的氧化物，統稱為磁性材料.磁性材料已經在現代生活和科學技術中有廣泛的應用，例如課前大家提到的磁體的應用.目前研制新的磁性材料及其應用，是現代高科技的一個重要方面.磁化現象都是有易的嗎？

（引導學生談磁化現象的利與弊——拓展到消磁）師：引導學生談有關磁現象的應用.生：鉛筆盒蓋、書包蓋子上、門吸（門碰）、門鈴、磁性衣扣、高層擦玻璃的刷子、機場安檢口、各種磁卡、軟盤、磁盤、磁帶、冰箱門上的密封條、磁化杯、磁療、廣播、收音機、耳機、耳塞、電話、手機、電視機、計算機…

師：磁現象還廣泛應用在電機、電聲、玩具、儀器、儀表、家電領域等.下面我們繼續做幾有趣的小游戲！

[知識拓展]（屏幕展示下列內容）[增進技能]

1、進行游戲活動：你能用桌面上的器材，設計一些好玩的磁鐵性質游戲嗎？匯報設計的游戲.并說一說設計中應用的磁鐵性質.如：“聽指揮的小車”規則：不許用嘴吹，不許用手推，讓小車動起來.2、巧取硬幣：水杯中有一硬幣，手不能沾水，水不能倒掉，怎樣把硬幣取出來？

3、（1）出示用紙包著條形磁鐵和蹄形磁鐵各一塊.有什么辦法知道它們的兩端分別是什么極？請講出你的理由是什么？說一說你準備怎樣來設計.生：演示一塊磁鐵的中央系一根線繩.師：請你把指北的一端的紙剝開.果然是北極.掌聲.還有其它方法嗎？

生：用磁極已知的小磁針來鑒別.（2）一根鋼棒不知是否有磁性，如何用小磁針鑒別？ [科學與社會] 根據所掌握的知識來判斷下列事物是真是假.1、手拿磁鐵在河里吸廢鐵買錢，竟吸上來一個純金項墜.2、出圖書館的人將書放在出納臺上，人從監測通道中間通過，在出納臺的 另一端取書，如果此人身上藏有圖書，監測儀報警.3、貼在商品上看似一般的價格標簽.它具有磁性,能提供商品標準型號、名稱以及價格等.4、光盤和磁盤都是應用磁現象原理工作的.師：通過以上的學習，同學們掌握了有關磁現象，但是還有一些疑問，如：小磁針靜止時為什么指南北.還有，(播放景象)鯊魚能筆直不拐彎地在海洋中遨游很長的距離，但不知道鯊魚何以有這樣的技能.要想得到答案，請同學們期待著“磁場”的學習嗎！

磁場

[引入新課] 師：同學們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡！

師：好！我們先做一個拼圖游戲.這有兩幅拼圖，請同學在黑板上拼出來.（兩名學生分別拼出司南、指南針）

師：同學們認識拼圖上的物體嗎？它們有什么用途呢？ 生：是司南、指南針.它們能指示方向、指南北方向.師：是的.（指著講桌上的大磁針）看前面的磁針，靜止時指的方向就是南北.師：同學們再看，這兩幅拼圖在黑板上為什么不掉下來？（邊調整拼圖位置邊說）來回移動也不會掉下來？

生：拼圖后面有磁鐵.磁鐵有磁性，能吸引黑板.師：有嗎？（拿下來一塊拼圖，讓學生們看到后面）真有.根磁性有關的現象屬于磁現象.今天，我們來共同探索有關“簡單的磁現象”.板書：簡單的磁現象 [講授新課] 師：下面同學們充分利用桌面的磁鐵和其它物品，自己動手去發現去探索，要求仔細觀察，思考觀察到的現象能說明什么？能得到什么結論？

（給學生一定的時間實驗）生：自由談.師：根據學生談的情況先解決以下幾個問題： 1.磁體能夠吸引什么物質？

2.磁體上磁性強弱處處一樣碼？有什么特點？ 3.磁體之間互相靠近，有何現象發生？ 生：回答第1個問題.師：在物理學里，人們把像磁鐵所具有的這種能夠吸引鋼鐵類物質的性質稱為磁性，在具有磁性的物體統稱為磁體.其實，磁體也能吸引鈷和鎳等物質.（同時屏幕展示）

師：磁鐵各部分吸引鐵的能力一樣嗎？ 生：回答第2個問題.師：（可追問）根據什么現象判斷磁性強弱的？

生：根據吸引曲別針的個數的多少，吸引的個數越多，說明磁性越強.師：（歸納）磁體兩端吸引鋼鐵的能力最強，人們把這兩個部位叫做磁極，也就是磁性最強的地方.師：請大家說說磁體與別的物體的最大區別是什么呢？ 生：磁體可以吸鋼或鐵.師：對，還有什么重要特性嗎？ 生：能夠指示方向.師：很好.根據磁體的指向性有何應用呢？ 生：指南針.（屏幕展示圖片）

師：是的，指南針正是因為能夠指示南北方向而得名的.不光是指南針，別的磁體也有類似的特性.（演示：用細線把條形磁鐵平掛懸空，使它自由轉動后靜止；再把它轉動180度，它仍要回到原來靜止的位置）

物理學里，把能夠自由轉動的磁體靜止時指南的那個磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個磁極叫做北極，又叫N極.（引導學生觀察條形、蹄形磁鐵的兩端的標記.）師：關于指南針同學們了解多少呢？ 生：自由談.師：（播放影象）指南針是中國對世界文明發展的一項重大貢獻.它的發明是自

然磁現象的成功應用，開創了人類應用磁現象的歷史.師：磁體之間互相靠近，有何現象發生？ 生：回答.師：從實驗中，可以看出當磁鐵兩極靠近時，所發生的現象的規律是：（同時屏幕展示：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥.）

師：這個故事反映的物理道理是什么？

生：用磁體做成的棋子，且應用了“異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥”的道理.師：我們利用磁鐵的兩極可以做些什么呢？請同學們用手拿住兩條形磁鐵，同名磁極相對的感受.再把一個環形磁鐵套在直立的鉛筆上，用另一個同名磁極相對的環形磁體套在上面.觀察現象.根據此現象有何應用？——磁懸浮列車（大屏幕出示磁懸浮列車圖片）

想象一下乘坐一列不接觸地面滑行的列車飛駛的情景,你感覺不到來自鐵軌的振動,聽不到車輪碰撞發出的噪聲,在列車以每小時400千米的速度直奔旅程的終點時,你只要舒坦地坐著就可以了.這是在夢中嗎?不,這不是夢!雖然你很可能沒有乘過這樣的列車,但這種懸浮在空中幾厘米高度的高速列車在一些國家已正式進入商業運行,這被稱為磁懸浮列車.是什么使得車廂懸浮起來呢？

磁懸浮列車就是利用磁極間吸引和排斥力的高科技交通工具.簡單地說，排斥力使列車排斥起來的.我國在上海建成世界上第一條商用磁懸浮列車線，列車時速可達300Km，上海磁懸浮列車在2003年元旦前一天運行大獲成功，這標志著我這在這個領域已達到了世界水平倍受世人矚目.師：大家談到了那么多的磁體，那你們可不可以給談到的磁體作一個間單的分呢？ 生：除了天然磁鐵礦石外，其余的都是人造磁體.師：（大屏幕出示天然磁體圖片）

天然磁體可以直接挖掘采集獲得.據史學家考證，最早發現的天然鐵礦是在春秋時期，主要成份是四氧化三鐵.古代稱磁鐵礦為慈石，意思是鐵的母親，用慈愛來描述磁石吸鐵的現象.那有沒有同學知道人造磁體是怎樣獲得的呢？（大屏幕出示人造磁體圖片）生：用磁化的方法獲得.師：怎么描述你所說的磁化呢？下面同學們試一試：把沒有磁性的鋼針或鐵釘你能不能設法把它們變成有磁性.（給學生時間做實驗，教師可適當指導）

生：方法1，把鋼針或鐵釘靠近磁鐵；

方法2，把鋼針或鐵釘在磁鐵上沿一個方向摩擦.（描述看到的現象…）

師：磁鐵還有“傳染”的特性被吸過的鐵釘也有吸引其它鐵釘的能力.在物理學中把這種使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過和叫做磁化.（同時屏幕展示）師：還有沒有別的發現.生：只有鋼或鐵能被磁化，而其它物質不能被磁化.師：我真為大家高興！使我高興的是同學們觀察的仔細，考慮問題的全面，學習方法的得當.鐵被磁化后，磁性很容易消失，稱為軟磁性材料（引導學生據此現象可制造磁起重機）.而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁性材料.因此鋼是制造永磁體的好材料.天然磁體和人造磁體都能長期保持磁性，通稱永磁體.除了鐵、鈷、鎳外，近幾十年來，科學家還制出了具有軟磁性、硬磁性或其它電磁特性的材料，它們大多數是含鐵、鈷、鎳的合金或鐵和其它金屬的氧化物，統稱為磁性材料.磁性材料已經在現代生活和科學技術中有廣泛的應用，例如課前大家提到的磁體的應用.目前研制新的磁性材料及其應用，是現代高科技的一個重要方面.磁化現象都是有易的嗎？

（引導學生談磁化現象的利與弊——拓展到消磁）師：引導學生談有關磁現象的應用.生：鉛筆盒蓋、書包蓋子上、門吸（門碰）、門鈴、磁性衣扣、高層擦玻璃的刷子、機場安檢口、各種磁卡、軟盤、磁盤、磁帶、冰箱門上的密封條、磁化杯、磁療、廣播、收音機、耳機、耳塞、電話、手機、電視機、計算機…

師：磁現象還廣泛應用在電機、電聲、玩具、儀器、儀表、家電領域等.下面我們繼續做幾有趣的小游戲！

[知識拓展]（屏幕展示下列內容）[增進技能]

1、進行游戲活動：你能用桌面上的器材，設計一些好玩的磁鐵性質游戲嗎？匯報設計的游戲.并說一說設計中應用的磁鐵性質.如：“聽指揮的小車”規則：不許用嘴吹，不許用手推，讓小車動起來.2、巧取硬幣：水杯中有一硬幣，手不能沾水，水不能倒掉，怎樣把硬幣取出來？

3、（1）出示用紙包著條形磁鐵和蹄形磁鐵各一塊.有什么辦法知道它們的兩端分別是什么極？請講出你的理由是什么？說一說你準備怎樣來設計.生：演示一塊磁鐵的中央系一根線繩.師：請你把指北的一端的紙剝開.果然是北極.掌聲.還有其它方法嗎？

生：用磁極已知的小磁針來鑒別.（2）一根鋼棒不知是否有磁性，如何用小磁針鑒別？ [科學與社會] 根據所掌握的知識來判斷下列事物是真是假.1、手拿磁鐵在河里吸廢鐵買錢，竟吸上來一個純金項墜.2、出圖書館的人將書放在出納臺上，人從監測通道中間通過，在出納臺的 另一端取書，如果此人身上藏有圖書，監測儀報警.3、貼在商品上看似一般的價格標簽.它具有磁性,能提供商品標準型號、名稱以及價格等.4、光盤和磁盤都是應用磁現象原理工作的.師：通過以上的學習，同學們掌握了有關磁現象，但是還有一些疑問，如：小磁針靜止時為什么指南北.還有，(播放景象)鯊魚能筆直不拐彎地在海洋中遨游很長的距離，但不知道鯊魚何以有這樣的技能.要想得到答案，請同學們期待著“磁場”的學習嗎！

電流的磁場

[教學目標]

一、知識與技能： 1.知道電流周圍存在磁場.2.認識通電螺線管外部的磁場分布類似于條形磁鐵.3.會用右手安培定則判斷通電螺線管中電流方向和螺線管的磁極.4.了解電磁鐵的構 造.二、過程與方法：

1.通過實驗，觀察了解通電導體周圍存在著磁場.2.通過實驗探究通電螺線管外部磁場的分布狀態.三、情感，態度與價值觀：

１.通過學生發現電流的磁效應，激發學生對物理的學習興趣，樂于進行探究.２.在探究過程中培養學生尊重事實，實事求是的科學態度.[教學重點] 1.通電導線周圍存在磁場，證明了電能生磁.２.探究通電螺線管磁場分布狀態.[教學難點] 判斷通電螺線管中的電流方向和螺線管的磁極關系

[教學方法] 探究法、類比法、觀察法、討論法 [教具準備] 學生分組實驗：電池，導線，小磁針.老師演示實驗：磁針，條形磁鐵，塑料盒，鋁塊，學生電源，螺線管，鐵棒，玻璃杯，塑料棒，大頭針，電磁鐵，磚塊.[教學過程]

一、引入：

老師這里有兩個紙包著的物體，一個是條形磁鐵，一個是鋁塊.同學們能看得出哪個是條行磁鐵，哪個是鋁塊嗎？（）如果老師提供一個小磁針（大的，投影），你能不能借助小磁針來加以判斷呢？（停頓）誰想好了，請舉手.請你上講臺來判斷一下.告訴大家你是如何判斷的.學生演示：將物體靠近小磁針，他判斷能使小磁針偏轉得是磁體，不能的是鋁塊.（如果學生將小磁針拿來移動，則要求小磁針不能移動）

他判斷得對不對呢？（拆開白紙驗證）是對的.那么 條行磁鐵能使小磁針偏轉，是因為磁體周圍存在著什么呢？（磁場，課件）

通過剛才的實驗我們得到了一種用小磁針判斷磁場是否存在的重要方法.前面我們已經分別學習了簡單的電現象和簡單的磁現象，表面上看起來電與磁是兩種毫不相干的現象，它們之間是否存在著什么聯系呢？比如說電能不能生磁，磁能不能生電.很顯然，這些問題必須通過實驗來加以探究.二、新課： 1.奧斯特實驗

今天我們就先來研究：電能不能生磁？也就是通電導線周圍是否存在著磁場？（課件：提出問題）

有的同學認為存在，有的同學認為不存在，誰對，誰錯呢？（課件：猜想與假設）必須

用實驗來驗證.（課件：設計實驗）

下面我們就一起設計實驗.老師今天給每個小組提供一節干電池，一根導線和一個小磁針.（課件：實驗器材）這里的干電池和導線用來做什么？（電流）小磁針又用來做什么？（判斷磁場）這個實驗又該怎么做呢？針對這些問題請同學們展開討論.（課件：實驗步驟）請一個小組派個代表來說一下你們的討論的實驗方案.他們的思路和方法都很好，老師再補充一下.總結：

（投影）將干電池和導線連通，可以使導線中形成電 流，小磁針可以判斷導線周圍是否存在磁場.實驗一共分為三步：第一步，將小磁針放在桌上，耐心等待小磁針指針靜止.第二步，將導線拉直，平行放置于的小磁針上方.而且要注意：導線不能放得太高，要緊貼在塑料盒上（演示不平行的情況）觀察小磁針是否偏轉.第三步，用導線上的兩個鐵夾接通電源，再觀察小磁針是否偏轉.實驗中請每個小組同學相互配合，一個同學將導線拉直，平行放置于的小磁針上方，一個同學用鐵夾接通電源，大家一起觀察小磁針是否偏轉.由于實驗中電流較大，所以觀察到現象請同學們后立即切斷電源.下面動手實驗.實驗現象分析：

課件請個同學來回答，在實驗中你觀察到什么現象：通電以后，小磁針發生了偏轉.根據實驗現象，你可以得出什么結論：說明通電導線周圍存在磁場，我們把這個磁場稱為電流的磁場，這就說明電能生磁.所以電和磁在本質上有著密切的聯系.電流能產生磁場的這個現象是丹麥物理學家奧斯特在187年前，即1820年第一個發現的.通電導線周圍存在磁場揭示了電和磁的內在聯系，從而揭開了物理學史的新紀元.因此我們把這個實驗叫做奧斯特實驗.2.螺線管

從奧斯特實驗中，我們觀察到，小磁針偏轉的角度很小，說明通電導線周圍的磁場還很弱.還是這節電池，還是這根導線，有沒有辦法使小磁針偏轉的角度增大，即使磁場增強呢？

要求電池不變，導線不變，電流就不變，為了改變磁場，現在只能改變導線的形狀.人們經過長期研究后發現：將導線繞成這樣的線圈，對于增強電流的磁場是最好的辦法.我們來對比一下，它的磁場是不是增強 ？（投影）確實增強了，所以我們把導線繞成這樣的線圈稱為螺線管.接下來，我們就對螺線管進行比較深入的研究.我們先來探究一下，通電螺線管周圍磁

場的分布情況.借助上一次課，利用細鐵屑的方法，在通電通電螺線管周圍，均勻的撒細鐵屑.演示：

接通電源，輕敲玻璃板，就得到了通電螺線管周圍細鐵屑的分布情況.為了看清楚我們來看課本上的插圖（課件）

注意觀察，通電螺線管周圍的細鐵屑的分布情況跟上一節課講過的什么磁體周圍的細鐵屑的分布情況很相似？（照片對比條形磁鐵周圍鐵屑的分布情況）發現確實很相似.這就說明通電螺線管周圍的磁場和條形磁鐵周圍磁場很相似.條形磁鐵有兩個磁極，通電螺線管應該也有，條形磁鐵的磁極在條形磁鐵的兩端，通電螺線管的磁極在哪里呢？通電螺線管的兩端.可以發現，通電螺線管的兩端細鐵屑分布最密，所以通電螺線管的磁極在通電螺線管的兩端.那怎么判斷哪一端是通電螺線管的磁北極，哪一端是通電螺線管的磁南極，可不可以也借助于小磁針來判斷，（可以）怎么做？（在通電螺線管的兩端分別放一個小磁針）怎么判斷？（今天用的小磁針，紅色是它的N極，白色為它的S極）左端的小磁針N極被吸引，則左端為通電螺線管磁南極，右端的小磁針S極被吸引，則通電螺線管右端為通電螺線管磁北極.這樣我們就用小磁針判斷出了通電螺線管的左端為磁北極，右端為磁南極.3.安培定則

還是這個螺線管，現在將接電源的兩個夾子交換，則改變的是什么？（電流的方向）現在再來判斷一下通電螺線管的磁極,左端的小磁針是S極被吸引，則左端現 在為通電螺線管磁北極，右端的小磁針N極被吸引 ,則右端現在為通電螺線管的磁南極.說明什么呢？說明通電螺線管磁極跟什么有關？（電流的方向）

科學家經過研究發現，通電螺線管的磁極與電流的方向有著密切的聯系和一定的規律，并且還給出了一種科學、巧 妙的方法來幫助我們方便地記憶和應用這些規律.我們把這種方法稱為安培定則.（課件）下面我們就來學習安培定則.伸出右手，大拇指與其它四指垂直，四指握住螺線管，要求四指的方向與通電螺線管中電流的方向相同，則此時大拇指所指的那端就是通電螺線管的磁北極.（現 在要怎么握）

下面就請同學們利用安培定則來解決以下問題.（練習）

可見，沒有小磁針，我們也可以根據電流的方向來判斷通電螺線管的磁極.三、板書設計：

電流的磁場

一、奧斯特實驗

二、螺線管

[教學反思] 在整個教學過程中，老師創設情景引導思考，學生積極思考，發揮主體作用，因此進行得順利，流暢，學生學有所獲，按照“引、導、探、研”的指導思想教好地完成教學任務.在課堂設計上，有這樣幾個方面的特色：

1.以判斷磁體和非磁體的小實驗作為這節課的引入，得到用小磁針判斷磁場的方法，既是生動，有趣 的演示實驗，活躍了課堂的氣氛，使學生有一個輕松的學習環境和氛圍.也是為后面的教學設計埋下伏筆、作好鋪墊，在接下來的奧斯特實驗中，學生要利用在這個小實驗中所學到的判斷磁場的方法來設計實驗.2.在知識，技能要求的范圍內，合理調整教學的方式和先后順序.第一個調整是將奧斯特實驗作為了探究實驗，讓學生動手完成.第二個調整將對螺線管的探究作為老師的演示實驗，并且是先學習通電螺線管周圍的磁場分布情況，再學習判斷通電螺線管的磁極.3.整體設計注意一環扣一環，上下銜接自然流暢，前后呼應，過渡內容設計使整個課堂的完整性得以充分體現.回顧這節課，還存在一些缺點和不足：

1.演示實驗雖然課前已經多次驗證，但課堂中還是有一個實驗出現了失誤，所以對于演示實驗務必要小心再小心.2.最后的實驗雖然生動，有趣，但若能讓學生來動手親自嘗試，實驗和教學的效果應該會更好.3.在營造課堂的氛圍方面，要注意語速和語調，根據具體的情況來處理教學的進程和教學的方式.

第五篇：【學練優】2017春七年級地理下冊 第八章 第四節 法國教案 (新版)湘教版

法 國

一、課型：新授課

二、課時安排：第1課時

三、教學目標：

（一）知識與能力：

在法國地圖上指出其輪廓特點、地理位置、首都巴黎。根據主要河流的流向，判斷法國的地勢特點。

（二）過程與方法：

根據法國地形和氣候特點，歸納該國發展農業的有利條件。

（三）情感態度與價值觀：

運用資料，綜合評價法國的經濟和文化特征。四、教材分析

本節教材分2個小標題：“歐洲的經濟大國”和“文化與旅游”。分別介紹法國的經濟特征和文化、旅游等方面的內容。

“歐洲的經濟大國”通過地圖和文字材料，敘述法國的基本概況、地勢地形特點和氣候特點，在此基礎上，再介紹法國農業的基本情況和葡萄酒的生產，最后介紹其工業特點。

五、教學重點

本節教材提供了1幅“法國地形”圖和3張景觀圖。法國地形圖設計了6道活動題，培養學生的觀察能力（法國輪廓特點）、定位能力（臨海和鄰國、城市位置特點）、判斷能力（河流流向和地勢特征）、歸納綜合能力（地形、氣候與農業）等；

六、教學難點

本節的補充資料對法國的文化和旅游作了詳細闡述，除上述兩張景觀圖外，補充資料還列舉了眾多的藝術景觀名勝和繪畫雕刻稀世珍品以及時裝、香水、藝術表演等，而這些又吸引了世界最多的游客，文化為旅游奠定了基礎，旅游又為文化傳播提供了條件，文化大國和旅游大國相得益彰。

七、教學方法：讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法

八、教學用具：多媒體、教學掛圖、板圖

九、教學過程：

（一）復習提問：

分別介紹俄羅斯的地理位置和面積、地形特點、氣候特點、資源特點、經濟特點和區域開發方面的情況。

（二）新課導人：

方案①：出示埃菲爾鐵塔圖片，設問：“這是哪個國家的著名建筑？”

取一瓶法國造葡萄酒，讓學生看法語商標，猜測：“這瓶葡萄酒是在哪個國家釀造的？” 創設情景，讓學生對法國有感性認識。

方案②：逐步提示，設計搶答題，提示信息要注意由抽象逐漸過渡到具體。

如：下列文字描述的是哪一個國家？ a．它位于歐洲

b．它的輪廓呈六邊形。c.它三面臨海，三面臨陸

d．它境內某盆地小麥產量很高，工業也集中發達 e．它的發電量以核電為主

f．它藝術景觀眾多，吸引世界各地的游客 g．埃菲爾鐵塔是其首都的象征h．它的首都是巴黎

方案③：由小故事引人。如拿破侖的故事、橫渡英吉利海峽的故事、第二次世界大戰中著名戰例敦刻爾克大撤退和諾曼底登陸等，要求選擇與法國有關聯的故事。

（三）學習新課

一、“歐洲的經濟大國”部分，可采取下列方案和步驟：

法國概況部分：

領土包括歐洲大陸部分和科西嘉島，面積是歐洲僅次于俄羅斯、烏克蘭的第三大國，首都巴黎位于巴黎盆地塞納河畔。

在圖3－27上找到法國最高點勃朗峰，觀察塞納河和盧瓦爾河的流向，引導學生判斷出法國地勢地形特點：東南高，西北低，平原丘陵面積廣。

法國農業部分：

方案①：1．自行設計“法國小麥種植區和葡萄種植區分布圖”，引導學生歸納其分布特點：

小麥主要分布在巴黎盆地和盧瓦爾平原，葡萄主要分布在地中海沿岸地區。2．設問：小麥和葡萄分布在該地區的原因是什么？ 指導學生從教材中尋找答案。

3教師小結法國是歐洲出口小麥最多的國家，巴黎盆地是歐洲重要的小麥產區；法國葡萄酒雖價格昂貴，但暢銷世界各地。

方案②：1．出示七年級上冊的“世界的氣候類型圖”，找出溫帶海洋氣候和地中海氣候的分布范圍。

2依據教材和下表提供的兩種氣候資料統計數據制成氣溫曲線圖和降水柱狀圖，與氣候分布區域相對應。

3．引導學生分析氣候特征。

巴黎盆地和盧瓦爾平原為溫帶海洋氣候：冬季溫和，夏季涼爽，氣溫年較差小，雨日 2 多，日照少。地中海沿岸為地中海氣候：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。

第四步：簡單說明小麥和葡萄種植所需要的氣候條件：巴黎盆地土地肥沃，地勢平坦，冬季氣候溫和，適宜種植小麥；而降水適中，日照充足，在具有溫暖、干燥或炎熱漫長的夏季及溫涼冬季的地區，最適宜葡萄的種植。將小麥和葡萄與氣候區—一對應，歸納它們的分布特點與氣候的關系。

第五步：小結法國小麥和葡萄酒的生產情況。此方案較適合基礎較好或學生素質較高的學校選用。

二、法國工業部分：

1．介紹法國洛林高原的煤、鐵礦產資源，可簡單介紹其臨海型鋼鐵企業敦刻爾克和福斯。

2．介紹法國最大的汽車公司雷諾汽車公司和法國生產的“空中客車”寬體客機是世界最先進的客機之一。

3．介紹法國發電量中核電比重為世界之冠，核電站數量和核電裝機容量均僅次于美國居世界第二位

本部分教材可提供給學生的有關數據：

①法國國內生產總值僅次于美、日、德，居第四位。②法國進出口貿易額僅次于美、德、日，居第四位。

③法國谷物產量次于中、美、俄、印，居第五位，農產品出口量僅次于美國，是世界上第二大農產品出口國。

④法國是世界上第四工業大國。

⑤法國航空和字航工業、核電設備能力、石油和石油加工技術僅次于美國居第二位。⑥法國是僅次于日本的第二大煤炭進口國。⑦法國95％的水能資源已充分開發利用。⑧法國汽車制造僅次于日、美、德，居第四位。

⑨法國葡萄產量僅次于意大利，居第二位。法國葡萄酒產量居世界首位。

（四）小結

領土包括歐洲大陸部分和科西嘉島，面積是歐洲僅次于俄羅斯、烏克蘭的第三大國，首都巴黎位于巴黎盆地塞納河畔。東南高，西北低，平原丘陵面積廣。小麥主要分布在巴黎盆地和盧瓦爾平原，葡萄主要分布在地中海沿岸地區。法國洛林高原的煤、鐵礦產資源，可簡單介紹其臨海型鋼鐵企業敦刻爾克和福斯。法國最大的汽車公司雷諾汽車公司和法國生產的“空中客車”寬體客機是世界最先進的客機之一。

（五）布置作業：配套連相關練習

十、板書設計