第一篇：三年級英語語音教學的嘗試

三年級英語語音教學的嘗試

胡鳳蓮 小學生學英語的一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會給進一步學習英語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到詞匯的記憶和積累。隨著學習上坎坷的增多，成績會逐步下降，甚至會對英語失去信心。因此，語音教學對初學英語的小學生來說是個至關重要的問題。

小學牛津英語教材內容符合學生生活實際，培養(yǎng)學生的。從 3A 開始就以趣味活潑的形式安排了輔音音素，從 3B 開始安排了5 個元音音素的讀音，逐步滲透。但如何引導學生學得好是個關鍵的問題。我在3B語音教學中嘗試著從以下2個方面去做。

一、趣味教學，避免枯燥

小學生還未學國際音標，讀音先學是有一定的理想化意義的，但語音教學較枯燥、難教。單純的語音朗讀比較乏味，如果不在教法上反復斟酌，小學生是不會感興趣的。因此在教學中穿插一些活潑有趣的游戲，通過生動活潑的形式來幫助認讀，促進記憶，熟練拼讀，舉行緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。語音教學的游戲活動中我采用了以下游戲：

1、認讀游戲

學習讀音有一個音與形的認識過程。課堂上模仿時間過長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。認讀游戲很多，如“快速認讀卡片記時賽”，出示三張一組的單詞卡片，迅速拿掉，讓學生快速說出看到的單詞？”；再出一組卡片，如：big，pig，bin，kite讓學生讀過后，從中抽掉一張kite，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”從而讓學生明白kite是發(fā)音

不同的單詞，也可抽取任意一個單詞，訓練他們的記憶能力。當然還有其他各種游戲。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

2、辨音游戲

要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是口語練習，如老師出示一個單詞paper 請學生競相說出含有相同元音音素/ei/的單詞；又如每人準備一個單詞，遇到元音音素相同的組成好朋友，或進行擊掌游戲等。另一類是書面練習，如Listen and circle（圈出你所聽到的單詞），Listen and number（聽音給下列單詞編號），聽音圈出劃線部分發(fā)音不同的單詞： fat，make，aeroplane，name。閱讀練習也必不可少，可做一些“圈出劃線部分發(fā)音不同的單詞”等的練習，也可安排“辨別兩個單詞劃線部分的發(fā)音”。

3、拼讀游戲

很多時候我發(fā)現(xiàn)學生學會了元音音素的發(fā)音，但在辨別時卻發(fā)現(xiàn)錯誤率仍然很高，于是我仔細調查、與學生談心，從中了解到了學生出錯的原因在于不會真正拼讀，這樣老師的一切心血還是徒勞的。而學習讀音的主要目的是培養(yǎng)學生的拼讀能力。所以我在新授時就示范給正確的拼讀方法，以形成他們正確的拼讀習慣。如：“nice” “i”的發(fā)音學會后，我像拼音一樣的讀予學生聽，學生也就自然跟著我念了。拼讀又是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。而枯燥的拼讀又會使學生生厭，所以教學中，我盡量設計不同形式的游戲，讓學生高興地練。在不斷的訓練下我發(fā)現(xiàn)學生的辨音情況比上學期大有進步。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，就能順利地完成學習任務。

二、嚴格要求，持久運用

學會了拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在學的時候學得很好，以后就缺少鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。因此語音教學要貫穿于整個教學過程。

1、觸類旁通，掌握規(guī)律

教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。如教單詞fine時，啟發(fā)學生變換其中的輔音，可以組成那些單詞，學生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用這樣的方法，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞中的音素進行比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。這樣的訓練，也能培養(yǎng)學生速記單詞的能力。

2、嚴格要求，持之以恒

教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。我在教學中經常注意在新授之后，讓學生在課余尋找一些與當天所教單詞含有相同音素的單詞。老師還要及時表揚發(fā)音好的學生，形成正確發(fā)音的風氣。

我體會到，只要在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，語音教學這一難關也便不難了。從小培養(yǎng)學生學習單詞的自學能力，將會使學生受益終身。

三年級英語教學游戲

（一）Game 1: 上車目的:用“HiHello.I'm...”向別人問好,并介紹自己。方法：將學生分散在教室的各個角落，及車站站點，等待上車。老師做司機，到各個站點接學生上車。學生上車前必須向司機問好。（還可再加一個學生當固定售票員）知識點：T：Bus

stop!Hello!I'm David.S1: Hi!I'm Li Lei.Conductor: Hi, Li

Lei, here's your ticket.S1: Thank you.T&S1&C:Dudu...Bus

stop!..Game 2:下車目的：練習用“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告別。方法：

老師做司機，孩子們先連成一隊開車，然后依次在各個站點下車，下車前向司機告別。可與上車游戲結合起來做。

Game 3：盼盼你好！目的：在恰當?shù)恼Z境中運用“Good morning”“How are

you?”進行問侯；用“I'm fine.Thank

you.”回答；并用“Goodbye.”告別。方法：老師用手偶或化妝的方式，一陌生人的身份，在課間同學們玩耍時出現(xiàn)，并向他們問好，同時引導他們說出相應的回答。

Game 4：友誼之圈目的：用英語向別人進行簡單的問候、自我介紹及告別。方法：1.大家一起面對面圍成兩個同心圓。2.一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反方向移動。歌曲結束，或老師喊“Stop!”時，每位同學就與這時正好和自己面對面的同學進行問候對話。

3.當大家安靜下來表示都做完以后，重新開始一首歌曲拍手轉圈。4.游戲的樂趣在于，學生不知道自己下一個將會面對誰，也許是新的同學，也許就是剛才問候過的同學。

Game 5：拋繡球目的：練習使用“What's your

name?” “I'm...”以及一些學過的問候語。道具：沙包方法：1.學生坐在座位上，或者站成一隊，老師站在學生前面，背向學生拋球，球離手后轉身面對學生。2.誰接到球就和老師進行對話練習。對話結束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續(xù)游戲。3.此方法可擴展到其他需要兩個人進行對話練習的語言點。

Game

6：猜顏色目的：練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。道具：用這五種顏色的彩紙，做五頂可以戴在手指上的小帽子。可以多準備幾套作為給學生的獎品。方法：老師把手背在身后或用物品遮擋，然后任選一種顏色的小帽子戴在手指上。讓學生猜測他戴的是哪種顏色的小帽子。獎勵猜中的同學一定彩色小帽子。

Game

7：找帽子目的：練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。道具：彩紙做的紅、黃、藍、綠、黑五種顏色帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。方法：1.把五件不同顏色的物品放成一排。給學生幾秒鐘記住每個顏色物品所放的位置。

2.點一位學生上來，蒙住她的眼睛，用英語告訴她“Find the blue....”

3.學生根據(jù)自己的記憶，走向相應顏色的五品，并將它拿起。那對的學生得到一個小獎勵。拿錯的同學再試一下。如果還錯的話，就換另一位同學。

Game 8：傳球數(shù)數(shù)目的：學習數(shù)字1～5的英文表達。（或其它數(shù)字）道具：一只皮球方法：1.讓學生站或坐成一圈。2.由拿球的人開始向任意一個學生傳球，球出手后說出一個數(shù)字。3.接球的同學必須說出傳球者所說的的數(shù)字的上一個或下一個數(shù)字。

4.說對了繼續(xù)游戲；說錯了，罰唱一首英文歌或韻句。然后開始新一輪游戲。

Game 9： 丟手絹之數(shù)數(shù)版目的：熟悉數(shù)字1～10的英文表達（或其他數(shù)字練習）方法： 1.這是一個類似“丟手絹”的游戲。2.同學們圍成一圈坐好，由老師先開始做示范。老師在圈外，邊從1數(shù)到

10邊圍著圈走。每數(shù)一個數(shù)字，就輕拍一位同學的肩膀。數(shù)到10后再從一開始。

3.假如那一位同學的數(shù)字與前一位同學的數(shù)字不連貫，必須立刻站起來去追老師，并在老師跑到他的空位坐下前抓到老師。4.如果沒有抓到，就由他取代老師的位置，重新開始數(shù)數(shù)，繼續(xù)游戲。如果捉到了，還是由老師數(shù)數(shù)，知道他成功地逃脫一次才換人。

Game 10：猜人數(shù)目的：熟悉數(shù)字1～5的英文表達方法：

1.選出一位同學站在前面，背對其余站成一排的同學。2.老師暗示后排的其中幾位同學，并給他們制訂問候語。3.接到暗示的同學一起向前面的那位同學問候。對話結束后，后排的同學一起向前面那位同學提問：How many? 4.前面的那位同學根據(jù)他聽到的聲音，判斷剛才有幾位同學和他打招呼，并說出英文數(shù)字。判斷正確得一枚貼紙或其他獎勵。判斷失誤繼續(xù)猜，知道猜對為止。

5.可以讓同學們自愿上來做，也可輪流做。

Game 11：搶椅子目的：熟悉指令“Stand up.”和“Sit down.”

道具：椅子若干－－比參加人數(shù)少一個方法：1.大家講椅子擺成圓圈，一邊圍著椅子轉，一邊數(shù)數(shù)。2.當老師喊“Sit

down”時，每個人都盡快搶一把椅子坐下。沒有搶到椅子的被淘汰出局。3.老師再喊“Stand

up.”。同學們都起立，老師拿走一把椅子，重新開始。堅持到最后的一位同學是獲勝者。

Game 12:***官盼盼目的：熟悉指令“Point to...”(這個游戲可廣泛用于練習祁使句和指令性語言的知識點。)

道具：相關的單詞卡或物品方法：1.著名的***官Simon游戲。老師用Panpan says“Point to...he

”Point to...“發(fā)指令。同學們只執(zhí)行帶有Panpansays...的指令。2.如果指令前沒有Panpan

says...而某位同學執(zhí)行了那個指令，則那位同學出局。堅持到最后的同學為勝利者。

Game 13：百寶箱目的：練習”What's this?“"It's a

...”體會this的距離感。道具：一只大布袋，或一個一面有洞的大箱子，一些與學習有關的手偶、文具等，如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥。方法：1.把用于聯(lián)系單詞的各種物品放進布袋或紙箱。2.每次請一位學生上來，讓他將手伸進布袋或紙箱摸一樣東西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學生看見，以增加游戲的趣味性。

3.老師或其他同學一起提問他：What's

this? 伸手摸的同學根據(jù)觸覺判斷，用It's a...來回答。4.猜對的同學受獎勵。

Game 14:打板猜圖目的：體會That的距離感。用What's that? It's a

...提問和回答。道具：1.所學單詞的單詞卡若干；每張單詞卡上連一根線；沙包方法：把連著單詞卡的線頭貼在黑板上，這樣卡片就可以掛在黑板上，并能夠翻開正反面了。在距離黑板兩三米的地方設一條界線。2.卡片掛號后，給學生幾秒鐘時間默記每張圖的位置，然后將卡片反過來，背面向外。

3.請一位學生上來，站在接線后拿沙包打卡片，然后用問其他同學What's that?。同學們或猜或根據(jù)自己記憶判斷，用It's

a...說出來。說對的同學得到一枚貼紙。然后換另一個學生來扔沙包。4.將猜對的卡片翻開，沒有猜對的卡片再翻過去，重復幾次后，再交換圖片的位置，避免學生都擊打看過又翻過去的圖片。5.這個游戲可以和What's this? 的游戲交替進行，讓學生體會this 和that之間的距離感。

Game 15: 生日聚會目的：在實際場景中運用Happy birthday!Here's your present!

I'm...（年齡）等的表達方法。角色：一名過生日的同學；其他同學五至六名道具：請參加游戲的同學都帶來一份小禮物（最好是糖果一類的），生日蛋糕有條件可以用真的，在黑板上或紙上畫一個也可以。方法：1.挑選一名過生日的同學，可以由本周內過生日的同學來扮演；如果沒有或多于一個，就用抽簽的方式決定。

2.過生日的同學選出來后，讓其他參加游戲的同學依次將禮物送給過生日的同學。送的時候說：Here's your present!

happy birthday!

3.大家一起拍手唱生日歌。在游戲當中，老師可以就一些放在桌子上的物品用What's this? 提問。并引導學生用It's

a...回答。4.一起數(shù)蛋糕上的蠟燭數(shù)。如果是真蛋糕，就邊插蠟燭邊數(shù)；如果是畫的就邊畫邊數(shù)。數(shù)完蠟燭，讓過生日的同學用I'm

...說出自己的年齡。

5.（把準備的小糖果和大家?guī)淼亩Y物打開，一起開個聚餐會）。

Game 16：職業(yè)演員目的：練習HeShe is a doctor driver policeman

nurse farmer teacher.方法：1.學生在座位坐成一圈。2.先由老師上前做示范，做一個動作表示某種職業(yè)。然后讓學生舉手猜他表演的是什么。

3.猜中的同學代替老師的位置上前表演，其余同學猜，每次都由先猜對的同學上前表演。4.注意，下面的同學應用He She is a...來猜。

Game

17：找胳膊目的：區(qū)分He、She；熟悉身體各部位的表達方法。道具：男孩和女孩的大圖片各一張，縮小復印或描畫一份作為參考圖。把大圖身體各個部位剪下，放在一起；膠水或兩面膠紙。方法：1.將缺少身體部位的男孩和女孩的大圖貼在黑板上，在他們旁邊分別貼上較小的參考圖。2.請同學上來把男孩女孩身體各部位貼回去。3.每次點1、2名同學，用英語Find her

hiseyes...提示他們從剪下的紙片中找出正確的部位，并貼到圖上，邊貼邊說：These areThis is

his her...4.可以將同學們分為兩組進行。給他們記分，看哪個組貼得又快又準。

Game 18：吹氣球大賽目的：復習反義詞Big~Small

道具：各色氣球若干方法：1.請兩位同學上來，各發(fā)一只氣球。讓他們在規(guī)定時間內吹氣球。每次的兩位同學最好體型相差比較明顯，這樣吹出的氣球也會相應比較明顯。2.時間到，停止吹氣球。老師比較兩個汽球大小，讓學生用英文指出哪個大，哪個小。使他們對B和Small

有比較感性的認識。3.多找?guī)讉€同學做這個練習。發(fā)氣球時可以復習顏色的詞匯。

Game 19

復習游戲目的：期中復習，用學過的歌曲復習以前的知識道具：擊鼓傳花用的花，音樂方法：老師和學生一起圍成一圈，玩擊鼓傳花的游戲。音樂停下，誰的手里有花，就由誰站起來為大家表演一首學過的歌曲或韻句。為了增加難度，可以由老師指定誰唱哪一首歌，避免同學都挑簡單的歌曲。

Game

20：身體字母目的：熟悉26個英文字母道具：準備計時器方法：比賽時將學生分組，讓他們在規(guī)定時間內，用身體組合將26個英文字母表演出來，可以一人演，也可幾個人組合演。老師在一旁當裁判。將每組表演出來的字母寫在黑板上，看哪組在規(guī)定時間內表演出的字母最多，或是最先將26個字母表演完畢。

Game 21：字母排序目的：熟悉字母順序道具：單詞卡：arm, big, cat, dog, elephant，fat, good, hat, it, July, kite, look, monkry, nose, orange，pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what, X-ray，yellow, zoo;

計時器方法：將上述單詞打亂順序放在一起，并將學生分組，讓每組學生在規(guī)定時間內，把所有單詞按照首字母的字母順序排列起來。在最短時間內完成的組獲勝。沒有參賽的同學可以在旁邊唱字母歌，以此提示參賽組。

Game 22：有黏性的胳膊目的：熟悉和區(qū)分I

like...以及HeShelikes...及其相應的否定形式。方法：每輪游戲開始前，老師給同學指定一個關鍵句和一塊安全區(qū)。游戲開始后，所有參加游戲的同學都抓住老師的胳膊，仔細聽老師說的每一句話。如果老師說的是剛才說的關鍵句，大家就松開手盡快跑回安全區(qū)，并且躲避老師的追捕。假如老師說的不是關鍵句，而是另外類似的句子，這是松開手的同學就失去繼續(xù)做游戲的資格。重復做游戲，看誰的反應最快，錯誤最少。注意：老師再說句子時，應將每輪的關鍵句在學生容易出錯的部分作改動，讓學生熟悉正確的搭配。例如：關鍵句為 He likes toy

ship.則可將句子改為： He like toy ship.he doesn't like toy ship.He

don't like toy ship.I like toy ship.I likes toy ship.I

don't like toy ship.She like toy ship.She doesn't like toy

ship.She don't like toy ship.Game 23 美食家目的：練習I like don't like...She He likes...Does

she he like...Yes, she he does.No, she he

doesn't.等語言點。道具：1.米飯、面條、炒肉片各一碗和一條做好的魚；鹽和胡椒粉各一碟；一把勺子；一雙筷子；一條蒙眼睛的布

2.在黑板上畫如下表格。

Lucy rice

noodles meat fish salt

pepper

方法：1.把學生分為兩組，每組選出一人品嘗食物。

2.A組同學蒙住眼睛品嘗，邊品嘗便說：It's...I

like don't like...B 組同學要盡可能的多記住A組同學喜歡什么和不喜歡什么。

3.A組同學品嘗完，B組同學根據(jù)看到的，回答老師的提問，并在A組 的表格中填上答案。然后兩組交換角色。最后比較兩個組誰答對得多。

Game 24 食物BINGO

目的：復習事物類的英文單詞準備：讓學生每人在紙上畫一個3*3的格子，并在自己的九個小方各自分別畫出rice，noodles, meat, orange, apple, pear, mango, banana，chocolate這九種食物。方法：老師隨口說出一種食物的單詞，同學們就在相應的格子里畫勾號。誰的勾在橫、豎、斜三個方向連成三格一線就大聲喊BINGO！最先喊的三位同學的倒貼紙作為獎勵，游戲可以重復進行若干次。但不需要畫新的BINGO格子。

Game 25 時間BINGO

目的：熟悉時間的英文表述道具：讓學生每人在紙上畫一個4*4的格子，老師在黑板上寫出20個時間。方法：讓學生在黑板上的時間中任意挑選16個填在自己的格子里。老師隨意說出黑板上的時間。如果聽到老師念自己格子里的時間，就在那一格上畫叉。哪位同學化的叉在橫、豎、斜或對角的四個格子連成線，就大喊BINGO!繼續(xù)游戲，決出前三名。

Game

26：人體鐘目的：練習有關時間的問答道具：一個沒有指針的大鐘面（有小孩那么高，可以在墻上用數(shù)字卡片貼出鐘的樣子）；一根小棍子方法：1.分成兩隊，每隊出一人當指針，其余人報時間。2.作指針的隊員背對大鐘，根據(jù)隊員說的時間，用胳膊和小木棍表示出來。（有一定的難度，因為是反方向的）

3.兩隊輪流比賽，看哪個組在規(guī)定時間內表演出的正確時間多。

Game

27：老狼老狼幾點了目的：練習詢問和回答時間道具：設置起點和終點方法：1.由老師做第一只老狼，站在終點，背對站在起點的學生

2.學生一起向老狼喊：What's

the time, Mr Wolf? 老浪任意喊一個時間One o'clock.學生根據(jù)時間的點數(shù)向前邁相應的步數(shù)

3.反復做上述兩個步驟，直到老狼突然回答It's dinner time!

學生應立刻向起點外的安全區(qū)跑去，老狼則轉身追逃跑的學生。4.被老狼抓到的同學也變成狼，在下一輪中和老狼一起在Dinnere

Time抓其他同學。堅持到最后的學生就是下一輪新游戲的老狼。

Game28：回家目的：復習各類學過的單詞道具：1.在黑板上畫四座小房子，每所房子代表food, people, toy

中的一類詞。2.小單詞卡：apple, orange, pear, banana, mango, Barbie doll，jigsaw, toy car, teddy bear, rice, meat, noodles, fish, milk，chocolate, teacher, doctor, nurse, farmer, driver, sister，father.方法：將單詞卡打亂放在一起，每間房子表示一類詞的家，請學生將單詞分組貼近相應的房子里。將學生分四組，四組同時進行，組員可以分工合作，有人找，有人貼，看哪個組最先完成。老師可以根據(jù)學生的實際情況，歸納其他的單詞類別進行游戲。

Game29：手忙腳亂目的：熟悉表示各個科目的英文單詞道具：在地上畫一個3*3或更大的格子，每個至少能站下一名同學，格內寫下各個科目的中文，相同科目可以同時出現(xiàn)，一個帶指針的轉盤，盤面分為四格，每格內寫一個科目。方法：將學生分為

兩組，每組出一名學生參賽。老師轉動轉盤，轉到哪個科目，就用英文給參賽學生一個指令，讓他們把指定的手或腳放在某個科目上。例如，put

your left hand on English.重復此步驟，直到有人按錯科目或摔倒，則換另外兩個同學進行比賽。最后錯誤最少和摔倒次數(shù)最少的組獲勝。也可將科目的單詞換成其他類別，如顏色、數(shù)字、身體部位或某課新詞等等。

Game30：電子表目的：練習What time is it? What's the

time?以及相應回答。道具：四套卡片，每套十張每套卡片上分別是數(shù)字0～9，另準備一張畫有冒號的卡片。方法：1.老師手持畫有冒號的卡片站在中間，持有0～9卡片的同學分別站在老師的兩邊。

2.老師提問座位上的同學：What

time is

it?并任意點一位同學回答。

3.上面的四位同學必須盡快把正確的數(shù)字亮出來，慢或錯則被淘汰，換人，堅持最長者為勝。

4.冒號卡也可由學生拿，并由學生提問。

Game31：熱身小韻文目的：讓學生在學習后放松全身心，同時復習四季的詞方法：老師先邊說韻文邊做動作示范。然后讓學生慢慢跟著老師做，最后由他們自己做。可以分組比賽看誰做得好。韻文全文：

Winter, spring, summer, fall.I am short and I am tall.Faster, faster, up and down.Now sit down and touch the

ground.動作：Winter：蹲下發(fā)抖 Spring:高高地跳起 Summer:手扇風 Fall：再次蹲下 I'm

short 蹲著，并把手放到頭頂，表示自己很矮。And I am tall再次站起，盡可能踮高腳尖。Faster，faster, up and down.用較快的頻率不停的跳。Now sit down and touch the

ground.快速的再次蹲下，并用兩只手觸摸地面。

Game32：眼明手快目的：熟悉四季以及季節(jié)特征的英文。道具：在黑板上用較大的字寫出四季單詞。方法：讓學生一起站在黑板前（每次四至六人），老師在一旁用It's

hotcoldcoolwarm.發(fā)指令，學生立即將手按到相應的季節(jié)上，在發(fā)令的間隙，老師可以視情況任意抽同學說出正確搭配。為調節(jié)氣氛，老師可以故意延長語調或突然加快語速，游戲也可用淘汰制進行。每次動作最慢的同學出局，最后選出反應最快的同學。

Game33：傳聲筒目的：練習字母的聽和寫道具：字母卡兩套（每套都混合有大寫和小寫字母）方法：將學生分為兩組，面對黑板站成兩列，隊列的最后一張小桌子上，分別放著兩套字母卡，每組最后一名同學從本組的字母中抽出三張（注意不要讓本組的同學看見）并悄悄告訴前面一位同學（傳的時候要說明大小寫），然后一個接一個，一直傳給本組第一個同學。該同學講三個字母迅速寫到黑板上，寫完后迅速跑到隊伍最后，做下一個抽字母的人，并由第二位同學聽寫字母。重復上述步驟，最先做完的一組獲勝。當然老師應在最后檢查各組的拼寫。

Game34：熱身小游戲目的：I have got...I go to

...by...；復習各類單詞道具：要復習的名詞單詞卡若干，在黑板上畫出幾種學過的交通工具，并在每種交通工具旁寫出乘坐它可以去的地方。方法：在黑板遠處設

置一條起點線，老師在一旁隨意出示單詞卡，學生舉手用句型I

have got

...搶答。搶答對，向前跨一大步，重復上面的步驟，學生到達黑板跟前以后，可以自由選擇乘什么交通工具到什么地方，說出正確的搭配，然后把說過的交通工具和地點擦掉。當黑板上所有的東西擦掉后，游戲結束。

Game35：抓紙團目的：運用He、She has

got...并復習各類單詞］道具：把單詞分別寫在紙條上，然后紙條揉成團放在一起，可以將以前學過的詞組合在一起，如在名詞前加上數(shù)字、顏色、大小等不同的形容詞。方法：兩人一組，在單位時間內配合游戲。善于動手的抓紙團，語言比較好的打開紙團，用規(guī)定的句型造句。玩法：一只手拋起一個紙團，然后迅速抓起桌面上的紙團，再翻過手接住剛拋起的紙團。注意，除了第一次可以隨意拿一個，用來拋的那個紙團必須從已經抓起來的紙團中拿。時間到，搭檔用“He

She has got +紙團內容”造句。學生需要自己加上表示單復數(shù)的a, an,-s，some等修飾詞。說對一個記一分，說錯不計分，看哪個組分最高。

Game36:猜猜我有什么目的:練習Has he she got...? I've got...道具：小紙條若干，上面分別寫有不同的單詞方法：學生圍坐成一圈，老師分別給每人發(fā)一張紙條，并告訴他們不要讓別的同學看到自己紙條上的內容，其他同學舉手猜。舉手最快的同學用提問，猜對得一分，最后，分最高的同學獲得善解人意獎，最見表演獎由同學們自己選出。

Game37 ：快樂傳真目的：練習He She is doing...道具：相關單詞圖片，如踢足球、做早操、游泳、騎自行車、照相、看電視等。方法：將學生分為兩組輪流比賽。老師從圖片中任意選一張，紙出示給學生A1和B組看。A1根據(jù)圖片上的內容，用動作表演的形式把圖片信息傳遞給A組其他同學。A組同學用He

She is doing...說出A1的表演內容，說對即得一分。AB組輪流游戲，那組在單位時間內表演的圖片最多，即贏得比賽。

Game38：接寶寶目的：練習用簡單的英語指路準備：在黑板畫出一些街區(qū)，在不同的地點分別畫出老虎媽媽、獅子媽媽、羊媽媽以及自己的孩子。方法：1.分組進行，其中一位同學回避。2.在規(guī)定時間內，各組的其余同學討論出自己的接送路線，使各種動物都能安全的接到自己的寶寶，而不遇見別的動物。3.個組分別將討論結果用英文告訴剛才回避的隊員，并由他在黑板上將路線畫出來（不同的組可以用不同的顏色粉筆區(qū)分）4.老師幫助記時，用時最短且完全正確的隊獲勝。

Game39：數(shù)字接力目的：練習數(shù)字13～20 方法：事先在黑板上依次寫下13～20，將學生按13～20

標號，老師任意點一名學生，并提問：Do you have my ball?I don't have

it.被點到的同學要立刻回答；Number _ have it.依次類推，每個被點到的數(shù)字都必須快速反應，然后把接力傳給另一位同學。哪位同學反應慢，說錯，或沒有反應過來，就在黑板上那個數(shù)字后面畫個叉，最后叉最少的同學獲勝。

第二篇：英語語音教學

英語語音教學

發(fā)布時間：2006-9-22 15:10:17 | 信息來源：本站原創(chuàng) | 瀏覽：

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要：新一輪課程改革的目標之一是要改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值的過程。之二即改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。關鍵詞：

語音 自主學習交流 合作

正文：

1、問題的提出：

在多年的英語教學中，我們常會遇到這樣的問題：許多學生學了幾年英語不入門，記單詞只靠死記硬背，形成了只會寫不會讀，更不會交際的“啞巴英語”局面。筆者認為學

英語不入門的原因主要是語音基礎沒打好。要想真正學好英語，打好語音基礎是關鍵。許多英語教師都深知學好語音的重要性，但語音教學比較單調乏味，尤其那些枯燥的音標符號和眾多的讀音規(guī)則，更使學生眼花繚亂。許多學生學了幾年英語，卻不知怎樣用音標拼讀單詞，學英語對這些學生來說感到很吃力。因此，如何在小學階段給學生灌輸語音教學，使學生更快更好地掌握語音知識，為中學英語學習打下良好基礎，是擺在我們面前的一項重要任務。

2、語言包括三大要素：語音、詞匯和語法。在這三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個外殼表現(xiàn)出來的，只有學好了語音，才能準確無誤地交流思想，促進語法和詞匯的掌握，提供實際使用語言的能力。在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)：語音好的學生，聽說讀的能力都很強；語音差的學生，聽說讀往往障礙重重，實際上，英語學習嚴重分化的現(xiàn)象和入門階段是否打好語音基礎有直接的關系。所以語音是英語教學入門階段的重點。根據(jù)多年的教學實踐，現(xiàn)我略談幾點外語語音教學的方法。

一、字母、音標同步教學

音標教學是語音的基礎階段，卻又是苦燥乏味的，如何使學生興趣盎然地學到知識呢？聯(lián)系學生模仿力強的學習特點，我是這樣做的：先在黑板一側幾筆勾畫出一個口腔發(fā)音部位圖，讓學生對照圖用舌頭去“摸”自己的發(fā)音器官，熟悉各部位的名稱。仔細觀察教師發(fā)音時的口形，注意牙關的開合過程，而后拿出準備好的小鏡子，調動有關發(fā)音器官反復模仿練習，教師注意輔導糾正。我還把學生分成四人小組，組織他們做有聲作業(yè)，互相找差距。多采取表演、錄音等生動有趣的教學方式，使學生在興趣中接受語音知識。

二、利用語言的遷移規(guī)律，幫助學生更容易接受語音知識

有很多英語輔音字母的發(fā)音跟其相應的中文拼音發(fā)音很相似，如 b--/ b / d--/ d / f--/ f / g--/ g / h--/ h / j--/ dЗ / k--/ k / l--/ l / m--/ m / n--/ n / p--/ p r--/ r / s--/ s / t--/ t / v--/ v / w--/ w / y--/ y / z--/ z /

所以，在平時教授單詞的時候，教師可以隨時給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律即以上字母的發(fā)音。如 b----b / b / / b / / b /

/ b / / b / bag / b / / b / blue / b / / b / bed 等等。

學生在多次反復接觸后就能很順口說出這些字母的發(fā)音。

三．遵循知識的習得規(guī)律，由淺入深，由易到難

在平時教學中，我首先對學生進行輔音發(fā)音熏陶，讓學生通過一段時間訓練，發(fā)現(xiàn)自己拼讀能力增強不少，對語音學習產生興趣后，再開始進行輔音特殊發(fā)音及元音發(fā)音的訓練。

四、語音教學系統(tǒng)化、形象化

所謂系統(tǒng)化是指在語音教學過程中，教師根據(jù)不同字母或字母組合在不同單詞中的發(fā)音規(guī)律，對它們進行集中歸類，使之形成一個集合。

語音本身比較復雜，如果在教學中沒有系統(tǒng)性，不形成序列，碰到哪幾個單詞就教哪幾個音標，下一次教授另外幾個單詞時又學習另外幾個音標，勢必會出現(xiàn)吃“夾生飯”的現(xiàn)象。因此，在教學過程中，教師應有意識地、有序列地教授語音知識，一次力求解決一個問題，切忌貪多求全。我在教元音音素時，先把五個元音字母在閉音節(jié)詞中的發(fā)音規(guī)律掌握了，再著手解決它們在開音節(jié)詞的發(fā)音問題；講了單個字母的發(fā)音，再講字母組合的發(fā)音；單、雙元音、輔音結合，一個階段一個歸納，教新音前先復習。這樣，學生思路清晰，能夠循序漸進。

音標本身是抽象、枯燥的，這就要求教師在教學中不能為教音標而教音標，應在單詞中教，在情境中教，把音標形象地呈現(xiàn)給學生，使學生覺得語音原來也是看得見、摸得著的東西。如在教元音字母在閉音節(jié)中的發(fā)音時，我采用了以下三個步驟：

第三篇：有效改進七年級英語語音教學現(xiàn)狀的幾點嘗試

有效改進七年級英語語音教學現(xiàn)狀的幾點嘗試

張燕燕

（浙江省杭州開元中學）

摘 要：七年級英語教育是初中階段英語教育的啟蒙階段，因此，對七年級學生來說，語音學習很重要。從教學班學生語音學習存在的問題著手，分析英語語音教學的現(xiàn)狀，進行音標教學、語流教學的嘗試，再結合有效的評價方式，對改善學生的語音面貌、提高英語學習的興趣很有意義。

關鍵詞：語音教學；音標；語調；重音；拼讀能力

語音教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)，語音水平的高低直接影響到用英語交流的質量。從對英語學習的作用來看，良好的語音不僅能促進學生聽說能力的提高，而且對學生英語學習各方面技能的提高也有很大的幫助！

2009年9月，筆者參加了區(qū)語音教學課題，對任教班級94名同學做了有關英語語音學習方面的問卷調查，發(fā)出問卷調查表共94張，有效份數(shù)94張，從學生對英語語音學習的認識、聽讀練習的習慣、方式做了調查，結果是有喜有憂，憂大于喜。

筆者通過數(shù)據(jù)分析，與學生交流、平時觀察得出：

1.音標學習基礎薄弱

任教班級中14.89%的學生能夠完整地讀出音標，比例很小。很多學生雖然學過音標，但是對音標的掌握不準確，不扎實，甚至有好多學生還不知道英語中到底有多少個音標。不少學生課外參加過英語培訓，但以學科學習為主，語音訓練很少。

2.漢語朗讀與英語語音學習的混淆

學生習慣用漢語的發(fā)音方式來處理英語的發(fā)音，習慣把一句話中的每個詞都讀得響亮、清晰，失去了連讀、失爆以及升降調等，聽起來很生硬，這給學生語音學習帶來了困難。

3.語音學習積極性不高

語音學習需要大量練習，而學生對此興趣不高，另外，學生在思想上重視單詞記憶、語法難點，忽略語音學習的重要性。

英語課程標準中基礎教育階段英語課程的任務要求使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，這些技能的掌握需要語音學習為基礎。語音教學內容大體可包括：字母和音位的發(fā)音、一般的讀音規(guī)則、音位組合、音節(jié)、重讀、語調等內容。同時Go for it！七年級上冊教材附錄表中語音項目表羅列了語音學習的部分內容：音素、音標—字母與字母組合的讀音—朗讀技巧。七年級起始階段，語音教學很重要。為此，筆者首先對七年級英語語音教學進行了整體規(guī)劃。

教學目標：

1.做好小學與初中的基礎銜接教學，補充相應的基礎教學材料；

2.完成音標識記與拼讀并進行口試；

3.培養(yǎng)學生一定的英語語感。

興趣是最好的老師。語音學習過程中，學生的興趣是十分重要的。為了調動學生學習的積極性繼而提高語音教學的效果，教學中合理地運用各種教學方法和技巧。

一、扎實有效的音標教學

1.自制音標卡有樂趣

音標是語音學習的基礎。筆者所在學校自編了一套音標學習的材料，并且專門安排了一周時間來進行音標教學。學生進入初中階段，教師就對他們進行“音標—字母—單詞”的同步教學。首先要求學生自制音標卡，以便于及時檢查學生的掌握程度，同時也能幫助學生更好地鞏固音標學習，學生對此很有興趣。

英語學習，單詞是基礎，但學生總認為記單詞很難。告訴學生根據(jù)發(fā)音來拼讀單詞，這個方法很有效。筆者有幸到杭州外語學校進行了為期兩周的培訓，正逢學生音標復習和口試，深深感到音標學習的重要性。如何能在教學的同時及時了解學生學習掌握情況，想到了制作音標卡。學生制作音標卡的過程也是一個很好的學習過程；鼓勵學生課后拿出小鏡子練習口型。

單個音素學習之前，先幫助學生正確朗讀26個字母，進行單個音模仿時，把音素和字母讀音相結合，尤其是輔音音素。引導學生做如下讀音練習：p/p/、t/t/、k/k/、b/b/、d/d/、g/g/、f/f/、s/s/、v/v/、m/m/、n/n/、r/r/（一個字母和一個音素連在一起讀），讓學生在頭腦中建立起字母與音標讀音的對應關系。同時，補充字母組合的讀音。學習過程中，根據(jù)老師的發(fā)音找出并高舉相應的音標卡片，便于老師及時了解學生掌握情況，同時給予糾正。利用四人小組，請同學們互相發(fā)音并找出音標，學生積極性很高。課后通過絡傳給學生一套音標學習的發(fā)音軟件，加強讀音訓練；補充一些英語語句或請同學自編繞口令來加強音標的學習。

I fly a kite in the sky.The kite is flying high in the sky.Mike met Mandy late at night, looking at the sky and eating a pie.2.找規(guī)律，巧用詞典，鞏固拼讀能力

結合漢語拼音中聲母、韻母的拼讀法則，給出單詞音標，引導學生進行類似于漢語拼音的拼讀，指導學生發(fā)現(xiàn)音標與字母在讀音、書寫上相同、相似和不同之處，使他們在拼讀和識別中體會到：國際音標中的元音相當于漢語拼音中的聲母，而輔音則相當于漢語拼音中的韻母，一旦學會了國際音標，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。同時結合開、閉音節(jié)和字母組合等基礎語音知識，引導學生找規(guī)律。一些結構簡單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞學生基本能做到見其形能讀、聽其音會拼寫。在學生具有初步拼讀能力之后，及時教會學生查字典。

語音學習中，遇到生詞最可靠的方法就是查閱詞典。通過查閱詞典，能讓學生學會拼讀單詞，提高他們的拼讀能力，同時能形成良好的語言輸入環(huán)境和學習習慣，體驗到初學英語的成就感，還可以掌握一些詞匯。為發(fā)展學生的預習能力和自學能力打下基礎。

3.音標測試，趁熱打鐵

音標教學最初要告知學生將會有第一次音標口試，時間在12月初，并按比例計入總評成績。

音標口試包括單個音標的朗讀和音標拼讀，檢測后，給予第二次補測機會，取成績較好的一次。對音標學習認真、口試成績優(yōu)異的同學發(fā)獎狀表揚。

寒假前，告知學生下學期初將進行第二次音標口試。為了給同學信心，幫助他們獲得口試好成績，兩次口試音標拼讀內容都作為課本單詞表，這樣同學們既復習了音標，也復習、預習了單詞。基礎較弱的同學，如果肯花工夫聽聽磁帶，也能獲得理想成績。由于音標學習扎實，不少同學現(xiàn)在感覺背單詞輕松了很多，而且遇到生詞的發(fā)音基本都可以自己解決。

二、形式多樣的語流教學

1.磁帶模仿

準確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，能夠增強學生學習英語的自信心。但是僅靠孤立進行某種單項語音教學還不能培養(yǎng)英語語音技能，這是因為音素、音節(jié)、單詞等不是表達思想的完整單位。思想、信息的交流，要通過句子和更大的語言單位——語段去完成。

課堂教學中，除了不斷帶領同學們根據(jù)音標來認讀新單詞，用音標卡進行當堂復習外，語段的教學時，以聽磁帶模仿為主。采用全班跟讀、標調、請同學模仿、分角色模仿比賽等形式。以七年級上Unit 4 Where’s my backpack？為例，首先利用書中提供的生詞了解篇章的大意；要求碰到生詞，先根據(jù)發(fā)音規(guī)律試著讀，再找單詞音標；初聽時，邊聽邊在文中的重音位置、意群停頓處、升降調處做標記；再聽時注意標記處的語音、節(jié)奏和語調的變化；跟讀模仿——反復跟讀，以達到從機械模仿到脫口而出；模仿背誦——不看材料，兩人一組模仿表演，教師打分，表現(xiàn)突出的給予表揚。斜線句子除了在語調上加強模仿，在語速、句子重音上也特別突出，因此學生在模仿時拿腔拿調，很有趣。這樣的模仿比讓學生單純的朗讀課文會更有效。

把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發(fā)音與語境和內容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學生對語音的敏感度，還可以使學生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變?yōu)槁犛X形象，能準確生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情。教師要精選文本，這是一個很花時間和精力的過程。當然，教師自己也要不斷充實自己。在區(qū)教育局組織的英語培訓中，筆者得到了又一次規(guī)范的語音學習和練習的機會。每次學習回來，都會與學生一起分享心得和收獲，將學習內容整合，與課本后附錄中的語音學習部分相結合進行教學，這樣既能使學生獲得更多的語音知識，也能豐富教師的教學。語音學習過程中，教師要經常鼓勵學生，只要有一點進步，就給予肯定，通過家校通與家長一起分享學生進步，得到了學生和家長的稱贊。

2.唱英文歌

教唱英文歌曲是學習英語的好方法。“連讀”可以說是學生相對生疏、難以把握的。因此，使用教唱英文歌曲的方法讓學生們把握“連讀”。選擇歌曲時，根據(jù)學生的愛好，七年級上選擇一些旋律美麗且簡單易學的英文歌曲，比如，You Are My Sunshine，教唱時教師自己首先要充滿激情，同時加入動作，肢體夸張，這些都是為了充分調動學生的興趣。七年級下選擇一些時尚的內容健康的歌曲。一般過去時是七下較難的語法點，因此通過播放歌曲Yesterday Once More來加強對此內容的學習。教唱時，將歌曲所表達的意境與學生討論，對歌詞中的動詞過去時部分挖空，鍛煉了聽力和單詞拼讀，鼓勵他們課后自己再去搜索相關資料。不少學生愛上了英文歌曲，還常常與老師交流，提供歌曲，大家一起欣賞，感受英語與音樂之美。

3.視聽說課

解決了在“連讀”時所體現(xiàn)出說話者的情感和態(tài)度，又進行了對語調的研究，因為語調能幫助表達喜悅、憂傷、驚異、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學生更直觀地把握語調，最好的方法就是讓學生模擬一些有特點的文本。學校開發(fā)了校本課程——視聽說課，幫助學生更好地學習語音是目的之一。以七下Lesson 7為例，文本做了一些處理。課堂上和學生一起夸張的模仿學習，引起興趣。夸張的語音語調配以搞笑的肢體動作，課堂上充滿了歡聲笑語，同學們不僅模仿，還會加入一些自編的內容。課后可以自由組合進行練習，下一節(jié)課表演，一學期結束評比最佳表演拍檔、最佳角色表揚、最有創(chuàng)意獎等獎項。

三、積極有效的評價體制

1.每天抽測

評價是教學實施的一個重要環(huán)節(jié)，是學生能夠持續(xù)保持英語學習積極性一個重要方面。為此。教師精心設計了一系列評價方式。每天的朗讀，前一天告知內容，第二天課堂上檢測，成績優(yōu)秀可以不參加當天的朗讀抽測。課后的朗讀——全班47人八個小組，每周按順序由一位同學做組長，組長由老師檢查朗讀背誦，其余同學到組長處朗讀，并由組長打分，組長打完分后將結果報告老師，同時教師隨意抽測檢查組內任意同學，通過后，按先后順序給完成任務的組長加行為規(guī)范分。每個學期期中、期末評比朗讀先進小組、最有責任心組長，在家長會時頒發(fā)獎狀并在總評時適當加分。

語音學習貴在平時，因此日常的督促很重要。但是學生人數(shù)多，怎樣能夠更好更有效地調動大部分同學的積極性，想了很多方法。每周由同學輪流做組長檢查，這樣一來每位同學都有機會檢查其他同學，增加了同學互相學習的機會，也能夠使教師了解每位同學的語音學習情況，同時也無形中督促了部分語音學習欠佳的同學。家長們說，我們的孩子終于在家聽磁帶，讀英語了，而且很有興趣，讀得很響亮；老師，我兒子現(xiàn)在對英語很喜歡，天天聽英文歌，在那還唱得起勁。每天要求學生聽讀簽名，家長們很配合，教師會每天選簽名內容認真、有特色的讀給同學們聽。有一位爸爸這樣寫道，今天一早孩子在我床邊朗讀英語，耳朵都很快被震聾了（該同學以前從不聽、不讀英語），還有一位媽媽寫道，小區(qū)保安來我家，因為兒子讀英語對著窗，太擾民，我很高興（該同學入學考試英語50分，得6分，現(xiàn)在不僅朗讀有進步，成績也有巨大進步，七下期末全區(qū)統(tǒng)測120分，得79分）。

2.錄音作業(yè)

在寒暑假，為了督促學生較好地保持朗讀習慣，布置了錄音作業(yè)，采用學生互評的方式，讓每位學生抽取一盒磁帶，磁帶上附有這樣一張表格，評分同學認真聽完磁帶后打分，并給出扣分原因，完成后交還給錄音同學，由錄音同學評批改人態(tài)度分，最后由教師登分，并計入期末總評。

有了錄音作業(yè)，能夠有效地督促學生聽讀。以往錄音作業(yè)教師一人批改，現(xiàn)在改由每位同學評改一份錄音作業(yè)，聽到同學的聲音，大家覺得很有趣，因此評改特別認真，同學間會互相探討朗讀發(fā)音問題，多了一次相互學習和交流的機會。

3.規(guī)范口試

有了平時的朗讀基礎，還需要有規(guī)范的口試。

七年級上期中考試后，告知學生口試的要求——內容來自平時背誦的課文篇目，滿分10分，其中語音語調5分，流利3分，準確2分。口試成績按比例計入期末總評。經大多數(shù)同學的同意，決定采用師評和同學評相結合的方法，每組選一位評委加上教師，共7人參與評分，評委自己口試時不參與評分，去掉最高和最低分后的總分，除以評委人數(shù)就是每位學生的最后得分。

七年級下的口試增加了難度，要求當場回答主持同學提問，問題來自背誦課文。請三位同學輪流來主持口試，并提前對每篇文章寫一些問題，較難的三個，簡單的三個。評委在全班范圍內選拔，盡量避免已參與過評委工作的同學，讓更多的同學擔任評委工作。在口試過程中，允許部分同學朗讀，適當扣分。口試結束后，同學提出想重新測試，討論后同意。取兩次成績高的一次為最后得分。

口試中，很多情形令人難忘。有的學生英語基礎并不好，但是很努力地準備口試。特別是有一位男生，英語成績一直落后，他是整個口試過程中最后一位同學。該男生一直很內向，他抽到的那篇課文又很長，老師問他是否要換一篇，他搖搖頭，當他讀完后，全班同學都為他鼓掌。現(xiàn)在他的英語學習成績雖然不佳，但是能夠堅持聽讀，并且努力完成英語學習任務。

四、效果

1.學生語音面貌明顯改善

語音教學一段時間，再次對英語語音學習進行了調查，結果81.72%的學生能堅持每天聽錄音，比入學調查時的58.51%提高了23個百分點；90.32％的學生喜歡模仿英語的語音語調。課前，學生盼著老師播放好聽的英語歌，其中不少還是學生推薦的。同學間會互相提醒，你的那段英語準備好沒？學生英語學習態(tài)度發(fā)生了轉變。學生說：“現(xiàn)在英語課很有趣，老師，待會兒一定要叫我們組表演。”2009年10月，兩個任教班級都參加了區(qū)英語語音教學展示活動，獲得聽課老師的好評。暑假，學生去國外游學，回來后，教師問他們交流有沒有問題，學生們都高興地說，基本都能交流，老師，我們一定會更努力地學英語。

2.學生學習成績明顯提高

實踐表明，語音教學能夠引起學生學習英語的興趣，提高英語學習成績。尤其是男生，男孩子膽子大，喜歡在課堂上表演，但同時在英語學習上不如女孩子肯花工夫。為此，教師抓住契機，對同學的表演給予充分肯定，尤其是語音語調進步明顯，還特意打電話或發(fā)家校通告知家長，使學生充滿自豪感。以學生小葉和小裘為例：

兩位學生進入中學后，小葉能夠堅持每天聽讀，小裘在模仿朗讀方面特別有興趣，惟妙惟肖的語音語調常常讓同學們記憶深刻。語音學習方面的努力，潛移默化，成績也有了進步。

3.教師教學觀念明顯轉變

語音教學是英語教學重要部分，能夠很好地促進英語教學。教學過程中，教師自身的素質也在不斷提高，為了能夠將給學生做榜樣，教師自己每天都要聽讀、模仿，師生互動。

五、反思

要想取得持續(xù)良好的英語教學效果，就要依托扎實的語音知識。如果語音知識掌握不好，就給今后的學習埋下隱患。在七年級不明顯，但遲早要表現(xiàn)出來。學生如果需要自己復習，又不能正確地讀出來，做不到以單詞的讀音來幫助拼寫單詞，久而久之就會落下，一旦放棄，由于心理優(yōu)勢受到挫折，很難再樹立起信心。這就是為什么英語的補習收效甚微的原因。語音知識不能代替別的英語知識，但它可以幫助學生更好地學習英語。

教學中，筆者認為在初中的英語教學中如果注重了語音知識的教學，也就注重了英語的基礎。根基堅固了，英語也就不難學了，反之，則會增加學習難度。語音學習是一個長期的過程，需要循序漸進，反復練習。作為一名教師，要幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，培養(yǎng)學生的獨立拼讀能力和良好的語音語調，為學生打下良好的英語學習基礎。

參考文獻：

［1］語音教學入門。Gloria Poedjosoedarmo.人民教育出版社，2007.［2］胡壯麟。語言學教程。北京大學出版社，2005.［3］Marilee Sprenger，著。教會學生記憶。教育科學出版社，2008.［4］黃煜峰，雷靂。初中生心理學。浙江教育出版社，2002.［5］吳同怒。初級英語活動手冊。廣西師范大學出版社，2004.［6］王桂珍。英語語音語調教程［M］。高等教育出版社，1996.［7］許德華。論語音教學與有效教學策略。

第四篇：小學英語語音教學

題目：小學英語教學中進行語音教學的實踐

單位：五團中學

姓名：段卉蘭

日期：2012

年11月

小學英語教學中進行語音教學的實踐

摘 要：本文論述了語音教學在小學英語教學中的實踐。文章結合小學英語教材的實例從語音教學的特點、發(fā)放、使用范圍及注意事項等方面作了詳細闡述。

關鍵詞：小學英語 語音 教學方法

一、引言

語音對學生的英語入門非常重要基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”，學習第二語言的開始階段也必須從聽力入手。語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。學不好語音，它將嚴重影響以后的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發(fā)展。英語語音教學是入門階段英語教學的關鍵，所以，英語語音訓練要貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。小學階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學生自己以后的學習會帶來一系列的困難和不良影響。作為小學生，學習語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機械記憶能力強。生理學和心理學研究表明，兒童階段是人類學習語言的關鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。因此，在小學英語教學中，我認為語音教學一開始就要受到特別重視。

二、語音教學的現(xiàn)狀

1、缺乏拼讀單詞的能力

2、單詞辨音能力差

3、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位

4、偏機械記憶，效率低

三、語音教學遇到的問題

小學生在學習英語之前已經形成了較完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學生學習英語語音往往要受到他們已經獲得的漢語語音的嚴重影響，經常會出現(xiàn)這些問題：

1、英語元音不正確

受漢語語音影響，學習英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因為現(xiàn)代漢語的雙元音基本已經被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時，許多學生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]，make讀成[mek]等。

2、英語詞尾輔音后附加元音。

漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結尾。很多小朋友經常會出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結尾的單詞上，學生容易在這些單詞的尾音后面加上一個音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細聽，是聽不出來的。這種情況在小學英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應當采用既可行又失趣味性的方式來解決這個問題。

3、英語詞尾遺漏輔音

在英語教學當中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，bathroom,bedroom，livingroom和welcome的時候，很多學生在發(fā)音的時候遺漏了詞尾的[m],還要stand up。這種現(xiàn)象在單詞教學中也是比較常見的。

4、節(jié)奏錯誤

在英語口語中，是以一個重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構成一個完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學生經常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學生在口頭表達中運用節(jié)奏群進行表達的能力，以及學生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。hospital,polite,Saturday.眾所周知，語音教學需要進行很多的操練，因而往往會很枯燥，所以作為小學的英語教師，我們應當根據(jù)低段學生的個性特點和心里特征，以有效的方式，提高學生的學習積極性，減少學生對英語學習產生的焦慮感。

四、小學英語語音教學靈活的方法，既提高學生發(fā)音的準確性，又提高學習英語的興趣。音.音”一體---直呼式

（一）輔音音素

通過學生對漢語拼音的知識來掌握一些輔音。如： 聲母b p m f d t n l g k h...漢語b, 英語/b/、/b/、/b/ 漢語P, 英語/P/、/P/、/P/ 漢語m, 英語/m/、/m/、/m/ 漢語f，英語/f/、/f/、/f/ 漢語d，英語/d/、/d/、/d/ 漢語t，英語/t/、/t/、/t/ 漢語n，英語/n/、/n/、/n/ 漢語l，英語/l/、/l/、/l/ 漢語g，英語/g/、/g/、/g/ 漢語k，英語/k/、/k/、/k/ 漢語h，英語/h/、/h/、/h

（二）輔音字母 1.掐頭法

讀下列輔音字母（Ff Ll Mm Nn Ss Xx）名稱音，將其第一個音/e/去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。

如：/ef/ Ff /el/ Ll /em/ Mm /en/ Nn /es/ Ss /eks/ Xx 2.去尾法

讀下列輔音字母（Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz名稱音，將其后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。/bi:/ Bb /si:/ Cc /di:/ Dd /pi:/ Pp /ti:/ Tt /vi:/ Vv /zi:/ Zz /dei/ Jj /kei/ Kk

（二）、邏輯法通過詞本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系進行發(fā)音。可以把幾個字母看作一個整體。如：

1、獨占鰲頭（頭加輔音）near chair rice seat sour cold注意：pear、bread、there、four、warm、town發(fā)音發(fā)生了變化

2、改頭換面(龍頭變化)boy/toy box/fox pig/big long/strong door/floor nest/best

（三）、歸類法

1、發(fā)音規(guī)則---元音、字母組合相同

3、構詞法（1）加后綴

3、難點詞，分音節(jié)，加重音

moun tain prin ci pal air-con`di tion er `ex er cise ex `peri ment a `ccoun tant `inter est ing `uni ver sity

（四）、聯(lián)想法

“音.形”的聯(lián)想---讀音規(guī)則

pencil-case：pen→ pencil→pencil-case farmer: arm→ farm /teacher → farmer rice：fine → nine → nice → ice → rice cheap: peach→ cheap

（五）、對比法

1、音、形相似易混淆

（六）語境法

（1）用Chant進行語音教學

（2）用繞口令進行語音教學 所編寫的繞口令應該是能夠真實地運用

在語境中,且應該盡量用簡單句;同時,在編寫繞口令時,教師一定要先決定繞口令的訓練目的,利用學生學過的詞匯編一些例子,并要求學生反復,連續(xù)朗讀,在正確朗讀的基礎上再加快速度.(七)在聽音、辨音中獲取聽能，增強語感。

英國著名語言教學專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。因此，小學生的英語學習活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學，在課堂上應多說英語，語音語調要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。在一年級英語教學中，可開始滲透字母的教學了，而且可教給孩子們字母操，看學習字母的光盤，學生對此會很感興趣。而且，在單詞教學中，要讓學生把整個單詞聽進去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養(yǎng)學生的語感。(八)游戲練習法

教師根據(jù)實際情況和所教授的內容，設法編排、設計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習。我認為在低年級階段要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。在教學中可經常設計一些聽辨音游戲：一類是書面練習，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學中，盡量設計游戲，讓學生高興地練習，并要求學生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者.。

總之，語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學素養(yǎng)，積極地進行教學研究，努力培養(yǎng)學生良好的語音語調的習慣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。

五、在英語語音教學中，我們應注意的幾個問題：

1、傾聽的質量，模仿的效果。

2、鼓勵為主，不重復學生的錯誤。

3、不能急于求成，耐心+信心

小學英語語音教學可謂是英語教學的重中之重。語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。因此，我們英語教師應當不斷地提高自身教學素養(yǎng)，積極地進行教學研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。小學生活潑好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使語音教學真正從枯燥中擺脫出來。

參考文獻：

1、陳琳、王薔、程曉堂主編《英語課程標準解讀(實驗稿)》，北京師范大學出版社2003年

2、張英“在小學中低年級開展英語因素教學的時間”《中小學英語教學與研究》2011年第2期

3、沈鎖強“小學英語語音復習建議”，《小學教學設計》小學篇2012年第4期

4、張小皖“小學英語實用課堂教學藝術”東北師范大學2004年8月

5、中小學英語教育網(wǎng)

第五篇：英語語音教學總結

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英語語音教學總結

語音是英語的基本物質外殼和表達手段。從語音教學的重要性入手，針對英語語音學習中母語對英語讀音、節(jié)奏、語調等語音學習的負遷移以及當前學生學習中出現(xiàn)的一系列問題做出相應分析，提出教師在英語語音教學中的策略，旨在提高英語語音教學的質量。

一、語音的重要性

語言學習的重要目的就是交流。語言的交際途徑是多元化的，但我們多以它便利而直接的語音形式與外界交流和傳播信息。因此,語音的準確與否直接影響到口語交際的準確性與實效性。同時隨著教育改革的不斷深化,語音教學已成為大學英語教學一個重要教學內容,要提高學生的英語水平,必須抓好語音教學。

二、語音學習中主要存在的問題

1、母語語音負遷移的影響

所謂“遷移”主要是指一種學習對另一種學習的影響。一種學習對另一種學習起促進作用的叫正遷移。一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用的則叫負遷移。對于在漢語環(huán)境里生長的中國學生來說，在接受一種新的語言信息的時候，漢語對外語的干擾是不可避免的，這種干擾的程度會因年齡、語言的接受能力以及學習方法等因素的不同而不同。

① 語音負向遷移

外語學習中產生的語音的負遷移往往十分頑強。漢英兩種語音的音位系統(tǒng)不同，音位的分布互不對應，發(fā)音也各不相同。學習者在學習英語語音時易用母語中接近的音去頂替英語語音。大多數(shù)學生習慣于用漢語的發(fā)音方式來處理英語音素的發(fā)音，比如：用“阿”代替[a:]，用“衣”代替[i:]，用“日”代替[r]，用“摸”代替[m]，用“喔”代替[w]，用“故得毛寧”代替“Good morning!”，在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等輔音后常常加上一個元音[з]。

② 音節(jié)負遷移

普通話中只有單輔音型的音節(jié)，沒有輔音群型的音節(jié)。輔音群型的音節(jié)成為中國學生語音難點。英語輔音系統(tǒng)中有復輔音［st］［sk］［pl］［tr］等，受漢語發(fā)音影響，中國學生易把復輔音分成兩個音位來念。對于中國學生來說，困難更多一些的要數(shù)“鼻腔爆破”如/tn/，/dn/之類的輔音群。在發(fā)/tn/，/dn/時，爆破音和它后面的鼻音幾乎是同時發(fā)出的，所以舌尖始終要抵住上齒齦，氣流才能從鼻腔中爆破出來。漢語音節(jié)里沒有這種組合方式，中國人更沒有這種發(fā)音習慣，所以很多人往往按漢語的習慣在中間加一個元音 /з/，因此/tn/和/dn/分別發(fā)成/tзn/，/dзn/。

③ 節(jié)奏音渡負遷移

高端成人英語培訓教育 http://www.tmdps.cn 普通話和英語都是有節(jié)奏的語言，所不同的是英語的節(jié)奏講究輕重的搭配，而普通話的節(jié)奏講究聲調的搭配。英語的節(jié)奏表現(xiàn)為“連奏音”的方式，重、輕讀音節(jié)交替出現(xiàn)，一般說來實詞才重讀，虛詞被弱化。重讀音節(jié)的相對調值比較高，發(fā)音較清晰，發(fā)音時間也較長。相反，輕讀音節(jié)一般則調值較低，發(fā)音含糊、短促，音節(jié)與音節(jié)之間存在連讀、略讀，順、逆和混合同化等特殊的語音現(xiàn)象。英語被認為是“以重音計時”的語言。普通話的節(jié)奏是以“斷奏音”的方式一個音節(jié)一個音節(jié)連續(xù)出現(xiàn)的。每個音節(jié)都有其聲調，除少數(shù)輕讀的語氣詞以外，每個音節(jié)都需要幾乎相同的時間，清清楚楚地念出來，音節(jié)之間的界限比較明顯。因此，普通話是“以音節(jié)計時”的語言。普通話較好的學習者，在讀和說英語的時候，也可能受到漢語負遷移作用的影響，習慣于將每個音節(jié)都清清楚楚地說出來，發(fā)音響度，聲調高低都一樣，很難說一口地道的英語。

④ 語調負遷移

漢英兩種語言不僅發(fā)音不同，在韻律特征方面也各有其規(guī)律。漢語是將音調特征作為詞的結構的一部分，因此漢語被稱為聲調語言，即漢語中的音調可區(qū)別字義，如，媽（mā）麻（má）馬（mǎ）罵（mà）。漢語中的句調受字調限制，無論怎樣改變，原有的字調不變。在英語中音調隨句子或短語的需要而變化，單詞的音調變了，其意義不變。這種音調模式是句子或短語結構的一部分，而不是詞的結構的一部分，因此英語被稱為語調語言。英語用語調表示疑問句或陳述句，表達說話者的口吻情感和其他信息。因此，中國人說英語時最難把握語調。例如：

A：Are you busy？ B：No．

如果講話人用“降調”回答，則表示“肯定、有空，可接待”；如果用“升調”回答，可表示“不肯定、沒空，但可接待”；如果用“降升調”回答，則表示“肯定，但不一定接待”。

上述語音負遷移現(xiàn)象是中介語體系前期階段的一個特征。學生在嘗試使用英語表達思想時，由于英語語言知識的不完善，其思維方式或多或少總是受漢語的影響，在整個英語學習過程中是不可避免的。

2、學生自身學習方法有問題

① 很多學生在發(fā)音時根本不運用學過的發(fā)音方法和規(guī)則，學習英語靠的是鸚鵡學舌，背誦單詞也是靠死記硬背，朗讀課文時不能表達其實際意義，只是機械地把每個詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思，結果沒有達到預期的效果。剛剛背過的單詞課文很快就忘了，索性不背了，既而產生了惡性循環(huán)，對英語漸漸失去了興趣。

高端成人英語培訓教育 http://www.tmdps.cn ② 學生不注意總結，即使被矯正很多次，還是不斷的犯同樣的錯誤。尤其是非英語專業(yè)的學生，他們更是不注意自己的發(fā)音，即使偶爾回答一次，也是敷衍了事，根本不重視自己的語音面貌。

③ 學生的害羞心理很嚴重，他們注重所謂的“面子”，擔心如果讀錯會被同學和老師笑話。還有一部分學生是完美主義者，沒有足夠的把握他們絕不回答問題。他們認為，如果主動回答但是回答得不好，是一件很丟臉的事。

三、應采取的措施

1、幫助學生掌握好英語語音體系

對于英語教師來說，在教語音時,不僅要讓學生掌握正確的發(fā)音要領和地地道道的英語語音語調,還要教他們活的語音規(guī)律和習慣。同時根據(jù)這一階段各種負遷移的現(xiàn)象，探索和了解學生的學習過程中漢語語言心理影響的因素，并制定相應的教學策略是非常必要的。對語音方面易出現(xiàn)的負遷移可通過音位對比和模仿等方法加以克服，是否能克服語言負遷移的影響，真正發(fā)揮語言正遷移的作用，還需要學習者發(fā)揮主體作用，了解一定的英語語音、音位理論知識，按照英語的語音、音位規(guī)律，掌握發(fā)音技巧，通過大量的訓練，才能有較好的英語語音，說地道的英語。雖然這個工作是十分艱巨的,但只要我們對他們進行大量的課堂和課外聽說訓練,就能取得顯著成效。

2、多種教學技巧綜合運用

在語音學習過程中，學生的興趣是十分重要的。為了調動學生學習的積極性繼而提高語音教學的效果，教師應在教學中合理地運用各種教學方法和技巧。英語語音教學的具體方法有很多，如：演示法、對比法、辨音法、模仿法以及錄音法等。每種教學方法都有其應用范圍，教師應充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，調動學生學習語音的興趣。伴隨現(xiàn)代教學技術的廣泛應用，教師將多媒體教學手段引入語音課堂，這必然能起到活躍課堂、調動學生學習積極性的作用。

3、把語音教學與聽力、朗讀教學相結合

語音教學事實上是一門操作性極強的學科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環(huán)節(jié)。把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發(fā)音與語境和內容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學生對語音的敏感度，還可以使學生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑，趣味橫生，能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確性而不注意連貫語中發(fā)音技巧的“見樹不見林”的問題，從

高端成人英語培訓教育 http://www.tmdps.cn 而讓學生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，并學到更為地道的英語。這樣不僅提高他們學習英語的積極性，同時也增強他們學好英語的自信心，可謂一舉多得。

四、英語語音教學總結

語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。在當前普遍重視聽說讀寫言語實踐能力培養(yǎng)的形勢下，重視與加強并大膽改革入門階段的語音教學勢在必行。教師要不斷地提高自身教學素養(yǎng)，積極地進行教學研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，真正改變語音教學費時低效的現(xiàn)狀。否則，目前所存在的語音教學問題將成為實現(xiàn)英語教學目的的最大攔路虎。