第一篇：九年級語文詩詞五首5

《詩詞五首》教學設計 總體構思

這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風格各不相同，表現手法多種多樣，語言生動優美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學過程中，宜立足于引導學生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品味詩歌的語言，領會詩歌的韻律美和意境美，進而培養學生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導學生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

計劃安排兩課時。

◎教學過程設計

〖教法學法〗

古代詩詞節奏明快，音韻優美，很適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜以學生的反復朗讀、整體感知為主，引導學生在朗讀中圈點批注，思考、聯想，討論交流，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內涵。教師可用錄音或課件輔助學生理解課文，對疑難處加以點撥。由于課文容量較大，可安排學生課前預習。

〖教學過程〗

第一課時

一、導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經》開源之后，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。

教師板書課題：詩詞五首

二、檢查預習：

1.學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。

2.教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。

箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙（答案略）

三、導讀〈行路難〉：

1.教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）

（4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？

教師點撥：可以從以下幾方面去談

A.李白的生平、時代、代表作品；

B.有關李白的故事、傳說；

C.你對李白的評價。

學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。

2.反復朗讀，整體感知：

（1）教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。

（2）學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。

從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文后再做結論。）

3.教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4.學生自主朗讀，疏通、理解全詩。

學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。

5.學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。

教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。

（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？

（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？

（4）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？

學生小組討論，教師點撥。

要點如下：

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

（2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為

和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的愿望。

（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。

6.師生共同深入探究：

教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：

（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？

（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？

學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。

要點如下：

（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結構。

（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。

7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。

學生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關于這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。

四、導讀《涼州詞》

1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。

2.學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。

3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。

（1）題目中的“詞”應該如何理解？

（2）從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？

（2）說說你對后兩句詩的理解？

（3）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？

學生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。

要點如下：

（1）這里的“詞”不是文學體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。

（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。

（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們為國戰斗、視死如歸的英雄氣概。

（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。

4.學生齊讀全詩。

五、導讀《詠煤炭》

1.學生自由朗讀全詩。

2.學生自主閱讀全詩。

對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。

3.教師匯總學生集中反映出的問題：

（1）這首詩是怎樣抒發詩人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。

學生討論交流，教師點撥后，歸納。要點如下：

（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。

（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。

4.學生自由朗讀、背誦全詩。

六、歸納總結:

這節課我們學習了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領略了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.七、布置作業：

1.課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。

2.朗讀、背誦這三首詩，預習后兩首詩。

第二課時

一、檢測上節課古詩詞學習情況，導入新課。

課件展示：

1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。

（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力

2.根據題意，用課文原句填空。

（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現遠大抱負的名句是。

（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是。

教師采用指名或抽簽的方法，讓學生到講臺上板演或起來回答。（答案略）

轉入新課：上節課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。

二、導讀《虞美人?春花秋月何時了》。

1.多媒體展示學生課前搜集的關于李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀）

李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。

李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹。”語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。

2.反復朗讀、整體感知：

（1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。

（2）學生依托課文注解，掃除字詞障礙。

（3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。

A.注音：虞（）砌（）

B.解釋句中加點的字詞：

1）故國不堪回首月明中（）2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）

學生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。

參考要點如下：A 虞（yu）砌（qi）

B 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色

（4）聽錄音或教師師范朗讀，學生再次感悟課文。

3.師生共同研討，理解全詞。

（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。

（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下

A.詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？

B.如何理解結尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？

C.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。

D.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達了詞人怎樣的思想感情？

學生分組討論，教師巡視、點撥。

要點如下：

A.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發問，回到現實，勾起對往事的回憶。

B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現了出來，可謂是以春水喻愁的名句。

C.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應猶在”的幻想與“朱顏改”的現實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。

D.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。

4.課外延伸拓展：

閱讀《浪淘沙?懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：

浪淘沙?懷舊（李煜）

簾外雨潺潺，春意闌珊

羅衾不耐五更寒

夢里不知身是客，一晌貪歡

獨自莫憑欄！無限江山

別時容易見時難

流水落花春去也，天上人間

問題：

（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。

（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。

（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻，全句意思是說。

（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？

學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。

要點如下：

（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；

（2）身寒和心寒

（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。

（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。

三、導讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

1.學生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。

2.學生自由朗讀，再次感知課文。

3.學生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。

4.學生將疑難問題提交老師。

教師將學生提出的問題匯總后交由全班討論

問題如下：

1）這首詞所描繪的內容是想象中的還是現實中的？描繪了怎樣的戰斗場面？

2）作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？

3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現？

5）如何把握全詩的朗讀基調？

學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然后指名由學生總結。

要點如下：

1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。

2）這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

3）不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。

4）“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

5.學生齊讀全詞，感受全詞基調。

6.學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？

學生討論，交流，教師啟發、點撥。

要點如下：

這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

學生賞析不必面面俱到，只要著眼于內容、感情、語言、結構等方面均可。

四、學生自我鞏固檢測：

根據題意，結合你對課文的理解，用原句填空：

（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“，”來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。

（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是。

（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻情懷的詩句是。

（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是：。

（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，！

學生以筆答的形式直接寫在練習本上，寫完后同桌互評。

答案如下：

（1）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（2）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生！

五、歸納總結:

這篇課文我們學習了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會到他們抒情言志的表達技巧,進一步把握了他們詩歌風格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識地運用有關知識,達到學以致用的目的.六、布置作業：

（1）背誦五首詩詞。

（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達出來。

附：板書設計

第一課時

《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿大山——照應題目“行路難”

長風破浪，云帆濟海——樂觀自信

（昂揚激越，豪邁樂觀）

《涼州詞》 醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回——豪邁悲壯情懷

《詠煤炭》（詠物詩）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）

第二課時

《虞美人》（李煜）

抒國破家亡感受，發怨憤哀愁之音

千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）

比喻、象征、對比、設問

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）

沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）

可憐白發生——冷酷現實（朝廷冷漠）

第二篇：九年級語文版詩詞五首賞析

九年級上冊

四

十一、《使至塞上》

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

1、賞析“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”

描繪塞外景色，以“征蓬”“歸雁”作比，側重表現行程的艱苦遙遠，抒發了作者內心的不平。

2、賞析：大漠孤煙直，長河落日圓。

寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。一個“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，一個“直”字則表現出了勁拔和堅毅之美，“圓”便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環境中去，畫面開闊，意境雄渾。是被王國維稱為 “千古壯觀”的名句。”

中心：這首詩敘述了作者出使塞外的艱難行程，描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了河西軍隊的聲威，同時也表達了詩人政治上受排擠而體現的抑郁、孤寂的思想感情。

四

十二、《泊秦淮》

1、“煙籠寒水月籠沙”兩個“籠”字用得好，請作簡要賞析。

兩個“籠”字將輕煙、寒水、淡月、細沙四景和諧地融合在一起，構成一幅極其淡雅的水邊夜色圖。勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象。

2、“隔江猶唱《后庭花》”中的“猶”字意味深長，蘊涵了哪些豐富的內容？ “猶”字，意為“還”的意思。意味深長，巧妙地將歷史、現實和想象中的未來聯系起來，表現出詩人對國家命運的關切和憂慮，也蘊含著對世道的憤慨。

3、真正“不知亡國恨”的是什么人？全詩表達了詩人怎樣的感情？

聽歌的醉生夢死的統治者，表現了詩人憂國憂民、擔心國家前途的危機意識。

4、《泊秦淮》中諷喻晚唐統治者醉生夢死、荒淫誤國的詩句是（商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花）。

中心：本首詩通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸目生情，借古諷今，表達了詩人對國家命運的關懷和諷刺那些醉生夢死、茍且偷安的上層人物。四

十三、《無題》

１、賞析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”

這兩句是運用雙關和比喻的手法，“絲方盡”隱指“思方盡”，“燭淚”隱指“相思之淚”，巧妙地表達了兩個有情人之間生死不渝的愛情，比喻新奇。２、“東風無力百花殘”這一寫景句對于所表達的情感有何作用 一切景語皆情語”，以景渲染、烘托兩個有情人的離愁別緒。中心：抒寫別離的感傷和別后刻骨銘心的相思之情。四

十四、《浣溪沙》

1、賞析“夕陽西下幾時回”

作者由自然規律的變遷更替，透露出對美好景物及難以忘懷事情的流連，同時也不免流露出對時光易逝的無限惆悵。

2、賞析“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”

花開花落是自然規律，所以說是無可奈何的；燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相識。流露出對美好景物及難以忘懷情事的流連，也是對時光流逝的慨嘆。這兩句詞一是惋惜新花落去，二是慶幸舊燕歸來，非常深切委婉地表達了對時光生命和美好事物的熱愛與眷戀，語氣情調柔媚和婉，具有十足的詞味。

3、賞析“小園香徑獨徘徊”中的“獨”和“徘徊”

一個“獨”字突出了詞人形影相吊，孤寂冷落的感覺，更表現詞人惜春、懷舊、惆悵、感傷的復雜心理活動。“徘徊”一詞，將詞人對美好春天、大好年華以及美好事物的無限依戀之情表現的淋漓盡致。

中心： 通過惜春表達詞人感傷年華飛逝，好景不長的惆悵思緒。

１、從詞中哪些地方可以看出作者是在追憶過去的時光？從“去年天氣”“舊”“幾時回”可以看出。

２、這首詞是懷人之作，從哪些句子可以看出來？從“去年天氣舊亭臺”“夕陽西下幾時回”“似曾相識燕歸來”“小園香徑獨徘徊”可以看出來。３、“小園香徑獨徘徊”中的“獨”字透露出作者怎樣的情感？落寞孤獨。４、這首詞多處運用對比，請找出其中的一個例子，并說出這樣寫的好處。（1）“新”與“舊”的對比，好處：“新”是唱新詞，“舊”是喝酒唱詞時的環境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發了今是昨非的悵惘情思。（2）“去”與“來”的對比，“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了時光流逝的惋惜之情。５、這首詞通篇寫景，但字字皆情，這種種情又似乎難以確指，根據你的體會，你認為詞中作者表達了怎樣的感情？詞人由自然規律的變遷更替，透露出對美好景物及難以忘懷事情的流連，同時也不免流露出對光陰流逝的無限惆悵。６、詩人徘徊于小園香徑優美的畫面。

７、賞析“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。這兩句詩對仗工整，音調和諧，畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，抒發了青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發人深省，因而成為傳誦千古的名句。

８、這篇短小的令詞,既有傷春惜時之意,又有思友抒懷之情,詞的上闕寫景,下闕抒情。

９、請依據該詞的內容,仔細品味本詞所蘊含的生活哲理。美好的事物必然會消逝，在消逝的同時，又有美好事物的出現，生活不會因其消逝而變得一片虛無。１０、“無可奈何花落去”是傷春,“似曾相識燕歸來”是傷別,這兩句融合全篇,其作用是將景物與人事緊密聯系，景中寓情，其中又比較委婉含蓄地抒寫了傷別懷舊之情。

１１、把“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”用現代散文語言改寫過來。盼到了春來，盼來了花開，可是，好不容易才開的花，轉瞬間，有的萎謝，凋落，任人如何珍惜，也無法把它留在枝間。這一份無奈，就像挽不住日落，喚不回青春一樣，春來了，又有燕子飛來在畫梁上筑巢，看它修補舊巢的樣子，似乎這本是它的家。它，可能是去年就住在這兒，與自己共處半年的那一只，又回到舊家來了！

四

十五、《水調歌頭·明月幾時有》

1、賞析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右，所以實在用不著特別悲傷。作者由傷感轉入理智，化悲怨為曠達，闡明了人生的哲理。表現出一種樂觀曠達。

2、賞析“但愿人長久，千里共嬋娟。”

是關于祝福而流傳千古的名句，作者惟愿離別的人們各自珍重，遠隔千里，共浴月光，一同欣賞中秋明月之夜美好的景色，表達了他能夠不為離愁別苦所束縛的達觀思想。

中心：這首詞借中秋之夜的月下歡飲，和對弟弟子由的懷念，表達了詞人對人生“悲歡離合”的豁達胸襟以及“但愿人長久”的美好愿望。四

十六、《聞官軍收河南河北》

1、賞析：“初聞涕淚滿衣裳”中的淚包含哪些方面的內容？

這里的淚既有面對勝利的喜悅，又有對自己長期顛沛流離生活得感慨。

2、卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂

“愁何在”多年流亡的艱辛，滿布于妻子兒女們臉上的愁云一掃而去。“喜欲狂”他們高興得好像有些癲狂了,生動地表現了詩人一家在突然到來的喜訊面前情感的巨大變化。

3、賞析“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”

寫詩人扇動想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉。“即”、“便”二字都表示短時間，重復使用，就更準確有力地表現了詩人歸心似箭，渴望還鄉的急迫心情和想象之中歸途的神速。一個“穿”字形象地寫出了巫峽地勢的險窄和水流的急速。一個“下”字具體地反映了我國從西向東，由高而低的地形。一個“向”字直接點明了洛陽是詩人的最終目的地。一幅疾速飛馳的畫面閃現在我們面前。四個地名間漫長的距離瞬間即至，瞬間即過，表達了詩人迫不及待，歸心似箭的心境。

中心：詩人以飽含激情的筆墨,形象地抒寫了詩人聽到軍官收復失地后的欣喜和迫切還鄉的心情.四

十七、《滁州西澗》

1、這首詩寫了什么景？給我們營造了一種怎樣的意境？

隱蔽沉靜的野草生長在澗水邊，岸上茂密的樹林里有黃鸝啼叫。傍晚帶雨的春潮流水更急，無人問津的野渡小舟自然橫擺。給我們營造了恬淡幽靜的意境。

2、這首詩除了寫景，有其他寄寓嗎？

寄托了詩人矛盾無奈的處境和心情。因為詩人是個潔身自好的人，也是個關心人民疾苦的好官。在仕宦生涯中常處于進退兩難的境地。所以最后兩句表現出詩人好像要在急劇變化何的憂傷。

中心：表達了詩人想在急劇變化的潮的潮流中去尋求一點自由和安靜，以及不在其位，不得其用，無所作為而無可奈何中尋求一點自由和安靜。四

十八、《約客》

1、賞析“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”

這兩句用平易暢達的語言，描繪出江南夏夜的常見之景，表達了一個孤寂者深夜等待客人，客人不至的特殊感受。

2、賞析“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”

把主人約客，久等不至的心境刻畫得極為生動。這里面有急，有所氣，有失落，有無奈，都在無意的敲中流露出來。堪稱揭示內心世界的佳句。

中心：全詩通過寫詩人雨夜候客來訪的情景，寫出約客未至的一種無奈和凄苦。四

十九、《如夢令》

1、賞析“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’。‘知否？知否？應是綠肥紅瘦’”

充分表現女主人活潑好逗，情趣雅致的性格。“試問卷簾人”，其實是明知故問，二字疊句“知否”，把女主人的活潑多情表現了出來。“綠肥紅瘦”用了借代和擬人，形象生動地寫出了暮春風雨后花葉的神采。

中心：表達了詩人在少女時代對美好事物的關切，以及對閨中生活的懷念。以景襯情。

五

十、《菩薩蠻 書江西造口壁》

1、賞析“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚”

水是清的，卻充滿歷史的血淚，既是感慨，也是控訴。“多少行人淚”極寫侵略戰爭給人民帶來的深重苦難，言簡而意深。

2、賞析“西北望長安，可憐無數山”

向西北方的汴梁（北宋都城）望去，可惜被無數青山遮住了視線。此表達了詩人對北宋盛時的追念和對它的失去感到惋惜。

3、賞析“青山遮不住，畢竟東流去”

青山能遮住北望的視線，卻擋不住軍民收復失地的決心。作者用“東流去”的贛江水比喻軍民抗敵收復失地之心，它是不可阻擋的。也是詩人其志。

4、賞析“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”

這是詩人直接表露自己的心跡。“愁”是愁其國破家亡，是憂國憂民；“聞鷓鴣”表示要像鷓鴣，“但南不北”（只忠于南方，不思北方）那樣投奔南宋，留在南方，決不在北方向金人屈膝，堅定了自己的報國志向。中心：撫今追昔，表達詞人忠于南宋抗金的決心。情景交融。五

十一、《關雎》

1．賞析“關關雎鳩，在河之洲”

開篇起興。那在水中的陸地上“關關”鳴叫的水鳥，情誼深摯，互相唱和的樣子，與君子淑女和樂恭敬地相處非常相似，寫水鳥是為了引起讀者的相關聯想，醞釀氣氛。

2、賞析賞析“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女。琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。”

第四、五章用起興手法，表達了男子要用琴瑟和鐘鼓來親近和取悅心愛的女子，實際上是想象著把心中的姑娘娶回家門的情景。

中心：寫一個男子對美好女子的愛慕追求，表現了我國古代人民對美滿婚姻和幸福生活的向往和追求。五

十二、《蒹葭》

1、賞析：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。

第一節用起興的手法，用茂盛的蘆葦和結霜的露水引出歌詠的對象“所謂伊人”，可惜的是自己喜歡的人卻在“水一方”，被河水阻隔著。

2、賞析：蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。

第二節用茂盛的蘆葦和結霜的露水起興，寫“伊人”在河的岸邊。

3、賞析：詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有什么作用？

首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”。由蒼青到凄清到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃。烘托出抒情主人公當時所在的環境十分清冷，心境十分寂寞。

白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象的寫出了時間發展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。他獨自一人久久徘徊在寂寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情是何等的焦急和惆悵。

4、描寫詩人所在的地點，有何作用？ “方”、“湄”“涘”三字的變換，就把伊人在彼岸等待和抒情主人公盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪出來。

“長”、“躋”、“右”、和“央”、“坻”、“沚”的變換，也都從不同的道路和方位上描述他尋見伊人困難重重，相見心上人心情急切的情景。

5、賞析：詩歌通過哪些意象營造了一種怎樣的意境？

通過蘆葦、白露秋霜、秋水等意象營造了一個凄清的意境。

中心：抒寫對所愛慕人的深切思念，表現一種可望而不可即的惆悵心情。寫景與抒情的融合。五

十三、《黃鶴樓》

1、賞析：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”

首聯巧用典故由仙人乘鶴歸去引出黃鶴樓，讓人覺得黃鶴樓乃是仙人所留下來的，起筆就讓黃鶴樓充滿了神秘的色彩。

2、賞析：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”

頸聯詩意一轉，進入景物描寫，寫晴日在黃鶴樓所見之景：漢陽一帶的樹木歷歷在目，鸚鵡洲上的芳草一片繁茂。呈現在詩人眼前的是一派生機勃勃的景象。眼望著大自然的美景，不由勾起了詩人的思鄉之情。美好的憧憬與動情的追憶，使得“晴川、芳草”二句極富人情味。

3、賞析：“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”

尾聯寫日暮后面是夜晚，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉。水霧江煙，一片迷蒙，問鄉鄉不語，思鄉不見鄉，面對此情此景，誰人不生鄉愁也無由。詩作準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情。中心：抒寫了思鄉的愁緒。用典故，借景抒情。五

十四、《錢塘湖春行》

1、賞析：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”

是描寫西湖春光的點睛之筆。“鶯爭暖樹”、“燕啄春泥”寫出了一種充滿活力的動態美，給人留下充分的想象空間，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機。

2、賞析：“亂花漸欲迷人眼，野草才能沒馬蹄。”

用亂花淺草來寫西湖早春的美景。“漸欲”，漸漸就要；“才能”，剛剛能夠，都表現出事物在發展變化之中。寫出早春小草生機勃發，春花美麗鮮艷的特點。

3、詩中從哪幾個字中可以清晰地看出時令是早春。

初、早、漸、新、才

4、請你從“爭、啄”兩字入手，對“幾處早鶯爭暖樹”作簡要賞析。

“爭、啄”字充滿形象感，極具表現力，用動態寫出了初春的鳥兒唧唧喳喳飛來飛去爭搶陽光、啄泥銜草的熱鬧場景，給人留下了廣闊的想象空間。

5、色彩美是本詩的一個突出特點，請舉例說明？

綠楊陰、白沙堤”碧水、白云、黃鶯、紫燕、紅艷的花、嫩綠的草。

6、全詩最能體現“春行”這一主題的句子是（最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤）。

7、在《錢塘湖春行》中運用對偶手法描寫動物迎春的句子是（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥），表現春天花草茂盛的句子是（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄）。

中心：描繪了剛剛換上春裝的西湖春意昂然的景象，抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。借景抒情、語言淺近平易、結構巧妙（首尾呼應）五

十五、《相見歡》

1、賞析：“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”

即使有千絲萬縷的離愁，剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的是離別愁情，這離愁別恨的另一種滋味，不是常人所體驗到的。采用倒裝句式兼用比喻來形象突出離愁別恨的深重。這幾句話直抒作者的亡國之愁。２、賞析“剪不斷，理還亂”

在本詩中比喻離愁紛繁難解；現在人們常用這句話來比喻人內心的煩亂或形容某些事情難以解決。這句話運用了比喻的修辭手法，把紛繁的離愁比作千頭萬緒難理的麻絲，表達了作者纏綿悱惻，愁腸百結的煩亂。３、“別是一般滋味在心頭”表達的是什么樣的感受？

表達了詩人對離愁的滋味講不出說不清的極其復雜、極其微妙的真實感受，是飽含辛酸、極其痛苦的傷心之語。

4、賞析“無言獨上西樓”

此句自畫形象，“無言獨上”，隱寓心中愁思郁積，攝盡凄婉之神。“無言”者，并非無語可訴，而是無人共語。由作者“無言獨上”的滯重步履和凝重神情，可見其孤獨之甚，哀愁之甚。更可見他對故國（或故人）懷念之甚，眷戀之甚。中心：抒發了詞人的孤獨寂寞，哀愁別緒。﹙風格是纏綿悱惻﹚ 五

十六、《江城子·密州出獵》

1、本詞上下闕分別寫了什么內容？

上闕寫景，描寫了密州出獵的宏大場面；下闕言志，抒寫了詞人渴望報效國家的豪情壯志。

2、詞中對出獵場面的描寫，突出了詞人何種形象？ 這首詩描寫出獵，場面壯闊，氣氛緊張而熱烈，表達了詞人狂放快意的情懷。

3、作者在本詞中，使用了“孫郎射虎”、“馮唐持節”兩個典故表達了怎樣的感情？

以孫權自喻，顯示自己過人的膽略和勇氣，用“馮唐持節赦免魏尚”的典故表達了作者希望受到朝廷重用，有機會殺敵報國、建功立業，報效祖國的愿望。

4、這是蘇軾的第一首豪放詞，請從思想感情或寫法上進行賞析。

思想感情上：通過描寫出獵場面，表現了作者渴望親臨戰場，英勇殺敵，建功立業的豪情壯志。

寫法上：上闋寫出獵場面壯闊，下闋寫豪情，感情奔放，氣概豪邁。

5、詞中“鬢微霜，又何妨”表達了詞人什么心境？其言外之意是什么？

表達詩人不服老的心境，言外之意，我雖然年紀大了，但我仍能躍馬疆場，迎擊來犯之敵。

6、賞析“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

此句用“射天狼”的典故表達了作者要竭盡全力抵御入侵者，為國立功的決心。表達了作者企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向從西北來進擾的西夏軍隊射擊。表達了自己要報效國家，關懷國家命運的愛國精神。盡顯豪放氣概。

中心：表達了詞人急于建功立業、報效朝廷的雄心壯志。用典故﹙風格是豪放雄壯﹚

五

十七、《行路難》

五

十八、《左遷至藍關示侄孫湘》

1、“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”運用什么表現手法，蘊含詩人怎樣的思想感情？

第一、二句中的“朝奏”與“夕貶”、“九重天”與“路八千”形成鮮明對比，“朝奏”點明獲罪的原因是“自取”，是盡職盡責。“路八千”指出貶所的遙遠偏僻。讓我們深切地感受到詩人命運的急劇變化。

2“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。”兩句描寫什么？作者借景抒發了怎樣的感情？

這兩句借景抒情且語義雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣，顯露出英雄失路之悲，抒發對國家的眷戀和對前途艱難渺茫的惆悵之情。“云橫秦嶺”“雪擁藍關”形容關山險惡，歸路渺渺。“家何在”“馬不前”表現詩人對親人、對國都的眷顧與依戀。

3、賞析“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”

這兩句表明自己為國上書、冒死進諫的心跡，抒發自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨。可見詩人雖遭貶卻不后悔的光明磊落的胸襟、剛直不阿的形象。

4、“知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊”兩句表達了作者怎樣的感情？

尾聯沉痛而穩重。韓愈用蹇(jiǎn)叔哭師其意，向侄孫從容交代后事，語意緊承第四句，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。

中心：抒發了詩人忠而獲罪的悲憤和老而彌堅的勇氣，顯示了韓愈剛正不阿的人格。

五

十九、《詠煤炭》

1、賞析“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”

表達了詩人愛國憂民的思想以及甘愿為民出力獻身的心跡。煤炭雖然深深地埋藏在大地之下，卻蓄積著太陽般無限的熱能。在嚴寒的日子，它給人們帶來溫暖的春意；在陰森的夜晚，它為人們驅散沉沉的黑暗；為了百姓的溫飽，它不惜燒盡自己來加熱鼎彝。這勇于犧牲的煤炭，恰是于謙一生最好的寫照。

2、賞析“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”

這兩句象征意義豐富，寓意那些甘為國家利益而自我犧牲的人乃國家之根本，民之福星，又含朝廷必須依靠臣民的忠心，表明詩人至死也要為國家出力的決心。

中心：表達詩人愛國憂民的思想及甘愿為國為民出力獻身的高風亮節。托物言志。六

十、《虞美人》

1、賞析“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

此兩句以“一江春水”為喻，使抽象無形的愁緒有了載體，變得形象可感，寫出了胸中憂愁的無邊無際、無窮無盡。“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。兩句以問出之，加倍突出一個“愁”字，從而使全詞在語氣上達到前后呼應，流走自如的地步。

中心：物是人非的無限惆悵（不加掩飾的故國之思）。富有感染力和象征性的比喻。

六十一《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

1、說說“了去君王天下事”中的“天下事”指的是什么？ 指收復中原，統一祖國。

2、賞析“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”

首句形象地顯示出殺敵的壯志。詞人悲憤焦灼的形象，渴望早日奔赴殺敵前方的心態便躍然紙上。寶劍的寒光閃耀在醉后的燈下，軍營的號角吹響在夢中。綿延的兵營中響起了號角聲、軍樂聲，戰旗飄揚、兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場點兵的壯盛軍容。詞人選取前方將士宴飲和閱兵這兩個場景，出語雄壯悲涼。

3、辛棄疾盡管“白發生”，卻依戀自己曾經浴血征戰的疆場，這種眷戀的情結從詞中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”兩個細節可以看出。

4、表現作者壯志難酬，使整首詩的風格由雄壯變得悲壯的一個詞是可憐。

5、“可憐白發生”表達了詞人怎樣的思想感情？表達了詞人壯志難酬的悲憤之情。

6、試體味“沙場秋點兵”一句中“秋”字的表達效果。

緊湊有力渲染戰爭濃烈的氣氛。“秋”點明的是秋高馬壯的時候，秋字更添肅殺之氣。

7、辛棄疾說這首詞是“賦壯詞”，試結合詞的內容，從題材或思想感情或語言風格等方面說一說其“壯”在何處？

從題材上看：是寫軍營中的生活情景，看劍、聽角聲和塞外曲、分八百里炙、沙場點兵、騎快馬、挽強弓，這種種情境都極為勇猛、雄健； 從思想感情上看：表達的是為國立功的雄心壯志； 從語言風格上看：壯麗而不“纖巧”。所以是“賦壯詞”。

8、你覺得這詞中哪幾個詞語或句子特別富有表現力，請舉例說明。

（1）“沙場秋點兵” 五個字緊湊有力，渲染出戰爭濃烈的氣氛，我們仿佛看到，威嚴的將帥正站在高高的檢閱臺上，披堅執銳的戰士神情肅穆，隨時準備去各敵人撕殺，一個“秋”字，點明季節，更給整個場面增添了肅殺之氣。（2）“可憐白發生”一句凝聚著作者萬千感慨，詞意急轉直下，作品就在這力重千鈞的轉筆中收尾，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。其中“可憐”二字極為沉痛，表現出極大的惆悵和憤慨。

8、“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”

作者要為朝廷完成北伐金人收復失地的大業，以贏得生前的功勛身后的美名。充分表達了作者的愛國激情和雄心壯志。

8、“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”用了什么修辭手法？有什么表達作用？

這兩句選擇快馬、強弓兩件典型事物，用比喻的修辭分別從聽覺和視覺（感覺方面）兩方面，既描摹了戰爭的驚險場面，也表達了詞人希望自己能夠馳騁沙場、沖鋒陷陣的愿望。

中心：抒寫了詞人想要力挽狂瀾，熱切希望恢復祖國河山的壯志豪情，表現了他深沉的壯志未酬的憂憤之情。浪漫主義手法，想象豐富。

第三篇：詩詞五首

詩詞五首

教學目標

知識與能力

1．了解作家作品；掌握部分重點實詞。

2．通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之

處。

過程與方法

通過反復誦讀，體驗感悟；來調動學生體會作者立意行文、遣詞造句韻獨到之

處。

情感態度價值觀

重視古詩文的熏陶感染作用，培養學生愛家愛國愛大自然的感情。同時在積

累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。

教學重、難點及教學突破

重點

體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。

難點_

學生對詩歌的多元認識。

教學突破

古詩文教學應抓住讀，通過不同形式的讀，培養學生熱愛古詩文的感情，同時在

讀中加上教師適當的點拔，讓學生感悟詩中的意境。

教學準備

教師準備

錄音機，磁帶，幻燈片，多媒體教具，布置預習。

學生準備

預習詩文，搜集一些關于大自然的詩。

教學步驟

(第1課時)

第1課時教學流程設計

教師指導學生活動

1．導入學習《飲酒》1.自由發言

2．朗讀指導2.自由朗讀

3．小結轉引，導入學習《次北固山下》3．聽講記錄

4．點拔意境4．感悟詩的意境

一、激情導入、自由發言(約分鐘)

教師活動學生活動

你們喜歡在田野中漫步嗎？你喜歡農

村生活嗎？請談談你的理由。今天，我 們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農

村生活是怎樣的。自由談論，表現出對大自然的熱愛。

二、朗讀指導、自由朗讀(約分鐘)

教師活動學生活動

1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重

音，正確把握作者的感情。

2．請大家把這首詩朗誦一遍

3．提示重點詞句。

(1)從詩中你看到了一個什么樣的 詩人形象？(可從生活的環境，詩人

的表現等方面說明)

(2)這一形象表現了他怎樣的志趣。

1．聽錄音，注意斷句及重音。

2．自由朗讀，感悟詩意，并體會作者的

思想感情。3．結合提示感悟詩意。小組討論，合作。

(1)從詩中可以看出詩人是一位不

慕名利，恬淡自然的人。

(2)表現了詩人對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。

3．教師提供詩人的簡介，詩的背景資

料。

4．指導背誦。3．結合資料談自己對詩的感悟，加強對

詩的理解，對詩人的了解。

4．試背。

三、小結轉引，學習《次北固山下》(約分鐘)

教師活動學生活動

1．上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我 們來學習唐代詩人王灣的《次北固

山下》，看他又描繪了一副什么圖

畫。

2．介紹王灣的生平。補充介紹五言律

詩的基本知識。1．聽教師講述，進入下首詩的學習。

2．聽講，記錄。

四、點拔意境(約分鐘)

教師活動學生活動

1．播放錄音，要求注意停頓及重音。

2．思考：作者在客游他鄉時的感情是

怎樣的呢？

3．從這首詩中你可'以看出詩人此時此

刻的心情是怎樣的？從哪句可以看

出。

緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉書”、“歸

雁”來體會。

4．展開你豐富的想像，假設你便是詩

人，把你此時所見所聞所感，用你生

花的妙筆表達出來。1．聽錄音，正確把握詩的感情。

2．結合問題，自由讀詩。

3．感悟詩意，通過合作、討論、談自己

的理解。

4．放飛想像，動筆寫作，讀小作。

四、本課小結

這節課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同，他們所抒發 的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。

五、板書設計參考

問題探究與拓展活動

結合《愛蓮說》一文，談談你心目中的陶淵明。

練習設計

◆隨堂練習設計

1．“采菊東籬下，悠然見南山”這兩句刻畫了詩人自己的形象，請說說這是一個怎

樣的形象。“采菊”這一動作中包含著詩人怎樣的志趣7．

2．說說“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句景物描寫的含義。

◆個性練習設計

從課外搜集一此關于大自然的詩句。談談你對它的感悟。

教學探討與反思

將詩人的其他作品聯系起來學習，對學生理解文本有很大的幫助。

教學步驟

(第2課時)

第2課時教學流程設計

教師指導學生活動

1．情境導入1．激情入境

2．指導析讀2．賞析詩歌

3．指導自讀3．體味賞析'

一、情境導入、情入境(約分鐘)

。教師活動-'學生活動

1．導語：一年四季，周而復始，那么四季中

的秋季給你留下了什么印象呢？

2．那么假如你正身處于異地，面對此景，你

的感受又是什么呢？聽音樂磁帶，借題，發揮。

3．即興創作秋季小詩。1．學生概括：體現凄涼、蕭條、冷

落等詞語即可。

2．閉上眼睛聽節奏，想像創造秋

季的內容。

3．試創作小詩。

二、指導析讀賞析詩歌(約分鐘)

教師活動學生活動

1．與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。(引

出板書)

2．介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身

在異地斷腸人的心境，并試著背誦。

3．再引：其實在此情景中也發生了另一件驚天

動地的事，_場激烈的戰爭打響了，將軍壯士

為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自

己的生命。現在我們學習一下。

(引出板書)

4．放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。

1．背誦《關凈沙》感受意境。

2讀詩歌，體會詩歌所描繪的 情景及抒發的情感。

3．學習詩歌《雁門太守行》。

4．聽朗讀錄音，感受詩歌的 氣勢及所抒發的情感。

5．詩句導讀。(師略加提示，生展開想像，自覺

體會其中的意境)

6．結合分析，再讀再感受文中的意境。

(師作個別輔導)

7．背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。5．逐句理解字面意思。

6．大聲朗讀詩歌，再現意象

與雄渾的意境。

7．試背課文？

三、體味賞析自讀體昧(約分鐘)

教師活動學生活動

1．引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱

烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的季

節，感受又會是什么呢？讓我們一

起來欣賞一下《早春呈水部張十八

員外》。

2．出示問題：

(1)詩中寫了什么景？其各自的特

點是什么？

(2)人們是如何來評價這個季節的？1．結合課下注釋自學。體會作者的思

想感情，感悟詩中的意境，背誦全

時。

2．賞析詩歌；理解詩意、感受情境，體

味詩境。

四、本課小結

《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉．、倦于

漂泊的凄苦愁楚之情。

五、板書設計參考(略)

本課總結

《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠

飲酒。《次北固山下》借助長江風景的描寫，寫出詩人的鄉愁鄉思，即景生情。《早春

呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》作者以色示物，以色

感人，以色傳情。《天凈沙》抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊

的凄苦愁楚之情。

問題探究與拓展活動

通過其中一首詩來看作者，以“我讀懂了”為題作文。

練習設計

◆隨堂練習設計

背誦全詩。

◆個性練習設計

將其中一首詩改寫成一個歷史故事。

教學探討與反思

加強誦讀訓練，引導學生在誦讀過程中加深對詩詞的理解。補充一些作家作品 的相關資料，對學生的學習會更有益。

25、詩詞五首--飲酒

[教學目的]

1．激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養學生整體感悟作品的能力。

2．了解五首詩詞所表現出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。

3．了解與這些詩詞有關的文學常識。

教學重點

1．整體把握和感悟詩詞的方法。

2．語感的培養和表現手法的學習。

教學難點

學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

[教學設想]

教學方法

教師范讀或聽錄音--掃清文字障礙--學生誦讀--質疑釋疑--感悟。

媒體設計

1．多媒體：選取以下材料制作成課件：A.劉旦宅先生于1961年7月據陶潛《飲酒》(其五)詩意作的畫。(見王易鵬選注《古代詩歌選》第一冊第104頁的插圖，少年兒童出版社，1961年10月第1版。)B．陳老蓮《采菊東籬下》詩意畫。(見于圖文本《古詩三百首》第165頁，上海古籍出版社，2000年9月第l版。)巴圖文本《唐詩三自首》中《行路難》配圖。(見該書110頁，上海古籍出版社，1999年5月第1版。)D．圖文本《唐詩三百首》第155頁《臨洞庭上張丞相》的配圖。E．圖文本《唐宋詞三百首》第62頁上《漁家傲·塞下秋來風景異》的配圖。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。)

2．錄音機：有關五首詩詞的錄音。

3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

教學時數：2課時

[教學步驟]

第一課時

這一課時初步接觸五首詩詞，并進行生字教學，重點教學《飲酒》。

一、導語設計

說起我國的詩歌，總有一種自豪感。的確，我國的詩歌源遠流長，就以《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現實不滿，退居山野，避人鄉村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發情懷。這類詩稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！

二、解題

陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態度看待人與自然的關系，強調入與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。據說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，而抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習課文

1．整體把握，理清思路

(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。

(2)給加點的詞語注音，并補充《飲酒》的注釋。

喧(xuān)金樽(zūn)珍饈(xiū)刈(yī)麥簞(dān)食餉(xiǎng)田

秉(bǐng)穗嶂(zhàng)人不寐(mèi)燕(yān)然

補充注釋：

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。

③心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

④辨：說明。

⑤忘言：想不到用什么語言來表達。

(3)教師根據自己的體會范讀《飲酒》兩遍。

(4)打出課件A或B，同時讓學生誦讀課文多遍。

(5)指導背誦。

2．課文研討

(1)對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環境中，為何“而無車馬喧”呢？

明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”，“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優劣嗎？

明確：

“見”是漫不經心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？

明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出來，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現的。

(2)說說這首詩表達上的特色。

明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣賞品味

(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這四句成為寫景名句。王士禛在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，一片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之。”

②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩的最后兩句在結構上的作用。

明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得去體會、咀嚼。(參見駱玉明對《飲酒》詩的鑒賞之說)

4．學生質疑討論，教師明意并小結

5．課堂訓練

(1)當堂背誦《飲酒》(讓學生再次整體感悟這首詩)。

(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思。其次運用聯想和想像再現詩句所要描述的畫面或形象。接著把握詩所創造出的意境。同時從內容、表達方式、寫作技巧等等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

6．課堂小結

打出投影片：這首詩主要寫陶淵明自己在鄉村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。

四、布置作業

1．默寫《飲酒》。

2．預習并熟讀課文中其余四首詩詞，了解作者的有關情況。

3．課外閱讀陶淵明的《歸園田居》(其

一、其三)。

[板書設計]

飲酒

陶淵明

第二課時

這一課時重點教學《望洞庭湖贈張丞相》

《漁家傲》，另兩首唐詩以課外自讀為主。

一、導語設計

上一節課我們學習了《飲酒》詩，好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經營管理的一處田園風光，領略了它特有的風味。今天我們繼續旅行來到我國文學史上的兩座高峰--唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學們，同意嗎？

二、解題

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。

“干謁”的意思是：對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數首，寫邊鎮勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習課文

1．整體把握，理清思路

(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。

(2)教師范背這兩首詩詞(學生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學生共背一遍。

(3)補充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟：渡過。

仲淹的《漁家傲》中的“燕然未勒歸無計”如伺理解？

明確：從字面上看，這句是說：在燕然山上還未刻石記功，歸家問題還無計可施。其實，這里的“計”應是“打算”

“做計劃”的意思。是說：還不曾破敵為國立功，回家的問題還未考慮。這“歸無計”應是具有積極意義的。

(5)“人不寐，將軍白發征夫淚”如何理解？

明確：

“人不寐”指“守邊的將士睡不著”。

“將軍白發征夫淚”，此句中的“將軍白發”與“征夫淚”可理解為是互文的修辭手法。由于長期守邊，邊疆生活又極其艱苦，敵人未破，軍功未立，思鄉思親之情當然不能免去，將士們不免早生華發，也經常會流下思親的熱淚。但與前面那句“燕然未勒歸無計”聯系起來看，這并非是消沉之意、怨慨之淚，而是一種“忠孝不能兩全”的悲壯之隋。

3．欣賞品味

品味名句：

(1)氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

(2)坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

(3)人不寐，將軍白發征夫淚。

對上述名句的欣賞品味見前面的“課文研討”相關部分。

(4)千嶂里，長煙落日孤城閉。

這一句寫得精練而有氣勢。讀著此句，眼前出現一幅邊塞畫：在人煙稀少的邊塞，有一座孤城，兩邊光禿禿的重巒疊嶂，上空飄浮著縷縷青煙，悲壯的號角聲和雜亂的邊聲在四野回蕩，城門緊閉，一片荒涼。

(5)長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

這兩句是李白在《行路難》(其一)中的名句，化用“愿乘長風破萬里浪”之句。它給遇到挫折遭遇，困難，受到打擊而感到前路茫然的人們以一種信心，一種勇氣，一股力量。相信困難終將過去，陰云當能消除，那種讓你大顯身手、施展才華的機遇在等著你。讀了令人蕩氣回腸，精神振奮。

4．課堂訓練

(1)默寫《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》。

(2)初步背誦《行路難》和《觀刈麥》。

5．課堂小結

打出投影片：分別介紹李白及其《行路難》和白居易及其《觀刈麥》。

這堂課我們學習了《望洞庭湖贈張丞相》

《漁家傲》。另外，因課時關系將李白和白居易的兩首詩作了走馬觀花式的瀏覽。盡管如此，我們已初步感悟到了唐詩的魅力和宋詞的風采，我們若真的是個旅游團，可真應驗了“不虛此行”這句話了。不過，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學習中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。

四、布置作業

1．背誦和默寫這五首詩詞。

2．課外再找這五位詩人的一些詩詞來讀讀背背。

25、詩詞五首--次北固山下

(第一課時)

教學目的

1．學習前三首詩，朗讀、背誦這三首詩詞。

2．理解三首詩歌的意境。

3．理解作者的思想感情。

重點難點

1．重點：（l）朗讀、背誦這三首詩詞。（2）理解作者的思想感情。

2．難點：理解詩歌的意境。

預習指導：

１．查字典，讀準下列字的音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥

２．自己練習讀這五首詩：

教學過程： 一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課

請一生講一個曹操的故事

教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。

三、學習《觀滄海》

1．作家作品簡介

《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章.作者曹操(155－220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人.東漢末政治家、軍事家、詩人.在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量.建安元年

《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

2．朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。

3．指導學生評析詩句。

逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。

小結：

寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。

４．齊讀齊背，抽查個別背誦。

四、學習《次北固山下》

1．作家作品簡介

《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。

2．朗讀這首詩

3．指導學生評析詩句

４．當堂背誦。

五、學習《望岳》

1．作家作品簡介.20歲開始為時十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙.35皈？？ヒ？？蝠使空牮迅？？合？？？？獺ㄩ？？提皇？？？？？？？？？？？？炳ˉ？？掄？？嬲ㄨ仆諮敝熏八盈？？蟣ゾ鯫佼宀偉饕仆縑接鼯？？提牯？？？？？？槳蝓？？炮顫而？？并還？？？？牲睕齪傳？？馨？？？

杜甫詩現存1400多首，這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的形象的歷史，歷來被稱為“詩史”。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。

這首詩寫于唐玄宗開元二十三年(735弊腫瘧實摹

2．指導學生評析詩句

３．背誦指導。

六、意境的賞析：

分組寫賞析短文，堂上交流。

七、作業

1．課后練習一、二1，2，3題。Ａ類

2．默寫三首詩。Ｂ類

３．完成掌握語文的有關練習。Ｃ類

第四篇：2016年秋九年級語文上冊 24《詩詞五首》教案 語文版

《詩詞五首》教案

《使至塞上》《泊秦淮》《無題》《浣溪沙》《水調歌頭》

教學目標

1.誦讀詩詞,在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感,品味詩意.2.知人論世,指導學生查找資料,了解相關背景.3.感悟名句,領會古典詩詞的意境和韻味.第一課時

導入新課

這課的五首詩詞都是名家名篇,文字出神入化,意境引人入勝.有令人震撼的場面描繪,有稍縱即逝的感慨感悟,也有不同尋常的經歷追尋.讓我們繼續沿著我國古典詩詞的長河漫游,領會獨具風格的詩詞魅力和韻味.第一首《使至塞上》

王維

一.導入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

二.簡介作者

王維，字摩詰，是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。所寫山水田園詩數量多，藝術成就高，最能代表王維的藝術風格.如《山居秋瞑》，用細膩的筆觸，勾畫月照、泉流、竹喧、蓮動等許多富有特征性的事物，獻給讀者一幅清新秀麗、優美和諧的秋雨之后的山色圖。宋代大詩人蘇軾《書摩詰藍田煙雨圖》說道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

三..整體感知

1.教師范讀

2..學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。

四.理解詩意

思考下列問題：

1.出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?

明確： 作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經過居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。可見雖然打了勝仗,都護并沒有放松警戒.詩句流露出對都護的贊嘆.2.說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

賞析:自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。

3.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照圖畫賞析，四人小組討論明確：

大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

五.小結

這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯美的風光,歌頌了河西軍隊的聲威,同時也表達了詩人的抑郁.孤寂的思想感情

六.齊讀背誦

第二首《泊秦淮》

教學目標

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。

重點難點

1、重點：背誦默寫詩歌。

2、難點：體會詩歌的意境。

教學時數 一教時

教學過程

一、導入

在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩是誰寫呀？（杜牧《山行》）

1、簡介作者和寫作背景

杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內憂外患，戰亂不斷，民不聊生。

秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

《后庭花》據傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）

這是一首絕句還是律詩呀？（七言絕句）

二、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。

三、學生示范朗讀再全班齊讀。

四、賞析詩歌。

１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）

誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）

“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節）除了季節的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）

２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

商女，請同學們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）

這兩句話是什么意思？誰來說一說？（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌 女也無意唱這個曲子。

大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族）

這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發揮，批評豪門貴族，表現了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

板書：

借題發揮

商女

豪門貴族

主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。

第三首《無題》

一.作者簡介

李商隱（813年—858年），唐朝詩人，字義山，號玉溪生，懷州河南人（今河南沁陽）。開成進士，曾任縣尉，秘書郎和東川節度使判官等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。所作多寫時代亂離，揭露和批判當時藩鎮割據，宦官擅權和上層統治集團的腐朽糜爛，《行次西郊》、《有感二首》《重有感》等皆很著名。所作的詠史詩多托古以述時政，愛國詩纏綿深摯最富特色。擅長七律，富于文采，構思精密，情致委婉，最有獨創風格。然有用典過多，意旨隱晦病，令人難以索解。他與杜牧并稱“小李杜”，亦與溫庭筠齊名。有《李義山詩集》，已散佚，后人輯有《樊南文集》、《樊南文集補編》。

李商隱，一位晚唐詩人，用他的秀筆勾勒著無奈的人生。他的作品深情湎邈，內心沉積著對人生、政治、愛情的痛苦激情，形成意境朦朧，造旨精麗，富于暗示的詩風，創造性極為顯著。在李商隱流傳下來的六百多首詩中，無題詩是他的首創。其內容成因不便明言，因此難以用一個恰當的題目來表現，此類詩大都與愛情有關，但性質和內容并不單一，有的寄托痕跡比較明顯，有的似有似無。同時具有深刻的人生主題和政治寓意。

二.朗讀

三.整體感知

1.這是一首什么詩?

內容上春末離別詩;男女分別的戀情詩 從形式上七言律詩

2.詩句所反應的時間是什么時候?

東風無力百花殘。東風無力是指春天，春末的風無力。百花殘，春末百花凋零

3.能不能看出來詩人是和什么人分別呢? 女朋友

4.和女朋友分別了,自然就會思念她,你們說對不對?

5.朗讀體會

四.賞析

詩的開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經難以相會，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦的意思，表明因“相見時難”所以“別亦難”——難以割舍，痛苦得難以禁受。詩人在一句中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現，造成了詩句的綿連纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉而顯得分外的深沉和緬邈。這位抒情主人公既已傷懷至此，恰又面對著暮春景物，當然更加的悲懷難遣。暮春時節，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的，而自己的境遇之不幸和心靈的創痛，也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！“東風無力百花殘”一句，既寫出自然環境，也是抒情心境的反映，物我交融，心靈與自然取得微妙的挈合。

三、四句，接著寫因為“相見時難”而“別亦難”的感情，表現得更為曲折入微。“春蠶到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音，詩句是說，自己對對方的思念如同春蠶吐絲，到死方休。“蠟炬成灰淚始干”是比喻自己因為不能相聚而痛苦，無休無盡，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止，表現著眷戀之情之深，但是終其一生都將處于思念之中，卻又表明相會無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。可是雖然前途無望，她卻思念至深，就升騰起了會面的渴望，而會面又沒有希望，就只好請使者為自己殷勤致意，替自己去看望他，這就是結尾兩句詩的內容。“青鳥”是一位女性仙人西王母的使者，“蓬山”是神化傳說中的一座仙山，所以這里用“蓬山”作為對方住處的象征，而以“青鳥”作為抒情主人公的使者出現。這樣一個寄希望于使者的結尾并沒有改變“相見時難”的痛苦境遇，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫。

這首詩從首至尾都痛苦、失望而又纏綿著執著的感情，詩中每一聯都有這種情感狀態的反映，但又有所區別。它們從不同側面反復表現著融貫全詩的復雜感情，同時又反映了以這種復雜感情為內容的心理過 5 程，連綿往復，深情緬邈。

五.背誦

第四首《浣溪沙》

一.教師范讀

二.理解詩意(見課文)

三.背誦

第五首《水調歌頭》

教學重點：

1、背誦這首詞。

2、聯想力和想象力的訓練。

教學難點：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

教學過程：

一、導入新課。

1、導語：

問：在我國的傳統節日里，有一個關于月亮的節日，是哪一個節日？（中秋節）

八月十五月兒圓，月圓人團圓，在這里月代表著一家人的團聚，然而古人的詩詞中，月不僅代表這種情感，譬如說李白的《靜夜思》（學生齊背）

問：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（思念家鄉、思念親人）今天，我們要學習的也是一首中秋夜思念親人的詞《水調歌頭》。

2、作者介紹和寫作背景：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋代詞人，與父蘇洵、弟蘇轍并稱三蘇。寫作時正任密州太守，政治上失意，與弟弟子由分別六七年，在中秋夜思念弟弟，寫下這篇文章。

二、預習檢查。

1、給字注音。

宮闕（que4）

玉宇（yu3）

朱閣（ge2）

綺戶（qi3）

無眠（mian2）

嬋娟（chan2juan1）

2、范讀。

3、學生齊讀。

三、朗讀訓練。

下面讓我們進入“朗讀訓練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優美之處。

1、播放“配樂朗讀”一遍。

2、學生齊讀。

四、詩詞賞析。

(一)根據注解，疏通文句。

請大家對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

1、歸去：回到天上去。

2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

4、轉朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的 窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。

5、不應有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧 為什么偏在人們分離時圓呢？ 6 何事，為什么。

6、但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共 享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯系何在?

提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。

1、上闋主要寫什么？寫了什么景？

明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風歸去”之想。但天上、人間，幻想、現實，兩方面同時吸引著他。相比之下，他還是立足現實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。

板書：上闋----望月（寫景）

2、下闋呢？ 抒發了什么感情？

明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。

板書：下闋----懷人（抒情）

3、上、下兩者的聯系何在？

明確：這首詞上片寫景，執著人生，下片抒情，善處人生，上下片內容有景有情，情景交融，表現了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。

板書： 借景抒情、情景交融。

（三）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（四）哪些地方用到了聯想和想象？

板書：聯想：明月（月圓）——> 團圓(人圓)

想象：明月——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇

明確：聯想和想象是我們這節課的重點之一,下面,讓我們通過訓練來加深對它們的理解。

五、能力訓練。

1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯想和想象。

（1）講解“聯想”的定義。

（2）放映“明星”和“街燈”圖。

提問：我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯想到“明星”，他們兩者有何相似點？

明確：明亮。

（3）講解“想象”的定義。

（4）放映"天河現水牛”和”牛郎織女”圖。

提問：人們由“天河現水牛”圖藝術地創造出“牛郎織女”圖以及由此聯系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實現的？它有什么樣的特點？

明確：通過想象來實現。它的特點是：由此及彼。

2、現在，老師已經把要重點掌握的內容化成了兩道思考題，同學們互相討論，等會兒老師請同學們回答。

—— 放映思考題。

（1）看了圖一，你聯想到什么？（學生自由回答）

明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．

（2）看圖二，發揮你的想象力。（學生自由回答）

明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

（３）總結：想象力是人類創造發明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現出這樣一個趨向：要求學生發揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今后的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。

六、歸納小結。（板書）

上闋——望月（寫景）

借景抒情

情景交融。

下闋——懷人（抒情）

聯想：明月（月圓）——> 團圓(人圓)

想象：明月 ——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇

主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

七、作業布置。

（一）背誦這首詞。

（二）小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。

中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千??

第五篇：九年級語文杜甫律詩五首

杜甫律詩五首教學設計

【學習目標】

1．了解杜甫“致君堯舜上”的抱負與憂國憂民的情懷，更好地理解詩中的感情。2．了解五首詩的寫作背景，賞析并積累一些名句。3．體會杜甫沉郁頓挫的詩風。【學習重點難點】

1．弄清五首詩的內容。2．體味詩本身的情感。【學習策略】

一、賞析透視法 1．《客至》 背景：

這首詩作于杜甫寓居成都草堂的第二年，即唐肅宗上元二年（761年）。曾飽嘗亂離之苦的詩人，暫時安定下來，在友人的接濟與幫助下，一家人的生活過得還算平穩，閑來也不時有客人相訪，杜甫曾為此先后寫下了《有客》《賓至》和《客至》，而前兩首是在草堂剛落成不久，為一位偶爾過訪的舊相識和一位遠道專程來訪的客人分別寫下的。而此詩作者在詩下自注“喜崔明府相過”。“明府”是唐時人們對縣令的稱呼，當時的杜甫草堂地處四川犀浦縣，這位縣令當為犀浦縣縣令。從詩中親切、隨意的描述看，這位縣令與作者的關系非同一般。大意：

這是一首洋溢著濃郁生活氣息的記事詩，整首詩字里行間透著詩人純樸的性格和因客來訪而喜悅的心情。前四句詩集中筆力寫了戶外戶內的環境，點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心情；后四句詩中不惜濃墨重筆，集中展現了酒菜款待客人的場面，還出人意料地突出了邀請鄰居助興的情節，表現了誠摯、真率的友情。這首詩把門前景、家常話、身邊事編織在一起，富有濃郁的生活情趣，無不使人感到親切、自然。名句賞析：“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。”

這兩句詩，作者把筆觸由戶外的春景移向庭院，說話的口氣也由對讀者交待轉換成了直對客人說話，增強了親切、自然的生活實感。上句說，長滿花草的庭院小路，并沒有因為迎客而打掃；下句說，一向緊閉的家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。這兩句，前后映襯，情韻深厚。另外，前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”臨，并能熱情款待，足見兩人交情之深厚。2．《旅夜書懷》 背景：

“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發自己情感的詩。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現了他的這種心情。大意：

這是一首感嘆自己的不幸身世之作。詩的前半描寫“旅夜”的情景。首聯寫近景：微風吹

拂著江岸上的細草，豎著桅桿的小舟孤零零地在夜里漂泊，寄寓了自己內心的凄苦之情。頷聯寫遠景：明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。這正好反襯了詩人孤苦伶仃、顛沛流離的悲愴心情。詩的后半是述懷。頸聯是說有點名聲，哪里是因為我的名聲好呢？做官倒應該因年老多病而退休，含蓄地表達出詩人心中的不平。最后兩句說飄然一身像個什么呢？不過像廣闊天地間的一只沙鷗罷了。詩人緣景自況以抒悲懷。名句賞析：“星垂平野闊，月涌大江流。”

這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認為這兩句詩是“開襟闊遠”（浦起龍《讀杜心解》），甚至有人認為是寫出了作者“喜”的感情（見《唐詩論文集?杜甫五律例解》）。其實只要聯系本詩寫作背景和全詩的意境不難看出，這兩句詩是在以樂景寫哀情，作者正是以自然的遼闊無邊反襯一葉可憐小舟的孤單與渺小，面對茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來？ 3．《詠懷古跡》（其三）背景：

本詩原是一組詩，共五首，為《詠懷古跡五首》。是杜甫大歷元年（766年）在夔州寫成的。夔州和三峽一帶本來就有宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮、庚信等人留下的古跡，杜甫正是借這些古跡，懷念古人，同時也抒寫自己的身世家國之感。這一組詩里有全首詠懷的，有單詠古跡的，也有借古詠懷的。本篇是第三首屬第三類，當時作者因寓居在王昭君的故鄉，有感而發寫下了這首詩。大意：

這是一首借懷念王昭君來抒寫自己懷抱的詠懷詩。王昭君出塞，身死異國的悲劇是歷代文人詠嘆的題材，杜甫此詩獨以深刻感人而警動千古。詩人把自己去國離鄉的愁恨寓于其中，加深了詩歌的內涵。首聯發端突兀，氣勢極盛，點出昭君的出生地，從側面烘托了昭君的形象。頷聯述昭君遭遇，不發議論而感慨無窮，從正面贊揚了昭君的堅強性格。后四句指斥君王昏月貴，致使昭君遺恨千古，從又一側面烘托了昭君的形象——人們既贊揚她的美好品質，又同情她的不幸。名句賞析：“畫圖省識春風面，環珮空歸月夜魂。” “省”，即省約、省略的意思。“省識”，約略地看著。“春風面”，形容青春美貌。此句寫漢元帝“按圖召幸”鑄成大錯，王昭君既已遠嫁匈奴，漢元帝只能在畫圖中約略地看視她的青春美貌了，諷刺了皇帝的昏庸無道。“環珮”句是說昭君已經出塞，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢？此句除諷刺漢元帝之外，也寫出了王昭君懷念故園之心永遠不變。4．《閣夜》 背景：

此詩766年冬作于夔州西閣，這時詩人的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武已先后去世，四川一帶仍有軍閥連年混戰，外有吐蕃時常侵擾。杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂時傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩。大意：

這首詩歷來被認為是杜詩中的經典之作。詩集中表達了詩人感時傷世的情懷。首聯交待時間，稍稍流露出凄苦的心境；頷聯氣勢磅礴，悲中見壯，繪景偉麗生動；頸聯寫出了那個**時代人民生活的悲慘和詩人流落天涯的特殊感受；尾聯借古人賢愚同歸于盡聊以自慰，感慨深沉，更顯示出內心的凄苦萬狀。名句賞析：“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。”

這兩句寫“寒宵”的所見所聞，上句緊承上文“宵”字，寫黎明前聽到的當地駐軍的鼓角，暗示了詩人的徹夜未眠，可見憂心之重。“鼓角聲”“聲悲壯”與“五更”的巧妙結合顯示了夔州一帶的戰爭氣氛之濃。下句寫三峽美麗的夜景，因為雪過天晴，故三峽中隱星可見，群星參差，映照峽江。此聯的妙處在于詩人把對時局的關懷和三峽夜深美景的欣賞有機地結合起來，巧妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中。5．《登岳陽樓》 背景：

唐代宗大歷三年（768年）春，杜甫攜家眷自夔州出峽，途經湖北江陵、公安一帶漂泊到湖南岳州（今岳陽），從“岸風翻夕浪，舟雪灑寒燈”（《泊岳陽城下》）看，作者到達之時正是深秋。杜甫曾兩次登岳陽樓，這首詩所說的當是第一次，時間大約是到達岳陽之初，作者登上洞庭湖邊的岳陽樓，即景抒情寫下了此詩。大意：

作者登上岳陽樓，獨立蒼茫，面對浩渺無邊氣吞云夢的洞庭湖，不禁在遼闊的宇宙間痛切地感到自己的老病孤單和飄泊無依，繼而想到兵戈未息的可悲現實，不由得傷心已極涕泗滂沱。黃生說：“前半寫景，如此闊大，轉落五六，身世如此落寞，詩境闊狹頓異，結語湊泊極難，不圖轉出‘戎馬關山北’五字，胸襟氣象，一等相稱，宜使后人擱筆也。”這首詩氣象閎放，涵蓄深遠，縱橫捭闔，極變化之妙。其中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯與孟浩然“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”兩句同樣雄偉。名句賞析：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。” 這兩句詩寫洞庭湖雄偉壯闊的氣象。“吳楚”，指春秋戰國時吳楚兩國之地，在我國東南一帶（江、浙、皖、贛、湘、鄂）。大致說來，吳在洞庭湖東，楚在洞庭湖西，所以說吳楚之地好像被洞庭湖分做兩邊。“坼”，分裂。“乾坤”，指天地，包括日月。這兩句詩是說廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地飄浮在湖水中一般，把洞庭湖水勢浩瀚無邊的巨大形象逼真地描繪出來了。

二、鑒賞細琢法 1．《客至》

“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。”寫的是草堂外的景象：春天到了，春水遍地，溪面初平，鷗鳥飛來，或翔于水面，或集于溪邊。這是地道的南國水鄉風光。為什么一開篇詩人就寫景呢？從“但見”二字我們可以窺知詩人心中的奧秘：原來他太寂寞了，深盼有人來此，可是不見人來，但見群鷗，也就只好日日與鷗鳥為伍了。“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。”上句承前，意思是既無人來，也就懶得去掃門前的花徑，由它凌亂下去，表現了詩人失望的情緒，只好甘守寂寞了。這其實正是為下句作鋪墊，因為下句說的就是“客至”，它給我們呈現出一幅動人的畫面：詩人已多日不聞敲門聲了，頗有冷落之感，這天忽聞有人敲門，急忙跑去，開門一看，驚喜萬分，竟然是自己的老朋友來了，頓時覺得眼前一片光明，生氣盎然。

“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。”這不是客套話，句句都是實情。老朋友來得突然，草堂距市鎮又遠，備辦來不及了，只拿家里現成的酒菜來招待，更顯出主客之間的深厚友情。這跟《有客》中寫的“自鋤稀菜甲，小摘為情親”一樣，都是彼此相親不見外之意。

“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。”從“盡余杯”一語可以看出，這時酒宴已到高潮，詩人欲呼鄰翁與客人對飲，更增加了歡快的氣氛。至此結束全詩，余味無窮——鄰翁來了沒有呢？這用不著交代，當然是來了。

這首詩以“但見群鷗”起，以呼鄰翁“對飲”結，感情發展的脈絡極為分明，十分耐人尋味，可以作為詩人清新明快風格之一例。2．《旅夜書懷》

前兩聯寫景，詩眼在“獨夜舟”三字上，其余全屬烘托。舟泊于岸，所以首句寫岸，次句寫舟。稱“獨舟”者，僅此一舟之謂也；“夜”，用于點明泊舟時間。這兩句勾畫了這樣一個境界：河邊孤零零地泊著一只小船，桅桿高聳；岸上只見小草，不見人家，簡直冷寂得很。第三、四句承“夜”字寫詩人所見景色：遠處，星空低垂，原野遼闊無邊；近處，明朗的月光下，江水洶涌澎湃，奔流不息。這難免使詩人感到，在這樣的境遇中，一葉小舟顯得何等孤單、渺小，它的命運簡直可以聽憑大自然的擺布；而江水的奔流更使他聯想到時光的迅速消逝??

這小舟的命運正是詩人命運的寫照。詩人這時已到垂暮之年，他的好友李白、房琯、鄭虔、高適、嚴武等在近幾年里相繼去世，使他的孤獨感與日俱增。現在，“五載客蜀郡，一年在梓州”（《去蜀》）的生活剛剛結束，而將來的生活如何又難以預料??

總之，詩人的萬千思緒都蘊含在這景物描寫之中，由此再發展到下文的直抒胸臆就顯得順理成章了。3．《詠懷古跡》 王昭君形象的塑造。

杜甫善于在敘事詩中塑造人物的形象，例如《兵車行》中的行人，《石壕吏》中的老嫗，《新婚別》中的新婦，都十分動人，能給讀者留下雋永的印象。而律詩主要用于抒情，雖有敘事成分，不過是作為抒情的依托，并不承擔塑造人物形象的任務。這首詩卻略有不同：它仍然重在抒情，而它的抒情是通過塑造王昭君的動人形象實現的。

詩的開頭，以“群山萬壑赴荊門”寫昭君的出生地，是從側面烘托昭君的形象。這大概是因為詩人首先想到，一個青年女子遠離父母之邦，嫁到殊方異域，并在那里度過自己的一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強性格的象征！接著敘述昭君的一生，詩中出現了兩個典型的鏡頭：“一去紫臺連朔漠”寫昭君由漢宮到匈奴的行程，頗有“關山度若飛”的氣概，“一去”二字尤其真切，從正面表現了昭君的堅強性格；“獨留青冢向黃昏”寫昭君墳上長出青草，它仿佛告訴人們，昭君雖死而故國之思猶在——她依然向往著自己生長的地方，這又進一步豐富了昭君的形象。

但昭君遠嫁對她個人來說，畢竟是一種不幸。這種不幸又是怎樣造成的呢？“畫圖省識春風面”一句，就是對這個問題的答復。“畫圖”，指漢元帝“按圖召幸”一事，但詩人用事巧妙，僅以“省識春風面”五字帶過，把史家因“為尊者諱”（見“有關資料”）而隱去的事實含蓄地揭露了出來，說明了皇帝的昏庸。接著再說大錯已經鑄成，即使昭君的魂魄月夜歸來也是徒然的了——這一句除譏諷昏庸的統治者外，還兼有跟上文“獨留”句相照應的作用，形象地表現了昭君的故土之思。

最后兩句寫千年（實際是800年）以來，人們從琵琶伴奏的《昭君怨》歌詞里聽到了她的悲怨，也是從側面烘托昭君的形象——人們既贊揚她美好的品格，又同情她的不幸。4．《閣夜》

詩中用事共三處：①“五更”句用禰衡事。《后漢書?禰衡傳》：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節。??次至衡，衡方為《漁陽》參撾（ｃāｎ ｚｈｕā），蹀躞（ｄｉ? ｘｉa，小步）而前，容態有異，聲節悲壯，聽者莫不慷慨。”②“三峽”句用漢武帝問星象事。《漢書?天文志》云：“元光（武帝年號）中，天星盡搖，上以問候星者，對曰：‘星搖者，民勞也。’后伐四夷，百姓勞于兵革。”③“臥龍”句用諸葛亮、公孫述事。《三國志?諸葛亮傳》云：“徐庶見生主，先主器之，謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？’”左思《蜀都賦》云：“至乎臨谷為塞，因山為障；峻岨（ｊū，戴土的石山）塍埒長城，豁險吞若巨防。一人守隘，萬夫莫向：公孫躍馬而稱帝，劉宗（劉備）下輦而自王。”

詩人用事之妙在于，事與詩中意境合為一體，而使人不覺得這是用事。例如黎明前的鼓聲帶著山谷中的回音，從寒氣中傳來，確實能給人以悲壯的感覺；在奔騰的江水里，星河的倒影必然是搖曳不定，這樣的意象在吟誦幾遍之后都不難在讀者的頭腦中生成。有了這樣的意象，再去弄清事典的出處，對詩句的理解就加深了，例如從“五更”句可以體會到詩人的慷慨之情，從“三峽”句可以認識到“百姓勞于兵革”使詩人深以為憂——再從章法來看，這樣寫還兼有為下面“野哭”一句張本的作用。至于詩人以諸葛亮、公孫述自解，跟詩境的關系尤為密切，因為武侯廟、白帝廟都在州城附近，詩人都去看過。前人云：“作詩用事，要如釋語，水中著鹽，飲水乃知鹽味。”這首詩中的用事正是如此。5．《登岳陽樓》 全詩分兩層：

前一層先敘登樓，后寫洞庭湖景觀，一起一承，章法分明。起句以“昔聞”與“今上”對應，看似平常，卻頗有深意在。“昔”，當指詩人的青年時代，又值“開元盛世”，到處都是歌舞升平的景象，詩人既聞洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；如今呢，祖國山河殘破，瘡痍滿目，而詩人也到了暮年，且歷盡人生坎坷，卻有幸登樓，怎能不百感交集呢？但詩人只敘事，不說情，把情留給讀者自己去品味。接著就給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這是詩人心中的畫面，僅憑肉眼是看不到的，它使人聯想到曹操詠海的名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（《觀滄海》）自然，詩人此刻的心情跟曹操有所不同。

后一層先說個人景況，后說國事艱難，使人擔憂，一轉一合，顯而易見。“親朋”兩句中，要害是“孤舟”一詞。詩人自離夔州之日起，全家人都生活在船上，實際上已無家可歸，所以由寫景轉入抒情先說個人景況；再說從洞庭水轉換到“孤舟”，脈絡也十分清晰。至于說親朋“無一字”，顯然是無所依托之意。這又加重了詩人自傷飄泊的感情。但詩人不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，因此，當他站在岳陽樓上“憑軒”遠眺時，就聯想到當時吐蕃犯邊的情況，不禁潸然淚下了。這個抒情結尾將詩的思想內容提到了一個新的高度，而“憑軒”二字又巧妙地照應了第二句，以此結束全詩恰到好處。

這首詩可以說是詠岳陽樓的絕唱。唐庚《子西文錄》云：“嘗過岳陽樓，觀子美詩，不過四十字耳，其氣象閎放，涵蓄深遠，殆與洞庭爭雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇（注），極其筆力，終不逮也。杜詩雖小而大，余詩雖大而小。”這決非過譽。

三、知識梳理法 1．生字詞注釋 飧（ｓūｎ）：熟食。醅（ｐēｉ）：未過濾的酒。官應老病休：應（ｙīｎɡ），認為是，是。危檣（ｑｉáｎɡ）：高高的桅桿。檣，船上掛風帆的桅桿。朔（ｓｈｕò）漠：北方的沙漠，指匈奴所居之地。青冢（ｚｈǒｎɡ）：指昭君墓。冢，墳墓。省（ｘǐｎɡ）識：約略認識。省，約略。霽（ｊì）：雨過天晴，這里借以形容雪光的清朗。樵（ｑｉáｏ）：樵夫。坼（ｃｈa）：分裂，這里引申為劃分。乾坤（ｑｉáｎ ｋūｎ）：天地。戎（ｒóｎɡ）馬：借指戰爭。軒（ｘｕāｎ）：指城樓上的窗。涕泗（ｓì）：眼淚、鼻涕。2．通假字

歲暮陰陽催短景 景，通“影”，指白晝。3．一詞多義

舍 舍南舍北皆春水 音ｓｈa，房舍，住所。夜則以兵圍所寓舍 ｓｈa，客舍，旅館。舍相如廣成傳舍 ｓｈa，前“舍”，安置住宿，后“舍”與“傳”連 用，指客舍。

退三舍避之 ｓｈa，古代一天行軍的路程，三十里。舍瑟而作 ｓｈě，舍棄，放棄。

夫人請之，吾舍之矣 ｓｈě，釋放，放開。市 盤飧市遠無兼味 市鎮。

商賈皆欲藏于王之市 交易的場所，市場。吾行市畢即歸若父 街市。

千金之子，不死于市 處決人的場所。鄭商人弦高將市于周 交易，做買賣。愿為市鞍馬 買，購買。

著 名豈文章著 顯明，顯著。常著文章自娛 寫作，著述。

今毆民而歸之農，皆著于本 ｚｈｕó，附著。蓋以十艦最著前 ｚｈｕó，列在，處在。著我繡夾裙 ｚｈｕó，穿，穿戴。休 官應老病休 退休。行者休于樹 休息。

感吾心之行休 結束，停止。

則這攢典哥哥休強挺 副詞，不要，別。懷怒未發，休祲降于天 吉祥。

省 畫圖省識春風面 ｘǐｎɡ，約略。

皇帝春游，覽省遠方 ｘǐｎɡ，看，察看。北平陳子燦省兄河南 ｘǐｎɡ，看望，探望。君子博學而日參省乎己 ｘǐｎɡ，檢查，反省。故有所覽輒省記 ｘǐｎɡ，記憶，記住。省吃儉用 ｓｈěｎɡ，減少，節省。

尚書省 ｓｈěｎɡ，宮禁，天子居住的地方，引申為中央機關名稱。七省好事者皆來學 ｓｈěｎɡ，地方行政區劃名稱。論 分明怨恨曲中論 訴說 每與臣論此事 討論，議論。余不佞，獨特迂論 言論，主張。宜付有司論其刑賞 評定，判定。尋移刑部，論死 判罪，判決。論世之事，因為之備 考慮，考察。恨恨那可論 講，說。

《過秦論》 文體的一種，即議論文。《論語》 ｌúｎ，通“倫”，條理，順序。景 至若春和景明 日光。

以欹為美，正則無景 景色，景物，景致。承天景命 大。

贏糧而景從 ｙǐｎɡ，陰影，影子，這里作狀語，像影子一樣。數 夷歌數處起漁樵 ｓｈù，好幾個。

眾數雖多，甚未足畏 ｓｈù，數目，數量。則勝負之數 ｓｈù，命運，運數。今夫奕之為數，小數也 ｓｈù。請數公子行月 ｓｈǔ，計算。

數呂師孟叔侄為逆 ｓｈǔ，列舉，數說。數罟不入洿池 ｃù，細密。

扶蘇以數諫故，上使外將兵 ｓｈｕò，屢次。事 人事音書漫寂寥 人事，指交游。齊桓、晉文之事可得聞乎 事情。季氏將有事于顓臾 特指戰事。余將告于蒞事者 特指政事。

不事產業，日抱雞呼少年博市中 從事，做。必使仰足以事父母 侍奉，服侍。漫 人事音書漫寂寥 徒然，白白地。

只見魏兵漫山遍野 水漲溢，引申為滿，遍。

有碑仆道，其文漫滅 模糊，不清。漫卷詩書喜欲狂 隨便，隨意。病 老病有孤舟 多病。子疾病 重病，病重。君之病在肌膚 泛指疾病。

相如每朝時，常稱病 生病，有病。

向吾不為斯役，則久已病矣 疲勞，困苦。

不如舜，不如周公，吾之病也 弊病，毛病，缺點。非獨見病，亦以病吾子 羞辱，傷害。

吾子病無能焉，不病人之不己知也 擔憂，憂慮。孤 老病有孤舟 孤獨，孤單，單獨。哀鰥寡，卹孤獨 幼年喪父。碧峰巉然孤起 獨立，高出。

孤之有孔明，猶魚之有水也 古代王侯自謙之稱，意為少德。憑 憑軒涕泗流 靠著，依靠。心憑噫而不舒兮 憤懣，煩悶。

憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否 仗恃，指靠，憑借。憑高視下，勢如劈竹 登，登臨。

王族多無賴，共憑陵其孤寡 欺凌，欺壓。4．詞類活用

野哭千家聞戰伐 野，名詞作狀語，在野外。5．常用虛詞

曾 花徑不曾緣客掃 副詞，曾經。

曾不能損魁父之丘 副詞，竟然，連??都，表示出乎意料。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥 通“層”。

是高、曾時為一戶者，至曾、無時不分至十戶不止

ｚēｎɡ，與自己隔兩代的親屬。曾益其所不能 ｚēｎɡ，增加。始 蓬門今始為君開 副詞，才。晉于是始墨 開始。

唐浮圖慧褒始舍其址 副詞，當初，最初。盡 隔籬呼取盡余杯 完，完了，沒有了。盡心力而為之 竭盡，全部拿出。惟思自盡 死，滅。

盡收齊地 副詞，全，都。

一肌一容，盡態極妍 副詞，最，極。

豈 名豈文章著 副詞，表示反詰，可譯為“難道”。將軍豈有意乎 副詞，表示推測，可譯為“可”“是否”。獨 獨留青冢向黃昏 副詞，僅，只，惟獨。蓋失強援，不能獨完 單獨，獨自。哀鰥寡，卹孤獨 老而無子。

奇山異水，天下獨絕 獨特，特殊。

而此獨以鐘名，何哉 副詞，偏偏，單單。獨畏廉將軍哉 豈，難道。

尚 生長明妃尚有村 副詞，還。

且庸人尚羞之，況于將相乎 副詞，尚且。南陽劉子驥，高尚士也 高出，高尚。

雖才高于世，而無驕尚之情 矜夸，自高自大。臣欲使士大夫尊尚武勇 尊崇，崇尚。

相 肯與鄰翁相對飲 ｘｉāｎɡ，副詞，互相，交互。雜然相許 副詞，表示動作行為趨向一方。王大怒，使相之 ｘｉàｎɡ，審視，觀察。兒已薄祿相 ｘｉàｎɡ，相貌，容貌。

予除右丞相兼樞密使 ｘｉàｎɡ，輔助君主的地位最高的大臣。愿為小相焉 ｘｉàｎɡ，贊禮官，主持禮節儀式的人。6．特殊句式

空歸月夜魂 即魂于月夜空歸。主謂倒裝。

四、對比鑒賞法 《詠懷古跡》（其三）被譽為詠昭君詩中的絕唱，試與下面白居易的《王昭君》（二首）比較，說說二者在風格上有什么異同。王昭君

滿面胡沙滿鬢風，眉銷殘黛臉銷紅。愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫圖中。其 二

漢使卻回憑寄語，黃金何日贖娥眉？ 君王若問妾顏色，莫道不如宮里時。《客至》和《詠懷古跡（其三）》在這五首詩中風格顯得特殊一些，所以單設一題，目的是初步了解杜詩風格的多樣性。為降低答題的難度，采用了用具體作品相互比較的方式。參考答案

白詩明快淺顯，立意巧妙，先說昭君為胡地風沙所困，已變得憔悴，但不愿讓漢帝知道，只希望回國，有戀主之情。跟白詩相比，杜詩深沉得多。杜詩好就好在有沉郁一面（就內容而言），又有綿麗一面。【研究性學習】

宋祁《新唐書?杜甫傳》（有刪節）

甫字子美，少貧，不自振，客吳、楚、齊、趙間，李邕奇其才，先往見之。舉進士，不中第，困長安。天寶十三載，甫奏賦三篇，帝奇之，使待制集賢院。數上賦頌，因高自稱道，且言：“先臣恕、預以來，承儒守官十一世，迨審言以文章顯中宗時。臣賴緒業，自七歲屬辭，且四十年。然衣不蓋體，常寄食于人。竊恐轉死溝壑，伏惟天子哀憐之。若令執先臣故事，拔泥涂之久辱，則臣之述作雖不足鼓吹六經，先鳴諸子，至沉郁頓挫，隨時敏給，楊雄、枚皋可企及也。有臣如此，陛下其忍棄之！”會祿山亂，天子入蜀，甫避走三川。肅宗立，自鄜州羸服欲奔行在，為賊所得。至德二載，亡走鳳翔，上謁，拜左拾遺。與房琯為布衣交，琯時敗陳濤斜，又以客董廷蘭罷宰相。甫上書，言罪細不宜免大臣。帝怒，詔三司推問。宰相張鎬曰：“甫若抵罪，絕言者路。”帝乃解。甫謝，且稱：“琯，宰相子，少自樹立，為醇儒，有大臣體。時論許琯才堪公輔，陛下果委而相之。觀其深念主憂，義形于色，然性失于簡，酷嗜鼓琴，廷蘭詫琯門下，貧疾昏老，依倚為非。琯愛惜人情，一至玷污。臣嘆其功名未就，志氣挫衄（ｎǜ），覬陛下棄細錄大，所以冒死稱述，涉近訐（ｊｉ?）激，違忤圣心。陛下赦臣百死，再賜骸骨，天下之幸，非臣獨蒙。”然帝自是不甚省錄。從還京師，出為華州司功參軍。關輔饑，輒棄官去。客秦州，負薪采橡栗自給。流落劍南，結廬成都西郭。召補京兆功曹參軍，不至。會嚴武節度劍南，往依焉。武再帥劍南，表為參謀、檢校工部員外郎。武卒，崔旰等亂，甫往來梓夔間。大歷中，出瞿塘，下江陵，泝沅湘以登衡山，因客耒陽。一夕卒，年五十九。

甫放曠不自檢，好論天下大事，高而不切。數嘗寇亂，挺節無所汙。為歌詩，傷時橈弱，情不忘君，人憐其忠云。

【同步達綱練習】

一、讀杜甫《客至》詩，完成1～2題。客 至

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。

1．對這首詩中語句的解說，不恰當的一項是（）A．詩題稱“客”而不稱“賓”，是有用意的：稱“賓”有“敬之之義”，而稱“客”有“親之之義”。B．“但見”，含弦外之音：群鷗固然可愛，而不見其他的來訪者，不也是過于單調么？ C．“無兼味”“只舊醅”含有寒酸之意，作者感到羞愧不已，只好向客人道歉。D．“呼取”有“叫過來”之意。詩人與客人喝到酣暢時，忍不住隔籬呼叫鄰翁作陪。2．選出對這首詩分析不恰當的一項（）

A．首聯先從戶外的景色著筆，點明客至的時間、地點和來訪前夕作者的心境。“皆”字暗示出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。“但見”，表現了他在閑逸的江村中的寂寞心情。

B．頷聯把筆觸轉向庭院，引出“客至”。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補足了首聯兩句。

C．頸聯由頷聯虛寫客至轉入實寫待客。詩中的家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚，也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。D．尾聯可以看出，此時酒宴已至高潮，詩人喝得酩酊大醉，隔籬呼鄰，醉態畢露，由此可見飲酒氣氛相當熱烈。就寫法而言，尾聯真可謂峰回路轉，別開境界。

二、閱讀杜甫《旅夜書懷》，完成3～4題。旅夜書懷

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

3．選出對這首詩中詞語解釋不恰當的一項（）A．“旅夜書懷”：“旅夜”，旅途之夜。書，寫，記下。懷，情懷。B．“危檣獨夜舟”：危，危險，因檣高而危。C．“名豈文章著”：名，名聲；著，顯露，顯明。D．“官應老病休”：應，認為是，是；休，罷退。4．選出對這首詩分析不恰當的一項（）

A．首聯寫近景：微風吹拂著江岸上的細草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨地停泊著。景中寓情，通過寫景展示他的境況和情懷：像江岸細草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。

B．頷聯寫遠景：明月低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人所稱道。詩人以遼闊寂靜的景色反襯出自己孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。

C．頸聯說：有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？做官，倒應該因為年老多病而退休。這是心里話，立意非常明確。D．尾聯與頸聯同為“書懷”：飄然一身像個什么呢？不過像廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉徙江湖。這一聯借景抒情，深刻地表現了詩人內心飄泊無依的感傷，真是一字一淚，感人至深。

參考答案

【同步達綱練習】

一、1．C 2．D（“喝得酩酊大醉??醉態畢露”評析不當）

二、3．B（高）4．C（反話，立意委婉）